adultos_curriculo_ensino_basico.pdf

N 142 Mrcores, 23 de xullo de 2008 14.069DIARIO OFICIAL DE GALICIA

I. DISPOSICINS XERAIS

CONSELLERA DE EDUCACINE ORDENACIN UNIVERSITARIA

Orde do 24 de xuo de 2008 pola que seregula a educacin bsica para as persoasadultas e se establece o seu currculo naComunidade Autnoma de Galicia.

A Lei orgnica 2/2006, de 3 de maio, de educa-cin, considera a educacin como unha aprendizaxepermanente que se desenvolve ao longo de toda avida. En coherencia con este principio, a lei dedicao captulo IX do seu ttulo I educacin das persoasadultas e establece no seu artigo 66 que esa educa-cin ten a finalidade de ofrecer a todos os maiores dedezaoito anos a posibilidade de adquiriren, actuali-zaren, completaren ou ampliaren os seus coece-mentos e aptitudes para o seu desenvolvemento per-soal e profesional. Inmediatamente despois, o textoda lei enumera os obxectivos da educacin de adul-tos, que son, entre outros, adquirir a formacin bsi-ca, facilitar o acceso aos diferentes niveis do siste-ma educativo, mellorar a cualificacin profesional,desenvolver a participacin na vida social e corrixiros riscos de exclusin social.

No punto 2 do artigo 67 a mencionada lei orgnicaestablece que a organizacin e a metodoloxa destasensinanzas se basearn na autoaprendizaxe e ternen conta as experiencias, necesidades e interesesdas persoas adultas, podendo desenvolverse a travsdo ensino presencial e tamn mediante a educacina distancia. Igualmente, no punto 7 dese mesmo arti-go afrmase que as ensinanzas das persoas adultas seorganizarn cunha metodoloxa flexible e aberta, demodo que respondan s sas capacidades, necesida-des e intereses; e no seu artigo 68, establece que aspersoas adultas que queiran adquirir as competen-cias e os coecementos correspondentes educacinbsica contarn cunha oferta adaptada s sas con-dicins e necesidades.

Nesta lia, o Decreto 133/2007, do 5 de xullo, poloque se regulan as ensinanzas da educacin secunda-ria obrigatoria na Comunidade Autnoma de Gali-cia, establece na sa disposicin adicional primeiraque a consellera de Educacin e Ordenacin Uni-versitaria regular o ensino bsico para as persoasadultas, no marco do establecido na disposicin adi-cional primeira do Real decreto 1631/2006, do 29de decembro, polo que se establecen as ensinanzasmnimas correspondentes educacin secundariaobrigatoria.

Con base nesta habilitacin normativa e co fin deadaptar a oferta da formacin bsica s condicins,necesidades e intereses das persoas adultas, nestaorde establcese un currculo especfico, aberto, fle-xible e adecuado s caractersticas do alumnadoadulto, correspondndolle a cada centro educativo asa adaptacin s condicins concretas do seu alum-nado.

En consecuencia de todo o anterior, a formacinbsica para as persoas adultas organzase en dasetapas: a da formacin bsica inicial e a das ensi-nanzas de graduado en educacin secundaria.

A formacin bsica inicial estrutrase en dousniveis, o primeiro deles correspondente s habilida-des instrumentais da lecto-escritura e do clculomatemtico, e o segundo nivel, dirixido consolida-cin desas habilidades e preparacin para o acce-so educacin secundaria para persoas adultas.

A educacin secundaria para as persoas adultasestrutrase tamn en dous niveis, con recoecemen-to acadmico en todo o estado. En cada nivel int-granse tres mbitos de coecementos, os mbitos decomunicacin, social e cientfico-tecnolxico, orga-nizado cada un deles en catro mdulos, aos cales seincorporan os aspectos bsicos das materias da edu-cacin secundaria obrigatoria previstas na disposi-cin adicional primeira do Real decreto 1631/2006,de 29 de decembro.

Esta organizacin do currculo en mbitos integra-dos e estrutura modular considrase a mis axeitadas caractersticas e posibilidades das persoas adul-tas, por ser flexible e aberta, favorecer o acceso sdiferentes etapas do sistema educativo, respectar oseu estilo e ritmo de aprendizaxe, e posibilitar a con-secucin do ttulo de graduado en educacin secun-daria obrigatoria por un procedemento especficopara as persoas adultas.

Cmpre, xa que logo, ditar as normas pertinentespara regular as ensinanzas da educacin bsica paraas persoas adultas, establecendo o currculo corres-pondente, a sa organizacin, a duracin e o horariodesta proposta formativa, as condicins de acceso epermanencia, as equivalencias con estudos realiza-dos, a adscricin dos mbitos de coecemento doprofesorado implicado e as pautas e condicins paraa avaliacin.

En consecuencia co anteriormente exposto e envirtude das atribucins conferidas polas disposi-cins adicional primeira do Decreto 133/2007, do 5de xullo, polo que se regulan as ensinanzas da edu-cacin secundaria obrigatoria na Comunidade Aut-noma de Galicia, a consellera de Educacin e Orde-nacin Universitaria,

DISPN:

CAPTULO I

DISPOSICINS XERAIS

Artigo 1.-Obxecto.

1. O obxecto desta ordenar as ensinanzas dirixi-das s persoas adultas coa finalidade de facilitarllesa adquisicin das competencias bsicas e a forma-cin necesaria para obteren o ttulo de graduado eneducacin secundaria obrigatoria.

WinXPResaltado

14.070 DIARIO OFICIAL DE GALICIA N 142 Mrcores, 23 de xullo de 2008

2. As ensinanzas establecidas nesta orde corres-ponden s aprendizaxes bsicas iniciais e s condu-centes obtencin do ttulo de graduado en educa-cin secundaria obrigatoria para as persoas adultas.

3. Estas ensinanzas poderanse cursar, tanto namodalidade de educacin presencial como a distan-cia, nos centros autorizados para o efecto pola con-sellera de Educacin e Ordenacin Universitaria.

CAPTULO II

O CURRCULO DA EDUCACIN BSICA PARA AS PERSOAS ADULTAS

SECCIN PRIMEIRA

ORGANIZACIN E OBXECTIVOS XERAIS

Artigo 2.-Organizacin xeral.

1. A educacin bsica para as persoas adultasorganzase en das etapas. A primeira correspondes ensinanzas bsicas iniciais e a segunda, s ensi-nanzas conducentes obtencin do ttulo de gradua-do en educacin secundaria obrigatoria.

2. As ensinanzas bsicas iniciais organzanse endous niveis, I e II, o primeiro dirixido a adquirir ashabilidades instrumentais bsicas da lecto-escriturae do clculo matemtico, e o segundo, consolida-cin desas habilidades e preparacin para o acce-so aos estudos de educacin secundaria para persoasadultas.

3. As ensinanzas conducentes obtencin do ttu-lo de graduado en educacin secundaria obrigatoriaconstiten a segunda etapa da formacin bsica parapersoas adultas, que se organiza en dous niveis, I eII. Neles crsanse tres mbitos de coecementos,integrado cada un deles por catro mdulos interdis-ciplinares.

Artigo 3.-Competencias bsicas.

O currculo das ensinanzas bsicas iniciais e daeducacin secundaria para persoas adultas orintan-se ao logro das competencias bsicas, como se des-cribe no anexo I desta orde. Estas competenciasbsicas establcense no marco da proposta realizadapola Unin Europea e estn recollidas no anexo I doDecreto 133/2007, do 5 de xullo, polo que se regu-lan as ensinanzas da educacin secundaria obrigato-ria na Comunidade Autnoma de Galicia.

Artigo 4.-Obxectivos xerais.

A educacin bsica para persoas adultas orintasea desenvolver as capacidades que lles permitan:

a) Formar unha imaxe adecuada de si mesmos; dassas caractersticas e posibilidades, valorando a saexperiencia, o esforzo e a superacin das dificulta-des.

b) Mostrar actitudes solidarias e tolerantes, valo-rando as situacins en que se deben realizar proxec-tos comns e rexeitando todo tipo de discrimina-

cins debidas raza, ao sexo, clase social, s cren-zas e a outras caractersticas individuais, sociais eculturais.

c) Analizar os mecanismos e valores que rexen ofuncionamento das sociedades, en especial os relati-vos aos dereitos e deberes dos cidadns, elaborarxuzos e criterios persoais, con liberdade de pensa-mento e iniciativa.

d) Valorar criticamente as crenzas, actitudes evalores bsicos da nosa tradicin e patrimonio edoutros existentes, discernindo a sa validez.

e) Desenvolver e consolidar hbitos de estudo etraballo individual e en equipo, como condicinnecesaria para unha realizacin eficaz das tarefas deaprendizaxe e como medio de desenvolvemento per-soal.

f) Desenvolver ou consolidar o esprito emprende-dor e a confianza en si mesmo, a participacin, osentido crtico, a iniciativa persoal e a capacidadepara aprender a aprender, planificar, tomar deci-sins e asumir responsabilidades.

g) Comprender e producir mensaxes orais e escri-tas con propiedade, autonoma e creatividade naslinguas galega e castel e nunha lingua estranxeira,utilizndoas para a participacin activa e plena nasociedade.

h) Interpretar e producir con propiedade, autono-ma e creatividade mensaxes que utilicen cdigosartsticos, cientficos e tcnicos, co fin de enriqueceras sas posibilidades de comunicacin tanto nombito cultural como laboral.

i) Obter e seleccionar informacin utilizando asdiferentes fontes en que esta se atopa, includas asque proporcionan as tecnoloxas da informacin e dacomunicacin, tratala de forma autnoma e crtica, etransmitila de maneira organizada e intelixible.

j) Utilizar estratexias de identificacin e resolu-cin de problemas nos diversos campos de coece-mento e de experiencia, mediante procedementosintuitivos e de razoamento lxico, contrastndoas ereflexionando sobre o proceso seguido.

k) Analizar os mecanismos bsicos que rexen ofuncionamento do medio fsico, valorar as repercu-sins que sobre el teen as actividades humanas econtribur activamente sa defensa, conservacine mellora, como elemento determinante da calidadede vida.

l) Coecer e valorar o desenvolvemento cientficoe tecnolxico, as sas aplicacins e a incidencia nomedio fsico e social.

m) Coecer e apreciar o patrimonio natural e cul-tural, especialmente o de Galicia, e contribur acti-vamente sa conservacin e mellora.

n) Entender a diversidade lingstica e culturalcomo un dereito dos pobos e dos individuos saidentidade, e desenvolver unha actitude de interese

WinXPResaltado

WinXPSubrayado

WinXPSubrayado

WinXPResaltado


e respecto para o exercicio deste dereito, en especialno referente ao uso da lingua galega.

o) Valorar as consecuencias dos actos e decisinspersoais na sade individual e colectiva, e os bene-ficios que supoen os hbitos saudables.

p) Combinar a cualificacin tcnica e profesionaladquirida cun comportamento social e coa capacida-de de afrontar e solucionar problemas.

SECCIN SEGUNDA

AS ENSINANZAS BSICAS INICIAIS

Artigo 5.-Organizacin do currculo.

