1

2

ҼОЖ 373

ҚБЖ 74.263.2

Ц 71

Редакциялық алқа

Абишева Н.М. – «Ҿрлеу» біліктілікті арттыру ҧлттық орталығы» акционерлік

қоғамының филиалы Ақтҿбе облысы бойынша педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін

арттыру институтының директоры, филология ғылымдарының кандидаты

Аймукатов А.Т. - «Ҿрлеу» БАҦО» АҚ филиалы Ақтҿбе облысы бойынша ПҚБАИ

директорының орынбасары, педагогика ғылымдарының кандидаты

Давлеткалиева Е.С. - «Ҿрлеу» БАҦО» АҚ филиалы Ақтҿбе облысы бойынша ПҚБАИ

«Жаңа технологиялар жҽне жаратылыстану-ғылыми гуманитарлық пҽндерді оқыту

ҽдістемесі» кафедрасының меңгерушісі, педагогика ғылымдарының кандидаты

Ермекбаева Л.Ж. - «Ҿрлеу» БАҦО» АҚ филиалы Ақтҿбе облысы бойынша ПҚБАИ

«Курстан кейінгі қолдау жҽне инновацияларды енгізу» лабораториясының меңгерушісі,

магистр

Бухарбаев Б.К. - «Ҿрлеу» БАҦО» АҚ филиалы Ақтҿбе облысы бойынша ПҚБАИ

«Жаңа технологиялар жҽне жаратылыстану-ғылыми гуманитарлық пҽндерді оқыту

ҽдістемесі» кафедрасының оқытушысы, магистр

Табынбаева А.К. - «Ҿрлеу» БАҦО» АҚ филиалы Ақтҿбе облысы бойынша ПҚБАИ

«Жаңа технологиялар жҽне жаратылыстану-ғылыми гуманитарлық пҽндерді оқыту

ҽдістемесі» кафедрасының оқытушысы, магистр

Сулейменова С.Қ. - «Ҿрлеу» БАҦО» АҚ филиалы Ақтҿбе облысы бойынша ПҚБАИ

«Жаңа технологиялар жҽне жаратылыстану-ғылыми гуманитарлық пҽндерді оқыту

ҽдістемесі» кафедрасының оқытушысы, магистр

Изтелеуова З.С. - «Ҿрлеу» БАҦО» АҚ филиалы Ақтҿбе облысы бойынша ПҚБАИ

«Жаңа технологиялар жҽне жаратылыстану-ғылыми гуманитарлық пҽндерді оқыту

ҽдістемесі» кафедрасының оқытушысы, магистр

Сугурбаева А.С. - «Ҿрлеу» БАҦО» АҚ филиалы Ақтҿбе облысы бойынша ПҚБАИ

«Жаңа технологиялар жҽне жаратылыстану-ғылыми гуманитарлық пҽндерді оқыту

ҽдістемесі» кафедрасының оқытушысы, магистр

Ц 71 «Цифрлық Қазақстан» багдарламасын жҥзеге асыру аясында адами капиталды дамыту» (2019 жыл- Жастар жылына арналған): тақырыбында облыстық ғылыми-

тҽжірибелік конференциясы. – Ақтҿбе: «Ҿрлеу» БАҦО» АҚ филиалы Ақтҿбе облысы

бойынша ПҚБАИ, 2019.-№ 435бет.

ISBN 978-601-7954-30-7

Жинақта «Цифрлық Қазақстан» багдарламасын жҥзеге асыру аясында адами капиталды

дамыту»

(2019 жыл- Жастар жылына арналған): атты облыстық ғылыми-тҽжірибелік

конференциясына арналған материалдар енгізілген. Осы тҧрғыда жалпы білім беру жҥйесін

цифрландыру бағдарламасы аясында ҿскелең ҧрпақтың ақпараттық технологияны терең

меңгеруі ҿзекті мҽселе ретінде қарастырылады.

Жинақ білім беру қызметкерлеріне, мҧғалімдерге, магистранттарға арналған.

ҼОЖ 373

ҚБЖ 74.263.2

ISBN 978-601-7954-30-7 © «ҾРЛЕУ» БАҦО» АКЦИОНЕРЛІК ҚОҒАМЫ ФИЛИАЛЫ АҚТҾБЕ ОБЛЫСЫ БОЙЫНША ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҚЫЗМЕТКЕРЛЕРДІҢ

БІЛІКТІЛІГІН АРТТЫРУ ИНСТИТУТЫ, 2019

3

МАЗМҦНЫ

Алғы сҿз............................................................................................................................................10

Аймукатов А.Т.,

Особенности системы образования в условиях формирования цифровой экономики ............. 12

Давлеткалиева Е.С.,

Что нужно знать педагогу об организации и проведении мастер-класса...................................13

І СЕКЦИЯ........................................................................................................................................ 19

Білім берудегі цифрландырудың жаһандық ҥрдістері: Халықаралық жҽне Отандық тҽжірибе

Глобальные тренды цифровизации в образовании: Международный и Отечественный опыт.

Абибуллаева И.А.,

Цифрлық Қазақстан - жаңа мҥмкіндіктер кепілі .......................................................................... 19

Аскарова Г.А.,

Цифрлық Қазақстандағы білім беру жҥйесінің кҿрінісі .............................................................. 21

Байбекова М.А., Байменова А.Т., Татаманова Г.Б.

