1. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL BASADA EN CINCO CONCEPTOS CLAVES Reconocer las Mantener Automotivacin emociones las emociones Reconocer Manejar las emociones las relaciones de los dems

2. UN NUEVO ALUMNO, UN NUEVO CIUDADANO EL PERFIL DEL NUEVO CIUDADANODEL SIGLO XXI: AUTNOMO, PERO NO INDIVIDUALISTA. CON CAPACIDAD DE ADAPTACIN. DEFENSOR DE UNA PLURALIDAD DE VALORES. CAPAZ DE COMPRENDER LA COMPLEJIDAD DEL MUNDO. CON HABILIDADES PARA VIVIR CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMS. 3. LAS COMPETENCIAS EN LA ESCUELA Conjunto de saberes, cualidades y comportamientos que se utilizan para resolver eficazmente situaciones concretas. Lo que saben y entienden lo que pueden hacer la voluntad de hacer lo que son SABER HACER PERFIL PERSONAL FORMACIN PRCTICA PERSONAL MOTIVACIONES, CARCTER. CONCEPTO DE SI MISMO. CONOCIMIENTOS GENERALES HABILIDADES PARA PENSAR. ANLISIS CRTICO. PENSAMIENTO REFLEXIVO. ARGUMENTACIN.. FORMULACIN DE HIPTESIS FORMACIN CONTINUA. APRENDER HACIENDO. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL. VOLUNTAD. 4. TEORAS DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES Las inteligencias pueden considerarse como sistemas a travs de los cuales procesamos la realidad tanto externa como interna para adaptarnos al mundo y manejarnos en distintas circunstancias. 5. MULTIPLICIDAD DE INTELIGENCIAS Dr. Howard Garner Dependen de tres tipos de factores: Dotacin Historia de Antecedente biolgica vida personal cultural e histrico 6. INTELIGENCIA LINGUSTICA Relacionada con la capacidad verbal, el lenguaje y las palabras. 7. INTELIGENCIA LGICA Asociada al pensamiento abstracto, la precisin y la organizacin de secuencias. 8. INTELIGENCIA VISUAL- ESPACIAL Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el espacio. 9. INTELIGENCIA KINSTICA Abarca todo lo relacionado con los reflejos y el movimiento tanto corporal como de objetos. 10. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Referida al conocimiento de uno mismo. 11. INTELIGENCIA INTERPERSONAL Capacidad de establecer relaciones. 12. INTELIGENCIA NATURISTA Capacidad de comprender los lenguajes de la naturaleza. 13. INTELIGENCIA EXISTENCIAL Es considerada una media inteligencia ms, es la capacidad de los seres humanos en hacer preguntas acerca de la existencia 14. BENEFICIOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Reconocer Manejarlas las propias adecuadamente emociones Advertir los sentimientos de los dems 15. Qu es el analfabetismo emocional? Es un dficit arrasante en las aptitudes emocionales de las personas Problemas de aislamiento. Ansiedad, depresin, estrs. Problemas de atencin o del pensamiento. Agresividad, delincuencia, adiciones. 16. PASOS PARA ALFABETIZARNOS EMOCIONALMENTE INSTROSPECCION Auto-conocimiento Motivacin (Saber nuestros propios estados (Tener tendencias de nimo, orientar la toma de emocionales que decisiones, tener idea de Auto-Regulacin guan la obtencin nuestras habilidades, auto- (Manejar los impulsos,) de objetivos) confianza) 17. HABILIDADES INTERPERSONALES EMPATA Captar sentimientos, necesidades e intereses ajenos: PERCIBIR FOMENTAR APTITUD EN EL OTRO. INTERPRETAR EMOCIONES HABILIDADES SOCIALES Entablar relaciones sociales: INTERACTUAR DIALOGAR NEGOCIAR ACORDAR 18. COMPETENCIA SOCIAL VS. COCIENTE INTELECTUAL COCIENTE INTELECTUAL Nivel de desarrollo mental en relacin con su edad cronolgica. COMPETENCIA SOCIAL Conjunto de habilidades sociales con el que una persona se relaciona con otra. 19. EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL SE ENCUENTRA INTIMAMENTE RELACIONADO CON NUESTRO CEREBRO. 20. NUESTRO CEREBRO Mc Lean(1990) Cerebro antiguo o rptil paleo encfalo. Cerebro medio o lmbico o mamfero mesenceflico. Cerebro nuevo neo corteza o humano. 21. FUNCIONES DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES DERECHO No verbal. Holstico. Espacial. Imaginario. Espiritual. Sentimientos negativos Carece de concepto de tiempo Controla movimiento lado izquierdo. IZQUIERDO Verbal. Lineal. Analtico. Literal. Matemtico. Sentimientos positivos. Tiene conciencia del paso del tiempo. Controla el movimiento del lado derecho. 22. AXN Y DENDRITA El axn manda impulsos a travs de un rea llamada brecha Simptica y esos impulsos son recibidos por las dendritas. Este proceso se llama: Sinpsis. (fsicos). Inteligencia o pensamiento. (filosficos) 23. SISTEMA NEO-CORTICAL PENSAMIENTOS, IMGENES, PALABRAS Inteligencia asociativa Inteligencia Inteligencia racional intuitiva Inteligencia espacial y visual 24. CEREBRO MEDIO O DE MAMFERO Funciones relacionadas a: Auto-conservacin. Conservacin de la especie. Comportamiento emocional. 