Análisis de Cuestionario de Utilización de La Hora de Juego Diagnóstica

7/23/2019 Análisis de Cuestionario de Utilización de La Hora de Juego Diagnóstica

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Análisis de Cuestionario de utilización de la Hora de Juego Diagnóstica. (Modalidad de respuestas anónima, con

fines pedagógicos). (Fuente: creación propia)

Como instrumento de recolección de los datos se utilizará un cuestionario confeccionado para estos fines; ya que permite

como recurso metodológico mantener la validez y la confiabilidad, y también para controlar variables externas y evitar ladispersión. Las preguntas son dirigidas, que se detallan a continuación en un formato de tabla que permite visualizar las

respuestas

a !"ndique cuál es su formación académica#

$i formación académica es %niversitaria y terciaria

&sicopedagogo'a ())* de los entrevistados

Licenciado'a en &sicopedagog+a )* de los entrevistados

-demás poseo otra formación en estas carreras y'o disciplinas )* de los entrevistados



&reguntas análisis

b/ !%tiliza la 0ora de 1uego diagnóstica en la práctica profesional# !&or qué#

• 2i la utilizo. porque -l utilizar la 0ora de 1uego diagnóstica le brindamos al ni3o la posibilidad de 1ugar en un

contexto particular, donde se crea un espacio estructurado en función de las variables internas de su personalidad;donde podrá expresar parte de su vida ps+quica en el aqu+ y a0ora, sus fantas+as, temores y deseos,

• La utilizo como primer encuentro con el paciente. 4a muc0a información acerca de su comportamiento y modo de

acercarse al aprendiza1e. -demás sirve para crear un buen ambiente con el paciente y comenzar as+ el proceso detransferencia.

• La utilizo porque es un excelente recurso para acceder a las problemáticas del ni3o.

• 2i porque la actividad l5dica nos provee información acerca de los esquemas que organizan e integran el proceso de

conocimiento.

• 2+, utilizo la 0ora de 1uego diagnóstica. 6s una técnica muy importante con ni3os ya que por medio de ella, los

ni3os pueden manifestar sus deseos, necesidades y conflictos.

• 2+. &orque es una buena 0erramienta diagnóstica y porque siempre que sea posible utilizo el 1uego como

0erramienta diagnóstica y de tratamiento.

-nálisis &or las respuestas dadas se puede inferir que la 0ora de 1uego diagnóstica, si es utilizada por los psicopedagogos

en la práctica cl+nica, con diferentes motivos para tener una primera aproximación al ni3o, para conocer su problemática, lamanifestación de deseos, necesidades y conflictos, y para observar los recurso que utiliza en el 1uego que pueden trasladarseal aprendiza1e.



c. !Cual son los ob1etivos al aplicar la 0ora de 1uego diagnóstica# !&or qué#

• .La 0ora de 1uego diagnóstica es una técnica que podemos utilizar dentro del proceso psicodiagnóstico con el ob1etivo

de conocer la realidad del ni3o7a8 y complementar la entrevista inicial con los padres, la anamnesis, las técnicas

proyectivas y psicométricas.

• 4ependen del motivo de consulta,. 6sto nos gu+a para poner los elementos que se utilizarán en la ca1a de 1uegos

• Conocer la manera en que el ni3o se acerca al aprendiza1e. &esquisar los recursos con los que cuenta.

• Los ob1etivos son conocer la modalidad de aprendiza1e a través de la vinculación y manipulación de los ob1etos, se

puede observar sus estructuras de conocimiento.

• 6n principio que el ni3o pueda 1ugar, luego los ob1etivos se plantean en tanto la singularidad del caso.• 9bservar y analizar tanto la dinámica inconsciente como el desarrollo de la inteligencia.

-nálisis

Los ob1etivos de la utilización del la :ora de 1uego son varios para conocer la realidad del ni3o, para conocer la modalidad

de aprendiza1e, observar los recursos con los que cuenta. &ara complementar la entrevista inicial. 4epende del motivo deconsulta.



d/ !2eg5n su opinión cuáles son las venta1as que presenta la :ora de uego diagnóstica frente a otras técnicas# !y las

4esventa1as# !&or qué#

• Las venta1as es que como el 1uego es la actividad propia del ni3o, se puede utilizar sin presiones y de modoespontáneo el ni3o siempre quiere 1ugar.La desventa1a ser+a no contar con un espacio apropiado para que el ni3o 1uegue.

