Fondo de Apoyo a la Investigación

ANÁLISIS DE LA COHERENCIA Y COHESIÓN EN EL DISCURSO ESCRITO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UPNFM DE LA CARRERA DEL

PROFESORADO EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL DEL ESPACIO FORMATIVO LITERATURA CENTROAMERICANA EN EL III PERIODO

{Alba Janeth Ordoñez, Jennifer Janina Manzano, Yesica Carolina Cárcamo ,Zoila Verónica Hernández}

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RESUMENSegún los autores del diccionario de lingüística, un texto es el conjunto de enunciados lingüísticos sometidos al análisis; el texto es, por tanto, una muestra de comportamientos lingüísticos que pueden ser escritos o hablados. El texto posee dos propiedades importantes como: la coherencia y cohesión.La coherencia y cohesión son muy importantes en la producción de textos escritos ya que sin ellos la idea plasmada no tendría ningún sentido para el lector. En algunos espacios pedagógicos se ha observado que los estudiantes no utilizan correctamente los conectores, marcadores, no estructuran bien los párrafos, no se evidencia la repetición, reiteración, asociación, ni deixis en la producción de sus textos, es por esto que sus escritos no poseen coherencia en sus ideas ni cohesión en sus párrafos.

ABSTRACTAccording to the authors of the dictionary language , a text is the set of linguistic statements submitted for analysis ; the text is therefore a sign of linguistic behavior that can be written or spoken .The text has two important properties : coherence and cohesion.The coherence and consistency are very important in the production of written texts because without them the idea embodied would make no sense to the reader. In some educational areas it has been observed that students do not use correctly connectors , markers, not well structured paragraphs , no repetition, repetition , association , or deixis in the production of texts is evident , which is why his writings They have consistency in their ideas and cohesion in their paragraphs.PALABRAS CLAVE: Coherencia, cohesión, producción de textos escritosKEYWORDS: Coherence, cohesion , production of written texts

1. INTRODUCCIÓNEn algunos espacios pedagógicos se ha observado que los estudiantes no utilizan correctamente los conectores, marcadores, no estructuran bien los párrafos, no se evidencia la repetición, reiteración, asociación, ni deixis en la producción de sus textos, es por esto que sus escritos no poseen coherencia en sus ideas ni cohesión en sus párrafos.En vista de lo anterior se ha considerado realizar esta investigación para conocer el uso de la coherencia y cohesión en el discurso escrito de los estudiantes de la UPNFM de la carrera del profesorado en la enseñanza del español del espacio formativo Literatura Centroamericana en el III periodo 2014.

2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 Lingüística TextualLa lingüística textual es una ciencia relativamente nueva que se ampara en los conocimientos acumulados por la lingüística, cuyo objeto de estudio es el texto.Otras denominaciones son:

La gramática textual.

La lingüística textual.Además se relaciona estrechamente con el análisis del discurso, por lo que se utiliza frecuentemente como sinónimo. Sin embargo, aunque es una disciplina aparentada mantiene un enfoque diferente.Sin embargo el propositito de la lingüística es estudiar el texto como una unidad de comunicación, el nivel

Universidad Pedagógica Nacional Francisco MorazánVicerrectoría de Investigación y Postgrado

pragmático: situación en la que produce la comunicación. El texto es la unidad total de comunicación.2.1.1. Desarrollo históricoLa lingüística está construida desde la antigüedad por una tradición de ideas y tratados sobre el lenguaje tales como la retórica, la gramática, la filología, la morfología y la sintaxis. Para fundirse en esta ciencia que quedo comprendido en la semiología y esta a su vez en la psicología social. Aunque el lenguaje existe ya hace más de 400,000 años y existen varias teorías como la onomatopeya, y las expresiones afectivas.Durante 1960 y 1970 una nueva forma de acercarse al estudio del lenguaje dio la luz y adquirió un rápido desarrollo: la lingüística del texto. Al nacimiento y fundamentación de esta nueva corriente lingüística se encuentran asociados como los de: w. Dressler, E. Coseriu, S. Chemidt, J. S. Petofi, H. Weimriche, T. A. Vandijk.A pesar de la explosión bibliográfica que ha tenido lugar en esta área de investigación, las dificultadas conceptuales y metodológicas que existen son numerosas, de hecho puede decirse que, hasta hoy, el objeto de la lingüística del texto no ha sido identificado con la necesaria precisión: por este motivo bajo la etiqueta de lingüística del texto se reúnen puntos de vista muy heterogéneas e incluso disciplinas científicas completamente diferentes.2.1.2 Campo de estudioEs el texto mismo. Ya sea oral o escrito, o puede ser tan largo como un libro o tan corto como un título, una palabra o un suspiroSe aplica el término de texto a la cadena del lenguaje que tiene un sentido coherente en el contexto de su uso. Desde esta óptica se caracteriza más como se define; es decir que no se tiene que buscar la definición sino las propiedades del texto tales como el tamaño, la extensión, el cierre, la recurrencia, la coherencia, y cohesión.

