Adquisición de Competencias Investigadoras

Adquisición de Competencias Investigadoras: Una propuesta formativa para estudiantes de programas Master y Doctorado RESUMEN: La presente comunicación tiene como fin, presentar los resultados del trabajo con dos grupos de estudiantes de Tercer Ciclo del programa de Doctorado de la Universidad Camilo José Cela. Las asignaturas impartida «Investigación en la era de la información: Nuevas Estrategias, Nuevos Medios» e «Investigación, Eficacia y Periferia» de 4,5 créditos cada una. Ambas asignaturas, tenían como objetivo, mejorar las competencias investigadoras de los estudiantes en materia de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICS). Durante los cursos, se analizaron: metodologías de búsqueda, proceso y tratamiento de la información con la ayuda de herramientas informáticas especialmente diseñadas para la investigación, nuevos paradigmas para el diseño de comunidades de aprendizaje y redes colaborativas, propuestas innovadoras que podrían servir como nuevos campos de de investigación, nuevas áreas formativas que requieren los candidatos que desean participar en proyectos de I+D+i. Se presentarán los resultados obtenidos y las impresiones de los alumnos sobre las mejoras detectadas al finalizar el curso. PALABRAS CLAVE: Investigación, I+D+i, Nuevas Tecnologías de la Información, Competencias investigadoras

Dr. Farid Mokhtar Noriega Escuela Superior de Arquitectura y Tecnología (ESAT) Universidad Camilo José Cela c/ Castillo de Alarcón 49. Villafranca del Castillo. Madrid 28692 918153131 (ext. 1539) Enrique Rayón Álvarez Escuela Superior de Arquitectura y Tecnología (ESAT) Universidad Camilo José Cela c/ Castillo de Alarcón 49. Villafranca del Castillo. Madrid 28692 918153131 (ext. 1539)

Mokhtar Noriega, Farid / Rayón Álvarez, Enrique_ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS INVESTIGADORAS: UNA PROPUESTA FORMATIVA PARA ESTUDIANTES DE PROGRAMAS

MASTER Y DOCTORADO _02

Introducción

La adquisición de competencias investigadoras, acordes con los nuevas exigencias técnicas y tecnológicas del mercado, es un requisito que deben cumplir aquellos investigadores que desean participar en proyectos de I+D+i. La complejidad de las actividades económicas y la heterogeneidad de las áreas de conocimiento, dificultan el diseño de programas de formación en estrategias y tecnologías aplicadas a la investigación avanzada. Las actividades investigadoras son sumamente complejas, incluyen investigación documental, trabajo de campo, manejo de diferentes tipos de datos y la elaboración de diferentes tipos de comunicaciones y trabajos académicos.

El dominio de las NTICS es una ventaja competitiva necesaria. Sin ellas, el investigador no puede competir en calidad ni en eficacia, El plazo es un factor crítico en los proyectos de investigación. Las Nuevas Tecnologías ayudaron a eliminar barrera espaciales y temporales, durante décadas los investigadores que deseaban participar en proyectos avanzados, estaban obligados a desplazarse a las universidades de referencia en Europa y los Estados Unidos. Era la única forma válida para acceder a las publicaciones y los trabajos de investigación almacenados en sus archivos.

En la actualidad ya no es necesario desplazarse, Internet y las NTICS facilitaron el acceso a los centros de investigación y el contacto con los investigadores que dirigen investigaciones punteras. Es posible trabajar a distancia, desde cualquier rincón del planeta y participar en el desarrollo de proyectos de investigación. En la última década, se llevaron a cabo decenas de proyectos de investigación, sin necesidad de desplazamiento.

Manejar eficientemente las NTICS e integrarlas de forma coherente en los trabajos de investigación, son dos competencias que requieren una formación especializada y transversal. Los conocimientos necesarios provienen de prácticamente de todos los campos del saber, no se trata solo de ciencias computacionales, intervienen la lingüística, la comunicación audio visual, la pedagogía, la psicología, etc... Esta formación especial no se imparte en el pregrado, ni en los programas de posgrado de carácter profesional.



Nuevas Competencias Investigadoras

Las nuevas generaciones de investigadores necesitan adquirir nuevas competencias complementarias. Sin ellas, no podrían desarrollar su labor investigadora. Los conocimientos complementarios pueden ser: Genéricos y Específicos.

Competencias Genéricas

Están relacionados con conocimientos son necesarios para desarrollar un amplio abanico de actividades investigadoras, son válidos para todas las áreas de conocimiento. Están relacionadas con la búsqueda, organización de la información, el proceso de diferentes tipos de datos y la comunicación de los trabajos de investigación. Incluyen: Aplicación de las NTICS en la actividad investigadora y Uso de una segunda lengua.

La aplicación de las NTICS en la actividad investigadora, tiene como objetivo cultivar dos competencias: Búsqueda de la Información y Organización de la Información.