Цифровизация Казахстанского образования: будущее началось сегодня ................................. 23

Бергариева Б.Б.,

Глобальные тренды цифровизации в образовании: Международный и Отечественный опыт25

Богославская И.Ю.,

Качественное образование – как основа развития цифровой грамотности будущих

специалистов железнодорожного транспорта ............................................................................... 28

Жакупова С.У.,

Цифрлық Қазақстан бағдарламасы – озық білім мен қҧзіреттіліктің бастамасы ...................... 30

Калдыбаева Ж.М.,

Глобальные тренды цифровизации образования .......................................................................... 32

Каржауова О.Д.,

Қазақстанның жалпыға ортақ дамуы аясында заманауи қоғамды цифрландыру ..................... 34

Куртебанская О.В., Якупова Г.Р.,

Повышение воспитательного потенциала учащихся в условиях цифровизации образования 37

Маулинбердина Г.Р.,

Білім берудегі цифрландырудың жаhандық ҥрдістері ................................................................. 39

Махатова К.Б.,

Цифровизация образования в системе образования— основные плюсы и минусы ................. 42

Нургалиева Ж.К.,

Цифрлық Қазақстан ......................................................................................................................... 44

Нургалиева Г.А., Тыныштықова М.М.,

Цифрлық Қазақстан – уақытылы қабылданған бағдарлама ........................................................ 49

Нурина Ж.К., Насыров Ж.Э.,

Білім беруді цифрлaндыру .............................................................................................................. 51

Рахметова Ф.Ж.,

Цифрландыру - бҥгінгі білім берудегі жаңа бағыт ....................................................................... 53

Табынбаева А.К.

Информатизация и цифровизация образования: основные тренды ............................................ 56

Тҽңірберген Н.Қ.,

Цифрландыру – білім беру жҥйесіндегі маңызды қадам ............................................................. 57

Тогжанова Ж.К.,

Глобальные тренды цифровизации в образовании: Международный и Отечественный опыт 61

ІІ СЕКЦИЯ ...................................................................................................................................... 64

Қазақстан Республикасы цифрлық экономикасындағы білім беру жҥйесін жаңғырту.

Модернизация системы образования в условиях цифровой экономики РК

Қаплиева А.Қ.

Сандық білім берудегі «Медиасауаттылықтың» маңызы ............................................................ 64

Абулхайрова Г.Е.,

4

«Туған жер» патриоттық актісі арқылы кҽсіптік бағдар беру ..................................................... 66

Ермекова Н.Н.,

«КАБИС» жҥйесі негізінде институт кітапханасы қызметін автоматизациялау ....................... 68

Айтжанова А., Орынбекова М.,

Бастауыш кластарда жас ҧрпақтың цифрлық сауаттылығын дамытудың негізі ....................... 71

Аманов Н.К.

«Цифрлық Қазақстан» бағдарламасын жҥзеге асыру жолындағы жобалар .............................. 74

Асанбай Б.З., Шаштыгарина С.М.,

Білім берудегі cандық технологиялар ............................................................................................ 75

Бақытжанова Б.Қ.,

Цифрлық Қазақстан – заман талабы .............................................................................................. 79

Бондаренко Н.Ю.,

Проблемы образования в условиях цифровой экономики ........................................................... 81

Даутова К.А., Жанжигитова Г.М.,

Смешанное обучение как образовательная концепция в формировании активной жизненной

позиции подрастающего поколения ............................................................................................... 83

Дузбаева Г.Б., Нуриева Г.А.,

Инфокоммуникационное взаимодействие - основа цифровизации общества ........................... 86

Есеева М.И.

XXI ғасыр — озық технологиялар ғасыры .................................................................................... 91

Жанаева Ж.К.,

Қазақстан Республикасы цифрлық экономикасындағы білім беру жҥйесін жаңғырту ............ 92

Жумагалиева Г.Ҧ.,

Білім беру жҥйесіндегі цифрлық технологиялардың орны мен қолданылуы ............................ 95

Закиржанова Е.А., Карпенко Г.А.

Электронный учебник-как средство повышения качества образования .................................... 98

Игликова Ж.М.,

На пути к техническому прогрессу: от конструирования до робототехники .......................... 100

Исикеева З.М., Туребекова И.А.

Білім сапасын ақпараттық-коммуникациялық технологиялар арқылы арттыру ..................... 103

Калиева М.Ш., Ҽбдірашова П.Е.,

Цифровые образовательные ресурсы, как составляющая часть электронного

образовательного пространства учителя ..................................................................................... 106

Карасев А.Д.,

Дистанционное обучение в условиях цифровизации системы образования ........................... 109

Кистаубаев Ш.Т.,

Роль икт в преподавании специальных дисциплин .................................................................... 111

Конганбаева Г.К.,

«Цифрлық Қазақстан» бағдарламасын жандандыру .................................................................. 113

Кудайбергенова С.Ж.,

«Цифрлық Қазақстан» бағдарламасы – халықтың ҽл-ауқатын арттыруға бағытталған жоба 116

Кульбаева Г.Т.,

Сандық технология – болашаққа батыл қадам ........................................................................... 119

Сарбаева Н.И., Кульжанова Ш. Мухамбет-Рашидовна

Білім берудегі цифрлық технологияның маңызы ....................................................................... 120

Мажитова Г.У., Мажитова Ш.У.,

Цифрландыру - бҥгінгі білім берудегі жаңа бағыт ..................................................................... 123

Маханбеталина Г.К.,

Применение цифровых образовательных ресурсов в начальной школе .................................. 125

Маханова Б.А., Жимбаева Б.К.,

Оқушыларға жаңа технологияларды меңгерту – заман талабы ................................................ 127

Молдажарова Л.Т., Абилкаирова К.К.,

5

Цифрлық сауаттылық білім саласында ........................................................................................ 129

Мубаракова А.А.,

Жаңартылған бағдарлама-білім берудің жаңа мазмҧны ............................................................ 131

Мусина Г.С.,

Оқу ҥдерісін цифрландыру – заман талабы................................................................................. 133

Мухамадиев М.Ж.,

Электронды кітап: заманауи қызмет жҥйесі ............................................................................... 135

Мухамбетова З.К.,

Использование ЦОР на уроках русского языкаи литературы ................................................... 138

Наукенова А.А.