• 6s una técnica rápida, ágil y divertida para todos. 4istiende y uno va orientando las preguntas y por eso la uso al

comienzo del diagnóstico.

• -venta1a a otras técnicas porque es la que me1or expresa el mundo del ni3o; a través del 1uego se pueden visualizar

aspectos que no aparecen en la actividad formal. &odr+a ser una desventa1a de la técnica el abuso en suimplementación por parte del pedagogo o que no se logre el ob1etivo por falta de precisión en el dise3o y planificación

de la actividad.

• la venta1a es que es una actividad l5dica y es más libre, donde se puede observar por e1emplo la realidad simbólica,

como la tolerancia a la frustración.

• Cuando un ni3o 1uega despliega su sub1etividad, sus conflictos. 6n cambio, cuando un ni3o no juega, podemos

observar patolog+as. 9tras técnicas como las proyectivas son de gran importancia que brinda información,conocimiento sobre el ni3o y su entorno.

• La venta1a es, por un lado, lo que permite analizar que permite conocer la realidad ps+quica del ni3o, y, por el otro, que

el ni3o no se siente evaluado ya que el ni3o<está 1ugando.

-nálisis las venta1as que presenta la :ora de uego diagnóstica frente a otras técnicas y las =enta1as. >ue refieren los psicopedagogos son =enta1as es una actividad propia del ni3o, que siempre quiere 1ugar. 6s una tecnica agil y divertida.&ermite visualizar aspectos que no aparecen en otra actividad. 9bservar la realidad simbólica. 2e pueden observar

patolog+as.



4esventa1as que el ni3o no quiera 1ugar, que el espacio para 1ugar dentro del consultorio no se lo suficiente para el ni3o. 6l

abuso en su implementación por parte del pedagogo o que no se logre el ob1etivo por falta de precisión en el dise3o y planificación de la actividad.

e/ !>ué materiales utiliza en la ?ca1a@ de 1uguetes que se le pueden ofrecer al ni3o# !&or qué#

• %tilizo materiales estructurados y no estructurados, tales como familias de animales, masas, plastilina, legos,

teléfonos 7dos8, familias de mu3ecos, bebé de trapo,

• $u3ecos, autos, 0o1as, cuadraditos para encastrar, 5tiles escolares, animalitos de gran1a y de selva, 0ilos.

• unidades de construcción 7bloques'rasti8. $u3ecos de varias edades. -utos, masa, rompecabezas, etcétera.

• -nimales domésticos, de gran1a, salva1es, pelotas, lápices, todo lo que sea escolar, pegamento, ti1era, mu3eca'os,

plastilina, dos 1uegos l5dicos, autitos, soldaditos, cocina, soldaditos, rompecabezas. 4ependiendo la edad del ni3o.

• Los materiales que utilizo son familia de animales salva1es y familia de animales domésticos, mu3ecos articulados,

aviones autos de distinto tama3o, mu3ecas, plasticolas, papel glasé, ti1era punta redonda, lápices de colores, lápiznegro, 0o1a - A, crayones, goma.

• 4epende de la edad, en un ni3o, 0asta oc0o o nueve a3os, yo uso material estructurado o no/figurativo 7tapitas,

papel, lápices, botellas, etc.8 porque solamente de esta manera el ni3o proyecta a partir del campo simbólico sus

fantas+as inconscientes. 2i es mayor de esa edad, uso 1uegos de reglas. Bo se analiza lo mismo, y no cumple elmismo ob1etivo, en este caso se analizan otras cuestiones 7posibilidad de anticipación, planificación, estrategias,

tolerancia a la frustración, solidaridad, capacidad de ense3ar y aprender, etc.8.



