PROGRAMACIÓN

ÁMBITO CIENTÍFICO- TECNOLÓGICO

3º Y 4º DE E.S.O.

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ÍNDICE

I. OBJETIVOS DE ÁREA. II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. III. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. IV. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. V. METODOLOGÍA. VI. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. VII. CONTENIDOS.

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I. OBJETIVOS DE ÁREA. Los objetivos generales del Ámbito Científico-Tecnológico para 3º y 4º de E.S.O. son los siguientes: 1. Producir correctamente mensajes científicos incorporando a su leguaje una terminología

científica-técnica básica y usar sistemas de representación gráfica elementales. 2. Comprender mensajes científicos y técnicos, incluyendo representaciones gráficas, a un nivel

elemental. 3. Resolver problemas prácticos relacionados con la vida cotidiana utilizando procedimientos

basados en la observación, en la experimentación y en el razonamiento lógico. 4. Buscar y utilizar información de distintas fuentes para elaborar una información propia y usar

las técnicas y procedimientos de trabajo adecuados para la adquisición y aplicación de conocimientos.

5. Conocer el cuerpo humano para desarrollar hábitos saludables de vida y aprender a confiar en

sus propias capacidades. 6. Trabajar en equipo aportando ideas y confrontándolas con las ajenas, mostrando una actitud

abierta, flexible y crítica. 7. Identificar objetos y formas, interpretar fenómenos naturales y mecanismos que ayuden a

entender la realidad. 8. Conocer y valorar la evolución de la Ciencia y de la Tecnología así como su influencia sobre el

medio natural y sobre la sociedad. 9. Adoptar una actitud crítica frente a los principales problemas actuales relacionados con la

Ciencia y la Tecnología.

Los 6 primeros objetivos del área se corresponden con los 5 primeros objetivos generales de la etapa. Los objetivos 7 y 8 contribuyen a la adquisición del objetivo general de etapa 7. El objetivo 9 es específico de esta área.

La consecución de estos nueve objetivos se fomentará a lo largo del curso a través de las distintas unidades didácticas, cuyos objetivos concretos están relacionados con los generales del área anteriormente expuestos.

II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. A continuación aparecen los criterios de evaluación correspondientes a los objetivos de área enumerados en el apartado anterior. 1. Ser capaz de producir correctamente mensajes orales y escritos. 1.1. Mensajes orales:

• Claridad en las exposiciones.

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• Evitar muletillas. • Uso del vocabulario adecuado.

1.2. Mensajes escritos: 1.2.1. Lengua castellana:

• Ortografía, acentuación y puntuación correctas. • Construcción correcta de frases. • Uso del vocabulario específico.

1.2.2. Lenguaje gráfico: • Indicar en una gráfica las magnitudes que se están representando y sus

unidades. • Utilizar correctamente las escalas. • Representar datos con precisión.

1.2.3. Lenguaje matemático: • Exponer correctamente expresiones algebraicas. • Exponer correctamente ecuaciones. • Utilizar con corrección la notación científica.

1.2.4. Símbolos: • Utilizar correctamente los símbolos específicos del área: de peligrosidad,

químicos, circuitos eléctricos, etc.

2. Ser capaz de comprender mensajes orales y escritos.

• A partir de un mensaje, ser capaz de extraer las ideas principales y exponerlas en forma de resúmenes, esquemas y mapas conceptuales.

• Interpretar correctamente mensajes en lenguaje gráfico, matemático o simbólico, siendo capaces de traducirlos a lenguaje verbal.

• Enunciar con sus propias palabras un hecho, problema o situación. • Interpretar el enunciado de un problema traduciéndolo a lenguaje matemático.

3. Ser capaz de resolver problemas prácticos.

• Utilizar su capacidad de observación. • Analizar, seleccionar y relacionar datos. • Determinar las variables que intervienen en un fenómeno. • Emitir hipótesis para explicar un fenómeno o situación. • Planificar un proceso para resolver un problema. • Utilizar la herramienta matemática adecuada. • Deducir, inducir y concluir.

