Alfabetismo dentro y fuera de la escuela
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EL ALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA (Lauren B. Resnick) SUBTEMAS ACUERDOS DESACUERDOS CONCLUSIÓN La escuela es solo una de las múltiples fuerzas sociales institucionalizadas que determinan la naturaleza y dimensión del alfabetismo en la nación. La práctica del alfabetismo varía según las condiciones sociales en las cuales las personas se relacionan en actividades letradas. El alfabetismo se percibe como un conjunto de habilidades y en la educación se concibe como un asunto de organizar lecciones efectivas. El alfabetismo se practica en cualquier situación en especial en relación con el texto La educación en algunas naciones no son tomadas con tal dimensión. El lector debe construir una representación mental más completa con menos apoyo del ambiente físico La lectura se desarrolla en la escuela. • El alfabetismo es un conjunto de practica culturales y una habilidad adquirida que caracteriza a los individuos, estos procesos se ven afectados en forma periférica por los contextos sociales en los que las personas leen y escriben
Transcript of Alfabetismo dentro y fuera de la escuela
EL ALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA (Lauren B.
Resnick)
SUBTEMAS ACUERDOS DESACUERDOS CONCLUSIÓN
La escuela es solo una
de las múltiples fuerzas
sociales
institucionalizadas que
determinan la naturaleza
y dimensión del
alfabetismo en la nación.
La práctica del
alfabetismo varía según
las condiciones sociales
en las cuales las
personas se relacionan
en actividades letradas.
El alfabetismo se percibe
como un conjunto de
habilidades y en la
educación se concibe
como un asunto de
organizar lecciones
efectivas.
El alfabetismo se
practica en cualquier
situación en especial en
relación con el texto
La educación en
algunas
naciones no son
tomadas con tal
dimensión.
El lector debe
construir una
representación
mental más
completa con
menos apoyo
del ambiente
físico
La lectura se
desarrolla en la
escuela.
• El alfabetismo es
un conjunto de
practica
culturales y una
habilidad
adquirida que
caracteriza a los
individuos, estos
procesos se ven
afectados en
forma periférica
por los contextos
sociales en los
que las personas
leen y escriben
Alfabetismo
útil
La práctica y la
teoría van de la
mano
El alfabetismo
funcional nos
permite desarrollar
actividades
eficazmente a
corto plazo.
Se necesita de un
modelo mental
para poder realizar
las actividades
propuestas.
1. Los objetos físicos
apoyan
sustancialmente al
lector en la
comprensión del
texto.
La práctica del
alfabetismo útil
fuera de la escuela
favorece el
desarrollo de
habilidades.
Las personas que
no tienen un
acercamiento en
casa al
alfabetismo
práctico
probablemente
jamás lo
adquirirán.
El trabajo
complejo lo
hacen las
máquinas, lo que
ocasiona que las
personas ya
manipulen el
material.
El procedimiento
para llevar a cabo
el alfabetismo útil
se limita a leer y
hacer.
Casi nunca hay
oportunidad de
trabajar junto a
compañeros más
habilitados.
Dar prioridad a
los alumnos más
El alfabetismo útil
debe adquirirse
con base en la
teoría y la
práctica, siendo
continuo para
favorecer el
desarrollo de las
habilidades
comunicativas. No
hay que olvidar
que se debe
tomar en cuenta
tanto a las
personas que ya
lo saben como a
las que no,
llevando a cabo
un trabajo
colaborativo,
aprendiendo de
los errores.
Alfabetismo
informativo
Leer es construir una
representación mental de
la situación presentada en
el texto y relacionarlos con
los conocimientos previos.
La lectura informativa es
seguida de la discusión
con otras personas con
interés afines y esta en
función de los grupos
sociales con los que se
interactúa.
Las oportunidades
informales de aprendizado
en estas prácticas de
lectura informativa
probablemente sean
menos frecuentes que las
oportunidades de
aprendizaje del
alfabetismo práctico.
En la escuela, leen los
libros de texto porque
tienen que hacerlo o
porque deben pasar un
examen, no porque estén
personalmente
interesados en el tema.
Dependemos
mas de la
escuela como di
el sitio para
desarrollar el
alfabetismo
informativo que
el práctico.
La escuela
representa el
tiempo y el
espacio en la
vida de la
mayoría de las
personas en que
éstas se
encuentran más
intensamente
involucrados en
la lectura con
fines
informativos.
La lectura de
libros de texto
en la escuela es
una práctica de
alfabetismo y no
una lectura
informativa.
En
conclusión, el
objetivo de la
lectura no es
meramente
académico,
sino, una
actividad
reflexiva que
intervendrá
en la
capacidad de
comprensión,
retención y
uso de
aprendizajes
significativos.
Alfabetismo
Recreativo
Involucrarse con el
texto es el primer
requisito para el
alfabetismo recreativo
Por medio de la
lectura recreativa se
pueden crear metas
personales, que
estimulen la
imaginación y
satisfagan la
curiosidad.
La lectoescritura tiene
como finalidad que los
niños descubran el
placer de la lectura.
La habilidad de la
lectura se desarrolla
mejor cuando existe
una práctica masiva
de la lectura.
Las escuelas buscan
formas autenticas
para leer por gusto de
manera informativa o
útil.
No debe
imponerse la
lectura en los
alumnos si no
que debe ser un
gusto propio.
La mayoría de
las personas
leen lo que se le
facilita mas
(novelas,
revistas, etc.) y
dejan de lado las
lecturas
científicas.
No en todas las
escuelas se
desarrolla el
placer de la
lectura.
Si uno se
entusiasma con
la lectura y
quiere seguir
adelante es mal
visto y puede ser
sutilmente
castigado.
Es importante
fomentar el
gusto por la
lectura en los
alumnos, sin
tener un
sistema rígido.
Es necesario
que los alumnos
comprendan lo
que leyeron y
no limitar su
entusiasmo al
leer.
Aprendizados
en
alfabetismo
La escuela no es
la única fuente de
adquisición de
competencias
Las escuelas por
sí solas, sean las
responsables de
los niveles de
alfabetismo que
observamos en la
sociedad
No basta con
elevar la calidad
educativa para
entender el
alfabetismo
La escuela no es
la única fuente de
adquisición de
competencias,
quizás ni siquiera
la mas
importante
Programas
educacionales
abandonados por
las escuelas para
volver al
aprendizaje
básico, ya que no
todas las
escuelas hacen
esto
Tener o buscar
sitios múltiples
de apredizado
Cantidades
significativas de
tiempo
trabajando con
personas que
usen la lengua
escrita
• Tenemos que
dejar de pensar en
el alfabetismo solo
como una
colección de
actividades sino
como una forma
practica cultural;
sin embargo a
veces las escuelas
se encuentran
demasiado
aisladas de las
formas cotidianas
de uso de la
lengua escrito, es
por eso que
nuestro reto como
futuros docentes
es muy grande,
pues tenemos que
“alfabetizar” a los
alumnos.
