Agrupamento de Escolas Professor Carlos...

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AGRUPAMENTO ESCOLAS PROF. CARLOS TEIXEIRA (Cód.150289)

Agrupamento de Escolas Professor Carlos Teixeira

Planificação de Francês 7º ano nível I

Ano letivo 2019/2020 Manual adotado: ‘’Des crêpes et des baguettes’’

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Sequências Competências

Aprendizagens Essenciais Ações

estratégicas Capacidades e atitudes- Descritores do perfil dos alunos*

Conhecimentos Tipologia textual

lexicais gramaticais fonológicos

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Competência Intercultural

– Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) da língua estrangeira no seu meio envolvente e nas práticas de comunicação da vida quotidiana. Respeitador do outro e da diferença: A,B,C,F,J

1ºPERÍODO (+/- 27 aulas)

Unité 0: La France – Geografia da França e Países europeus (pp. 4-5) – «Comptine» (p. 9)

– Ficha de caracterização (p. 4) – Mapa (p. 5)

– Observação e recolha de elementos culturais da língua estrangeira – Identificação de traços identitários, de semelhanças e diferenças culturais

Competência Comunicativa

COMPREENSÃO ESCRITA – Identificar palavras e frases simples em textos ilustrados curtos. COMPREENSÃO ORAL – Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em textos simples e curtos, desde que o discurso seja muito claro, pausado, cuidadosamente articulado.

Conhecedor / sabedor / culto / informado:

A,B,E,G,I,J

Comunicador: A,B,D,E,H,I,J

Questionador: A,B,D,E,F,G,I,J

Crítico / Analítico: A,B,C,D,E,H

Criativo: A,C,D,E,H,J

Indagador / investigador: A,C,D,E,F,H,I

– Alfabeto (p. 9) – Pronunciação (p. 9)

– «Comptine» (p. 9)

Escuta/leitura de documentos para: – Identificação de enunciados, de elementos verbais, para-verbais e culturais – Discriminação, seleção e associação de informação explícita – Transposição de informação em ações ou em modalidades diversas

INTERAÇÃO ORAL – Interagir em situações do quotidiano, com pronúncia geralmente compreensível e repertório muito limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais muito

– Cumprimentos e agradecimentos (pp. 1011) – Dados pessoais (pp. 10-11)

– «Présentatifs» (p. 6)

– Diálogos de cumprimentos (pp. 10-11)

– Identificação da situação de comunicação – Mobilização de recursos e conhecimentos elementares – Adequação do discurso à situação de comunicação

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Sequências Competências Aprendizagens Essenciais Ações estratégicas elementares para estabelecer contactos

sociais, pedir ou dar informações. – Utilizar expressões para agradecer.

Participativo/colaborador: B,C,D,E,F

Sistematizador/organizador: A,B,C,E,F,I,J

– Autoavaliação e autocorreção em simulações

Competência Estratégica

– Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estrangeira. – Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramaticais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples.

Responsável e autónomo: C,D,E,F,G,I,J

– Geografia da França e Países europeus (pp. 4-5) – Língua francesa (p. 8)

– Cartaz e publicação (p. 8)

– Recolha de informação sobre a motivação e representações da língua – Mobilização de conhecimentos linguísticos, experiências e meios não-verbais para superar as deficiências na receção e na produção

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COMPREENSÃO ORAL – Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em textos simples e curtos, desde que o discurso seja muito claro, pausado, cuidadosamente articulado. COMPREENSÃO ESCRITA – Identificar palavras e frases simples em mensagens e textos ilustrados curtos.


A,B,E,G,I,J






Unité1: L’école – Hábitos e necessidades do quotidiano escolar (pp. 12 e 24)

– Diálogos no contexto escolar (pp. 12 e 24) – «Comptine» (p. 18) – Ficha de avaliação (p. 14) – Calendário (p. 16) – Catálogo (p. 20) – Mensagens (p. 22) – Horário (p. 25) – Publicidade (p. 26) – Sinalização (p.29)

Escuta/leitura de documentos para: – Formulação de hipóteses face a uma situação de comunicação e verificação – Identificação de enunciados, de elementos verbais, para-verbais e culturais – Discriminação, seleção e associação de informação explícita – Transposição de informação em ações ou em modalidades diversas

INTERAÇÃO ORAL – Interagir em situações do quotidiano

– Interação na sala de aula (pp. 12-13)

– Quantificadores (pp. 14–15)

– Pronunciação (p. 17)

– Horário escolar (p. 25)

– Identificação da situação de comunicação

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Sequências Competências Aprendizagens Essenciais Ações estratégicas com preparação prévia, apoiando-se no

discurso do interlocutor, com pronúncia geralmente compreensível e repertório muito limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais muito elementares para dar informações.