2.2 El textoPara los autores del diccionario de lingüística (1973:600), el texto es: “el conjunto de enunciados lingüísticos sometidos al análisis: el texto es, por lo tanto, una muestra de comportamiento lingüísticos que pude ser escrito o hablado.El texto oral o escrito- es el producto de la actividad humana. Transmite un significado global y responde a una intención comunicativa del emisor.2.2.1. EstructuraHabitualmente, todo texto está conformado por partes evidentes que superficialmente se manifiestan en palabras, oraciones, periodos y párrafos. 2.2.2. EnunciadoEs la unidad comunicativa elemental, secuencia verbal dotada de sentido y sintácticamente completa.2.2.3 PárrafoEs una unidad significativa y visual: desarrolla una única idea completa, distinta es la de los otros párrafos, y está marcada gráficamente en la hoja con puntos y apartes y con espacios en blanco.2.3 Propiedades del texto

Adecuación: es la propiedad textual por la que el texto se adapta al contexto discursivo.

Coherencia: es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.

Cohesión: la cohesión se pone de manifiesto en los textos por medio de los diversos procedimientos, que pueden ser léxicos, si atienden a las palabras y sus significados, y gramaticales, si se emplean recursos morfosintácticos.

2.4 Coherencia TextualLa coherencia es una propiedad interna del texto, es decir, se refiere a su contenido, temática o significado. Un texto será coherente cuando posea un tema bien definido y cuando todos los enunciados que lo componen se relacionen claramente con el tema, lo desarrollen de un modo ordenado y no se pongan entre sí por el significado.Ejemplo de un texto con coherencia: Sonia se veía a si misma esplendida, radiante. Estaba recién salida de la peluquería y además estrenaba el vestido que le habían regalado para su cumpleaños. Fue un regalo de sus hermanos. Ellos sabían muy bien que le encantaría y que estaría bellísima con él.La coherencia en los textos permite:- Reconocer en su contenido un significado que engloba sus significados parciales -Se manifiesta en la unidad de sus partes, en el orden de las ideas, en el hilo conductor que desarrollan las ideas, en la capacidad de comprenderlo por parte del receptor.-De la coherencia depende la comprensión global del texto.2.4.1 Niveles de coherencia Textual

Coherencia Lineal: Es la ausencia de ideas y enunciados conectados lógicamente entre sí. La coherencia lineal hace uso de las formas audiovisuales ligadas a la estructura semántica del discurso, también recurre a conectivos sintácticos y conectivos semánticos y estos tienen relaciones referenciales y condicionales.

Coherencia Global: Es la que está determinada por las microestructuras textuales, es decir, por el tópico general, el tema-rema, y las presuposiciones. La coherencia global se deriva de la orientación temática del discurso y la conciencia de totalidad del texto visual, esta está organizada por temas y remas (lo que se despliega del tema)

Coherencia Pragmática: Es la que se manifiesta en la adecuación permanente entre el texto y el contexto (la intención comunicativa del discurso como acto social intencionado, el tiempo, el lugar y además circunstancias extra verbales).

2.4.2 Los procedimientos de coherencia textual Esquema: se refiere a la distribución de párrafos y

enunciados; su composición (introducción, desarrollo y conclusión), y su escritura (ortografía y signos de puntuación

Tópico general: Se refiere a la identidad de referencia global

Tema –Rema: el tema es aquello acerca de lo cual trata el mensaje, o bien la información que se considera conocida, y el rema es lo que se dice del tema o bien lo que se presenta como información nueva.

Presuposiciones; se refieren al tipo de información que si bien no está dicha explícitamente, se desprende necesariamente del enunciado. La presuposición permite dar cuenta de la veracidad del enunciado que forma parte. Así, por ejemplo ante un enunciado como (Alberto ha dejado de quererme) se presupone (Alberto me quería); idea que debe ser cierta para que también lo sea el enunciado desde el que se deriva la presuposición.

