AE / IL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN / OCTAVO … · EVALUACIÓN FINAL: Prueba Parcial en base a...
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AE/ILLENGUAJEYCOMUNICACIÓN/OCTAVOAÑOBÁSICO
NombreUNIDAD:Epopeya Nºdeclases:40clasesAPRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
OA2Reflexionar sobre las diferentesdimensiones de la experiencia humana,propia y ajena, a partir de la lectura deobrasliterariasyotrostextosqueformanparte de nuestras herencias culturales,abordando los temas estipulados para elcursoylasobrassugeridasparacadauno.
• Leenunavariedaddetextosrelacionadosconuntemadeestudio.• Comparan personajes de las narraciones con personas de su
propiavidaoqueestánenlosmedios.• Sacanconclusionesde las lecturasquesonaplicablesasuspropias
vidas.• Hacenreferenciaalasobrasleídasconanterioridad.• Describenloselementosdeunaobraqueestánpresenteshoy
ennuestrasociedad.• Serefierena lasobras leídasensituacionescotidianas,aludiendoa
característicasdeciertospersonajesosituacionesquelesrecuerdanlavidacotidiana.
• Comentan experiencias de los personajes que son distintas a laspropias.
• Explicanporquéunaobraenparticularsiguevigenteañososiglosdespuésdeescrita.
OA3Analizar las narraciones leídas paraenriquecer su comprensión,considerando, cuando sea pertinente: elo los conflictos de la historia; lospersonajes,suevoluciónenelrelatoysurelaciónconotrospersonajes; larelacióndeun fragmentode laobra conel total;el narrador, distinguiéndolo del autor;personajestipo(porejemplo,elpícaro,elavaro, el seductor, la madrastra, etc.),símbolosytópicosliterariospresentesenel texto, los prejuicios, estereotipos ycreencias presentes en el relato y suconexión con el mundo actual; Ladisposición temporal de los hechos, conatención a los recursos léxicos ygramaticales empleados para expresarla;y elementos en común con otros textosleídosenelaño.
• Explicanelolosconflictosdeunanarración.• Explicanlascausasdelodelosconflictospresentesenunaobra.• Explican,oralmenteoporescrito,porquéunpersonajetienemayor
omenorrelevanciaeneldesenlacedelahistoria.• Describenalospersonajesapartirdeloquedicen,hacenyloquese
dicedeellos.• Explicanlasrelacionesquehayentrelospersonajes,entérminosde
parentesco,amistad,influenciasdeunosobreotro,etc.• Explicancómocambiaunpersonajedespuésdeunevento
provocadoporotro.• Señalanquéinformación,importanteparaentenderlaobra,se
entregaenunfragmentoseleccionadoporeldocente.• Explicanquérelevanciatieneundeterminadofragmentoenlaobra.• Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
OA4Analizar los poemas leídos paraenriquecer su comprensión,considerando,cuandoseapertinente:- Cómoellenguajepoéticoqueempleaelautor apela a los sentidos, sugiereestadosdeánimoycreaimágenes.
- Elsignificadooelefectoqueproduceelusodelenguajefiguradoenelpoema.
- El efecto que tiene el uso derepeticiones (de estructuras, sonidos,palabrasoideas)enelpoema.
- Elementos en común con otros textosleídosenelaño.
• Explicanen suspalabraselpoema leído, incluyendo los temasqueaborda.
• Explicanquéelementosayudanarecrearunestadodeánimooidentificanversosdelpoemaquelohacen.
• Explicanaquéalude,entérminosdenotativosyconnotativos,undeterminadoverso.
• Describen el efecto que les produce algún verso en el cual seincorporaelusodelenguajefigurado.
• Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentidodelpoemaoacrearunambientedeterminado.
• Describenelementosquetieneencomúnelpoemaleídoconotralecturaabordadaduranteelaño.
• Describentemasencomúnpresentesendostextos.
OA8Formularunainterpretacióndelostextosliterarios leídos o vistos, que seacoherente con su análisis, considerando:su experiencia personal y susconocimientos, undilemapresentadoenel textoy suposturapersonalacercadelmismo,larelacióndelaobraconlavisiónde mundo y el contexto histórico en elque se ambienta y/o en el que fuecreada.
• Ofrecenuna interpretacióndel texto leídoqueabordatemasquevanmásalládeloliteralodeunmeroresumen.
• Explicanyejemplificanporquéeltextoleídoseinsertaeneltemaqueestá en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador dehistorias” se insertaenel temadelmundodescabelladooporquéelpoema“Odaaltiempo”seinsertaeneltemadelanaturaleza.
• Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a unfragmentooeltotaldelaobra.
• Planteansuposturafrentealdilemaqueseplanteaeneltextoyfundamentanconejemplosdeél.
• Explicancómoestápresenteel contextohistóricoenel textoyejemplificanmediantecitas.
• Explicancómoalgunoselementosdelcontextohistóricoinfluyenenlaobraleída.
• Explicanalgúnaspectodelaobra,considerandoelmomentohistóricoenelqueseambientaofuecreada.
OA11Leer y comprender textos no literariospara contextualizar y complementar laslecturasliterariasrealizadasenclases
• Hacenunresumendelostextosleídos.• Registraninformacióndelostextosnoliterariosleídos.• Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídosconlaobraestudiadaenclases.
• Explican cómo la información recopilada contribuye a entender algúnaspectodealgunaobraliterarialeída.
OA12Aplicar estrategias de comprensión deacuerdoconsuspropósitosdelectura:-Resumir.-Formularpreguntas
• Subrayanlasideasprincipalesdeuntextoylasresumen.• Hacenanotaciones al margende untexto, extrayendo las ideasprincipalesdecadapárrafo.
• Anotanpreguntasycomentariossobreeltextoqueestánleyendo.• Pidenayudaaotrosparacomprenderuntrozooprofundizarunaidealeída.