As ensinanzas bsicas iniciais organzanse endous niveis diferenciados, ambos cunha concepcinglobalizadora dos contidos. O primeiro nivel inclui-r os coecementos necesarios para adquirir as des-trezas de lecto-escritura, razoamento matemtico eclculo. O segundo nivel incluir os contidos dombito da comunicacin, da natureza e da socieda-de, e matemtico que permitan o acceso ao currcu-lo da educacin secundaria para persoas adultas.

Artigo 6.-Duracin.

1. As persoas adultas podern permanecer cursan-do estas ensinanzas o tempo que o seu ritmo deaprendizaxe precise para o logro dos obxectivosestablecidos.

2. O nivel II das ensinanzas iniciais organzase entres mdulos distribudos trimestralmente. O curr-culo destas ensinanzas o que se incle no anexo Idesta orde.

3. O nivel I das ensinanzas iniciais poder cursar-se unicamente na modalidade presencial. O nivel IIpoder cursarse tamn na modalidade a distancia.

4. As ensinanzas do nivel I cursaranse a razn dedoce perodos lectivos semanais e as de nivel II, dedezaseis perodos lectivos semanais.

SECCIN TERCEIRA

ENSINANZAS CONDUCENTES OBTENCIN DO TTULO DE GRADUADOEN EDUCACIN SECUNDARIA OBRIGATORIA

Artigo 7.-Organizacin.

1. O currculo da segunda etapa da educacinbsica para persoas adultas, conducente obtencindo ttulo de graduado en educacin secundaria obri-gatoria, estrutrase en dous niveis, I e II, organiza-dos de forma modular en tres mbitos, e secuencia-dos de forma progresiva e integrada. Cada mbitoconsta de catro mdulos de contidos de carcterinterdisciplinar, e cada mdulo divdese en dousbloques de contidos.

2. Os mbitos a que se refire o nmero anterior sonos seguintes:

a) mbito cientfico-tecnolxico, que ten comoreferente curricular os aspectos bsicos do currculo

das materias de matemticas, ciencias da natureza,tecnoloxas e os aspectos relacionados coa sade eco medio natural da materia de educacin fsica.

b) mbito de comunicacin, que ten como referen-te curricular os aspectos bsicos do currculo corres-pondentes s materias de lingua galega e literatura,lingua castel e literatura e primeira linguaestranxeira.

c) mbito social, que ten como referente curricu-lar os aspectos bsicos do currculo das materias deciencias sociais, xeografa e historia, educacin paraa cidadana, e os aspectos perceptivos correspon-dentes s materias de educacin plstica e visual emsica.

Artigo 8.-Duracin e currculo.

1. Con carcter xeral, as ensinanzas conducentes obtencin do ttulo de graduado en educacin secun-daria obrigatoria para persoas adultas cursaranse endous anos acadmicos. Na modalidade presencial, ototal de perodos lectivos destas ensinanzas nonpoder ser, en ningn caso, inferior a 1.250.

2. Non obstante, considerando que as persoasadultas posen coecementos construdos nas sasexperiencias persoais e acadmicas e que un proce-so educativo axeitado debe respectar o estilo e o rit-mo de aprendizaxe de cadaqun, a duracin do pro-ceso educativo das persoas adultas poder flexibili-zarse, segundo se establece nesta orde.

3. A cada un dos mbitos de coecemento sinala-dos no artigo anterior correspndenlle catro mdu-los.

4. Os mdulos estarn distribudos cuadrimestral-mente, correspondndolle dous mdulos ao primeironivel e os dous restantes ao segundo nivel.

5. O currculo destas ensinanzas est recollido noanexo I desta orde e ten como marco de referencia oestablecido para a educacin secundaria obrigatoriano Decreto 133/2007, do 5 de xullo, polo que seregulan as ensinanzas da educacin secundaria obri-gatoria na Comunidade Autnoma de Galicia.

6. Os currculos recollidos no anexo I desta ordedebern adaptarse por cada centro educativo s con-dicins e circunstancias concretas do seu alumnadoe do contexto en que este se desenvolve

CAPTULO III

MODALIDADES DE ENSINO

SECCIN PRIMEIRA

MODALIDADES E AUTORIZACIN

Artigo 9.-Tipos de autorizacin.

1. A educacin secundaria para persoas adultasdesenvolverase a travs do ensino presencial e doensino a distancia.


2. Podern impartir a educacin secundaria parapersoas adultas, nas sas distintas modalidades,aqueles centros autorizados para cada unha delaspola consellera de Educacin e Ordenacin Univer-sitaria.

Artigo 10.-Modalidade presencial.

1. Esta modalidade de ensino basase na asisten-cia regular s actividades lectivas e no seguimentodirecto do alumnado en cada un dos mbitos de quese tea matriculado.

2. O horario lectivo semanal do alumnado que cur-se cada un dos mdulos desta etapa educativa ser oque se recolle no anexo II desta orde.

Artigo 11.-Modalidade a distancia.

1. As ensinanzas a distancia reguladas nesta ordepodern impartirse con apoio de titoras presenciais,denominndose entn educacin secundaria parapersoas adultas a distancia semipresencial; ou conapoio de titoras telemticas, designndose nestecaso como educacin secundaria para persoas adul-tas a distancia de forma telemtica.

Artigo 12.-Modalidade a distancia semipresencial.

1. Esta modalidade de ensino levarase a cabomediante a combinacin de perodos ou sesins lec-tivas de carcter presencial e outras actividades deseguimento do alumnado que tern carcter non pre-sencial.

2. As actividades de seguimento do alumnado decarcter non presencial levaranse a cabo, preferen-temente, mediante o uso das tecnoloxas da informa-cin e da comunicacin, a travs dunha plataformaeducativa virtual de aprendizaxe creada para talefecto pola consellera de Educacin e OrdenacinUniversitaria para a modalidade a distancia.

3. Semanalmente desenvolverase unha sesin lec-tiva presencial dunha hora de duracin para o mbi-to social, das sesins lectivas para o mbito decomunicacin e das para o cientfico-tecnolxico,en horario que facilite, na medida do posible, unhamaior asistencia do alumnado.

4. As sesins lectivas presenciais, que sern obri-gatorias para o alumnado, tern carcter colectivo ededicaranse, fundamentalmente, a cuestins rela-cionadas coa planificacin de cada mdulo e mbi-to, a proporcionar as directrices e orientacins nece-sarias para un bo aproveitamento dos mesmos e aodesenvolvemento dos contidos relevantes do mdu-lo, especialmente aos de carcter procedemental.

5. Cada profesor ou profesora responsable dunmbito de coecemento desta modalidade educativadedicar unha hora semanal de atencin non presen-cial a cada grupo de alumnos.

6. O horario de carcter non presencial dedicara-se, fundamentalmente, a incentivar a comunicacindo titor co alumnado, revisin e valoracin dastarefas propostas, participacin nos temas de dis-

cusin dos foros temticos e resolucin de dbidase problemas propostos de forma individual ou colec-tiva.

Artigo 13.-Modalidade a distancia de forma tele-mtica.

1. A educacin secundaria para persoas adultas namodalidade a distancia de forma telemtica imparti-rase integramente a travs dun sistema de teleforma-cin, baseado no seguimento da aprendizaxe doalumnado a travs da plataforma educativa virtualde aprendizaxe mencionada no artigo anterior.

2. Nesta modalidade de ensino as probas de ava-liacin realizaranse de forma presencial e o alumna-do deber demostrar debidamente a sa identidade.

Artigo 14.-Alumnado con privacin de liberdade.

A delegacin provincial correspondente da Conse-llera de Educacin e Ordenacin Universitariaarbitrar as medidas necesarias para a matricula-cin na modalidade a distancia do alumnado conmedidas legais de internamento en rxime pechadoou teraputico en centros de menores dependentesda administracin da Comunidade Autnoma deGalicia, para a sa atencin presencial e para a rea-lizacin das probas correspondentes.

SECCIN SEGUNDA

CAMBIOS E COMPATIBILIDADE DE MODALIDADES

Artigo 15.-Cambios de modalidade.

1. Unha vez rematado o cuadrimestre e logo desolicitude direccin do centro, o alumnado podercambiar de modalidade para o cuadrimestre seguin-te a aquel en que est escolarizado.

2. Con carcter excepcional, durante a escolariza-cin de cada mdulo cuadrimestral, a direccin docentro poder autorizar o cambio de modalidade noseu propio centro, logo de escrito do interesado enque aduza as razns persoais ou profesionais que oxustifiquen.

3. Cando o cambio de modalidade supoa optar aunha praza da modalidade presencial, ese cambioestar supeditado existencia de prazas dispoi-bles.

Artigo 16.-Simultaneidade de modalidades.

Con carcter excepcional, a direccin do centropoder autorizar a matrcula simultnea nas modali-dades presencial e a distancia, en mbitos diferen-tes e no mesmo centro, cando a algn alumno non llesexa posible asistir a todas as xornadas lectivas dosmbitos correspondentes por razns da organizacindo horario do centro ou por razns persoais xustifi-cadas.


SECCIN TERCEIRA

RECURSOS DIDCTICOS

Artigo 17.-Recursos para o alumnado da modali-dade a distancia.

O alumnado de educacin secundaria para persoasadultas pola modalidade a distancia recibir unhagua do alumnado que oriente o seu traballo autno-mo. Esta gua incluir indicacins sobre a distribu-cin temporal dos contidos dos diferentes mbitosde coecemento, os criterios de avaliacin, orienta-cins metodolxicas, as actividades que se van rea-lizar, as datas de avaliacin e calquera outra infor-macin que se considere de interese para a saaprendizaxe. A elaboracin e actualizacin destasguas ser responsabilidade dos departamentosdidcticos correspondentes, baixo a supervisin daxefatura de estudos. O equipo directivo do centrocorrespondente adoptar as medidas oportunas paraque o alumnado tea acceso a esta gua ao comezodo curso.

Artigo 18.-Material didctico.

O alumnado de educacin secundaria para persoasadultas, pola modalidade a distancia, utilizar omaterial didctico especfico autorizado pola conse-llera de Educacin e Ordenacin Universitaria.

CAPTULO IV

ACCESO E PERMANENCIA

SECCIN PRIMEIRA

CONDICINS XERAIS DE ACCESO E AVALIACIN INICIAL

Artigo 19.-Acceso.

1. Podern acceder s ensinanzas bsicas para aspersoas adultas aquelas persoas maiores de dezaoitoanos ou que os cumpran no ano natural en quecomeza o curso escolar, de acordo co establecido nopunto 7 do artigo 2 do Decreto 133/2007, do 5 dexullo, polo que se regulan as ensinanzas da educa-cin secundaria obrigatoria na Comunidade Autno-ma de Galicia.

2. Podern, as mesmo, incorporarse s ensinanzasde adultos os alumnos e alumnas que sexan maioresde dezaseis anos e tean un contrato laboral que nonlles permita acudir aos centros educativos en rximeordinario ou sexan deportistas de alto rendemento.

3. Cando a persoa adulta que accede a esta ofertaeducativa tea acreditados estudos realizados, pode-r acollerse s equivalencias recollidas nos anexosIII, IV, V, VI e VII desta orde.

4. Cando non acredite estudos que poidan serobxecto de validacin, a adscricin do alumno ou daalumna a unha etapa, nivel e mdulo realizarasemediante unha avaliacin inicial.

Artigo 20.-Equivalencias.