Білім беруді ақпараттандырудың негізгі проблемалары............................................................ 140

Нурматов Б.С., Исенгалиев А.А., Мамбетов Б.О.,

Цифрлық білім беру – мҥмкіндіктер матрицасы ........................................................................ 142

Нурмышев К.К.,

Цифровизации образования – внедрение в образовательный процесс .................................... 143

Нысанова Д.Н.,

Қазақстан Республикасы цифрлық экономикасындағы білім беру жҥйесін жаңғырту .......... 146

Пірімбeт A.П.,

Цифрлық Қaзaқстaн ....................................................................................................................... 148

Сейлханова Ш.А., Сейлханова А.А.,

Қазақстан Республикасы цифрлық экономикасындағы білім беру жҥйесін жаңғырту .......... 150

Смағҧл А.Б.,

Цифрлық Қазақстан бағдарламасы – озық білім мен қҧзіреттіліктің бастамасы .................... 152

Сулейменова С.К. Койшугулова Г.М.,

Современная школа: повышение цифровой грамотности ......................................................... 153

Сҥлейменова Қ.Қ., Қаумет А.Ж.,

Цифрлық Қазақстан білім саласында ........................................................................................... 156

Тампилова Ж.Н.,

Цифрлық мектеп – бҽсекеге қабілетті сауатты ҧрпақ ................................................................ 157

Тҽжіғали М.Ғ.,

Цифрлық Қазақстан – болашаққа бастар жол ............................................................................. 159

Тореева Б.У.,

Цифрлық Қазақстан ....................................................................................................................... 161

Тулебаева Г.Б., Коблаш Э.А.

Цифрландыру - бҥгінгі білім берудегі жаңа бағыт ..................................................................... 162

Унгарбаев А.И.,

Современные тенденции в цифровой трансформации образования ........................................ 165

Утегенова А.К.,

Модернизация системы образования в условиях цифровой экономики РК ............................ 167

Фахртдинова О.В.

«Цифровизация» школьного образования ................................................................................... 168

Хабарова А.Н.

Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках химии и биологии как

основной компоненты интерактивного урока ............................................................................. 171

ІІІ СЕКЦИЯ .................................................................................................................................. 174

Адами капиталдың дамуы ҥшін білім берудегі сандық технологиялар.

Цифровые технологии в образовании-как основа развития человеческого капитала.

Рахатова К. Ж. Сағынаева Л.Н.

Коммуникативті дағды мен цифлық білім беру байланысы...................................................... 174

Каллибекова Г.У.,

Педагогтердің ақпараттық-коммуникациялық дағдыларын «Цифрлық Қазақстан»

бағдарламасы негізінде дамыту .................................................................................................... 177

6

Абдешова Ж.А.,

Цифровая технология на уроках русского языка и литературы ................................................ 179

Абдулхаков Ж.С., Ҽділетҧлы Р., Суйеуов Н.К.,

Цифрлық сауаттылық – заман талабы ......................................................................................... 180

Агниязова Н.Б., Гапбасова И.М.

Білім беру жҥйесіндегі цифрлық технологиялардың мҥмкіндіктері ........................................ 182

Аймағанбетова Б.Ж.

Балабақшада ақпараттық-коммуникативті технологияны қолдану танымдық

қызығушылықты қалыптастыру ................................................................................................... 185

Аяпова Д.Е.

Перспективы «Smart» - технологий в условиях глобализации системы образования ............ 186

Байбулова А.Н.,

Тестирование как средство формирования функциональной грамотности учащихся ........... 189

Батанова А.Т.,

Оқытудағы сандық білім беру ресурстарының тиімділігі ......................................................... 192

Бекенова Р.Ж.,

Повышение мотивации учащихся через применение инновационных технологий ................ 194

Бигалиева А.К.,

Использование цифровых технологий в начальных классах .................................................... 196

Галенко О.А.

Цифровизация-как условие обновления содержания образования ........................................... 199

Горбатенко Г.П. Есенеева Л.З.

Эффективность использования цифровых образовательных ресурсов на уроках русского

языка и литератруы ........................................................................................................................ 201

Дауылбаева А.М.

Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолданудың тиімділігі .............................. 204

Жакупова Н. Қ., Самиева Қ. Т.

Адами капиталдың дамуы ҥшін білім берудегі сандық технологиялар ................................... 206

Жанбыршина Ж.Т.

Білім беру жҥйесінде заманауи технологияларды пайдалану — заман талабы ...................... 209

Жугунисова А.А., Сарсенбаева Ж.М.,

Мҧғалімнің кҽсіби дамуындағы ақпаратттық-технологиялық орта - білім сапасын арттыру

негізі ................................................................................................................................................ 211

Иванова Л.Т.

Человеческий капитал-как главный фактор в развитии цифровых технологий в образовании213

Исатаева Н.Б.

Робототехника – жас ҧрпақтың цифрлық сауаттылығын дамытудың негізі ........................... 216

Исенгалиева А.Е., Дусеева А.Б.

Использование цифровых образовательных технологий в условиях обновления содержания

образования .................................................................................................................................... 217

Истляуп А.А.

Интерактивные технологии на уроках математики в условиях обновления содержания

образования .................................................................................................................................... 220

Казиева Ш.Б.,

«Цифрлық Қазақстан» бағдарламасын жҥзеге асыру аясында адами капиталды дамыту ..... 223

Казиева Г.С.

Digital technology in education as the basis of human capital development. ................................. 225

Калдыбаева Ж.М.

Использование цифровых технологий как современный метод преподавания истории ....... 227

Калдыбаева Ж.М.

Применение икт технологий в преподавании русского языка и литературы .......................... 229

Каражанова Г.Е.

7

«Цифрлық Қазақстан» бағдарламасын жҥзеге асыру аясында адами капиталды дамыту (2019

жыл – жастар жылына арналған) .................................................................................................. 231

Карасова Нур-Гульшат Б.

Цифровые технологии в образовании как основа развития человеческого капитала ............ 235

Кисметова З.З.

Білім берудің мазмҧнын жаңартуда сандық технологияларды пайдалану .............................. 237

Комутова А.К.,Сулейменов Б.Ж.

Цифровые технологии в образовании как основа развития человеческого капитала ............ 239

Корчагина Т.В.

Использование электронных образовательных ресурсов в начальной школе ......................... 242

Курманова М.Е.

Smart-технологии в образовании .................................................................................................. 244

Лой М.В.

