ANLISIS DE LA LEY NACIONAL DE EDUCACIN N26206

10 OCTUBRE, 2012DEMAQUI1994

Introduccin:En esta ocasin, presentamos un trabajo basado en el anlisis de la Ley de Educacin Nacional 26.206, siguiendo como gua ciertas actividades establecidas por la profesora Mara Ins Petzold.Este trabajo se realiza para el espacio curricular de Problemticas Socio antropolgicas en Educacin, del Instituto Catlico Superior, con el fin de poder relacionar dicha Ley con lo estudiado del Sistema Educativo Argentino planteado por Ana Mara Brgido.Los objetivos que se plantean son: Conocer la Ley de Educacin. Relacionar el contenido de la Ley con lo estudiado en clase. Tomar conciencia del marco legal que enmarca nuestro futuro rol docente.

ACTIVIDADES:

1) Teniendo en cuenta los textos de Ana Mara Brgido (2005-2006) acerca del Sistema Educativo realiza una sntesis acerca de los rasgos distintivos de los sistemas escolares.Si bien hay caractersticas generales que renen todos los sistemas, podemos nombrar aquellos que son propios del sistema educativo y que nos permiten diferenciarlos de otros subsistemas de la sociedad. Sin embargo, los mismos pueden variar segn el pas de cual se trate. Ninguno de estos rasgos es esttico, varan tambin histricamente segn las circunstancias de un determinado momento. Unificacin: hace referencia al alcance y naturaleza de la administracin escolar que se ve reflejada en los controles que emanan del centro y regulan parcial o totalmente diferentes aspectos de la actividad educativa de un pas. De acuerdo a la forma que asuma la unificacin podemos hablar de un sistema educativo centralizado (el grado de control y regulacin que ejerce el gobierno central es total) o de uno descentralizado (el grado de control y regulacin que ejerce el gobierno central es parcial). Sistematizacin: alude al grado de coordinacin que alcanza el sistema. Uno de los aspectos ms importantes producidos en la sistematizacin del sistema es el desarrollo de una organizacin jerrquica, es decir, la gradual articulacin de niveles educacionales que antes no estaban relacionados ni coordinados y eran controlados por grupos de propietarios privados. Esto se logra gracias a la complementariedad entre los insumos, los procesos y los productos correspondientes a los diferentes niveles educativos. En sntesis, la sistematizacin es la coordinacin de las actividades acadmicas y los trayectos escolares en todo el sistema. Diferenciacin: se refiere al hecho de que el sistema educativo se perfila como una unidad perfectamente distinguible del resto de la estructura social. El sistema debe atender a una serie de operaciones que slo las puede cumplir si se mantiene algo separado del resto de las estructuras sociales, tambin implica que el sistema no permanece ligado a los intereses de grupos particulares sino que atiende a las necesidades del conjunto de la sociedad. Cuando se asignan al sistema funciones que no le son especficas y que estrictamente corresponden a otras reas del Estado, no slo se restringe la posibilidad que tiene en sistema de cumplir con sus funciones especficas, sino que tambin se limita su necesaria independencia y se corre el riesgo de que deje de servir a los intereses generales. Especializacin: se refiere a los cambios internos que se producen en los sistemas educativos para atender a necesidades especiales. Se trata de diferentes formas de especializacin que apuntan a satisfacer distintos tipos de demandas. Quienes ocupan el poder son los que determinarn a qu tipo de demandas se conceder atencin especializada.