4. Utilizar fuentes de información y aplicar técnicas de trabajo.

• Ser capaz de seleccionar la información que interesa de cada fuente y exponerla con sus propias palabras.

• Llevar al día el cuaderno de trabajo. • Subrayar correctamente textos. • Tomar apuntes. • Elaborar resúmenes y esquemas.

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• Presentar adecuadamente las actividades. • Recoger, ordenar y clasificar datos. • Usar correctamente instrumentos de laboratorio.

5. Desarrollar hábitos saludables de vida y aprender a confiar en sus propias capacidades.

• Argumentar y discutir sobre temas relacionados con los hábitos de vida basándose en datos y no en cuestiones afectivas.

• Aportar ideas sobre un tema. • No requerir la ayuda de la profesora continuamente. • Organizar su tiempo y su material de estudio. • Autoevaluarse equilibradamente.

6. Trabajar en equipo y mostrar una actitud adecuada.

• Cumplir las tareas que tiene asignadas en su grupo de trabajo. • Participar en las actividades diarias. • Reconocer sus fallos y corregirlos. • Tener en cuenta las opiniones de los demás y respetar a los compañeros. • Colaborar con los compañeros ofreciendo y aceptando ayuda cuando sea necesario. • Respetar las normas básicas de convivencia del centro: limpieza, silencio, respeto, uso

adecuado del material, etc. • Proponer alternativas. • Explicar sus actuaciones en caso de conflicto.

Los criterios de evaluación para los objetivos 7, 8 y 9 se concretarán para cada una de las

unidades didácticas en las que se trabajen, ya que no son comunes para todas. III. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

• Puestas en común y exposiciones orales en clase: servirán para obtener información acerca de la expresión oral, la comprensión, el razonamiento y la actitud.

• Actividades escritas individuales:

• Comentarios de texto, resúmenes, esquemas y subrayados. • Elaboración de gráficas. • Informes de laboratorio. • Planificación de procesos para resolver problemas. • Controles.

• Actividades de búsqueda de información: se utilizarán distintas fuentes como libros de

texto, prensa, vídeos, programas informáticos y enciclopedias.

• Actividades en grupo: • Prácticas de laboratorio. • Elaboración de informes y trabajos. • Planificación de tareas.

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• Aprendizaje entre iguales.

• Cuaderno personal de trabajo: proporciona una valiosa información sobre la expresión escrita, la comprensión de las actividades, el uso de fuentes, el hábito de trabajo, la utilización de técnicas de trabajo, la presentación, etc.

• Observación directa del trabajo realizado en clase, en el laboratorio y en el campo.

• Autoevaluación: al final de cada trimestre los alumnos valorarán el grado de

consecución de los objetivos trabajados. También evaluarán su trabajo en algunas de las actividades propuestas.

IV. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La calificación de un alumno se determinará teniendo en cuenta por igual los siguientes instrumentos:

• Trabajo diario en casa. Realización de las actividades que indique la profesora diariamente, repaso de lo tratado en la clase, revisión diaria del cuaderno.

• Trabajo diario en clase. Participación positiva respetando el turno de palabra, atención,

aprovechamiento del tiempo al realizar actividades individuales o en grupo, colaboración con los compañeros, respeto de las normas de clase, respeto y cuidado del material.

• Cuaderno. Debe estar ordenado, completo y trabajado(bien presentado, incluyendo

correcciones). Se llevará al día.

• Actividades individuales o en grupo. Entre las que se encuentran controles, informes de laboratorio, exposiciones orales, trabajos.

