Vol. 14 Núm. 1 Primavera de 2019

Estando presente es parte del crecimiento

Por Meaghan Casey

La mayoría de las personas estarían de acuerdo que cualquier tiempo perdido en la escuela, excusado o no, es una oportunidad perdida de aprendizaje para un estudiante. Es por eso que las Escuelas Públicas de Lynn están enfatizando la importancia de la asistencia y su correlación con el logro académico.

La nueva iniciativa de asistencia del distrito, “Todos los Estudiantes, Todos los Días”, tiene como objetivo aumentar las tasas de asistencia en todas las escuelas, en particular dirigiéndose a los estudiantes de mayor riesgo con el ausentismo crónico. La ausencia crónica se refiere a un estudiante que falta al menos 18 días, el equivalente al 10 por ciento del año escolar. Tanto en un contexto académico como social, los estudiantes tienen una participación y capacidad disminuida si están ausentes de la escuela de forma crónica. Los estudios han encontrado que, junto a los resultados de las

Chrisneiris Difo, una estudiante de último año de Lynn English, y David Barrios, un estudiante de Lynn Tech, se ubican entre los mejores de su clase, y han estado saliendo desde el octavo grado. FOTO: SPENSER HASAK

Difo de English destinada a Duke

Por Paul Halloran

No tardó mucho tiempo después de llegar al campus en Durham, N.C., el octubre pasado, para que Chrisneiris Difo se diera cuenta de que la Universidad de Duke era la escuela para ella. Difo ya había visitado al menos 10 otras universidades, pero nunca sintió la sensación que tuvo en Duke: ese sentimiento intangible de que aquí es donde tenía que estar.

“Tengo que estar aquí”, recordó Difo mientras visitaba en el campus con su madre, Carmen Reynoso, admirando la arquitectura universitaria Gótica y Georgiana e impresionada por el sentido palpable de comunidad. “Fue una experiencia que no obtuve en ningún otro lugar”.

Por Meaghan Casey

No hay mucho que David Barrios no ha logrado en 18 años. El estudiante de último año de la escuela secundaria y atleta en varios deportes de Lynn Vocational Technical Institute es el alumno con el promedio más alto de su clase, en su camino a la escuela de su elección, la Universidad de Tufts, para estudiar pre-medicina y jugar al fútbol americano. Ya tiene créditos universitarios y experiencia laboral en el área de la salud y, además de eso, ha sido un líder en los esfuerzos para promover el alfabetismo y ayudar a combatir el hambre y la falta de vivienda en su comunidad. Viviendo bien en Ingalls

Pg. 8

Haciendo que la ciencia sea divertida Pg. 5

ASISTENCIA continúa pg. 7

BARRIOS continúa pg. 6DIFO continúa pg. 6

AMORES ACADÉMICOS

Barrios viajará de Tech a Tufts

Iniciativa de asistenciatiene como objectivo el ausentismo

Aborn Katia Spiess, Directora 409 Eastern Ave., Lynn, MA 01902 781-477-7320

Brickett Eileen Cole, Directora 123 Lewis St., Lynn, MA 01902 781-477-7333

Callahan James Kennison, Director200 O’Callaghan Way, Lynn, MA 01905 781-477-7340

Cobbet Peter Viselli, Director 40 Franklin St., Lynn, MA 01902 781-477-7341

Connery Dr. Mary Dill, Directora 50 Elm St., Lynn, MA 01905 781-477-7344

Drewicz Patricia Herbert, Directora 34 Hood St., Lynn, MA 01905 781-477-7350

FallonNancy Takis-Conway, Directora100 Robinson St. Lynn, MA 01905781-477-7470

Ford Joanne LaRivee, Directora 49 Hollingsworth St., Lynn, MA 01902 781-477-7375

Harrington Lissa Jussaume, Directora 21 Dexter St., Lynn, MA 01902781-477-7380

Hood Gayle Dufour, Directora 24 Oakwood Ave., Lynn, MA 01902781-477-7390

Ingalls Irene Cowdell, Directora 1 Collins Street Terr., Lynn, MA 01902781-477-7400

Lincoln-Thomson Mary Foster, Directora 115 Gardiner St., Lynn, MA 01905781-477-7460

Lynn Woods Ellen Fritz, Directora 31 Trevett Ave, Lynn, MA 01904781-477-7433

Sewell-Anderson Susanne Garrity, Directora 25 Ontario St., Lynn, MA 01905781-477-7444

Shoemaker Christine Colella, Directora 26 Regina Road, Lynn, MA 01904781-477-7450

Sisson Jane Franklin, Directora 58 Conomo Ave., Lynn, MA 01904781-477-7455

Tracy Pattye Griffin, Directora 35 Walnut St., Lynn, MA 01905781-477-7466

Washington STEMAnthony Frye, Director 58 Blossom St., Lynn, MA 01902781-477-7401

Breed Julie Louf, Directora 90 O’Callaghan Way, Lynn, MA 01905781-477-7330

Marshall Molly Cohen, Directora 19 Porter St. Lynn, MA 01902 781-477-7360

Pickering Kevin Rittershaus, Director 70 Conomo Ave, Lynn, MA 01904781-477-7440

Classical Amy Dunn, Directora Interino 235 O’Callaghan Way, Lynn, MA 01905781-477-7404

English Thomas Strangie, Director 50 Goodridge Street, Lynn, MA 01902781-477-7366

Lynn Vocational Technical InstituteCarissa Karakaedos, Directora 80 Neptune Blvd, Lynn, MA 01902781-477-7420

Early Childhood CenterNancy Cassidy, Directora 90 Commercial St., Lynn, MA 01905781-477-7220

Fecteau-Leary Junior-Senior HighMaura Durgin-Scully, Directora 33 North Common St. Lynn, MA 01902781-268-3000

LEEP Evening ProgramMaura Durgin-Scully, Directora 50 Goodridge St., Lynn, MA 01902781-477-7361

S2 — The Lynn Educator PRIMAVERA DE 2019

Guiado por las creencias fundamentales con los estudiantes el enfoque

Muchas Razones para Alegrarse en LPS

Aunque la comunidad de LPS está en los últimos meses del año escolar, esta edición de The Educator es la primera del 2018-19 (con otra publicación a fines de mayo), por lo que quise presentarme formalmente en este espacio. Brevemente, he

pasado 11 de los últimos 20 años perfeccionando mis habilidades

como un líder de un edificio escolar y, más recientemente, en un rol de apoyo a nivel de distrito. A lo largo de muchos años, he llegado a un conjunto de valores fundamentales, los cuales son muy importantes para mí y son utilizados como una guía constante en el trabajo:

• Como líderes educativos, debemos amar al estudiante, al maestro y al oficio de la enseñanza, ninguno más que el otro, pero en ese orden.

