Alfabetización Inicial, El Derecho de Aprender y Crecer

7/25/2019 Alfabetizacin Inicial, El Derecho de Aprender y Crecer

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Ao de la atencin Integral a la Primera Infancia

Direccin General de Educacin Primaria

LA ALFABETIZACIN INICIAL: EL DERECHO DE APRENDER Y CRECER

Un aporte a la comprens!n "e los procesos "e al#a$et%ac!n ncal

Dirigido a maestras y maestros alfabetizadores de 1ro, 2do y 3ro grados

Enero 2016

Versin preliminar

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Crditos

&nstero "e E"'cac!n( Drecc!n )eneral "el N*el Prmaro(

+ere: +stema "e Apo,o a los Apren"%a-es(

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Presentacin

Apreciada maestra, apreciado maestro de Primer Ciclo:

Des"e la Drecc!n )eneral "e E"'cac!n Prmara ponemos en t's manos este materal: La

alfabetizacin inicial: el derecho de aprender y crecer. Un aporte a la comprensin de los procesos de

alfabetizacin inicial con la #nal"a" "econtn'ar "alo=an"o so$re la 0ermosa , comple-a tarea "e so$re

la =enerarprocesos s=n#cat*os , conte1t'al%a"os para 9'e las n;as , los n;os apren"an a leer , a

escr$r , se "esarrollen como seres nte=rales( Este materal #orma parte "el istema de apoyo a los

aprendiza!es9'e se o#rece comoel con-'nto "e oport'n"a"es "e apren"%a-es 9'e pers='e 9'e to"as ,

to"os apren"an( +e enmarca "entro "el proceso "e mplementac!n "el Dse;o C'rrc'lar , el &o"elo

Pe"a=!=co "el N*el Prmaro(

En este materal so$re al#a$et%ac!n ncal se nte=ran aspectos meto"ol!=cos , te!rcos:

proce"mentos conceptos actt'"es para #a*orecer el "esarrollo "e competencas #'n"amentales

, las competencas espec6#cas "el 3rea "e la len='a: comprens!n , pro"'cc!n oral , escrta

plantea"as en el C'rr6c'lo "e la Rep$lca Domncana como 0or%onte "e sent"o 9'e orenta la

e"'cac!n "omncana , el 9'e0acer "e las , los "ocentes( Es 'na ='6a 9'e prom'e*e la re#le1!n

, el an3lss"e la pr3ctca "e al#a$et%ac!n me"ante st'acones preoc'pacones , pre='ntas

9'e s'r=en se presentan "6a a "6a en los salones "e clases , "es"e esta re#le1!n plantear la

constr'cc!n "e n'e*as pr3ctcas n'e*as estrate=as , act*"a"es para "esarrollarlas en los

=ra"os "e 7 a 8(

Este "oc'mento a$or"a cnco aspectos #'n"amentales "e la al#a$et%ac!n ncal:

la pr3ctca "ocente "es"e los m4to"os , meto"olo=6as para la al#a$et%ac!n ncalla al#a$et%ac!n ncal en el C'rr6c'lo Domncanolas n;as , los n;os s'-etos 9'e apren"en caracter6stcas , "esarrolloel o$-eto a ser apren""o: el espa;ol como len='a materna ,estrate=as para #a*orecer el apren"%a-e "e la lect'ra , la escrt'ra en la perspect*a act'al(

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Es mportante "ecr 9'e este materal "e$e ser le6"o tenen"o como soporte otros te1tos 9'e se

ctan , se *nc'lan "rectamente al: "iseo c#rric#lar$ %odelo Pedaggico$ &egistro de 'rado

del (i)el Primario$ *)al#acin de los aprendiza!es de las y los est#diantes en *d#cacin

Primaria. 'rados de primero a se+to. Pa#tas orientadoras$ materales so$re plan#cac!n ,

e*al'ac!n estrate=as "*ersas para promo*er la lect'ra , la escrt'ra entre otros( Tam$4n es

mportante s'=errte maestra maestro 9'e acompa;es esta lect'ra con 'n c'a"erno para 9'e

anotes pre='ntas "eas , re#le1ones( De ac'er"o a la meto"olo=6a constr'ct*sta se proponen

c'atro tpos "e act*"a"es para 9'e el "3lo=o *a,a #l',en"o a lo lar=o "e la ='6a:

act*"a"es "e e1plorac!n "e sa$eres , e1perencas

"e contrastac!n "e sa$eres

"e amplac!n , pro#'n"%ac!n "e sa$eres

"e aplcac!n "e los sa$eres constr'"os(

Esperamos maestra maestro al#a$et%a"or 9'e este "oc'mento sea 'n aporte oport'no 9'e a,'"e

en la comprens!n "e los procesos "e al#a$et%ac!n a,'"e a re2 s=n#car t' pr3ctca crean"o

st'acones "e apren"%a-es s=n#cat*as como oport'n"a"es para 9'e t's n;as , t's n;osapren"an tenen"o presente 9'e ellas , ellos sempre est3n con la c'ros"a" a #lor "e pel lstas

, lstos para "esc'$rr el m'n"o(

A"em3s esperamos 9'e este te1to co$re *"a en t's manos "e maestra maestro al#a$et%a"or ,

"e to"as las personas preoc'pa"as , oc'pa"as en crear , me-orar las oport'n"a"es para 9'e

n'estras n;as , n;os p'e"an acce"er a la c'lt'ra escrta , apren"an en sent"o =eneral(

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Parte A: De la accin hacia la refexin-accin

1) a pr-ti-a desde los m.todos para la alfabetiza-in ini-ial

A contn'ac!n comen%amos acerc3n"onos a los m4to"os "e al#a$et%ac!n , 9'eremos n*tarte

para 9'e te apro1mes a ca"a 'no "e ellos con mra"a cr6tca re#le1*a , pensan"o sempre en las

n;as , n;os , para eso 0emos seleccona"o 'n #ra=mento m', s=n#cat*o$ *l Principito

escrto en 7?@7 por Antone +ant2E1'per,(

Las personas grandes me aconse!aron ,#e de!ara a #n lado los dib#!os de serpientes boas

abiertas o cerradas$ y ,#e me interesara #n poco m-s en la geografa$ la historia$ el

c-lc#lo y la gram-tica. As f#e como$ a la edad de seis aos$ abandon/ #na magnfica

carrera de pintor 012. Las personas grandes n#nca comprenden nada por s solas y es

m#y ab#rrido para los nios tener ,#e darles #na y otra )ez e+plicaciones.

Antone +ant2E1'per,

Actividad 1: Exploracin de saberes y experiencias

&aestra maestro rec'er"as con 9'4 m4to"o apren"ste a leer , a escr$r En t

pr3ctca al#a$et%a"ora c'3l es el m4to"o m3s e#ect*o Por "!n"e empe%as aal#a$et%arC'3l crees 9'e es el m4to"o m3s 'tl%a"o 0o, en "6a , por 9'4 Te parece 9'e "a

lo msmo ense;ar a leer , escr$r con c'al9'er m4to"o To"os los m4to"os sone#caces

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Actividad 2: Contrastacin de saberes

Desp'4s "e 0a$er respon""o a las pre='ntas anterores te proponemos pro#'n"%ar en eltema a tra*4s "e las s='entes "eas so$re los m4to"os 9'e se 0an mplementa"o para la

al#a$et%ac!n n#antl( La maestra Dinorah "e Lima en 'no "e s's materales 0ace 'na

a#rmac!n 9'e a m6 me parece m', acerta"a: Las maestras y maestros no deben ser

meros e!ec#tores de polticas y metodologas ,#e no entienden. Comparto esta "ea ,

cons"ero 9'e "e$emos contrarrestarla est'"ar n*est=ar sa$er re*star n'estra

pr3ctca para trans#ormarla(

En la 0stora "e la esc'ela se 0an p'esto en pr3ctca "#erentes m4to"os , meto"olo=6as para

al#a$et%ar a n;as , n;os( Detr3s "e ca"a 'no "e estos m4to"os 0a, 'na concepc!n 'na manera

"e conce$r a los s'-etos 9'e apren"en , ense;an "e conce$r los procesos "e apren"%a-e , al

o$-eto a ser apren""o: la len='a materna( G'4n apren"e G'4n ense;a G'4 se apren"e

G'4 se ense;a Para 9'4 se apren"e , para 9'4 se ense;a C!mo se apren"e C!mo se

ense;a G'4 materales , rec'rsos se 'tl%an

Aparentemente respon"er a estas pre='ntas ser6a m', complca"o no o$stante $astar6a con

"etenernos 'n momento en c'al9'er sal!n "e clases para r "3n"ole resp'esta a'n c'an"o la

maestra o el maestro no sea m', conscente "e ello( Las concepcones son el con-'nto "e "eas

mo"elos opnones creencas 9'e 'nas *eces se 0acen e1pl6ctas otras no( C'an"o se 0acen

e1plctas p'e"en ser anal%a"as re#le1ona"as *al"a"as al='nas , trans#orma"as c'an"o no se

=enera la apert'ra para el "3lo=o las pr3ctcas $'enas , malas se perpet'3n smplemente se

repten , se repten por esta ra%!n es 9'e se 0ace tan mportante po"er "alo=ar a consncer"a"

, con apert'ra 0aca la trans#ormac!n "e lo 9'e 0a,a 9'e trans#ormar o rea#rmar a9'ellas 9'e

cons"eres $'enas pr3ctcas(

C'an"o las concepcones no son re#le1ona"as m'c0as *eces se 0acen a#rmacones #alsas , m',

"olorosas c'lpa$l%an"o a las n;as , los n;os , 'n e-emplo "e esto es c'an"o "ecmos: A las

m#chachas y los m#chachos de hoy no le g#sta leer( Otra e1pres!n 9'e e-empl#ca al='nas "e la

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e1presones 9'e emtmos 3o tengo #nas nias y #nos nios ,#e no aprenden con nada$ tienen

problemas de aprendiza!es( Tal *e% 0a$r6a 9'e a0on"ar en otros #actores , pre='ntarnos: por ,#/

las nias y los nios no est-n aprendiendo4 56#/ otras estrategias y acti)idades deberamos

implementar4

A contn'ac!n se presenta 'na s6ntess "e las caracter6stcas "e los m4to"os "e al#a$et%ac!n

para pro#'n"%ar "e manera cr6tca , se='r "e#nen"o crteros(

Estos m4to"os se 0an clas#ca"o en "os =r'pos:

7( Los m4to"os snt4tcos se centran en las 'n"a"es m6nmas "el sstema ln=6stco

#onemas , letras al#a$4tco #!nco sl3$ca , psco#on4tco(


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El m.todo alfab.ti-o o de deletreo /-entrado en el nombre de las letras

Des"e este m4to"o se ense;an los nom$res "e letras "el al#a$eto por e-emplo a partr "e la

letra m7eme8, a8$ ntentemos leer lapala$ra mam la maestra di-e, esta palabra comienza

con la letra eme$ l#ego la a, 4. di-e todo 54ntoEmeaemea( Como p'e"e o$ser*arse 'na "e

las "#c'lta"es 9'e presenta este m4to"o es 9'e el nom$re "e la letra no necesaramente

conc"e con s' son"o(

El m.todo fni-o o fon.ti-o /-entrado en el sonido de las letras

Este m4to"o pone en 4n#ass en el son"o "e las letras as6 para pron'ncar o leer 'na pala$ra *a

son"o por son"o , propone comparac!n con otros son"os smlares( Por e-emplo: ratn$

comienza con la ry dice la maestra esta es la 9rr9 y s#enacomo el son"o "e 'n motor c'an"oparte esta es la a como el son"o 9'e 0acemos #rente al m4"co c'an"o nos mra la =ar=anta

esta es la t como el son"o 9'e 0ace 'na =ota "e a='a al caer esta es la o9como el son"o

9'e 0acemos al mrar al=o 0ermoso esta es la n9como 'n son"o s'a*e "e 'n motor

an"an"o( G'4 "ce to"o -'nto rraattoonn

El m.todo silbi-o

+e ense;a a partr "e la s6la$a por e-emplo: -asa)A9'6 "ce: casa a9'6 "ce ca a9'6 "cesa( La

maestra pre='nta G'4 "ce to"o -'nto asa.