V. METODOLOGÍA. Los alumnos elaborarán su propio material de trabajo desarrollando los contenidos de los temas a partir de las actividades propuestas. El conjunto del material elaborado por la profesora y entregado en fotocopias a los alumnos y la realización de las actividades escritas constituirán el texto base. Con la ayuda y explicaciones de la profesora los alumnos basarán su aprendizaje en la realización permanente de actividades diversas: lectura y discusión de textos, actividades prácticas de laboratorio, resolución de problemas abiertos y cerrados, actividades cortas de síntesis o comprensión, cuestiones iniciales, trabajos en grupo, esquemas, resúmenes, etc. Tras un trabajo individual o en grupo de estas actividades se hará una puesta en común guiada, corregida y ampliada cuando sea necesario por la profesora. En las puestas en común se hará hincapié en que los alumnos verbalicen los conocimientos que creen asimilados, potenciando la escucha y la capacidad crítica mediante el debate entre compañeros. Con este procedimiento se pretende igualmente que los alumnos sientan que los errores cometidos forman parte del proceso de aprendizaje y que suponen una ocasión para aprender tanto ellos mismos como sus compañeros cuando se reflexiona sobre ellos. Se promoverá un aprendizaje significativo de forma que, partiendo de lo que los alumnos conocen de cada tema y produciendo un desequilibrio fruto de sus concepciones erróneas o incompletas, adquieran nuevos esquemas de conocimiento.

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Se motivará a los alumnos tratando temas que puedan ser de su interés y proponiendo actividades con el grado de dificultad adecuado en función de sus conocimientos previos. Es importante no repetir las situaciones de aprendizaje que condujeron al fracaso escolar del alumno en cursos anteriores y que perciben como insuperables. Conseguir que sientan que son capaces de realizar tareas satisfactoriamente supone un desbloqueo que los predispone para el aprendizaje a lo largo de los dos cursos. Al tratarse de grupos reducidos pero heterogéneos en capacidades y destrezas, las actividades se adaptarán variando el tiempo dedicado, la ayuda prestada por la profesora o el diseño de las mismas. La atención individualizada permite a la profesora detectar y subsanar las carencias de cada alumno, evitando la desmotivación por falta de recursos. También se potenciará el aprendizaje entre iguales, de forma que los alumnos con mayor dominio de unos contenidos ayuden a sus compañeros. Se propondrán actividades lo suficientemente variadas para que cada alumno se encuentre con alguna en la que sea capaz de ayudar a otro compañero, fomentando así su autoestima. Este trabajo en grupo se favorecerá con una disposición dinámica de las mesas en el aula. VI. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

• Material para los alumnos. • Al comienzo de cada unidad se dará fotocopiado a los alumnos los objetivos, los

criterios de evaluación y las actividades y textos que conforman la unidad. • Para realizar las actividades, los alumnos utilizarán los textos elaborados por la

profesora y otras fuentes de información como diccionarios, enciclopedias(en papel y multimedia), prensa, libros de texto, etc.

• Los alumnos necesitarán disponer de los siguientes materiales: • Hojas DIN A4. • Papel milimetrado. • Archivador y separadores. • Portafolios. • Calculadora. • Conjunto de regla, escuadra, cartabón y transportador de ángulos. • Compás.

• Material audiovisual.

• Videos de la colección “Omni Science” y de programas de interés grabados de la televisión.

• Programas multimedia(enciclopedias, etc.) e informáticos(base de datos).

• Material de laboratorio. Parte del trabajo se realizará en el laboratorio de Ciencias Naturales.

VII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. En 3º se realizará una senda de Ciencias Naturales junto al grupo de referencia correspondiente.

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VIII. CONTENIDOS. A partir de temas próximos a los alumnos se irán desarrollando los contenidos que conducirán a la consecución de los objetivos generales del área. Este tema de interés para los alumnos hará de hilo conductor y a medida que se avanza irá surgiendo la necesidad de tratar otros contenidos para poder abordar el tema que está haciendo de hilo conductor. Algunos de los temas conductores serán Alimentación, Acondicionamiento de una parcela del recinto escolar, Los electrodomésticos ( que se tratará desde la asignatura de Taller de Habilidades Tecnológicas viendo en el Ámbito Científico-Tecnológico la parte de electricidad), etc. La mayoría de los contenidos derivados de los anteriores temas principales, La Energía, La Materia, Proporciones, Ecuaciones, etc., serán recurrentes en los dos años del curso de diversificación. Es decir, se comenzarán a trabajar en el primer curso y se volverá sobre ellos en el segundo curso, bien para profundizar más o bien para apoyar de nuevo los temas conductores.