– Dias, meses e datas (pp. 16 e 17) – Horas e momentos do dia (p. 18) – Cores (p. 19) – Material escolar (pp. 20-21) – Hábitos do quotidiano escolar (pp. 25)

– Determinantes definidos e indefinidos (p. 22) – Presente do verbo AVOIR (p. 26) – Forma negativa (p. 28)

– Pesquisa sustentada por critérios – Mobilização de recursos e conhecimentos elementares


– Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estrangeira. – Valorizar o uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação dentro da aula, nomeadamente para solicitar esclarecimentos e ajuda. – Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramaticais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples, recorrendo, quando necessário, a idiomas conhecidos, gestos, mímica.


– Interação na sala de aula (pp. 12-13)

– Determinantes definidos e indefinidos (p. 22, ex. 1 e 4)

– Ficha de autoavaliação (p. 32)

– Utilização da língua estrangeira na comunicação da sala de aula – Mobilização de conhecimentos linguísticos, experiências e meios não-verbais para superar as deficiências na receção e na produção


– Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) da língua estrangeira nas práticas de comunicação da vida quotidiana. Respeitador do outro e da diferença: A,B,C,F,J

– Sistema educativo francês (pp. 14, 21, 22, 25, 33)

– Identificação de traços identitários, de semelhanças e diferenças culturais em situações quotidianas

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Sequências Competências Aprendizagens Essenciais Ações estratégicas

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COMPREENSÃO ORAL – Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em textos simples e curtos, desde que o discurso seja muito claro, pausado, cuidadosamente articulado. COMPREENSÃO ESCRITA – Identificar palavras e frases simples em textos ilustrados curtos.

Conhecedor / sabedor / culto / informado: A,B,E,G,I,J Comunicador: A,B,D,E,H,I,J Questionador: A,B,D,E,F,G,I,J Crítico / Analítico: A,B,C,D,E,H Criativo: A,C,D,E,H,J Indagador / investigador: A,C,D,E,F,H,I

Unité 2: Les gens – Identificação pessoal (pp. 34, 37, 38, 39) – Nome (pp. 34-35) – Família (p. 36) – Nacionalidades (pp. 48-49)

– Mensagens pessoais (pp. 37 e 55) – Publicações (pp. 34, 40) – Fichas de identidade (p. 38) – Cartões de visita (p. 39) – Diálogos de primeiro contacto (pp. 44–45 e 54) – Canção (p. 46) – Publicidade (p. 47) – Anúncio público (p. 54)

Escuta/visionamento (videoclip da canção) / leitura de documentos para: – Formulação de hipóteses face a uma situação de comunicação e verificação – Identificação de enunciados, de elementos verbais, para-verbais e culturais – Discriminação, seleção e associação de informação explícita – Transposição de informação em ações ou em modalidades diversas

INTERAÇÃO ORAL – Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia, apoiando-se no discurso do interlocutor, com pronúncia geralmente compreensível e repertório muito limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais muito elementares para dar informações. INTERAÇÃO ESCRITA – Completar formulários com os dados adequados. – Utilizar expressões e frases muito simples com estruturas gramaticais muito elementares para dar informações breves. PRODUÇÃO ESCRITA – Escrever textos (30-40 palavras) simples e muito curtos, utilizando expressões, frases e estruturas

– Dados pessoais (pp. 34, 37, 52)

– Numerais (p. 40) – Presente do verbo ÊTRE (p. 42) – Pronomes pessoais (p. 46) – Preposições de lugar (p. 47) – 1.a pessoa do singular do presente dos verbos S’APPELER, HABITER e AIMER (p. 51)

– Pronunciação (p. 48-49)

– Ficha de identificação (p. 37) – Formulário de identificação pessoal (pp. 52 e 55) – Apresentação pessoal (pp. 38, 52 e 55)

– Identificação da situação de comunicação – Mobilização de recursos e conhecimentos elementares – Adequação do discurso à situação de comunicação – Uso de elementos para-verbais e não verbais na oralidade – Revisão na escrita – Autoavaliação e autocorreção em apresentações, simulações e mensagens pessoais integradas em projetos disciplinares (troca de correspondência – p. 52)

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Sequências Competências Aprendizagens Essenciais Ações estratégicas gramaticais muito elementares para se

apresentar.




– Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estrangeira. – Valorizar o uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação dentro da aula, nomeadamente para solicitar esclarecimentos e ajuda. – Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramaticais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples.


– Presente do verbo ÊTRE (p. 42, ex. 1) – Preposições de lugar (p. 47, ex. 1)

– Publicação digital (p. 52) – Ficha de autoavaliação (p. 52) – Preparação para o Exame DELF (pp. 54-55)




– Nomes e números de telefone (pp. 36, 38-39, 40) – Personalidades francófonas (pp. 35, 36, 41, 46 e 53) – Nacionalidades em França (p. 48)

– Publicações (pp. 41 e 53) – Dados estatísticos (p. 48)

– Observação e recolha de elementos culturais da língua estrangeira – Identificação de traços identitários, de semelhanças e diferenças culturais em situações quotidianas

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COMPREENSÃO ORAL – Identificar um número limitado de palavras em textos simples e curtos, desde que o discurso seja muito claro, pausado, cuidadosamente articulado. COMPREENSÃO ESCRITA – Identificar palavras e frases simples

– Identificação e caracterização pessoais (pp. 56, 64 e 70) – Descrição física e caracterização psicológica (pp. 56 a 58)

– Feminino (pp. 60-61) – Presente dos verbos em -ER (p. 65) – Determinantes possessivos (pp. 66–67)

– Instruções (p. 56) – Textos descritivos (p. 58) – Jogo de cartas (p. 59) – Postal de votos (p. 60)

Escuta/leitura de documentos para: – Formulação de hipóteses face a uma situação de comunicação e verificação – Identificação de enunciados, de elementos verbais, para-verbais e culturais

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Sequências Competências Aprendizagens Essenciais Ações estratégicas em instruções, mensagens e textos

ilustrados curtos. – Família (p. 59) – Profissões (p. 68)

– Plural (p. 69) – Anúncios privados (p. 64) – Capa de livro (p. 66) – E–mail (p. 70)

– Discriminação, seleção e associação de informação explícita – Transposição de informação em ações ou em modalidades diversas

PRODUÇÃO ORAL – Exprimir-se, de forma muito simples, pronunciando de forma geralmente compreensível e apoiando-se num texto memorizado com um repertório muito limitado de palavras, expressões isoladas e frases curtas para apresentar e descrever outras pessoas. PRODUÇÃO ESCRITA – Escrever textos simples e muito curtos, utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito elementares para descrever outras pessoas.

2º PERÍODO (+/- 23 aulas)

Unité 3: La famille – Dados pessoais (pp. 58 e 74)


– Leitura de imagens (p. 58) – Exposição oral (p. 74)

– Pesquisa sustentada por critérios – Planificação e elaboração de planos gerais e esquemas – Mobilização de recursos e conhecimentos elementares – Adequação do discurso à situação de comunicação – Uso de elementos para-verbais e não verbais na oralidade – Revisão na escrita – Autoavaliação e autocorreção em apresentações


– Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estrangeira. – Valorizar o uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação dentro da aula, nomeadamente para solicitar esclarecimentos, ajuda e colaborar com colegas na realização de tarefas e na resolução de problemas. – Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramaticais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples, recorrendo, quando necessário, a gestos e/ou desenhos.


– Presente dos verbos em -ER (p. 65, ex. 1) – Plural (p. 69, ex. 1 e 2)

– Exposição oral (p. 74) – Ficha de autoavaliação (p. 52)


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Sequências Competências Aprendizagens Essenciais Ações estratégicas Competência

Intercultural – Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) da língua estrangeira no seu meio envolvente e nas práticas de comunicação da vida quotidiana. Respeitador do outro e da diferença: A,B,C,F,J

– Banda desenhada francófona (p. 58) – Celebrações festivas em França (pp. 63, 140 a 142) – Celebridades francesas (p. 74) – Tipos de família (p. 75)


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COMPREENSÃO ORAL – Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em mensagens e textos simples e curtos, desde que o discurso seja muito claro, pausado, cuidadosamente articulado. COMPREENSÃO ESCRITA – Identificar palavras e frases simples em mensagens e textos ilustrados curtos.