-nálisis de materiales utiliza en la ?ca1a@ de 1uguetes que se le pueden ofrecer al ni3o los materiales utilizados son diversosy se pueden dividir en estructurados y no estructurados tales como familia de animales, 0o1as de papel blancas, cartulinas,

plastilinas, autos, lápices de colores, soldaditos, 1uegos de mesa, depende de la edad. y 5tiles escolares.

f/ !>ué tipo de obstáculos presenta la utilización de la :ora de uego en el consultorio cl+nico# !&or qué#

• &or lo general no presenta ning5n obstáculos, generalmente a los ni3os les resulta una actividad agradable, si alguno

se angustia le permito que 1uego con la madre o la persona que lo tra1o a la consulta 0asta que se acostumbre aquedarse solo; eso s+ es muy c0iquito.

•

Bo encuentro obstáculos. iene que ser un lugar agradable, apropiado para el traba1o.• el mayor obstáculo ser+a que se convierta en el 5nico instrumento diagnóstico ya que pierde utilidad y se distorsionan

los fines perseguidos

• Las cosas que se ponen en la ca1a no son regladas, son libres. -s+ que no tiene obstáculos.

• >ue el ni3o no quiera 1ugar, no se interese con el material presentado.

• 6l obstáculo podr+a ser que el ni3o este cansado y no quiera 1ugar, o no se interese por ning5n material, lo cual ser+a

parte del diagnóstico.

-nálisis de tipo de obstáculos presenta la utilización de la :ora de uego en el consultorio cl+nico. a modo general no se

presentan obstáculos significativos. Los obstáculos que se detallan son limitar la técnica como 5nico instrumentodiagnostico y no complementarlo con otras técnicas, que el ni3o no quiera 1ugar.



g. !>ué técnicas utiliza para el registro de lo observado# 7Cómo 0ace para registrar lo que sucede durante la 0ora de 1uego

diagnóstica8.

• por lo general le aviso al ni3o que yo voy a ir anotando algunas cosas mientras él 1uega. -noto todo lo que me

parece que tenga que relevancia para el diagnóstico, y después que termina la sesión sigo anotando algunas cosasque pienso o que se me 0aya pasado mientras escrib+a.

• =oy tomando nota de los elementos significativos y luego cuando se va el paciente 0ago un análisis de lo observado.

• organizó cuadros que completo con cruces. Degistro lo más sobresaliente a través de palabras claves. 6n ausencia del

ni3o completo el registro de impresión diagnostica.

• =as escribiendo lo que vas observando, con la mirada y con la atención flotante. La entrevista es superior a todas las

demás. Con una buena entrevista sabes bien que mirar.

• ambién depende pueden ser anotaciones o simplemente memorizo.

• Degistro por medio de anotaciones, cuando puedo y cuando termina la sesión y el paciente se retira del consultorio.

Análisis: técnicas utiliza para el registro de lo observado se Epuede citar que ir anotando es lo que más refieren los

psicopedagogos. organizan cuadros con cruces, registran por palabras clases, Cuando termina la sesión y el paciente se retiraalgunos prefieren realizar el registro.



0. !>ué tipos de conclusiones diagnósticas se obtienen utilizando la :ora de uego diagnóstica#

• . La riqueza expresiva la capacidad del ni3o para buscar materiales con los cuales pueda expresar su problemática.

&oder examinar la capacidad intelectual observaremos si el ni3os puede mane1ar la realidad acorde a su edadcronológica. 2e pueden observar los conflicto

• Bo 0ago conclusiones diagnósticas, es una técnica que me permite con otras que también suministro, entender más al

paciente y ver por dónde va su s+ntoma. 2eg5n los ob1etivos planteados pero se puede observar el modo deacercamiento a las actividades, los recursos del ni3o respecto al aprendiza1e, la atención, la consecuencia, el nivel de

frustración. 2i se sabe observar es un excelente recurso.• La actuad l5dica nos provee de información acerca de los esquemas que organizan e integran el conocimiento. 2i

bien el 1uego es predominantemente asimilativo y limitación acomodar+a, los tres aspectos de la actividad l5dica71uego, imitación, lengua1e8 integrados en el F1ugarF nos permite determinar la articulación de la modalidad del ni3osean 0iperacumulativo'0iperacomodativa'0ipo asimilativa.

• Bos brinda conocimiento e información del ni3o a nivel cognitivo, conductual y social y de su entorno. Bos permite

aproximarnos a un pronóstico, aplicando otras técnicas también y un diagnóstico.

