Ahumada
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Autor: Pedro Ahumada Acevedo
Ana Guadalupe Agustín Reyes
Brenda Maria Yescas Pérez
Lic. en educación primaria
Conocimiento factual Nos referimos a terminologías, hechos específicos, enunciación.Requiere memorización.
La prueba oral: Interrogación
Críticas
Breve duración
Preguntas de diferente complejidad
Apreciaciones subjetividad en las respuestas
Exceso de tiempo
Factores ajenos al aprendizaje
Mejoras
Dar tiempos y pistas
Banco de preguntas preelaborado
Propósito e intencionalidad
Atmosfera libre de tensiones
Evitar factores personales Menú
Evaluación de conocimiento conceptual
Menú
Se pretende que el alumno sea capaz de incorporar generalidades sobre objetos y acontecimientos.Evaluación de contenidos de declarativos:• Estos son conocimientos abiertos que se amplían a medida en
que se comprenden a profundidad las implicaciones del concepto, este se evalúa mediante los mapas conceptuales, tomando en cuenta
• 1.- Validez de las proporcione• 2.- Estructura jerárquica• 3.- Síntesis integradora• 4.- Ejemplificación
Evaluación de conocimiento procedimental
Para lograr un aprendizaje significativo de un procedimiento elestudiante debe incorporarlo a su organización cognitiva yaexistente. Esto implica el establecimiento de relaciones denuevos procedimientos y otros que el conoce y domina. Asípues no basta que el alumno reconozca los pasos delprocedimiento si no que sea capaz de utilizarlo en situacionesespecificas.
Instrumentos:• Observación• Autoinforme• Auto-
Coevaluación
Evaluación de conocimiento actitudinal
Tenemos que estar de acuerdo en que, por tratarse de constructos hipotéticos, no existe otra forma de evaluarlos sino por las propiedades que se les asigna.Tres tipos diferentes de componentes:• Cognitivo (conocimientos y creencias)• Afectivo (Sentimientos y preferencias• Conductual (intenciones o acciones manifiestas)
Juegos de simulación y dramatización
• El role playing es un método específico para evaluar actitudes, ytiene un fin formativo en la medida que supone situarse en ellugar del otro.
• Se trata de dramatizar a través del diálogo e improvisación, unasituación problemática.
• Los participantes adoptan de forma activa el papel de otrapersona (normalmente con quien tiene dificultades en susrelaciones interpersonales)
• El objetivo es producir cambios en la percepción de la otrapersona. (al defender)
• Participación activa
Menú
El portafolio como un sistema de evaluación autentica
Alternativa a sistemas tradicionales Es una forma autentica de aprendizaje porque recoge evidencias del
aprendizaje en el momento en que el alumno se aproxima a losconocimientos.
Es facilitador de interactividad entre profesor- alumno.
En términos conceptuales el portafolio es “un sistema alternativo deevaluacion que comprenden la compilación sistemática de trabajos,materiales y actividades que desarrolla el estudiante durante un periodo, yque demuestra evidencia y vivencias de aprendizaje que facilitan laapreciación de su progreso y apropiación de determinados conocimientos”
Se materializa en una carpeta que el alumno puede llevar a todas susclases o bien guardarlas en el aula.
Se fijan clasificaciones.
Desarrollo de un portafolios
Recolección
Selección • “Carpeta de presentación”
Reflexión
• Justificación
• Importancia en función de los contenidos
Proyección• “Carpeta de evaluación”
• “Carpeta de trabajo”
• Oral o escrito
• Logros o barreras
• Revisión sistemática (elaborar matrices).• Las evaluaciones parciales no son tomadas en cuenta, solo la de finalización.• El alumno puede cambiar o modificar algún trabajo.• La revisión debe ser grupal, para que exista la retroalimentación.• La evaluación global debe ser con invitados de otros grupos o diferentes
maestros.
Portafolio puede contener:• Documentos escritos: mapas, resúmenes, ensayos.• Multimedia: grabaciones, videos.• Documentos computacionales como programas CD con bibliografía.El orden debe ser lógico, conforme a los contenidos y las secciones son tomadasen acuerdo con el profesor.
Medidas para afrontar dificultades:• Entregas obligatorias• El profesor debe revisiones, correcciones semanal o quincenalmente
Lo más importantes es que el alumno reflexioné y proyecte el material seleccionado