Цифровые технологии на уроках английского языка как основа развития человеческого

капитала .......................................................................................................................................... 245

Макатова Б.М.,

Адами капиталдың дамуы ҥшін білім берудегі сандық технологиялар ................................... 247

Мҧстафина Ш.Ы.

Музыка сабағында адами капиталдың дамуы ҥшін білім берудегі сандық технологияны

пайдалану ........................................................................................................................................ 249

Муханбетова Ж.Б.

Цифрлы жҥйенің артықшылықтары............................................................................................. 252

Муханова А.С.,

Использование ИКТ на уроках географии .................................................................................. 254

Наримбетова А.К.,

Применение ИКТ на уроках русского языка и литературы как средство повышение

познавательной активности .......................................................................................................... 256

Оралбаева М. Жаңбырбаева Г

Робототехника жҧмысы - заманауи цифрлық технология дамуының кепілі ........................... 260

Оспанова З.К.,

Использование цифровых технологий в образовательном процессе ....................................... 262

Отар И.А., Кенжигалиева С.Ж.

Внедрение инновационных методов и технологий в учебные организации, как форма

реализации госпрограммы «Цифровой Казахстан-2020» .......................................................... 265

Сабыров Е., Жаңабаев С.

Дене шынықтыру сабағында білім беруде сандық технологияларды пайдалану жолдары ... 267

Симановат Д.Ж.,

Человеческий капитал — производительный фактор общего развития экономики ............... 269

Сражов Б.Б.,

Адами капиталдың даму жолындағы білім беру жҥйесі. ........................................................... 271

Тҿремҧратова Н.Ж.

Цифрлы технологияның артықшылықтары ................................................................................ 273

Тҧрғанбаева Т.Р.,

Формирование творческого мышления и технических навыков на уроках русского языка и

литературы-основа развития цифровой грамотности учащихся ............................................... 276

Улыкпанова А.З., Дуйсенбина Г.Ш.,

Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках русского языка и литературы281

Хабарова Л.Н.,

Цифровые технологии на уроках русского языка и литературы как инструмент деятельности

современного учителя ................................................................................................................... 286

8

IV СЕКЦИЯ ................................................................................................................................... 289

Шығармашылық ойлау жҽне техникалық дағдылар - жас ҧрпақтың цифрлық сауаттылығын

дамытудың негізі

Креативное мышление и технические навыки – фундамент развития цифровой грамотности

молодого поколения.

Абдулхаков Ж.С., Ҽділетҧлы Р., Суйеуов Н.К.,

Цифрлық сауаттылық – заман талабы ......................................................................................... 289

Аксѐнова И.А.,

Информационные технологии в преподавании специальных дисциплин ............................... 291

Алашбаева Г.С., Адилканова Г.Б.,

Техникалық жҽне кҽсіптік оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологиялар

жетістіктерін қолданудың тиімді жолдары ................................................................................. 292

Алманиязова А.С., Сҽлімкерей Г.С.,

Бiлiм бeрудeгi мультимeдиялық интeрaктивтi oнлaйн курcының тиiмдiлiгi ........................... 295

Амангелдина А.Т.,

Биология сабақтарында ақпараттық техникалық дағдылар қалыптастыру жолдары ............. 296

Байтулеков Е.К.,

Цифрлық Қазақстан: Креативтi қоғам ......................................................................................... 298

Джугунысова А.Д., Абдуллина Д.Ы.,

Цифрлы технологиялар – болашақ тынысы ................................................................................ 299

Дик С.Н.,

Роль цифровых тренажеров в развитии вычислительных навыков учащихся начальных

классов ............................................................................................................................................ 301

Есетова М.К.,

Развитие креативного мышления, технических и предпринимательских навыков студентов304

Жалгасбаева А.Б.,

Организация проектной деятельности учащихся средствами цифровых технологий на уроках

математики...................................................................................................................................... 307

Жалмаганбетова Б.Л.,

Шығармашылық ойлау жҽне техникалық дағдылар – жас ҧрпақтың цифрлық сауаттылығын

дамытудың негізі ............................................................................................................................ 309

Жулдузбаева А.Н.

Цифровой «Storytelling» на уроках английского языка ............................................................. 311

Займолдина Ж.Г., Газизова А.С.

Цифрлы білім беруде оқушы шығармашылығын дамыту мҥмкіндіктері ................................ 314

Зейнова А.М.,

Мультимедиялық жобалардың білім сапасын арттыру мақсатындағы маңызы ..................... 316

Иламанова М.А., Турганбаева Г.А.

Ойын платформалары білім беру технологиясы ретінде ........................................................... 319

Исатаева Н.Б.,

Робототехника – жас ҧрпақтың цифрлық сауаттылығын дамытудың негізі ........................... 321

Испимбетова А.Т.,

Становление и развитие творческой личности через использование элементов технологии

критического мышления ............................................................................................................... 322

Қайырлапова Г.Д.,

Ақпараттық-коммуникациялық технология негізінде балалардың шығармашылығын арттыру324

Кенжигалиева Г.М., Юсупова К.У.

Қҧзыреттіліктерді қалыптастыруда оқытудың нҽтижесі электронды бағалаудың маңызы ... 328

Макарова Е.Г.

Применение цифровых образовательных ресурсов при билингвальном преподавании физики330

9

Мазикенова А.М.

Развития креативного мышления детей с особыми образовательными потребностями в

дошкольном образовании .............................................................................................................. 333

Мамбетжан Н.Б., Нағи Г.

Бастауышта цифрлық сауаттылық – шығармашылық ойлаудың жемісі .................................. 335

Нагиева Б.С.,

Заманауи білім беру жҥйесіндегі мобильді оқытуды қолдану .................................................. 337

Нуганова А.Г.,

Техники креативного мышления в условиях обновленного содержания образования .......... 340

Настенко Е.А.

Креативные мышление и социализация детей начальных классов .......................................... 343

Нургалиева А.О., Исмагулова Д.Н.

Ағылшын тілі пҽнінде жас ҧрпақтың цифрлық сауаттылығын дамыту ................................... 347

Нуримова С.М.,

"Цифрлық Қазақстан" бағдарламасы – озық білім мен қҧзіреттіліктің бастамасы ................. 349

Султанов М.Т., Смагулов А.Ж.

