analfabetismo tecnologico
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Un nuevo problema mundial que no distingue edad ni sexo.
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Analfabetismo Tecnológico
Ángel Cuizara Cordova Página 1
EL ANALFABETISMO TECNOLÓGICO
1. INTRODUCCIÓN
Como todos ya sabrán el siglo pasado fue producto de muchas grandes realizaciones
y descubrimientos tales como: el invento del vehículo automotor; el invento de la
aeronave; la perfección del sistema celular; el aparecimiento y evolución de los
sistemas de informática; el mejoramiento continuo de los sistemas de salud. Estos en
su conjunto han sentado las bases para la creación de un nuevo concepto económico
conocido como la globalización.
Este boom globalizante, ha acogido a muchos países, sobre todo los que se
encuentran en vías de desarrollo en una situación de desventaja, ya que, la adaptación
a este nuevo sistema de mercado, requiere de una sólida base económica, una
estructura educativa adecuada a las nuevas demandas y una actitud cultural abierta y
deseosa de enfrentar estos nuevos desafíos.
Al no contar con estas características, se genera un problema para tener accesibilidad
al mundo tecnológico. Es decir, esta tecnología, está mayormente disponible en los
países desarrollados, en los cuales la población puede educarse, pagar el servicio
tecnológico y acomodarse más fácilmente a esta nueva era de la información
tecnológica. Los que no, inexorablemente caen en el mundo del analfabetismo
tecnológico. Para combatir el analfabetismo tecnológico se debe contar con una
estructura tecnológica y educativa estable.
Al profundizar este estudio y ver el problema económico y educativo de la región, la
investigación me llevo a varios descubrimientos. Mediante los análisis de muchas
variables he podido observar que tanto el problema económico y educativo son
producto de la corrupción, las malas políticas gubernamentales y la falta de una
verdadera voluntad política. Éstas en consecuencia son las causas del analfabetismo
tecnológico.
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2. OBJETIVOS
Desarrollar el tema de forma clara, explicativa y entendible en muchos
aspectos para conocimiento y prevención tanto para la sociedad como para mí.
Determinar los factores y causas contribuyentes al analfabetismo Tecnológico
de la región.
Analizar los diferentes entes implicados que deben intervenir en la búsqueda
de soluciones.
Analizar y comparar el campo económico y educativo del país.
3. MARCO TEÓRICO
Es indudable que hoy nos encontramos en un mundo que cambia rápidamente. De
una era de la revolución industrial a la era de la informática, a la era del mundo
virtual y la dependencia casi absoluta de los descubrimientos informáticos para el
acercamiento de las naciones y la evolución económica, educativa y tecnológica.
El analfabetismo tecnológico puede enmarcarse dentro del campo especifico de la
informática donde tres elementos interaccionan: el Knoware (la persona que ejecuta
los programas o usuarios), el hardware (la computadora propiamente dicha) el
software (los programas que hacen operar la computadora u operarios) y las
tecnologías de la información y las comunicaciones (ITC) como ser medios a través
de Internet, Satelitales, radio telefonía y otro.
3.1 Concepto de “Analfabetismo Tecnológico"
El analfabetismo tecnológico se refiere a la incapacidad para utilizar las nuevas
tecnologías tanto en la vida diaria como en el mundo laboral y no está reñido con la
educación académica en otras materias. Es decir, cualquiera puede ser un “analfabeto
tecnológico”, independientemente de su nivel de educación e incluso de su clase
social o su poder adquisitivo.
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3.2 Causas Del Analfabetismo Tecnológico
La causa más importante es la problemática económica que sufren los Estados
subdesarrollados que son los más afectados con el analfabetismo tecnológico. Si un
Estado no tiene buena economía es casi seguro que los que lo habiten tampoco lo
tengan. Esta problemática económica y educativa a la vez son factores de un círculo
vicioso en donde si no hay educación no hay desarrollo económico y si no hay
desarrollo económico hay problemas sociales como la salud, acceso a la educación,
vivienda y una amplia brecha en la distribución de ingreso.