En el m.todo psi-ofon.ti-o se comparan las estr'ct'ras "e las pala$ras por e-emplo s se 0a

apren""o casa se p'e"e comparar con cama$ camino se "esc'$ren las "#erencas , se a=re=an

n'e*as estr'ct'ras sl3$cas , se constr',en otras pala$ras( + ,a se 0a tra$a-a"o con sla$as

como: ma me me m mo m' pa pe p po p' sa se s so s' "a "e " "o "'

!amino7-omino

!amisa

!omida

!aminata

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creac!n "e te1tos mon!tonos , sn estar conecta"os con las neces"a"es , st'acones sno 9'e

son creacones escolares(

Desp'4s "e 0acer 'na mra"a a los "#erentes m4to"os $asa"os en 'n"a"es m6nmas carentes "e

"e sent"o po"emos "ecr 9'e la "#erenca entre estos , las meto"olo=6as $asa"as en 'n"a"es "e

sent"o ra"ca en lo 9'e se espera lo=rar en el proceso "e al#a$et%ac!n , "el s=n#ca"o 9'e le

"emos al apren"%a-e "e la lect'ra , la escrt'ra( No se p'e"e 0o, selecconar 'n m4to"o con el

nco crtero "e lo=rar e#ect*"a" en la destreza de la lecto;escrit#ra$p'es 0a, m'c0os otros

crteros 9'e "e$emos contemplar entre ellos el "esarrollo nte=ral "e las n;as , los n;os( + nos

concentramos en proponer 'na cosa a0ora , otra "esp'4s es cas mpos$le 9'e la n;a o el n;o

p'e"a l'e=o leer , escr$r te1tos con sent"o por9'e estas competencas se alcan%an

proces'almente me"ante la e-erctac!n prmero acompa;a"a montorea"a , l'e=o elapren"%a-e a't!nomo 9'e es el *er"a"ero alcance "e las competencas(

+ empleamos para el apren"%a-e "e la lect'ra , la escrt'ra c'al9'era "e estos m4to"os por

e-emplo el Alfab/tico;sil-bico la n;a o el n;o per"e la oport'n"a" "e "esarrollar otros

procesos #'n"amentales otros apren"%a-es m'c0o m3s s=n#cat*os( Tal como lo *enmos

"cen"o la len='a es 'n sstema 9'e pos$lta la com'ncac!n , s' apren"%a-e es m'c0o m3s

s=n#cat*o c'an"o se propca a tra*4s "e st'acones reales "e com'ncac!n a tra*4s "e

neces"a"es "e 'so "e ese tpo "e len='a-e ln=6stco( Las n;as , los n;os 9'eren apren"er a

escr$r por9'e 9'eren com'ncarM sentmentos emocones n#ormacones( G'eren conocer

"e otros l'=ares 9'eren apren"er a escr$r s' nom$re el "e s's am=os s' perro entre otras( +

9'eremos 9'e apren"an a leer , escr$r para 9'e p'e"an com'ncarse a tra*4s "el len='a-e

escrto tenemos 9'e ense;ar a partr "e te1tos con sent"o(

De ac'er"o con la teor6a *=otsana


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crecen las n;as , los n;os, la #orma en 9'e estos am$entes les o#recen o NO oport'n"a"es "e

ro"earse "e l$roscarteles e1perencas , tles para escr$r(

Los a*ances cent6#cos en "stntas 3reas "el sa$er 0an contr$'"o a la e*ol'c!n "e los

conceptos "e ense;an%a , "e apren"%a-e s=n#cat*os aportes "e la Pscolo=6a "el apren"%a-e ,

"e otras "scplnas como la Pscoln=6stca la Ln=6stca aplca"a la Cenca "el te1to la

D"3ctca nos n"can 9'e los procesos e"'cat*os son m3s rcos , #a*ora$les al "esarrollo "e la

persona en la me""a en 9'e s'peren el smple memorsmo mecancsmo o el a"estramento ,

potencan la capac"a" "e pensar "e constr'r sa$eres , "e nte=rar 0a$l"a"es , conocmentos

pre*os con los n'e*os como "e 'na cenca con otra nter"scplnare"a"(

En s6ntess 'n elemento cla*e para cerrar este aparta"o , contn'ar re#le1onan"o es 9'e losprocesos "e al#a$et%ac!n ncal parten "el te1to como 'n"a" "e sent"o , se proponen "es"e el

comen%o es "ecr "es"e el Prmer )ra"o(

Actividad 3: A!pliacin y pro"#ndi$acin de saberes

Desp'4s "e esta n"a=ac!n te n*tamos a leer al='nas "e las "eas #'n"amentales 9'e

plantea el C'rr6c'lo "e la Rep$lca Domncana para acercarnos "es"e este marco a 'nama,or comprens!n "e los procesos "e apren"er , ense;ar a leer , escr$r(

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http://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libros


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Parte B: La alabetizacin inicial en el Crr!clo

Dominicano

2% C#rr&c#lo desde #n en"o'#e de co!petencias

Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras$ sino a decir s# palabra. 7Pa#lo$ =reire8

El Dse;o C'rrc'lar re*sa"o , act'al%a"o 78 as'me , plantea 'n en#o9'e centra"o en

centra"o en competencas( El concepto "e competenca en este "se;o se re#ere a la capac"a"

para act'ar "e manera a't!noma en conte1tos , st'acones "*ersas mo*l%an"o "e manera

nte=ra"a conceptos proce"mentos actt'"es , *alores( No se re#eren "e #orma e1cl's*a a

0a$l"a"es co=nt*as o al =ra"o "e e#cenca en la e-ec'c!n mplcan 'n con-'nto m'c0o m3s

comple-o 9'e ncl',e mot*acones emocones , a#ectos 9'e est3n st'a"os , son me"a"os

c'lt'ralmente(

Des"e este Dse;o C'rrc'lar la escolarizacin cobran especial sentido$ no se trata de descifrar

y prod#cir cdigos$ sino de entender cmo se constr#yen y trasforman los significados en el

c#rso de las interacciones sociales. Dse;o C'rrc'lar p3=( 88( Des"e este en#o9'e la

alfabetizacin , el &o"elo Pe"a=!=co para el N*el Prmaro se 0a "e#n"o el prop!sto "e la

al#a$et%ac!n ncal: lo=rar 9'e las n;as , los n;os "el Prmer Cclo "e E"'cac!n Prmara

"esarrollen s' ntel=enca co=nt*a , emoconal lean escr$an , apren"an "e manera

s=n#cat*a e1presan"o s's neces"a"es "e com'ncac!n "e manera espont3nea l$re

a't!noma co0erente cr6tca , creat*a(

En la #'n"amentac!n "el C'rr6c'lo "es"e 'n enfo,#e de competencias se nte=ran tres

orentacones: el en#o9'e constr'ct*sta2 0st!rco2c'lt'ral el en#o9'e soco2cr6tco , el en#o9'e"e competencas( La con*er=enca "e estos en#o9'es representa 'n enr9'ecmento concept'al en

#'nc!n "e las teor6as pscope"a=!=cas *=entes 9'e ntentan "ar resp'esta a los comple-os retos

e"'cat*os "e estos tempos(

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Este Dse;o C'rrc'lar propone "os =ran"es tpos "e competencas:

- Competencas #'n"amentales(- Competencas espec6#cas(

Las -ompeten-ias f4ndamentalesson esencales para el "esarrollo "el ser 0'mano en s's

"stntas "mensones consstentes con los prncpos "e los "erec0os 0'manos , los

*alores 'n*ersales( Descr$en las capac"a"es necesaras para la real%ac!n "el n"*"'o

, para s' a"ec'a"o aporte , partcpac!n en los procesos "emocr3tcos( Estas

competencas son las ntencones e"'cat*as #'n"amentales , por s' car3cter trans*ersal

permten conectar "e #orma s=n#cat*a to"o el c'rr6c'lo(

as -ompeten-ias espe-8fi-asse correspon"en a las 3reas c'rrc'lares , se re#eren a las

capac"a"es 9'e los est'"antes a"9'eren , "esarrollan "es"e los procesos , conten"os

propos "e ca"a 3rea c'rrc'lar( +e orentan a partr "e las competencas #'n"amentales ,

se apo,an en las estrate=as , concrecones 9'e aporta ca"a 3rea "es"e s' espec#c"a"(

as -ompeten-ias espe-8fi-as en el rea de eng4a Espa9ola

!ompeten-ias de eng4a

Espa9ola

Des-rip-in

( !omprensin oral +e re#ere a la capac"a" "e esc'c0ar e nterpretar elsent"o "e con*ersacones nstr'cconesn#ormacones "sc'sones , ar='mentacones entreotros(

( &rod4--in oral +e re#ere a la capac"a" "e e1presar "e manera oral"eas , sentmentos en a tra*4s "e "*ersos te1tos ,a-'sta"os a las st'acones "e com'ncac!n(

( !omprensin es-rita +e re#ere a la capac"a" "e leer , compren"er la "ea=lo$al "e "#erentes te1tos escrtos(

( &rod4--in es-rita +e re#ere a la capac"a" "e escr$r te1tos "*ersosa-'sta"os a st'acones "e com'ncac!n , 0acen"o'so "e las normat*as propas "e la tpolo=6a te1t'al ,"e la =ram3tca(

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2)1 a alfabetiza-in ini-ial en el !4rr8-4lo Domi-iano

En el C'rr6c'lo "omncano "el Prmer Cclo "e Prmara se as'me la al#a$et%ac!n ncal como

el "omno proces'al "e la lect'ra la escrt'ra esto mplca "esarrollar las competencas

espec6#cas las 0a$l"a"es , "estre%as com'ncat*as 0a$lar esc'c0ar leer , escr$r para

'tl%arlas "e #orma s=n#cat*a en "*ersas st'acones , conte1tos( Una persona al#a$et%a"a es

a9'ella 9'e conoce el sstema ln=6stco o el c!"=o escrto en este caso la Len='a Espa;ola , lo

emplea "e manera ntencona"a es capa% "e nterpretar , crear te1tos orales , escrtos( +e

constt',e en 'n s'-eto 9'e se sta "es"e 'na perspect*a conscente as'me s' pala$ra la

e1presa la recrea con otras , otros , la trans#orma( Dse;o C'rrc'lar p3=( 5?(

En el caso "e 7la al#a$et%ac!n ncal el c!"=o las letras al#a$eto la a$stracc!n n'm4rca ,la "eco"#cac!n "el entorno nat'ral , socal son elementos 9'e la msma n;a o n;o *a

"esc'$ren"o , la esc'ela *a acompa;an"o "es"e 'n planteamento "e com'ncac!n ,

e1pres!n(

La al#a$et%ac!n ncal enten""a como el"erec0o 9'e tenen las n;as , los n;os a "esarrollar

s's competencas lectoras escrtas s's talentos , #ac'lta"es "e manera plena e nte=ral , en este

sent"o le correspon"e a la esc'ela =arant%ar ese "erec0o o#rec4n"oles "*ers"a" "e

oport'n"a"es "e partcpar en st'acones s=n#cat*as "e apren"%a-es(

La lect'ra , la escrt'ra se conc$en como pr3ctcas socales 9'e mplcan la comprens!n , la

pro"'cc!n "e sent"os en 'n conte1to o st'ac!n "e com'ncac!n( En este proceso "e

comprens!n , pro"'cc!n la lectora el lector escrtora escrtor -'e=a 'n papel prepon"erante

act*an"o s's conocmento es9'emas , estrate=as mentales con#orma"as en e1perencas

sa$eres so$re el tema "el te1to 9'e lee o escr$e , so$re el len='a-e escrto(*l aprendiza!e de la

lect#ra y de la escrit#ra se conciben como procesos de interaccin con los te+tos$ los conte+tos$

donde las lectoras$ los lectores$ escritoras$ escritores atrib#yen sentido a los te+tos ,#e leen y

escriben desde las relaciones y acti)idades cotidianas de lect#ra y escrit#ra( &o"elo

Pe"a=!=co(

1 Dse;o c'rrc'lar N*el Prmaro( 78 Prmer Cclo 7


16/76

Leer escr$r , pensar en #orma cr6tca, pro"'ct*a son act*"a"es com'ncat*as , co=nt*as

*nc'las con la real"a" "el m'n"o , las neces"a"es "el n"*"'o.En este sent"o el cons"erar

'na persona al#a$et%a"a mplca man#estar comportamentos tales como: comparar sec'encar

ar='mentar nterpretar , pro"'cr te1tos orales , escrtos con sent"o con ape=o a normas

propas "e la st'ac!n en 9'e se pro"'ce , "e la =ram3tca te1t'al(

La perspect*a act'al , en el C'rr6c'lo "omncano se 0a p'esto el 4n#ass en la comprens!n , la

pro"'cc!n "e sent"os como p'erta al apren"%a-e "el sstema al#a$4tco , al apren"%a-e en

sent"o =eneral por esta ra%!n "es"e lo concept'al meto"ol!=co pe"a=!=co se propone

comen%ar por 'n"a"es "e sent"o "es"e el te1to completo a't4ntco , no por 'n"a"es m6nmas

carentes "e sent"o como son: #onemas , letras s'eltas rompen"o con a9'ellas "eas "e 9'e

prmero les ense;amos a leer , a escr$r , l'e=o les proponemos te1tos para leer , escr$r(


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Reconoce al s'-eto 9'e apren"eM como actor central "el proceso e"'cat*o por lo

9'e s's e1perencas sa$eres "estre%as *alores actt'"es son *alora"os "e manera

partc'lar( Parte "e st'acones concretas "e com'ncac!n #'n"amenta"o en las c'atro

"estre%as "el len='a-e esc'c0ar 0a$lar leer , escr$r en teor6as constr'ct*stas

so$re el apren"%a-e(

F'n"amental "entro "e esta prop'esta meto"ol!=ca $asa"a en el en#o9'e #'nconal

com'ncat*o se plan#can act*"a"es a partr "e 'n te1to como 'na 'n"a" "e sent"o al 9'e se

lle=a por me"o "e las e1perencas lo=ran"o la comprens!n , pro"'cc!n "e sent"o "e ese tpo

