Adolescentes construyendo su visión de futuro

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía

para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: NIÑOS, ADOLESCENTES CONSTRUYENDO SU VISIÒN DE FUTURO.

1. Nombre del Docente: Yarima Torres Granja.

Nombre de la institución: Colegio Simón Bolívar de Zarzal

Código DANE : 176895000265

Sede educativa: Simón Bolívar Radicado Sede: 8728

Dirección principal: : Salida a Cali, parte sur

Teléfono: 2206585 Fax:

Correo Electrónico: [email protected] [email protected]

Página Web: www.ie-simonbolivar.edu.co

Ciudad/Municipio: Zarzal (Valle) Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca

2. Nombre del Docente: María Lucelida Jiménez Restrepo.

Nombre de la institución: : Colegio Simón Bolívar de Zarzal

Código DANE: 176895000265


Dirección principal: : Salida a Cali, parte sur


Correo Electrónico : [email protected] [email protected]


Ciudad/Municipio: : Zarzal (Valle) Vereda/Corregimiento:


3. Nombre del Docente: Iveth del Socorro Zapata Alcalde


Código DANE : 176895000265

Sede educativa: : Simón Bolívar Radicado Sede: 8728

Dirección principal: Salida a Cali, parte sur






mailto:[email protected]


http://www.ie-simonbolivar.edu.co/







4. Nombre del Docente: Marino Arana


Código DANE: 176895000265


Dirección principal: Salida a Cali, parte sur






DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Yarima Torres Granja

Cargo: Docente Teléfonos: 2206422

Correo Electrónico: [email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

X

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas. X

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):





a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula ___40___

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos X

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 28 de agosto de 2014 Fecha de finalización: 17 de octubre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula: Proyecto, meta, visión, misión, ser humano, dignidad, compromiso, talento, autoestima, adolescente, autoconcepto, autoimagen, experiencia, decisión, confianza, futuro, objetivo .

Definición del problema (Problematización)

Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia al carácter igualitario de todos los sujetos del género humano, independientemente de la época y el lugar. Esta igualdad se basa en la dignidad propia de todos y cada uno (a) de los integrantes del género. La dignidad es el fundamento para una concepción universal de los derechos humanos y puede ser comprendida en tres aspectos globales interrelacionados. Primero, la dignidad entendida como la autonomía o la posibilidad de diseñar un plan de vida propia. Segundo, vivir bien, tener unas ciertas condiciones materiales y sociales de existencia; y tercero, vivir sin humillaciones poder tener integridad física y moral. Con esta actividad de desempeño pretendemos desarrollar las competencias en los niños, niñas, los adolescentes y los jóvenes para que construyan su visión de futuro (proyecto vital) y con ello nuevas condiciones que propendan por seres libres e iguales en dignidad y sujetos activos sociales de derecho. Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia al carácter igualitario de todos los sujetos del género humano, independientemente de la época y el lugar. Esta igualdad se basa en la dignidad propia de todos y cada uno (a) de los integrantes del género.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

OBJETIVO GENERAL: - Contribuir en la construcción de un proyecto de vida en los alumnos del grado seis, de la sede principal Simón Bolívar, mediante la implementación de estrategias didácticas a través del uso de las TIC. OBJETIVO ESPECIFICO: - Reflexionar acerca de las potencialidades personales valoradas por sí mismo y por los demás. -Identificar distintas fuentes de información, valorarlas y aplicarlas. -Formular el proyecto de vida en el tiempo como la oportunidad para edificarlo.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Comparo e interpreto datos de diferentes fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas y entrevistas).

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales-de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad.