A,B,E,G,I,J






Unité 4: Les sorties – Hábitos do quotidiano, gostos e preferências; atividades de lazer (pp. 76 a 78, 80–81, 90–91) e convites (pp. 90–91) – Vestuário (pp. 84–85)

– Cronograma de atividades (pp. 76, 81) – Cartazes (pp. 83, 88 e 97) – Canção (p. 79) – Texto descritivo-narrativo (p. 80) – Texto descritivo (p. 82) – Diálogos de convite (pp. 90-91) – Mensagens em caixa de correio (pp. 91 e 96) – Anúncios públicos (p. 96) – Mensagens pessoais escritas (p. 96) – Bilhete de espetáculo (p. 96)

Escuta/leitura de documentos para: – Formulação de hipóteses face a uma situação de comunicação e verificação – Identificação de enunciados, de elementos verbais, para-verbais e culturais – Discriminação, seleção e associação de informação explícita – Transposição de informação em ações ou em modalidades diversas

INTERAÇÃO ORAL – Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia, apoiando-se no discurso do interlocutor, com pronúncia geralmente compreensível e repertório muito limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais muito

– Gostos e preferências (p. 78) – Atividades de lazer (p. 81) – Convite e programação de uma visita pessoal

– Presente do verbo FAIRE (p. 79) – Presente do verbo ALLER (p. 83) – Pronomes


– Textos descritivos (pp. 78 e 81) – Conversa telefónica simulada (p. 94) – E-mail (p. 97) – Apresentação

– Identificação da situação de comunicação – Mobilização de recursos e conhecimentos elementares – Adequação do discurso à situação de comunicação – Uso de elementos para-verbais

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Sequências Competências Aprendizagens Essenciais Ações estratégicas elementares para aceitar ou recusar

convites.



INTERAÇÃO ESCRITA – Escrever mensagens simples e curtas (30-40 palavras), respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens. – Utilizar expressões e frases muito simples com estruturas gramaticais muito elementares para pedir e dar informações breves. PRODUÇÃO ORAL – Exprimir-se, de forma muito simples, pronunciando de forma geralmente compreensível e apoiando-se num texto memorizado com um repertório muito limitado de palavras, expressões isoladas e frases curtas para descrever gostos e preferências. PRODUÇÃO ESCRITA – Escrever textos (30-40 palavras) simples e muito curtos, utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito elementares para descrever factos.

(p. 94)

pessoais COD (p. 88) – Pronunciação (p. 89)

pessoal (p. 97) e não verbais na oralidade – Revisão na escrita – Autoavaliação e autocorreção em apresentações, simulações e mensagens pessoais


– Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estrangeira. – Valorizar o uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação dentro da aula, nomeadamente para

– Conversa telefónica simulada (p. 94) – Ficha de autoavaliação

– Utilização da língua estrangeira na comunicação da sala de aula – Mobilização de conhecimentos linguísticos, experiências e meios não-verbais para superar as deficiências na receção e na

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Sequências Competências Aprendizagens Essenciais Ações estratégicas solicitar esclarecimentos, ajuda e

colaborar com colegas na realização de tarefas – Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramaticais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples, recorrendo, quando necessário, a idiomas conhecidos, gestos e mímica.


(p. 94) – Preparação para o Exame DELF (pp. 96-97)

produção



– Atividades complementares na escola (pp. 76, 83 e 86) – Atividades de lazer dos jovens franceses (p. 95)


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COMPREENSÃO ORAL – Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em mensagens e textos simples e curtos, desde que o discurso seja muito claro, pausado, cuidadosamente articulado. COMPREENSÃO ESCRITA – Identificar palavras e frases simples em mensagens e textos ilustrados curtos.


A,B,E,G,I,J



3º PERÍODO (+/- 15 aulas)

Unité 5: La journée – Hábitos e necessidades do quotidiano (pp. 100, 102, 106)

– Textos descritivos (p. 100) – «Comptine» (p. 102) – Conversa MSN (p. 106) – Diálogos em restauração (p. 107)

Escuta/visionamento/leitura de documentos para: – Formulação de hipóteses face a uma situação de comunicação e verificação – Identificação de enunciados, de elementos verbais, para-verbais e culturais – Discriminação, seleção e associação de informação explícita – Transposição de informação em ações ou em modalidades diversas

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Sequências Competências Aprendizagens Essenciais Ações estratégicas Crítico / Analítico: A,B,C,D,E,H



PRODUÇÃO ESCRITA – Escrever textos (30-40 palavras) simples e muito curtos, utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito elementares para descrever hábitos e factos.