"e te1to(

En la plan#cac!n "e las act*"a"es 9'e se plan#9'en se tene en c'enta las competencas

#'n"amentales las c'ales se *an "esarrollan"o o alcan%an"o "es"e el tra$a-o proces'al con las

competencas espec6#cas(

Las act*"a"es 9'e se proponen son "*ersas , con la 'tl%ac!n "e "*ersos rec'rsos:

act*"a"es "e e1plorac!n "e rec'perac!n "e sa$eres "e constr'cc!n "e e-erctac!n "e

nte=rac!n "e conocmento "e e*al'ac!n entre otras( rec'perac!n no sempre tenen 9'e ser

las msmas pre='ntas 9'e #'e lo 9'e 0cmos a,er c!mo lo 0cmos para 9'4 lo 0cmos sno

9'e p'e"en ser pre='ntas creat*as , en la 9'e est4n presentes otros rec'rsos c!mo me"a"ores

p'e"e ser 'na canc!n p'e"e ser 'na ma=en p'e"e ser 'na #rase a me"a para 9'e ellas , esos

*a,an completan"o 'na sal"a al pato o p'e"e ser 'na pre='nta pro$lema 9'e se plantea

resol*er con 'n apren"%a-e espera"o el "6a anteror(

Des"e esta *s!n seplantea 'na meto"olo=6a nte=ral9'e parte "e st'acones reales "e 'so "e la

len='a en las 9'e las n;as , los n;os *an apren"en"o "e manera smlar a como apren"en acamnar a socal%ar a comer a comprar en 'n s'permerca"o comportarse en conte1tos m3s

#ormales entre otros( +e=n el C'rr6c'lo Domncano 78:5Q la lect'ra la escrt'ra se as'men

como procesos "e constr'cc!n , e1pres!n "e s=n#ca"os 9'e se "esarrollan me"ante la

=enerac!n "e e1perencas sent"as a't4ntcas( +e reconoce la #'nc!n socal , com'ncat*a "e

17


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la len='a escrta , se parte "es"e s' 'n"a" #'n"amental: el te1to para "esarrollar las capac"a"es

ln=6stcas "e los s'-etos(

+ $en es certo 9'e a leer , a escr$r se apren"e le,en"o , escr$en"o tam$4n es certo 9'e

no se lo=ra por arte "e ma=a sno a tra*4s "el acompa;amento oport'no atna"o sstem3tco

sec'enca"o so$re la $ase "e 9'4 est3 oc'rren"o en la ca$e%a "e la n;a o el n;o , 9'4 necesta

para a*an%ar en s' prop!sto "e aproparse "e la len='a escrta( Un acompa;amento

#'n"amenta"o en conocmentos , e1perencas "*ersas 9'e como "ocentes al#a$et%a"ores ,

esc'elas se "e$e proc'rar( En la esc'ela , en los salones "e clases se "e$en o#recer oport'n"a"es

e#ect*as "e apren"%a-e a to"as , to"os los est'"antes con act*"a"es sec'enca"as en

co0erenca sent"o sstem3tcas "*ersas pensa"as "e tal mo"o 9'e p'e"an a"aptarse a las

partc'lar"a"es "e ca"a 'no(

Lle=ar a estos n*eles "e competencas re9'ere *s'al%ar "#erentes procesos co=nt*os

com'ncat*os , "e "esarrollo =eneral por los 9'e las n;as , n;os *an pasan"o( Este "esarrollo

solo es pos$le en conte1tos o espacos , st'acones en 9'e ellas , ellos nteracten con l$ros

te1tos 0erramentas, lo m3s mportante , con personas le,en"o , escr$en"o personas 9'e

m'estren 9'e leer , escr$r tene 'n sent"o 'n *alor socal(

Para aprecar c!mo 'na n;a , 'n n;o pro=resan a*an%an en s' proceso "e apropac!n "e la

len='a escrta no es pos$le 0acer 'na mra"a al to"o "el prmer cclo como Unidad pedaggica

s en Prmer =ra"o se tra$a-a solo le,en"o , escr$en"o pala$ras s'eltas como el n"ca"or a

alcan%ar en se='n"o le,en"o , escr$en"o oracones , en tercero le,en"o , escr$en"o te1tos(

Des"e el Prmer =ra"o proponer te1tos completos , a't4ntcos para leer , escr$r a'n9'e en los

prmeros meses "el prmer =ra"o las n;as , los n;os ten=an 9'e a'1larse "e s' maestra o

maestro para 9'e les a,'"e a escr$r las "eas 9'e m', $en ellas , ellos pro"'cen , no lo=ran

to"a*6a escr$r "e manera con*enconal(

En s6ntess "es"e la prop'esta "el C'rr6c'lo por competencas , el en#o9'e te1t'al se propone9'e las n;as , n;os leen , escr$an te1to "es"e el prmer =ra"o , se *a,an apropan"o "e loscon*enconalsmos "e la len='a con#orme a*an%an s's procesos co=nt*os , com'ncat*os(

18
http://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtml


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Para #a*orecer la al#a$et%ac!n ncal se necesta "e 'na or=an%ac!n=r'pal 9'e =arantce

'n am$entetran9'lo a#ect*o 9'e pos$lte la nteracc!n s=n#cat*a entre compa;eras

compa;eros ntercam$os "emocr3tcos "e a'toa,'"a , "e con#an%a "on"e pre*ale%ca la

esc'c0a la #orm'lac!n "e pre='ntas la pos$l"a" "e ele=r la resol'c!n "e con#lctos

co=nt*os , se e1prese respeto por los estlos , procesos n"*"'ales , #ormas "e acercarse

alconocmento( El sal!n "e clases la esc'ela re9'ere "e 'na am$entac!n *ara"a #l'"a ,

s=n#cat*a con materales "*ersos te1tos , porta"ores te1t'ales 9'e c'mplen con "*ersas

#'ncones com'ncat*as(

La len='a como o$-eto a ser apren""a , ense;a"a , tam$4n la len='a como e-e nte=ra"or "el

apren"%a-e para "esarrollar las "em3s 3reas "el conocmento( Para 9'4 se lee , escr$e en la

esc'ela La esc'ela "e$e =enerar las e1perencas "e apren"%a-es s'#centes para 9'e n;asn;os -!*enes sean s'-etos "e "erec0os , c'"a"anos act*os en s' conte1to socal c'lt'ral

aca"4mco , pol6tco(

Des"e esta perspect*a las n;as , los n;os se conc$en como s'-etos act*os 9'e leen , escr$en

pero 9'e necestan ser ='a"os por s's "ocentes a me""a 9'e trans#orman s' *alorac!n "e la

escrt'ra son e1plora"ores n*est=a"ores "e las m3s *ara"as marcas te1t'ales ln=6stcas , no

ln=6stcas como por e-emplo l'stracones conos "sposc!n "el te1to en la pa=na tama;o

"e las letras proponen 0p!tess "e resol'c!n "e los pro$lemas "e lect'ra , escrt'ra 9'e

enc'entran , las *er#can -'nto con s's compa;eros compa;eras a , los n;os , "ocentes(

Para el lo=ro "e estos apren"%a-es se re9'ere la selecc!n te1tos a'tentco completos para la

or=an%ac!n "e las prop'estas pe"a=!=cas 9'e se plan#can(

To"os estos elementos constt',en componentes "el mo"elo "e al#a$et%ac!n 9'e se plantea

"es"e el c'rr6c'lo para la al#a$et%ac!n:

El sal!n "e clases como 'n espaco *tal "e com'ncac!n "on"e la ense;an%a se

centra en el s'-eto 9'e apren"e s's e1perencas ntereses , neces"a"es , se

19
http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml


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plan#can sec'encas pro,ectos e-es tem3tcos en atenc!n a estos crteros , en

co0erenca con la prop'esta c'rrc'lar( &aestras , maestros me"an orentan ncent*an , ='6an el proceso con el #n "e

potencar el "esarrollo co=nt*o a#ect*o , motor para ello se or=an%a la esc'ela( Los , las "ocentes son #'entes "e ense;an%a e n#ormac!n con#an%a , alento para

las n;as , los n;os( La n;a , el n;o sa$e , lle=a a la esc'ela para se='r apren"en"o: enr9'ecer s's

sa$eres con las , los compa;eros , con s' maestra( Las n;as , los n;os partcpan

act*amente "e act*"a"es , procesos colect*os e n"*"'ales( La maestra o el maestro *alora los sa$eres , las e1perencas "e las n;as , n;os en

el 'so "e la len='a( La *are"a" "e te1tos orales , escrtos con#orman 'na parte mportante "e las

e1perencas "e las n;as , n;os(

+e en#at%a la "*ers"a" te1t'al( Intenconal"a" com'ncat*a2capac"a" "e pensar"e ele=r , constr'r mensa-es(

Or=an%ac!n "e 'n te1to tema mensa-e en atenc!n a la persona o personas a las

9'e *a "r="a( Esto mplca selecc!n "el tpo "e te1to "e las pala$ras 9'e se

'sar3n "el tono entre otros aspectos mportantes( El conocmento acerca "el sstema al#a$4tco "el te1to , el parate1to mplca el

conocmento , la *alorac!n "e las caracter6stcas "el te1to concreto con el 9'e se

tra$a-e , la =ram3tca propa "e ese msmo tpo "e te1to( Caracter6stcas "e los

te1tos para apren"er a leer , escr$r( Los te1tos a't4ntcos , completos 9'e renen las s='entes con"cones:

le=$l"a" lect'ra$l"a" m3=enes 9'e a,'"an a compren"er el conten"o la

e1tens!n "e ac'er"o a los procesos "e comprens!n( La pan#cac!n "e sec'encas pe"a=!=cas con co0erenca , pro=res!n "e

act*"a"es 9'e nte=ren las c'atro competencas , *a,an "es"e el te1to la orac!n

las pala$ras , las letras(

Las =ra#6as "e las n;as , n;os se *aloran , reconocen como ntentos por

compren"er el sstema "e escrt'ra la len='a el c!"=o ln=6stco , se anal%an

las etapas por las 9'e atra*esan( En la comprens!n , la pro"'cc!n "e te1tos la partcpac!n "el s'-eto es act*a e

nteract*a(

2


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En#at%a la comprens!n , pro"'cc!n "e sent"o2correspon"enca entre #onema2

=ra#ema( La e*al'ac!n "e las competencas lectoras , escrtas se plantea "e manera

proces'al #ormat*a permten"o o$ser*ar acompa;ar , o#recer n'e*as estrate=as

, act*"a"es "e ac'er"o a los a*ances , st'acones "e estancamento(

Actividad 4: Aplicacin de saberes

Contn'amos rea#rman"o t's sa$eres , e1perencas 9'e 0as po""o r

clar#can"o , a0ora te proponemos 9'e realces 'n es9'ema "e esos elementos

mportantes 9'e empleas para t' pr3ctca pe"a=!=ca:

C!mo or=an%as la prop'esta pe"a=!=ca ,a sea en e-e tem3tco sec'enca ""3ctca 'n"a" "e

apren"%a-e En atenc!n a 9'4 crteros selecconas los te1tos G'4 act*"a"es propones o

plan#cas a partr "e ellos Preparas los materales creas el am$ente Preparas act*"a"es

"*ersas l"cas 9'e "esperten el nter4s la c'ros"a" Plan#cas 'na sec'enca ""3ctca(

Parte C: Las ni"as # los ni"os

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Leer es 'n "erec0o , 'n #actor "e ncl's!n socal( Leemos para partcpar "e la *"a , en la *"a

para se='r apren"en"o , crecen"o aca"4mcamente , enten"er el m'n"o(


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Desp'4s "e repensar en las concepcones , maneras "e st'arte #rente a las n;as , n;os

te n*tamos a leer las s='entes re#le1ones so$re c!mo se pro"'ce el apren"%a-e

0'mano(

+ pensamos 9'e la n;a o el n;o solo apren"e c'an"o es somet"o a 'na ense;an%a sstem3tca, 9'e s' =noranca est3 =arant%a"a 0asta 9'e rec$e tal tpo "e ense;an%a na"a po"remos

trans#ormar "e n'estras pr3ctcas , concepcones en cam$o s pensamos 9'e las n;as , los

n;os son seres 9'e =noran 9'e "e$en pe"r permso para empe%ar a apren"er 9'%3s

empecemos a aceptar 9'e p'e"en sa$er a'n9'e no se les 0a,a "a"o la a'tor%ac!n nstt'conal

para ello(

as ni9as y los ni9os leen el m4ndo 4e les rodea

El proceso "e apren"%a-e comen%a "es"e el nacmento es n0erente al "esarrollo 0'mano

"es"e 9'e nacemos necestamos apren"er prmero para so$re**r , l'e=o para **r

plenamente.por,#e no podemos de!ar de crecer$ no podemos de!ar de aprender.Esta "ea se

a#rma o concret%a en la e1pres!n "e Pa'lo Frere: La lect#ra del m#ndo precede siempre a la

lect#ra de la palabra y la lect#ra de /sta implica siempre la contin#idad de la primera$ las

mo"'lacones "e la *o% los =estos , mo*mentos "el rostro son los prmeros te1tos 9'e to"o

ser 0'mano apren"e a leer tra"'cr e nterpretar en c'al9'er c'lt'ra(

*n todas las c#lt#ras del m#ndo se aprende primero la m>sica de la leng#a$ s# prosodia;,#e no

se ensea$ sino ,#e se transmite. 3 se pone a disposicin de los m-s pe,#eos canciones

infantiles$ nanas$ poemas$ leyendas: literat#ra. A partir de los seis meses se p#ede empezar a

reconocer c#-l es la c#lt#ra a la ,#e pertenece #n beb/$ p#es constr#ye poco a poco s# propia

)oz apropi-ndose de formas sonoras #tilizadas por los y las ,#e hablan. 7&c0elle Pett(

E*elo Ca$re-o cta"o por &c0elle Pett*s imposible tener )oz sino se ha odo hablar a

alg#ien$ si los dem-s no nos dieran la )oz nos ,#ed-ramos instalados en el grito$ sin poderacceder a n#estro destino de seres hechos para la palabra. *l beb/ oye$ capta en las )oces ,#e

esc#cha los trazos ac>sticos ,#e )a a de)ol)er como #n eco c#ando prod#zca s#s primeras

slabas.