Использование ИКТ в системе формирования интереса студента к занятиям физической

культуры, развитие ценностного отношения к здоровью .......................................................... 350

Ташпенова Д.К.

Шығармашылық ойлау жҽне техникалық дағдылар - жас ҧрпақтың цифрлық сауаттылығын

дамытудың негізі ............................................................................................................................ 354

Туралина Л.А.,

Адами капиталдың дамуы ҥшін жаңартылған білім беру мазмҧнын енгізуде білім берудегі

сандық интерактивті- технологиялық ҽдіс-тҽсілдер арқылы оқыту ......................................... 356

Shakhmetova A.S.,

English teaching in digital era .......................................................................................................... 359

Сельбаева Ж.Е.

Бастауыш класс оқушылар қызығушылығын дидактикалық ойындар арқылы арттыру ...... 361

Кҿлкебаева Қ.Л.,

Қазақ ҽдебиеті сабағын ақпараттандыру – оқу сапасын арттырудың тиімді тҽсілі ................ 363

Жубаева Ж.О.

Бастауыш сыныптардағы оқыту ҥдерісін педагогикалық тҽсілдер негізінде жаңашаландыру

тҽсілдері .......................................................................................................................................... 366

Изтлеуова А.А., Мухамбетоа А.Ж.,

Цифрлық Қазақстан бағдарламасы – озық білім мен қҧзіреттіліктің бастамасы .................... 368

Ақмҽмбетова Л.Ж.

Біліктілікті арттырудың сапасы-білім беру мазмҧнында ҿзара тиімді іс-ҽрекеттің нҽтижесі 370

Аленова А.А.

Білім берудің тиімді жолы – сыни тҧрғыдан ойлауға ҥйрету .................................................... 374

Аяпбергенов С.А.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности ...................... 376

Аяпбергенова К.С.,

Английский язык - как язык межнационального общения в эпоху глобализации .................. 380

Бигельдинова Б.К.,

Жеке тҧлғаның танымдық іс-ҽрекетін қалыптастыру ................................................................ 382

Бооль С.П.

Сенсорное воспитание в детском саду ......................................................................................... 383

Доскабылова А.Ж.

Бастауыш класс оқушыларын сыни ойлауға ҥйрету .................................................................. 385

Жҧбанышева А.Т.,

Бастауыш класс оқушылар дарындылығын анықтау жҧмыстарын жаңаша ҧйымдастыру 388

Зейнова А.М.,

10

Мультимедиялық жобалардың білім сапасын арттыру мақсатындағы маңызы ..................... 393

Жанҧзақова Н.Ж.

Мҧғалімнің кҽсіби біліктілігін жетілдіруде сын тҧрғысынан ойлауын дамыту ...................... 395

Исказиева Д.А.,

Региональные проблемы безопастности двухстороннего сотрудничества Қазахстана и России

в процессе глобализации ............................................................................................................... 398

Испимбетова А.Т.,

Становление и развитие творческой личности через использование элементов технологии

критического мышления ............................................................................................................... 403

Кангужина Б.М.

Оқытудың ақпараттық-коммуникациялық технологиялары – жеке тҧлғаның қҧзырлығын

қалыптастыру негізі ....................................................................................................................... 405

Когабаева Б.Б.

Проблема открытого урока в процессе глобализации ................................................................ 409

Караулбекова Г.С.,

Музыка сабағындағы мҧғалім іс-ҽрекетінің шеберлігі .............................................................. 411

Куанышбекова Г.Е.

Цели процесса проблемно-развивающего обучения .................................................................. 415

Кубашева С.К.,

Білім берудің жаңару жағдайында педагогикалық ҽрекетте инновациялық технологияны

пайдалану ........................................................................................................................................ 419

Кулынтаева Ж.М.,

Оқушылардың дарындылығын дамыту ....................................................................................... 422

Тоғымбаева А.Ҽ.,

Бастауыш сыныпта сандық технологияны қолданудағы қҧзыреттілік .................................... 423

Утемаганбетова Б., Елеукен А.,

Математика сабақтарында АКТ-ны пайдалану тиімділігі ......................................................... 426

Шинкоренко И.А.

Адаптация казахстанского образования и науки к процессам глобализации .......................... 428

Балымова К.Б.,

Бастауыш сынып оқушыларының сандық оқу іскерлігі ...........................................................431

11

АЛҒЫ СҾЗ

Қҧрметті облыстық ғылыми-тҽжірибелік конференция қатысушылары!

Елбасы Н.Ҽ.Назарбаев «Цифрлы Қазақстан» мемлекеттік бағдарламасы аясында жҽне

2019 жыл – Жастар жылы деп жариялады.

Бҥгінгі таңдағы заманауи ҥдеріске ҥндесіп жасалған Цифрлы Қазақстан бағдарламасы

да озық білім мен қҧзыреттілік бастамасы болып отыр. Бҧл бағдарлама барлық салаға ерекше

серпін беріп, халықтың ҽл-ауқатын арттыруға басты қадам болады. Бҧл Елбасының

Қазақстан халқына Жолдауындағы басты бағыттардың бірі.

Цифрлы технологиялар бізге не береді? Ең алдымен қазір ең қымбат болып отырған

уақыт ҥнемдеу, ақпарат алмасу, тауар жҽне қызмет тҥрлерінің ҿткізілуі

Цифрлық Қазақстан мемлекеттік бағдарламасы инфрақҧрылымды дамытуға, адам

капиталын жақсартуға, экономика саласын цифрландыруға жҽне мемлекеттік қызмет кҿрсету

жҥйесін жетілдіруге бағытталады.

Тҧтастай алғанда, бағдарламаның басты мақсаты – қазақстандықтардың ҿмір сапасын

арттыру ҽрі ҧлттық экономиканы цифрландыру.