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

IINDAGACION

Se aplica una encuesta diagnóstica en el aula de clase, a los estudiantes, donde se evidencie el nivel de conocimiento relacionado con su visión de futuro.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes:

Una vez terminada la encuesta se inicia el conversatorio donde se concluye que para alcanzar los sueños es

deber de todo hombre y mujer establecer un plan de acción y lograr el éxito.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

-Las niñas, los niños y los adolescentes observan y resuelven interrogantes teniendo como base los videos. -Lectura y reflexión de textos cuidadosamente seleccionados, relatos relacionados con experiencias de vida -Disco foro. -Elaboración de un collage haciendo uso del computador. -Solución de los interrogantes que se plantean en el árbol de proyecto de vida. -Elaboración de su proyecto de vida presentándolo a través de un plegable. -Elabora un presupuesto familiar teniendo como base el formato propuesto y resuelve interrogantes.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula:

canciones, videos, página de internet para hacer collage, hot potatoes, power point, word APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

MARINO ARANA, MARIA LUCELIDA JIMENEZ, IVETH DEL SOCORRO ZAPATA, YARIMAA TORRES

28-agosto-2014

Aplicación de una encuesta diagnostica a los alumnos del grado seis.

Los alumnos mostraron interés en resolver los interrogantes. Se evidencio una percepción clara y precisa acerca del tema propuesto.

2

MARINO ARANA, MARIA LUCELIDA JIMENEZ, IVETH DEL SOCORRO ZAPATA, YARIMAA TORRES.

5,12,19-septiembre-2014

Los alumnos del grado seis asisten a la sala de sistema para diligenciar Los formatos de las actividades: Diligenciar: Observar videos, escuchar y leer textos de las canciones, árbol proyecto de vida, collage, presupuesto familiar y leer casos de vida.

Los alumnos del grado seis manifestaron su satisfacción con el ejercicio realizado, e igualmente con los resultados obtenidos

3

MARINO ARANA, MARIA LUCELIDA JIMENEZ, IVETH DEL SOCORRO ZAPATA, YARIMAA TORRES

26-septiembre-2014

Los alumnos del grado seis asisten a la sala de sistema para diligenciar Los formatos de las actividades: JCross Jcrucigrama, JQuiz csocialesmat.


4

MARINO ARANA, MARIA LUCELIDA JIMENEZ, IVETH DEL SOCORRO ZAPATA, YARIMAA TORRES.

17-octubre-2014

Los alumnos asisten a la sala de sistemas para iniciar la construcción del plegable siguiendo las indicaciones dadas.

Los alumnos muestran interés en el desarrollo de la actividad se observa por parte del docente el trabajo colaborativo.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

Los educandos al solucionar las actividades planteadas se muestran entusiasmados y solicitan que continúe el trabajo con estas herramientas. Se observa como los alumnos conocen del tema pues no presentan dificultades en el desarrollo de las actividades. En el dialogo durante la actividad los docentes evidenciamos que ellos tienen interés en ser personas de éxito.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? La inclusión de la ayuda hipermedial dinámica como instrumento para mejorar y reforzar el aprendizaje o conocimiento, permite a los niños, las niñas y adolescentes su motivación para: Desarrollar e identificar las actividades a realizar: JQUIZ CIENCIAS SOCIALESMAT, JCRUCIGRAMA Y ELABORACION DE UN PLEGABLE. Y mostrar la capacidad para un buen desempeño.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook X

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación

educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

X

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) :

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://adolescentesconstruyendofuturo.blogspot.com/ Dirección web2: _ _____________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

http://adolescentesconstruyendofuturo.blogspot.com/

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: NIÑOS, JOVENES CONSTRUYENDO SU PROYECTO DE VIDA GRADO: 6 AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS SOCIALES – MATEMATICAS. FECHA: SEPT-OCT de 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 meses

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

CIENCIAS SOCIALES - Relaciones con la

historia y la cultura

MATEMATICAS -Pensamiento numérico

-Que es proyecto de vida. -Como establecer un proyecto de vida. -Para que establecer un proyecto de vida. -La libertad como derecho. -La autonomía como valor. -Las operaciones básicas de los números. -Comparación de datos. -La perseverancia como valor.

-Lee y comprende

textos. -Escribe pequeños

relatos en relación con: La vida como valor

supremo de todo ser humano y el tiempo como la oportunidad

para edificarla. -Elabora un plegable

para presentar su proyecto de vida.

-Formula y resuelve problemas de la vida

cotidiana utilizando las operaciones matemáticas.

-Compara e interpreta datos provenientes de

diferentes fuentes.

-Participa activamente en al dialogo de la clase para

reafirmar lo aprendido. -Demuestra compromiso

con sus actividades escolares a través de la puntualidad y el respeto

por los tiempos acordados.