• &ermite dar cuenta de la modalidad de aprendiza1e y los obstáculos en la apropiación del conocimiento as+ como de

conflictos ed+picos.

Análisis. >ué tipos de conclusiones diagnósticas se obtienen utilizando la :ora de uego diagnóstica. Bo 0ace conclusionesdiagnósticas a partir de esta técnica, lo complementan con otras técnicas. se evidencia que se puede inferir sobre la

modalidad de aprendiza1e, los obstáculos en la apropiación del conocimiento, los conflictos emocionales, -lgunos refieren



el 1uego es predominantemente asimilativo y limitación acomodar+a, los tres aspectos de la actividad l5dica 71uego,

imitación, lengua1e8 integrados en el F1ugarF .

Conclusiones.&odemos inferir que los psicopegogos entrevistados en esta investigación cualitativa utilizan la ?0ora de 1uego 4iagnóstica@ en la cl+nica psicopegagogica, intentamos 4escribir la utilización de la :ora de 1uego en la práctica profesional del

psicopedagogo, su utilización en el contexto cl+nico, los resultados demuestran que los psicopedagogos no se aferran aning5n marco teórico de forma r+gida, lo que supone la capacidad de flexibilidad y articulación de diferentes teor+as que

requiere el adecuado e1ercicio de la profesión, pues los contextos, los su1etos y la cl+nica misma requiere apertura yflexibilidad. Como dicen -licia Gernández ?pensar las practicas psicopedagógicas@ &ara pensar algo nuevo, precisamos

pensar de modo nuevo y por lo tanto atender no solo a nuevas cuestiones, sino principalmente estar dispuestos a flexibilizar,transformar nuestras propias modalidades de aprendiza1e, oda actividad teórico'cient+fica, requiere de fuerza vital, como

todo lo vivo para mantener la vida, la propiedad de transformarse. Los ob1etivos de la utilización del la :ora de 1uego sonvarios para conocer la realidad del ni3o, para conocer la modalidad de aprendiza1e, observar los recursos con los quecuenta. &ara complementar la entrevista inicial. 4epende del motivo de consulta. Deferente a los obstáculos en lasentrevistas los psicopedagogos la utilización de la :ora de uego en el consultorio cl+nico. a modo general no se presentanobstáculos significativos. Los obstáculos que se detallan son limitar la técnica como 5nico instrumento diagnostico y no

complementarlo con otras técnicas, que el ni3o no quiera 1ugar. 2obre el registro de lo observado evidenciamos estasmodalidades que ir anotando es lo que más refieren los psicopedagogos. 9rganizan cuadros con cruces, registran por

palabras clases, Cuando termina la sesión y el paciente se retira algunos prefieren realizar el registro. Con respecto qué tiposde conclusiones diagnósticas se obtienen utilizando la :ora de uego diagnóstica. Bo 0ace conclusiones diagnósticas a

partir de esta técnica, lo complementan con otras técnicas. se evidencia que se puede inferir sobre la modalidad deaprendiza1e, los obstáculos en la apropiación del conocimiento, los conflictos emocionales, -lgunos refieren el 1uego es

predominantemente asimilativo y limitación acomodar+a, los tres aspectos de la actividad l5dica 71uego, imitación, lengua1e8integrados en el F1ugarF .



6stas afirmaciones obtenidas por los psicopedagogos no 0ace pensar que las cuestiones vinculadas al aprendiza1e están muy

presentes y sus prácticas y el modo de abordar la ?0ora de uego@ como conclusión podemos inferir La 0ora de 1uegodiagnóstica constituye un recurso o instrumento técnico que utiliza el psicopedagogo dentro del proceso psicodiagnóstico,

con el fin de conocer la realidad del ni3o que traen a la consulta y que los marcos teóricos son variados, incluyenaproximaciones psicoanal+ticas y propios de la psicopedagog+a, relacionados al aprendiza1e y su dificultades. el modo de

pensar sobre modalidades de aprendiza1e / más allá de la cuestión tratada /, as+ como las modalidades cl+nicas del profesional, participan directamente facilitando u obstaculizando la comprensión de la problemática que 0ace presenta en elaprender; por lo que es necesario que la formación sea constante y la actualización un modo para me1orar la capacidad del

profesional psicopedagogo.