Para os efectos acadmicos, as equivalencias dosmdulos para as persoas adultas cos estudos realiza-dos nas ensinanzas establecidas pola Lei 14/1970,xeral de educacin, na educacin secundaria obriga-toria, nos mdulos voluntarios dos programas decualificacin profesional inicial e os grupos supera-dos das probas libres para a obtencin do graduadoen educacin secundaria obrigatoria, son as querecollen os anexos III, IV, V, VI e VII desta orde.

Artigo 21.-Avaliacin inicial para a adscricin doalumnado.

1. Para as persoas sen requisitos acadmicos quedesexen matricularse na educacin bsica para per-soas adultas por primeira vez, os centros efectuarncon carcter preceptivo durante os meses de setem-bro e de xaneiro un proceso de avaliacin inicial,que ter en conta a sa madurez persoal, as apren-dizaxes non formais e informais adquiridas, os coe-cementos previos e os seus intereses e necesidades,e que facilitar a orientacin e adscricin destas etapa, ao nivel e ao mdulo correspondentes.

2. A Comisin de Coordinacin Pedagxica dese-ar o modelo do proceso de avaliacin inicial queincluir, polo menos, os seguintes aspectos:

a)Valoracin das certificacins das aprendizaxesnon formais realizadas.

b) Valoracin da experiencia laboral.

c) Unha proba referida, con carcter xeral, aosobxectivos e s competencias bsicas establecidospara cada mbito.

3. A consellera de Educacin e Ordenacin Uni-versitaria establecer os criterios xerais e o procede-mento para a valoracin das aprendizaxes non for-mais e informais, e da experiencia laboral.

4. O proceso de avaliacin inicial incluir unha ouvarias entrevistas co xefe ou coa xefa do departa-mento de orientacin, no cal se informar o interesa-do ou interesada da natureza do proceso de avalia-cin inicial, se recadar informacin sobre a sa tra-xectoria formativa e profesional e se lle propor o iti-nerario formativo coherente con esta.

5. Da avaliacin inicial derivarase a adscricin etapa das ensinanzas iniciais ou s de graduado eneducacin secundaria, e, dentro delas, ao nivel emdulos que corresponda. Nas ensinanzas de educa-cin secundaria para persoas adultas, o alumnadopoder estar adscrito a un mdulo diferente en cadambito, en funcin dos resultados da avaliacin ini-cial.

6. Cando a avaliacin continua posterior amoseque a adscricin a un nivel ou mdulo foi inadecua-da, a persoa adulta deber recibir medidas de aten-cin diversidade ou poder optar por incorporarseao mdulo que lle corresponda polo seu nivel decoecementos.


Artigo. 22.-Comisin de avaliacin inicial.

1. Co obxecto de avaliar todos os documentos eaccins que forman parte do proceso de avaliacininicial e emitir a valoracin correspondente, consti-tuirase unha comisin de avaliacin inicial. O seufuncionamento axustarase s normas establecidasnos artigos 22 e seguintes da Lei 30/1992, do 26 denovembro, de rxime xurdico das administracinspblicas e do procedemento administrativo comn.

2. Esta comisin estar composta polo xefe ou xefade estudos do centro, o xefe ou xefa do departamen-to de orientacin e, polo menos, un representante doprofesorado de cada mbito que imparte estas ensi-nanzas, elixidos polo director ou a directora do cen-tro logo da consulta ao claustro. O director ou adirectora presidir a comisin.

3. A citada comisin redactar acta do procesoefectuado, concretando para cada persoa o resultadoobtido para a sa adscricin etapa, ao nivel e aomdulo correspondente.

4. O resultado da avaliacin inicial incorporaraseao expediente acadmico do alumno ou alumna e aoseu historial acadmico.

SECCIN SEGUNDA

ORIENTACIN E TITORAS

Artigo 23.-Orientacin e titoras.

1. A accin titorial unha tarefa colexiada exerci-da polo equipo docente de cada grupo de alumnos ealumnas. Todos os grupos tern un profesor ou pro-fesora titor que coordinar as ensinanzas e a accintitorial do equipo docente correspondente.

2. O titor ou titora informar ao seu grupo sobre asposibles vas de comunicacin entre ambos, e dohorario que tea establecido para a atencin aoalumnado.

3. Para tal efecto, dentro do horario lectivo do pro-fesorado no centro, dedicarase unha hora semanal atencin titorial de cada grupo de alumnos.

4. Corresponder aos centros educativos a progra-macin, desenvolvemento e avaliacin destas activi-dades, que sern recollidas no Plan de Orientacine Accin Titorial includo no seu proxecto educati-vo.

5. No marco do plan mencionado no punto ante-rior, consideraranse os seguintes aspectos especfi-cos referidos a estas ensinanzas:

a) A orientacin acadmica e profesional axeitadaque permita ao alumnado adulto a elaboracin dunproxecto persoal realista e axustado aos seus intere-ses, aptitudes e necesidades.

b) A axuda individualizada na adopcin de hbitose estratexias apropiadas para o estudo e a organiza-cin do traballo, de acordo coas caractersticas sin-gulares da sa situacin persoal.

c) A disposicin de medidas de atencin diversi-dade que poida requirir o alumnado adulto co fin defacilitar o seu desenvolvemento ptimo e, se ocaso, a adaptacin do currculo establecido na etapae mdulo correspondente.

d) A orientacin persoal e de grupo axeitada quepermita mellorar os procesos de integracin escolar,de identidade persoal, de relacin social e de man-temento da motivacin e do esforzo necesarios paraculminar con xito o seu proceso de aprendizaxe.

SECCIN TERCEIRAADMISIN E MATRICULACIN DO ALUMNADO

Artigo 24.-Oferta de prazas.

1. Os centros pblicos autorizados para impartirensinanzas de adultos farn pblica a oferta de pra-zas dispoibles para cursar ensinanzas de persoasadultas na segunda quincena do mes de maio.

2. A oferta de prazas e itinerarios formativos des-tas ensinanzas estar condicionada polas posibilida-des organizativas de cada centro. En todo caso, dara-se prioridade s ensinanzas que conducen obten-cin do ttulo de graduado en educacin secundariaobrigatoria para persoas adultas.

3. Durante o proceso de admisin e matrcula, aspersoas solicitantes debern ser informadas, polosmedios que se consideren adecuados, das caracte-rsticas destas ensinanzas, as como das posibilida-des que ofrece o centro para seguilas e, en xeral, decanto se considere de interese para a consecucindos obxectivos propostos.

Artigo 25.-Admisin e matrcula nas ensinanzasbsicas iniciais.

1. O acceso s ensinanzas bsicas iniciais estarcondicionado aos criterios de idade establecidos.Cando non acredite estudos, o alumnado realizarunha avaliacin inicial que se levar a cabo segun-do o disposto nos artigos 21 e 22.

2. O prazo de matrcula destas ensinanzas bsicasiniciais para persoas adultas abrirase na primeirasemana de setembro e, en funcin do nmero de pra-zas ofertadas, estar aberto durante todo o ano.

Artigo 26.-Admisin e matrcula nas ensinanzasde educacin secundaria para persoas adultas.

1. O alumnado que cumpra os requisitos de acce-so establecidos no artigo 19 para a educacinsecundaria para persoas adultas poder matricular-se nun nivel completo ou, de forma parcial, nun oudous mbitos de coecemento de calquera dosniveis.

2. Na modalidade presencial, o prazo de presenta-cin de solicitudes de admisin ser entre o 1 e o 15de xuo de cada ano, e o prazo de matriculacin sero comprendido entre o 1 e o 10 de setembro.

3. Na modalidade a distancia, os centros educati-vos abrirn o prazo de presentacin de solicitudes


de admisin e de matrcula no mes de setembro epermanecer aberto ata o 15 de maio do ano seguin-te.

4. A Direccin Xeral de Formacin Profesional eEnsinanzas Especiais poder establecer outros pra-zos de matrcula cando o considere debidamentexustificado.

5. O procedemento de admisin e matrcula paracursar educacin secundaria, na modalidade pre-sencial, realizarase nos prazos establecidos nestaorde e mediante o seguinte procedemento:

a) Tres das hbiles despois de finalizado o prazode admisin, a direccin do centro publicar notaboleiro de anuncios a relacin priorizada de solici-tantes despois de aplicar os seguintes criterios naorde establecida:

-Continuar estudos no propio centro.

-Proceder das ensinanzas de adultos doutros cen-tros.

-Ter estado mis tempo desescolarizado.

-Matricularse de todos os mbitos dun nivel.

-Ser deportista de alto rendemento.

-Menor renda persoal do alumno con ingresos ouda unidade familiar a que se pertenza.

b) Na solicitude de admisin os interesados auto-rizarn expresamente a utilizacin da informacinde carcter tributario que se precisa para a acredita-cin da renda anual persoal do alumno con ingresosou da unidade familiar en que convive, que sersubministrada directamente Consellera de Educa-cin e Ordenacin Universitaria pola Axencia Esta-tal e Administracin Tributaria, a travs de mediosinformticos ou telemticos, no marco de colabora-cin entre ambas, de conformidade co establecidono punto 10 do artigo 84 da Lei orgnica 2/2006, do3 de maio, de educacin, e nos artigos 95.1, al-nea k e 95.2 da Lei 58/2003, do 17 de decembro,xeral tributaria. A dita informacin ser a quecorresponda ao exercicio fiscal anterior en dousanos ao ano natural en que se presenta a solicitude.

No caso de que a Axencia Estatal de Administra-cin Tributaria non dispoa de datos da declaracinda renda das persoas fsicas do alumno con ingresosou dos suxeitos integrantes da unidade familiar,estes debern achegar certificacin de haberes, oucalquera outro documento de cada un deles, corres-pondente ao ltimo exercicio fiscal.

Na documentacin de solicitude de matrcula, oalumno con ingresos propios ou os cnxuxes integra-dos na unidade familiar en que convive o alumnoasinarn a autorizacin para que o rgano autoriza-do da consellera de Educacin e Ordenacin Uni-versitaria (delegacin provincial ou Servizo de Xes-tin Econmica e Educacin de Adultos da Direc-cin Xeral de Formacin Profesional e Ensinanzas

Especiais) solicite da Axencia Estatal de Adminis-tracin Tributaria os datos fiscais correspondentes.

c) Tras a publicacin da listaxe abrirase un prazode cinco das hbiles para presentar reclamacinscontra a asignacin de prazas, as cales sern resol-tas polo consello escolar do centro nos tres dasseguintes ao remate do prazo de presentacin de ale-gacins.

d) A resolucin coa relacin de admitidos e nonadmitidos, ordenados pola aplicacin de cada unhadas epgrafes do baremo, publicarase no taboleiro deanuncios do centro antes do inicio do prazo de matr-cula. Esta resolucin servir de notificacin s per-soas interesadas para iniciar o proceso de matrculanas datas establecidas.

e) Se rematado o prazo de admisin, non se com-pletasen as prazas ofertadas, a direccin do centropoder aceptar a matrcula de novos alumnos que osoliciten por orde de entrada na secretara do centroata completar todas as prazas ofertadas.

Artigo 27.-Admisin e matrcula nas ensinanzasnon regradas.

Para outras ensinanzas de adultos de carcter nonregrado, os centros autorizados establecern, na primei-ra semana de setembro de cada curso escolar o calenda-rio de actividades que se van impartir as como o prazode inscricin. Este prazo iniciarase, como mnimo, dezdas antes do inicio das actividades.

