Ambientes de Aprendizaje Tarea 2
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8/18/2019 Ambientes de Aprendizaje Tarea 2
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INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTAD
TAREA 2:
LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Maestra: LEONILA CRUZ ESCALONA
Alumna: LIC. CECILIA TECOZAUTLA MANUEL
FECA: 2!"ABRIL"#$
CURSO: PROCESOS % AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
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LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
A& Im'(rtan)*a +e la )rea)*,n +e un am-*ente +e a'ren+*a/e +es+e la n*0e.
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en los humanos
por lo que se trata de un concepto fundamental en la didáctica que consiste, en la
adquisición de conocimiento. Por ello es importante que se desarrollen ambientes de
aprendizaje que beneficien desde la niñez, pues es aquí donde los individuos se
encuentran en una etapa en donde sus saberes se ven afectados por el entorno en el
que se encuentre.
Debido que el ambiente interacta con el sujeto ! lo transforma. "sí, los aprendizajes
sur#en de la observación del entorno ! de los comportamientos ! acciones de los
demás, con quienes convivimos, bien directa o indirectamente. $os niños aprenden
más por las conductas que observan que por los discursos escuchados.
$os ambientes educativos han adquirido por ello mucha importancia al ser el
escenario donde se pueden favorecer condiciones de aprendizaje ! se desarrollen
capacidades, competencias, habilidades ! valores para favorecer el desarrollo decompetencias, se trata de desarrollar en los niños una serie de capacidades para la
resolución de problemas relacionados con su vida ! su conte%to personal.
Es conocido por los profesionales en peda#o#ía que el aprendizaje en los niños se
propicia mediante la interacción del niño con el medio físico ! social, mediado por el
len#uaje. &econocer cómo aprenden los niños tiene repercusiones en lo que se
refiere a la construcción del ambiente del aula, pensado como ambiente dinámico,
con la posibilidad de recrearse, cambiarse ! suprimirse, dependiendo de los
pro!ectos que se est'n desarrollando.
B& Im'(rtan)*a +e la )rea)*,n +e am-*entes +e a'ren+*a/e 'ara su/et(s )(n
ne)es*+a+es es'e)*ales.
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$a educación no debe ser e%clu!ente ni discriminatoria, sino inclu!ente que a!ude a
formar a los niños para que 'stos reconozcan, #ocen ! aprecien la i#ualdad de
ciudadanía ! de derechos ! oportunidades, independientemente de su #'nero, etnia,
condición social, discapacidad, edad, preferencia se%ual, len#ua o cultura.
En este sentido, tiene particular importancia la atención a la diversidad en las
necesidades ! modos de aprendizaje. (e trata así de propiciar ambientes que
posibiliten la comunicación, el diálo#o ! la deliberación, que formen en prácticas de
respeto, tolerancia ! aprecio por la pluralidad ! la diferencia, la autonomía, el
ejercicio de los derechos ! las libertades, aprendiendo a comportarse en beneficio de
los derechos humanos propios ! de los otros.
$os ambientes violentos ! discriminatorios no son ambientes de aprendizaje
adecuados para los niños, ni tampoco sitios en los que se les est' formando para
una convivencia o valores cívicos ! 'ticos sólidos ! sanos. El aula es uno de los
principales espacios en los que debe permitirse la e%presión libre de las ideas,
intereses, necesidades ! estados de ánimo de todos.
El manejo de la diversidad en la atención a las necesidades educativas de los niños
es uno de los requerimientos actuales más importantes de la docencia. En contrastecon visiones de la docencia tradicionales que buscaban una cierta homo#eneización
! normalización de comportamientos, ahora se trata de respetar ! apreciar la
diversidad considerándola con toda seriedad para evitar la e%clusión en el
aprendizaje de muchos niños ! niñas.
C& *m'(rtan)*a +e am-*entes +e a'ren+*a/e 'art*)ulares 'ara 'r(1ramas +e
e+u)a)*,n +e a+ult(s.
$a preocupación por el quehacer de la formación de recursos humanos es unasituación #eneralizada en todos los países, los cambios mundiales han #eneralizado
la necesidad de realizar estudios que permitan establecer nuevas ! mejores opciones
para capacitar al capital humano en sus diferentes niveles de especialización.
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Por esta razón se necesita de un ambiente de aprendizaje apto, a#radable ! cómodo,
donde la adquisición del conocimiento para personas adultas sea de participación, de
refle%ión utilizando sus capacidades, creando o utilizando diversos materiales o
herramientas para conse#uir un fin deseado, interpretando la información e ir
constru!endo sus aprendizajes.
$os pro#ramas de educación de adultos requieren de diseños de ambientes de
aprendizaje particulares, pues además de ser mu! importantes para ellos en el
proceso de enseñanza ) aprendizaje, les beneficia en su desempeño individual con
una amplia capacidad para el cambio ! la autocrítica* abierto al aprendizaje,
innovador, fle%ible, instruido, ! conocedor.
Para ello se requiere de un modelo de aprendizaje diri#ido a personas adultas,
requiere una fundamentación filosófica específica, m'todos, ambiente propicio,
estrate#ia, t'cnicas adecuadas ! la presencia de un facilitador profesional con
conocimientos, habilidades, destrezas, competencias, aptitudes ! actitudes que
#aranticen el acompañamiento del adulto en su proceso de auto+aprendizaje.
"demás, es importante crear un ambiente de aprendizaje propicio para adultos
donde ellos, obten#an ! aporten una participación activa en su proceso de
aprendizaje ! de esta manera aprende, orienta, trabaja en equipo, facilita la
#eneración de siner#ia positiva, propone objetivos de aprendizaje ! coad!uva en la
elaboración del contrato de aprendizaje.
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