Marco: Se refiere al tipo de texto y a la situación comunicativa en el que se produce, es decir, a la intención y a quien va dirigido el texto.

2.5. La Cohesión Textual. Se denomina cohesión a la propiedad por la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente desde un punto de vista léxico y gramatical. Por tanto la cohesión es una propiedad externa del texto.2.5.1 Procedimientos de Cohesión Textual. La cohesión se pone de manifiesto en los textos por medio de diversos procedimientos, que pueden ser léxicos, si atienden a las palabras y su significado, y gramaticales, si se emplean recursos morfosintácticos.

Repetición: se trata de la producción exacta de la misma palabra o expresión en distintos lugares del texto.

Reiteración: el sentido de un término se repite por medio de palabras o expresiones diferentes. La reiteración puede contener:

Sinónimos: palabras con forma distinta pero con significados semejantes o idénticos. Ejemplo: Advertir=Prevenir / Boda=Matrimonio / Bonito=Precioso.

Hiperónimos: palabra cuyo significado engloba el de otras más específicas. Ejemplo: Mueble es un hiperónimo de silla, mesa, sillón, banco, etc.

Hipónimos: palabra cuyo significado es más específico que el de otra en la que está englobada. Ejemplo: El miércoles (hipónimo de día) mis hermanas fueron de compras y compraron varias blusas y faldas (hipónimos de ropa y de prendas); en la reunión con sus amigas, ese mismo día hicieron un desfile de modas demostrando su habilidad para modelar ropa. Sus amigas votaron por las mejores prendas.

Asociación: las palabras que aparecen en el texto hacen referencia al mismo campo de la realidad

(campo semántico). Ejemplo: Un médico le dice a un paciente: "parece que no hemos seguido el régimen al pie de la letra".

2.5.2 Procedimientos GramaticalesLa cohesión no se consigue únicamente con la repetición de palabras, sono también con el empleo de ciertos recursos gramaticales que ayudan a establecer relaciones entre los diferentes partes del discurso, especificando en ocasiones la organización interna del mismo:

Deixis endofórica: Las referencias endofóricas son elementos lingüísticos que señalan a otros términos o ideas que aparecen dentro del texto y sirven para recoger o anticipar significados. Estos elementos pueden ser:

Anáfora: Consiste en la inclusión de palabras que aluden a elementos ya citados en el texto. Ejemplo: “Dejé por ti mis bosques...Dejé un temblor, dejé una sacudida.Dejé mi sombra...”

Catáforas: Consiste en la incorporación de términos que adelantan otros que se van a mencionar. Ejemplo: “A esto me refiero: a que te has portado mal”. Los conectores: Son las partículas cuya función es relacionar las distintas partes del texto para dotarlo de coherencia y de un sentido completo. Sirven como conectores las preposiciones y las conjunciones.

Los marcadores: Son palabras o expresiones invariables que no cumplen función sintáctica en la oración. Su finalidad es guiar y orientar al receptor en la correcta comprensión del discurso pues marcan las relaciones lógicas que mantienen los enunciados o párrafos entre sí. Las locuciones conjuntivas o preposicionales y otras partículas tienen esta función deíctica.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

3.1 Tema de investigaciónAnálisis de la coherencia y cohesión en el discurso escrito de los estudiantes de la UPNFM de la carrera del profesorado en la enseñanza del español del espacio formativo Literatura Centroamericana en el III periodo 2014.

3.2 Objetivos de investigación3.2.1 GeneralConocer la coherencia y cohesión en el discurso escrito de los estudiantes de la UPNFM de la carrera del profesorado en la enseñanza del español del espacio formativo Literatura Centroamericana en el III periodo 2014.

3.2.2 Específicos Identificar los elementos de la coherencia en el

discurso escrito de los estudiantes de la UPNFM de la carrera del profesorado en la enseñanza del español del espacio formativo Literatura Centroamericana en el III periodo 2014.

Identificar los recursos o procedimientos de cohesión textual que utilizan los estudiantes en la producción de textos escritos.

Analizar la coherencia y la cohesión textual que utilizan los estudiantes en la producción de textos escritos.

3.3 Preguntas de investigación ¿Cómo desarrollan los estudiantes la coherencia y

cohesión en la producción de textos escritos? ¿Utilizan los estudiantes la asociación, la

recurrencia y la repetición en la producción de sus textos escrito?

¿Utilizan los estudiantes los conectores y marcadores textuales en la producción de sus textos escritos?

¿Utilizan los estudiantes la anáfora, catáfora o proformas modales en sus textos escritos.