• Endiscusionessobreun texto,hacenpreguntassobre lo leído,yaseaparaaclararunaideaoparaprofundizar
AEGAplicar flexible y creativamente lashabilidades de escritura en laproducción de textos expositivos-argumentativos,demodode:
- Ordenar el discurso en una estructurabásica de introducción, desarrollo yconclusión.
- Emplear recursos expresivos según eltema,elpropósitoyeldestinatario.
- Organizar el texto en párrafos, segúnunaprogresióntemáticalógica.
- Usar estratégicamente los distintostipos de oraciones simples ycompuestas.
- Utilizar coherentemente los modos ytiemposverbales.
• Usan recursos cohesivos, tales como conectores y relacionantessupraoracionales.
• Aplicanprocedimientosdecorreferenciapronominalyléxica.• Exponen los argumentos y las conclusiones en línea con las tesisiniciales,esdecir,enunarelacióndecoherencialógica.
• Construyen relaciones de correferencia léxica y pronominal, tantoanafóricascomocatafóricas.
• Secuenciansutextoenpárrafos,cadaunodeloscualesdesarrollaunaideafundante.
• Secuencian los párrafos en una progresión temática definida yexpresablemediantenombres,porejemplo: (1)tesis, (2)definiciones,(3)casosparticularesy(4)implicacionesprácticas.
• Utilizanconcoherencialosmodosytiemposverbales.
EVALUACIONESDEPROCESO:Revisióndeactividadesdeclases.Comprensiónlectoradelecturade“LosviajesdeGulliver”.ComentariodelecturadelCírculoLector.
EVALUACIÓN3/4: ProyectodeFeriadelLibro.EVALUACIÓNFINAL: PruebaParcialenbaseacomprensiónlectoradetextosepopéyicos.
NombreUNIDAD:Experienciasdelamor Nºdeclases:40clases
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
OA2Reflexionar sobre las diferentesdimensiones de la experiencia humana,propia y ajena, a partir de la lectura deobrasliterariasyotrostextosqueformanparte de nuestras herencias culturales,abordando los temas estipulados para elcursoylasobrassugeridasparacadauno.
• Leenunavariedaddetextosrelacionadosconuntemadeestudio.• Comparanpersonajesdelasnarracionesconpersonasdesupropiavidaoqueestánenlosmedios.
• Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propiasvidas.
• Hacenreferenciaalasobrasleídasconanterioridad.• Describenloselementosdeunaobraqueestánpresenteshoyennuestrasociedad.
• Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo acaracterísticasdeciertospersonajesosituacionesque les recuerdan lavidacotidiana.
• Comentanexperienciasdelospersonajesquesondistintasalaspropias.• Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglosdespuésdeescrita.
OA3Analizar las narraciones leídas paraenriquecer su comprensión,considerando, cuando sea pertinente: elo los conflictos de la historia; lospersonajes,suevoluciónenelrelatoysurelaciónconotrospersonajes; larelacióndeun fragmentode laobra conel total;el narrador, distinguiéndolo del autor;personajestipo(porejemplo,elpícaro,elavaro, el seductor, la madrastra, etc.),símbolosytópicosliterariospresentesenel texto, los prejuicios, estereotipos ycreencias presentes en el relato y suconexión con el mundo actual; Ladisposición temporal de los hechos, conatención a los recursos léxicos ygramaticales empleados para expresarla;y elementos en común con otros textosleídosenelaño.
• Elaboranunmapaconceptualconnarradores,focalizacionesyejemplos.• Argumentan la inclusión de un determinado tipo de focalización delnarradorenunpersonaje,enunrelatoespecífico.
• Comparan un relato de narrador omnisciente con focalización internaen uno o más personajes, de uno de narración omnisciente yfocalizacióncero.
• Evalúan las marcas discursivas que connotan una determinadafocalización.
• Producenuncomentariobrevequejustifica,interpretativamente,elusodeundeterminadotipodefocalizaciónrespectodeunpersonaje.
OA4Analizarlospoemasleídosparaenriquecersucomprensión,considerando,cuandoseapertinente:- Cómoellenguajepoéticoqueempleaelautorapelaalossentidos,sugiereestadosdeánimoycreaimágenes.
- Elsignificadooelefectoqueproduceelusodelenguajefiguradoenelpoema.
- Elefectoquetieneelusoderepeticiones(deestructuras,sonidos,palabrasoideas)enelpoema.
- Elementosencomúnconotrostextosleídosenelaño.
• Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas queaborda.
• Explicanquéelementosayudanarecrearunestadodeánimooidentificanversosdelpoemaquelohacen.
• Explicanaquéalude,entérminosdenotativosyconnotativos,undeterminadoverso.
• Describenelefectoquelesproducealgúnversoenelcualseincorporaelusodelenguajefigurado.
• Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido delpoemaoacrearunambientedeterminado.
• Describenelementosquetieneencomúnelpoemaleídoconotralecturaabordadaduranteelaño.
OA8Formularunainterpretacióndelostextosliterarios leídos o vistos, que seacoherenteconsuanálisis,considerando:- Su experiencia personal y sus
conocimientos.- Undilemapresentadoeneltextoysu
posturapersonalacercadelmismo.- Larelacióndelaobraconlavisiónde
mundo y el contexto histórico en elqueseambientay/oenelquefuecreada.
• Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que vanmásalládeloliteralodeunmeroresumen.