• Las escuelas mejoran o empeoran según los proveedores de servicios directos.

• Las organizaciones ricas en comentarios y sugerencias son las más exitosas.

Mientras que este año escolar marca mi cuarto en el distrito, es mi primer año como superintendente. Como tal, he ideado un enfoque de entrada, uno que refleja mis valores fundamentales y está en acorde con el tema “ir despacio para ir rápido”. Con esto, me refiero a tomar el tiempo para aprender sobre las experiencias de los estudiantes y las familias, educadores, y el liderazgo. Me refiero a participar de manera significativa con el liderazgo de la ciudad y los representantes de las agencias asociadas para entender nuestra relación y descubrir oportunidades para ampliar la asociación para el beneficio de los estudiantes. Tengo la intención de que este proceso de ingreso altamente colaborativo me provee un mejor conocimiento de la comunidad escolar y de todos los elementos relacionados importantes, pero de igual importancia,

relaciones nuevas y significativas. Todo esto hecho en forma cuidadosa y considerada en este momento nos permitirá movernos más rápidamente en los meses siguientes.

El proceso de entrada está en curso y, a través de este proceso, he aprendido mucho. Alguna información es nueva y parte de ella confirmó y/o validó lo que ya sabía. Un tema constante, no importa la persona con quien hablo, es el orgullo increíble y la confianza profunda en las Escuelas Públicas de Lynn. Comparto este sentimiento. Lo que sigue en esta edición de The Educator - la primera edición bilingüe -, refleja estos sentimientos y nuestro compromiso firme con el esfuerzo continuo de mejorar. ¡Adelante!

El Dr. Patrick J. Tutwiler es superintendente de escuelas.

Después de haber pasado el año pasado como alcalde y presidente del Comité Escolar, puedo decir con confianza que es un momento emocionante para ser un estudiante en las Escuelas Públicas de Lynn. Hay muchas cosas importantes que están ocurriendo en nuestras escuelas, y estoy orgulloso del éxito y de la determinación de todos nuestros estudiantes.

Tenemos el privilegio de pertenecer a una comunidad de estudiantes de alto rendimiento y trabajadores. Tenemos estudiantes que son reconocidos por sus logros educativos, ingresando a las mejores universidades y academias, y los estudiantes también están equipados y preparados para trabajos técnicos de alta demanda. El arte producido en Lynn por nuestros estudiantes se presenta en lugares interesantes, y los conciertos de bandas de toda la ciudad son abundantes en esta época del año. Somos campeones en baloncesto, SkillsUSA, competiciones de ROTC Drill, activismo comunitario y voluntariado, y a nivel

nacional somos campeones en First in Math. Lynn tiene una increíble riqueza de jóvenes talentosos y estoy orgulloso de nuestros estudiantes y de lo que su liderazgo significa para nuestra ciudad.

Nuestros increíbles miembros del personal escolar trabajan arduamente para crear iniciativas para mejorar la asistencia, brindar educación sobre el bienestar y apoyar, alentar y desafiar a nuestros diversos estudiantes. Tenemos maestros que obtuvieron las prestigiosas Certificaciones del National Board, Educador del Año, obtuvieron reconocimiento estatal y regional, ¡e incluso tenemos un miembro del Salón de la Fama de Educadores Regionales del Noreste! Los maestros y el personal escolar de las Escuelas Públicas de Lynn ponen mucho esfuerzo en tiempos difíciles para preparar a sus estudiantes para la siguiente etapa de la vida.

Este año, gracias a la legislación de “Language Opportunities for Our Kids”, se van a graduar estudiantes del último año de la escuela secundaria que cumplieron con los criterios estatales para alcanzar un alto nivel de competencia en inglés y al menos otro idioma con el Sello de Bilingüismo en sus diplomas.

Este sello proporcionará a las universidades y empresas evidencia de que nuestros estudiantes han alcanzado estas habilidades importantes del siglo 21.

La legislación propuesta del “Promise Act” hará cambios a la fórmula del Presupuesto de la Fundación (“Foundation Budget”) para aumentar los fondos del Capítulo 70 dirigidos a nuestro distrito y para ayudar a financiar completamente a nuestras escuelas. En marzo asistí a una audiencia con otros alcaldes en la Legislatura del Estado para enfatizar la necesidad de este cambio de fórmula. Necesitamos que participen maestros, administradores, padres y miembros de la comunidad para que los legisladores sepan lo importante que es financiar completamente a nuestras escuelas. Si no está seguro de quiénes son sus legisladores estatales, puede encontrarlos aquí https://malegislature.gov/Search/FindMyLegislator

¡Todavía hay mucho por hacer y espero que podamos trabajar juntos!

Thomas M. McGee es el alcalde de Lynn.

Directorio de las Escuelas Públicas de Lynn

CIUDAD DE LYNN Thomas M. McGee, Mayor

COMITÉ DE LA ESCUELA LYNNMayor Thomas M. McGee, Chair

Donna Coppola, Vice ChairBrian CastellanosJohn E. Ford Jr.Lorraine GatelyJared Nicholson

Michael Satterwhite

PUBLICADO POR:LYNN PUBLIC SCHOOLS

100 Bennett Street Lynn, MA 01905

Tel: 781-477-7220www.lynnschools.org

Dr. Patrick Tutwiler, SuperintendentKimberlee Powers, Deputy Superintendent Debra Ruggiero, Deputy Superintendent

ENVIAR IDEAS DE HISTORIA A:Mary Jules

Secretary of the School Committee julesm@lynnschools.org

PRODUCIDO POR: GRANT COMMUNICATIONS

CONSULTING GROUP781-598-8200

gccg@grantgroup.comwww.grantgroup.com

Escuelas primarias Escuelas secundarias

Instituto

Alternativa/escuelas especiales

THOMAS M. MCGEE

PATRICK J. TUTWILER

Por Paul Halloran

Jeffrey Bigler ha estado enseñando durante 16 años, incluyendo ocho en Lynn English, pero no ha dejado de aprender, como lo demuestra su certificación de la Junta Nacional de Estándares de Enseñanza Profesional (“National Board of Professional Teaching Standards”).

Bigler recibió su certificación en ciencia de adolescentes en diciembre después de completar un proceso extenso que incluye aprobar un examen y presentar tres proyectos de portafolio, cada uno equivalente a un curso de posgrado.

“Es una forma de demostrar que estás altamente calificado en tu área temática”, dijo Bigler, quien enseña física.

