Almendrita Mate 1

7/22/2019 Almendrita Mate 1

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Juegoyaprendo

3aos

Matemticas


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Juegoy aprendo

3

Matemticas

aos


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Direccin de Investigacin y ProyectosAntonio Moreno Paniagua

Direccin de Contenidos y MtodosLino Contreras Becerril

Direccin de Procesos Editoriales

Wilebaldo Nava Reyes

Gerencia de Arte y Diseo

Humberto Ayala Santiago

Coordinacin Editorial

Marcela Azpeitia Conde

Coordinacin de Diseo

Carlos A. Vela Turcott

Coordinacin de Iconografa

Germn Gmez Lpez

Coordinacin de Realizacin

Alejo Njera Hernndez

Asesora tcnica

Rosa Maria Ros Silva

Edicin

Marcela Azpeitia Conde

Asistencia editorial

Patricia Eva Tlapanco Pedraza

Correccin de estilo

Pablo Mijares Muoz y Mnica Noble Snchez

Diseo de portada

Beatriz Alatriste del Castillo

Diseo de interiores

Humberto Ayala Santiago y Roco Echvarri Rentera

Diagramacin

Susana Moreno Parada y Fabiano Durand Smith

Ilustracin

Claudia Navarro Lpez

Digitalizacin de imgenes

Jos Perales Neria, Gerardo Hernndez Ortiz y Arturo Linares Surez

La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina deJuego y aprendo Matemticas 3 aosson propiedad del editor.Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, inclusofotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.ISBN: 978-607-01-0170-0

D. R. 2009 por EDITORIAL SANTILLANA S. A. DE C. V.Av. Universidad 767, colonia Del Valle, C.P. 03100, Mxico, D. F.

Primera edicin: abril de 2009

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.Reg. Nm. 802

Impreso en Mxico / Printed in Mexico

El libroJuego y aprendo Matemticas 3 aosfue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:


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Presentacin

Actualmente las Matemticas en la etapa preescolar se consideradan un contenido especial por su trascenden-cia en el proceso de aprendizaje de los educandos.

Cuando los nios y las nias ingresan a preescolar cuentan con conocimientos, experiencias y habilidades

incipientes que constituyen la base para adquirir otros aprendizajes.

Por ello, el trabajo intencional de las Matemticas en esta etapa tiene como propsito afianzar y ampliar lasadquisiciones de los educandos, es decir, lograr en los nios y nias aptitudes, dominios y habilidades paraque avancen en el desarrollo de las competencias matemticas.

Con el propsito de sistematizar y orientar el trabajo con las Matemticas, Editorial Santillanapresenta laserieJuego y aprendo Matemticas, dirigida a los nios y nias de tres, cuatro y cinco aos de edad.

Los contenidos deJuego y aprendo Matemticas 3 aos se organizan en once bloques de acuerdo conel campo formativo de Pensamiento matemtico del Programa de Educacin Preescolar.

Los once bloques contienen actividades correspondientes a: nmero, forma, espacio y medida.

Las actividades que se plantean en esta serie apoyan la evolucin de los conocimientos y habilidades matemti-cos porque se desarrollan la intuicin y los procesos lgicos mediante ejercicios secuenciados para trabajarperidicamente en el aula.

Otro aspecto que caracteriza la serieJuego y aprendo Matemticases considerar la capacidad de losnios y nias para comprender los conceptos que se les presentan y motivar a los educandos para que expresensus ideas acerca de las imgenes y las actividades que se realizan en cada una de las pginas.

Cabe recordar que un recurso muy importante para el aprendizaje de los nios y nias de esta etapa es la

manipulacin de objetos, para ello se presenta la Gua de recursos, en la cual se describen los procesos depensamiento del preescolar y se ofrece una amplia variedad de actividades a fin de complementar y optimizarla aplicacin del libro y enriquecer la prctica docente.

La serieJuego y aprendo Matemticasconstituye una propuesta para facilitar la dosificacin de conteni-dos y actividades matemticas en el ciclo escolar de acuerdo con la edad de los educandos a quienes se dirigecada libro.