• Explicanyejemplificanporquéeltextoleídoseinsertaeneltemaqueestá en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador dehistorias” se inserta en el tema delmundo descabellado o por qué elpoema“Odaaltiempo”seinsertaeneltemadelanaturaleza.• Relacionaneltextoconsuspropiasexperienciasydansentidoaun
fragmentooaltotaldelaobra.• Planteansuposturafrentealdilemaqueseplanteaeneltexto
yfundamentanconejemplosdeél.• Explicancómoestápresenteelcontextohistóricoeneltextoy
ejemplificanmediantecitas.• Explicancómoalgunoselementosdelcontextohistóricoinfluyenen
laobraleída.• Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento
históricoenelqueseambientaofuecreada.OA23Expresarse frente a una audiencia demanera clara y adecuada a la situaciónparacomunicartemasdesuinterés:- Presentando información fidedigna y
quedenotaunainvestigaciónprevia.- Siguiendo una progresión temática
clara.- Recapitulando la información más
relevante o más compleja paraasegurarse de que la audienciacomprenda.
- Usando un vocabulario variado ypreciso y evitando el uso demuletillas.
- Usando conectores adecuados parahilarlapresentación.
- Usandomaterial visual que apoye lodichoyserelacionedirectamenteconloqueseexplica.
• Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas queabordarányseciñenaellos.
• Organizansupresentación,ordenandolostemasdemaneraqueayudenacumplirelpropósitocomunicativo.
• Exponencasosespecíficosoejemplosparailustrareltema.• Exponencausasoefectosdeunhechooacontecimiento.• Hacen una recapitulación cuando se ha entregadomucha informaciónnueva.
• Enfatizanconlavozoconelementosgráficos,lainformacióncentral.• Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si esnecesario.
• Nombranlasfuentesconsultadassiselespide.• Exponensinusarmuletillas,ohaciéndoloenmuycontadasocasiones.• Incorporanconectoresquelespermitenorganizarlaexposición.• Incorporanmaterial visual que les permite aclarar aspectos puntualesdesupresentación.
• AlusarrecursoscomoPowerPointoPrezi,elaborandiapositivasbrevesquesinteticenlosconceptoscentrales.
• Elmaterial usadoes relevanteparaaclarar, profundizaroexpandir lasideaspresentadasyesunaporteparalapresentación.
OA25Realizar investigaciones sobre diversostemas para complementar sus lecturas oresponder interrogantesrelacionadasconellenguajeylaliteratura:-Delimitandoeltemadeinvestigación.- Aplicando criterios para determinar laconfiabilidaddelasfuentesconsultadas.-Usandolosorganizadoresylaestructuratextual para encontrar información demaneraeficiente.- Evaluando si los textos entregansuficiente información para responderuna determinada pregunta o cumplir unpropósito.-Descartandofuentesquenoaportanala
• -Trabajanenequipooindividualmente,siguiendouncronograma,pararealizarunainvestigación.
• Redactaneltemademaneraespecífica.• Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son deinstituciones especializadas en el tema, pertenecen a universidades,correspondenarevistasdeprestigio,etc.
• Encuentraninformaciónrápidamente,usandolosíndices,glosarios,etc.• Buscanmásfuentescuandonohanrecopiladosuficienteinformaciónolainformaciónencontradanoaportaasutemainvestigación.
• Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requierensabermássobrealgúnaspectodeltema.
• Descartanfuentesquenoaportaninformaciónrelevanteparaeltemaybuscanotras.
• Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa altema.
• Agrupanlainformaciónentornoalascategoríasestablecidas.
investigaciónporquesealejandeltema.- Organizando en categorías lainformación encontrada en las fuentesinvestigadas.- Registrando la información bibliográficadelasfuentesconsultadas.- Elaborandoun texto oral o escrito bienestructurado que comunique sushallazgos.
• Organizan la información encontrada en un esquemapara presentarlademaneraordenadaenunaexposición.
• Hacenunalistadelasfuentesconsultadas.• Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentesconsultadas,incluyendoeltítuloyautor.
• Escriben un artículo informativo en el cual comunican la informaciónaprendida.
• Elaboranunapresentaciónoralparatransmitirlosprincipaleshallazgosdesuinvestigación.
EVALUACIONESDEPROCESO:Revisióndeactividadesdeclases.Lecturacolectivade“Elniñoqueenloqueciódeamor”ComentariodelecturadelClubLector.
EVALUACIÓN3/4: Presentaciónoralyescritodeproyectodeinvestigación.
EVALUACIÓNFINAL: PruebaParcialenbaseacomprensiónlectoradetextosliterariosquetratensobreelamor.
AE/ILMATEMÁTICA/OCTAVO
NombreUNIDAD1:NÚMEROS Nºdeclases:40/Tiempodecadaclase:55min
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
OA1:Mostrarquecomprendenlamultiplicaciónydivisióndenúmerosenteros
• representándolasdemaneraconcreta,pictóricaysimbólica• aplicando procedimientos usados en la multiplicación y la división de
númerosnaturales.• aplicandolaregladelossignosdelaoperación• resolviendoproblemasrutinariosynorutinarios.
0A2:Utilizarlasoperacionesdemultiplicaciónydivisiónconlosnúmerosracionalesenelcontextoderesolucióndeproblemas
• representándolosenlarectanumérica• involucrando diferentes conjuntos numéricos (fracciones, decimales y
númerosenteros(OA2)
0A3:Explicar la multiplicación y división de potencias de base natural y exponentenaturalhasta3,demaneraconcreta,pictóricaysimbólica.
• de manera concreta, pictórica y simbólica (de forma manual y/o consoftwareeducativo).(OA3)
OA4:Mostrarquecomprendenlasraícescuadradasdenúmerosnaturales
• estimándolasdemaneraintuitiva• representándolasdemaneraconcreta,pictóricaysimbólica• aplicándolasensituacionesgeométricasyenlavidadiaria
OA5:Resolver problemas que involucran variaciones porcentuales en contextosdiversos
• usandorepresentaciones• registrandoelprocesodemanerasimbólica;porejemplo:el interésanual
delahorro.