Originalmente de Corning, Nueva York, Bigler vino a Boston a estudiar ingeniería en el MIT y nunca se fue. Después de trabajar como ingeniero durante 13 años, cambió de carrera y se convirtió en maestro, trabajando en Peabody y Waltham antes de comenzar en English en el 2011. Él estuvo viviendo a pocas cuadras de English antes de mudarse a Nahant hace 20 años, pero se siente en casa en 50 Goodridge St.

“Me encanta enseñar en Lynn. He encontrado un hogar aquí “, dijo Bigler. “English es fácilmente el lugar favorito que

he enseñado. Los niños realmente quieren tener una relación positiva con sus maestros. Ellos quieren aprender”.

Bigler dijo que disfruta la oportunidad de hacer conexiones auténticas con sus estudiantes.

“Si puedes involucrarlos, a ellos les encanta”, dijo. “Si eres una persona cariñosa y estás dispuesto a escuchar lo que está sucediendo en la vida del estudiante, puedes hacer una conexión aquí más profunda que en otras escuelas”.

Teniendo una administración que lo apoya también facilita el trabajo.

“(El director) Sr. (Tom) Strangie lo comprende”, dijo Bigler. “Él entiende lo que tenemos que hacer y es muy razonable. Es

muy fácil trabajar por Lauren Mezzetti (La encargada del departamento

de ciencias en la escuela). Trabajo con buena gente y es

genial estar con los niños”. Cuando no está

exponiendo las leyes de la física, a Bigler le gusta tocar la viola. Es un

músico consumado que toca en Symphony by the Sea,

reconocido como la principal orquesta profesional al norte de

Boston, y en otras orquestas.Bigler y su esposa, Nancy Gilman, tienen

dos hijas, Margaret, una estudiante de primer año en Vassar College, y Nyx, una estudiante en Swampscott High.

The Lynn Educator PRIMAVERA DE 2019 — S3

El maestro de física de English tiene una fórmula certificada para el éxito

Jeffrey Bigler trabaja con el estudiante Sean Calnan. FOTOS: BOB ROCHE

El estado del baloncesto de English: campeones

El entrenador de baloncesto masculino de Lynn English, Antonio Anderson, y el centro senior Joshua Castillo dejaron saber al mundo qué equipo es el mejor en Massachusetts, luego de que los Bulldogs derrotaron a Putnam (Springfield) 64 a 57 en la División MIAA. 1 juego de campeonato estatal en Holy Cross College. Los Bulldogs completaron una temporada de 23-2 en camino a ganar su primer título estatal desde 1939. FOTO: SPENSER HASAK

Por Dom Nicastro

Katia Spiess no puede resistir la tentación de enseñar.

Cuando la directora de primer año de la Escuela Primaria Aborn deja su oficina y se encuentra otra vez en el aula, deja la computadora portátil, deja de tomar notas y se involucra con los estudiantes.

“Cuando entro a una clase aquí, es muy difícil para mí de simplemente sentarme y observar”, dijo Spiess. “Tengo que hacerlo como parte de este trabajo pero generalmente voy directamente a un grupo de niños y me siento y empiezo a trabajar con ellos. ‘Dime en qué estás trabajando. Explícame esto.’ Los cuestiono. Si extraño algo, es esa interacción diaria, pero todavía la recibo porque camino por el edificio todos los días al menos una vez para ver qué están haciendo los niños”.

De hecho, Spiess se llama a sí misma una “maestra de corazón”. ¿Un buen día? Visitando cada aula al menos una vez. La graduada de Marblehead High School y residente de Lynn era la niña más grande de su vecindario en su grupo de amigos y era la líder o “ flautista de Hamelín”, recordó, guiando a los niños en aventuras en el bosque y en las rocas de la playa.

Se encontró como maestra en las Escuelas Públicas de Lynn en sus cuarentas y ha permanecido, con roles anteriores incluyendo maestra de aula, maestra instructora de currículo, especialista en matemáticas y especialista en programas.

Ahora, sin embargo, Spiess reconoce que su papel como administradora se ha expandido enormemente. En menos de un año en su trabajo como directora en Aborn, ella ha implementado iniciativas que reflejan la promesa de la escuela “Me respeto a mí mismo, respeto a los demás, respeto a mi escuela, estoy listo para aprender”.

Cuando Spiess se hizo cargo de la escuela por

primera vez, le preguntó a los maestros cuáles eran sus prioridades. Estuvieron de acuerdo en que les gustaría que se implementara un sistema de comportamiento unificado y, a principios del 2019, Spiess, su administración y los maestros pusieron en práctica un plan.

Incluye el conocimiento de la Promesa Escolar de Aborn y el despliegue de “Hojas de Pensamiento”, que ayudan a los estudiantes a aprender y practicar la reflexión cuando han tomado una decisión cruel, imprudente, o insegura. Las Hojas de Pensamiento piden a los estudiantes que reflexionen sobre cómo sus decisiones causaron una consecuencia y qué pueden hacer para aprender de esa experiencia y salir adelante.

“Yo creo que los niños cometerán errores, pero eso está bien siempre y cuando aprendan de esos

errores”, dijo Spiess.El personal escolar y los maestros de Aborn

querían celebrar a aquellos que cumplen con los valores de comportamiento y que demuestran buena ciudadanía. Así que comenzaron a premiar a los niños que lo hacen con un premio Estudiante de la Semana de Aborn. Los ganadores demuestran los siguientes atributos básicos de los Aborn Owls (Búhos de Aborn):

• Ciudadanía destacada• Decisiones inteligentes• Aprende de los errores• Sirve de modelo para otros“A los niños les encanta”, dijo Spiess, quien vive

con su esposo Daniel y sus hijas, Ella, 20 y Sydney, 18, sus gatos Fitz y Milo y su conejo Cinnamon. “Se reúnen conmigo los viernes por la tarde y felicito a

todos en el aula”.Eso es apropiado ya que es otra razón para que

Spiess termine donde ella se siente más cómoda. Pero a ella siempre la atrae la oficina de la directora, llamando su atención a las iniciativas de la escuela y del distrito. A ella le encantan los días de desarrollo profesional con maestros donde discuten datos, evaluaciones comparativas, preparación de MCAS, aprendizaje del idioma inglés y estrategias para aumentar el éxito de los estudiantes en los estándares estatales Common Core.

Aun así, siempre disfruta de ver el éxito que tienen los estudiantes. Al preguntarle sobre su momento de mayor orgullo como educadora, Spiess dijo: “Cuando veo a ex alumnos y me dicen cómo los ayudé a cambiar sus vidas”.