4ego s4rge la palabra oral /-omprensin y prod4--in oral

23


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Da"a la nat'rale%a 0'mana s' pre"sposc!n =en4tca para el apren"%a-e "e s' len='a

materna este es 'n proceso nat'ral( En el caso "e la oral"a" 9'e es anteror a la escrt'ra a los

ses o sete meses8"e nac"a o nac"o la o el $e$4 *a reconocen"o s' aparato #ona"or $oca

larn=e =lots s'per=lots len='a empe%a a emtr s's prmeras s6la$as , pala$ras pero antes

"e esta pro"'cc!n oral est3 la comprens!n oral( Las pala$ras , las estr'ct'ras se *an

"esarrollan"o pro=res*amente "entro "el conte1to "e estos s=n#ca"os(

Hall"a, 7?Q@ n"ca 9'e la n;a , el n;o 'tl%an "es"e los prmeros momentos "e s' *"a

al='nas #'ncones "el len='a-e para e1presar s's neces"a"es , relacones con otros( +'s

pro"'ccones *er$ales , no *er$ales est3n car=a"as "e ntencones 9'e "e ser $3scas ,

elementales pa'latnamente se *an "*ers#can"o tanto en el tpo "e las msmas como en s'

n*el "e pro#'n"%ac!n(

Desp4.s s4rge la es-rit4ra /-omprensin y prod4--in es-rita

En el caso "e la escrt'ra "es"e 9'e empe%a a -'=ar a manp'lar o$-etos los 'tenslos "e

comer empe%a a =ara$atear( El =ara$ato es 'n 0ec0o 'n*ersal lo encontramos m', parec"o

en to"as las c'lt'ras( N'estras n;as , n;os con s's =ara$atos est3n cele$ran"o el nacmento

"e la escrt'ra( Es 'n acto prmt*o pero car=a"o "e sent"o no escr$e pala$ras pero "e-a

se;ales "e-a 'na e1pres!n com'ncat*a(

La len='a materna se "e#ne como a9'ella en 9'e 'na persona nace con la 9'e tene contacto

"es"e el *entre materno a tra*4s "e la *o% "e la ma"re( La con"c!n =en4tca no es =arant6a "e

apren"er , ser competente se re9'ere "e otras con"cones 9'e tam$4n son parte "e la

nat'rale%a 0'mana la socal%ac!n la neces"a" "e nteract'ar con otras , otros( El "esarrollo

"e la len='a oral se =enera "e 'na manera m', nat'ral por me"o "e la nteracc!n con los

mem$ros cercanos "e la #amla 9'enes les estm'lan , atr$',en sent"o a lo 9'e ellas , ellos

*an =eneran"o la comprens!n oral se apo,a en el len='a-e =est'al 9'e acompa;a las pala$ras(

3)ara$atos el len='a-e secreto "e los n;os( E* Crott , Al$erto &a=n 78

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No pasa ='al con el apren"%a-e "e la lect'ra , la escrt'ra ,a 9'e estas son act*"a"es 9'e

re9'eren "e otras con"cones pe"a=!=cas o espec#c"a"es aca"4mcas para ser apren""as ,

ense;a"as( La lect'ra , la escrt'ra est3n m', estrec0amente 'n"as a la escolar%ac!n a'n9'e

esto no mp"e 9'e estos procesos como pr3ctca socal "e la #amla , la soce"a" contr$',an

a 9'e las n;as , los n;os antes "e lle=ar a la esc'ela ten=an al=n tpo "e e1perenca con la

lect'ra , la escrt'ra(

Las n;as , n;os c'an"o lle=an a la esc'ela ,a , traen 'nas e1perencas , 'n *oca$'laro

act*o 9'e le permte partcpar "e con*ersacones en conte1tos , st'acones cercanas por lo

9'e son m', capaces "e reconocer estr'ct'ras te1t'ales narracones "escrpcones "3lo=os

estr'ct'ras oraconales , pala$ras(No o$stante no p'e"en "#erencar n "stn='r letras

"entro "e oracones o pala$ras escrtas , por esta ra%!n es 9'e se re9'ere "e otrosproce"mentos estrate=as , act*"a"es para ense;arlo sempre parten"o "e este

conocmento pre*o la lect'ra en *o% alta #a*orece por "ecr 'na cosa senclla no es lo msmo

ntentar leer 'na pala$ra 9'e n'nca se 0a esc'c0a"o a 'na 9'e se 0a esc'c0a"o m'c0as *eces ,

9'e se conoce s' sent"o(

La concenca #onol!=ca es cons"era"a 'na 0a$l"a" metaln=6stca "e#n"a como la

capac"a" 9'e tenemos los apren"entes "e 'na len='a "e compren"er 9'e 'n son"o o #onema

est3 representa"o por 'na letra =ra#ema o s=no =r3#co 9'e a s' *e% s se lo com$na con otro

#orman 'n"a"es sonoras , escrtas 9'e permten constr'r 'na pala$ra 9'e posee 'n

"etermna"o s=n#ca"o( Es c'an"o nos *amos 0acen"o conscentes "e 9'e las pala$ras est3n

#orma"as por 'n"a"es menores #onemas(

En s6ntess el "esarrollo "el ser 0'mano pasa por 'nos esta"os 9'e *an "es"e lo nstnt*o

0asta lo raconal , lo ntenconal( +e=n los pscoln=stas el per6o"o cr6tco para apren"er la

len='a materna *a "es"e el nacmento 0asta los Q a;os en los a;os s='entes contna

"esarrollan"o s' *oca$'laro , s' capac"a" "e sm$ol%ar 0asta la p'$erta" o la a"olescenca(

Las n;as , los n;os "e ses , sete a;os "e la Rep$lca Domncana c'rsan el Prmer ,

+e='n"o =ra"o , este es el tempo propco para el "esarrollo "e s' len='a para completar s'

proceso "e al#a$et%ac!n en el tercer =ra"o "e este mo"o estos tres prmeros =ra"os se

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26/76

cons"eran como #'n"amentales "e#n4n"ose este per6o"o como 'na Unidad Pedaggicapara

el "esarrollo "e estos procesos tan #'n"amentales para la *"a(

a ad4isi-in y e:ol4-in de la leng4a materna oral se di:ide en dos etapas

Etapa pre2 ln=6stca( Etapa ln=6stca( +empre 'saremos las e"a"es como re#erencas relat*as tenen"o en

c'enta la me"a en la 9'e se a"9'eren "etermna"as capac"a"es( No o$stante sempre tenen"o

en mente 9'e los seres 0'manos somos seres ncos e rrepet$les por lo 9'e no sempre las

teor6as se c'mplen con to"as las n;as , n;os(

Etapas del aprendiza5e y desarrollo de la leng4a es-rit4ra

a le-t4ra y la es-rit4ra

La lect'ra7comprens!n escrta La escrt'ra2pro"'cc!n escrta

Las n;as , los n;os "es"e 9'e empe%an a tener control "e s's mo*mentos se nca la

e1pres!n "e s6m$olos , se;ales 'tl%an"o s's "e"os s's manos s's -'e=os , c'al9'er 'tenslo

9'e ten=a a s' alcance( Al a;o , J meses apro1ma"amente las n;as , n;os est3n en s' n*elmotor ,a est3 en "sposc!n , con"c!n "e 0acer marcas centr#'=as so$re el papel(

Des"e el a;o , me"o 0asta los "os a;os , me"o la n;a , el n;o *an a"aptan"o

pro=res*amente s's =estos man'ales al espaco =r3#co "el 9'e "spone( A la e"a" "e 8 a;os ,

me"o son capaces "e asocar el "$'-o con e1presones orales "escrpcones pron'nca"as en

*o% alta( Este es el momento en 9'e p'e"e "stn='rse o aprecarse la presenca "e al='nas letras

9'e s=n#can 9'e ,a empe%an a "#erencar "$'-o "e letras , 9'e las letras est3n relacona"as

con las pala$ras 9'e se "cen "e manera oral(

Actividad 7: A!pliacin de saberes

Desp'4s "e 0a$er compart"o estas "eas pre*as so$re lo 9'e *an 0acen"o las n;as , los

n;os en s' camno "e aprehender el m#ndo y e+presarse ante /l$ te n*tamos a leer la

s='ente e1perenca , l'e=o a se='r pro#'n"%an"o en "c0os procesos( Comen%amos

26


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le,en"o 'n #ra=mento "e 'n l$ro precoso 9'e lle*a por nom$re: 'arabatos$ el leng#a!e

secreto de los nios$escrto por E* Crot , Al$erto &a=n Sa "s#r'tarlo

ElLeng#a!e secreto de los nios

?oda)a rec#erdo como si f#era ayer la desesperacin con ,#e mi esposa y yo

desc#brimos #n da$ al llegar del traba!o$ ,#e tefano haba pintado con #n rot#lador

casi la mitad del apartamento. *n a,#ella /poca a>n no conoca a *)i rotti$ por lo ,#e

no se me oc#rri cons#ltarla ni lle)arle al c#lpable para ,#e lo tratara. implemente me

dedi,#/ a calc#lar c#-nto nos costara reparar los destrozos ca#sados en las paredes y

en la tapicera de los m#ebles.

56#/ oc#rri a,#el da en la cabeza de mi hi!o4 @oy$ m#chos aos desp#/s$ tefano lo

e+plica as: %i carrera de pintor comenz c#ando yo toda)a no andaba. &ec#erdo ,#e

lo primero f#e pro)eerme de los #tensilios necesarios: mord #n l-piz$ masti,#/ #na goma

y ch#p/ #n rot#lador.

E* Croatt , Al$erto &a=n

El =ara$ateo representa el prmer per6o"o "e las e1perencas =r3#cas "e la n;a , "el n;o le

s='e el "$'-o , l'e=o la escrt'ra( Al msmo tempo 9'e ma"'ra s' estr'ct'ra pscomotr%

=lo$al ela$ora espont3neamente al menos "os tpos "e e1presones: Las formas, las fig4ras a

las c'ales asoca e1presones *er$ales , comentaros 9'e con #rec'enca sorpren"en a los a"'ltos(

+e trata "e 'n tpo "e com'ncac!n comple-a , estr'ct'ra"a 9'e mplca al n;o "e 'na manera

act*a , a tra*4s "el c'al el m'n"o es sm$!lcamente asmla"o , crc'nscrto a los l6mtes "e

'na 0o-a "e papel( De esta #orma el n;o p'e"e e1presar s's emocones: c!lera celos amor

pasones , "eseos(

La *er$al%ac!n "el =ara$ateo -'nto a la ntenc!n representat*a , al per#ecconamento "e las

#ormas es el camno 0aca la ma"'rac!n "e la escrt'ra(

;a-ia la apropia-in del sistema de es-rit4ra

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Las n*est=acones so$re la #orma en 9'e los n;os , las n;as se apropan "el sstema "e

escrt'ra real%a"as "es"e 0ace tres "4ca"as 0an pro$a"o 9'e #orm'lan "#erentes s'poscones o

0p!tess 9'e se *an mo"#can"o en la me""a en 9'e est3n en contacto con la escrt'ra , se

#omenta 'na actt'" "e an3lss , c'estonamento so$re s' #'nconamento(

Des"e la perspect*a psco=en4tca Emla Ferrero , Ana Te$eros 7?Q? 0ceron 'nos aportes

en la concept'al%ac!n "e los a*ances 9'e 0acen las n;as , los n;os para el "omno "e la

escrt'ra( Esos aportes lo 0ceron a partr "e 'na n*est=ac!n 9'e real%aron con n;as , n;os(

En este sent"o el mo"o m3s "!neo "e sa$er en 9'4 momento "e la apropac!n "e la escrt'ra

est3n las n;as , n;os es permt4n"oles 9'e se e1presen espont3neamente a tra*4s "e s's ras=os