Artigo 28.-Modelos de solicitudes.

A solicitude de admisin e a solicitude de matr-cula nas ensinanzas para persoas adultas axustaran-se aos anexos VIII e IX desta orde.

CAPTULO VDISTRIBUCIN HORARIA

Artigo 29.-Aspectos xerais.

1. A duracin mnima de cada perodo lectivo dasensinanzas de adultos ser de 45 minutos.

2. Cada grupo de alumnos matriculados nas ensinan-zas bsicas iniciais ou nas ensinanzas de graduado eneducacin secundaria tern un perodo lectivo semanalde actividades de orientacin e titora.

3. A cada grupo de alumnos asignarselle unhaprofesora ou profesor titor que ser designado polodirector ou directora entre o profesorado que lleimparta docencia.

Artigo 30.-Ensinanzas bsicas iniciais.

O horario das ensinanzas bsicas iniciais com-prender doce perodos lectivos semanais no primei-ro nivel e dezaseis no segundo.

Artigo 31.-Ensinanzas conducentes obtencin dottulo de graduado en educacin secundaria obriga-toria.

1. Dos 1.250 perodos lectivos establecidos para aeducacin secundaria para persoas adultas na modali-


dade presencial no artigo 8 desta orde, 1150 distribui-ranse semanalmente segundo figura no anexo II.

2. Para contextualizar o currculo no propio con-torno e poder dar resposta s caractersticas, intere-ses e necesidades das persoas adultas, os 100 pero-dos lectivos restantes sern de libre disposicin paracada centro educativo e debern estar dedicados aunha oferta curricular propia que deber figurar naconcrecin curricular do centro.

3. Esa oferta curricular poder estar conformadapor diferentes programas formativos que respondans expectativas do alumnado adulto e sexan do seuinterese, especialmente dirixidas orientacin labo-ral e a actividades de carcter profesionalizante.

4. Os 100 perodos lectivos de oferta curricularpropia de cada centro distribuiranse ao longo dosdous anos acadmicos e, en funcin das dispoibili-dade de profesorado, ofertaranse como mdulos cua-drimestrais de 20 perodos lectivos cada un comomnimo.

CAPTULO VIPROFESORADO

Artigo 32.-Profesorado das ensinanzas bsicas ini-ciais.

As ensinanzas bsicas inicias sern impartidaspolo profesorado do corpo de mestres.

Artigo 33.-Profesorado de educacin secundariapara persoas adultas.

1. Os funcionarios do corpo de mestres que vianimpartindo as ensinanzas correspondentes aosmdulos 1 e 2 da educacin secundaria para persoasadultas, en aplicacin do artigo 3 da Orde do 26 demaio de 1997 pola que se regula a ensinanza bsicapara persoas adultas, podern seguir impartindo asensinanzas do nivel I de educacin secundaria parapersoas adultas de acordo co establecido na disposi-cin transitoria primeira da Lei 2/2006, orgnica deeducacin, do 4 de maio.

2. Sen prexuzo das competencias docentes dasmestras e mestres adscritos ao primeiro nivel daeducacin secundaria para persoas adultas, o profe-sorado que imparta as ensinanzas conducentes aottulo de graduado en educacin secundaria ser opertencente ao corpo de profesores de ensino secun-dario, de acordo co previsto no artigo 94 e a disposi-cin transitoria primeira da Lei 2/2006, orgnica deeducacin, do 4 de maio.

Artigo 34.-Adscricin dos mbitos de coecementoao profesorado.

1. A adscricin dos tres mbitos de coecementoen que se organiza a educacin secundaria para aspersoas adultas ao profesorado de secundaria reali-zarase segundo recolle o anexo X desta orde.

2. Cada mbito de coecemento ser impartido porun nico profesor ou profesora, pertencente aodepartamento do mbito, ou ao departamento didc-

tico dalgunha das materias que constiten os aspec-tos bsicos do currculo do dito mbito.

Artigo 35.-Asignacin de mbitos.

1. Tendo en conta o recollido no artigo anterior, osdepartamentos correspondentes realizarn a propos-ta de distribucin dos mbitos entre o profesorado.

2. Cando nun centro non existan departamentos dembitos e varios profesores pertencentes a departa-mentos didcticos diferentes estean interesados enimpartir un mesmo mbito, o xefe de estudos deter-minar o profesor ou profesora que impartir esembito, respectando en todo caso a lexislacin xeralvixente para a asignacin ao profesorado de cursos ematerias.

Artigo 36.-Formacin do profesorado.

A administracin educativa facilitar ao profesora-do que imparta as ensinanzas establecidas nestaorde a formacin necesaria para desenvolver estaoferta educativa.

CAPTULO VII

AVALIACIN

SECCIN PRIMEIRA

ASPECTOS XERAIS

Artigo 37.-Desenvolvemento da avaliacin.

1. A avaliacin das aprendizaxes do alumnadoadulto ser continua e integradora. No nivel dousdas ensinanzas bsicas iniciais e nas ensinanzas deeducacin secundaria para persoas adultas estardiferenciada por mbitos e mdulos, includos os daoferta curricular propia do centro.

2. O referente para avaliar o grao de adquisicindas competencias bsicas, as como o da consecu-cin dos obxectivos propostos para as ensinanzasconducentes obtencin do ttulo de graduado eneducacin secundaria obrigatoria, sern os criteriosde avaliacin que se recollen no anexo I desta orde.

3. Esta avaliacin ser realizada polo profesorado,preferentemente a travs da observacin continuadada evolucin do proceso de aprendizaxe de cadaalumno ou alumna e da sa madureza persoal. Aofinal de cada un dos mdulos, o equipo docentedecidir sobre a titulacin ou promocin de cadaalumno ao mdulo seguinte, tendo en conta tamn asa madureza acadmica e as sas posibilidades derecuperacin e de progreso nos mdulos posteriores,de ser o caso.

4. Co fin de garantir que o rendemento acadmicosexa valorado conforme criterios de transparencia,na primeira quincena de cada cuadrimestre o profe-sorado informar o alumnado, en cada mbito, sobreos seus aspectos mis relevantes: os obxectivos, oscontidos e os criterios metodolxicos, as como oscriterios de avaliacin.

WinXPResaltado

WinXPSubrayado


5. Ao inicio do curso, o profesorado responsabledos distintos mbitos realizar a todo o alumnadounha avaliacin inicial, cuxos resultados orientarnsobre a adecuacin do currculo s caractersticas eaos coecementos do alumnado.

7. Na avaliacin das aprendizaxes do alumnadoque realiza estudos de educacin secundaria parapersoas adultas pola modalidade a distancia teranseen conta, ademais dos resultados das probas presen-ciais parciais, a realizacin das tarefas propostas deforma telemtica, o grao e calidade das participa-cins nos foros temticos propostos e aqueloutroselementos determinados nas respectivas programa-cins didcticas.

Artigo 38.-Medidas de reforzo.

1. Os equipos de profesores dos centros queimpartan o ensino bsico para as persoas adultasdebern establecer na concrecin curricular do cen-tro os criterios de promocin tanto de nivel como demdulo dentro de cada mbito.

2. Se no proceso de avaliacin se observa que oprogreso da persoa adulta non responde aos obxecti-vos programados, os profesores e profesoras tomarnas medidas que proceda, tanto de reforzo educativocomo, de ser o caso, de adaptacin curricular. Estasmedidas adoptaranse en calquera momento do cur-so, tan pronto como se detecten as dificultades, eestarn dirixidas a garantir a adquisicin das apren-dizaxes imprescindibles para continuar o procesoeducativo.

Artigo 39.-Promocin por mbito.

Na educacin secundaria para persoas adultas, oalumnado poder estar cursando mdulos diferentesnos distintos mbitos e a promocin ser por mbi-tos de forma independente. Dentro de cada mbito,o alumnado non poder ser avaliado dun mdulo senter superado previamente o precedente ou ter sidopromovido a el.

Artigo 40.-Avaliacins ordinarias.

1. Para facilitar o progreso do alumnado no seu iti-nerario formativo e facilitar tamn o recoecementoda formacin obtida en contextos non formais, reali-zarase unha avaliacin escrita ao rematar cada undos bloques de contidos que integran cada mdulo,dentro dos tres mbitos de coecemento.

2. Inmediatamente antes da realizacin da avalia-cin do segundo bloque, realizarase a proba de recu-peracin do primeiro para aquel alumnado que obti-vo avaliacin negativa nel.

Artigo 41.-Promocin.

De acordo cos criterios de promocin establecidosna concrecin curricular do centro, o equipo de ava-liacin, presidido polo titor ou titora do grupo, pode-r decidir a promocin ao mdulo seguinte do alum-nado que, avaliado negativamente nun dos mdulosdun mbito de coecemento ou nas ensinanzas da

oferta curricular propia do centro, acadase a xuzodo equipo o nivel de madureza que lle permita con-tinuar con aproveitamento os estudos dese mduloseguinte.

Artigo 42.-Avaliacins extraordinarias.

O alumnado que non superase a avaliacin finaldos mdulos de cada mbito cursados no primeirocuadrimestre poder realizar no mes de maio unhaavaliacin extraordinaria deses mdulos. Igualmen-te, o alumnado que non superase a avaliacin finalordinaria dos mdulos cursados no segundo cuadri-mestre poder realizar no mes de setembro, nasdatas que cada ano se determine, unha avaliacinextraordinaria. O equipo avaliador de cada grupo dealumnos decidir, tras a realizacin destas probasextraordinarias, sobre a titulacin ou promocin aosmdulos seguintes daqueles alumnos que as realiza-sen.

SECCIN SEGUNDA

SESINS DE AVALIACIN

Artigo 43.-Sesins de avaliacin.

1. As sesins de avaliacin son as reunins do pro-fesorado que imparta docencia, convocados, de acor-do co calendario de avaliacins establecido no cen-tro, e coordinados polo profesor titor. Estes profeso-res actuarn de maneira colexiada ao longo do pro-ceso de avaliacin e, na adopcin das decisinsresultantes, non podern absterse, debendo pronun-ciarse expresamente se, ao seu xuzo, procede ounon a promocin da persoa adulta ao mdulo ounivel seguinte ou a sa proposta de titulacin.

2. O profesor titor presidir e redactar acta dodesenvolvemento das sesins de avaliacin, na quefar constar os acordos acadados e as decisinsadoptadas. Esta acta aprobarase na mesma sesin eser asinada polo profesor titor e polos profesores eprofesoras presentes.

Artigo 44.-Informe ao alumnado.

A partir dos datos recollidos en cada sesin deavaliacin, o titor ou titora de cada grupo elaborarun informe sobre os resultados do proceso de apren-dizaxe que ser comunicado ao alumnado. Esteinforme incluir, cando menos:

a) A cualificacin dos distintos mbitos.

b) Se o caso, as recomendacins para superar asdificultades de aprendizaxe detectadas.

SECCIN TERCEIRA

EXPRESIN DOS RESULTADOS DAS AVALIACINS

Artigo 45.-Cualificacins.