De las tres materias que componen el Ámbito Científico-Tecnológico: Ciencias de la Naturaleza, Matemáticas y Tecnología, los temas principales pertenecen a las Ciencias de la Naturaleza. Las matemáticas se trabajarán como herramienta imprescindible para abordar problemas surgidos de los temas que conducen la asignatura. La parte de tecnología es la que menos se va a tratar, ya que los alumnos cursan una materia específica: Taller de Habilidades Tecnológicas; sí se abordarán algunos contenidos conjuntamente, como ya se comentó antes, centrándonos en el Ámbito Científico-Tecnológico en la parte científica.

En el primer curso se insistirá especialmente en los contenidos procedimentales que conducen al desarrollo de un pensamiento lógico y a la sistematización razonada de las distintas tareas, de forma que en el segundo año hayan adquirido un grado de autonomía adecuado que permita avanzar en los contenidos conceptuales con un mayor ritmo. Los contenidos actitudinales se trabajarán por igual durante los dos cursos. Será en el segundo año cuando se propongan las tareas más abiertas que los propios alumnos tengan que planificar siguiendo el siguiente procedimiento ya practicado en el primer curso:

• Identificación de los objetivos que quieren conseguir o problema que quieren resolver.

• Identificación de los recursos y materiales necesarios y observación de las variables influyentes.

• Diseño de un plan de actuación para conseguir los objetivos. • Puesta en práctica o discusión en clase del plan de acción. • Análisis de los resultados. • Evaluación del plan de acción diseñado y modificación, si procede, del mismo.

A continuación se presenta una tabla con las conexiones existentes entre los temas elegidos como hilos conductores y los derivados de ellos, que coinciden con los propuestos por el MEC como contenidos del Ámbito Científico-Tecnológico. No aparecen todos los temas de la asignatura ya que el segundo curso no se ha terminado de elaborar.

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Alimentos x x x x x x

Electrodomésticos x x x x x x

Acondicionamiento de una parcela

x x x x x

Por ultimo se adjunta una relación de las unidades didácticas en las que se ha dividido la asignatura, teniendo en cuenta de nuevo que faltan unidades del segundo curso. En cada unidad aparecen los objetivos específicos, las actividades y los criterios de evaluación, que serán conocidos por los alumnos al comienzo de cada tema.

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I. ¿POR QUÉ COMEMOS ?

OBJETIVOS. 1. Entender el tipo de energía contenida en los alimentos. 2. Diferenciar cambio físico y cambio químico. 3. Comunicar los resultados de una investigación. 4. Exponer oralmente una información. 5. Utilizar instrumentos de laboratorio. 6. Extraer información de diferentes fuentes. 7. Trabajar en grupo. ACTIVIDADES. • Actividades para detectar conocimientos iniciales sobre el tema de la alimentación. • Actividades de laboratorio: • Transformación de la energía de un alimento. • Cambio químico en un alimento producido por un agente químico. • Búsqueda de información sobre transformaciones en alimentos producidos por agentes

biológicos. • Informe de laboratorio. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Elaborar un informe de laboratorio correctamente estructurado y expresado. • Utilizando una fuente, conseguir la información solicitada.

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II. ¿QUÉ CONTIENEN LOS ALIMENTOS ? OBJETIVOS. 1. Aprender a leer etiquetas. 2. Diferenciar ingredientes y nutrientes. 3. Adquirir el hábito de leer las etiquetas de los productos consumidos. ACTIVIDADES. • Análisis de etiquetas de productos de consumo habitual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Presentar actividades adecuadamente. • Identificar los nutrientes y los ingredientes de una etiqueta.

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III. ¿CÓMO SE PRESENTAN LOS ALIMENTOS ?

OBJETIVOS. 1. Diferenciar los distintos tipos de materia. 2. Separar mezclas. 3. Conocer y utilizar instrumentos de laboratorio. ACTIVIDADES. • Clasificar alimentos según el tipo de materia ( elemento, compuesto, mezcla homogénea y

mezcla heterogénea). • Separar mezclas en el laboratorio. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Diseñar procedimientos para separar mezclas de alimentos y llevarlos a la práctica en el

laboratorio.