2e destaca que todos los psicopedagogos refirieron que es una técnica que permite observar la dinámica del aprendiza1e.

Consideramos que esta técnica permite también la observación del 1ugar infantil despliega indicios privilegiados quearticulados de acuerdo a la teor+a con que los leamos e interpelemos, permitirán desarrollar 0ipótesis reconstructivas sobrela estructuración ps+quica. 6l 1uego es una expresión privilegiada del discurso infantil, un ni3o que 1uega da a conocer su

mundo interno, muc0as veces ininteligible de otro modo.La instalación de la categor+a ausencia/presencia inscribe la constancia ob1etal y la introyección del ob1eto, procesosmediante los cuales el infante en constitución irá tolerando la ausencia material del otro. 6l advenimiento de la capacidadde representación permite al su1eto superar la angustia frente a la evocación del desvalimiento. ugando, el ni3o vivencia,

recrea y alterna las categor+as ausencia/presencia en el logro de la constitución sub1etiva.6l ni3o 1uega por placer, parece ser una de las afirmaciones que se destacan en las entrevistas a psicopedagogos, corresponder+a a la idea de que el principio del placer comanda la capacidad de aprendiza1e del ni3o, estimulandosolamente experiencias emocionales sin conflicto. 6l acceso al mundo simbólico y luego al pensamiento abstracto requiere

el acceso a la comple1idad y a la capacidad de enfrentar conflictos, rupturas y reconstrucciones simbólicas. Las venta1as que presentan la :ora de uego diagnóstica frente a otras técnicas y las =enta1as. >ue refieren los psicopedagogos son =enta1ases una actividad propia del ni3o, que siempre quiere 1ugar. 6s una técnica ágil y divertida. &ermite visualizar aspectos queno aparecen en otra actividad. 9bservar la realidad simbólica. 2e pueden observar patolog+as.



4esventa1as que el ni3o no quiera 1ugar, que el espacio para 1ugar dentro del consultorio no se lo suficiente para el ni3o. 6l

abuso en su implementación por parte del pedagogo o que no se logre el ob1etivo por falta de precisión en el dise3o y planificación de la actividad.

6l su1eto 0umano y el su1eto social tienen a su disposición una capacidad inaudita de fantaseo, una capacidad deinvención infinita, no sólo a partir de la información que le llega del exterior, sino a partir de ?nada@, imágenes nuevas,

significaciones imaginarias antes impensables. 6sta capacidad es demostrada d+a a d+a en la actividad cient+fica, intelectualy art+stica.La recreación en el 1uego de lo displacen tero permite elaborar activamente lo vivido pasivamente, aporta a la constituciónde la pulsión de dominio, necesaria para salir del desvalimiento originario y abordar el mundo externo y el dominio de

ob1etos apropiados a la edad. 6l conocimiento del funcionamiento de los ob1etos ofrecidos al ni3o es un prerrequisito paraenfrentar desaf+os sociales e intelectuales de mayor comple1idad. &or eso es importante que la oferta de est+mulos l5dicosesté en el nivel de dificultad óptima, como dir+a &iaget, para desequilibrar la adaptación lograda entre asimilación yacomodación y que el su1eto sea capaz de reequilibrarse con esquemas de comple1idad creciente, combinandonovedosamente los esquemas existentes. 6se equilibrio móvil, cuando más móvil más estable.

-limentemos y estimulemos a que los ni3os 1ueguen para simbolizar la realidad, tanto individuos, como grupos sociales,logremos encontrar nuevos e impensados modos de articular la tecno lotización, la globalización, la explosión informativaverbal y visual, etc., con intercambios afectivos significativos y comprometidos,>uedar+a planteada la propuesta cómo lograr acompa3ar a los ni3os en estructuración que aprovec0ando y disfrutando la

producción 0umana actual y el desarrollo tecnológico, puedan lograr posición de su1eto, actor, capaz de creatividad, deinstrumentalizad y al mismo tiempo de construir v+nculos libidinales e interpersonales intensos y satisfactorios.

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