-Se muestra respetuoso de sí mismo y de los otros. -Usa sus respuestas como base para elaborar textos

cortos.

CIENCIAS SOCIALES. -Participa activamente en el dialogo contextualizado en una mesa redonda. -Comprende y utiliza los términos propios del tema en su ámbito escolar. -Elabora un plegable para presentar su proyecto de vida. -Socializa su proyecto de vida haciendo uso de diferentes programas del computador. -Elabora un collage con la herramienta del computador. -Resuelve interrogantes de manera coherente. MATEMATICAS. -Resuelve problemas cuya estrategia de solución requiere de las relaciones y propiedades de los números.

METODOLOGIA. Con este proyecto se pretende motivar y ayudar a las niñas, los niños y los adolescentes, para que ellos y ellas descubran su sentido, encuentren para que sirve su vida, a fin de evitar que “muchos niñas, niños y adolescentes desgasten su vida experimentando circunstancias y procesos que pudieran evitar, con una actitud positiva sobre sí mismo y hacia su futuro, logrando una mayor productividad y competitividad consigo mismo.” El proyecto se desarrolla a partir de 8 actividades:

1-La aplicación de una encuesta diagnóstica en el aula de clase. LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES SE LLEVAN ACABO EN LA SALA DE INFORMATICA DE LA SEDE PRINCIPAL. 2-Las niñas, los niños y los adolescentes observan y resuelven interrogantes teniendo como base los videos. ¿Tienes proyecto de vida? Mafalda de Álvaro Càceres. Proyecto de vida Jorge Duque Linares

3-La lectura y reflexión de textos cuidadosamente seleccionados, relatos relacionados con experiencias de vida. Cartilla DARE POLICIA NACIONAL.

4-Disco foro direcciòn internet.

5-Elabora un collage haciendo uso del computador y tomando como base la página www.pizap.com.

6-Soluciòn de los interrogantes que se plantean en el árbol de proyecto de vida. Dirección.

7-Elabora su proyecto de vida presentándolo a través de un plegable.

8-socializaciòn de las experiencias adquiridas a través de la realización de las distintas actividades.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Se aplica una encuesta diagnóstica en el aula de clase, a los estudiantes, donde se evidencie el nivel de conocimiento relacionado con su visión de futuro.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR ZARZAL VALLE DEL CAUCA.

ENCUESTA

Objetivo: Evidenciar el nivel de conocimiento de los niños, las niñas y los adolescentes relacionados con su visión de futuro. Lea cuidadosamente cada pregunta y conteste lo más sinceramente posible cada una de ellas. MARQUE CON UNA X Género o Sexo: F ___ M ___ Edad: __________ Ha repetido algún grado: SI___ NO___ CUAL: __________ -¿Qué hace en su tiempo libre? Seleccione una o varias de las siguientes opciones Practica algún deporte

http://www.pizap.com/

Interpreta algún instrumento Pertenece algún grupo cultural del colegio u otro ¿Cuál? -Para usted ¿Qué es un proyecto de vida? Planear mi vida. Saber para donde voy Saber que quiero ser Planear metas a corto, mediano y largo plazo para un futuro. -Usted tiene proyecto de vida. SI___ NO___ - ¿En qué cree usted que le aportaría la construcción de un proyecto de vida? - ¿Le interesa construir un proyecto de vida? SI___ NO___ ¿Por qué? -La construcción de un proyecto de vida ayudaría a prevenir problemáticas que se viven en la actualidad. SI___ NO____ ¿Cuáles? Seguidamente se realiza un conversatorio para plantar la conveniencia de construir la visión de futuro.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa:

LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES SE LLEVAN ACABO EN LA SALA DE INFORMATICA DE LA SEDE PRINCIPAL. -Las niñas, los niños y los adolescentes observan y resuelven interrogantes teniendo como base los videos.

.Para dar respuesta a interrogantes:

A-¿Cómo se visualiza usted en el año 2.025? Elabore un relato.

B-¿Qué espera ser? Elabore un relato.

3-La lectura y reflexión de textos cuidadosamente seleccionados, relatos relacionados con experiencias de vida.