1. Cada mdulo dentro de cada mbito do nivelcorrespondente recibir unha nica cualificacin.

2. Os resultados das avaliacins das aprendizaxesexpresaranse nos seguintes termos: insuficiente


(IN), suficiente (SU), ben (BE), notable (NT) ousobresaliente (SB), considerndose cualificacinnegativa o insuficiente e positivas todas as demais.Esta cualificacin ir acompaada dunha cualifica-cin numrica, sen empregar decimais, nunha esca-la do 1 ao 10, aplicndose as seguintes correspon-dencias:

Insuficiente: 1, 2, 3 ou 4.

Suficiente: 5.

Ben: 6.

Notable: 7 ou 8.

Sobresaliente: 9 ou 10.

3. Nos documentos de avaliacin rexistraranse ascualificacins de xeito cualitativo e cuantitativo.

SECCIN CUARTA

TITULACIN

Artigo 46.-Titulacin de graduado en educacinsecundaria obrigatoria.

1. Para obter o ttulo de graduado en educacinsecundaria obrigatoria cumprir ter superado osegundo mdulo, mdulo 4, de todos os mbitos donivel II da educacin secundaria para persoas adul-tas.

2. Excepcionalmente, o equipo avaliador poderpropor para a obtencin do ttulo de graduado eneducacin secundaria obrigatoria o alumno ou aalumna que, ao finalizar o nivel II da educacinsecundaria para persoas adultas, sexa avaliadonegativamente nun dos mbitos de coecemento ounas ensinanzas da oferta curricular propia de cadacentro, sempre que acadasen globalmente as compe-tencias bsicas e os obxectivos establecidos para oensino bsico para as persoas adultas.

3. Todo o alumnado adulto poder recibir, en cal-quera caso, unha acreditacin do centro educativoen que consten os niveis e mdulos cursados e ascualificacins obtidas.

4. A superacin de calquera dos mdulos que inte-gran o currculo da educacin secundaria para per-soas adultas ter validez en todo o territorio daComunidade Autnoma de Galicia.

5. As equivalencias entre as ensinanzas reguladasna Orde de 26 de maio de 1997 pola que se regula aensinanza bsica para as persoas adultas e as estable-cidas nesta orde son as que se recollen no anexo VI.

SECCIN QUINTA

DOCUMENTOS DE AVALIACIN

Artigo 47.-Documentos oficiais.

Os documentos oficiais de avaliacin na educacinbsica para persoas adultas son os seguintes: actasde avaliacin, expediente acadmico, historial aca-

dmico de educacin bsica para persoas adultas einforme persoal por traslado.

Artigo 48.-Documentos bsicos.

Son documentos bsicos, necesarios para asegurara mobilidade do alumnado, o historial acadmico e oinforme persoal por traslado.

Artigo 49.-Expediente acadmico.

1. O expediente acadmico o documento de ava-liacin individual do alumnado que incluir os datosidentificativos do centro, os relativos alumna ou aoalumno e a informacin relativa sa escolariza-cin, segundo os modelos que figura no anexo XIdesta orde.

2. No expediente acadmico quedar constancia,se o caso, dos resultados da avaliacin inicial e daadscricin etapa e mdulos correspondentes; e dosresultados obtidos nas ensinanzas bsicas iniciais enos mdulos dos mbitos da educacin secundaria.As mesmo, das medidas de atencin diversidadeadoptadas ou adaptacins curriculares. Tamnincluir as decisins de promocin e/ou titulacin.Formalizarase ao remate da sesin de avaliacinfinal ordinaria ou despois da extraordinaria, segun-do corresponda a cada caso. Contar co visto e pra-ce do director ou directora do centro, as como coasinatura da secretaria ou secretario.

3. De acordo co recollido na disposicin adicionalprimeira do Real decreto 1631/2006, do 29 dedecembro (BOE do 5 de xaneiro de 2007), a secreta-ra do centro estender certificacin dos mbitoscompletos superados en cada nivel de coecemento.

4. As cualificacins outorgadas ao alumno ou aalumna que realice as probas extraordinarias con-signaranse no seu expediente acadmico tras a sarealizacin, independentemente do resultado dadecisin adoptada sobre a da promocin ou titula-cin.

Artigo 50.-Actas de avaliacin.

1. As actas de avaliacin comprendern a relacinnominal do alumnado que compn cada grupo e osresultados da sa avaliacin. As actas sern pecha-das ao remate da avaliacin final ordinaria de cadacuadrimestre e das sesins de avaliacin extraordi-narias.

2. Nas actas de avaliacin da educacin secunda-ria para persoas adultas detallaranse as cualifica-cins dos distintos mdulos que compoen cadambito, as como as decisins de promocin doalumnado dun mdulo ao seguinte ou as propostasde ttulo cando se remate o nivel II destas ensinan-zas. Estas actas axustaranse aos modelos que apare-cen como anexo XII desta orde.

3. As actas de avaliacin sern asinadas por todoo profesorado que imparte docencia no grupo e con-tarn co visto e prace do director ou directora do


centro educativo. A sa custodia e arquivo corres-pndelle secretara do centro educativo.

4. As actas de avaliacin do alumnado e o resumocuadrimestral cubriranse e asinaranse tanto nasesin de avaliacin final ordinaria como na extraor-dinaria de cada mdulo. Na acta da avaliacinextraordinaria incorporaranse tanto as cualificacinscorrespondentes sesin de avaliacin ordinariacomo as da sesin extraordinaria. O modelo para oresumo cuadrimestral de cualificacins do alumna-do aparece no anexo XIII desta orde.

5. Tras a celebracin da avaliacin extraordinaria,os centros educativos remitirn ao servizo provincialde inspeccin educativa, xunto coa copia das actasde avaliacin, un informe estatstico sobre os resul-tados desa avaliacin, que se axustar ao modeloque se estableza.

Artigo 51.-Historial acadmico do alumno.

1. O historial acadmico da educacin bsica parapersoas adultas o documento oficial que reflicte osresultados das avaliacins e as decisins relativas aoprogreso acadmico da alumna ou alumno ao longodas etapas que a integran. Ten valor acreditativo dosestudos realizados.

2. O historial acadmico da educacin bsica parapersoas adultas recoller os datos identificativos decada alumna e cada alumno, os anos da sa escola-rizacin e os centros onde se realizaron os estudos.Incluir tamn a adscricin resultante da avaliacininicial, se for o caso, os mdulos cursados dentro decada mbito e os resultados da avaliacin. As mes-mo, figurar a decisin sobre promocin ao mduloseguinte coa data correspondente as como a data deproposta de ttulo.

3. O historial acadmico da educacin bsica parapersoas adultas ser expedido en impreso oficial,ser asinado pola secretaria ou secretario do centroe contar co visto e prace do director ou directora docentro, que garantir a autenticidade dos datos nelreflectidos e axustarase ao modelo que figura noanexo XIV desta orde.

4. Ao finalizar a educacin secundaria para per-soas adultas ou, en calquera caso, ao finalizar a saescolarizacin no centro correspondente, o historialacadmico da educacin bsica para persoas adul-tas, xunto co anterior libro de escolaridade, se for ocaso, ser entregado ao alumnado.

Artigo 52.-Informe persoal por traslado.

1. O informe persoal por traslado o documentooficial que ten como finalidade garantir a continui-dade do proceso de aprendizaxe ao alumnado que setraslade a outro centro sen ter rematado o curso aca-dmico, debendo axustarse ao modelo que figura noanexo XV desta orde.

2. Contar cos elementos seguintes:

a) Resultados parciais da avaliacin, se for o caso.

b) Constancia da aplicacin, se o caso, de medi-das de reforzo ou calquera outra dentro da atencin diversidade.

c) Adaptacins curriculares realizadas.

d) Calquera outra informacin de interese, referen-te ao proceso educativo da alumna ou alumno.

3. O informe persoal ser elaborado e asinado polapersoa titora, a partir da informacin de todo o pro-fesorado que imparta docencia no grupo e levar ovisto e prace do director ou directora do centro.

Disposicins transitorias

Primeira.-Durante o curso 2008/2009 comezarn aimpartirse os dous niveis das ensinanzas bsicas ini-cias e os dous niveis das ensinanzas de educacinsecundaria para persoas adultas reguladas nestaorde.

Segunda.-Mentres non se elaboren, de acordo cocurrculo establecido nesta orde, materiais didcti-cos especficos para a educacin secundaria parapersoas adultas pola modalidade a distancia, segui-rn tomndose como referente os materiais elabora-dos pola Consellera de Educacin e OrdenacinUniversitaria e vixentes para esa modalidade ata apublicacin desta orde.

Disposicins adicionais

Primeira.-Os centros que teen autorizacin paraimpartir ensinanzas de persoas adultas seguiranasimpartindo desde o curso 2008/2009 segundo a nor-mativa establecida nesta orde.

Segunda.-Aqueles aspectos non regulados expre-samente nesta orde rexeranse supletoriamente polasnormas para as ensinanzas do rxime ordinario quelles resulten aplicables.

Terceira.-A Consellera de Educacin e Ordena-cin Universitaria determinar as condicins enque, con carcter excepcional, os mbitos da comu-nicacin e cientfico tecnolxico da educacinsecundaria para persoas adultas podern ser impar-tidos por dous profesores, e os criterios para a saavaliacin cando se produza esa circunstancia.

Disposicin derrogatoria

nica.-Queda derrogada a Orde do 26 de maio de1997 pola que se regula o ensino bsico para as per-soas adultas, se establece a sa estrutura e o seucurrculo na Comunidade Autnoma de Galicia(DOG do 15 de xullo); a Orde do 15 de abril de1998, pola que se regulan os documentos bsicos doproceso de avaliacin do ensino bsico para persoasadultas (DOG do 14 de maio); a orde de correccinsde erros da anterior (DOG do 4 de xuo); a Orde do25 de xuo de 1999 pola que se ordenan e organizanas ensinanzas de educacin secundaria para persoasadultas na modalidade de educacin a distancia(DOG do 12 de xullo); a Orde do 23 de marzo de2004 pola que se ditan instrucins para a aplicacin


na educacin secundaria para persoas adultas doestablecido na disposicin adicional primeira doReal decreto 827/2003, do 27 de xuo, polo que seestablece o calendario de aplicacin da nova orde-nacin do sistema educativo, establecida pola Leiorgnica 10/2002, do 23 de decembro, de calidadeda educacin (DOG do 2 de abril); e todas aquelasnormas de igual ou inferior rango cuxo contido seopoa ao establecido nesta orde.

Disposicins derradeiras

Primeira.-Autorzase a Secretara Xeral da Conse-llera de Educacin e Ordenacin Universitaria, aDireccin Xeral de Formacin Profesional e Ensi-nanzas Especiais, e a Direccin Xeral de Ordena-cin e Innovacin Educativa para ditaren cantasnormas sexan oportunas para o desenvolvementodesta orde.

Segunda.-Esta orde entrar en vigor aos vinte dasseguintes ao da sa publicacin no Diario Oficial deGalicia.

Santiago de Compostela, 24 de xuo de 2008.

Laura Snchez PinConselleira de Educacin e Ordenacin

Universitaria

ANEXO I

Currculo da educacin bsica para as persoas adultas

I. Ensinanzas bsicas iniciais.

A etapa educativa das ensinanzas bsicas iniciaisorintase ao desenvolvemento das competenciasbsicas, que permiten o alumnado adulto obter unhaformacin integral, tanto na sa dimensin persoalcomo social e laboral, sempre no horizonte da apren-dizaxe ao longo de toda a vida.