S4 — The Lynn Educator PRIMAVERA DE 2019

Directora de Aborn todavía se siente como en casa en el aula

Plan estratégico marcado por el espíritu de colaboraciónPor Meaghan Casey

En su primer año como superintendente de las Escuelas Públicas de Lynn, el Dr. Patrick Tutwiler no ha perdido tiempo en desarrollar un plan estratégico para el distrito, representando todas las voces.

“Cuando me entrevistaron para este puesto, siempre me preguntaban” ¿Cuál es tu visión para LPS (las Escuelas Públicas de Lynn)?, “ Dijo Tutwiler. “Aunque tuve una respuesta, creo que las visiones sostenibles se derivan de la comunidad. No debería ser “mi” visión. Debería ser “nuestra”. Sentí firmemente que en mi primer año, necesitábamos desarrollar una visión que tuviera participación de toda la comunidad.”

Buscando un enfoque colaborativo, Tutwiler se comunicó con Lori Likis, quien consulta de manera independiente y con el Departamento de Educación Primaria y Secundaria del estado, utilizando el modelo de Planificación para el Éxito (“Planning for Success”). Como el proceso recomendado por el estado sobre la planificación estratégica y el progreso continuo, la Planificación para el Éxito es un proceso de planificación inclusivo y práctico diseñado para desarrollar la capacidad y la coherencia del

distrito y la escuela, al mismo tiempo fomentando la comprensión y el apoyo comunitario. Incluye un plan de mejoramiento de varios años y un plan de acción anual para la implementación.

“Parte de lo que aprecié fue el compromiso del Dr. Tutwiler y su equipo de comenzar a investigar este trabajo al inicio de su mandato,” dijo Likis. “Realmente es un reflejo de su compromiso a un proceso inclusivo. Para que este proceso sea exitoso, se necesitan superintendentes que estén modelando el camino en términos de voluntad.”

El primer paso para el distrito fue definir su visión para el futuro y luego identificar los valores fundamentales y la misión que apoyaría y reflejaría esa visión. “Necesitamos un acuerdo comunitario sobre lo que valoramos, y cada decisión que tomemos debe estar centrada en esos valores”, dijo Tutwiler.

Se formaron dos equipos como parte del proceso de planificación: uno formado por todos los directores y el personal de la oficina central, y el otro compuesto por representantes de agencias comunitarias, funcionarios electos, estudiantes, maestros y padres. Cada equipo tuvo aproximadamente 50 miembros, cada uno encargado de la tarea de obtener aportes de sus vecinos, amigos, compañeros de trabajo y

familiares para ampliar el alcance. Los directores también tuvieron sesiones de visión con todos los miembros del personal en sus escuelas. A través de casi una docena de retiros y reuniones separadas, durante las cuales los equipos frecuentemente se dividieron en pequeños grupos, llegaron a conclusiones similares.

“Los temas fueron muy claros y compartidos, independientemente del grupo de personas,” dijo Likis.

“Esta comunidad está de acuerdo en lo que está funcionando y lo que no está funcionando,” dijo Tutwiler, y agregó que la visión compartida se alinea en gran medida con su visión original. “Los resultados de esto han sido muy cercanos a lo que creo personalmente, lo cual me ha dado validación”.

Según lo aprobado por el grupo, la nueva misión del distrito es de fomentar un ambiente inclusivo y de aceptación para que los estudiantes obtengan éxito educativo y social. Algunos de los valores compartidos incluyen inspirando el aprendizaje de por vida y creando un ambiente de inclusión, relaciones colaborativas, altas expectativas y responsabilidad compartida.

“Una gran parte de nuestros objetivos estratégicos es hacer que el aprendizaje sea más

relativo para los estudiantes,” dijo Tutwiler. “Queremos que entiendan como se relaciona lo que están aprendiendo a sus vidas. También estamos abordando cómo estamos aprovechando la tecnología, aceptando a los estudiantes por quienes son y asegurándonos de que nuestras relaciones con las familias y los socios comunitarios sean una vía de dos direcciones. También reconocemos que nuestras instalaciones escolares necesitan un poco de trabajo”.

El trabajo de Likis con LPS concluyó en la reunión final de planificación el 21 de marzo, donde los equipos aprobaron el plan. El distrito ahora tiene la tarea de implementar sus iniciativas estratégicas en los próximos tres años.

“Ha sido un verdadero placer trabajar con la comunidad de Lynn, escuchar las voces de los estudiantes y ver la participación y la generosidad del tiempo de los socios comunitarios y los funcionarios de la ciudad,” dijo Likis. “Desde aquí, tienen que ver lo que quieren lograr en los próximos años y descubrir por dónde quieren comenzar. ¿Qué quieren implementar primero? Todo desde el presupuesto hasta las metas de los educadores y los planes individuales de mejora escolar deben estar alineados con este plan.”

La directora de Aborn, Katia Spiess, pasa tiempo con estudiantes de segundo grado, de izquierda a derecha, Billy Keo, Sky Sath, Waleska Garcia Esteban y Mark Kinagheni en el almuerzo. FOTO: BOB ROCHE

Por Meaghan Casey

Es casi difícil entender de qué hace apenas unas décadas, la educación científica y la tecnología no iban juntas. Hoy en día, en aulas como la de Meghan Singleton en la Escuela Intermedia Marshall, los estudiantes están expuestos a impresoras 3D, computadoras portátiles, software de diseño, placas de circuitos, cortadoras láser y más.

Singleton, quien enseña ciencias de octavo grado, dice que utiliza un enfoque de cuatro frentes con sus estudiantes, centrándose en lo académico, el aprendizaje cooperativo, los apoyos y la tecnología.

“Me gusta sacar provecho de las cosas interesantes, las cosas activas e introducir la información”, dijo. “Los niños tienen un interés natural y creo que asumirán más riesgos en las clases de ciencias”.

Los estudiantes de Singleton han sido visitados dos veces desde la primavera pasada por el laboratorio móvil Brilliant Career Play, lanzado por la Fundación GE y los Boston Celtics. Su objetivo es de proporcionar a los estudiantes de escuelas intermedias locales acceso a herramientas nuevas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) y, con suerte, abrir sus ojos a nuevos intereses STEM y posibles carreras.

El laboratorio móvil Brilliant Career Play visitó a las tres escuelas intermedias de Lynn la primavera pasada, pero sorprendieron a Marshall con una visita de regreso en septiembre.

“Citaron la cultura y el clima de Marshall combinados con la capacidad de la Sra. Singleton para adaptar e incorporar el currículo con entusiasmo en sus aulas”, dijo la Directora Molly Cohen.

