7/26/2019 Analisis de La Enseanza en El Aula

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ASIGNATURA: DIDCTICA ESPECFICA.

EQUIPO DOCENTE: Prof. Walter Ramirez.AU!NO: "z#o Ra"l Eze$"iel.

Anlisis de la enseanza en el aula

A%o: Primero & Ci#lo '()i#o.

De)em*e%(+,ome #omo !ae)tro ,e e+)e%a+za) *r(#ti#a) e+ el *rimer #i#lo- )ie+,o e)ta- el *rimer #o+ta#to $"e lo) al"m+o) te+,r(+ #o+ la e)*e#iali,a,t/#+i#a. e) ,o la 'ie+0e+i,a a lo $"e )er( )" #omie+zo e+ la forma#i1+t/#+i#a *rofe)io+al- re2e3io+o #o+ ello) la) e3*e#tati0a) ,e tra'a4o- #o+ e)to$"iero lo5rar #o+#ie+tizar la im*orta+#ia ,e e)te #i#lo- lo) tallere) ,o+,e

0er(+ e3*l6#itame+te #o+te+i,o) tra'a4a,o) e+ materia) te1ri#a) #omomatem(ti#a- )i)tema ,e la re*re)e+ta#i1+- *l()ti#a- 5eometr6a- et#.I+terrela#io+(+,ola) e+tre ella) *ara $"e el #7i#o- f"t"ro t/#+i#o- #o+#e*t"ali#e re2e3io+e a#er#a ,e lo $"e 7a#e ,e),e "+a *er)*e#ti0a /ti#a *rofe)io+al.

I+te+to $"e la moti0a#i1+ e)te ,e),e el *ri+#i*io- e+ 7a#erle) 0er la "tili,a,,el a*re+,iza4e tra) la) ,ifere+te) rota#io+e)8tallere) $"e tra+)#"rrir(+.9A#ti0i,a,e) formati0a).

S" rela#i1+ e)tre#7a #o+ el m"+,o real.

Sie+,o e+ la a#t"ali,a, mae)tro ,e la rota#i1+ #ar*i+ter6a- '")#o ,i0er)a)*"erta) ,e e+tra,a al #o+o#imie+to fre+te a lo) ,i0er)o) 5r"*o) ,e al"m+o)$"e #"r)a+ el taller.

A+te) ,e i+tro,"#irlo) e+ lo) #o+te+i,o) *ro*io) ,e la materia- Pro*o+5o e+ laPrimera #la)e $"e me e3*li$"e+ e+tre to,o)- lo $"e f"ero+ a*re+,ie+,o e+ lo)tallere) a+teriore) e+ materia) te1ri#a) 9)a'ere) *re0io)- E0al"a#i1+,ia5+o)ti#o.

;Por $"/ 7a5o e)to< =El fa#tor m() im*orta+te $"e i+2"e e+ el a*re+,iza4e

e) lo $"e el al"m+o a )a'e. A0er65>e)e e)to e+)/%ele e+ #o+)e#"e+#ia =&9A")"'el- No0a? @a+e)ia+- B.

"e5o )") moti0a#io+e)- 7o''ie)- )") i+tere)e) o'4eti0o) *ro*io) a f"t"ro.E)ta'le#er "+a 0i+#"la#i1+ ,el a*re+,iza4e $"e a,$"iere+ a,$"irir(- #o+ laa",a $"e *o,r( 'ri+,arle) e+ la realiza#i1+ ,e e)o) o'4eti0o). Fa#ilita ela*re+,iza4e )i5+i#ati0o.

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=El )er 7"ma+o tie+e la ,i)*o)i#i1+ ,e a*re+,er ,e 0er,a, )1lo a$"ello a lo$"e le e+#"e+tra )e+ti,o o l15i#a. El )er 7"ma+o tie+,e a re#7azar a$"ello a lo$"e +o le e+#"e+tra )e+ti,o. El +i#o a"t/+ti#o a*re+,iza4e e) el a*re+,iza4e)i5+i#ati0o- el a*re+,iza4e #o+ )e+ti,o. C"al$"ier otro a*re+,iza4e )er(*"rame+te me#(+i#o- memor6)ti#o- #o"+t"ral: a*re+,iza4e *ara a*ro'ar "+

e3ame+- *ara 5a+ar la materia- et#. El a*re+,iza4e )i5+i#ati0o e) "+a*re+,iza4e rela#io+al. El )e+ti,o lo ,a la rela#i1+ ,el +"e0o #o+o#imie+to #o+:#o+o#imie+to) a+teriore)- #o+ )it"a#io+e) #oti,ia+a)- #o+ la *ro*ia e3*erie+#ia-#o+ )it"a#io+e) reale)- et#.H 9"a+ E. e1+.