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IV. LOS NUTRIENTES.

OBJETIVOS. 1. Prevenir algunos problemas de salud relacionados con la alimentación. 2. Reconocer alimentos ricos en cada nutriente. 3. Conocer la estructura molecular básica de cada nutriente. 4. Conocer las funciones en el organismo de cada nutriente y sus tipos. 5. Ser consciente de los diferentes problemas nutricionales en un país en vías de desarrollo en uno

desarrollado. 6. Utilizar porcentajes y realizar algún cálculo sencillo. 7. Utilizar las tablas de composición de los alimentos. 8. Conocer cuales son los aparatos que intervienen en el proceso de la nutrición. 9. Diferenciar nutrición de alimentación. 10. Conocer algunos reactivos utilizados en el laboratorio. 11. Trabajar en grupo. ACTIVIDADES. • Lectura y discusión de los textos proporcionados. • Realización individual y/o en pequeños grupos de las actividades proporcionadas por la

profesora: • Alimentos ricos en cada nutriente. • Relacionar los resultados de un análisis de sangre con la dieta. • Texto sobre los problemas nutricionales en países en vías de desarrollo y países desarrollados. • Bebidas isotónicas. • Síntesis de los conocimientos sobre los glúcidos, las proteínas y los lípidos en 3 mapas

conceptuales. • Actividad de laboratorio: identificar nutrientes en los alimentos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Saber los tipos de proteínas, de lípidos y de glúcidos que existen. • Razonar las consecuencias que producen en el organismo la deficiencia de una vitamina o un

mineral conocida su función. • Explicar la estructura básica de una proteína, de un glúcido complejo y de un lípido. • Diferenciar los efectos del consumo de grasas saturadas e insaturadas. • Explicar las características de los siguientes nutrientes: fibra, sacarosa, colesterol. • Explicar las funciones principales (energética, estructural o reguladora) de cada nutriente. • Repartir correctamente las tareas entre los miembros del grupo en la actividad de laboratorio.

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V. ¿COMEMOS ADECUADAMENTE?

OBJETIVOS. 1. Analizar dietas utilizando la rueda y la pirámide de los alimentos. 2. Proponer cambios en la dieta para aproximarla a una dieta equilibrada. 3. Analizar dietas calculando el gasto calórico y la cantidad de energía y nutrientes aportados. 4. Calcular porcentajes. 5. Utilizar expresiones algebráicas. 6. Realizar diagramas de barras. 7. Sensibilizarse ante las diferencias alimentarias entre los distintos países del mundo. 8. Valorar el ordenador como instrumento que agiliza los cálculos repetitivos. 9. Entender la utilidad de una base de datos informática. 10. Iniciarse en el uso de la base de datos informática. 11. Leer y comprender artículos de prensa. ACTIVIDADES. • Análisis de la dieta individual de una semana utilizando la rueda y la pirámide de los alimentos. • Análisis de la dieta individual de un día calculando el gasto calórico y la cantidad de energía,

proteínas, lípidos, glúcidos, calcio y vitamina C. • Interpretar los datos sobre la distribución de alimentos en 160 países. • Lectura y análisis de un texto sobre las soluciones para paliar la pobreza en los países en vías de

desarrollo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Utilizar correctamente la rueda y la pirámide de los alimentos para analizar dietas. • Conocer las características de una dieta equilibrada. • Calcular correctamente el metabolismo basal. • Calcular correctamente el gasto energético que supone la realización de una actividad. • Calcular correctamente la energía, proteínas, lípidos y glúcidos que aporta una cantidad de un

determinado alimento. • Calcular correctamente porcentajes de nutrientes. • Elaborar una dieta equilibrada utilizando una base de datos informática.

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VI. ¿QUÉ OCURRE CUANDO NO SE COME ADECUADAMENTE?

OBJETIVOS. 1. Sensibilizarse ante la malnutrición en el mundo. 2. Prevenir los principales problemas de salud relacionados con la alimentación. 3. Comprender textos de prensa o revistas. 4. Resumir información en forma de tablas. ACTIVIDADES. • Lectura, subrayado y análisis de textos extraídos de revistas o prensa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Subrayar correctamente un texto. • Extraer las ideas principales de un texto y expresarlas con corrección.

