Editorial: Alfaguara .Lugar y fecha de edicin: Buenos Aire s, julio de 2000.I l us t racin: PEZ.Cantidad de pginas: 136.

A la luna en punto(Canciones y cuentos de cuna para cantar y contar antes de ir a dormir)

Elsa Bornemann

4o

1. La autora

Elsa Bornemann naci en Buenos Aires. Es una delas ms destacadas escritoras de libros para niosy adolescentes y ha recibido un amplio reconoci-miento nacional e internacional. Entre sus obrasms importantes podemos mencionar: Socorro!,Palabracadabra 1 y 2, El nio envuelto, Los grende-lines, Queridos monstruos, Cuentos a salto de can-guro, La edad del pavo, Sol de noche, Nada de tu-canes!, Disparatario y El nio envuelto, todas en Al-faguara Infantil-Juvenil.

2. Sntesis del libro

Anlisis: El libro es la nueva edicin de Sol denoche 2. Presenta una introduccin dirigida a losadultos en la cual la autora invita a conocer su textocomo si fuera un Taller de Sueos, recomendando sulectura para la hora de irse a dormir y como un mo-mento de encuentro afectivo entre grandes y chicos.Los cincuenta y seis poemas presentan un universonocturno y mgico en el que se mezclan canciones,n a n a s, marchas y pequeos cuentos en verso que, deuna breve pincelada, resumen toda una situacin na-rrativa. All conviven los sueos de animales y de ni- o s, lunas y soles, pesadillas espeluznantes y diverti-d a s, duendes y sirenas. El humor y la ternura se plas-man, en versos rimados, con metforas, imgeness e n s o r i a l e s, personificaciones, aliteraciones y otrosrecursos caractersticos del discurso potico.Adems, despus de estos textos, hay un apartadodedicado a los lectores adultos que presenta cincopoemas que describen los diversos sentimientosante un hijo. A lo largo del libro hay tres paredes y

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una pgina para que los chicos escriban sus sueos,sus pesadillas, las personas con las que querran so-ar y un cielo estrellado para cobijar su sueo.

3. Temas transversales y conexionescurriculares

Temas transversales

Educacin para la convivencia

Pedirles a los chicos que pregunten en casa qu can-ciones les cantaban cuando eran bebs, si les leancuentos antes de ir a dormir, cul era su preferido, y sitienen alguna ancdota para relatar sobre ese momen-to. Pedirles a los paps que transcriban esa cancin,ese cuento o esa ancdota y lo ilustren en familia. Ar-mar una Carpeta de Sueos con todos los relatos.

Educacin para la salud

Investigar con los chicos en enciclopedias por qutodos necesitamos dormir.

Conexiones curriculares

Con Ciencias sociales

Leer los poemas Cancin de cuna pampeana(pg. 23), Cancin de cuna matera para espantarpesadillas (pg. 24) y Sueos de mi nio campesi-no (pg. 108). Descubrir las costumbres de la zonadel pas que se describe. Realizar una sencilla inves-tigacin sobre las caractersticas de las diferentesregiones geogrficas argentinas e imaginar cmosera una cancin de cuna misionera, jujea, pata-gnica o cuyana, entre otras.

Con Literatura

Leer Ay, que romp mi velero! (pg. 58) Cmoser una alegra y una tristeza marinera? Puedenleerse algunos de los poemas de M a r i n e ro en tierrade Rafael Alberti e imaginar los colores, olores, sabo-r e s, texturas y sonidos que llenaran el sueo de unmarinero. Y el de un panadero? Y el de un jardine-

ro? Proponer otras alternativas y copiar las respues-tas en la Carpeta de Sueos.

Leer Cancin de ojos cerrados (pg. 62). Contes-tar las preguntas all planteadas. Leer algunos de losversos de El libro de las preguntas de Pablo Neruda.Inventar con los chicos un cuestionario inslito.Transcribirlo en la Carpeta de Sueos .

Proponer la lectura de Sol de noche de Elsa Borne-mann (en Alfaguara Infantil, Serie Morada).

Con Plstica

Dibujar sobre un papel afiche una noche con lossueos de todos los chicos del aula.

Leer El duende de los sueos (pg. 30) y dibujarel pueblo Ojito Cerrado.

Con Msica

Elegir del libro algunas canciones de cuna y bus-car las melodas que podran acompaarlas.

Leer Primera cancin de cuna rockera (pg. 53) ymusicalizarla.

4. Contenidos

Conceptuales

La poesa: recursos sonoros.

Las canciones de cuna.

Recursos expresivos: la metfora, la comparaciny los diferentes tipos de imgenes.

Procedimentales

Reconocimiento de la rima a partir de la repeti-cin de sonidos en un poema.

Identificacin de personificaciones, comparacio-nes, imgenes, aliteraciones y metforas.

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Identificacin del universo temtico de nanas ycanciones de cuna.

Actitudinales

Valoracin del mundo onrico y discursivo de lapoesa.

Disfrute de la experiencia de la lectura de poe-mas.

Apreciacin de la posibilidad de compartir conun adulto la lectura antes de ir a dormir.