o) )a'ere) m6+imo) $"e a,$"irir(+ lo) e,"#a+,o) e+ la rota#i1+ No !etalCar*i+ter6a:

A#tit",e) *rofe)io+ale): !e,i,a) ,e )e5"ri,a,- Termi+olo56a T/#+i#a-or5a+iza#i1+ ,el tra'a4o.

!eto,olo56a ,e e+)e%a+za: Im*leme+ta#i1+ ,e la Pla+illa ,e tra'a4o,iario ,o+,e )e a#e+t"ara el tema ,e la #la)e- la8) a#ti0i,a,8e)realiza,a)- la) 7erramie+ta ")a,a)- termi+olo56a- me,i,a) ,e )e5"ri,a,im*leme+ta,a)- o')er0a#io+e) )o're lo tra'a4a,o a ,e)ta#ar ome4orar.

Para lo5rar ,e e)ta forma "+a retroalime+ta#i1+ e+ la #om"+i#a#i1+*rofe)or al"m+o- al"m+o*rofe)orJ e i+0ol"#ra+,o a lo) *a,re)-*ermiti/+,ole "+ )e5"imie+to ,e lo tra'a4a,o e+ el taller.

So're la ma,era:

A+atom6a ,el r'ol 9*arte) tile) e+ la Car*i+ter6a. Pro#e)o) ,e o'te+#i1+. Re#o+o#imie+to ,e )") *ro*ie,a,e) #ara#ter6)ti#a). S") ")o). A*li#a#io+e) i+,")triale) e+ la 0i,a #oti,ia+a. U+io+e) o e+)am'le) e+tre *ieza).

!eto,olo56a ,e e+)e%a+za: Enseanzas desde el enfoque de lacomprensin (Perkins.D). Im*leme+ta#i1+ ,e la *la+illa ,e tra'a4o,iario- ")o ,e la 5"6a ,e #ar*i+ter6a 9a,4"+ta- Tra'a4o ,ei+0e)ti5a#i1+- Ki,eo) ,e i+ter/).

!oti0ar el ,e)#"'rimie+to ,el #o+o#imie+to.Forma ,e e0al"a#i1+: #olo$"io)- *re)e+ta#io+e) i+,i0i,"ale) 5r"*ale)- a*li#a#io+e) ,ire#ta) e+ la a#ti0i,a, *r(#ti#a9Aprendizaje desde la Zona de desarrollo potencial. e! "#$otski.

Corre#to ")o ma+i*"la#i1+ ,e 7erramie+ta): Serr"#7o ,e #o)tilla.

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E)#o+a ,e me,ia Ca%a- e)#o+a #ir#"lar. Form1+ E)#o*lo. !azo martillo. A5"4erea,ora ,e 'a+#o- a5"4erea,ora ,e ma+o. i4a.

!eto,olo56a ,e e+)e%a+za: Enseanza desde el enfoque de la comprensin (laconstruccin del conocimiento es un proceso de adecuacin de mentes% la

capacidad de comprender es la interpretacin del contenido de la mente de los

dem&s. 'anifestada en de diferentes formas: palaras% acciones% producciones.

Esta capacidad nos permite aprender de otros # comprender nuestra propia

mente) Enseanza desde el aprendizaje colaorati!o (A*) Zona de

desarrollo pr+imo (ZDP).

a #ate5or6a ,e LDP a'or,ara la #"e)ti1+ ,e la) #ara#ter6)ti#a) $"e *are#e+5"ar,ar #ierto) )i)tema) ,e i+tera##i1+ *ara *romo0er el ,e)arrollo )"'4eti0o.