– La Búsqueda de la Información, tiene como objetivo: ayudar el investigador a buscar datos en todas las fuentes de información disponibles: Internet, bibliotecas físicas y virtuales, bases de datos, archivos históricos y documentos impresos. – Organización de la información, tiene como fin formar el investigador en: – Técnicas de diseño de Bases de datos documentales: bibliográficas y relacionales. – Técnicas de organización y desarrollo de repositorios colaborativos virtuales: blogs, páginas colaborativas (wiki), bases de conocimiento, etc.. – Elaborar contenidos: Publicaciones, presentaciones, gráficos (análisis e interpretación de datos), proceso de datos, manipulación de la información, etc.. – Desarrollo de comunicaciones: Redacción de informes, elaboración de comunicaciones escritas, desarrollo de comunicaciones audiovisuales, construir simulaciones visuales. – Habilidades personales: hablar en público, trabajo en equipo, creatividad, etc...

Competencias Específicas

Pertenecen al área de conocimiento o disciplina objeto de investigación, incluyen saberes específicos que complementan otros adquiridos durante la formación universitaria. Está relacionada con tecnologías y medios técnicos específicos, necesarios para capturar datos y realizar pruebas y simulaciones. Cada campo posee sus propias



soluciones tecnológicas, en algunos casos es posible desarrollar una transferencia tecnológica de un área de conocimiento a otra. Este grupo incluye.

– Dominio del estado del arte de una disciplina o un área de conocimiento innovadora. – Manejo de medios técnicos y tecnológicos altamente especializados. – Manejo de tecnologías auxiliares que permiten poner a punto o personalizar el diseño medios técnicos necesarios para el desarrollo de la investigación. – Ejecución de programas informáticos sencillos. – Proceso, Interpretación y Simulación avanzada de la información. – Dominio del lenguaje técnico en una segunda lengua, preferentemente en el idioma con mayor volumen de publicaciones en la materia.

Adquirir las competencias anteriormente citadas es difícil y complejo, no es posible transmitir un saber hacer, en un plazo muy corto, se requieren años de preparación, una formación continua por parte de tutores, directores de proyecto y directores de Tesis. Dominar parte de las competencias citadas impulsa la labor del investigador y le ayuda a rentabilizar su tiempo. Hasta el presente la formación de los investigadores en una investigación eficaz, no está contemplada en la mayoría de los programas de postgrado. No existe una apuesta real por las nuevas tecnologías y su aplicación en la investigación.

Descripción del Curso

Objetivo del programa de la asignatura:

El programa formativo fue con el fin de ayudar el estudiante de doctorado a mejorar sus competencias investigadoras. Se eligió una estrategia formativa muy sencilla, realizar un recorrido por las diferentes áreas de conocimiento y competencias que debería tener un investigador excelente.

Los temas tenían como fin iniciar debates y reflexiones sobre las fórmulas correctas para la aplicación de las NTICS en los proyectos de investigación. Los debates versaron sobre:

– nuevos horizontes de la investigación, – nuevos escenarios de aprendizaje y colaboración científica, – nuevas perspectivas del aprendizaje y adquisición de competencias, – aspectos desconocidos de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICS),



– la importancia de las segundas lenguas para la investigación científica avanzada, – mitos y leyendas de la innovación, – los medios necesarios para desarrollar trabajos de investigación, – los medios especiales que pueden mejorar la calidad de sus trabajos de investigación, – los criterios para elegir los medios técnicos y tecnológicos, – las competencias necesarias y las deficiencias a subsanar.

Diseño de Contenidos:

Investigación con las tecnologías de la información y la comunicación, estado de la cuestión.

Se analizaban los posibles usos de las NTICS en la investigación científica, el abanico de soluciones tecnológicas posibles para cada áreas de conocimiento.

Las fuentes de información especializada en la era de las autopistas de la información.

Se estudiaban las Fuentes de información tradicionales, las diferentes tecnologías usadas para digitalizar y almacenar el conocimiento y las perspectivas de futuro con Web 2.0 y 3.0.

Internet Invisible, el universo más allá de Google.

Se analizaban las propiedades de esta Red de Información, sus dimensiones, la relevancia de la información que contiene, los métodos de búsqueda y acceso a la información.

Estrategias de búsqueda de información especializada por Internet.

Se estudian las diferentes estrategias para buscar la información en Internet, las fuentes fiables, las vías de acceso a ellas,

– motores de búsqueda de información especializada frente a los buscadores genéricos, – internet científica, – Fuentes de acceso gratuito o por suscripción.



Bases de datos documentales, bibliotecas virtuales y fuentes documentales en la era de la información.

Se analizan las herramientas informáticas necesarias, la eficacia de las herramientas gratuitas, la construcción de bases de datos para documentación bibliográfica.

– consultas bibliográficas a través de Internet, – metodologías de búsqueda, clasificación y archivo de la información durante la investigación.

Recursos digitales al servicio de la investigación.

Se analizan programas informáticos diseñados para la investigación y la eficacia del software libre como plataforma para desarrollar aplicaciones informáticas avanzadas para la investigación.

Pautas para la elección de medios especiales de soporte lógico y soporte físico necesarios para el desarrollo de proyectos de investigación.

Se estudian los diferentes componentes de Hard y Soft necesarios para llevar a cabo trabajos de investigación avanzada, se analiza las estrategias y diseños de equipos y medios especiales para el desarrollo de simulaciones científicas avanzadas.