O logro das competencias bsicas debe iniciarsenesta etapa das ensinanzas bsicas iniciais e com-pletarse na educacin secundaria para persoas adul-tas. Esas competencias permiten identificar aquelasaprendizaxes que se consideran imprescindiblesdesde un enfoque integrador e orientado aplica-cin dos saberes adquiridos, de a o seu carcterbsico. Trtase daquelas competencias que debedesenvolver unha persoa para lograr a sa realiza-cin persoal, exercer a cidadana activa e incorpo-rarse e progresar na vida laboral de xeito satisfacto-rio.

Coas reas e materias do currculo pretndese queo alumnado alcance os obxectivos educativos e, con-secuentemente, que adquira as competencias bsi-cas. Con todo, non existe unha relacin unvocaentre o ensino de determinadas reas ou mbitos decoecemento e o desenvolvemento de certas compe-tencias. Cada un dos mbitos contribe ao desenvol-vemento de diferentes competencias e, pola sa vez,cada unha das competencias bsicas acdase como

consecuencia do traballo en varios mbitos de coe-cemento.

Nesta etapa das ensinanzas bsicas iniciais oscontidos agrpanse en tres grandes mbitos, a seme-llanza do que ocorre na educacin primaria: o mbi-to da comunicacin, onde se integran as habilida-des, coecementos e actitudes relacionados coas lin-guas galega, castel e lingua estranxeira; o mbitomatemtico, en que se inclen as destrezas e coe-cementos numricos e de razoamento matemtico; eo mbito da natureza e da sociedade, onde se inte-gran os coecementos, as destrezas e as actitudesvinculadas coa experiencia do medio natural esocial.

No marco da proposta realizada pola Unin Euro-pea, e de acordo coas consideracins que se acabande expoer, identifcanse oito competencias bsicas:

1. Competencia en comunicacin lingstica.

2. Competencia matemtica.

3. Competencia no coecemento e na interaccinco mundo fsico.

4. Tratamento da informacin e competencia dixi-tal.

5. Competencia social e cidad.

6. Competencia cultural e artstica.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonoma e iniciativa persoal.

A competencia en comunicacin lingstica refre-se utilizacin da linguaxe como instrumento decomunicacin oral e escrita, de representacin,interpretacin e comprensin da realidade, de orga-nizacin e autorregulacin do pensamento, das emo-cins e da conduta.

A competencia matemtica consiste na habilidadepara utilizar e relacionar os nmeros, as sas opera-cins bsicas, os smbolos e as formas de expresine razoamento matemtico, tanto para producir einterpretar distintos tipos de informacin como paraampliar o coecemento sobre aspectos cuantitativose espaciais da realidade, e para resolver problemasrelacionados coa vida coti e co mundo laboral.

A competencia no coecemento e a interaccin comundo fsico a habilidade para interactuar comundo fsico, tanto nos seus aspectos naturais comonos xerados pola accin humana, de tal modo que seposibilite a comprensin de sucesos, a predicin deconsecuencias e a actividade dirixida mellora epreservacin das condicins de vida propia, dasdemais persoas e do resto dos seres vivos. Incorporahabilidades para desenvolverse adecuadamente, conautonoma e iniciativa persoal, en mbitos da vidamoi diversos (sade, actividade produtiva, consumo,ciencia, procesos tecnolxicos, etc.).

WinXPResaltado

WinXPResaltado


A competencia do tratamento da informacin ecompetencia dixital consiste en dispoer de habili-dades para buscar, obter, procesar e comunicarinformacin, e para transformala en coecemento.Incorpora diferentes habilidades, que van desde oacceso informacin ata a sa transmisin en dis-tintos soportes, inclundo a utilizacin das tecnolo-xas da informacin e da comunicacin como ele-mento esencial para informarse, aprender e comuni-carse.

A competencia social e cidad fai posible com-prender a realidade social en que se vive, cooperar,convivir e exercer a cidadana democrtica nunhasociedade plural, as como comprometerse a contri-bur sa mellora.

A competencia cultural e artstica supn coecer,comprender, apreciar e valorar criticamente asmanifestacins culturais, artsticas e deportivas, uti-lizalas como fonte de enriquecemento e gozo e con-sideralas como parte do patrimonio dos pobos.

A competencia para aprender a aprender implicadispoer de habilidades para iniciarse na aprendiza-xe e ser capaz de continuar aprendendo de xeitocada vez mis eficaz e autnomo de acordo cos pro-pios obxectivos e necesidades e ao longo de toda avida.

A competencia en autonoma e iniciativa persoalrefrese, por unha banda, adquisicin da conscien-cia e aplicacin dun conxunto de valores e actitudespersoais relacionadas entre si, como a responsabili-dade, a perseveranza, o coecemento de si mesmo ea autoestima, a creatividade, a autocrtica, o controlemocional, a capacidade de elixir, de calcular riscose de afrontar os problemas, as como a capacidadede demorar a necesidade de satisfaccin inmediata,de aprender dos erros e de asumir riscos.

Os tres mbitos en que se integran os coecemen-tos nesta etapa da educacin bsica das persoasadultas (comunicacin, matemtico e da natureza eda sociedade) orintanse consecucin dos obxecti-vos xerais e das competencias bsicas da etapa, senque exista unha relacin unvoca entre a sa ensi-nanza e o desenvolvemento de certas competencias.Anda que cada mbito estea mis naturalmenteconectado co logro dalgunha ou dalgunhas compe-tencias (por exemplo, o mbito da comunicacin e acompetencia en comunicacin lingstica), todoscolaboran solidariamente ao logro delas.

Nivel I.

As ensinanzas correspondentes ao nivel I das ensi-nanzas bsicas iniciais deben permitir persoaadulta adquirir tcnicas de lecto-escritura e clculoe informacin sobre o seu contorno que lle facilitena comprensin lingstica e matemtica suficientepara satisfacer as necesidades que se lle presentenna vida coti e para comprender a realidade en quevive.

Estas ensinanzas estn dirixidas a:

-Promover a insercin social das persoas adultas,moi especialmente das pertencentes a grupos conrisco de exclusin social e daquelas que, proceden-tes doutras pases, necesitan estas aprendizaxespara a sa integracin social e laboral.

-Facilitar o proceso de interpretacin e transfor-macin da realidade mis prxima.

-Favorecer a comprensin dos cambios que se pro-ducen no mundo actual e a adaptacin a eles.

-Elevar o nivel de autoestima e de confianza en simesmo, para construr expectativas positivas sobreas posibilidades de autoaprendizaxe e progreso nosplanos persoal, laboral e profesional e desenvolverniveis de maior autonoma.

-Permitir o acceso a novas aprendizaxes e tecnolo-xas que faciliten a integracin no medio social, cul-tural e laboral.

-Fomentar a valoracin positiva das institucinsdemocrticas e a participacin activa nelas.

Obxectivos.

Os obxectivos xerais que se detallan a seguir estnreferidos a aspectos bsicos relacionados coa linguagalega e castel, coas matemticas e o coecementodo medio social e natural:

1. Respectar e valorar todas as manifestacins danosa herdanza cultural, especialmente as que teenque ver co uso e normalizacin da lingua galega.

2. Coecer as tcnicas instrumentais bsicas dalinguaxe oral e escrita.

3. Desenvolver actitudes de respecto e valoracinpositiva das peculiaridades propias da fala como unvalor da cultura popular e o desexo de corrixir posi-bles erros lxicos, sintcticos, etc.

4. Comprender e expresar mensaxes orais e escri-tas sinxelas, relacionadas coas necesidades persoaise sociais, que nacen do contorno inmediato, e apli-car a comprensin delas a novas situacins deaprendizaxe.

5. Ler comprensivamente textos sinxelos con flui-dez, valorando a lectura como fonte de informacin,autonoma e pracer.

6. Escribir textos sinxelos de maneira autnomaseguindo as normas convencionais dos escritos.

7. Utilizar recursos expresivos elementais naredaccin de textos escritos relacionados coa expe-riencia propia e coa realidade mis coecida.

8. Interpretar e cubrir documentos e impresosusuais na vida coti.

9. Coecer o significado das palabras e expresins delinguas estranxeiras mis usadas no noso contexto.

10. Identificar, utilizar e valorar os elementos fun-damentais integrantes do ordenador persoal e utili-

WinXPResaltado


zalo para escribir palabras e frases sinxelas e outrasfuncins habituais.

11. Ler e escribir as cantidades numricas misutilizadas que permitan a mellor actuacin da per-soa nas situacins diarias.

12. Iniciar a mecanizacin das operacins mate-mticas sinxelas con nmeros naturais que permitana resolucin de situacins relacionadas coas necesi-dades bsicas da vida coti, utilizando especialmen-te o clculo mental.

13. Identificar as formas xeomtricas mis ele-mentais.

14. Coecer e utilizar en contextos reais sinxelosas unidades de medida mis usuais: de horario,calendario, lonxitude e capacidade.

15. Identificar e interpretar adecuadamente os sig-nos e smbolos mis usuais utilizados a coto en apa-rellos tcnicos, edificios, ras, etc.

16. Utilizar e apreciar os coecementos matemti-cos para interpretar, valorar e producir mensaxesrelacionadas coa vida coti.

17. Manexar os aspectos bsicos dos recursos tc-nicos habituais na sociedade actual: telfonos mbi-les e de cabinas, caixeiro automtico, calculadora,etc.

18. Participar en actividades grupais adoptandoun comportamento construtivo, responsable e solida-rio, valorando as achegas propias e alleas en funcinde obxectivos comns e respectando os principiosbsicos da vida democrtica.

19. Coecer e situar as institucins pblicas e pri-vadas que teen unha maior incidencia na sa vida.

20. Coecer os costumes, tradicins e formas cul-turais, tanto propios como alleos, do medio socialmis prximo, mostrando actitudes de respecto etolerancia fronte a persoas e actitudes doutras cultu-ras.

21. Diferenciar e situar adecuadamente diferentesespazos: barrio, localidade, concello, comunidadeautnoma, pas.

22. Distinguir as administracins que compoen aestrutura organizativa espaola (concello, deputa-cin, comunidade autnoma, estado), as relacinsque mantemos con elas e servizos que nos prestan.

23. Utilizar sistemas sinxelos de representacin domedio natural e social.

24. Coecer as caractersticas fundamentais dosmedios de comunicacin social: prensa, radio, tele-visin.

25. Valorar as vantaxes e inconvenientes dos dife-rentes medios de transporte: utilizacin, alternati-vas, custos, impacto ambiental.

26. Coecer aspectos fundamentais do corpohumano que permitan desenvolver hbitos de sade

e coidado corporal, mostrando unha actitude deaceptacin e respecto polas diferenzas individuais(idade, sexo, caractersticas fsicas propias, perso-nalidade...)

27. Identificar a intervencin humana no medionatural e social, adoptando actitudes compatiblescoa defensa e a recuperacin do seu equilibrio e coaconservacin do patrimonio cultural.

Orientacins metodolxicas.

