Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia

a l’aula?

El paper de la mestra:• Perd l’autoritat informativa però no la

instructiva• Potencia l’emergència del pensament, fent i

provocant preguntes, més que no pas donant respostes.

• Fa de conductora, mediadora, líder ….• Responsable del paper individual i col·lectiu

QUÈ HI HA DARRERA

D’AQUESTA MANERA

DE TREBALLAR?

MARES I FILLS/ES DE LA NOSTRA CLASSE

ESCOLA D’ESTIUWEB 2.0LES WIKI

Una història... en la que Una història... en la que tottot s’esdevé alhoras’esdevé alhora

A aprendre, també sen'aprèn...

Com aprenem nosaltres

Què fem el dia a dia amb els nostres infants?

ENSENYAR

CONTINGUTS PENSAR

INTEL·LIGÈNCIA PENSAMENT

innata-S’ensenya a pensar millor per si mateix.-Fomentar l’esperit crític

ADAPTAR-SE AL NOU CONTEXTEsdevenir competents com a persona, com a professional i com a ciutadà al llarg de la vida.

DIÀLEG: com a eina i actitud (per comprendre i conviure)

Exercici de sortir d’un mateix i descobrir l’altre

LLENGUATGE

JO ALTRES

LLENGUATGE: mitjà que serveix per donar significat al món.

Capacitat de capacitat de comprendre reconèixer el món el món

Comunitat de diàleg

• CONDICIONS PEL DIÀLEG A L’AULA:

– Comparteixin el sentit de la conversa com a eina

essencial per l’aprenentatge

– Creació de condicions necessàries per a fer

possible el diàleg

– Aprenentatge d’estratègies comunicatives

Què són les habilitats de pensament?

• Grau de competència d'un subjecte concret

enfront d'un objectiu determinat.

• Destresa a fer certes coses adquirida amb

l'estudi i l'experiència.

HABILITATS DE PENSAMENT*:RAONAMENT INVESTIGACIÓ CONCEPTUALITZACIÓ FORMULACIÓConnectar Descobrir Abstracció Interpretaciói relacionar Relació llenguatge i traducció

i pensament

Elaboració Recollida Organització Preservar eld’informació d’informació de la informació significat

Rellevant Rellevant en Rellevant en Rellevant enen ciències ciències tot el àrees delFormals experimentals coneixement llenguatge

*Jugar a pensar. De Puig, Irene; Sátiro, Angélica. Editorial EUMO

HABILITATS DE RAONAMENT:• Buscar i donar raons: per clarificar i justificar als altres en

què o per què sustentem les nostres opinions o creences.

• Inferir: extreure conclusions d’allò que escoltem, veiem o sabem.

• Raonar analògicament: establir una relació entre un o més elements de sistemes diferents (identificar punts en comú en diferents situacions com el color, la forma la funció etc).

• Relacionar causes i efectes: causa: condició que determina l’existència de qualsevol fenomen.

• Relacionar parts i tot: veure que les relacions entre les parts i el tot no sempre són iguals.

• Relacionar mitjans i fins: • Establir criteris: criteri significa que serveix per jutjar.

HABILITATS D’INVESTIGACIÓ:• Esbrinar: Buscar la veritat sobre una cosa, descobrir-la.

• Formular hipòtesis: Davant d’una situació desconcertant o obstacle, es busquen explicacions encara que siguin provisionals.Una hipòtesi és una explicació provisional que requereix ser comprovada, però que anuncia una possible solució del problema.

• Buscar alternatives: Buscar diferents maneres de fer i de pensar. Contrari al pensament dogmàtic. Habilitat fonamental per desenvolupar la creativitat

• Seleccionar possibilitats: Pensar en coses possibles i probables.Probable: té possibilitats d’existir en el món real.Possible: pot ser pensat encara que no tingui una existència concreta.

. Imaginar: tenir una idea sobre alguna cosa que no està present realment. Transcendim l’experiència, les seves dades i els seus fets.

HABILITATS DE CONCEPTUALITZACIÓ:• Definir: marcar límits, delimitar, determinar. Presuposa distinció,

diferenciació i comparació.

• Donar exemples i contraexemples: Exemplificar és concretar idees abstractes. Moviment contrari al generalitzar.Contraexemplificar: intentar falsar els nostres exemples, millorarà la nostra capacitat de pensar.

• Comparar: establir una relació des d’un mateix criteri (observar les semblances i diferències). Exercita el raonament analògic.

Contrastar: forma de comparació que prioritzar les diferències.

• Agrupar i classificar: organitzar, incloure i excloure elements en un grup. Per agrupar s’ha de comparar i establir criteris.

• Seriar: és una forma d’ordenació. És diferent a classificar perquè aquí fas un ordre seqüencial, per ordre de prioritats.

HABILITATS DE FORMULACIÓ:

• Explicar: narrar i descriure: explicar o enumerar les característiques d’una cosa o situació. Narrar: forma explicativa que té en compte el temps i la seqüència de l’explicació.

• Interpretar: introduir un significat personal a la informació que rebem, raonant, argumentant, deduint etc.

• Improvisar: fer alguna cosa sense planificar-la, estudiar-la o preparar-la.

• Traduir diferents llenguatges entre sí: relacionar llenguatges poètics, musicals, pictòrics, corporals, teatrals.

Com es promouen aquestes habilitats en els diferents projectes

presentats?Hem de buscar situacions on aparegui: l’admiració,

el dubte, la inquietud…

HEM D’APROFITAR LES SEVES CURIOSITATS per

potenciar i afavorir les seves capacitats, respectant

la seva diversitat, per això, hem de buscar

situacions adequades per fer, pensar i comunicar.

Enumera 3 habilitats que hagis treballat amb els teus alumnes:

1.

2.

3.

Quines són les principals habilitats que es treballen en cada projecte?

1.Com aprenem? Els límits del coneixement. Processos de cerca d’informació. 2. Maternitats3.Els “Kuentistes”4.Fem créixer mongetes5. Aprendre a aprendre, situacions d’aula a CM i CS6.La resolució a l’aula: un exemple de com aprenem amb comunitat7. El sentit de la comunitat

Raonament

Investigació

Conceptualització

Formulació

3 HABILITATS TREBALLADES:

3 idees per projectar el curs vinent

Què ens enduem avui?

BIBLIOGRAFIA:•LIPMAN, M; SHARP, A MARGARET; OSCANYAN, F.

Filosofia a l’escola. Eumo Editorial. 1991

•PUIG DE, IRENE; SÁTIRO, ANGÉLICA. Jugar a pensar. Recursos para aprender a pensar en educación infantil. Eumo Editorial. 2000

• PUIG DE, IRENE; ANDRÉS, IÑAKI. Reavaluar. L’avaluació reflexiva a l’escola. Eumo Editorial. 2003.

•FONTS, MONTSERRAT. Llegir i escriure per viure. Graó.

•Leer y escribir un enfoque comunicativo y constructivista. Cuadernos de educación.