Ambientes virtuales de aprendizaje

Elicenia Monsalve

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Reflexionemos • ¿Cuál será el papel de las universidades frente a la educación virtual en un futuro

cercano?

• ¿Qué condiciones facilitan o dificultan el acceso de los usuarios a la educación virtual?

• ¿Que actitudes y aptitudes debemos desarrollar como docentes para aprovechar las nuevas posibilidades?

• ¿Cuáles son las habilidades que deben desarrollar los estudiantes para hacer uso

adecuado de estos espacios?

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Un poco de historia

El concepto surge en Europa a finales del Siglo XIX y a nivel mundial se generaliza hacia los años sesenta.

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Un poco de historia Se desarrollaron las primeras unidades didácticas y aparece un nuevo personaje que deja de llamarse profesor al cual se le denomina tutor o asesor. En esta época los exámenes se realizaban por correspondencia y se crearon Centros Regionales de Apoyo.

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Un poco de historia Proyecto de cultura aldeana y rural. Escuelas ambulantes. Dotar de radiorreceptores las escuelas. Producción de contenidos cinematográficos educativos (Antioquia Monumental, Antioquia Minera, Antioquía religiosa, Sombras de una civilización, la fiesta de la juventud colombiana, Bucaramanga su ciudad y su paisaje)

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Un poco de historia

Procesos de educación a distancia a través de tele-clases o más conocido como tele-educación. Proyectos de escuelas radiofónicas que se materializó en la creación de radio Sutatenza y Acción cultural Popular (ACPO).

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¿Qué es?

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¿Qué es un Ambiente Virtual de Aprendizaje? • Entorno de aprendizaje que se encuentra mediado por las TIC.

• Cuentan con una intención educativa.

• Facilita algunos procesos como la comunicación y la gestión de contenidos.

• Exigen cambios en el rol del docente y del estudiante.

• Posibilitan la ruptura de barreras de tiempo y espacio facilitando el acceso a los contenidos.

• Fomentan el desarrollo de nuevas habilidades tanto en docentes como en estudiantes. • Cuenta con herramientas que facilitan los procesos de gestión, comunicación y

evaluación. • Pueden servir para complementar el proceso de aprendizaje en los sistemas de

educación formal y no formal. • El aprendizaje apoyado en las TIC se denomina e-learning.

Los ambientes de aprendizaje, no se dan de manera automática, no surgen como generación espontánea ni son tampoco resultado del uso de TIC, el diseño pedagógico es decisivo para que realmente surjan comunidades virtuales.

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¿Cómo surgen los ambientes de aprendizaje?

¿Cómo surgen los ambientes de aprendizaje? Cuando se diseñan ambientes de aprendizaje se debe tomar en cuenta la necesidad de modificar actitudes, ideas y mecanismos tradicionales entre docentes y estudiantes, esto implica la modificación de la imagen de autoridad y del saber, hasta las formas de uso de los medios y de las tecnologías.

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¿Qué o quién garantiza el aprendizaje en un ambiente virtual? Para que exista aprendizaje debe haber un contenido o mensaje nuevo el cual se decodifica y se resignifica y en función de los conocimientos previos y marcos de referencia, ésta apropiación se convierte en aprendizaje siempre y cuando se aplique en la solución de problemas específicos.

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¿Qué o quién garantiza el aprendizaje en un ambiente virtual? En un ambiente educativo, los estudiantes aprenden contenidos de matemáticas, arte o ciencias pero también desarrollan habilidades intelectuales asociadas a esos aprendizajes tales como representar la realidad, elaborar juicios de valor, razonar, inventar o resolver problemas de varios tipos. Al tiempo que aprenden otras habilidades comunicativas que son importantes en su proceso de socialización.

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¿Qué o quién garantiza el aprendizaje en un ambiente virtual?

“La computadora le facilitará la respuesta, pero esta viene predeterminada por la naturaleza de la pregunta” (Bruner, 1996, citado por Mansur, 2005, p. 133).

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¿Qué actividades de aprendizaje se planean?

• Actividades que fomenten el aprendizaje autónomo e independiente.

• Actividades centradas en la reflexión.

• Proyectos de trabajo colaborativo.

• Investigación. • Actividades de aprendizaje individuales y grupales.