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FRACCIONES. PORCENTAJES Y PROPORCIONES.

OBJETIVOS. 1. Entender el uso de los porcentajes y de las proporciones en las expresiones de uso habitual. 2. Entender el concepto de fracción. 3. Expresar fracciones como porcentajes. 4. Calcular fracciones equivalentes. 5. Sumar y restar fracciones. 6. Multiplicar y dividir fracciones. 7. Resolver problemas. ACTIVIDADES. • Interpretación de pequeños textos donde se utilicen fracciones. • Ejercicios de operaciones con fracciones (gráfica y numéricamente). • Cálculos de porcentajes. • Cálculos de proporciones. • Problemas de aplicación de los conceptos de proporcionalidad y porcentaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Obtener más de dos fracciones equivalentes a una dada. • Comparar dos fracciones y decidir cuál es mayor. • Sumar varias fracciones con diferente denominador. • Multiplicar y dividir correctamente fracciones. • Expresar una proporción dada en lenguaje ordinario en forma de porcentaje. • Interpretar enunciados en los que se utilizan porcentajes realizando los cálculos necesarios. • Resolver problemas en los que haya que utilizar una relación de proporcionalidad o un

porcentaje.

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ECUACIONES

OBJETIVOS. 1. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar enunciados. 2. Calcular el valor de una expresión algebraica. 3. Operar con paréntesis. 4. Resolver ecuaciones de primer grado. 5. Resolver problemas en los que haya que plantear una ecuación, interpretando el resultado. ACTIVIDADES. • Traducción de enunciados de lenguaje ordinario a algebraico y viceversa. • Operaciones en expresiones algebraicas con paréntesis. • Resolución de ecuaciones. • Planteamiento de problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana o tipo

juegos/adivinanzas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Dado un enunciado algebraico, traducirlo a lenguaje ordinario y viceversa. • Eliminar y sacar paréntesis en una expresión algebraica. • Resolver ecuaciones de primer grado en las que aparezcan paréntesis y fracciones. • Plantear problemas utilizando ecuaciones de primer grado y resolver las ecuaciones planteadas. • Interpretar de forma razonada el resultado obtenido en la resolución de un problema.

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REPRESENTACIONES GRÁFICAS

OBJETIVOS. 1. Aprender a representar datos en un diagrama de barras, un gráfico de puntos y un diagrama de sectores. 2. Valorar la necesidad de la precisión en una representación gráfica. ACTIVIDADES. • Representación de unos datos en un diagrama de barras y en un diagrama de puntos. • Representación de unos porcentajes en un diagrama de sectores. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Poner nombre a los ejes cartesianos de un diagrama de barras o de puntos. • Escribir la leyenda de un diagrama de sectores. • Localizar los puntos representados con precisión. • Presentar una gráfica adecuadamente. • Traducir correctamente los porcentajes a grados en un diagrama de sectores. • Utilizar correctamente el transportador de ángulos.

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LA ENERGÍA

OBJETIVOS. 1. Entender el concepto de energía. 2. Conocer los principales tipos de energía sus transformaciones. 3. Entender la degradación de la energía. 4. Conocer las unidades para medir la energía. 5. Familiarizarse con la técnica de estudio del mapa conceptual. 6. Conocer los componente de la radiación solar. 7. Entender el fenómeno del color de los objetos. 8. Entender el ciclo de la energía, el del agua y el de la materia, valorando la importancia de cada

elemento. 9. Conocer las reservas energéticas relacionadas con el Sol, valorando sus ventajas y sus

inconvenientes. 10. Recordar el proceso de la fotosíntesis. 11. Valorar el coste medioambiental que supone el ritmo actual de utilización de los recursos

energéticos. 12. Ser consciente de las diferencias entre los países ricos y los pobres. 13. Diseñar un experimento. 14. Trabajar en equipo. 15. Practicar la toma de apuntes. 16. Interpretar gráficas. 17. Resolver problemas de proporcionalidad. ACTIVIDADES. • Actividad inicial para determinar conocimientos previos. • Lectura y discusión de los textos proporcionados. • realización individual y/o en pequeños grupos de las actividades proporcionadas por la profesora. • Actividades prácticas:

• Descomponer luz blanca con un CD-Rom • Observar colores con luz roja.