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ndice

Colores

Rojo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Discriminacin del color rojo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Azul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Discriminacin del color azul. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Amarillo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Discriminacin del color amarillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Rojo, azul y amarillo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Verde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Discriminacin del color verde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68Rojo, azul, amarillo y verde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Tamaos

Grande-pequeo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Formas

El crculo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Identificacin de formas planas: crculo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12El cuadrado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Identificacin de formas planas: el cuadrado. . . . . . . . . . . . . . . . 24El tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Crculo y cuadrado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Identificacin de formas planas: el tringulo. . . . . . . . . . . . . . . . . 46Crculo y tringulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Crculo, cuadrado y tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Razonamiento Lgico

Encontrar diferencias y semejanzas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Encontrar iguales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21Encontrar iguales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Integrar un todo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66Encontrar iguales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Integrar un todo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Posiciones

Dentro-fuera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Arriba-abajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Encima-debajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Adelante-atrs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Arriba-abajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Abierto-cerrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Dentro-fuera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Arriba-abajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53Encima-debajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Adelante-atrs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65


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Cuantificadores

Nocin de unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Pocos-muchos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Ms que-menos que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Clasificacin

Agrupar por tamao. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Agrupar por tamao. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Agrupar por tamao. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Series lgicas

Establecer secuencia por forma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Establecer secuencia por forma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56Establecer secuencia por color. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63Establecer secuencia por forma y color . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Nmero

El nmero 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11El nmero 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Nmero-cantidad: el nmero 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

El nmero 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22El nmero 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25Nmero-cantidad: el nmero 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28El nmero 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31El nmero 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Nmero-cantidad: los nmeros del 1 al 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Nmero-cantidad: los nmeros del 1 al 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Nmero-cantidad: los nmeros del 1 al 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41El nmero 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Nmero-cantidad: 3 y 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47El nmero 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Nmero-cantidad: 3, 4 y 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52El nmero 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Nmero-cantidad: 5 y 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57El nmero 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Nmero-cantidad: 5, 6 y 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62El nmero 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64Nmero-cantidad: 7 y 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67El nmero 9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69Nmero-cantidad: 7, 8 y 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72El nmero 10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74Repaso de los nmeros: del 5 al 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76


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6

Rojo

Comentar la lmina con el educando: Qu es?De qu color es?Es igual que nuestra mano?. Impregnar con pintura roja en la palma de la mano derecha del nio y estampar la huella dentro del marco.

Adornar el marco con recortes de papel de color rojo.


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7

Identificar la forma circular de la seal. Colorear el crculo. Repasar los crculos en la direccin indicada.

El crculo


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8

Grande-pequeo

Identificar los animales. Colorear los animales ms grandes de cada clase y rodear los ms pequeos.

Completar la secuencia con crayones de color rojo.


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9

Observar y describir los dibujos. Identificar en cul caja hay muchos juguetes y en cual hay slo uno.

Colorear la caja que slo tiene un juguete.

Nocin de unidad


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10

Observar y comentar la lmina. Sealar las diferencias entre las figuras.

Unir con lneas los dibujos iguales.

Encontrar diferencias y semejanzas


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11

Identificar cuntos osos hay; asociarlo con el nmero 1. Pintar el interior del nmero 1en la direccin indicada.

Repasar los nmeros 1.

El nmero 1


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12

Observar las figuras que aparecen en la lmina. Sealar los crculos y colorearlos de rojo.

Identificacin de formas planas: crculo


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13

Identificar qu bote tiene muchos caramelos; pintar la tapa de rojo. Identificar el bote que tiene pocos caramelos; pintar la tapa de amarillo.

Pocos-muchos


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14

Observar y comentar qu nios estn jugando dentro de la casita y cules fuera. Pintar la ropa de los nios que estn fuera de la casita.

Completar la cenefa: dibujar un punto dentro de cada crculo.

Dentro-fuera


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15

Identificar qu grupo tiene un cuaderno: marcarlo (con una cruz o pegatinas de estrellas). Repasar los nmeros 1 en la direccin indicada.

El nmero 1


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16

Nombrar los alimentos. Pintar el lpiz de rojo.

Unir con lneas el lpiz rojo con los alimentos del mismo color.

Discriminacin del color rojo


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17

Observar las figuras de la lmina. Comentar en qu se parecen los globos y en qu son diferentes.

Rodear los globos pequeos y colorear los grandes.

Agrupar por tamao


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18

Identificar el nmero del cartel; dibujar un elemento en el recuadro. Repasar y escribir los nmeros 1 en la direccin correcta.

Nmero-cantidad: el nmero 1


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19

Identificar la forma cuadrada de la seal. Pintar el cuadrado.