EVALUACIONESDEPROCESO:• Revisióndeactividadesdeclase• Promediodeguíasporunidad
EVALUACIÓN3/4:Lección1:NúmerosenterosyLección2:Númerosracionales(Clasenúmero30)
EVALUACIÓNFINAL:Lección1:Númerosenteros Lección3:PotenciasyraícesLección2:Númerosracionales Lección4:Variacionesporcentuales
NombreUNIDAD2:ÁLGEBRAYFUNCIONES Nºdeclases:40/Tiempodecadaclase:55min
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
OA6:Mostrarquecomprendenlasoperacionesdeexpresionesalgebraicas:
• Representándolasdemanerapictóricaysimbólica.• Relacionándolas con el área de cuadrados, rectángulos y volúmenes de
paralelepípedos.• Determinandoformasfactorizadas
0A7:Mostrarquecomprendenlanocióndefunciónpormediodeuncambiolineal:
• Utilizandotablas• Usandometáforasdemáquinas• Estableciendoreglasentrexey• Representando de manera gráfica (plano cartesiano, diagramas de Venn), de
maneramanualy/oconsoftwareeducativo.0A8:Modelar situaciones de la vida diaria y de otras asignaturas, usando ecuacioneslineales.
• Interdisciplinar lautilizacióndeecuacionese inecuacionesconcontenidosvistosenlaasignaturadecienciasnaturales
OA9:Resolver inecuaciones lineales con coeficientes racionales en el contexto de laresolucióndeproblemas,pormediode representaciones gráficas, simbólicas, de manera manual y/o con softwareeducativo.
• Resolversituacionesproblemáticasutilizandoecuacioneseinecuacioneslineales.
OA10:Mostrarquecomprendenlafunciónafín:
• Generalizándolacomolasumadeunaconstanteconunafunciónlineal.• Trasladandofuncioneslinealesenelplanocartesiano.• Determinando el cambio constante de un intervalo a otro, de manera gráfica y
simbólica,demaneramanualy/o• consoftwareeducativo.• Relacionándolaconelinteréssimple.• Utilizándolapararesolverproblemasdelavidadiariaydeotrasasignaturas.
EVALUACIONESDEPROCESO:• Revisióndeactividadesdeclase• Promediodeguíasporunidad
EVALUACIÓN3/4:Lección5:ExpresionesalgebraicasyLección6:Ecuacioneseinecuaciones(Clasenúmero30)
EVALUACIÓNFINAL:Lección5:Expresionesalgebraicas Lección7:FunciónlinealLección6:Ecuacioneseinecuaciones Lección8:Funciónafín
AE/ILHISTORIA,GEOGRAFÍAYCIENCIASSOCIALES8ºMEDIO2017
NombreUNIDAD:DELAEDADMEDIAALMUNDOMODERNO Nºdeclases15
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
Reconocerlasprincipalestransformacionespolíticas,económicasysocialesdelaBajaEdadMediaquesientanlasbasesdelmundomoderno.Identificanelementosdecontinuidadycambioentreperíodosyprocesosabordadosenlaunidad.
Relacionanelresurgimientodelcomerciointernacionalconlascruzadasyellocalconlosexcedentesagrícolas.Explicanelsurgimientodelaburguesíaasociadoalcomercioyalasciudades.ReconocenlatransformaciónpolÍticaquesedadelmundomedievalalmodernoexplicandoelfortalecimientodelasmonarquíasnacionaleshaciendoreferenciaalapérdidadepoderdelosseñoresfeudalesyalapoyodelaburguesía.DiferencianentreunfeudoyunEstadomonárquicoapartirdeltamaño,laadministración,laredburocráticaydefensadelterritorio.Identificanlasdiferenciasentrelaeconomíadelmundomedieval,autárquica,yladelmundomodernoexplicandoelorigendelcapitalismocomercialUtilizandoconceptoscomocréditos,intereses,letrasdecambio,cambistas.Reconocenloselementosdecontinuidadeconómicaentreelmundomedievalyelmodernoindicandolarelevanciadelatierracomobasedelpoder.ExplicanlacrisisdelaEdadMediahaciendoreferenciaalacrisispopular,crisisespiritual,guerras,pesteyespeculanacercadeloscambiosqueestasconllevanycomoseasocianacambios.
EVALUACIONESDEPROCESO: Actividadesenclasesretroalimentadas
EVALUACIÓN3/4: Controldecontenidos
EVALUACIÓNFINAL: PruebaUnidad1
NombreUNIDAD:Losiniciosdelamodernidad Nºdeclases:23
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
Comprender,atravésdediversasfuentes(escritasyvisuales)lacentralidaddelserhumanoexpresadasenelhumanismoyelrenacimiento.VinculanlaReformaReligiosaconuncambiodementalidadquepermitecuestionarloestablecido.ReconocenlasdiferenciasentrelasdistintasIglesiassurgidastraslareformareligiosaysusproyeccioneseneldíadehoy.ComprendenlaRevoluciónCientíficacomouncambioenlamaneradeenfrentarseyexplicarseelmundo.Evidenciancómolarevolucióncientíficadesafiólastradicionescientíficas,religiosas,políticasysocialesdelaEuropamoderna.Comprendenlascaracterísticasgeneralesdelmercantilismoysuvinculoconlasmonarquías.ComprendenlasdiferenciasentreunamonarquiaparlamentariayunaabsolutaComprendenelconceptode“mentalidad”o“modelodepensamiento”comparandolaEdadMediaconlaModerna.
Definenhumanismoyrenacimientocomopartedeunprocesodecambiodementalidadexpresadodemanerasdiversas(artísticaeintelectual)Identificancaracterísticasdelhumanismorenacentistaenunaobra(pintura,escultura,texto)delrenacimiento.AtravésdelaRevoluciónCientíficacomparanlamentalidadmedievalconlamoderna(teocéntrico-antropocéntrico)Elaboranunadefinicióndemercantilismo,relacionándoloconlosinteresesdelasmonarquías.Explicanlascausasdelareformaprotestanteyestablecenrelacionesentreellas.(políticas,económicas,culturales)Mencionanlasprincipalesdiferenciasentreelcatolicismoyelprotestantismo(Dogmáticas,geográficasypolíticas)Reconocecomosedistribuyeelpoderenunamonarquiaabsolutayenunaparlamentaria.