ZDP:la ,i)ta+#ia e+tre el +i0el real ,e ,e)arrollo- ,etermi+a,o *or la#a*a#i,a, ,e re)ol0er i+,e*e+,ie+teme+te "+ *ro'lema- el +i0el ,e,e)arrollo *ote+#ial ,etermi+a,o a tra0/) ,e la re)ol"#i1+ ,e "+ *ro'lema 'a4ola 5"6a ,e "+ a,"lto o e+ #ola'ora#i1+ ,e "+ #om*a%ero m() #a*az. o $"e 7oel )"4eto realiza #o+ a",a- lo $"e #o+)tit"e )" *ote+#ial- e+ el f"t"ro lo 7ar()olo- )er( a)6 e3*re)i1+ ,e "+ +i0el ,e ,e)arrollo real. M e)to )er( a)6 *or laa)i)te+#ia re#i'i,a- *or el 7e#7o ,e 7a'er *arti#i*a,o e+ a#ti0i,a,e)#ola'orati0a) o 5"ia,a) #o+ )"4eto) ,e maor #a*a#i,a, e+ #ierto) ,omi+io)-#omo )"#e,er( e+ el a*re+,iza4e e)#olar.

Aprendizaje # desarrollo+o )o+ e$"i0ale+te). El a*re+,iza4e or5a+iza,o )e#o+0ierte e+ ,e)arrollo me+tal *o+e e+ mar#7a "+a )erie ,e *ro#e)o)e0ol"ti0o) $"e +o *o,r6a+ ,ar)e +"+#a al mar5e+ ,el a*re+,iza4e.

No to,o a*re+,iza4e *ro,"#e ,e)arrollo. Ki5ot)? arma $"e a,em() ,e lae+)e%a+za- el 4"e5o el tra'a4o )o+ a#ti0i,a,e) $"e 5e+era+ LDP.

a Aplicacin de las teor,as se pone en mani-esto en la ealizacin de la repisa

propia de la rotacin% # en el pro#ecto conjunto con todas las rotaciones

!elador. (Adjunto)

En el traajo diario se nota el inter/s del alumno en lo pr&ctico% les moti!a

crear% traajar conceptos que pueden !er% ojetos tan$iles. En la ma#or,a de

mis clases predomina un enfoque lierador 0 terapeuta # lue$o el enfoque

ejecuti!o% como e+plica 1enstermac2er el enfoque lierador se centra en la

pr&ctica que acompaa al conocimiento que se pretende transmitir% as, mismo

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el ojeti!o fundamental que usco es capacitar a los alumnos como seres

2umanos aut/nticos.

El enfoque ejecuti!o lo implemento en la or$anizacin del traajo diario% con

acti!idades puntuales% coordinadas donde el alumno es situado en un

simulacro de traajo industrial. *on ojeti!os a cumplir en un determinado

tiempo.

a duracin de las *lases es de 345 minutos% # cada rotacin posee alrededor

de 64 clases. "ar,a dependiendo los feriados% suspensin de acti!idades por

factores + (clima% cortes de ruta% etc). Esto pro!oca que muc2as de las

rotaciones no puedan profundizar los temas o directamente se le d/ solo un

pantallazo% Para que lo$ren lle$ar a terminar los traajos pr&cticos (repisa #

!elador% #a que la or$anizacin de cada traajo est& pensado para la duracin

de 7 clases # 4 clases respecti!amente).

Propuse que solo se realice el pro#ecto siendo el traajo m&s complejo. 8 en

!ez de realizar la repisa que tiene una car$a astante amplia en cuanto

materiales # disposicin de tiempo. 9e camie por pequeos traajos donde se

aplican las t/cnicas fundamentales # se realice mas practicas de estas. Para

que el realizado del !elador se complemente con un acaado m&s -no.

En cuanto al espacio de traajo% es acorde a la cantidad de alumnos ( por

rotacin). 8 pro!isto de todos los materiales # 2erramientas que se precisan

para las acti!idades. Aunque siempre se insiste en la continua optimizacin de

las maquinarias% 2erramientas # mantenimiento del taller.

a comunicacin entre los docentes de los talleres es uena% un factor a

mejorar sin duda para una optimizacin en el traajo de equipo con los

alumnos. Ponerse de acuerdo en los criterios de e!aluacin para que el alumno

manten$a un criterio de traajo # disciplina.

Articulacin

;n punto fundamental a mejorar% es la articulacin con la materia 9istema de

epresentacin.

Propuse que las primeras clases del pro#ecto0!elador0 iniciaran desde esa

disciplina. En la cual los alumnos pro#ectaran ocetos a$randes ras$os del

!elador a realizar% paulatinamente aplicaran los conceptos propios de la

asi$natura 2asta conse$uir planos detallados del despiece del !elador% all,

podr&n apreciar el armado del plano del ojeto en cuestin aplicando las

normas

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