• Síntesis del tema en un mapa conceptual. • Análisis de un texto sobre la capacidad de la Tierra para mantener una población en constante

crecimiento. • CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Reconocer las distintas formas de presentarse la energía. • Explicar transformaciones energéticas indicando si se produce degradación de la energía. • Explicar por qué vemos un cuerpo de un color determinado. • Explicar cómo se almacena la energía del Sol en forma de biomasa, carbón, petróleo, energía

hidráulica y energía eólica.

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• Identificar los distintos elementos de una cadena trófica. • Conocer el vocabulario nuevo. • Diferenciar un recurso renovable y otro no renovable.

LA ENERGÍA ELÉCTRICA

OBJETIVOS: • Entender en qué consiste la electricidad. • Diferenciar materiales conductores y no conductores. • Entender el fenómeno de la electricidad estática. • Comprender cómo funciona una pila. • Sensibilizarse con el problema que supone tirar pilas a la basura. • Hacer cálculos de proporcionalidad. • Organizar un trabajo de equipo. • Comprender los conceptos de voltaje e intensidad. • Aprender a utilizar un polarímetro. • Comprender el funcionamiento básico de una célula fotovoltáica. • Conocer las propiedades de los imanes. • Comprender que una corriente eléctrica se comporta como un imán. • Comprender que un imán en movimiento genera una corriente eléctrica. • Comprender el funcionamiento de un generador electromagnético. • Conocer las ventajas y los inconvenientes de los distintos tipos de centrales eléctricas. • Sensibilizarse ante los principales problemas medioambientales relacionados con el consumo de

energía. ACTIVIDADES. • Lectura y discusión de los textos proporcionados. • Realización individual y/o en pequeños grupos de las actividades propuestas por la profesora. • Actividades prácticas:

• Electricidad estática en boligrafos y varillas de vidrio. • Conductibilidad de los materiales. • Fabricación de una pila. • Conectar pilas en serie. • Generar corriente eléctrica con una célula fotovoltaíca. • Experimento de Oersted. • Experiencias de Faraday con movimiento de imán y bobina. • Funcionamiento de un generador electromagnético.

• Estudio del tipo de pilas recogidas en los contenedores del centro. • Vídeo sobre los problemas medioambientales relacionados con el alto consumo de recursos en la

sociedad actual. • Síntesis de la información sobre las centrales eléctricas en forma de tabla • Síntesis del tema con un mapa conceptual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

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• Explicar por qué unos materiales son conductores y otros aislantes. • Explicar hechos cotidianos basándose en el fenómeno de la electricidad estática. • Explicar cómo funciona una pila. • Explicar cómo funciona una brújula. • Explicar cómo funciona un generador electromagnético. • Indicar las transformaciones energéticas que tienen lugar hasta que la energía solar se convierte

en electricidad en los distintos tipos de centrales. • Exponer los problemas de contaminación, inconvenientes y ventajas de cada tipo de central

eléctrica.

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LA MATERIA OBJETIVOS. 1. Conocer el modelo actual de átomo. 2. Distinguir entre cambio químico y cambio físico. 3. Distinguir las distintas formas de presentarse la materia. 4. Diferenciar los distintos estados físicos de la materia a nivel molecular. 5. Conocer las propiedades de cada estado físico y las transformaciones de uno en otro. 6. Separar mezclas utilizando distintas técnicas. 7. Conocer el vocabulario específico del tema. ACTIVIDADES. • Lectura y discusión de los textos proporcionados. • Realización individual y/o en pequeños grupos de las actividades proporcionadas por la

profesora. • Síntesis del tema con un mapa conceptual. • Vocabulario:

Fusión Evaporación Condensación Mezcla Filtración Volumen Cambio físico Cambio químico Elemento

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Describir el átomo y las propiedades de las partículas que lo forman. • Identificar un sistema material como elemento, compuesto, mezcla homogénea o mezcla

heterogénea. • Dada una mezcla, explicar cómo se puede separar. • Explicar las propiedades de los tres estados de la materia a partir de su estructura molecular. • Dado un proceso, indicar si se produce un cambio físico o un cambio químico. • Expresarse utilizando el vocabulario específico del tema.