¿Cómo estructuran los estudiantes los párrafos y los enunciados en la producción de sus textos escritos?

¿Cómo desarrollan los alumnos, los temas y remas en la producción de sus textos escritos?

3.4 JustificaciónEste proyecto tiene como propósito conocer el uso de la coherencia y cohesión en el discurso escrito de los estudiantes de la UPNFM de la carrera del profesorado en la enseñanza del español del espacio formativo Literatura Centroamericana en el III periodo 2014. Este proyecto ayudará a identificar las debilidades que poseen los estudiantes en la redacción de sus textos escritos, con el fin que el docente mejore sus prácticas pedagógicas generando más espacios para la producción de textos escritos y de esta manera ayudar a los estudiantes a solventar dicho problema. Por lo anterior se establece que los beneficiarios de este proyecto serán los docentes y estudiantes del Departamento de Letras y Lenguas de la UPNFM y demás personas interesadas en el tema.

4. LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

4.1 Enfoque de investigaciónEsta investigación está bajo el enfoque cualitativo que consiste en un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida en el cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto está en el campo de estudio. El foco de atención de los investigadores está en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables incorporando la voz de los participantes, sus experiencias, actitudes, creencias y reflexiones tal como son esperadas por ellos mismos.

4.2 Diseño de la investigaciónEsta investigación está bajo el diseño emergente que consiste en que el proceso de investigación no está cerrado desde el principio, sino que permite modificaciones durante su ejecución.

4.3 Alcance de la investigaciónNuestra investigación tiene un alcance exploratorio-descriptivo, ya que vamos a explorar el uso de coherencia y cohesión y a la vez describir qué elementos utilizan los estudiantes en la producción de sus textos escritos.

4.4 Método de investigaciónEsta investigación está bajo un método etnometodológico ya que este estudia los fenómenos sociales incorporados a nuestros discursos y acciones mediante el análisis de las actividades humanas con el fin de determinar cómo las personas creamos y construimos nuestras formas de vida y reglas sociales.

4.5 Población y muestra4.5.1 PoblaciónEstudiantes de la carrera del profesorado de la enseñanza del Español de la UPNFM, matriculados en el III periodo 2014.4.5.2 Muestra Grupo de estudiantes del espacio formativo de "Literatura Centroamericana" seccion "U".

5. METODOLOGÍA DE ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN

El proceso comenzó con la definición del tema y objetivos, el tema investigación fue el Análisis de la coherencia y cohesión en el discurso escrito de los estudiantes de la UPNFM de la carrera del profesorado en la enseñanza del español del espacio formativo Literatura Centroamericana en el III periodo 2014. El siguiente paso a seguir fue plantear el problema, siendo la meta, definir la justificación, es decir, la importancia, el impacto y los beneficiados del proyecto. Seguido de ello se elaboró la situación problemática de la investigación, aquí se tomó en cuenta las siguientes preguntas: cómo se evidencia el fenómeno en estudio en el entorno. Por qué el fenómeno es un problema de investigación. Qué es el fenómeno, qué características posee. Qué dicen otros estudios sobre el fenómeno. Qué dicen algunos autores sobre el fenómeno.El paso dos consistió en establecer el marco metodológico de investigación, enfoque, diseño y alcance. Una vez concluido este proceso se prosiguió a desarrollar el paso 3, este consistió en la fundamentación teórica de la investigación, es decir, revisión de bibliografías, elaboración de índice de temas, elaboración de marco teórico y establecer categorías, dimensiones y rasgos. Acto seguido se llevó a cabo la fase tres, siempre del paso tres, categorizar los ejes temáticos.

Concluida la fase tres se comenzó con la fase cuatro, elaboración de instrumentos, se aplicaron los instrumentos a los informantes (Relato, comentario y Resumen), se analizaron los datos obtenidos.Finalizado el análisis se elaboraron las conclusiones, con ello se finalizó el proceso de investigación.

6. HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓNSin lugar a duda el objetivo esencial de todo proyecto de investigación es descubrir y presentar la información obtenida después del arduo proceso de recolección de información mediante la aplicación de técnicas e instrumentos de investigación pertinentes para el estudio. Al efectuar la fase de análisis de la investigación mediante la triangulación de las fuentes de información y la percepción personal, se obtuvieron una serie de tendencias, que nos permitieron configurar posteriormente ANÁLISIS DE LA COHERENCIA Y COHESIÓN EN EL DISCURSO ESCRITO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UPNFM DE LA CARRERA DEL PROFESORADO EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL DEL ESPACIO FORMATIVO LITERATURA CENTROAMERICANA EN EL III PERIODO. Los resultados se presentaran de acuerdo a UNA categorías del estudio, mismas que agrupan una serie de dimensiones de las cuales se desprenden los rasgos que caracterizan cada categoría y que perfilan las tendencias del problema de investigación.6.1 Estructura del TextoCon relación a esta dimensión el estudio revela lo siguiente:

Los informantes evidencian orden en la redacción de sus enunciados, tanto en el relato como en el comentario y el resumen, haciendo uso adecuado de los signos de puntuación.