Pero la problemática económica y educativa es consecuencia de los niveles de
corrupción, de la voluntad política en hacer o dejar de hacer algo y de la falta de la
verdadera adopción de políticas de mediano y largo plazo en beneficio de la sociedad.
3.3 Formas de Analfabetismo Tecnológico
Pleno o absoluto: es aquella persona que ignora por completo el manejo de una
computadora o un equipo. También se pueden incluir en esta categoría a aquellas
personas que se resisten a aprender un sistema (tecnofobia).
Relativo o funcional: se consideran a aquellas personas que utilizan
rudimentariamente una computadora o un equipo, es decir, sus funciones básicas, o
bien, se puede hacer una extensión a una situación particular: personas que
aprendieron a manejar un viejo sistema y que por carecer de práctica no pueden
comprender los nuevos adelantos, o las que por distintos motivos (miedos,
inseguridades, etc.) abandonaron sus estudios.
3.4 Características del Analfabetismo Tecnológico
Tiene una estrecha relación con un proceso de aprendizaje en particular: el uso
de una computadora, por ejemplo.
A diferencia del "analfabetismo escolar", que surge como consecuencia de la
falta de recursos económicos y, por lógica, afecta las capas sociales más pobres,
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el "analfabetismo tecnológico" puede darse en clases sociales diferentes, sin
distinción de edades: empresarios, profesionales, empleados, etc.
Lo tecnológico aparece enmarcado en una nueva concepción de
hombre/ordenador, y dada su complejidad, aparece la figura de
operador/usuario, que debe estudiarse como un modelo filosófico–
antropológico.
El "analfabetismo tecnológico" se relaciona directamente con el ámbito laboral,
debido a que en todos los órdenes del mercado se implementan recursos
tecnológicos de avanzada, principalmente, en el ámbito de la informática.
Las consecuencias de este fenómeno son temporarias: al desaparecer las causas
que lo originaron, la persona deja de ser un "analfabeto tecnológico".
Otras de las características, muy relacionada con la anterior, es su retroactividad, es
decir, quien no es un "analfabeto tecnológico" hoy, puede serlo mañana. Esto se hace
evidente por dos razones:
La primera es que el "analfabetismo tecnológico" puede permanecer en estado
latente durante años, y surge de pronto cuando ocurre un cambio en el entorno
social. Este es el caso más típico. Sucede cuando los directores de una
mediana empresa deciden incorporar tecnología para abaratar costos o
modernizar su producción, acceder a un sistema de ventas automatizado, o
cambiar el perfil administrativo por otro más sofisticado. Requerirá que el
personal deba capacitarse para el manejo de distintos equipos, a fin de
satisfacer la nueva demanda.
El segundo aspecto a tener en cuenta es que la tecnología se incrementa
vertiginosamente hacia nuevos enfoques, multiplicando sus componentes y
elementos, lo cual se hace necesario que la persona tenga una capacitación
permanente para que no exista un desface entre aquello que sabe y los nuevos
cambios que experimenta, haciendo posible que esta brecha se encuentre
cercano a ser un "analfabeto tecnológico" relativo o funcional.
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Al igual que el "analfabetismo escolar", el tecnológico posee la característica de
ser autoincremental, es decir que el
desconocimiento de las funciones más
elementales impide que se comprenda las
avanzadas.
Estos indicios establecen un nuevo orden operativo,
así como también una toma de conciencia del
problema, que no se reduce a la ignorancia de una de
sus partes, lo cual puede resolverse fácilmente con un
nuevo aprendizaje, sino con la incorporación de las nuevas tecnologías, a fin de
reverla como una problemática de base.
Las consecuencias de este nuevo fenómeno son variadas y concretas; en realidad, la
mayoría de sus efectos no se pueden pronosticar, sino que se infieren: licenciados
recién recibidos que no saben manejar una computadora; directivos que ven peligrar
su carrera por no adaptarse a los cambios, hasta no saber aprovechar las nuevas
tecnologías que se van imponiendo en la vida cotidiana: Cajeros automáticos,
telefonía celular, sistemas de alarmas con terminales, equipos domésticos
sofisticados, etc.