"$'-os letras , pala$ras para l'e=o anal%arlas , compren"er s's pro"'ccones espont3neas ,

enten"en"o por tales las 9'e no son el res'lta"o "e 'na copa nme"ata o "#er"a(/C'an"o'na n;a o 'n n;o escr$e tal como po"r6a o "e$er6a escr$rse certo con-'nto "e pala$ras@nos

est3 o#recen"o 'n *alos6smo "oc'mento 9'e necesta ser nterpreta"o para po"er ser *alora"o(

Para Emla Ferrero , Ana Te$eros, el 9'e ese sa$er conc"a con el sa$er socalmente

con*al"a"o es otro pro$lema a'n9'e sea ese precsamente el pro$lema "el sa$er

escolarmente con*al"a"o( Un n;o p'e"e conocer el nom$re o el *alor sonoro con*enconal

"e las letras , no compren"er "emasa"o acerca "el sstema "e escrt'ra( In*ersamente otros

n;os 0acen a*ances s'stancales en lo 9'e respecta a la comprens!n "el sstema sn 0a$er

rec$"o n#ormac!n so$re la "enomnac!n "e letras partc'lares(

D'rante el tr3nsto por las c'atros etapas "e a"9'sc!n "e la escrt'ra las n;as , los n;os *an

"esc'$ren"o , 0ac4n"ose conscentes "e la composc!n "e las pala$ras en 'n"a"es sonoras

m3s pe9'e;as s6la$as2#onemas , estas 'n"a"es p'e"en ser manp'la$les para componer n'e*as

4&enconaremos a9'6 solamente los procesos "e pro"'cc!n "e te1tos escrt'ra( Por ra%ones "elmtac!n"e espaco no nos oc'paremos "e los procesos "e nterpretac!n "e te1tos lect'ra a'n9'e am$os seenc'entren estrec0amente relacona"os lo c'al no s=n#ca paralelsmo completo(

5 Es mportante s'$ra,ar con-'nto "e pala$ras( Una escrt'ra asla"a es =eneralmente mpos$le "enterpretar( Es precso tener 'n con-'nto "e e1presones escrtas para po"er *alorar los contrastes 9'e se tomanen c'enta en la constr'cc!n "e la representac!n(

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pala$ras( Por eso es mportante 9'e el maestro o la maestra como prncpal #aclta"or "e la n;a

, el n;o en esta tarea ten=a presente 9'e to"o el tempo ellas , ellos est3n pensan"o ,

anal%an"o a partr "e las "#erentes #ormas en 9'e aparece la escrt'ra para "esc'$rr #nalmente

c!mo #'nc!n(

Por 'n la"o es mportante 9'e las n;as , los n;os cono%can , mane-en el c!"=o "e la len='a

escrta es m3s rele*ante 9'e relaconen el acto "e escr$r con la pos$l"a" "e or=an%ar s'

pensamento , e1presar s's propas "eas emocones , opnones( D'rante este proceso es

#'n"amental 9'e las , los est'"antes se conc$an como escrtoras , escrtores( Esto se prom'e*e

por me"o "e la ela$orac!n "e $orra"ores la escrt'ra colect*a "e te1tos la re*s!n "e los

te1tos "e s's compa;eras o la cons'lta "e materales "e apo,o como =losaros o "cconaros(


+='en"o los camnos "e Emla Ferrero , Ana Te$eros, **e esta e1perenca con n;as

, n;os 9'e no 0a,an completa"o s' al#a$et%ac!n ncal( +='e las s='entes nstr'ccones:

. Esco=e tres n;as o tres n;os 9'e no 0a,an completa"o s'al#a$et%ac!n con ca"a n;a o n;o por separa"o(

B. Esco=e 'n l'=ar a"ec'a"o para real%ar este e-ercco(C. Esco=e tres pala$ras 9'e sean conoc"as por las n;as , n;os(D. Las pala$ras 9'e el-as "e$en ser "e dostres, c#atros6la$as(E. Entre=a 'na 0o-a "e papel a ca"a n;a , ca"a n;o , "le:

SKamos a escr$rF. In"6cale 9'e escr$a ca"a pala$ra como p'e"a , como crea(G. O$ser*a 9'e 0a,a termna"o "e escr$r la prmera pala$ra para "ctarle

la se='n"a , l'e=o la tercera(H. No corr-a la escrt'ra "e la n;a o el n;o(. P6"ele 9'e lea ca"a 'na "e las pala$ras escrtas(J. Escr$e te1t'almente lo 9'e la n;a o el n;o le,!(. Conser*a las pro"'ccones "e las n;as , n;os para anal%arlas a parr

"el s='ente materal(

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Desp'4s "e 0a$er real%a"o esta n*est=ac!n real%a 'na "escrpc!n "el proceso

o$ser*a"o(

En el s='ente c'a"ro se p'e"e o$ser*ar la e*ol'c!n por las 9'e atra*esan las n;as , n;os en

tanto el proceso "e a"9'sc!n , "esarrollo "e la oral"a" , como "e la escrt'ra(

El desarrollo del aprendi$a)e de la len*#a !aterna: oral y escrito

eng4a materna oral eng4a materna es-rita

La a"9'sc!n , e*ol'c!n "e la len='a materna oral

se "*"e en "os etapas:

Etapa pre2 ln=6stca(

Etapa ln=6stca( +empre 'saremos las

e"a"es como re#erencas relat*as tenen"o en

c'enta la me"a en la 9'e se a"9'eren

"etermna"as capac"a"es(

Las etapas en 9'e se pro"'ce la oral"a"

De 0 a 3 meses

En la etapa pre2 ln=6stca como s' nom$re lo n"ca

son a9'ellas man#estacones com'ncat*as 9'e

perc$mos "e los $e$4s c'an"o lloran =rtan m'e*en

la ca$e%a al esc'c0ar 'na *o% ' otro son"o( En

sent"o =eneral se;alar 9'e 'tl%an otros len='a-es ,

p'e"en compren"er , "stn='r el len='a-e "e otros

o$-etos anmales , el pro"'c"o por 0'mano so$re

to"o compren"en el arr'llo "e la mam3 las cancones

las pala$ras(

La a"9'sc!n , e*ol'c!n "e la len='a

materna escrta se "*"e en c'atro etapas:

+E COLOCARN FOTO)RAFVA+ DE

E+TA+ PRODUCCIONE+

1)&re7 silbi-a

En esta prmera etapa ln=6stca la n;a o el

n;o escr$e 'n con-'nto "e letras as=n3n"ole

c'al9'er s=n#ca"o( En este momento "e s'

proceso no $'scan correspon"enca entre los

=ra#emas , los #onemas las letras , s' son"o

solo compren"e 9'e las letras se 'tl%an para

escr$r pala$ras , 9'e estas representan al=o

e1terno( +n em$ar=o esta prmera #orma "e

escrt'ra espontanea no es totalmente ar$trara(

E1sten "os 0p!tess 9'e la n;a , el n;o

arres=a respecto al #'nconamento "e la

len='a:

Etapa intermedia

7De la cant"a": estma 9'e no e1sten

pala$ras "e solo 'na letra(

3


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De + a * meses

E1pres!n "e esta"os "e 3nmos( Rsa espont3nea

sonrsa socal( W'e=os *ocales( +on"os cercanos al

=rto( C0ll"os =r';"os , parloteos( &mmmM alllorar(

De < = 12 meses =ing>8sti-a

Empe%an a "*ertrse con la ems!n "e son"os , a

"esc'$rr s's pos$l"a"es( Es m', mportante tener

en c'enta la relac!n ma"re X 0-o en esta etapa , las

caracter6stcas n"*"'ales "e ca"a n;a ca"a n;o(

A los 12 =meses

De manera orentat*a a partr "el a;o los n;os

empe%an a pron'ncar s's prmeras pala$ras s'r=r3n

las 0olo#rases , el len='a-e com$natoro 0a$la

tele=r3#ca para poco a poco r =anan"o

caracter6stcas "el 0a$la a"'lta(

De los 1271< meses

Ha$la socal( Imtac!n "e =estos , son"os( W'e=o

sm$!lco( &3s capac"a" comprens*a 9'e e1pres*a(

A$'n"an las pre='ntas( Inter4s por el nom$re "e las

cosas( Nom$ra , se;ala persona ' o$-etos(

De 1< ?asta 2+ meses

Frases con sent"o completo( A'mento s=n#cat*o

"el *oca$'laro( Errores "e pron'ncac!n( D#erenca

entre #emenno , masc'lno( Utl%a la 8era persona

para re#errse a s6 msmos( I"ent#cac!n "e m3=enes


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al se;alarlas(

De 2 a 3 a9os

Aparece el Por 9'4( Constr',e #rases smples( Ellen='a-e es tele=r3#co( Errores con el sn='larpl'ral

#emennomasc'lno( Inter4s por el Para 9'4 &e%cla

real"a" , #cc!n(

37+ a9os

&antene la nteracc!n con las otras , los otros(

Con-'=a *er$os( Las nterro=acones ,a no son tan

#rec'entes( Com$na pala$ras en oracones comple-as(

+ = a9os

La ma,or6a "e los #onemas son pron'nca"os

a"ec'a"amente( Frases con estr'ct'ras comple-as(

A-'sta el len='a-e al conte1to e nterloc'tor( Enten"e

c'al9'er mensa-e *er$al( Capa% "e se='r c'entos

lar=os , comple-os(

76 a9os

P'e"en aparecer "#c'lta"es con la pron'ncac!n R(

Utl%a to"o tpo "e #rases( Utl%a el len='a-e como

mo"o "e socal%ac!n( Enten"en c0stes sarcasmos

met3#oras.

momento escr$e como 0a$la( Es m',

pro$a$le 9'e to"a*6a omta letras , presente

"#c'lta"es orto=r3#cas en las 9'e tra$a-ar3 e

r3 a*an%an"o "e #orma n"*"'al

nteract'an"o con s's compa;eras ,compa;eros , con la a,'"a oport'na "e la

maestra o el maestro(

La s='ente etapaes el contn'm en el proceso

"e apropac!n "e la len='a escrta , s's

con*enconalsmos(

7 Etapa ortogrfi-a la n;a o el n;o"esc'$re 9'e el sstema "e escrt'ra no es

'n*oco ='al son"o ='al =ra#6a (Es 'n

sstema orto=r3#co con*enconal en el 9'e

e1sten rre='lar"a"es 9'e permten

representar la "*ers"a" "e la len='a ,

permten 'na com'ncac!n m'c0o m3s precsa

, ampla 9'e permte la oral"a"(

La $aca5

& anma #aorto e la $aca po=e es $onla =a"e

"a le0e cane

Lo 9'e el est'"ante "-o 9'e escr$! #'e:

La )aca. %i animal fa)orito es la )aca por,#e

es bonita y grande y me da leche y carne.

6En Rep$lca Domncana a partr "e las n*est=acones "e Emla Ferrera , Ana Te$eros,7?Q? otras n*est=a"oras como Ancell +c0eer Dnora0 "e Lma Ramonta Dom6n='e% 0anreal%a"o esta n*est=ac!n(

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La $aca

%i animal fa)orito es la baca$ tiene D patas s#

c#erpo tiene pelos s# i!os se llaman )eserritos

Lo 9'e la est'"ante "-o 9'e escr$! #'e:

La $aca( & anmal #a*orto es la $aca( Tene

c'atro patas s' c'erpo tene pelos( +'s 0-os se

llaman $ecerrtos(

Actividad 9: Exploracin de saberes previos

Desp'4s "e leer , re#le1onar so$re el s'-eto co=noscente 9's4ramos proponerte

9'4 rec'peres al='nas "e las e1perencas "e pr3ctcas "e tra$a-o con t's n;as ,n;os con las "#erentes etapas( G'4 0aces G'4 les propones para 0acer G'4"alo=as con las ma"res , pa"res C'3l es a t' mo"o "e *er el o$st3c'lo m3s=ran"e para la ense;an%a , el apren"%a-e "e la len='a escrta

Estrate*ias para esti!#lar los avances de las ni+as y ni+os en cada #na de las

etapas del proceso de apropiacin de la escrit#ra

Para acompa;ar a las n;as , n;os en s' a*ance "e 'na etapa a otra se s'=eren "#erentes

estrate=as(


+ "esc'$res 9'e t's n;as , t's n;os est3n en la etapa pre2sl3$co s='e al='nas "e estas

pa'tas(

Estrate*ias para esti!#lar avances en la etapa pre,sil-bica

33


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Crear espacos en el sal!n "e clases en la esc'ela en el 0o=ar para 9'e las n;as ,

los n;os entren en contacto permanente con materales escrtos como c'entos

re*stas per!"cos tar-eteros a#c0es cartas rec$os "e pa=os "e ser*cos , otros

para 9'e contnen #amlar%3n"ose con el len='a-e escrto , amplan"o s's

conocmentos acerca "e los "#erentes te1tos #ormatos , las "*ersas

ntenconal"a"es com'ncat*as( En esos msmos espacos tam$4n colocar

materales para escr$r "$'-ar 0acer cosas con las manos , con las pala$ras(

Apro*ec0ar esos espacos materales , la c'ros"a" 9'e =eneran en ellas , ellos

para 0acer pre='ntas oport'nas: G'4 *es en este materal G'4 encontraste En

ese l$ro o per!"co encontraste al=o nteresante Te ='star6a contarme "ce

all6. C!mo te "stes c'enta Por 9'4 crees 9'e es. G'4 estar3 0acen"o la

se;ora "e la re*sta G'4 estar3 pasan"o entre esos persona-es "e la l'strac!n

G'4 est3s "$'-an"o

In*tar a las n;as , a los n;os a leer te1tos pala$ras m3=enes colores a escr$r

"$'-ar calcar rellenar lo 9'e los materales les nspren esta n*tac!n la p'e"e

0acer por me"o "e pre='ntas s'=erencas como las s='entes: te ='star6a crear t'

propa 0storeta o narrar lo 9'e o$ser*as G'4 pas! prmero G'4 pas!