Бір орында тҧралап қалуға болмайды. Бізге бірлесе ҽрекет ету керек. Осы орайда,

елімізде енгізіліп отырған жаңартылған білім беру мазмҧны бағдарламасының негізгі

мақсаты – оқушыларды сындарлы ойлауға ҥйрету, ҽлемдік білім кеңістігіне қол жеткізу,

инновациялық білім негіздерін жҽне ақпараттық технологияны терең меңгерту.

Оқушылардың жаңа бағдарламаға, жаңа білімге, жаңа қатынастарға бейімделуі тиіс.

Ақпараттық ҽдістемелік материалдар коммуникациялық байланыс қҧралдарын пайдалану

арқылы білім беруді жетілдіруді кҿздейді. Мультимедиялық оқулықтар біріншіден

оқушылардың қызығушылығын арттырады, екіншіден зейін қойып кҿрумен қатар тҥсінбеген

жерлерін қайта кҿруге, тыңдауға жҽне алған мағлҧматты нақтылауға мҥмкіндік береді,

сонымен қатар оқушының білім алу кезеңінде оқу іс-ҽрекетіне белсенділігін арттыра тҥседі.

Осыған орай, 2019 жылы сҽуір айының 30-ы кҥні «Цифрлық Қазақстан» багдарламасын

жҥзеге асыру аясында адами капиталды дамыту» (2019 жыл - Жастар жылына арналған)

тақырыбында облыстық ғылыми - тҽжірибелік конференция ҿткізіледі.

Конференция аясында институт пен «Ақтҿбе облыстық Дарынды балаларға арналған

мамандандырылған «Білім-инновация» мектеп-лицейі жҽне Ақтҿбе қаласының №23 орта

мектебі білім беру ҥдерісіне цифрлық технологияларды енгізу жҽне ақпараттық білім беру

ортасын қҧру бойынша эксперименталды алаңдарды ашу туралы меморандумға қол

қойылады.

Болашақ цифрлы технологиялардың еншісінде, заман ағымына, оның ҿзгерістері мен

талабына сай болып, қҧзыреттілік дҽрежемізді кҿтеру ҽрбір азаматтың міндеті.

Осы орайда, «Ҿрлеу» БАҦО» Ақтҿбе филиалы облыс, аудан мҧғалімдерін

инновациялық тҽжірибемен қамтамасыз етіп келеді. Облыс орталықтарынан шалғайдағы

аудандарда кҿшпелі курстар ҿткізіп, педагогтерді инновациялық тҽжірибемен қамтамасыз

етіп келеді.

Осылайша, филиал желісі ҽр мҧғалімге тың ақпараттар беріп, жаңалықтармен тҽжірибе

бҿліседі.

Бҽсекеге қабілетті, ҽлемдік деңгейде танылған ел болуда атқарып жатқан

жҧмыстарыңызға шығармашылық табыс тілейміз.

Ҧйымдастыру алқасы

12

ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ

Аймукатов А.Т., к.п.н., nastavnik1961@mail.ru

ФАО НЦПК «Ҿрлеу» ИПК ПР по Актюбинской области

Как известно наш век характеризуется прорывом в развитии цифровых технологий и

ускорением процессов глобализации экономики.

В результате возникает необходимость формирования экономики нового типа, основ-

ным инструментом которой выступают цифровые (информационные) технологии, соответст-

венно экономику такого типа принято обозначать понятием как «Цифровая экономика».

Однако надо отметить, что ученые так и не пришли к единому мнению, касательно

определения цифровой экономики.

В соответствии с Государственной программой «Цифровой Казахстан», утвержденной

постановлением правительства от 12.12.2017 года, большое значение придается развитию

цифровой экономики и развитию человеческого капитала. Ведь усилия по цифровизации

приводят к созданию нового общества, где активно развивается человеческий капитал, т.е.

знания и навыки будущего, в результате которого будут цифровые преобразования в

различных отраслях экономики. Для этого соответственно требуется пересмотр всех уровней

образования, через развитие креативного мышления и технических навыков, а также

цифровых навыков, т.к. цифровизация значительно опережает существующие системы

требований к перечню профессий на рынке труда. Как было сказано выше, одним из

важнейших направлений государственной програм-мы является человеческий капитал, т.е.

повышение цифровой грамотности всех уровней образования в плане внедрения ИКТ,

программирования, выпуск специалистов с ИКТ компетенциями и т.д.

ИКТ в образовании относятся к важнейшим компонентам современной

образовательной системы, а также является условием успешного развития процесса

информатизации общества в целом.

Ведь именно в сфере образования подготавливаются и воспитываются те люди,

которые в будущем станут основой цифровой экономики Казахстана.

В решении задач обеспечения системы обучения кадрами, владеющими

определенными компетенциями связанные с ИКТ технологиями, особенную роль играют

организации повышения квалификации. Они позволяют получить новые знания и навыки по

разработке, апробации и применению новых цифровых технологий.

Чтобы внедрять технологии и методики связанные с вопросами цифровых технологий в

обучении, целесообразно создания постоянных площадок для ведения совместных научно-

методических работ между учебными заведениями.

Это взаимодействие будет более эффективным и обоснованным, если оно будет

проводиться с участием представителей учебных заведений в качестве экспериментальных

площадок.

Пропаганда инноваций, желание и готовность использовать новые методы решения

проблем, экспериментировать в будущем будет приобретать все большое значение, что

позитивно скажется на личности обучаемых, а также создаст более комфортные условия для

работы педагога.

Литература:

1. Государственная программа Цифровой Казахстан от 12.12.2017 года; 2. Цифровая образовательная среда // Директория онлайн. URL: https://medium.com/

direktoria-online/the-digital-learning-environment-f1255d06942;

3. Стратегия развития цифрового пространства ЕАЭС 2025. 2016. URL: http://d-russia.ru/wp-content/uploads/2016/10/strategy;

4. Алетдинова А.А., Корицкий А.В. Человеческий капитал и малый бизнес России // Российское предпринимательство. 2011. № 10(2).

mailto:nastavnik1961@mail.ruhttp://d-russia.ru/wp-content/uploads/2016/10/strategyhttp://d-russia.ru/wp-content/uploads/2016/10/strategy

13

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ ПЕДАГОГУ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ

И ПРОВЕДЕНИИ МАСТЕР-КЛАССА

Давлеткалиева Е.С.,

заведующая кафедрой инновационных технологий и методики преподавания естественно-

научных (гуманитарных) дисциплин Филиала АО НЦПК «Ҿрлеу» ИПК ПР

по Актюбинской области

Модернизация отечественной системы образования предъявляет серьезные требования

к педагогу, основной функцией которого, является управление процессом образования.