Casi todas las personas tienen la capacidad de aprender el manejo de estos nuevos
mundos virtuales, pero para ello deben existir algunas condiciones que se deban
cumplir.
3.5 Condiciones para aprender el manejo de aparatos tecnológicos.
1. La persona debe tener los conocimientos para poder operar dicho aparato
computacional o mundo informático y sería desde mi perspectiva el núcleo de
este sistema informático, pues es allí donde se origina la base para la
evolución y creación de los siguientes círculos concéntricos.
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2. Debe tener el equipo y software a operar bajo su ambiente laboral o cotidiano.
3. Debe poder tener acceso a ese mundo exterior a través de esos medios de
comunicación como lo es el Internet y otros.
Si se dan estas condiciones, se resuelve el problema sin embargo, como veremos más
adelante, el problema no es tan sencillo de resolver por muchas disparidades
existentes de desarrollo económico y educativo en especial en América Latina y el
Caribe donde los niveles de avance en estos campos marcan grandes brechas en el
campo del adelanto y alfabetización tecnológica.
3.6 Vinculación entre analfabetismo clásico y Analfabetismo tecnológico.
Aunque no es del parecer de algunos autores de escritos sobre el tema, que haya una
relación entre analfabetismo tecnológico y el analfabetismo clásico (no saber leer ni
escribir); si tómanos en cuenta que la diferencia que se ha hecho del desarrollo
económico como el eje de todo proceso de crecimiento, esto ha puesto de manifiesto
la necesaria vinculación entre progreso y educación. Retrospectivamente, entonces, la
educación es progreso, el progreso es crecimiento y esto se refleja en el desarrollo
económico y social.
¿A quién debemos considerar un analfabeto clásico? a una persona que no pueda
emprender actividades de desarrollo personal por desconocer las más básicas
nociones de lectura, escritura y las matemáticas. Automáticamente una persona sin
estos elementales conocimientos está excluida, no solamente de conocer qué está más
allá de sus conocimientos esenciales, sino que su mundo de oportunidades estará
completamente cerrado para cualquier empresa de desarrollo personal que esta quiera
emprender, viéndose en consecuencia relegado a situaciones de pobreza extrema,
bajos ingresos salariales y un deterioro en la calidad de vida.
La educación formal de hoy día debe integrar los conocimientos informáticos
requeridos en esta nueva sociedad de la información en donde no deberían de existir
diferencias conceptuales dentro de la educación.
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Sin embargo, nos encontramos, en una fase transicional, desde un punto de vista
objetivo podemos hacer dos clasificaciones de analfabetismo: clásico y tecnológico.
El primero puede tener las categorías de absoluto, funcional y tecnológico; y el
segundo de funcional y absoluto propiamente dicho.
Por ser esta una escala de valores educativos ascendente, podemos observar de
acuerdo a la figura anterior, que una persona con más preparación educativa cuenta
con mayores oportunidades de crecimiento y desarrollo. Por ejemplo: el nivel de
ingreso per cápita de una persona analfabeta (absoluta) estará muy por debajo de una
que tiene una educación primaria o secundaria (funcional), y estos a su vez estarán
por debajo de alguien que tenga una educación terciaria (funcional). De igual forma,
estos estarán en desventaja si su nivel de conocimiento los limita al manejo de ciertos
equipos informáticos, haciéndolos analfabetos tecnológicos aunque no sean
analfabetos clásicos. En todo caso, el abanico de oportunidades (salvo excepciones)
para romper la brecha del analfabetismo tecnológico se abre más para el que está más
preparado en nivel educativo, no solamente porque su nivel educativo le sirve de
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base, sino porque a la vez le facilita la comprensión de otros sistemas tecnológicos e
informáticos. En consecuencia, esto también implica un mejor ingreso. Este mejor
ingreso, le brinda más posibilidades a estudios superiores o capacitaciones superiores,
ya sea por iniciativa personal propia para la empresa para la que el labora por motivos
de necesidades tecnológicas. De esta manera se rompe la brecha del analfabetismo
tecnológico que pudiera existir.