"esp'4s G'4 te parece s *o, escr$en"o lo 9'e me *as contan"o , as6 lo

po"emos compartr con las compa;eras , compa;eros(

Leer tenen"o c'"a"o en 9'e esc'c0en , o$ser*en a la persona 9'e lee o$ser*ar

los a"emanes las n#le1ones "e *o% la entonac!n el mo*mento corporal as6

poco a poco "esc'$rr3n 9'e leer tene s=n#ca"o , necesta certos

comportamentos como 0acerlo "e %9'er"a a "erec0a "e arr$a 0aca a$a-o

0acerlo con atenc!n etc(

In*tar a las n;as , n;os 9'e lean para 9'e se #amlarcen con materales escrtos ,

apren"an a pasar las 0o-as a recorrer con la *sta en el sent"o "e la lect'ra , otros(

Utl%ar estrate=as "*ersas como la nterro=ac!n "e te1tos para 9'e antcpen ,

#orm'len 0p!tess so$re el conten"o(

34


35/76

Asocar m3=enes con te1tos para 9'e antcpen el conten"o al relaconarlo con la

ma=en: G'4 "r3 Por 9'4 crees 9'e "ce eso G'e "$'-en s's e1perencas

-'e=os , "*ersas act*"a"es orentarles a 9'e enr9'e%can s' "$'-o para 9'e

or=ancen , e1presen la n#ormac!n 9'e poseen so$re lo 9'e "$'-aron: G'4 es lo

9'e 0ce G'4 contene G'4 le #alta

&ot*arles para 9'e escr$anM so$re lo 9'e "$'-aron para 9'e se percaten "e la

"#erenca entre "$'-o , escrt'ra( La maestra p'e"e escr$r lo 9'e la n;a o el n;o

"cta para 9'e se "4 c'enta 9'e lo 9'e "ce p'e"e 9'e"ar escrto , ser le6"o por otra

persona(

Escr$r en s' presenca a9'ello 9'e es necesaro recor"ar: ac'er"os "e =r'po lo 9'e

"e$e com'ncar a s's #amlas "reccones #ec0as , otros(

Estrategias para estim4lar a:an-es en la etapa intermedia entre la pre7silbi-a

y la silbi-a

Comparar pala$ras "e 'n te1to "ent#can"o pala$ras lar=as o cortas( Los

cr'c=ramas son "eales para esto "esp'4s "e leer 'n te1to "e c'al9'er tpo

apro*ec0ar el *oca$'laro "e ese te1to "on"e 0a,an pala$ras lar=as , cortas ,

"$'-ar esos o$-etos anmales o personas 9'e representan esos o$-etos , ponerlos a

ellas , ellos a 9'e completen por e-emplo s 0an le6"o el te1to tpo c'ento A

comer p'e"en completar 'n cr'c=rama como el s='ente so$re 'tenslos "e

comer: Descr$r caracter6stcas "e o$-etos anmales personas a partr "e la lect'ra "e s's

nom$res( E-emplo: Una marposa es pe9'e;a , 'na cama es =ran"e pero la pala$ra

marposa es m3s lar=a 9'e la pala$ra cama( Hallar seme-an%as , "#erencas entre pala$ras: En 9'4 se parecen En 9'4 se

"#erencan Por e-emplo: casa 2 casta 2 casona(

35


36/76

Am$entar el sal!n "e clases con re#erentes "*ersos , s=n#cat*os( *l saln de

clases como #n )erdadero escenario com#nicati)o. Dse;o C'rrc'lar 78 p(

Q8( Q

Preparar , "#erencar re#erentes permanentes , re#erentes 9'e *an cam$an"o

con#orme a*an%an los procesos 9'e se plan#can( Re#erentes #-os: al#a$etos

m!*les "cconaros carteles "*ers"a" te1t'al re*stas c'entos te1tos

nstr'ct*os *"eos lamnas metros para me"rse ca-as "e letras "e pala$ras

cr'c=ramas sopas "e letras calen"aros( &o"elo Pe"a=!=co p( 5


37/76

K Proponer $'scar pala$ras 9'e empecen 9'e termnen con ='al son"o , o$ser*ar s'

escrt'ra(K Encontrar pala$ras con el msmo son"o al centro(K Apren"er "ecr crear rmas , tra$alen='as(K I"ent#car las s6la$as "e 'na pala$ra =olpes "e *o% con palma"as colocan"o 'na semlla

por ca"a son"o sl3$co(K Formar pala$ras con letras m!*les(K Escr$r nom$res "e personas anmales o$-etos "e s' *oca$'laro 's'al(

Estrategias para estim4lar a:an-es en la etapa silbi-a7alfab.ti-a

Es 'n per6o"o "e transc!n por lo 9'e es 'na etapa 06$r"a en la 9'e las n;as , los n;os

com$nan la 0p!tess sl3$ca con ncos "e la 0p!tess al#a$4tca( Caracter6stcas "e la

escrt'ra:

Escr$e partes "e la pala$ra se=n el n*el sl3$co otras tenen correspon"enca al#a$4tca por lo

9'e al='nas =ra#6as representan s6la$as , otras representan ,a #onemas( Usa =ra#6as

con*enconales pero tam$4n espont3neas( A *eces representa las consonantes con c'al9'er

=ra#6a pero las *ocales sempre con la =ra#6a correspon"ente(

Hp!tess 9'e se #orm'lan los n;os:

+e p'e"e 'sar c'al9'er letra para representar ca"a s6la$a( Por lo menos la *ocal es necesara para

representar ca"a s6la$a( Para estm'lar a*ances en este n*el: Para e-erctar la atenc!n

percepc!n *s'al(

Para estm'lar a*ances en este n*el: Los e-erccos prop'estos $'scan 9'e el n;o compare las

pala$ras , con#rme s' 0p!tess so$re la relac!n entre son"o , letra( Al anal%ar , sntet%ar

a#an%a s' 0p!tess al#a$4tca: 'na letra para ca"a son"o( Componer pala$ras con letras m!*les(

Completar letras en 'na pala$ra( / Tar-etas con letras( Una letra en ca"a tar-eta "e tal manera 9'e

p'e"a 'sarlas m'c0as *eces para #ormar "stntas pala$ras(

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Comparar pala$ras 9'e se parecen( E-emplo: pesa X pasa 9'4 letras son ='ales , 9'4 letras

cam$an( Tam$4n se p'e"en comparar pala$ras con las msmas letras pero con or"en "#erentes

, el sent"o es totalmente "stnto como por e-emplo sano asno(

Estrategias para estim4lar a:an-es en la etapa alfab.ti-a

En este proceso "ecmos 9'e las n;as , n;os ,a "e$en estar al#a$et%a"os c#ando las nias y los

nios han comprendido la nat#raleza de n#estro sistema de escrit#ra al hallar la relacin de #na

letra para cada fonema$ #sa las grafas con)encionales , esto "e$e oc'rrr s to"o el proceso "e

acompa;amento cercano oport'no , con los materales , rec'rsos a"ec'a"o la al#a$et%ac!n

"e$e oc'rrr entre los @ , 5 a;os "e e"a" es "ecr en Prmer )ra"o NO o$stante sempre

tenen"o en c'enta 9'e ca"a n;a , ca"a n;o es nco e rrepet$le por tanto p'e"e 0a$er

real%a"o 'n $'en proceso , to"a*6a no 0a$er lo=ra"o to"as las competencas e n"ca"ores

re9'er"o como "cen los est3n"ares "e e*al'ac!n "e 9'e e9'*ale a 'nos n"ca"ores(

Para e-erctar el an3lss , s6ntess "e pala$ras 9'e permte a las n;as , a los n;os contrastar s's

0p!tess con la escrt'ra "ent#car las s6la$as "e 'na pala$ra =olpes "e *o% con palma"as

colocan"o 'na semlla por ca"a son"o sl3$co(((

Incent*ar a la n;a , al n;o a com'ncar por escrto lo 9'e pensa sente 9'ere

proporcon3n"ole st'acones 9'e lo mot*en a 0acerlo como escr$r 'na carta en*ar mensa-es

a s's am=os anotar "reccones anotar c0stes para no ol*"arlos , contarlos en otra

oport'n"a" etc( Es mportante orentar al "esc'$rmento "e los espacos entre pala$ras como

prope"a" "e la escrt'ra(

B'scar pala$ras 9'e empecen 9'e termnen con ='al son"o , o$ser*ar s'

escrt'ra(

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Encontrar pala$ras con el msmo son"o al centro( Apren"er "ecr crear rmas ,

tra$alen='as( G'e separen las pala$ras "e 'na orac!n presenta"a en 'n solo $lo9'e( A#an%ar el 'so "e la letra ma,sc'la para los nom$res propos al nco "e 'n

escrto , "esp'4s "el p'nto( Acompa;ar a la n;a , al n;o al "esc'$rmento "e re=las orto=r3#cas en la

escrt'ra con*enconal mot*arlo e ncarlo en el 'so pr3ctco "e "c0as re=las

tenen"o c'"a"o "e no e1=r s' memor%ac!n sno s' empleo en st'acones

pr3ctcas ma,sc'la en nom$res propos ma,sc'la ncal(

A mo"o "e cerre "e esta prmera re#le1!n centra"a en el s'-eto 9'e apren"e , s's procesos

e*ol't*os es mportante rea#rmar 9'e ca"a ser 0'mano es nco e rrepet$le con 'na 0stora

personal #amlar 9'e a'n9'e las "*ersas teor6as so$re c!mo apren"en los 0'manos estlos ,

en#o9'es el p'nto "e part"a es sempre la persona la n;a o el n;o 9'e se tene en #rente ,

c!mo "es"e ese "3lo=o con esa persona 9'e apren"e po"emos concl'r "cen"o 9'e las n;as ,

n;os tenen 'n potencal m', ele*a"o para apren"er , "esarrollar s's competencas , #ac'lta"es

s c'entan con los acompa;amentos pertnentes oport'nos , con materales a"ec'a"os a s'

esta"o "e "esarrollo , concept'al%ac!n(

Parte D: La len$a materna: %l ob&eto a ser aprendido-

ense"ado

La ense;an%a "e la len='a $asa"a en pala$ras o en oracones "esartc'la"as "e te1tos no

contr$',en para el "esarrollo "e competencas lectoras , escrtas pero tampoco estamos "e

ac'er"o en 9'e los aspectos #ormales se "e-en para "esp'4s sno 9'e se *a,an tra$a-an"o los

aspectos #ormales -'ntamente con la tpolo=6a te1t'al 9'e se est4 tra$a-an"o en la sec'enca en el

e-e tem3tco en el pro,ecto en la 'n"a" tem3tca por e-emplo s en 8ro tal como lo propone el

C'rr6c'lo se tra$a-a con el te1to e1post*o: se tra$a-a el *oca$'laro tem3tco "el tema "el te1to

Los componentes "e la orac!n: s'-eto , pre"ca"o( El or"en al#a$4tco "e las pala$ras( Los

s=nos "e p'nt'ac!n( Los procesos "e comprens!n , pro"'cc!n "el msmo tpo "e te1to las

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estrate=as lect'ra "e m3=enes e ntercam$os "e "eas orales so$re el tema "el te1to en

concreto la n*est=ac!n la pre"cc!n el an3lss el res'men(

El espa;ol es 'na len='a o sstema ln=6stco 9'e se real%a en "os mo"al"a"es: la oral"a" , la

escrt'ra( El espa;ol escrto es 'na len='a al#a$4tca 9'e s=n#ca 9'e se e1presa en letras a

tra*4s "e la escrt'ra( To"a len='a escrta al#a$4tca se propone como 9'e ca"a 'na "e s's =ra#6as

ten=a 'na e9'*alente en #onemas o son"os( En la me""a 9'e se pro"'%ca el paralelsmo es

m'c0o m3s #3cl apren"er 'na len='a escrta no o$stante no pasa as6 en espa;ol la letra c tene

tres #onemas: % s o$ser*emos los e-emplos: ce$olla %apatos cne(

Actividad 11: Exploracin de saberes y experiencias

Ima=nas 9'e 0aces 'n *a-e a C0na , no sa$es &an"ar6n , necestas nteract'ar para '$carte ,

resol*er m'c0as c'estones $3scas:

+al'"os( C!mo se sal'"a a la =ente en c0no

n0[o: SHola

0\: SHe,

c0] ='^ #\n le ma: Ya 0as com"o Es 'n sal'"o

n#ormal entre am=os etc( SNo 9'ere "ecr 9'e te est4n n*tan"o a comer Una*arante "e esta #rase 'sa"a a men'"o en Pe6n es

