Algunas Pruebas a tener en cuenta….

Conocimiento y uso del cuerpo

• Dibujo de figura humana• Bateria Piaget Head• Test de imitación de gestos

Función Motriz

• Aspectos motrices

Aspectos perceptivo motrices

• Mendilaharsu• Test de Bender• Test de Rey• Copia de fósforos de Ratter

Aspectos Perceptivos Visuales

• Test grafométrico de Ajuriaguerra• Semiología de cuadernos de clase• Pruebas de nivel y estilo motor de M.

Stamback.• Recorte no estandarizado• Dibujo Libre

Dificultades de aprendizaje escolar

• Victoria de la Cruz

Desarrollo Psicomotor

• Bateria de Tepsi

Bateria Piaget Head

 •Edad: abarca las edades de los 6 hasta los 12-14 años. •Objetivo: Estudia el esquema corporal lateralizado, la posibilidad que poseen los niños para orientarse en el espacio y el reconocimiento de las coordenadas espaciales derecha-izquierda.•Este test está formado por dos partes:•Prueba de Piaget : derecha-izquierda•Prueba de Head: mano-ojo-oreja

Piaget

Se le pregunta al niño ¿cuál es tu mano derecha y cuál es tu mando izquierda?

El examinador pregunta al niño ¿cuál es mi mano izquierda y cuál es mi mano

derecha?

Se colocan tres objetos arriba de la mesa, ejemplo: lápiz, goma, tijera. (Se le pide al

niño que se cruce de brazos para responder).

Se pregunta: a) ¿el lápiz está a la derecha o a la izquierda de la goma?

b) ¿el lápiz está a la derecha o a la izquierda de la tijera?

c) ¿la goma está a la derecha o a la izquierda del lápiz?

d) ¿la goma está a la derecha o ala izquierda de la tijera?

e) ¿la tijera está a la derecha o a la izquierda del lápiz?

f) ¿la tijera está a la derecha o a la izquierda de la goma?

Head Primera parte: el niño debe imitar lo que hace al examinador. Le decimos al niño “yo ahora voy a hacer unos movimientos con la mano y quiero que hagas lo mismo que yo hago, pero tenés que tener cuidado, si yo uso mi mano derecha que es ésta (gesto para mostrar la mano) vos también tenés que usar tu mando derecha”. Luego de planteada dicha consigna, la prueba es solo de imitación, no volvemos a hablar.Son quince combinaciones entre mano, oreja y ojo (ver tabla). En la segunda parte el niño debe seguir órdenes verbales, ya no tiene que imitar.Ejemplo: “ahora quiero que pongas tu mano izquierda en tu ojo derecho” (ver tabla). En la última parte se le pide al niño que haga lo mismo que está haciendo la figura, aclarando nuevamente que debe ser con la misma mano. Son ocho figuras en total.

Test de imitación de gestosRango de edades: De 3 a 6 años. Estudia el esquema corporal en acción.El fuerte de esta prueba es aislar la función de integración perceptiva motriz, la praxia somatoespacial. Estudia las posibilidades de adaptación práxica de un sujeto al medio.El psicomotricista le ofrece el modelo al niño, este lo debe copiar. Es necesaria una aprehensión perceptivo visual del modelo, a través de la ejecución hay intentos de copia de este. Implica no sólo el control y dominio del propio cuerpo, sino también el conocimiento del cuerpo del otro, la aprehensión del gesto a imitar, para su posterior realización. Está implicada la función perceptivo visual y la reproducción praxica. Esta es una función psicológica superior como toda praxia y es evolutiva o sea el niño logra reproducir mayor cantidad de gestos o gestos más complejos a medida que es más grande, como toda función instrumental. Si fueran gestos espontáneos que el niño hace no estaríamos en el campo de lo perceptivo motriz, por eso aca el modelo es tan importante.

MENDILAHARSUObjetivo: evaluar la integración perceptivo-motriz, la Praxia constructiva.Rango de edades: 2 a 6 años.Materiales: hoja de oficio, lápiz, goma (puede corregir) Consigna: “¿Ves estos dibujos?” “quiero que hagas otros iguales”. Si el niño pregunta ¿donde?, le respondemos “donde tu quieras”. Análisis: configuración gestálticaorganización espacialBase para la escritura: círculo, cuadrado, triángulo y cruz, combinadas van a ser la base de todos los grafemas.Se analizan los resultados y el modo de realización (tiene que estar respetado el barrido lector).A los 5 años tiene que reproducir todas las figuras y debe ser concreta la organización espacial (debajo del modelo o todas alineadas en borde inferior en la hoja).

Resultados: En el proceso de copia de figuras geométricas se pueden describir tres pautas básicas que corresponden a: A) “ocupación del modelo” (el niño garabatea dentro de las figuras impresas) B) “utilización del modelo” (el niño utiliza el modelo) C) “desprendimiento del modelo” (el niño intenta la copia) Dichas pautas han sido nombradas en orden de aparición. Cada pauta a su vez se subdivide en otras y se le asigna un rango de edad esperado para dicha pauta.