EVALUACIONESDEPROCESO: Actividadesenclases
EVALUACIÓN3/4: PresentaciónobradelHumanismo/Renacimiento
EVALUACIÓNFINAL: PruebaUnidad2
NombreUNIDAD:Choquededosmundos,EuropayAméricasetransforman Nºdeclases15
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
ComprendeelcaráctermulticausaldelallegadadeloseuropeosaAmérica.Reconocerloshitos,personajesyacontecimientosmasrelevantesdelprocesodeconquista.Representarfenómenoshistóricosatravésdelaconstruccióndemapas.Conocelosfactoresqueexplicanlarapidezdelaconquistaylacaídadelosgrandesimperiosamericanosylosrelacionaconlasestructurasycosmovisiónpropiadelascivilizacionesprehispánicas(organizaciónpolítica,tecnología,catástrofedemográfica)Seleccionarfuentesdeinformaciónconsiderandolaconfiabilidad,larelaciónconeltemaylainformaciónqueentrega.Exponerdemaneraclara,coherenteeinformadafrentealcurso.
Analizarycompararlainformaciónobtenidadediversasfuentesparautilizarlacomoevidenciaparaelaboraryresponderpreguntas
ComprendeelimpactodelallegadadeloseuropeosaAméricaparalosdoscontinentes.
Explica una causa económica, política, tecnológica,religiosaysocialdelaconquistadeAmérica.Indica en un mapa los viajes de Colón, Magallanes,Bartolomé Díaz, Vasco de Gama y línea divisoria deTratadodeTordesillas.Seleccionadosfuentesideológicamenteantagónicasycomparavisiones.
ArgumentarporquélallegadadeloseuropeosaAméricaimplicóunenfrentamientoentreculturas.
MencionaalmenostresconsecuenciasdelaconquistaparaAméricaytresparaEuropa.
EVALUACIONESDEPROCESO: Guiasytrabajoshechosenclases
EVALUACIÓN3/4: PresentaciÓndecivilizaciÓn
EVALUACIÓNFINAL: ControldeContenidos
NombreUNIDAD:FormacióndelasociedadamericanayChilecolonial Nºdeclases23
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
AnalizarelroldelaciudadenlaadministracióndelterritoriodelImperioespañol,considerando:
- institucionesylarelaciónconlametrópoli- monopoliodelcomercio- consolidación del poder local de las elites
criollas.Comprenderelprocesodeformacióndelasociedadcolonialamericanaconsiderando:
- evangelización,- formasdetrabajo(esclavitud,encomienda
ymita).- Sociedaddecastas,mesizaje.- rolesdegénero,- transculturación
Comprenderqueelarteademásdeunaexpresiónhumana,queporlotantoentregaelementosparamirar un tiempo y espacio determinado, ha sidoutilizado como instrumento de dominación y/oevangelización.
ComprenderlaimportanciadelcomercioentreEspañayAméricaenlossiglosXVIIyXVIII:
- monopoliocomercial- exportacióndemateriasprimas- regionesproductivas- tráficoyempleomasivodemanodeobra
esclava- desarrolloderutascomerciales.
RecococerlahaciendacomopilardelasociedadyeconomiaenelChilecolonial.Conoceryevaluarlaconvivenciayconflictosentreespñolesymapuchesyrelacionarconlaformaciondeunasociedaddefrontera.
Defineimperioycoloniaentérminosderelacióndepoder.Describelasociedadcolonialamericana,haciendoreferenciaalajerarquíaracial.Explicanelprocesodetransculturaciónyejemplificanconcasos.Analizanevalúanelprocesodeevangelizaciónatravésdeltrabajoconfuentes.Identificalosprincipaleselementosdeunaciudadcolonialylosvinculaconlospoderesyelcontroldeunapoblaciónsubordinada.RelacionalavidaurbanacolonialconlaconsolidacióndelpoderespañolenAmérica.Explicalarelaciónentrelasinstitucionescolonialesyelcontrolpolítico,económicoysocialdeuncontinente.Ejemplificaconunainstitucióncoloniallarelacióndesubordinaciónydominaciónquesedaenlacolonia.ExplicarenquéconsistíaelmonopoliocomercialqueEspañaimpusoenAméricayvinculaconelcontrolysubordinacióneconómicadeunofrentealotro.LocalizalasprincipalesciudadesypuertosdeAmérica.Identificarlosprincipalesproductoscomercializados,lamanodeobraempleadaylossistemasdetrabajo.Explicanlaimportanciadelahaciendadurantelacoloniacomoespaciofísico,económicoysocial.Reflexionaapartirdelconflictomapucheyelaboraargumentosparalasdistintasposturas.Caracterizaelartebarroco.Reconoceelroldelartebarrocoenlaevangelizaciondelosindigenas.Identificanenunaobrabarrocasímbolosdepersuasiónytransmisióncultural.
EVALUACIONESDEPROCESO:Guiasytrabajosenclases
EVALUACIÓN3/4:Análisisdepelícula“LaMisión”
EVALUACIÓNFINAL:Preuba
INDICADORESDELOGROCIENCIASNATURALESOCTAVO
NombreUNIDAD0:TEMPERATURAYCALOR
APRENDIZAJE INDICADORESDELOGRO
1.Comprendereltraspasodeenergíatérmicaentredoscuerpos.