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¿Qué habilidades requiere el docente? Ser experto en su área. Tener conocimientos teóricos y habilidades de carácter pedagógico y técnico para crear situaciones que fomenten el aprendizaje. La construcción y la socialización del conocimiento mediante el uso selectivo de los medios tecnológicos en actividades de aprendizaje colaborativo, teniendo en cuenta que es un mediador del proceso educativo.

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A los ambientes virtuales se les denomina ambientes e-learning

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En el caso del e-learning la gestión está centrada en los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de:

• Compartir materiales de estudio. • Plantear actividades.

• Contar con herramientas de comunicación.

• Realizar seguimiento a los estudiantes.

• Dejar registro de las acciones de los participantes en el entorno.

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Carácter “ubicuo” de los espacios virtuales de aprendizaje Gros (2015)

• Son flexibles y adaptables al continuo cambio contextual y situacional.

• Permanente accesibilidad de los usuarios a los contenidos, los cuales están disponibles para ser consultados en cualquier momento.

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Permite al docente relacionar las metas de aprendizaje con el contexto (Burbules, 2012)

Los eventos cotidianos se convierten en oportunidades formativas que fortalecen:

• El pensamiento crítico.

• La capacidad investigativa. • El trabajo colaborativo.

• Creatividad.

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¿Qué es un MOOC? Para Cabero, Llorente y Vásquez (2014) los MOOC son “Massive Online Open Courses”, que cuentan con las siguientes características (citando a Castaño y Cabero, 2013): • Son online, abiertos, gratuitos y no cuentan con criterios de admisión.

• Poseen herramientas evaluativas. • Las fechas de comienzo y finalización de los cursos están previamente establecidas.

• Permiten la participación e interacción de estudiantes de forma masiva.

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El saber qué y el saber cómo, actualmente están siendo complementados por el saber dónde, lo que implica que el aprendiz ha de desarrollar la capacidad de buscar y encontrar el conocimiento requerido para su proceso de

aprendizaje (Siemens, 2010) Conductismo: el aprendizaje tiene que ver con el cambio en el comportamiento de la persona. Cognitivismo: centrado en la concepción del conocimiento como construcción mental simbólica codificada para su posterior recuperación a largo plazo. Centrado en el currículo. Constructivismo: que considera a los individuos como constructores de su propio conocimiento a partir de experiencias, siendo ellos quienes crean significado activamente.

Bases teóricas

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Siemens afirma que estas teorías presentan falencias: Dejan de lado lo que acontece en el exterior de la persona, por ejemplo el aprendizaje mediado por la tecnología. Sugiere una teoría alternativa adaptada a la era digital y enfocada en la habilidad de adaptarse a los cambios, auto – organizarse y trabajar en red; el conectivismo. Considera que el aprendizaje y el conocimiento pueden encontrarse en dispositivos no humanos, depende de la diversidad de opiniones, y se basa en procesos de conexión de fuentes de información especializadas. El conectivismo da prioridad a la toma de decisiones, el usuario debe escoger qué va a aprender y dar significado a esa información. Peter Norvig: The 100,000-student classroom http://www.ted.com/playlists/141/moocs_101 Consultado el 14 de julio de 2015

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“Red social de aprendizaje” Estos cursos pueden valerse de varias herramientas informáticas diferentes a los LMS.

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Algunos ambientes de aprendizaje MOOC

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https://www.coursera.org/

https://www.miriadax.net/

https://www.edx.org/school/idbx http://unimooc.com/

http://telescopio.galileo.edu/categoria-curso/libres/

https://www.futurelearn.com/

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Burbules, N. C. (2012). Ubiquitous Learning and the Future of Teaching. Encounters in Theory and History of Education. 13, 3-14. Cabrero, J., Llorente, M.C., y Vásquez, A.I. (2014). Tipologías de MOOC: su diseño e implicaciones educativas. Profesorado. 18(1), 14-26 Gros, B. (2015). La caída de los muros del conocimiento en la sociedad digital y las pedagogías emergentes. Education in the knowledge society (EKS), 16(1), 58-68. Salinas, M. (abril de 2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. La escuela necesaria en tiempos de cambio. En SEMANA DE LA EDUCACIÓN 2011: Pensando la Escuela, organizada por el Programa de Servicios Educativos (PROSED) del Departamento de Educación (UCA). Recuperado de http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-escuela_web-Depto.pdf Consultado (27/05/2015). Siemens, G. (2010). Capítulo 5 Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital. Conectados en el ciberespacio, 77.

Material elaborado por Lina María Galvis Bernal (Julio de 2015)

Referencias

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