Los jugadores de los Celtics, Jayson Tatum y Semi Ojeleye, hicieron la visita inicial a Lynn para presentar el laboratorio móvil, mientras que este año, Marshall organizó una asamblea y una visita de John Borders, Gerente de la Participación Comunitaria para los Celtics. Durante su presentación, les contó a los estudiantes como fue su camino para

trabajar con los Celtics y cómo hay muchas maneras de trabajar con una organización como la NBA sin ser necesariamente un jugador.

“Podía decirles que, incluso sin haber tocado una pelota de baloncesto, tenía un anillo de campeonato por ser parte de la organización”, dijo Singleton, y agregó que sería necesario contar con conocimientos científicos para ciertas posiciones de la NBA, como entrenadores de atletismo, que son profesionales certificados y licenciados de atención médica.

También señaló que dado que GE no solo es un socio en este programa, sino una compañía local, espera que algunos de sus estudiantes decidan seguir estudiando ingeniería. “Quiero que se vean a sí mismos siguiendo una trayectoria profesional STEM”, dijo Singleton. “Quiero que puedan decir” Soy bueno en esto. Puedo hacer esto.’”

Durante el programa de dos semanas de la primavera pasada, los estudiantes de Marshall utilizaron el equipo y la tecnología del laboratorio para diseñar zapatillas con soportes incorporados. Este año, con la experiencia del gerente de instrucción del laboratorio móvil, Aidan Mullaney, utilizaron el software Tinkercad (una herramienta de diseño de ingeniería) y una impresora Replicadora 3D MakerBot para diseñar y crear una férula personalizada para el dedo que podría ser usada por un atleta lesionado para curarse más rápido y volver al partido lo antes posible.

Singleton y sus estudiantes de octavo grado después trabajaron con la clase de televisión/comunicación de la escuela para filmar un video para presentar en un concurso patrocinado por la Fundación Biogen. Como el concurso tenía como objetivo conectar la biotecnología con las circunstancias de la vida real, el video sigue a un estudiante que se

lesiona el dedo en su casillero e inmediatamente va con sus amigos al laboratorio de ciencias para construir y fabricar una férula con una de las impresoras 3D de la escuela (dos de las cuales están en el aula de Singleton). La Fundación Biogen otorgó a Marshall un premio de $500, que se utilizará para proporcionar incentivos, materiales adicionales y suministros para el Tiempo de Aprendizaje Ampliado (ELT) para preparar mejor a los estudiantes para el examen MCAS en la ciencia y en la tecnología / ingeniería.

A principios de este año, Singleton también recibió una subvención de Educación en Ciencias de Cell Signaling Technology de Danvers. Además, ella ha estado activa con el Equipo de Acción de Resiliencia Cimática del distrito, ayudando a asociar a estudiantes con representantes de agencias externas, como el Acuario de New England, que han comprometido sus vidas a mejorar el medio ambiente y nuestras comunidades.

Singleton está en su quinto año en Marshall, aunque ha estado enseñando desde el 2002. Ella está certificada en matemáticas y ciencias, pero admite que “siempre he sido naturalmente curiosa acerca de la ciencia”. Previamente enseñó en escuelas intermedias en Myrtle Beach, SC y Bedford, Massachusetts. Originalmente de Saugus, estaba ansiosa por regresar a la costa norte de Massachusetts y estaba buscando cumplir un papel en un distrito urbano. Las Escuelas Públicas de Lynn parecían ser un ajuste perfecto para ella, y ciertamente ha sido un ajuste perfecto para sus estudiantes.

The Lynn Educator PRIMAVERA DE 2019 — S5

La maestra de Marshall que pone la diversión en la ciencia

Meghan Singleton es una maestra innovadora de ciencias de octavo grado en Marshall Middle School. FOTOS: BOB ROCHE

Charlene Grandoil y sus compañeros de clase diseñaron y crearon una férula de dedo personalizada que podría ser utilizada por un atleta lesionado.

Anthony Cedeno, a la izquierda, y Dennis Figueroa lucen las zapatillas que diseñaron con el laboratorio móvil Brilliant Career Play.

Kiandra Springer y Anthony Hobbs con férulas de plástico.

Barrios, cuyos padres emigraron a los EE. UU. desde Guatemala, será un estudiante de primeria generación en la universidad. Sigue los pasos de su hermano Nelson, un graduado de Lynn Tech que está estudiando ciencias médicas de laboratorio en la Universidad de Massachusetts Lowell.

“Es increíble ver la reacción de mis padres”, dijo Barrios. “Esto es por lo que han trabajado tan duro, y significa mucho saber que sus esfuerzos han valido la pena”. Tener la oportunidad de ir a mi primera opción de escuela es un sueño”.

Barrios fue reclutado en Tufts para jugar al fútbol americano, aunque se aseguró de que sus calificaciones “siempre estuvieran a la par”. Comenzó en el equipo de fútbol americano de Lynn Tech como estudiante de primer año y se destacó como quarterback, de safety y de capitán, ayudando su equipo para capturar una victoria vocacional estatal de Super Bowl en el 2017. También juega baloncesto en el equipo varsity, es parte del club de levantamiento de pesas y también corrió en el equipo de track.

Además de atletismo, es miembro de la Sociedad Nacional de Honor, mentor de pares y presidente del equipo SkillsUSA de la escuela, a través del cual ha competido con los mejores estudiantes de la nación. En 2017, el equipo Lynn Tech SkillsUSA ganó el título de “National Outstanding Chapter of Excellence” por ser el primero en la categoría de desarrollo de habilidades de liderazgo, mientras que Barrios y dos de sus compañeros de equipo ganaron la medalla de oro en la competencia de

servicio comunitario.Como parte de sus proyectos, los

estudiantes les han dado bolsas de regalos a los socorristas de Lynn, hicieron campaña contra el abuso de sustancias en los adolescentes y armaron canastas de elementos esenciales de cocina para los veteranos de la ciudad que se estaban mudando a sus hogares. Este año, mientras promovían la alfabetización y las vías vocacionales, distribuyeron paquetes para estudiantes regresando a la escuela primaria y continuaron a visitar esas aulas.

Con la ayuda del Lynn Teachers Union, también trajeron 20,000 libros nuevos para niños a través del programa First Book. Se alentó a las familias a llevarse libros de su elección y el resto se donó a Gregg House. Los estudiantes también crearon su propio libro para niños, protagonizado por la mascota de la escuela, Tech el Tigre, llamado “Tech goes to Tiger Town”. El personaje principal, Tech, no quiere ser como los otros tigres en la jungla, por eso va a Tech y explora diferentes opciones de carrera, explica Barrios, quien recién fue nombrado como miembro del mes de SkillsUSA Massachusetts en febrero.