A- ¿Cuál es su opinión al respecto de los anteriores relatos?

B- ¿Cómo puede una amistad influir en la visión de futuro de una persona?

C- ¿Conviene hacer cosas negativas e improductivas para hacer amigos? Justifique su respuesta.

D-¿Cómo afecta el uso de sustancias psicoactivas en la construcción de una visión de futuro?

4-Disco foro:

A-¿Cuál es el mensaje de cada uno de los textos de las canciones?

B-¿Es importante para la persona tener seguridad, confianza y positivismo en sí mismo? Justifique su respuesta.

C-¿Reconoce usted sus fortalezas y debilidades? Justifique su respuesta?

5-Elaboración de un collage haciendo uso del computador y tomando como base la página www.pizap.com.


6-Soluciòn de los interrogantes que se plantean en el árbol de proyecto de vida.

7-Elaboración de su proyecto de vida presentándolo a través de un plegable, teniendo como base lo siguiente:

8-Elabora un presupuesto familiar teniendo como base el formato propuesto.

Resuelva los siguientes interrogantes :

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica:

Los estudiantes realizan en la sala de informática las actividades propuestas a través de la estrategia pedagógica: Trabajo colaborativo, agrupándolos en parejas para resolver la AYUDA HIPERMEDIAL DINAMICA.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Las niñas, niños y adolescentes solucionan las actividades propuestas por los docentes, estas son: Crucigrama de sociales con definiciones de valores y conceptos matemáticos, un test integral de sociales y matemáticas y elaborar el plegable para presentar el proyecto de vida y un presupuesto familiar.

Y.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Se diseñaron los siguientes instrumentos: Un test de conocimientos relacionados con el tema y un crucigrama Con los significados de los conceptos fundamentales propios de la temática propuesta. A través de la construcción de un plegable por parte de los estudiantes donde presentan su visión de futuro teniendo como base los elementos sugeridos para su elaboración. La participación del estudiante en el diálogo de la clase para reafirmar lo aprendido.

REFERENTES CONCEPTUALES La inclusión de la Ayuda Hipermedial Dinámica como instrumento para contribuir al mejoramiento del conocimiento, permite a los niños, las niñas y adolescentes motivación para apropiarse de éste y lograr un aprendizaje significativo. De igual manera al

desarrollar las fases del Aprendizaje Basado en Problemas se identifica la apropiación de los estudiantes mostrado la capacidad para un buen desempeño escolar.

RECURSOS: Encuesta, lectura de diferentes textos, videos, mesa redonda, video beam, grabadora, sala informática, Microsoft Word y power point.

BIBLIOGRAFIA: -Proyecto de vida Jorge Duque Linares. - Jóvenes construyendo su proyecto de vida, Inés Pardo Barrios, aula abierta: Cooperativa editorial magisterio. La búsqueda, Alfonso Lara Castillo, editorial Diana México. Juan Salvador Gaviota, Richard Bach. –Cartilla DARE, Policía Nacional.

WEBGRAFIA: www.youtube.com, www.pizap.com, www.sdestudiodigital.com

CRONOGRAMA:

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

28-agosto-2014 Aplicación de una encuesta diagnostica a los alumnos del grado seis.

Los alumnos mostraron interés en resolver los interrogantes. Se evidencio una percepción clara y precisa acerca del tema propuesto.

2

5,12,19-septiembre-2014 Los alumnos del grado seis asisten a la sala de sistema para diligenciar Los formatos de las actividades: Diligenciar: Observar videos, escuchar y leer textos de las canciones, árbol proyecto de vida, collage, presupuesto familiar y leer casos de vida.


3

26-septiembre-2014 Los alumnos del grado seis asisten a la sala de sistema para diligenciar Los formatos de las actividades: Jcrucigrama, JQuiz csocialesmat.


4

17-octubre-2014 Los alumnos asisten a la sala de sistemas para iniciar la construcción del plegable siguiendo las indicaciones dadas.

Los alumnos muestran interés en el desarrollo de la actividad se observa por parte del docente el trabajo colaborativo.


http://www.sdestudiodigital.com/

Adolescentes construyendo su visión de futuro

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