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EL APARATO REPRODUCTOR.

OBJETIVOS. 1.- Conocer la anatomía del aparato reproductor masculino y femenino. 2.- Saber cual es el funcionamiento del aparato reproductor femenino y masculino. 3.- Comprender el ciclo menstrual. 4.- Conocer los distintos métodos anticonceptivos. 5.- Valorar la necesidad de la utilización de los métodos anticonceptivos. 6.- Sensibilizarse ante las distintas enfermedades de transmisión sexual. 7.- Conocer el proceso de fecundación, desarrollo embrionario y parto. ACTIVIDADES. 1.- Realización de los cuadernillos de actividades proporcionados por la profesora. 2.- Lectura y resumen de textos sobre el funcionamiento de los aparatos reproductores , de los cuadernillos de trabajo. 3.- Utilización de los modelos clásticos de los aparatos reproductores . 4.- Lectura de en el libro “ el gran libro sobre el embarazo y el parto” en clase para provocar posteriormente un torbellino de ideas. 5.- Visualización del video sobre “ fecundación , desarrollo embrionario y parto”. 6.- Visualizar un video sobre el aparato reproductor. 7.- Buscar información en Internet sobre ventajas e inconvenientes de los distintos métodos anticonceptivos. 8 Síntesis del tema con un mapa conceptual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.- Identificar las distintas partes de los aparatos reproductores masculino y femenino. 2.- Identificar las distintas fases del ciclo menstrual. 3.- Explicar las ventajas e inconvenientes de los distintos métodos anticonceptivos. 4.- Diferenciar los principales tipos de enfermedades de transmisión sexual. 5.- Reconocer las características de los tres trimestres del desarrollo embrionario. 6.-Explicar las características de las distintas fases del parto. 7.- Expresarse utilizando el vocabulario específico del tema

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APARATOS QUE INTERVIENEN EN LA NUTRICIÓN OBJETIVOS. 1.- Conocer cuales son los aparatos implicados en el proceso de nutrición 2.- Saber cuales son las partes de los aparatos implicados en la nutrición. 3.- Comprender el funcionamiento básico de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. 4.- Valorar la importancia de la higiene para la salud de los distintos aparatos mencionados. 5.- Conocer algunas enfermedades relacionadas con los distintos aparatos. 6.- Estudiar algunas enfermedades concretas como la anorexia y la bulimia. ACTIVIDADES. 1.- Realizar actividades de los cuadernillos proporcionados por la profesora. 2.- Escribir los nombres de las partes más importantes de los distintos aparatos . 3.- Identificar las partes de los aparatos en los modelos clásticos. 4.- Realizar disecciones de distintos órganos de animales. 5.- Visualizar videos sobre los aparatos respiratorio, circulatorio, excretor y digestivo. 6.- Leer recortes de prensa y libros que hablen sobre la anorexia y bulimia. 7.- Realización de debates sobre la anorexia y bulimia. 8.- Buscar información en Internet sobre enfermedades de los distintos aparatos que intervienen en la nutrición. 9.- Realizar resúmenes de los videos visualizados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.- Reconocer las distintas partes de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. 2.- Explicar el funcionamiento de los aparatos que intervienen en la nutrición. 3.-Expresarse utilizando el vocabulario específico del tema. 4.- Identificar las partes de los aparatos en los modelos clásticos. 5.- Después de los videos corregir el resumen y la expresión con el vocabulario adecuado para cada aparato visualizado. 6.- Ser capaces de reconocer las principales enfermedades relacionadas con los distintos aparatos estudiados. 7.- Expresarse utilizando el vocabulario específico del tema

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