25. SISTEMA LMBICO EMOCIONES Inteligencia Inteligencia Afectiva motivacional Inteligencia de los estados de nimo 26. SISTEMA LMBICO 1-Tlamo--Capacidad de sentir. 2-Regin Sptal-- sexualidad 3-Bulbos olfatorios--oler y respirar. 4-Amigdala--agresividad 5-Hipotlamo--placer y dolor 6-Hipocampo--memoria 27. CEREBRO DEL RPTIL Se relaciona con el: Instinto. Establecimiento y defensa del territorio. Conformar jerarquas. 28. SISTEMA BSICO O RPTIL Tallo cerebral: Conductora de impulsos. Ganglio basal: Canaliza informacin. Sistema reticular activador: Provee de funcin motora. 29. SISTEMA BSICO ACCIN - CONDUCTA INTELIGENCIA INTELIGENCIA INTELIGENCIA BASICA DE PATRONES DE PARMETROS Libertad. Cambiar el Establecer sentido Salud. comportamiento de pertenencia. Toma de Continuidad Conciencia. Orden. Entrenamiento Confianza 30. TRES ENFOQUES CEREBRALES PARA EL DILOGO, LA NEGOCIACIN Y EL ACUERDO NEOCORTEZA LMBICO O BSICO O HUMANO MAMFERO O RPTIL Reconocimiento Empata Incluir Buscar opciones. Satisfaccin Acompaar Buscar eslabones bienestar. Ejecutar. para ir de lo opuesto a lo complementario. No podemos negociar con un slo cerebro. 31. AUTOCONTROL DE CONDUCTAS VIOLENTAS Los pensamientos y sentimientos , al igual que nuestras emociones, brotan dentro nuestro, sin que podamos controlarlos. Pero en cambio, nuestro decir y nuestro hacer, puede ser controlado por nuestra razn. Por lo tanto, debemos ser conscientes que si bien no podemos controlar lo que sentimos, podemos controlar la manera de expresar lo que sentimos. 32. EL ANLISIS TRANSACIONAL Consiste en: Analizar las distintas partes de un dilogo para darnos cuenta de qu parte de nuestra personalidad nos estamos comunicando. 33. LOS ESTADOS DEL YO Segn la teora de Eric Berne A travs de tres crculos tangenciales: Padre Conducta impuesta desde la niez, rgida y predecible. Adulto Puramente racional, lgica, coherente. Nio Obra segn los sentimientos y emociones. 34. EJES FUNDAMENTALES QUE LA ESCUELA DEBER PONER EN PRCTICA PARA INCLUIR LA EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA Hacer respetar las reglas de juego que se consideran necesarias para una buena convivencia. Utilizarlas como encuadre cada vez que deba analizarse alguna situacin conflictiva. A partir de los ocho aos, ensear al nio a razonar e identificar conductas, en situaciones de conflicto. Ensearle a proponer conductas alternativas 35. DOCE REGLAS DEL JUEGO PARA VIVIR EN ARMONA 1-Adecuado criterio de la realidad. 2-Acuerdos. FAMILIA 3-Afabilidad. 4-Autosuficiencia. 5-Buen humor. 6-Entusiamo. TRABAJO 7-Intimidad. 8-Orden. 9-Respeto. 10-Reciprocidad. SOCIEDAD 11-Responsabilidad 12-Vocacin de servicio 36. LAS COMPETENCIAS EN LA ESCUELA Una competencia es un conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores y habilidades relacionadas entre sique permiten desempeos satisfactorios en situaciones reales. Implica aprendizajes de tres tipos que estn interrelacionados: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 37. LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL CURRICULUM ES PRECISO HACER EXPLCITAS LAS INTENCIONES EDUCATIVAS CON RESPECTO A: La enseanza de habilidades sociales. La elaboracin de orientaciones y materiales para la formacin permanente de los docentes. 38. COMPETENCIAS SOCIALES Y PLANIFICACIN INSTITUCIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Debe reflejar el tipo de persona que queremos formar, por lo tanto debe quedar constancia de la dimensin interpersonal de nuestros alumnos y alumnas. 39. PROYECTO CURRICULAR Donde el rea interpersonal debe estar presente en las decisiones que se tomen respecto al: QUE? CMO? y CUNDO? ENSEAR Y EVALUAR. 40. ORGANIZACIN ESCOLAR Delimitando y sealando un tiempo en el horario, planificando recursos o estableciendo espacios. 41. PROGRAMACIN Implica establecer expectativas de logros, planificar actividades, delimitar estrategias de evaluacin. REQUIERE El trabajo con las La respuesta a los alumnos Familias con necesidades educativas especiales 42. formarlos en conocimientos necesarios para ocupar puestos laborables tiles a la sociedad, pero tambin educarlos como personas, con valores, actitudes, y comportamientos