Informática para investigadores

Se analizan las diferentes aplicaciones infrormáticas que podrían utilizar los investigadores en diferentes campos relacionados con las ciencias, la arquitectura y la edificación.

– procesadores de textos: funciones especiales, – ilustración técnica y gráficos, – aplicaciones de visualización y simulación.

Planificación de actividades y programación

– bases de datos: diseño y mantenimiento,



– comunicación: presentación de trabajos, – documentación gráfica: vídeo e imagen, – simulación visual avanzada.

Edición y publicación de trabajos de investigación

– Organización de los medios y la información, – coordinación de datos y formatos, – generación de archivos de impresión, – control de calidad de la impresión final.

Resultados de las Evaluaciones realizadas

De las encuestas, conclusiones de los trabajos de curso, se obtuvieron las siguientes conclusiones:

– Los alumnos valoraron positivamente los conocimientos adquiridos y las competencias analizadas y discutidas.

– La importancia de conocer con profundidad la cultura de la investigación a través de y la importancia estratégica de Internet Invisible. Todos dedicaron un parte importante de su trabajo de investigación a explorar el potencial de esta red.

– La cultura de Web 2.0, su verdadera dimensión, sus estrategias colaborativas, sus ventajas como medio para construir bases de conocimiento, sistemas de comunicación de bajo coste, bases de datos y herramientas de difusión del conocimiento.

– El dominio de una segunda lengua, el inglés avanzado, como ventaja competitiva para consultar contenidos técnicos de investigaciones relevantes y publicar artículos en congresos científicos.

– El potencial de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICS) aplicadas a la Investigación y el Desarrollo. El amplio espectro de soluciones informáticas y medios tecnológicos disponibles, la importancia de incluir el estudio de la las NTICS en el análisis del Estado de la Cuestión de todas las áreas de conocimiento.



Conclusiones

– Los trabajos de investigación publicados en Internet, generalmente, son de carácter divulgativo, son útiles para algunas disciplinas y de escasa relevancia para la investigación y la innovación en arquitectura. El dominio del inglés como segunda lengua, ayudaría los investigadores a superar la barrera de las publicaciones de escasa relevancia científica.

– Investigar es una actividad compleja, junto con recopilar y archivar datos, los investigadores tienen que procesar, interpretar, descubrir y comunicar resultados coherentes y fiables. Las nuevas tecnologías proporcionan excelentes herramientas y medios para desarrollar estas actividades, y por ello deberíamos tenerla en consideración e investigar todas las opciones que nos podría brindar.

– La excelencia de la investigación depende de la formación especializada y específica en dos competencias: el dominio de una segunda lengua y el uso de las nuevas tecnologías para fines científicos.

– Habiendo recibido ambos la misma formación en Nuevas Tecnologías aplicadas a la investigación, los alumnos de doctorado que dominaban el inglés y eran capaces de interpretar con facilidad la información técnica y científica, desarrollaron trabajos de mayor calidad que sus compañeros que no lo dominaba. Si queremos diseñar un programa formativo eficaz, deberíamos reforzar ambas competencias de forma equilibrada y centrándonos en el área de conocimiento objeto de la investigación.

– Los programas de formación impartidos, demostraron la importancia de ambas competencias y la eficacia de los investigadores que las habían cultivado y utilizado tras el programa de formación en el desarrollo de sus actividades.

– Un excelente expediente académico no es suficiente para desarrollar una carrera investigadora, se necesitan otras cualidades y nuevas competencias totalmente distintas a las adquiridas con el título. Requieren una formación específica, costosa y de larga duración.

– Si formar un investigador es largo y costoso, entonces ¿cómo vamos a rentabilizar esta formación? ¿quién asumirá el coste? ¿la universidad? ¿la empresa? ¿se ofrecerá una formación específica? ¿podría suplir la experiencia profesional a la formación investigadora?



Bibliografía

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NEGROPONTE, Nicolas. El mundo Digital. Barcelona: Ediciones B, 1999

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O'REILLY, Tim. What Is Web 2.0 Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. [en línea]. Sebastopol, CA: O'Reilly media, 2005. Disponible en web: <http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html>

Biografía

Farid Mokhtar Noriega. Es doctor Arquitecto por la ETSA de Madrid. Profesor de Expresión gráfica y Nuevas Tecnologías, en la Escuela Superior de Arquitectura y Tecnología (ESAT), Universidad Camilo José Cela. Director del Grupo de investigación ARQUITICS. Coordinador de Doctorado e Investigación de la ESAT en la UCJC. Especialista en nuevas tecnologías aplicadas al proyecto arquitectónico y el proceso constructivo.

Enrique Rayón Álvarez. Es Arquitecto por la ETSA de Madrid. Master en: Dirección Integral de Proyectos por la UPM (Director de Relaciones Institucionales y profesor del mismo), Prevención de Riesgos laborales y Dirección Comercial y Marketing por la el IMF. Profesor de Marketing para Arquitectos y Administración de Empresas, de la ESAT en la UCJC. Miembro del Grupo de investigación ARQUITICS.

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