В современной образовательной структуре должен работать педагог нового типа –

профессионал, исследователь, творец.

Это возможно только в условиях систематического, непрерывного повышения

профессионального мастерства, саморазвития, самосовершенствования.

Одной из важнейших характеристик нового педагогического профессионализма

современного педагога признаются его рефлексивные компетенции, способность к обоб-

щению и распространению собственного опыта. Выявление, обобщение и распространение

инновационного педагогического опыта предполагает, что приоритетным признаком в

оценке качества работы педагога и образовательного учреждения становится совокупность,

включающая в себя инновационность, наличие в опыте современных технологических

подходов, научно-объективную оценку процесса и результата деятельности.

Педагогу необходимо постоянно учиться. Эффективными формами обучения являются:

взаимообучение коллег, взаимообмен профессиональным опытом.Творческому педагогу есть

чем поделиться, но вопрос состоит в том, как это лучше сделать. Учителю важно уметь

профессионально, эффектно представлять свой опыт, транслируя его, как можно большему

количеству коллег. Одной из форм трансляции педагогического опыта являютсямастер-

классы.Как обеспечить проведение мастер – класса на качественно высоком уровне?

Для начала рассмотрим, что такое мастер-класс и поговорим о технологии проведения

мастер-класса.

Мастер-класс — происходит от английского masterclass: master – лучший в какой-либо

области + class – занятие, урок.

Мастер-класс – одна из форм эффективного профессионального обучения педагогов.

Мастер передает ученикам опыт, мастерство, искусство в точном смысле, чаще всего – путем

прямого и комментированного показа приемов работы.

По определению, «мастер-класс» – это интерактивная форма обучения и обмена

опытом, объединяющая формат тренинга и конференции.

В толковом словаре С.И. Ожегова можно найти несколько значений слова «мастер»:

• Квалифицированный работник в какой-нибудь производственной области;

• Руководитель какого-нибудь производственного цеха в отдельной специальной

области;

• Человек, который умеет хорошо, ловко что-нибудь делать;

• Специалист, достигший высокого искусства в своем деле1.

Ближе всего для педагога два последних определения.

Мастерство трактуется С.И. Ожеговым как высокое искусство в какой-нибудь отрасли.

Разные педагоги в разное время по-разному пытались дать определение

педагогическому мастерству.

Так, например, А. Дистервег считал, что педагог – мастер, и только он имеет развитые

познавательные способности, совершенные знания учебного материала, как со стороны

содержания, так и формы, как его сущности, так и метода преподавания2.

А.С. Макаренко отмечал, что сущность педагогического мастерства проявляется в

знаниях и умениях3.

14

В современной педагогической литературе в характеристику понятия «педагогическое

мастерство» включают следующие компоненты:

• Психологическую и этико-педагогическую эрудицию;

• Профессиональные способности;

• Педагогическую технику;

• Определенные качества личности, необходимые для осуществления

профессиональной деятельности.

В современных условиях педагог-мастер – это педагог, обладающий

исследовательскими навыками и умениями, знающий особенности экспериментальной

работы, умеющий анализировать инновационные педагогические технологии, отбирать

содержание и применять на практике, умение прогнозировать итоги своей деятельности,

разрабатывать методические рекомендации.

Фундамент педагогического мастерства охватывают следующие основные

составляющие: личность педагога, знания и педагогический опыт.

Учитель учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю трудовую жизнь

является исследователем. Мастерство, как правило, связывают с большим опытом. Первым

же шагом к педагогическому мастерству является творчество.

В.Т. Тихомирова считает, что творчество зависит от «эффективных антропопрак-

тических технологических составляющих творческой стимулирующей среды развития

личности 4.

Несмотря на массовый характер педагогической профессии, подавляющее большинство

учителей – творческие личности, идущие к мастерству. В мастерстве педагога можно

выделить четыре относительно самостоятельных элемента:

• Мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей;

• Мастерство убеждения;

• Мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности;

• Мастерство владения педагогической техникой.

Педагогическая техника занимает особое место в структуре мастерства учителя.

Педагогическая техника – это совокупность навыков, которая необходима для

эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных

учащихся и коллектив в целом (умение выбрать правильный стиль и тон в общении, умение

управлять вниманием, чувство такта, навыки управления и др.).

Уровень педагогического мастерства возможно определить, ориентируясь на

следующие критерии:

комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу;

оригинальные действия взаимосвязаны между собой и обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач.

Признаками системы работы учителя являются:

целостность, оптимальность в определении места и времени применения каждого методического приема;

разносторонность воздействия на учащихся с одновременной сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности;

оригинальность методики. «Мастер-класс» как форма обучения является средством создания трех типов условий:

Обеспечивается формирование мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности;

Стимулируется познавательный интерес, отрабатываются условия по планированию, самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности;

Осуществляется индивидуальный поход по отношению к каждому участнику мастер-класса, отслеживают позитивные результаты учебно-познавательной деятельности

каждого учителя.

15

Поговорим о мастер-классе как педагогической технологии.

Мастер-класс включает в себя следующие взаимосвязанные блоки:

Блоки Содержание

Цель научной идеи Основные научные идеи – деятельностный, личностно-

ориентированный, исследовательский, рефлексивный подходы.

Последовательные дейст-

вия учителя и ученика

Последовательность действий – пошаговый алгоритм изучения

авторской системы работы учителя-мастера.

Критерии оценки и

качественно новый

результат

Критерии оценки – новый уровень индивидуального стиля

творческой педагогической деятельности (имитационный,

конструктивный, творческий).