– Casa (p. 98) – Gestos de higiene (p. 99) – Hábitos e rotina diária (p. 100-101) – Alimentação (pp. 104-105)

– Presente dos verbos pronominais: SE LAVER, SE LEVER, S’HABILLER… (p. 102) – «Partitifs» (p. 105) – Presente dos verbos MANGER e BOIRE (p. 108)


– Texto descritivo (p. 107) – Panfleto informativo (p. 112)

– Pesquisa sustentada por critérios, com autonomia progressiva – Planificação e elaboração de planos gerais e esquemas – Mobilização de recursos e conhecimentos elementares – Uso de elementos para-verbais e não verbais na oralidade – Revisão na escrita – Autoavaliação e autocorreção em textos integradas em projetos interdisciplinares (com C. Naturais e/ou EDV – Panfleto – p. 102)


– Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estrangeira. – Valorizar o uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação dentro da aula, nomeadamente para solicitar esclarecimentos, ajuda e colaborar com colegas na realização de tarefas e na resolução de problemas – Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramaticais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples.


– Panfleto informativo (p. 112) – Ficha de autoavaliação (p. 112)


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– Evento cultural gastronómico em França (p. 112) – Hábitos alimentares dos Franceses e alimentação equilibrada (p. 113)


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COMPREENSÃO ORAL – Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em instruções e mensagens, desde que o discurso seja muito claro, pausado, cuidadosamente articulado. COMPREENSÃO ESCRITA – Identificar palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos ilustrados curtos.


A,B,E,G,I,J






Unité 6: La ville – Hábitos e necessidades do quotidiano (pp. 114 a 116, 119, 120-121, 127, 128-129)

– «Comptine» (p. 114) – Tira de banda desenhada (p. 117) – Anúncios públicos (p. 119) – Postais e mensagens pessoais (pp. 120-121, 128) – Mapa e instruções de itinerário (p. 127) – Canção (p. 131) – Sondagem (p. 132) – Diálogos de pedido de orientação (p. 129) – Publicidade (p. 138) – Diálogos do quotidiano (p. 138) – Mensagem de felicitações e oferta (p. 139) – Mensagem pessoal (p. 139)

Escuta/visionamento (videoclip da canção) / leitura de documentos para: – Formulação de hipóteses face a uma situação de comunicação e verificação – Identificação de enunciados, de elementos verbais, para-verbais e culturais – Discriminação, seleção e associação de informação explícita – Transposição de informação em ações ou em modalidades diversas

INTERAÇÃO ORAL – Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia, apoiando-se no

– Transportes (pp. 114-115 e 119) – Serviços urbanos

– Determinantes demonstrativos (p. 117)


– Postal (p. 136) – Texto epistolar (p. 139)

– Identificação da situação de comunicação – Pesquisa sustentada por

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Sequências Competências Aprendizagens Essenciais Ações estratégicas discurso do interlocutor, com pronúncia

geralmente compreensível e repertório muito limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais muito elementares para pedir ou dar informações. PRODUÇÃO ESCRITA – Escrever textos (30-40 palavras) simples e muito curtos, utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito elementares para descrever projetos, serviços, lugares e factos.



(p. 116) – Correspondência (pp. 120-121 e 136) – Meteorologia (p. 122) – Itinerários e orientação (pp. 127, 129 e 130)

– Presente dos verbos VOULOIR e POUVOIR (p. 131) – Forma interrogativa (pp. 132-133)

– Troca de informações (p. 139)

critérios, com autonomia progressiva e aprofundamento de informações – Mobilização de recursos e conhecimentos elementares – Adequação do discurso à situação de comunicação – Uso de elementos para-verbais e não verbais na oralidade – Revisão na escrita – Autoavaliação e autocorreção em mensagens pessoais


– Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estrangeira. – Valorizar o uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação dentro da aula, nomeadamente para solicitar esclarecimentos e ajuda. – Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramaticais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples, recorrendo, quando necessário, a idiomas conhecidos, gestos, mímica.


– Determinantes demonstrativos (p. 117, ex.1) – Presente dos verbos VOULOIR e POUVOIR (p. 131, ex. 1)

– Postal (p. 136) – Ficha de autoavaliação (p. 136) – Preparação para o Exame DELF (pp. 138–139)


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– Québec (p. 136) – Paris (p. 137)


Legenda* A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação

C – Raciocínio e resolução de problemas D – Pensamento crítico e pensamento criativo

E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia

G – Bem-estar, saúde e ambiente H – Sensibilidade estética e artística

I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo

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