Os presupostos metodolxicos das ensinanzas denivel I ou de alfabetizacin tern en conta de manei-ra moi especial a heteroxeneidade do colectivo depersoas adultas que acceden a este nivel. Isto permi-tir atender diversidade de situacins de accesodesde a perspectiva educativa e as realidades ecaractersticas individuais. En toda a educacin depersoas adultas, pero dunha maneira especialmentesignificativa neste nivel, as bases metodolxicossern abertas, flexibles, diversificadas e individuali-zadas, para contribur ao logro das capacidadesrequiridas para este nivel.

O proceso educativo no nivel I ou de alfabetizacindesenvolverase desde a perspectiva da experienciamis inmediata persoa adulta.

Os contidos organizaranse arredor de eixes temti-cos, baseados nas caractersticas, necesidades eintereses das persoas adultas, e abordaranse desde aperspectiva da expresin lingstica, matemtica edos aspectos relacionados co medio natural e social.

A globalizacin o principio metodolxico quedebe rexer o proceso de alfabetizacin. Todos oscoecementos, habilidades e destrezas desenvolve-ranse desde esa perspectiva. As, a persoa adultater a oportunidade de partir de situacins moi pr-ximas sa vida e de relacionar arredor dela todosos contidos que se lle propoan.

A participacin un criterio metodolxico impres-cindible no proceso de alfabetizacin. A persoaadulta debe ter unha intervencin activa no procesoindividual de formacin e dentro do grupo a que sedirixe o dito proceso formativo.

A participacin e a toma activa de decisins axu-dar a persoa adulta a lograr a seguranza que nacede coecer activamente as metas que se querenalcanzar e o proceso que se debe seguir, conseguin-do unha maior implicacin en todas as etapas da saformacin.

Igualmente, o criterio de funcionalidade e de utili-dade inmediata dos contidos que se lle ofrecendeben estar presentes en todo o proceso para favore-cer o reforzo da motivacin e dificultar o abandono.

As dificultades coas tcnicas bsicas da lecto-escritura e do manexo dos nmeros son vividas confrecuencia polas persoas adultas como unha caren-cia fundamental que impide a sa normal integra-cin na sociedade e que as relega a unha situacinde illamento e de desfavorecemento social. Isto trae


consigo frecuentemente unha baixa notable daautoestima e mesmo a interiorizacin desa situacincon sentimentos de culpabilidade e autodesprezo. Ametodoloxa utilizada con estas persoas debe favore-cer as interaccins que acrecenten a autoestima e aclarificacin de sentimentos.

Destas lias metodolxicas fundamentais nacer aaprendizaxe significativa, como motor que vai dotan-do de sentido todo o traballo que realiza a persoaadulta, motivndoa a superar con xito situacinsnovas e dar solucin a novos problemas. As, todo oproceso de ensino neste nivel orientarase a favorecera autntica interiorizacin e comprensin dos conti-dos ofrecidos nos diferentes campos de coecemen-to, que poern as bases para un proceso permanen-te de autoaprendizaxe. fundamental que, desde oprimeiro momento, as persoas adultas poan enprctica conscientemente as secuencias de procede-mentos que se utilizan para aprender, manexar, diri-xir e controlar a propia aprendizaxe en diferentescontextos.

A alfabetizacin sempre un proceso de reflexinsobre a lingua, que permite codificar o que previa-mente se utiliza como lingua de expresin a niveloral. Neste sentido, importante a consolidacin dashabilidades de expresin oral antes do comezo doproceso de alfabetizacin. A interaccin na auladeber deixar claros os elementos de coincidencia ediferenza entre as das linguas oficiais de Galicia.Isto ten especial relevancia na nosa comunidade hora de escoller a lingua en que se vai realizar a pri-meira etapa dese proceso de alfabetizacin, quedeber ser sempre a lingua que a persoa adulta uti-lice habitualmente como vehculo de comunicacin.

Este aspecto ten tamn especial relevancia para aspersoas que proceden doutros pases e culturas eque demandan ensinanzas iniciais de alfabetizacin.Hai que distinguir entre as persoas que xa foronalfabetizadas na sa propia lingua e as que non oforon. As primeiras demandan a aprendizaxe dogalego ou do casteln como lingua de integracin nanova sociedade en que viven; as segundas demandana aprendizaxe da lingua e a alfabetizacin simulta-neamente, o que exixe unha metodoloxa especfica.En calquera caso, a comunicacin oral debe sersempre o punto de partida de todo o proceso dereflexin sobre a lingua escrita.

Criterios de avaliacin.

Os criterios de avaliacin que se propoen estnorientados a valorar o grao de consecucin dosobxectivos xerais relacionados co desenvolvementode capacidades do nivel I. Deben servir de orienta-cin persoa adulta que seguise o proceso formati-vo deste nivel ou que acceda por primeira vez aocentro hora de establecer a posibilidade de acce-der ao nivel II das ensinanzas de persoas adultas.

Os criterios de avaliacin son:

1. Producir mensaxes orais sobre temas coecidosen que se presenten de xeito organizado feitos, ideasou vivencias, empregando as palabras adecuadas epronuncindoas correctamente.

2. Ler comprensivamente textos escritos moisinxelos, estruturados en frases curtas, superandotitubeos, repeticins ou saltos de palabras.

3. Identificar textos escritos co mesmo contido econ diferentes tipos de letra.

4. Elaborar textos escritos moi sinxelos, construn-do correctamente as frases para expresar con cohe-rencia e claridade ideas, feitos e vivencias e seguin-do as normas convencionais da escritura: tamaoregular das letras, tendencia lia recta en papelnon pautado, espazos interlineais regulares e usodas marxes.

5. Ler e cubrir correctamente os documentos misutilizados na vida coti: solicitude do DNI, impresode carta certificada, solicitude de certificacin noconcello, recibo de caixeiro automtico, impreso dematrcula nun centro escolar.

6. Identificar e coecer o significado das palabrasprocedentes de linguas estranxeiras, especialmentedo ingls, mis utilizadas en contextos reais (apare-llos, trfico, edificios, medios de comunicacin...)

7. Ler e escribir nmeros naturais con fluidez.

8. Resolver problemas moi sinxelos relacionadosco contorno mis prximo aplicando as operacinsde suma, resta e multiplicacin, contrastando oresultado coa anticipacin dunha solucin razoable.

9. Utilizar adecuadamente os signos propios dasoperacins matemticas: igual, maior/menor que,mis, menos, por.

10. Utilizar mquinas calculadoras para realizar asoperacins aritmticas fundamentais.

Identificar o valor das moedas e billetes de euro, eexpresar unha mesma cantidade de dieiro median-te diferentes combinacins de billetes e /ou moedas.

11. Recoecer e establecer as diferenzas entre asformas xeomtricas mis elementais.

12. Utilizar as medidas mis frecuentes en situa-cins da vida coti: de horario, calendario, lonxitu-de, capacidade.

13. Manexar o caixeiro automtico para as fun-cins bsicas de sacar cartos ou obter un saldo, e otelfono pblico e mbil para facer e recibir chama-das.

14. Distinguir e utilizar basicamente os elementosfundamentais do ordenador: teclado, rato, CD, DVD,unidades de memoria extrables e impresora.

15. Utilizar o ordenador para algunhas funcinsbsicas: abrir arquivos, escribir e imprimir palabrase frases sinxelas e conectarse internet.


16. Identificar as institucins pblicas e privadasmis habituais para facer xestins persoais e resol-ver problemas (concello, centro de sade, entidadebancaria, etc.)

17. Interpretar adecuadamente e utilizar para finsprcticos os signos e smbolos mis usados en apa-rellos, edificios e ras: signos de funcionar, pausa,parada, etc. en electrodomsticos; de entrada, sada,escaleiras, prohibido, etc. en edificios; de farmacia,hotel, etc. na cidade; etc.

18. Recoller informacin sobre diferentes manifes-tacins culturais (usos, costumes, tradicins...)manifestando respecto e apoio interculturalidade.

19. Utilizar as nocins espaciais mis elementaispara situarse, localizar ou describir a posicin deobxectos en espazos delimitados.

20. Determinar a incidencia sobre a sade dalgnshbitos de alimentacin, hixiene e descanso.

21. Utilizar planos e mapas sinxelos que represen-ten espazos coecidos para orientarse e desprazarse.

22. Identificar, a partir de exemplos da vida diaria,a utilizacin dos recursos naturais, sinalando as van-taxes e inconvenientes derivados do seu uso.

23. Describir os diferentes medios empregados naprensa, na radio e na televisin para presentar men-saxes.

24. Comparar a utilizacin dos medios de trans-porte usando, dunha maneira intuitiva, indicadoresde custo, comodidade, rapidez, seguranza, influen-cia sobre o ambiente, etc., para decidir a convenien-cia de utilizar uns ou outros.

Nivel II.

Orientacins metodolxicas.

O nivel II, ou de consolidacin de coecementos etcnicas instrumentais, est orientado a que a persoaadulta desenvolva habilidades, tcnicas, mtodos eestratexias de aprendizaxe. Nese sentido, debe terunha grande importancia a utilizacin conscientedas tcnicas e procedementos que se utilizan parabuscar e organizar a informacin e, en xeral, paramanexar e controlar a propia aprendizaxe en dife-rentes contextos. Basase no aprender a facer e nacapacidade de transferencia, dicir, saber aplicar oaprendido a situacins diferentes. Por iso dse misimportancia s destrezas e aos procedementos queaos contidos de carcter conceptual.

Algns dos aspectos sinalados na epgrafe deOrientacins metodolxicas do nivel I teen perfec-ta validez para este segundo nivel. A consideracinpermanente da heteroxeneidade do colectivo que haique atender, a referencia constante experiencia enecesidades inmediatas das persoas adultas, a parti-cipacin activa como criterio metodolxico, a consi-deracin dos aspectos especficos que hai que ter enconta na atencin das persoas procedentes doutrospases ou culturas, etc. son reflexins que deben

estar sempre presentes no proceso de ensino eaprendizaxe das persoas que seguen este nivel II deeducacin bsica de adultos.

O currculo deste nivel organzase en tres mdulosglobalizados de duracin trimestral, nos cales seintegran os contidos correspondentes aos mbitos decomunicacin, de matemticas e da natureza e dasociedade. Eses contidos gardarn unha secuencialxica de acordo co seu grao de complexidade, poloque hai que facer compatible esa secuenciacin cotratamento xeral e integrado en mdulos globaliza-dos. Nese sentido, adquire unha importancia crucialque todas as accins de ensino-aprendizaxe desen-volvidas neste nivel estean intimamente coordinadase respondan a un deseo e programacin coherentes.

O desenvolvemento dos mdulos realzase arredordun eixe e desde unha perspectiva globalizadora,sendo o mbito da natureza e sociedade o que ser ofo condutor de todos os contidos na configuracindos tres mdulos.

Procurarase utilizar con frecuencia textos xorna-lsticos, materiais doutros medios de comunicacin etodo tipo de textos usados na vida real (folletos depublicidade, anuncios escritos, impresos oficiais,cartas de todo tipo de entidades, etc.). Todo estematerial permite un coecemento moi directo domedio, ofrece modelos de escritura, promove a refle-xin e a actitude crtica e fomenta o hbito da lectu-ra. Igualmente, deben ter unha presenza significati-va neste nivel a aprendizaxe de habilidades relacio-nadas co uso dos medios tcnicos que xa son parteda nosa vida: o ordenador persoal, o telfono, as cal-culadoras, os caixeiros automticos, etc.