Pauta A (2 a 4 años): A1- ocupación del modelo (garabatea dentro de el en vaivén, espiral o zigzag dentro de las figuras impresas).A2- ocupación del modelo y del espacio intermodelo.Ambas pautas se superponen cronológicamente y parecen tener el mismo nivel de significación. Se da en el 100% de los casos hasta los 29 meses y luego va decreciendo. Desaparece a los 48 meses, pero puede reaparece a los 51 meses y mantenerse hasta los 55 meses en unos pocos casos, lo cual se debe a una incidencia de factores afectivos perturbadores. Esto nos muestra que las conductas se superan pero no se suprimen, y pueden reaparecer con características semejantes ante la incidencia de factores afectivos (regresión afectiva) o ante una lesión cerebral (regresión orgánica).

Pauta B (3 años, 6 meses a 4 años):B1- Cercamiento (rodea el modelo con sutrazo)B2- Superposición (repasa el modelo con el lapiz, superpone su ejecución al modelo)B3- Completamiento (utiliza el modelo como parte significativa de una imagen que el niño completa. Menos frecuente)Esta conducta se extiende desde los 32 hasta los 54 meses, con mayor frecuencia entre los 42 y 45 meses. Pauta C (3 a 7 años): el desprendimiento del modelo y la adecuación a su reproducción se va logrando paulatinamente en distintas etapas. Comienza a los 34 meses. A partir de los 66 meses se da en el 100% de los casos.Etapa del tanteo (búsqueda del ángulo recto y luego del ángulo agudo)Etapa de adquisición del ángulo recto (logro del ángulo recto y luego contaminación del ángulo recto).Etapa de adquisición del ángulo agudo (logro y contaminación del ángulo agudo, y posteriormente acentuación de las características de este período y manejo adecuado del espacio).

TEST DE BENDER Prueba de integración perceptivo motriz.Edad: de 5 años 0 meses a 10 años 11 mesesObjetivos:Evaluar la praxia constructivaDesarrollo perceptivo motrizFunciones Psicológicas SuperioresSe aplica en edad escolar por la adquisición de la lecto-escritura. El niño capta el estímulo visual, lo desintegra mentalmente y lo va a integrar motrizmente.Evalúa la capacidad de percibir, reproducir y coordinar el movimiento. Aplicación: se le presenta al niño en forma sucesiva una colección de 8 figuras geométricas para que las reproduzca teniendo el modelo a la vista. Consigna: “Te voy a mostrar unas tarjetas con dibujos para que los copies. Cópialos tal cual los ves, lo más parecido que puedas.”

COPIA DE FÓSFOROS DE RATTER• Edad de aplicación: 5 - 8 años• Explora la función práxica constructiva (aspectos perceptivos, motrices,

perceptivomotrices y práxicos, perceptivo visuales, visuoespaciales y visuomotrices)•  • Materiales: fósforos• • Consigna: Primera parte: Pedir al niño que copie los modelos tal cual como el

examinador los realiza. Segunda parte: solicitar al niño que guarde los fósforos en la caja con los ojos cerrados.

• • Puntuación: • Primera parte, es esperable que realicen:• Niños de 5 años figura 1• Niños de 6 años figura 1 y 2• Niños de 7 años figuras 1,2 y 3• Niños de 8 años figuras 1,2,3 más la copia de la casa y de la silla• Segunda parte, se observa:• Si logra mantener los ojos cerrados• Si se muestra ansioso• Si tiene reacciones de prestancia en el rostro• Si utiliza ambas manos para guardar los fósforos y cómo es el uso de sus manos

FROSTIG

Objetivos: Detectar posibles dificultades que comprometan el aprendizaje de la lectura, desde la evaluación de algunos aspectos perceptivos visuales.El test se divide en cinco subtest: Coordinación visomotoraDiscriminación figura-fondoConstancia de formaPosiciones en el espacioRelaciones espaciales Aplicación: Niños de 4-7 años.No se permite rotar la hoja, lápiz, no goma.

TEST GRAFOMÉTRICO DE AJURIAGUERRA

 Se aplica en edad escolar, a mediados de primer año en adelante.  El objetivo general del test grafometrico es analizar los desórdenes de la escritura y la evolución de esta según la edad y el ejercicio, teniendo en cuenta aspectos cuantitativos, como la velocidad, y cualitativos, como la postura, la organización espacial, la tonicidad, el movimiento, entre otros.  Materiales: 1 o 2 hojas A4, lápiz, no goma.Ver juntos que dice la frase para ver si el niño la comprendeOriginalmente la prueba se hace en cursiva, en niños que no manejan la cursiva la hacen en imprenta.Se evalúa la velocidad de la escritura.