Al redactar los párrafos el informante no hace uso de una estructura regular.

6.2 Niveles de CoherenciaCon relación a esta dimensión el estudio revela lo siguiente:

Los informantes no evidencian una coherencia lineal en la producción de sus textos.

Los informantes hacen uso de una adecuada coherencia global en sus textos escritos.

Se evidencia que al redactar los párrafos los estudiantes si hacen uso de una buena coherencia pragmática.

6.3 Procedimientos de Coherencia Textual Con relación a esta dimensión el estudio revela lo siguiente:

Los informantes evidencian un esquema bastante irregular en cuanto a la distribución de párrafos y enunciados.

Los estudiantes desarrollan adecuadamente el tópico general en la redacción de sus textos.

Se muestra un uso adecuado de presuposiciones en la redacción de cada uno de los textos.

Se evidencia una buena estructura del marco ya que el texto posee una clara intención comunicativa para el lector.

6.4 Procedimientos de Cohesión Textual Con relación a esta dimensión el estudio revela lo siguiente:

Los estudiantes hacen uso de la repetición a lo largo de sus textos escritos.

Se evidencia que no hacen uso de reiteración en la producción de textos.

No se demuestra el uso de hiperónimos en redacción de sus textos.

No se hace uso de hipónimos. Si se muestra el uso de la asociación en los textos

escritos.

6.5 Procedimientos Gramaticales Con relación a esta dimensión el estudio revela lo siguiente: Los informantes no evidencian ningún uso de anáfora en sus textos.

No se presenta el uso de catáfora. Si hacen uso de marcadores en la producción de

sus textos Los informantes evidencian un buen uso de

conectores en la producción de sus textos.

7. CONCLUSIONES

Se concluye que los informantes evidencian conocer las características discursivas de los textos escritos tales como el tema y la función comunicativa.La investigación demuestra que los informantes no conocen la estructura de los textos, es decir redactan un comentario, relato y un resumen pero sin estructura adecuada, puesto que sus párrafos son irregulares. La investigación demuestra que los informantes desarrollan adecuadamente la coherencia textual en sus textos escritos ya que contiene los elementos característicos que otorgan coherencia a los textos tales como:Párrafos EnunciadosTema o tópicoIntención yContexto.Los informantes hacen uso de los marcadores de continuidad como ser, por otro lado, también, también se evidencian marcadores de causalidad por ejemplo, entonces, asi, evidenciando al mismo tiempo marcadores de oposición, en cambio, en todo caso. Entre otros.

8. BIBLIOGRAFÍA Los niveles de coherencia recuperado en

http:elies.rediris.es/elies15/cap331.html Van DIJK, Teun, en Estructura y funciones

del discurso, Conferencia Uno, Siglo XXI, México, 1983.Adaptacion de la Cátedra.

Situación comunicativa recuperado en http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133397

Mecanismos de coherencia y cohesión. Los conectores recuperado en http://www.uroboros.es/bch/bch2/temario/LEN Tema 07. Pdf

Coherencia y cohesión textual recuperado en urbinavolant.com/archivos/lengua/cohesi.pdf

La esencia del texto recuperado en www, lengua-castellana. es/…/la esencia-del- texto-coherencia-cohesión.

Recuperado en http://www.slideshare.net/guestd2cb65/estructura-1800629

Herrero (2006).teorías de la pragmática, de lingüística textual y del análisis del discurso. cuenca: ediciones de la universidad de castilla – la mancha

Recuperado en Es.wikipedia.org/wiki/ historia_ de_ la_ lingüística

9. AGRADECIMIENTOS

La investigación “Análisis de la coherencia y cohesión en el discurso escrito de los estudiantes de la UPNFM de la carrera del profesorado en la enseñanza del español del espacio formativo Literatura Centroamericana en el III periodo” ha sido desarrollada como requisito de graduación de la Carrera del Profesorado en la Enseñanza del Español de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de Honduras.