%\-\n: Hasta la *sta( A"!s(

$_$_: B,e2$,e

0'6t!' -\n: Hasta l'e=o(


G'4 "eas te *enen a la ca$e%a a prop!sto "e esta st'ac!n

4


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Anota t's "eas so$re los aspectos mprescn"$les para 9'e sea pos$le la com'ncac!n

ln=6stca el "3lo=o(

La com'ncac!n ln=6stca es la 9'e tene l'=ar entre "os o m3s nterloc'tores 9'e se

enc'entran en 'na st'ac!n "e com'ncac!n partc'lar 9'e tenen en comn 'na len='a , 'na

c'lt'ra , 'na neces"a"( Por esta ra%!n se pro"'ce el ntercam$o com'ncat*o ,a sea a tra*4s

"el "alo=o la e1posc!n la pre='nta la receta m4"ca entre otros(

La apropac!n "e la lect'ra , escrt'ra tene 'na =ran $ase en la oral"a" , el conte1to "on"e se

apren"e(

Reconocmento "el conte1to como te1to por e1celenca a ser le6"o , anal%a"o como soportepara la comprens!n tanto oral como escrta(

o C!mo tra$a-amos los procesoso G'4 mportanca "amos a los conte1toso G'4 *alor , s=n#ca"o estamos "an"o a los sa$eres pre*os "e los n;os , las n;as

me"ante el "3lo=o

Ya 0emos *sto 9'e las n;as , los n;os apren"en "es"e el *entre materno por s' pre"sposc!n

=en4tca apren"en s' len='a oral , c'an"o lle=an a la esc'ela lle=an con ese $a=a-e entonces por"!n"e empe%ar Pon=amos 'n e-emplo "el prmer =ra"o

Este es 'n a;o escolar m', mportante , "e m'c0as tensones p'es se espera 9'e en este =ra"o

las n;as , los n;os se al#a$etcen es "ecr apren"an a leer , escr$r , esto tene 'nas

mplcacones 9'e a *eces p'e"en res'ltar per-'"cales para el msmo proceso , para ca"a n;a o

n;o(

Importante rec$r , preparar el am$ente para la aco="a "e las n;as , los n;os este

prmer mes "e clase( Preparar 'n espaco aco=e"or 9'e n*te a estar a sentrse se='ro( Con

"*ersos te1tos , materales $en coloca"os. A9'6 est3n to"os los elementos cla*es 9'e 0emos "e#n"o( Es tempo "e cantar "e -'=ar

"e constr'r las normas "e con**enca las responsa$l"a"es #ormar los =r'pos "e tra$a-o(

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Escr$r leer cantar $alar -'=ar conocerse 0acerse e9'pos 0acerse am=os. Plan#cac!n "e e1poscones con la a,'"a "e la maestra "e s's #amlares "e s's pares "e

materal apropa"o , sencllo(

Entre to"o este proceso comen%amos a tra$a-ar la escrt'ra "e los nom$re propos con el =ran

te1to el nom$re "e ca"a 'na , ca"a 'no(

A-ti:idad !omparar palabras segn s4 eCtensin8(

Ha, "#erencas entre el nmero "e =ra#emas "e #onemas , "e letras respect*amente( Estos

casos en 9'e no e1ste 'na total transparenca "#c'ltan el proceso "e a"9'sc!n , "omno "el

len='a-e escrto( De a06 se "e"'ce 9'e c'an"o se trata "e apren"er so$re to"o en los prmeros

n*eles "e al#a$et%ac!n "e los n;os , las n;as estos ten"en a 'sar la l!=ca "el len='a-e 9'e

conocen como es normal( Al 0a$lar o,en las pala$ras , como las o,en "e$en leerlas o

escr$rlas s est3n apren"en"o el proceso l!=co "e apropac!n "e pala$ras(

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Para l'strar esta "ea *eamos el s='ente c'a"ro e1presa"o en la #='ra ?

D#c'lta"es relacona"as con el

apren"%a-e "e la lect'ra

D#c'lta"es relacona"as con el

apren"%a-e "e la escrt'ra

C

Z +

+ est3n las

*ocales e$ i

99 s las

*ocales son

a$ o$ #

cne cta

cena ce$ra

casa cama

esc'ela c'$o

cosa conc0a

$

$

*

$oca lo$o $anco

*sta *aca *aso

g

W s son las

*ocales e$ i

= s son

a$ o$ #

)ente =mnasa

=ato =ama

=oma =ota

='sano

- -

=

Wess -nete

=erano =ne$ra

9 Este c#adro est- to!ado tal c#al del libro: Diversidad de estrategias para la

intervencin en procesos de lectura y escritura. Materiales y recursos para

escribir bien y leer mejor,escrito por sabel Espinal editorial Centro C#lt#ral

0oveda% anto o!in*o epblica o!inicana%

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r

prncpo

"e pala$ras

r en me"o

"e pala$ras

"esp'4s "e

n,l

rana ramo

cara marno

Conra"o

alre"e"or

9

c

9'eso 9'ero

lo l!metro

ca-a cama

PA'(% %: %strate$ias )e a*orecen el aprendiza&e de la

lectra # la escritra

Actividad 14: de exploracin de saberes

Pasamos n'e*amente a la acc!n a la pr3ctca a las estrate=as 9'e mo*l%an , =eneran los

apren"%a-es "e la lect'ra , la escrt'ra a0ora con 'na perspect*a m3s clara "el sent"o "e

n'estro tra$a-o como maestras , maestros al#a$et%a"ores(

Las maestras , los maestros al#a$et%a"ores "e$en ense;ar respetan"o los tempos o"e$en o#recer "*ers"a" "e estrate=as , oport'nos rec'rsos para mo*l%ar s's

apren"%a-es Antes "e 9'e respon"as a esta nteresante pre='nta re#le1ona 'n poco so$re

los s='entes conceptos 9'e con #rec'enca s'elen con#'n"rse( G'4 "#erencas 0a,

entre estrate=as , act*"a"es Dstn='es estrate=as "ocentes , estrate=as "e lect'ra ,

escrt'ra

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Dentro "el proceso "e ense;an%a2apren"%a-e m'c0as *eces se 'tl%an conceptos "e manera

n"scrmna"a o $en con certa #le1$l"a" lo c'al trae como consec'enca con#'sones ,

malos enten""os en el momento "e selecconar act*"a"es para lle*arlas a la pr3ctca( Por lo

anteror es mportante plantear al='nas "stncones 9'e a,'"ar3n a esta$lecer marcos "e

re#erenca m3s "e#n"os so$re estos conceptos(

La estrate=a "e ense;an%a es el con-'nto "e proce"mentos o pasos 9'e se apo,an en t4cncas "e

ense;an%a , "e apren"%a-e 9'e tenen como prop!sto real%ar con 41to 'na "etermna"a

act*"a" o acc!n como por e-emplo: leer 'n te1to 0acer 'n "$'-o "escr$r , narrar 'na

st'ac!n resol*er 'n pro$lema matem3tco resol*er 'n acert-o completar 'n cr'c=rama

'$car 'na n#ormac!n en 'n te1to o en 'n mapa etc( E1sten "os =ran"es =r'pos:

2 Estrate=as "e ense;an%a(2 Estrate=as "e apren"%a-e(

Las estrategias de ense9anza son los proce"mentos 9'e las , los "ocentes plan#can "e

manera sstem3tca con 'na ntenc!n pe"a=!=ca "e ac'er"o a las competencas espec6#cas el

tpo "e te1to , los conten"os 9'e se est4n tra$a-an"o como me"a"ores en el "esarrollo "e

competencas procesos *alores , actt'"es( Las estrate=as son parte "el plan "e clases "e la

sec'enca ""3ctca "el e-e tem3tco etc( por tanto como parte "el to"o "e$en ser e*al'a"as en

atenc!n a s' e#caca , pertnenca en el lo=ro "el "esempe;o en el apren"%a-eLas act*"a"es son

parte "e las estrate=as , se "e#nen como accones concretas 9'e #acltan la e-ec'c!n "e la

estrate=a(

Las estrategias de aprendiza5e son los proce"mentos , pasos 9'e real%a el apren"% para

lo=rar 'n prop!sto "e apren"%a-e en los prmeros =ra"os estos prop!stos est3n "etermna"os

por la o el "ocente , la n;a , el n;o a "em3s "e apren"er 'n concepto tam$4n *an apren"en"o

c!mo operar en "etermna"as st'acones "e apren"%a-e por e-emplo: en el caso "e la lect'ra

como 0emos "c0o en aparta"os anterores leer es compren"er 'n te1to s aceptamos 9'e esto es

as6 aceptamos 9'e en ese acto "e lect'ra la lectora o el lector es 'n ente act*o , es act*o por9'e

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necesaramente tene 9'e act*ar 'na sere "e operacones mentales , #sol!=cas para po"er

lle=ar a constr'r el sent"o "el te1to: percepc!n *s'al reconocmento "el te1to como 'na

pos$l"a" a ser le6"o escrto en el "oma act*a las e1perencas , conocmentos so$re el tema

9'e lee o escr$e(

Las estrate=as "e ense;an%a , "e apren"%a-e constt',en sec'encas "e act*"a"es plan#ca"as

, or=an%a"as sstem3tcamente para apo,ar la constr'cc!n "e conocmentos en el 3m$to

escolar en permanente nteracc!n con las com'n"a"es( +e re#eren a las nter*encones

pe"a=!=cas real%a"as con la ntenc!n "e potencar , me-orar los procesos "e apren"%a-e , "e

ense;an%a como 'n me"o 9'e contr$'r3 a 'n me-or "esarrollo co=nt*o soco2a#ect*o ,

#6sco es "ecr "e las competencas necesaras para act'ar socalmente(

Las act*"a"es se "e#nen como accones or=an%a"as pe"a=!=camente 9'e #orman parte "e 'na

st'ac!n "e apren"%a-e , 9'e tenen por #nal"a" proporconar al est'"anta"o la oport'n"a" "e

**encar , e1permentar comportamentos asoca"os con el "esarrollo "e las competencas(

Para la ense;an%a "e las estrate=as "e comprens!n escrta como para las "el "omno "e la

pro"'cc!n escrta la ense;an%a 9'e 0a "emostra"o ser m3s e#ect*a es a9'ella 9'e se $asa en la

trans#erenca "el control a los est'"antes: n*ol'cra la persona 9'e apren"e a la pr3ctca real "e

com'ncac!n en conte1tos tam$4n reales "e com'ncac!n a tra*4s "e estrate=as "al!=cas

entre las , los "ocentes con las , los est'"antes est'"antes con est'"antes(

La neces"a" "e leer re9'ere as'mrse conscentemente , se "e$e #acltar n"'cr , estm'lar

por "*ersas *6as( Lo msmo pasa con la escrt'ra s no proponemos re"actar te1tos con los c'ales

los est'"antes se sentan "ent#ca"os , "e al=n mo"o compromet"os no $asta 9'e le

0a$lemos "el proceso(

Recor"amos 9'e "es"e n'estro Dse;o C'rrc'lar , n'estro &o"elo Pe"a=!=co se "estacan los

s='entes aspectos:

Crear st'acones reales "e 'so "e la len='a en las 9'e las n;as , los n;os

+t'ac!n "e com'ncac!n , "e apren"%a-e( Des"e estas st'acones "e

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Actividad 15: A!pliacin de saberes

A contn'ac!n te presentamos m3s "eas so$re estrate=as "e ense;an%a , "e apren"%a-e(

Lee , no ol*"es 0acer t's anotacones pre='ntas , s es pos$le $'scar otros te1tos para

amplar t's neces"a"es(

a le-t4ra y la es-rit4ra son pro-esos -omple5os 9'e necestan ser acompa;a"os por a"'ltos

compromet"os 9'e sepan "e lo 9'e se trata , 9'e ten=an 'n pro#'n"o amor por los te1tos , por

las personas 9'e apren"en( Estas personas a"'ltas 9'e acompa;an a apren"er a leer , escr$r son

me"a"ores( La me"ac!n en el caso "e las esc'elas es la maestra el maestro 9'e leen , escr$encon car;o "sposc!n , pas!n(

En las ltmas "4ca"as las "sc'sones meto"ol!=cas se 0an centra"o en c'3nto al

acompa;amento 9'e "e$e 0acer la maestra o el maestro en la ense;an%a ncal "e la len='a

escrta( +e "e$e ense;an , propcar el apren"%a-e por nmers!n en 'na c'lt'ra letra"a

enr9'ec"a , anma"a pero tam$4n cons"eramos 9'e se "e$e acompa;ar "e manera

personal%a"a a ca"a n;a , a ca"a n;o en s' propo proceso "e apropac!n "e la len='a escrta

es "ecr estar , propcar lo =lo$al 0ol6stco el apren"%a-e nte=ral , tam$4n acercase con

rec'rsos pre='ntas *aloracones oport'nas "el tra$a-o n"*"'al por9'e solo as6 po"r3 a*an%ar

recor"amos 9'e a leer , escr$r no se apren"e solo(

En este sent"o rea#rmamos 9'e el apren"%a-e ncal "e la len='a escrta re9'ere ense;an%a

e1pl6cta por parte "e las , los "ocentes al#a$et%a"ores( Ctan"o a la pro#esora e n*est=a"ora