3.7 Consecuencias del Analfabetismo Tecnológico
Las consecuencias de este nuevo fenómeno son muy variadas y, en realidad, la
mayoría de ellas aún está por llegar. Desde dificultades para encontrar un empleo,
hasta problemas para desenvolverse en la vida diaria. A medida que las nuevas
tecnologías de la información se incorporen a nuestra forma de vida, el hueco
existente entre los que saben aprovecharlas y los que no se irá ensanchando al mismo
ritmo.
De momento, el analfabetismo tecnológico se manifiesta únicamente en
circunstancias concretas y relativamente aisladas: recién licenciados que no
consiguen su primer empleo por no saber usar un ordenador, directivos que ven
peligrar su carrera por no saber aplicar las nuevas tecnologías a su negocio y
cualquiera cuya calidad de vida pudiera mejorar en caso de sacarle mejor partido a las
nuevas tendencias. Sin embargo, en un futuro no muy lejano, el analfabetismo
tecnológico puede convertirse en un factor de mayor alcance y que, por ejemplo,
ocasione importantes diferencias entre países o regiones. ¿Quién sabe si a la vuelta de
unos pocos años la tasa de alfabetización tecnológica será para los economistas un
indicador de riqueza tan válido como lo es hoy la tasa de alfabetización clásica? La
disponibilidad de mano de obra correctamente formada en el uso de las nuevas
tecnologías puede ser un factor tan determinante a la hora de prever el crecimiento
económico de una región como puede serlo la facilidad para contratar nuevas líneas
de teléfono.
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4. CONCLUSIONES
El "analfabetismo tecnológico", tal como se ha planteado, se presenta como
una problemática compleja, que puede ser abordada desde múltiples aspectos:
social, técnico, económico, cultural y educativo.
El problema principal del "analfabetismo tecnológico" radica en la
incorporación de nuevas tecnologías, por los costos que ello significa en
cuanto al mantenimiento e insumos, situación que en el futuro tal vez pueda
ser solucionado en las escuelas públicas, que carecen de mayor presupuesto,
debido a que el Estado ve a la educación como un gasto que hay que ajustar.
El analfabetismo clásico y tecnológico tienen una interrelación directa, los
cuales se deben combatir simultáneamente ya que uno es complementario del
otro. La eliminación de estas brechas será vital para iniciar un camino positivo
hacia el desarrollo económico.
Como en todos los estratos sociales, hay gente que rechaza la computación,
directivos que descartan a las nuevas tecnologías por miedos e inseguridades
personales, y, aunque resulte absurdo esta afirmación, muchos jóvenes que se
presume que se adaptan mejor a los cambios tecnológicos no saben utilizar
correctamente un aparato de video. Si no se aplica una estrategia educativa
acorde con la problemática, todas estas personas pasarán a ser los futuros
"analfabetos tecnológicos".
Las posibles soluciones que se pueden arribar no son muy distintas a la
problemática del "analfabetismo escolar". Como primera medida se sugiere
articular materias afines en todos los niveles de enseñanza, desde niveles
primarios hasta la universitaria. Si bien en los ámbitos terciario y
universitario, en algunas carreras específicas se incorporan la materia
computación (Informática), la misma surge como una modalidad operativa,
pero tiene resistencia de ser implementada en todas las carreras.
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5. BIBLIOGRAFÍA
www.monografias.com
www.microsoft.com
www.uniSBM.com
www.wikipedia.com
América Latina Y El Analfabetismo Tecnológico En La Era De La
Información de Carlos Humberto Ramos.
Analfabetismo Tecnológico En La Sociedad De La Información - Revista
Latinoamericana De Información Chasqui.
Urrutia, D. J. (2010). Las tecnologías de la información y la comunicación en
el futuro.
El Futuro De La Educación En La Era Tecnológica de José Fausto Sánchez
García.