Barrios, quien anteriormente asistió a Ingalls Elementary y Marshall Middle, explicó su propia decisión de inscribirse en el programa de Tecnología de la Salud en Lynn Tech. El programa, diseñado para estudiantes interesados en la atención médica y los servicios humanos, les proporciona una base de conocimientos sobre comportamiento y desarrollo humano, geriatría, habilidades de auxiliar de enfermería, terminología médica y la nutrición.

“Esta fue mi primera elección de programas, así que tuve mucha suerte de

que me pusieran en el programa”, dijo Barrios.

En la escuela intermedia, en realidad tenía interés en la ingeniería química, pero eso cambió a la atención médica después de una visita a Guatemala para ver a su abuelo enfermo, quien ya ha fallecido.

“Vi la forma en que sus médicos y enfermeras lo ayudaron de una manera tan positiva”, dijo Barrios.

Barrios ha visto de primera mano el impacto de su propia ayuda. A través del programa de educación cooperativa de Lynn Tech, él ha estado trabajando en Bridgewell, que provee apoyo a personas con discapacidades a través de viviendas comunitarias, programas de día, tratamiento ambulatorio, servicios de recuperación, educación y entrenamiento laboral. Él cuidó a los residentes en una de las casas grupales de Bridgewell en Lynn el verano pasado, al mismo tiempo tomando cursos en North Shore Community College.

A partir del septiembre pasado, comenzó a trabajar en el programa diurno de Bridgewell, donde ve a las personas antes de que salgan a los sitios de empleo o a la comunidad. Él lo hace cada dos semanas, regresando a Tech para sus clases durante semanas alternas.

“Es el mundo real”, dijo. “Estás solo con los pacientes. No hay un instructor detrás de ti”.

Barrios, quien espera ser un cirujano ortopédico, dice que la experiencia lo ha preparado para su futuro de una manera excepcional.

“Creo que estamos aprendiendo mucho sobre el aspecto emocional de la atención que no aprenderemos en las aulas o laboratorios”, dijo Barrios. “Eso ha sido muy gratificante. Es increíble estar ayudando a la gente”.

S6 — The Lynn Educator PRIMAVERA DE 2019

Difo de English destinada a Duke

Barrios viajará de Tech a TuftsRachelle Deveau le da a David Barrios un choque de puño después de que él la ayude a llenar un comprobante de depósito bancario en Bridgewell. FOTO: SPENSER HASAK

BARRIOS: de la página 1

Había una pequeña cuestión de ser aceptada, lo cual no es tarea fácil para Duke; El año pasado, hubo más de 37,000 solicitudes para 1,740 puestos. Difo se había posicionado bien, participando en el programa Noonan Scholars en Boston y La Vida Scholars en Lynn. Ella ocupa el puesto número 1 en su clase con un GPA de 4.5, tomando varios cursos AP y de honores. Ella se ha desempeñado como presidenta y vicepresidenta de su clase, participa en un juicio simulado y es una atleta de dos deportes (voleibol y atletismo). Sin embargo, estamos hablando de Duke.

Difo estuvo en el banquete de voleibol de Lynn English en diciembre cuando llegaron las buenas noticias por correo electrónico: aceptada.

“No podía parar de llorar,” ella dijo. “Se pone tanto esfuerzo y de verlo completar el círculo fue una gran sensación”.

Es difícil imaginar una mejor embajadora para la ciudad y las Escuelas Públicas de Lynn. Difo aceptará con placer ese rol, aunque ella cree que hay muchos otros que también podrían cumplirlo.

“Soy solamente una de las historias que la gente está descubriendo. Hay muchos niños que hacen grandes cosas”, dijo. “Tuve mucho apoyo”.

La gente en la Escuela Secundaria English podría pensar que ella está subestimando la magnitud de sus logros.

“Ella es una de las niñas más completas que he enseñado en mucho tiempo”, dijo el maestro de física Jeffrey Bigler.

“Ella es una joven increíble”, dijo el consejero Matt Wilkins, quien no recordaba haber enviado a ningún estudiante a Duke de la Escuela Secundaria English en por lo menos los últimos 20 años. “Ella ha superado la adversidad y nunca hace excusas. Ella es una gran historia de éxito”.

Difo, que tiene dos hermanos, Styven y Cristhin, agradece la educación y el apoyo que ha recibido en English y, previamente, en las escuelas Marshall, Hood y Ford. “Mis maestros siempre han sido muy versados en sus áreas de estudio y han ido más allá”, dijo.

Difo aún no se ha decidido sobre una carrera o enfoque académico, tal vez biología / pre-medicina / cirugía, o quizás economía / finanzas / gestión de activos. Sea lo que sea, parece una apuesta muy segura de que ella sobresaldrá.

DIFO: de la página 1

Una vez que visitó la Universidad de Duke, Chrisneiris Difo supo que era la universidad para ella. FOTO: BOB ROCHE

The Lynn Educator PRIMAVERA DE 2019 — S7

Iniciativa de asistencia tiene como objetivo el ausentismo crónico

1. El presidente de la Cámara, Robert A. DeLeo, visita a los estudiantes de la Escuela Primaria Ingalls.2. Pat Moore colabora como voluntario en la biblioteca de Sewell-Anderson.3. La Escuela Connery realizó una recaudación de fondos en enero para beneficiar al Fondo Jimmy, recaudando $535. Todos los que donaron se pusieron ropa para mostrar su apoyo a los Patriots.4. Los funcionarios de Lynn celebran que One Mighty Mill está sirviendo panecillos y tortillas frescos y “bagels” molidos en Lynn English High School. Desde la izquierda, Principal Thomas Strangie, Mayor Thomas M. McGee, One Mighty Mill owner Jon Olinto, Superintendent Dr. Patrick Tutwiler, Christine Aumais and Catherine Haut of One Mighty Mill and School Committee member Donna Coppola.5. Las estudiantes de Lynn Woods, Katie Tartarini como Mary Poppins y Jayla DiNicola, como Jane Banks, se presentan en la producción escolar de “Mary Poppins Jr.”

pruebas, los índices de competencia fueron más bajos para los estudiantes que faltaron a la escuela. Los patrones de ausentismo también pueden afectar los comportamientos futuros y la probabilidad de que un estudiante se gradúe de la escuela secundaria.

Desde el comienzo de la iniciativa, 21 de las 26 escuelas del distrito han reducido el número de estudiantes con ausencias crónicas. Desde el año pasado hasta este año, los porcentajes de ausencias crónicas entre los estudiantes de secundaria de LPS han visto la mayor disminución, 6.1 puntos porcentuales, superando los objetivos estatales. Es un paso en la dirección correcta, considerando que el 35.8 por ciento de los estudiantes de secundaria del distrito estuvieron ausentes crónicos el año pasado.