Consigna: Ver juntos que dice la frase para ver si el niño la comprende.Primera parte: “Quiero que copies esta frase como si estuvieras trabajando en tu cuaderno”. El objetivo es que el niño se pueda familiarizar con la frase.Segunda parte: “Ahora de nuevo, tranquilo, como si estuvieras trabajando en tu cuaderno hasta que yo te diga ´ta´. Si llegaste al punto final y no te dije ´ta´la empezás a escribir de nuevo, quizás te da el tiempo para escribirla más de una vez”. Se controla un minuto por reloj.Se anuncia que no se va a usar la goma.Esta prueba tiene un objetivo cuantitativo que es valorar la cantidad de letras por minuto que el niño es capaz de reproducir según el grado que esté cursando.Tercera parte: “Ahora te voy a pedir que la copies otra vez pero lo más rápido que puedas, no importa que la letra te salga del todo linda”. Generalmente intentan dominar la escritura a través del aumento tónico. Decirle “lo más rápido que puedas” un par de veces durante la prueba. Cuarta parte: “Vas a copiar la frase otra vez pero ahora con la letra más linda que puedas”. No hay que controlar el tiempo. Esto es para valorar si el niño trabajando con una motivación, con una consigna clara ligada a la estética de la letra y sin tiempo logra en algún momento reproducir la letra.

Corrección:Se rige por el año escolar no por la edad cronológica.Se puede diagnosticar disgrafia, si no hay déficit intelectual es una desgrafia primaria.Disgrafia por: calidad (tiene que ser ilegible); velocidad (lentitud)Se diagnostica a partir de tercer año escolar.En velocidad normal y en velocidad máxima hay que contar el número de letras y fijarse en la tabla (análisis cuantitativo). Aspectos cualitativos:Otro nivel de análisis es el cualitativo: calidad de la letra. Para calidad de la escritura se cuenta con este test pero también con escritura espontánea y semiología del cuaderno.Esta prueba aporta la velocidad, porque la calidad se puede ver en otras. Lo importante, el gran aporte es lo cuantitativo. El gran objetivo es ver si la escritura es legible o no para que pueda cumplir con ese requisito. En cuanto a la calidad de la escritura se evalúa si se entiende o no y también si hay elementos de mala calidad. Ver si es legible o no, si el conjunto es limpio, si hay línea horizontal, ascendente o descendente.Tres zonas: alta, media y baja. Ver si se respeta y se pueden diferenciar las letras. Evaluación cuantitativa de la escritura ya que se valora la velocidad. También permite estudiar la organización espacial, lugar en la página en el que escribe, la ubicación y la postura del niño frente al acto gráfico.

SEMIOLOGÍA DE CUADERNOS DE CLASE

Aplicable: de 1ero a 6to año Finalidad: Detección precoz de barreras ante el aprendizaje Desde la Psicomotricidad, se analizan las producciones gráficas de los cuadernos de clase de los niños, como manifestaciones comunicacionales; como expresividad psicomotriz desplegada en los gestos simbólicos plasmados en la producción grafomotriz; donde la función (trazado) actúa de continente, y el funcionamiento (organización y producción) es contenido. Se observa: Trazado -Organización -Producción

VICTORIA DE LA CRUZEdad: Se aplica en preescolares (4 y 5 años) o en 1er año de escuela.

 Objetivo: Es un test predictor que valora las diversas funciones que hacen de soporte al aprendizaje escolar.

PARTE A tiene 4 subtest

Verbal – Conocer el caudal verbal que maneja el niño

Conceptos cuantitativos – Recursos con los que cuenta para iniciarse en los procesos lógico-matemáticos

La memoria auditiva – La capacidad de captar información y evocarla rápidamente

Constancia de la forma – Percepción visual

PARTE B tiene 4 subtest

Posición en el espacio – Percepción visual

Orientación espacial – Percepción visual

Coordinación viso motora – Habilidad gráfica

Figura Fondo – Percepción visual

BATERIA TEPSI

• Edad de aplicación: 2- 5 años• Evalúa el desarrollo psicomotriz en general

coordinación, motricidad y lenguaje.• El propósito es realizar un screening o

tamizaje detectando en forma gruesa riesgos o retrasos en el desarrollo.

Consta de tres subtestsEl subtest de motricidad consta de 12 items y mide el movimiento y el control del cuerpo o partes del cuerpo en un acto breve o largo, o en una secuencia de acciones y también equilibrio.Ejemplos: agarrar una pelota, saltar en un pie, caminar en punta de pies, pararse en un pie un cierto tiempo.El subtest coordinación consta de 16 items que miden basicamente motricidad fina y respuestas grafomotrices, en situaciones variadas donde incide el control y la coordinación de movimientos finos en la manipulación de objetos, y también factores perceptivos y representacionales.Ejemplos: construir torres con cubos, enhebrar una aguja, reconocer y copiar figruas geométricas, dibujar una figura humana.El subtest lenguaje consta de 24 items y mide lenguaje expresivo y comprensivo: capacidad de comprender y ejecutar ciertas órdenes, mandejo de conceptos básicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.Ejemplos: nombrar objetos, definir palabras, verbalizar acciones, describir escenas representadas en láminas.