Качественно новый результат – умение моделировать урок в

режиме технологии, в которой эффективно работает мастер.

Цель мастер-класса – создать условия для профессионального самосовершенствования

учителя, при котором формируется опыт подготовки к проектированию адаптивной

образовательной среды ученика, формируется индивидуальный стиль творческой

педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.

Структура проведения «Мастер-класса» выглядит следующим образом:

Этапы Содержание

1.Презентация

педагогического опыта

педагога-мастера

Обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой учителем.

Характеристика творческой лаборатории педагога-мастера (описание достижений в опыте работы, источников, откуда

педагог черпал свои разработки).

Определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера.

Описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии, представляемой педагогом.

2.Представление урока

(занятия), системы

уроков (занятий)

Рассказ педагога о проекте занятия.

Определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться.

Краткая характеристика результативности используемой технологии.

Вопросы педагогу по изложенному проекту.

3. Урок (занятие) или

имитационная игра со

слушателями с демонстра-

цией приемов эффектив-

ной работы с учащимися

Проведение урока с учащимися.

Проведение панорамы урока без присутствия учащихся.

4.Моделирование

Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока (занятия) в режиме

продемонстрированной педагогической технологии. Мастер

исполняет роль консультанта, организует самостоятельную

деятельность слушателей и управляет ею.

Обсуждение авторских моделей урока (занятия) слушателями

5.Рефлексия

Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей.

Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.

Цель проведения конкретного урока (занятия) определятся Мастером в зависимости

от того, что он будет показывать.

Варианты:

16

• Показ программы деятельности, элективного курса, факультатива и т.п.

• Показ отдельных форм работы, которые использует в своей деятельности педагог.

• Показ отдельных методов работы.

• Показ инновационных моментов деятельности.

Формы:

• Лекция.

• Практическое занятие.

• Интегрированное (лекционно-практическое) занятие.

Результатом «мастер-класса» является модель урока (занятия), которую разработал

«учитель-мастер» с целью применения этой модели в практике собственной деятельности.

Проведение «мастер-класса» – это показатель зрелости учителя, демонстрация

высокого уровня профессионального мастерства.

Какова позиция руководителя мастер-класса?

Учитель - мастер проводит урок со слушателями, демонстрируя приѐмы эффективной

работы с учащимися. Проводя мастер-класс, руководитель никогда не стремится просто

передать знания. Он старается задействовать участников в процесс, сделать их активными,

разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в

саморазвитии. Все задания руководителя и его действия направлены на то, чтобы

подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя

как творцы. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью.

Учитель - мастер создаѐт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в

общении. Он исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но

через социализацию, афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его

самокоррекции.

Особо следует обратить внимание на:

речь и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);

мимику, жест, управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице;

пантомимику (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведением участников);

умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой, отсутствие скованности;

искусство общения: психологическая избирательность, способность к педагогическому вниманию, эмпатия;

педагогическую импровизацию: умение работать по плану «в голове», привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;

психологическую зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»;

коммуникативную культуру, умение вести диалог, дискуссию;

чувство времени. Примерный план проведения мастер-класса:

вступительная часть, где руководителем мастер-класса даются необходимые целевые установки, раскрывается содержание занятия в целом и его отдельных составных

частей;

основная демонстрационная часть;

комментирующая часть, где руководитель мастер-класса поясняет те элементы своей работы, которые с его точки зрения наиболее важны и носят оригинальный характер;

обсуждение занятия самими участниками мастер-класса;

подведение итогов руководителем мастер-класса. Необходимо тщательно продумать, какие иллюстративные материалы будут

использованы, как они будут способствовать раскрытию новаторской, оригинальной

стороны содержания мастер-класса. Особенно это важно в том случае, когда занятие

проводится для начинающих педагогов. В таком случае иллюстративный (и весь

17

дидактический) материал должен быть использован в максимальном объеме и в то же время

очень строго структурирован по содержанию и порядку его демонстрации.

Следует заранее учитывать мотивацию разных групп участников.

Если это начинающие педагоги или педагоги, уже имеющие опыт работы, но

стремящиеся повысить свой профессиональный уровень для решения квалификационных

задач, то для них важно получить конкретные знания о формах, приемах работы,

используемой методике, чтобы иметь возможность использовать все это в своей дальнейшей

практической работе.

В случае участия в мастер-классе группы высококвалифицированных педагогов

главную роль играет ориентация на сравнение, сопоставление уровня и форм работы, задача

заимствования и копирования имеет второстепенный характер или вообще отсутствует.

Поэтому в первом случае обсуждение направлено на удовлетворение интереса

педагогов к тем или иным аспектам ими увиденного. Во втором случае имеет место

полноценная дискуссия, в ходе которой педагог, проводивший мастер-класс, может и для

себя узнать что-то интересное, что придает обсуждению характер взаимообогащения.

После проведения мастер-класса желательно педагогу, проводившему его, провести

самоанализ, выявить для себя удачные и менее удачные элементы мастер-класса, чтобы

затем внести в содержание и форму проведения какие-либо коррективы. Поэтому

желательно осуществление видеозаписи мастер-класса. Такая запись может использоваться и

как наглядное пособие для других педагогов, желающих провести мастер-классы.

Методика проведения мастер-классов не имеет каких-либо строгих и единых правил,

она основывается на педагогической интуиции педагога и на творческой восприимчивости

слушателя.

Помимо чисто практического назначения, мастер-класс преследует еще одну очень

важную цель – интеллектуальное и эстетическое развитие педагога. В это понятие

вкладывается развитие способности самостоятельно и нестандартно мыслить.

Основные преимущества мастер-класса – уникальное сочетание индивидуальной

работы, возможность приобретения и закрепления практических знаний и навыков, развития

гибкости мышления.

Критерии качества подготовки и проведения мастер – класса

Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса мы

предлагаем использовать следующие критерии:

Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представления,

культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике

образования.

Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации

идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.

Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие

новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного

образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и к

научному обобщению опыта.

Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в

активную творческую деятельность