“Nuestros mayores problemas han sido en ambos extremos del espectro: el jardín de infantes y la escuela secundaria”, dijo la superintendente adjunta Kimberlee Powers. “Dicho esto, el 6.1 por ciento es una verdadera celebración”.

En la Escuela Secundaria Classical, la directora interina Amy Dunn se ha comprometido no solo a disminuir las ausencias crónicas, sino a

mejorar también las tasas de tardanza y salida de la escuela. “Cada ausencia de una clase puede tener un impacto negativo en el aprendizaje”, dijo Dunn, y agregó que a los estudiantes que faltan a clases se les pedirá que recuperen el trabajo perdido después de la escuela. Reconociendo que los estudiantes tienen actividades después de la escuela, trabajo u otras obligaciones, insta a las familias a “ayudar que su estudiante entienda que la escuela es la primera prioridad”.

Powers dice que el distrito ha estado haciendo más para involucrar a los socios comunitarios, para asesorar a los consultorios médicos en contra de programar citas durante el día escolar y para educar a los padres sobre la importancia de la asistencia diaria. Se está trabajando para establecer los apoyos necesarios para el bienestar social y emocional de cada estudiante, ya que el ausentismo crónico frecuentemente puede ser un resultado de factores externos como la salud mental o física, la falta de transporte, la falta de vivienda y mucho más. El Departamento de Niños y Familias de Massachusetts se ha convertido en un socio importante de LPS con esta iniciativa. Además, cada escuela ha formado su propio equipo de bienestar, compuesto por una combinación de director, subdirector, especialista

del programa, trabajador social, supervisor de asistencia, consejero de ajuste, enlace de padres y consejero escolar. Se reúnen mensualmente para identificar a los estudiantes en riesgo de ausentismo crónico e intervenir.

Powers está alentada por el progreso. “Muchas de las escuelas muestran solo pequeñas ganancias de asistencia, pero cuando las escuelas ya tienen una asistencia del 95% o 96%, es difícil mostrar ganancias enormes”, dijo.

En la Escuela Primaria Washington, el Director Anthony Frye y su equipo de bienestar han sido proactivos en su alcance: enviando cartas a las familias, organizando reuniones de apoyo familiar y haciendo visitas a hogares y referencias comunitarias.

“Siempre nos ha preocupado la asistencia, hablando con los niños al respecto y contactando familias”, dijo Frye. “Todavía estamos haciendo todo eso, pero la Sra. Powers nos preguntó: ‘¿Qué hace usted para darle vida?’ Y eso es cuando pensamos en como celebrar a los niños y sus esfuerzos para llegar aquí”.

Desde diciembre, Washington ha presentado desafíos de asistencia en toda la escuela, donde los salones de clase compiten para tener el mayor número de estudiantes con asistencia perfecta. Los

ganadores del desafío han sido recompensados con fiestas para construir casas de pan de jengibre (“gingerbread”), beber chocolate caliente y tener una pelea de “bolas de nieve” (usando hilo blanco), y decorar galletas. Utilizando el modelo del campeonato de baloncesto “March Madness”, las aulas compitieron con otras aulas en su propio campeonato de asistencia “Attendance Madness”.

Frye dijo que la competencia ha sido amistosa, pero feroz, con un salón de clases diferente ganando cada mes. Eso significa que más estudiantes están luchando por una mejor asistencia. En un año, no solo ha aumentado la asistencia en general, sino que ha habido una disminución de 4.8 por ciento de estudiantes con ausencias crónicas en Washington.

“He tenido padres que me han dicho que el desafío ha motivado a sus hijos”, dijo Frye. “Si afecta a uno o dos niños, eso es un éxito en mi mente. Estamos tratando de crear un entorno donde los estudiantes quieran estar aquí; donde se sienten como si estuvieran añadiendo a la estructura de nuestra escuela. Queremos que se comprometan a venir. Es por eso que estamos promoviendo constantemente el desafío y por eso estoy afuera todos los días saludando a los niños y celebrando que están allí”.

ASISTENCIA: de la página 1

Una vuelta por la Escuelas Públicas de Lynn

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8 — The Lynn Educator SPRING 2019 The Lynn Educator PRIMAVERA DE 2019 — S8

Social worker Megan O’Rourke guides Roselyn Jahan through a mindfulness activity related to sound. La trabajadora social Megan O’Rourke guía a Roselyn Jahan a través de una actividad de atención plena relacionada con el sonido.

Landon Mey focuses on sight and sensation. Landon Mey se centra en la vista ysensación.

Kavaan Hem masters the electric mixer during cooking club. Kavaan Hem domina la batidora eléctrica durante el club de cocina.

Shannelys Mesa is preparing to roll dough.Shannelys Mesa se está preparando para estirar la masa.

Living well at IngallsBy Dom Nicastro

For the nearly 700 students, plus faculty and parents of students at Ingalls Elementary School, school life doesn’t begin and end in the classroom.

Taking care outside of the classroom is important. Relaxation, old fashioned mindfulness and self-care is needed.

That’s exactly what Ingalls has recognized. It has developed programs that pay attention to those critical needs with programs that promote exercise, yoga, healthy eating, cooking and social emotional learning.

“We have a very strong core value program here at Ingalls,” said Irene Cowdell, in her seventh year as Ingalls principal. “And we’re seeing things come to fruition. These are research-based programs that promote physical activity and mindfulness.”

For instance, Michael Geary, Assistant Director of Curriculum for Health and Wellness, supports the 100-Mile Club, a before-school walking program that is run by two Ingalls teachers. It promotes physical activity which results in alert, motivated students in the classroom.

“Active students simply do better in the classroom, with attendance and with health and fitness,” Cowdell said. “These are all important things we’ve added to the repertoire of what Ingalls already does.”

Here is a look at some of the programs:YOGA FOR ADULTS

LPS social worker Megan O’Rourke has helped facilitate a yoga program for parents and faculty. Parents work out in the Parent Café, and teachers practice yoga in the school gymnasium.

“I think it’s a time to relax, to be mindful about why we do what we do,” Cowdell said. “But also to be mindful of self-care. I think it’s really important for teachers to focus in on self-care in a job that is quite demanding. Our social worker running something like this is important. She’s a yoga instructor, trained and certified. Her message is that self-care is important in our outside life and in our families.”