1.0Compararlasensacióntérmicaconlamedicióndelatemperatura.1.1Transformarvaloresdeescalastermométricas.1.2Reconocerelsignificadodelconceptocalor.1.3Explicarlaequivalenciamecánicadelaenergíatérmica.1.4Evidenciarladilatacióntérmica.1.5Reconocerenlacotidianidadlosprocesosdeconduccióntérmica,conveccióntérmicayradiacióntérmica.1.6Evidenciarformasdepropagacióndelcalor.1.7Compararlasformasdepropagacióndelcalor.1.8Calcularlatemperaturadeequilibrioyelcalorespecíficoalmezclardoscuerposcondistintatemperatura.
NombreUNIDAD1:NUTRICIÓNYSALUD.
APRENDIZAJE INDICADORESDELOGRO
1.Apreciarlaimportanciadeunaalimentaciónbalanceada.
1.1Calcularelaporteenergéticodealimentos.1.2Calcularelgastoenergéticodeactividadescotidianas.1.3Reconocerlosprincipalesnutrientesqueaportacadaniveldelapirámidealimentaria.1.4Evidenciarlapresenciademacronutrientesenalimentos.1.5Calcularelíndicedemasacorporal.1.6Analizaretiquetasdeinformaciónnutricional.1.7Compararevidenciassobrelosefectosdelanutriciónenlasalud.1.8Reconocerlasfuncionesdenutrientesenelorganismo.1.9Calcularlasnecesidadesdiariasdemacronutrientes.1.10Explicartrastornosnutricionales.
NombreUNIDAD2:SISTEMASCORPORALES
APRENDIZAJE INDICADORESDELOGRO
1.Analizarlasfuncionesintegradasdelossistemascorporales
1.1Describirfuncionesdeloscomponentesdelsistemadigestivo.1.2Dimensionarlasproporcionesdeloscomponentesdelsistemadigestivo.1.3Analizarlosefectosdelamicrobiotaintestinalenlasaluddigestiva.1.4Describirfuncionesdeloscomponentesdelsistemarespiratorio.1.5Evidenciarlaexpulsióndedióxidodecarbonodurantelaexhalación.1.6Secuenciartemporalmentelostejidosyórganosporloscualesfluyeelaire.1.7Modelarelconsumodecigarrillosysuefectoenlospulmones.1.8Describirfuncionesdeloscomponentesdelsistemanefrourinario.1.9Esquematizarlaregulaciónhipotalámica-renaldelvolumendeorina.1.10Interpretarresultadosdeexámenesdeorina.1.11Describirfuncionesdeloscomponentesdelsistemacirculatorio.1.12Diferenciarcirculaciónsistémicadecirculaciónpulmonar.1.13Secuenciareventosdelciclocardiaco.1.14Interpretardiferenciasdesignosvitales.
AE/ILARTESVISUALES/OCTAVO
NombreUNIDAD:U1ComposiciónBidimensional Nºdeclases:09
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
- Conocerydistinguirconceptosdemoduloymodulacióndentrodelaproducciónvisualbidimensional.
- Apreciareldiseñodebaldosashidraulicascomoreferentedelacomposiciónmodularbidimensional.
- Crearprototipodebaldosahidráulica.
- Producenmodulacionesaplicandocriteriosdecomposición.- Observanelentornocercanoseleccionandounelementou
objetodeinspiraciónparadiseñodemoduloaplicandoconceptodesintesisdelaforma.
- Producenpropuestasdecomposicióndebaldosaaplicandoestrategiademodulaciónconmodulodiseñado.
- Fabricanbaldosadeacuerdodecomposicióndefinida.
EVALUACIONESDEPROCESO: - Seguimientoalaproducciónclaseaclase,estocomprendeunítemdentrodelaevaluaciónfinaldeproducto.
EVALUACIÓNFINAL:- Productos:
4/2Propuestascondiseñosdemodulación.1 soportede20x20condiseñodebaldosa.
NombreUNIDAD:U2Composicióntridimensional Nºdeclases:09
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
- Distinguirestrategiasdemodulaciónaplicadasenlaarquitecturacontemporanea.
- Expresartridimensionalmentecomposicióndecarácterarquitectonico.
- Identificanmodulosymodulaciónenobrasarquitectonicas.- Diseñanunidaddemodulo,pudiendoconsiderarcambiosenel
tamaño,forma,orientación..- Proyectanvolumendecarácterarquitectonicoaplicando
criteriosdemodulación.- Fabricanmodulos.- Ensamblanunidadesdeacuerdoadiseñoproyectado.- Presentanyverbalizanobra,expresandolaestrategiamodular
utilizada.
EVALUACIONESDEPROCESO: - Diseñoproyectadodemodulación.- Produccióndemódulosyensambles.
EVALUACIÓNFINAL: - Composicióntridimensionaldecarácterarquitectónico.
NombreUNIDAD:U3Perspectivalineal Nºdeclases:06
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
- Apreciarlostiposdeperspectivasysuprocedimientodecomposicióndentrodellenguajevisual.
- Producirperspectivamediantelaobservaciondirectadelugar.
- Distinguenlostiposdeperspectivapresentesenlaproducciónvisualbidimensional.
- Conocenyaplicanestrategiasdeconstruccióndeperspectivalínealmediantelarealizacióndebocetos.
- Dibujanperspectivalinealmediantelaobservacióndirectadellugar.- Aplicancolorytexturaacomposición.
EVALUACIONESDEPROCESO: - Bocetosdeconstruccióndeperspectivas.- Produccióndeclaseaclasedeperspectivalineal.
EVALUACIÓNFINAL: - Composicióndeperspectivalineal.
NombreUNIDAD:U4Diorama Nºdeclases:09
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
- Apreciaryreconocerloselementosdelenguajevisualpropiosdeldioramadecaja.
- Expresarrelatovisualmedianteeldiseñoyproduccióndedioramadecaja.
- Escribenguiondeacuadro/escenaarepresentrarvisualmente.- Diseñanpersonajes,elementosdecontextoyfondodelaescena.- Construyencajacontenedoradeescenadeacuerdoaformato
definido.- Modelanelementosvolumetricos,considerandolarelaciónde
proporcionalidad.- Trazanypintanfondo.- Ensamblanelementoscosntruidos.- Exponenypresentanobra.