Repasar los cuadrados siguiendo la direccin indicada.

El cuadrado


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20

Identificar qu pjaros estn abajo y cules arriba. Pintar los pjaros que estn abajo.

Completar la cenefa: punto arriba-punto abajo.

Arriba-abajo


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21

Observar y comentar la lmina. Rodea las figuras iguales a la del modelo.

Encontrar iguales


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22

Identificar cuntas muecas hay; asociarlas con el nmero 2. Colorear el interior del nmero 2 en la direccin indicada.


El nmero 2


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23

Comentar y describir la escena. Observar la almohada y sealar que es de color azul.

Pintar con pintura dactilar azul la colcha de la cama.

Azul


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24

Identificacin de formas planas: el cuadrado

Observar las figuras que aparecen en la lmina. Sealar los cuadrados.

Colorear de azul los cuadrados.


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25

Identificar el grupo donde hay dos telfonos; pintarlos. Repasar y escribir los nmeros 2.

El nmero 2


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26

Comentar la lmina: Qu vemos en el dibujo?Qu cosas hay encima y debajo de la mesa? Rodear de color rojo los objetos que estn encima de la mesa y de color azul los que estn debajo.

Dibujar otro objeto debajo de la mesa.

Encima-debajo


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27

Agrupar con una lnea las catarinas grandes. Terminar de colorearlas.

Agrupar por tamao


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28

Contar cuntos cuentos hay en cada grupo. Colorear la etiqueta correspondiente a la cantidad de cuentos que hay en cada caso.

Repasar y escribir los nmeros 2 en la direccin indicada.

Nmero-cantidad: el nmero 2

1

1 2

2


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29

Identificar la forma triangular de la seal. Colorear el tringulo.

Repasar los tringulos en la direccin indicada.

El tringulo


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30

Observar y describir los elementos que aparecen en la lmina. Pintar el lpiz de azul.

Unir con lneas el lpiz azul con las flores del mismo color.

Discriminacin del color azul


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31

Identificar cuntos gatos hay; asociarlos con el nmero 3. Colorear el interior del nmero 3 en la direccin indicada.


El nmero 3


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32

Comentar la lmina: Qu hay en el dibujo?La nia est delante o detrs del gato?Y el nio?. Colorear de azul la camiseta de nio o nia que est delante del gato y de rojo la del que est atrs.

Decorar los marcos libremente.

Adelante-atrs


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33

Observar las figuras que aparecen en la lmina al lado derecho y las siluetas sombreadas de la izquierda. Marcar en cada caso el elemento que tiene igual forma que la silueta sombreada.

Encontrar iguales


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34

Contar cuntos soles hay en cada grupo; marcar el grupo de soles donde hay tres. Repasar y escribir los nmeros 3.

El nmero 3


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35

Observar y comentar el dibujo. Sealar, en el juguetero los juguetes que estn arriba y los que estn abajo.

En los recuadros superiores, rodear los juguetes del juguetero que estn arriba y en los recuadros inferiores, los que estn abajo.

Arriba-abajo


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36

Identificar el nmero de cada cartel. Colorear las pelotas que indica cada nmero.

Repasar los nmeros siguiendo la direccin indicada.

Nmero-cantidad: los nmeros del 1 al 3


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37

Nombrar los elementos que aparecen en la lmina. Fijar la atencin en el color de la ropa del nio y de los rayos del sol.

Pegar recortes de papel amarillo dentro del Sol.

Amarillo


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38

Abierto-cerrado

Comentar la lmina: Qu hay en el dibujo?. Sealar cules ventanas estn abiertas y cules estn cerradas.

Colorear de amarillo las ventanas que estn abiertas y de rojo las que estn cerradas.


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39

Identificar los elementos del paisaje. Contar y escribir cuntos elementos hay de cada clase.

Repasar los nmeros.

Nmero-cantidad: los nmeros del 1 al 3


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40

Crculo y cuadrado

Identificar en el tren los crculos y los cuadrados. Pintar los crculos de amarillo y los cuadrados de azul.

Repasar las formas en la direccin indicada.


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Presenta la serie

Juego y aprendo Matemticas,dirigida a nios y nias de tres, cuatro y cinco aos de edad con el

propsito de desarrollar en ellos habilidades y conocimientos

para la comunicacin y comprensin de

la informacin matemtica.

www.santillana.com.mx

Almendrita Mate 1

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