MINDFULNESS ACTIVITIES FOR STUDENTS AND STAFF

Mindfulness is about maintaining a moment-by-moment awareness of thoughts, feelings, bodily sensations and surrounding environment, O’Rourke said. The benefits include improving focus and self-regulation (management of emotions/impulse control), increasing compassion/empathy, improving conflict-resolution skills and decreasing stress. It includes: meditation, mandala/coloring, breathing techniques, mindful eating and yoga.

O’Rourke is working with teachers and students to improve focus and self-regulation along with the management of emotions and conflict resolution skills. She’s also brought the practice of Tibetan Singing Bowls, which due to the beautiful reverberations, produce lasting relaxation and focus.

SOCIAL EMOTIONAL LEARNING KITSEvery classroom and the administrative offices have access to

social emotional learning kits. The contents of the kits can be used for students to self-regulate and when they “need a moment to breathe or if they’re having a stressful moment,” according to Cowdell. The boxes reside in a calming station where students can gather their thoughts. In the boxes, students can find things like Play-Doh, markers, self-calming cards, stress balls, different textures of fabric and fidget toys.

“There is a district focus on social emotional learning,” Cowdell said. “Lynn Public Schools is taking steps to support this initiative.”

MASTER CHEF COOKING CLUB Students also have an after-school opportunity to learn how to

cook where they can learn about the Food Justice Movement from Lynn FoodCorps service member Ellie Doyle. The Food Justice Movement is a grassroots initiative emerging from communities in response to food insecurity and economic pressures that prevent access to healthy, nutritious, and culturally appropriate foods.

Children can take part in taste tests in the cafeteria and get access to growing fresh foods at the Ingalls farm.

Viviendo bien en IngallsPor Dom Nicastro

Para los casi 700 estudiantes, más el personal escolar y los padres de los estudiantes de la Escuela Primaria Ingalls, la vida escolar no comienza ni termina en el aula.

Cuidándose fuera del aula es importante. Se necesita relajación, atención plena y el cuidado de sí mismo.

Eso es exactamente lo que Ingalls ha reconocido. Ha desarrollado programas que prestan atención a esas necesidades críticas con programas que promueven el ejercicio, el yoga, la alimentación saludable, la cocina y el aprendizaje socio-emocional.

“Tenemos un programa muy sólido de valores centrales aquí en Ingalls”, dijo Irene Cowdell, en su séptimo año como directora de Ingalls. “Y estamos viendo que las cosas llegan a buen término. Estos son programas basados en la investigación que promueven la actividad física y la atención plena”.

Por ejemplo, Michael Geary, director asistente del plan de estudios para la salud y el bienestar, apoya el Club de las 100 Millas (“100-Mile Club”), un programa de caminatas antes de la escuela dirigido por dos maestros de la escuela Ingalls. Promueve la actividad física que resulta en estudiantes atentos y motivados en el aula.

“Los estudiantes activos simplemente tienen mejor desempeño en el aula, en la asistencia, en la salud, y en el buen estado físico”, dijo Cowdell. “Estas son todas cosas importantes que hemos agregado al repertorio de lo que Ingalls ya hace”.

Aquí hay un vistazo de algunos de los programas:YOGA PARA ADULTOS

La trabajadora social de LPS Megan O’Rourke ha ayudado a facilitar un programa de yoga para padres y el personal escolar. Los padres hacen ejercicio en el Café de los Padres y los maestros practican yoga en el gimnasio de la escuela.

“Creo que es un momento para relajarse, ser conscientes de por qué hacemos lo que hacemos”, dijo Cowdell. “Pero también para tener en cuenta el autocuidado. Creo que es muy importante que los maestros se enfoquen en el cuidado personal en un trabajo que es muy exigente. Es importante que nuestra trabajadora social maneje algo como esto. Ella es una instructora de yoga, entrenada y certificada. Su mensaje es que el cuidado personal es importante en nuestra vida exterior y en nuestras familias”.

ACTIVIDADES DE CONCIENTIZACIÓN PARA ESTUDIANTES Y PERSONAL

La atención plena se trata de cómo mantener la conciencia de los pensamientos, sentimientos, sensaciones corporales y el entorno que nos rodea de un momento a otro, dijo O’Rourke. Los beneficios incluyen mejorar el enfoque y la autorregulación (control de las emociones / control de los impulsos), aumentar la compasión / empatía, mejorar las habilidades de resolución de conflictos y disminuir el estrés. Incluye: meditación, mandala / coloración, técnicas de respiración, alimentación consciente y yoga.

O’Rourke está trabajando con maestros y estudiantes para mejorar el enfoque y la autorregulación junto con el manejo de las emociones y las habilidades de resolución de conflictos. Ella también ha traído la práctica de los Cuencos Tibetanos (“Tibetan Singing Bowls”), que debido a las hermosas reverberaciones, producen una relajación y un enfoque extendido.

KITS DE APRENDIZAJE SOCIO EMOCIONALCada aula y las oficinas administrativas tienen acceso a kits de

aprendizaje socioemocionales. El contenido de los kits se puede usar para que los estudiantes se autorregulen y cuando “necesiten un momento para respirar o si están teniendo un momento estresante”, según Cowdell. Las cajas están en una estación de calma donde los estudiantes pueden reflexionar. En las cajas, los estudiantes pueden encontrar cosas como la plastilina Play-Doh, marcadores, tarjetas auto-calmantes, bolas de estrés, diferentes texturas de tela y juguetes para relajar la inquietud (“fidget toys”).

“Hay un enfoque del distrito en el aprendizaje socioemocional”, dijo Cowdell. “Las Escuelas Públicas de Lynn están tomando medidas para apoyar esta iniciativa”.

CLUB DE MAESTRO DE COCINA (“MASTER CHEF”)Los estudiantes también tienen una oportunidad después de la

escuela para aprender a cocinar y donde pueden aprender sobre el Movimiento por la Justicia Alimentaria (“Food Justice Movement “) de Ellie Doyle, miembro del servicio de Lynn FoodCorps. El Movimiento por la Justicia Alimentaria es una iniciativa popular que viene de las comunidades en respuesta a la inseguridad alimentaria y las presiones económicas que impiden el acceso a alimentos saludables, nutritivos y culturalmente apropiados.

Los niños pueden participar en las pruebas de sabor en la cafetería y tener acceso a alimentos frescos en la granja de Ingalls (“Ingalls Farm”).

Active students simply do better in the classroom, with attendance and with health and fitness.”

“— IRENE COWDELL, Ingalls principal

Ingalls students earn their miles as part of the 100-Mile Club. Los estudiantes de Ingalls ganan sus millas como parte del Club de 100 Millas.

Los estudiantes activos simplemente tienen mejor desempeño en el aula, en le asistencia, en la salud, y en el buen estado físico.”

“

— IRENE COWDELL, Directora de Ingalls