5. Propuestas de actividades

Antes de la lectura

Experiencias y conocimientos previos:

- Preguntarles a los chicos: Quin recuerda alguna cancin que le cantabancuando era chico? Les gustara cantarla? Paraqu creen que los paps cantan canciones de cu-na? Alguno tiene un hermano que sea beb? Lecantan canciones? De qu hablan las cancionesde cuna? Inventar una meloda entre todos.

Trabajo con los paratextos:

- Mirar la tapa. A qu hora se durmi el angelito?Dnde? Por qu se llamar as el libro? Observarlas ilustraciones. Cul les gusta ms? Por qu?

- Leer en grupo la contratapa. Mirar el ndice. Qupalabras aparecen repetidas muchas veces? Alguiensabe qu significa nana? De qu tratar el libro?

- Mirar los textos que figuran en el libro. Qu ob-servan de particular en ellos? Las palabras, ocu-pan el rengln entero? Alguien sabe cmo se lla-ma este tipo de texto?

Comprensin de la lectura

Leer Cuento de Pepe y sus hermanas (pg. 33).Por qu no duerme Pepe? Qu les pasa a sus her-manas?

Qu hizo cambiar la vida del protagonista dePrimera cancin Lironga (pg.35)?

Leer Coloreata (pg. 72) y La nana soada(pg. 27). Inventar las razones por las que esos chi-cos no tienen ganas de dormir. Preguntarles a losalumnos si a ellos les pasa lo mismo, y cundo.

A partir de la lectura en grupos de Cancin parami amiga emplumada, Cancin del sombrero pa-ra tener bellos sueos, Cancin de cuna para dor-mir a un colectivo, Cancin de cuna para dormira mi espejo, Sueos de ropa tendida y Sueosde sillas, escribir sencillas oraciones inventando lossueos de una almohada, de un colectivo, de un es-pejo, de la ropa y de las sillas y los que ofrece elsombrero al que lo usa. Elegir otros objetos cotidia-nos e inventarles sueos. Luego, incluirlos en laCarpeta de Sueos.

Leer La avestruza soadora (pg. 55) y pensarcmo ser un sueo-huevo. Por qu la avestruzadice que debe empollarlos?

Despus de la lectura

Leer Cancin para tu pesadilla (pg. 48) y Can-cin de la pesadilla andariega (pg. 90). Tienenpesadillas? Cul es la ms fea que recuerden?Qu hacen para espantarlas? Por qu les pareceque nadie querr a la pesadilla andariega? Imagi-nar qu cosas horripilantes debera traer en la ma-leta. En una hoja dibujar una valija y anotarlas. Pe-garla en la Carpeta de Sueos junto con los conju-ros que se les pedir que inventen para alejar losmalos sueos.

Leer El hipoquito (pg. 50). Qu cosas har es-te animal? Y un mosctamo? Y si mezclamos ungusano y una jirafa, qu har una gusafa? Y unjirano? Proponer otras combinaciones.

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Leer Cancin del sombrero para tener bellos sue-os (pg. 26). Mirar atentamente las palabras fina-les de cada verso. Subrayar con el mismo color lasque terminan igual. Hacer lo mismo con Cancinde cuna gatuna (pg. 32) y Cancin de los boste-zos (pg. 64).

Leer Dos amores (pg. 57), Arrorr lunar (pg. 80)y De luna solera, de sol lunar (pg. 106). De qu es-tar hecha la luna y de qu el sol? Cul les gustams? Por qu? Imaginar cmo sera el mundo si noexistiera la luna. Y si no existiera el sol?

6. Taller de escritura

En pequeos grupos inventar pesadillas para losfantasmas de Fantasmtica (pg. 60) e ilustrarlasen la Carpeta de Sueos.

Leer Cancin para mi amiga negrita (pg. 20), Enel sueo de la noche (pg. 39) y De paseo con la no-che (pg. 74). Qu cosas hace la noche que slo rea-lizamos las personas? Imaginar otras actividades hu-manas que podran realizar la luna, las estrellas, lalluvia. Escribir sencillas oraciones. (La personificacincomo recurso puede trabajarse tambin con el poemaSueo del viento. )

Completar las propuestas de escritura (Parecitasde papel) incluidas en el libro.

Escribir en el pizarrn una columna de elementospropuestos por los chicos. Compararlos con otrosque les resulten parecidos, como, por ejemplo, enlos versos Sus dos mitades azules / como gajos demadera / se me abrieron en la esquina de Ay, queromp mi velero!. Escribir oraciones breves usandolas comparaciones del pizarrn.

Leer la tercera estrofa de Espejismos o sueosdel espejo (pg. 85). Charlar entre todos de quhablar la autora en ella. Inventar metforas gru-pales partiendo de las comparaciones del trabajoanterior.

Leer el verso una redonda roncha colora d a delpoema El Hipoquito. Observar cuntas erres apare-cen. Inventar versos cortitos donde aparezcan mu-chas emes, otros con muchas eses o muchas tes.

Conocen alguna historia con sonmbulos? In-ventar un cuento con Pepe y sus hermanas sonm-bulas e incluirlo en la Carpeta de Sueos.

Organizar los trabajos en la Carpeta de Sueos ydibujarle una tapa en la que figure el nombre delos chicos del grado. Escribir una carta para ElsaBornemann y enviarle el trabajo realizado en esteTaller de Sueos.