&ar6a E'=ena D'$os no es lo msmoM "ce ella ense;ar a leer , a escr$r 9'e e"'car en la

lect'ra: la ense;an%a "e la lect'ra , la escrt'ra s'pone ='ar al n;o , al -o*en en el

conocmento nterpretac!n , pro"'cc!n "e s6m$olos escrtos( La e"'cac!n mplca crear

espacos para c'lt*ar esas capac"a"es , 0acerlas #lorecer es ='ar al al'mno en el camno "el

sa$er , "e la #antas6a "e la cenca , la a*ent'ra "el "esc'$rmento , la ma=aM(7??8

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Para Isa$el +ol4 >> a lo lar=o "e la e"'cac!n escolar o$l=atora los al'mnos , al'mnas

"e$en encontrar oport'n"a"es , a,'"as 9'e les capacten para ser 's'aros competentes "e la

len='a es "ecr para 9'e p'e"an esc'c0ar 0a$lar escr$r , leer en st'acones "*ersas , para

'na m'ltplc"a" "e o$-et*os preten"o o#recer 'na *s!n artc'la"a "e "c0as 0a$l"a"es , "e

lo 9'e s'pone s' 'so(.( 9'ero poner "e man#esto lo 9'e estas 0a$l"a"es comparten entre s6

, lo 9'e =ana el al'mna"o c'an"o la ense;an%a 9'e a 4l se "r=e pror%a s's capac"a"es "e

com'ncac!n: ma,or competenca com'ncat*a ma,ores pos$l"a"es "e acce"er a la c'lt'ra

, 0erramentas n"spensa$les para s' apren"%a-e a't!nomo(

Estrate*ias docentes co!o procedi!ientos intencionados para "avorecer losprocesos de lect#ra y escrit#ra

os pro-esos de le-t4ra y es-rit4rase proponen en constante co0erenca con la constr'cc!n "e

la plan#cac!n por e-es tem3tcos o en 'n"a"es "e apren"%a-es tal como est3n plantea"os en el

Dse;o C'rrc'lar , el &o"elo Pe"a=!=co "on"e la "*ers"a" te1t'al 9'e o#rece el contacto con

la real"a" concreta #a*orece el "esarrollo "e competencas lectoras , escrtas la nte=rac!n "e

conocmento el apren"%a-e cooperat*o el tra$a-o en e9'po , la partcpac!n "e las n;as los

n;os los a"olescentes(

a le-t4ra se planteacomo 'n proceso "e nteracc!n en el c'al 'na lectora o 'n lector a partr

"e s's e1perencas pre*as entran en "3lo=o con el te1to , lo *an "esc'$ren"o en la me""a

9'e *an atr$',en"o sent"o poco a poco( La lectora o el lector es 'n ente act*o 9'e constr',e el

s=n#ca"o "el te1to a partr "e s' ntenc!n "e lect'ra , "e to"o lo 9'e sa$e "el m'n"o , "el

tema en partc'lar 9'e trata el te1to( Es "e este mo"o 9'e las n;as , los n;os lo=ran compren"er

los te1tos apo,3n"ose en s's sa$eres , "e la mano "e las , los "ocentes 9'e s='en"o los

procesos lectores les acompa;an( Leer es compren"er , para lle=ar a la comprens!n es precso

pasar por 'n proceso( La lect'ra tene *aros momentos etapas necesaras "e real%ar en to"o los

=ra"os:

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omentos, estrategias y a-ti:idades 4e e5e-4tan en el pro-eso de le-t4ra,

tanto la y el do-ente -omo las y los est4diantes /le-tores)

Etapa pre:ia a la le-t4ra /antes de leerG'4 0ace la maestra o el maestro

Crear "*ersas estrate=as , act*"a"es "e lect'ra , escrt'ra 9'e #a*ore%can 9'e las n;as , los

n;os "alo='en so$re los te1tos antcpen conten"os #orm'lan 0p!tess e "eas antes "'rante

, "esp'4s recono%can a'tores "#erencen tpos "e letras p'e"en ser c'rs*as scrpt ampl6en en

*oca$'laro relaconen #onemas con =ra#6as entre otras(

Es mportante captar la atenc!n , la concentrac!n "e las n;as , los n;os para 9'e 9'eran

nterro=ar e1plorar n"a=ar7>en el te1to so$re el te1to esc'c0arlo leerlo sa$orearlo(

La maestra o el maestro p'e"e real%ar 'na "*ers"a" "e act*"a"es para 9'e las e1perencas

sentmentos "eas c'ros"a"es e ntereses a#loren p'e"e ser mostrar las partes "el l$ro o "el

te1to pe"r 9'e o$ser*en , comenten las m3=enes , 0a=an s'poscones acerca "el conten"o "el

te1to a partr "e la "a=ramac!n.Pre='nten "e 9'4 se trata el te1to e n"a='en so$re s's

conocmentos pre*os , e1perencas personales relacona"as con el tema "el 9'e s'ponen 9'e

trata el te1to tam$4n n"a='en so$re los prop!stos "el tpo "e te1to 9'e creen 9'e es , so$re el

prop!sto al para 9'4 , para 9'en #'e escrto(

En este momento la n;a o el n;o pre"ce o ma=na el conten"o o a partr "e las caracter6stcas

"el te1to como las m3=enes la or=an%ac!n , "str$'c!n espacal "el escrto "el t6t'lo entre

otras( Estas estrate=as se emplean para compren"er los prop!stos "e la lect'ra el tpo "e te1to ,

act*ar los conocmentos pre*os 9'e ten=a en relac!n al conten"o(

El tra$a-o "e o$ser*ac!n "e parate1tos tanto "e los elementos c!ncos como "e los *er$ales se

p'e"e comen%ar "es"e el N*el Incal( Tanto en la $$loteca "el sal!n "e clases como en la

$$loteca "e la esc'ela po"emos or=an%ar -'e=os(

1La n"a=ac!n se $asa en el nter4s "e las n;as , los n;os por enten"er el m'n"o nat'ral en lac'ros"a" nnata 9'e 'tl%a to"o ser 0'mano para enten"er el m'n"o 9'e le ro"ea( &o"eloPe"a=!=co( N*el Prmaro( 78( P


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E1plorar las tapas "e encclope"as o re*stas n#ormat*as , o$ser*ar las m3=enes: C'3les ser3n

los l$ros 9'e nos c'entan so$re la *"a "e los anmales c'3les so$re las plantas , otras( Los

po"emos or=an%ar en =r'pos , "arles "#erentes cons=nas:

ECplorar los libros y b4s-ar

El 9'e ten=a el t6t'lo m3s lar=o o el m3s cortto( El 9'e ten=a m3s colores en s's tapas( El 9'e ten=a #orma c'a"ra"a rectan='lar crc'lar( El 9'e ten=a #otos "el a'tor o a'tora en la contratapa , "atos so$re s' *"a( El 9'e ten=a ma,or nmero "e p3=nas(

El l$ro m3s pe9'e;o "e la $$loteca o el m3s =ran"e "e to"os(

D4rante la le-t4ra

G'4 0ace la maestra o el maestro

&antene el nter4s 9'e se 0a "esperta"o para se='r le,en"o(

Pro*ocar la con#rontac!n "e las "eas trata "e lo 9'e cre6amos no , "e 9'4 trata entones

Pro*ocar el s'r=mento "e n'e*as 0p!tess(

Ker#cac!n "e las 0p!tess "esc'$rmento "e las ntencones com'ncat*as "el a'tor

"ent#cac!n "el tema rec'rsos emplea"os an3lss "el *oca$'laro tem3tco , =enerac!n "e

n'e*as 0p!tess(

D'rante la lect'ra las "eas pre*as se nterconectan con las 9'e *a aportan"o el te1to , en la

mente "e La lectora o el lector se *an entrete-en"o re"es "e s=n#ca"os 0asta lle=ar a lacomprens!n o reconstr'cc!n "el sent"o(

Ha=a pa'sas , pre=nteles 9'4 creen 9'e pasar3 a contn'ac!n( A partr "e la lect'ra "e al='nas

pala$ras #rases a'tores conoc"os el est'"ante p'e"e "esc'$rr las pala$ras 9'e contnan( Por

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e-emplo al leer la #rase 0a$6a 'na *e%M p'e"e antcpar 9'e se trata "e 'n c'ento( + lee el a='a

"el mar essa.M p'e"e antcpar 9'e es sala"a(

El est'"ante compren"e 'na n#ormac!n 9'e no est3 "rectamente e1presa"a en el te1to ,

"stn='e 'na pala$ra "entro "e 'n conte1to( Es m', mportante tra$a-ar la comprens!n

n#erencal por e-emplo s el te1to "ce: s's am=as le a,'"aron a constr'r s' casaM( +e p'e"e

n#err 9'e la casa esta$a "estr'"a( Y 9'e ten6as $'enas am=as ,a 9'e est'*eron "sp'estas a

cooperar(

Ha=a n#le1ones "e *o% para =enerar nter4s , emoc!n esto "epen"e "el tpo "e te1to 9'e sea(

D'rante el proceso lector la , elest'"ante compren"e 'na n#ormac!n 9'e no est3 "rectamentee1presa"a en el te1to , "stn='e 'na pala$ra "entro "e 'n conte1to relacona "eas compara con

otros te1tos con otras pala$ras( Es m', mportante tra$a-ar la comprens!n n#erencal por

e-emplo s el te1to "ce: s's am=as le a,'"aron a constr'r s' casaM( +e p'e"e n#err 9'e la

casa esta$a "estr'"a( Y 9'e ten6as $'enas am=as ,a 9'e est'*eron "sp'estas a cooperar(

La "ocente , "el "ocente con pre='ntas con la o$ser*ac!n "e lo 9'e 0acen las n;as , n;os

mentras leen semontorea la comprens!n , sa$er s tene sent"o lo 9'e est3 le,en"o( Para esto

la "ocente p"e a las n;as , n;os *ol*er a tras 0ace otras pre='ntas permte 9'e las n;as ,

n;os se;alen en 9'e parte se *a le,en"o(

El *ol*er a leer , releer para con#rmar para aclarar "'"as $'scar n#ormac!n es 'na "e las

estrate=as "e ense;an%a , "e apren"%a-e 9'e "e$emos en#at%ar( (

Desp4.s de la le-t4ra

G'4 0ace la maestra o el maestro

Rec'perar el sent"o "el te1to , el prop!sto 9'e "o or=en a este acto "e lect'ra mantene el

nter4s 9'e se 0a "esperta"o para se='r le,en"o(

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Prom'e*a el ntercam$o "e opnones entre los est'"antes acerca "el conten"o "el te1to ,

tam$4n "e la e1perenca "e compartr la lect'ra( +e propone 0acer comentaros par3#rasss6ntess

mo"#cac!n "el te1to or=nal ela$orac!n "e "$'-os contar la 0stora en sec'encas "e m3=enes(

Es9'emat%ac!n , ela$orac!n "e mapas sem3ntcos , concept'ales creac!n "e n'e*os te1tos a partr

Ha=a pre='ntas "*ersas para propcar la constr'cc!n "e s=n#ca"os(

El proceso "e lect'ra es 'na contn'a con#rontac!n "e 0p!tess 9'e ela$ora la lectora , el lector

#rente al te1to escrto 0p!tess 9'e se mo*l%an permanentemente en el acto "e lect'ra( Esto

s=n#ca en prmer l'=ar 9'e lector Xncpente o no2 tene 'na #'nc!n mportant6sma en el

proceso: es 'n s'-eto act*o 9'e *a constr',en"o el s=n#ca"o "e lo 9'e lee( Frente al te1to la

persona 9'e lee compren"e 0ace n#erencas real%a 0p!tess compara re#orm'la ,reestr'ct'ra s's conocmentos(

La lectora o el lector 9'e en el acto "e lect'ra p'e"e "alo=ar con el te1to se a$re a 'na n'e*a

comprens!n 9'e le =enera placer( Es el acto "el enten"mento "e lo 9'e se lee el 9'e p'e"e

a$rrnos a 'n nter4s ca"a *e% m3s =ran"e por la lect'ra( La comprens!n lectora mplca a"em3s

"e la nterpretac!n "e 'n relato la capac"a" para anal%arlo "e manera cr6tca( Ancell +c0eer

&en"o%a( 7??5(

Desarrollar estas competencas "e lect'ra s'pone poner en -'e=o estrate=as "e acercamento 9'e

creen *6nc'los entre el l$ro la l'strac!n las lectoras , los lectores( En la esc'ela esa es 'na "e

las tareas m3s #'n"amentales acompa;ar el proceso lector "e escrt'ra ,a sea como apren"%a-e

ncal o la lect'ra para apren"er para entretenerse para -'=ar(

Leer con 'n prop!sto ca"a te1to tene al=o 9'e "ecrnos ca"a lectora o lector se apro1ma a

"esc'$rr a $'scar a resol*er 'n pro$lema es "ecr 0acerle pre='ntas al te1to "#erencar elpensamento propo

Alfabetización Inicial, El Derecho de Aprender y Crecer

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