A secuencia dos contidos correspondentes aombito da comunicacin atender ao uso da linguaen situacins reais de comunicacin oral e escrita e reflexin sobre a propia lingua como medio paramellorar a comprensin e expresin en situacinsreais de comunicacin. Os contidos que se especifi-can neste mbito fan referencia s das linguas ofi-ciais de Galicia, o galego e o casteln. Nas dashaber que lograr en igual medida as capacidadesformuladas nos obxectivos xerais.

Nos tres mdulos, na epgrafe correspondente aombito de comunicacin, inclense tamn contidosrelativos lingua estranxeira, que debern introdu-cirse na prctica real das aulas na medida en que amadureza da aprendizaxe das persoas adultas impli-cadas o permita.

O tratamento dos contidos debe ser cclico. Amaior parte deles tratarase nos tres mdulos con dis-tinto grao de amplitude e profundidade, camiandodesde o mis sinxelo e concreto ao mis complexo eabstracto. Cando non sexa imprescindible seguirunha orde estrita na secuencia dalgns contidos,introduciranse segundo as necesidades dos temasque se estean abordando.

WinXPResaltado


Na rea de matemticas, a seleccin e secuenciados contidos fxose atendendo a estes criterios: apropia xerarqua deses contidos, os coecementosprevios que se lle supoen ao alumnado e as necesi-dades que xorden dos temas abordados. Nalgnscasos, a orde non est previamente establecida (porexemplo, hora de inclur as unidades de lonxitude,capacidade ou masa no sistema mtrico) e escollera-se a ms axeitada atendendo a criterios pedagxicos.En calquera caso, algns contidos como o clculomental ou a estimacin de resultados estarn pre-sentes en todos os mdulos.

Obxectivos xerais.

As capacidades que se pretenden desenvolver nes-te nivel estn contidas nos seguintes obxectivos:

1. Desenvolver actitudes que axuden a persoaadulta a mellorar a sa valoracin persoal e a con-fianza en si mesma.

2. Mostrar actitudes de respecto e tolerancia fron-te a persoas e costumes doutros medios ou culturas,valorando a interculturalidade.

3. Adquirir as tcnicas, destrezas e procedementosque lle axuden a desenvolverse con autonoma ecomprender a realidade en que vive.

4. Desenvolver actitudes que lle faciliten a parti-cipacin nos mbitos familiar, laboral e social, espe-cialmente actitudes de tolerancia, comprensin esolidariedade, aceptando as regras e normas quedemocraticamente se establezan, respectando ospuntos de vista diferentes e asumindo as responsabi-lidades que correspondan.

5. Comprender e producir mensaxes orais e escri-tas en casteln e galego, atendendo a diferentessituacins e contextos.

6. Desenvolver o interese pola aprendizaxe dunhalingua estranxeira, mostrando curiosidade e respec-to polos seus falantes e a sa cultura.

7. Comprender mensaxes orais e escritas moisinxelas nesa lingua estranxeira.

8. Comunicarse a travs dos medios de expresinmatemtica e visual, desenvolvendo o sentido lxi-co, a sensibilidade esttica, as actitudes creativas eo sentido crtico.

9. Atopar respostas satisfactorias s necesidadesmis bsicas.

10. Na resolucin de problemas, utilizar os proce-dementos oportunos para obter a informacin perti-nente, representala mediante os cdigos axeitados eter en conta as condicins necesarias para a sasolucin.

11. Comprender e establecer relacins entre feitose fenmenos do contorno natural e social e contri-bur activamente, cada un dentro do seu mbito deactuacin, defensa, conservacin e mellora doambiente.

12. Desenvolver hbitos que beneficien a sade,tanto individual como colectiva, e valorar as reper-cusins de determinadas condutas sobre a sade e acalidade de vida.

13. Utilizar e valorar os diferentes medios tcnicoshabituais, especialmente o ordenador persoal, comoun medio til para diferentes finalidades prcticas:escribir textos sinxelos e outras funcins habituais.

Contidos.

Os contidos dos tres mbitos de coecemento orga-nzanse de maneira globalizada en tres mdulos,atendendo aos criterios expostos anteriormente. Osttulos destes tres mdulos son:

1. A Terra, unha casa que coidar.

2. O mundo do traballo.

3. A vida en comunidade.

Mdulo 1: a terra, unha casa que coidar.

Contidos.

mbito da natureza e da sociedade.

-A Terra, un planeta do sistema solar.

-O medio fsico: aire, solo, auga.

-O tempo e as alteracins climticas.

-Elementos que configuran a paisaxe natural.

-Caractersticas bsicas e funcins dos seres vivos.

-Diferenzas entre animais e plantas. A fotosntese.

-Dieta equilibrada e outros hbitos saudables.

-Ecosistemas. Cadeas alimentarias.

-A paisaxe natural de Galicia.

-Actividades humanas que inflen negativamenteno medio ambiente: contaminacin do aire, auga esolo.

-Taxa de natalidade e esperanza de vida.

-Desigualdade demogrfica no mundo.

-Movementos migratorios.

-Utilizacin dos medios de comunicacin socialpara a informacin, a anlise e a sistematizacin doscontidos do mbito da natureza e da sociedade.

-Recolla e sistematizacin de informacins distin-tas sobre o ambiente.

-Uso de tcnicas de orientacin por observacin deelementos do medio fsico.

-Utilizacin dos coecementos bsicos sobre oselementos fsicos e os seres vivos e as sas interac-cins para comprender mellor o medio natural.

-Interpretacin de mapas do tempo e datos de gr-ficas climticas sinxelas.


-Recoecemento das plantas verdes como seresvivos que elaboran, consomen e almacenan alimen-tos.

-Interpretacin e elaboracin de cadeas alimenta-rias sinxelas.

-Interpretacin de pirmides de poboacin moisinxelas.

-Recoecemento das diferentes paisaxes de Gali-cia e particularmente das do contorno prximo aocentro.

-Recoecemento e interpretacin da desigual dis-tribucin da poboacin no mundo e das posiblescausas que provocan esas desigualdades.

-Recoecemento de hbitos saudables bsicos:dieta equilibrada, exercicio moderado, precaucinsnas relacins sexuais.

-Sensibilidade e respecto polo ambiente natural.

-Valoracin da necesidade da conservacin ou res-tauracin do equilibrio ecolxico.

-Desenvolvemento de hbitos e actitudes que favo-rezan a sade individual e colectiva.

-Valoracin da importancia que ten para a sadeunha dieta equilibrada, o exercicio fsico axeitado,as precaucins nas relacins sexuais, as revisinsmdicas peridicas...

-Valoracin dos movementos migratorios comounha necesidade derivada da desigual distribucinda poboacin e dos recursos no mundo.

-Valoracin e respecto pola interculturalidade.

mbito da comunicacin.

-Caractersticas da comunicacin: tipo de interlo-cutores, momento e lugar da comunicacin.

-Elementos lingsticos e non lingsticos dacomunicacin oral: pronuncia, ritmo, entoacin...

-Diversidade de textos na comunicacin oral eescrita: notas, folletos, cartas, anuncios, refrns,prensa escrita, poemas, novelas...

-Tcnicas de comprensin lectora, ideas princi-pais e secundarias, subliado.

-Os medios de comunicacin: variedade e caracte-rsticas.

-A biblioteca: busca de informacin e lecer.

-O ordenador como instrumento til para a escritu-ra e a comunicacin.

-O nome, o adxectivo e os determinantes. Xnero enmero. Concordancia.

-O abecedario e a orde alfabtica.

-Prefixos e sufixos mis usuais. Familias lxicas esiglas.

-Ortografa: as maisculas, uso de br, bl, mp, mb,discriminacin de ca, co, cu, que, qui.

-Signos de puntuacin: o punto, a coma.

-Abreviaturas mis comns e a sa ortografa.

-Recoecemento dos elementos que interveen nacomunicacin.

-Participacin en conversas e dilogos sobre ostemas tratados no mdulo de xeito construtivo, res-pectando as normas que fan posible a comunicacinen grupo.

-Recolla, memorizacin e recitacin de textos po-ticos breves e de ditos, refrns e outras locucinspopulares.

-Comprensin de textos escritos sinxelos de distin-to tipo: folletos, recibos, poemas, refrns, fragmentosliterarios.

-Lectura fluda de textos sinxelos.

-Correccin dos erros de dicin.

-Lectura e comentario de noticias de prensa.Comentario de programas de radio e televisin.

-Lectura de smbolos e grficos moi usuais e deimaxes relacionadas cos temas do mdulo.

-Recoecemento e uso correcto das abreviaturasmis comns.

-Producin de textos sinxelos (notas, recados, noti-cias cartas...) presentando de forma organizada osfeitos, as ideas ou vivencias de acordo coa estruturatextual correspondente e empregando procedemen-tos de cohesin e coherencia.

-Desenvolvemento dun tema a partir dun esquemaou un enunciado, e esquematizacin dun textonarrativo.

-Iniciacin no uso dun procesador de textos paraescribir, conservar e imprimir textos sinxelos noordenador.

-Iniciacin no uso do ordenador para outras fun-cins bsicas: acceso a internet, correo electrnico ebuscadores.

-Utilizacin de recursos na biblioteca da aula, docentro e pblica.

-Iniciacin na tcnica do subliado.

-Consulta do dicionario para resolver dbidas designificado ou de ortografa.

-Consulta da gua telefnica para localizar osnmeros de abonados.

-Observacin das regularidades ortogrficas emorfolxicas estudadas no mdulo.

-Comprensin e producin de palabras formadascon prefixos e sufixos.

-Interese e gusto por participar en situacins decomunicacin oral.


-Valoracin dos elementos culturais tradicionaisda comunidade que se transmiten nos textos orais.

-Valoracin da importancia da linguaxe oral eescrita como instrumento para satisfacer as necesi-dades de comunicacin, especialmente no relacio-nado cos medios de comunicacin.

-Actitude crtica ante o uso da lingua que supnalgn tipo de discriminacin: sexual, social, racial.

-Valoracin da lectura e da escritura como fontesde pracer e diversin.

-Aceptacin e respecto das normas propias daescritura, da claridade, da limpeza e da orde nosescritos.

-Valoracin da importancia do dominio da ordealfabtica para manexar con facilidade o dicionarioe a gua de telfonos.

-Valoracin da informtica como un instrumentotil ao servizo da informacin e da comunicacin.

-Valoracin do uso da biblioteca.

mbito da comunicacin: lingua estranxeira.

-Vocabulario bsico relacionado co mdulo.

-Escoita de palabras e frases moi sinxelas de usohabitual.

-Identificarse e presentarse.

-Escritura de palabras e frases moi sinxelas.

mbito de matemticas.

-Nmeros naturais e sistema de numeracin deci-mal.

-Operacins de suma, resta, multiplicacin, divi-sin e algoritmos.

-Necesidade e funcins da medicin.

-Unidades tradicionais de medida.

-Sistema mtrico decimal: unidades de lonxitude emasa.

-Representacins grficas sinxelas.

-Lectura, escritura e ordenacin de nmeros natu-rais.

-Sumar, restar, multiplicar e dividir nmeros natu-rais, aplicando o algoritmo correspondente.

adultos_curriculo_ensino_basico.pdf

Documents

Transcript of adultos_curriculo_ensino_basico.pdf