EVALUACIONESDEPROCESO:- Guionescena.- Diseñodepersonajesydecorado.- Trabajoenclaseparaproduccióndediorama.
EVALUACIÓNFINAL: - Dioramadecajaypresentación.
AE/ILENGLISH/OCTAVO
UNIT:Mylife Nºdeclases:15
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
AE1Demostrarcomprensióndetextosoralesrelacionadosconfamiliaseinvitacionesquecontenganlasfuncionesdedescribiryhablarsobrediferentestiposdefamilias:-reconociendoverbo“tobe”enpasado.-identificandoexpresionesdelpasadosimple.AE2Demostrarcomprensióndetextosoralesrelacionadosconfamiliaseinvitacionesquecontenganlasfuncionesdedescribiryhablarsobrediferentestiposdefamilias:-identificandoexpresionesqueindiquenloqueestápasando(pres.continuo).-leyendoenvozaltaconfluidezypronunciaciónadecuada.AE3Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 8 intercambios) breves y simplesincorporandolasfuncionescomunicativasdedescribirsusfamiliasylasdeotros:-utilizandofraseshechas,expresionesidiomáticasyoracionesbrevesysimples.-aplicandoelvocabulariodetemáticodelaunidad.AE4Escribir textos descriptivos simples, relacionados con la familia, ugares y sobre las actividades querealizan:-aplicandoelvocabulariotemáticodelaunidad.-usandoconectoressoandbecause.
-Identificanvocabulariotemáticorelacionadocondistintasfamiliasyloslugaresdondeviven.-Asociandescripcionesasusrepresentacionesenimágenesoescritos.-Distinguenyreproducenfrasesyexpresionesparadescribirrutinasdiarias.-Expresanideasoralmente,usandoestructurasmuysimplesparademostrarocomprobarsucomprensióndeltexto.-Responden preguntas asociadas a información explícita del texto, como familia, cantidades,pertenencias,etc.- Identifican ideas principales y relacionan el vocabulario temático y palabras clave con referencias laspertenenciasdelaspersonasoalosmiembrosdelafamilia.-Leentextosenvozaltaconfluidezypronunciaciónadecuada.-Contestanpreguntasrelacionadasconsusfamilias.-Hacenpresentacionesoralesenlasque:a.hablansobreunahabitacióndesuscasas..b. construyen oraciones descriptivas con palabras de vocabulario de la unidad; por ejemplo: “Myfavouriteanimalroomismybedroom…”-Usanestructurasparasolicitarinformaciónsobrelasfamiliasdelosotros.-Escribentextosdehasta70palabrasconoracionessimplesyusanelvocabulariotemáticodelaunidad.-Escribensobreunafamilia,usandoexpresionesdelpasadosimple.-Escribentextosbrevesysimples,utilizanelvocabulariotemáticodelaunidadyexpresionesparaindicarlorutinasdiarias.
EVALUACIONESDEPROCESO:Presentaciónoralindividualsobreunahabitacióndesuscasas
EVALUACIÓN3/4:Diálogosobrelafamilia
EVALUACIÓNFINAL:Presentaciónoralgrupalsobreunafamiliaficticia.
UNIT:Thefuture Nºdeclases:15
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
AE1Demostrarcomprensióndetextosoralesrelacionadosconelfututoquecontenganlasfuncionesdehablarsobreelfuturoyhacerpredicciones:-reconociendoelmodal“will”.-identificandooracionesqueexpresenplanesenelfuturo.AE2Demostrarcomprensióndetextosoralesrelacionadosconelfututoquecontenganlasfuncionesdehablarsobreelfuturoyhacerpredicciones:-identificandoexpresionesqueindiquenplanessobreelfuturo.-reconociendoelvocabulariotemáticodelaunidadypalabrasclave.AE3Expresarseoralmenteatravésdemonólogosydiálogos(de8intercambios)simplesincorporandolasfuncionescomunicativasdehablarydiscutirsobreplanesdevacaciones:-utilizandofraseshechas,expresionesidiomáticasyoracionesbrevesysimples.-aplicandoelvocabulariodetemáticodelaunidad.-utilizandoexpresionesdelpresentecontinuocomo“we’regoing…”.AE4Escribirtextosdescriptivossimples,relacionadosconrealizarunviajedevacaciones:-aplicandoelvocabulariotemáticodelaunidad.-Aplicandoelpresentecontinuoparaexpresarplanessobreelfuturo.
-Identificanvocabulariotemáticorelacionadoconlavidaenelfuturo.-Reconoceneltemadelostextosoralesyloasocianconelvocabulariotemático.-Identificaninformaciónexplícitarelacionadaconelvocabulariotemáticoylaspalabrasclave.-Identificanideasprincipalesreferidasaplanificarlasvacaciones.-Responden preguntas asociadas a información explícita del texto, como lugares y actividadesrelacionadasconlasvacaciones.- Identifican ideas principales y relacionanel vocabulario temático y palabras clave con referencia a laplanificacióndelasvacaciones-Leentextosenvozaltaconfluidezypronunciaciónadecuada.-Participanenintercambiosoralesde,almenos,8expresiones.-Hacenpresentacionesoralesenlasque:a.hablansobrelavidaenelfuturo.b.describenlasactividadesquerealizaránenunviaje.-Usanestructurasparahacerplanescomo“Wer’egoing…we’revisiting,…”,etc.-Escriben textos de hasta 90 palabras con oraciones simples y semi complejas y usan el vocabulariotemáticodelaunidad.-Planificanunaciudaddelfuturoydescribenlasactividadesquerealizarán.-Corrigenelementosortográficosenlostextosyoraciones,comosignosdeinterrogaciónyexclamación,puntoymayúscula.
EVALUACIONESDEPROCESO:Diálogosobrelavidaenelfuturo
EVALUACIÓN3/4:Presentaciónoralindividualsobrecómoseimaginansusvidasenelfuturo.
EVALUACIÓNFINAL:Presentaciónoralgrupalsobreunacuidadficticiaenelfuturo
UNIT:Timesandplaces Nºdeclases:15
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
AE1Demostrarcomprensióndetextosoralesrelacionadosconlugares,historiasylavidaenelpasadoquecontenganlasfuncionesdehablarsobreloqueestabapasando:-reconociendoelvocabulariotemáticodelaunidadypalabrasclave.-identificandooracionesquehablensobrelavidaenelpasado.-Identificandolaspalabras“was”y“were”endiferentescontextos.AE2Demostrarcomprensióndetextosoralesrelacionadosconlugares,historiasylavidaenelpasadoquecontenganlasfuncionesdehablarsobreloqueestabapasando:-identificandoexpresionesqueindiquencómoeralavidaenelpasado.-reconociendoelvocabulariotemáticodelaunidadypalabrasclave.AE3Expresarseoralmenteatravésdemonólogosydiálogos(de8intercambios)simplesincorporandolasfuncionescomunicativasdehablarsobreloqueestabapasandoenundeterminadomomentodelpasado:-utilizandofraseshechas,expresionesidiomáticasyoracionesbrevesysimples.-aplicandoelvocabulariodetemáticodelaunidad.-utilizandoelpasadosimpleyelpasadocontinuo.AE4Escribentextosdescriptivossimplesrelacionadosconcontarunahistoriaydescribirloqueestabanhaciendosuspersonajes:-aplicandoelvocabulariotemáticodelaunidad.-Aplicandoelpasadosimple,como“was”y“were”yelpasadocontinuo.
-Identificanvocabulariotemáticorelacionadoconlugaresylavidaenelpasado.-Reconoceneltemadelostextosoralesyloasocianconelvocabulariotemático.-Identificaninformaciónexplícitarelacionadaconelvocabulariotemáticoylaspalabrasclave.-Identificanideasprincipalesreferidasasituacionesdelpasado.-Respondenpreguntasasociadasainformaciónexplícitadeltexto,comoinformaciónsobrelugares,quéestabanhaciendolaspersonaspresentesenlaslecturas,etc.- Identifican ideas principales y relacionanel vocabulario temático y palabras clave con referencia a lavidaenelpasado.-Leentextosenvozaltaconfluidezypronunciaciónadecuada.-Participanenintercambiosoralesde,almenos,8expresiones.-Hacenpresentacionesoralesenlasque:a.hablansobreactividadespasadas.b.describenunahistoriayloqueestabanhaciendosuspersonajes.-Usanestructurasparahablardelpasado.-Escriben textos de hasta 90 palabras con oraciones simples y semi complejas y usan el vocabulariotemáticodelaunidad.-Respondenapreguntascomo“whatwasthestory?,whowasthemaincharacter?,wherewashe/she?”etc.
EVALUACIONESDEPROCESO:Diálogosobreactividadespasadas.
EVALUACIÓN3/4:Textoescritosobreunahistoriaendondeusenelpasadosimpleyelpasadocontinuo.
EVALUACIÓNFINAL:Presentaciónoralgrupalsobreunpaís.
AE/ILMÚSICAOCTAVO
APRENDIZAJESESPERADOS: INDICADORESDELOGRO
UD1:ExpresiónyfraseoMelodíayfraseoRitmoypulsoArticulaciónylegato(ejeescucharyapreciar)
ComprendeelconceptomelodíayfraseReconoceunamelodíaenlaaudicióndeunrepertoriomusicalMantieneunpulsoconstantedurantelainterpretaciónComprendeelconceptofraseoInterpretaconunfraseoclaroyseguroComprendeelconceptoarticulaciónReconoceellegatoylodiferenciadeotrasarticulacionesDesarrollaunatécnicainstrumentalquefavorecelainterpretaciónylaarticulacióndellegato
UD2:LamúsicaylosinstrumentosenLatinoaméricaRaícesdelamúsicaenLatinoaméricaOrganologíaInstrumentoscaracterísticosdelatinoaméricaDanzasfolclóricasGénerosmusicaleslatinoamericanos(ejereflexionar-relacionar)
MencionalastresfuentesprincipalesquedanorigenalamúsicalatinoamericanaConoceejemplosmusicalesprocedentesdelasdistintasramasoriginariasComprendelasdiferentesfuncionesdelostiposdemúsicaencuantoagéneroConocedanzasycaracterísticasdelfolclorelatinoamericanoConoceelámbitodeestudioquelecompetealaorganologíaReconoceauditivamenteeltimbredelosinstrumentosmáscomúnmenteutilizadosenlamúsicadelospuebloslatinoamericanosRelacionaeltimbredealgunosinstrumentosconlospaísesoregionesquelosutilizanConocediferentesbailesycelebracionesdealgunospaísesdelaregión
UD3:Polifoníainicial:elcanonPolifoníaymonodiaElcanonmelódicoElcanonrítmico(Ejeescucharyapreciar)
DiferenciaauditivamenteuntemamusicalpolifónicodeunomonódicoReconoceauditivamenteuncanonylodiferenciadeotrasformasmusicalesSolfeavocalmenteuncanon,lograndodiferenciarsuvozdelasotrasparticipantesCantaafinadamenteunamelodíaenelcontextodeuncanonEntraacantaralcanonenelmomentocorrectoTerminaysalecorrectamentedeuncanonyaseaenbloqueodemaneraescalonadaModulacorrectamenteyconunvolumenaudiblelaletradelcanon,altiempoqueestánsonandolasdemásvocesInterpretaelcanonagregandolasdirectricesrítmicasdefinidasporsugrupoAportaconideasduranteelprocesodecreacióncolectiva