2) Lee el ttulo I de la Ley 26206 e identifica los artculos que demuestran la presencia de cada uno de estos rasgos distintivos.Artculos que hacen referencia a la UNIFICACIN: Art. 2 La educacin y el conocimiento son un bien pblico y un derecho personal y social, garantizados por el Estado Art. 5 El Estado Nacional fija la poltica educativa y controla su cumplimiento con la finalidad de consolidar la unidad nacional, respetando las particularidades provinciales y locales.Esto hace referencia a que la educacin se encuentra bajo la rbita de una administracin central, de carcter nacional. Esto se traduce en controles que emanan del centro y regulan en este caso parcialmente diferentes aspectos de la actividad educativa del pas. Art. 4 El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires tienen la responsabilidad principal e indelegable de proveer una educacin integral, permanente y de calidad para todos/as los/as habitantes de la Nacin, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho () Art. 6 () Son responsables de las acciones educativas el Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires () Art. 13 El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires reconocen, autorizan y supervisan el funcionamiento de instituciones educativas de gestin privada, confesionales o no confesionales, de gestin cooperativa y de gestin social.Estos artculos nos muestran que nuestro sistema educativo es descentralizado, ya que la provisin y control de la educacin son manejados por cada uno de los gobiernos jurisdiccionales. Art. 9 El Estado garantiza el financiamiento del Sistema Educativo Nacional conforme a las previsiones de la presente ley. Cumplidas las metas de financiamiento establecidas en la Ley N 26.075, el presupuesto consolidado del Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires destinado exclusivamente a educacin, no ser inferior al seis por ciento del Producto Interno Bruto. Art. 12 El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, de manera concertada y concurrente, son los responsables de la planificacin, organizacin supervisin y financiacin del Sistema Educativo Nacional. Garantizan el acceso a la educacin en todos los niveles y modalidades, mediante la creacin y la administracin de los establecimientos educativos de gestin estatal. El Estado Nacional crea y financia las Universidades Nacionales.Los presentes artculos hacen referencia al alcance y naturaleza de la administracin escolar. Adems, si bien nuestro sistema es descentralizado, la enseanza universitaria es una responsabilidad exclusiva del gobierno nacional. Por lo tanto, los Estados provinciales y el Estado Nacional tienen distintas competencias en materia de educacin.Artculos que hacen referencia a la SISTEMATIZACIN: Art. 11 b Garantizar una educacin integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y habilite tanto para el desempeo social y laboral, como para el acceso a estudios superiores. Art. 11 h Garantizar a todos/as el acceso y las condiciones para la permanencia y el egreso de los diferentes niveles del sistema educativo, asegurando la gratuidad de los servicios de gestin estatal, en todos los niveles y modalidades. Art. 15 El Sistema Educativo Nacional tendr una estructura unificada en todo el pas que asegure su ordenamiento y cohesin, la organizacin y articulacin de los niveles y modalidades de la educacin y la validez nacional de los ttulos y certificados que se expidan. Art. 16 y 17: La obligatoriedad escolar en todo el pas se extiende desde la edad de cinco aos hasta la finalizacin del nivel de la Educacin Secundaria () La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro niveles y ocho modalidades ().Aqu haciendo referencia a la sistematizacin podemos observar por una parte la existencia de exmenes de validez nacional, definidos para los diferentes niveles y modalidades y por otra el desarrollo de una organizacin jerrquica, es decir la gradual articulacin de niveles educacionales que ahora se encuentran relacionados y coordinados (otro elemento importante de destacar es que debo tener un nivel completo para acceder a otro superior).Artculos que hacen referencia a la DIFERENCIACIN: Art. 7 El Estado garantiza el acceso de todos/as los/as ciudadanos/as a la informacin y al conocimiento como instrumentos centrales de la participacin en un proceso de desarrollo con crecimiento econmico y justicia social. Art. 11 a Asegurar una educacin de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales. Art. 11 o Comprometer a los medios masivos de comunicacin a asumir mayores grados de responsabilidad tica y social por los contenidos y valores que transmiten. Art. 11 u Coordinar las polticas de educacin, ciencia y tecnologa con las de cultura, salud, trabajo, desarrollo social, deportes y comunicaciones, para atender integralmente las necesidades de la poblacin, aprovechando al mximo los recursos estatales, sociales y comunitarios.Unos de los rasgos ms importantes de la diferenciacin es que el sistema no permanece ligado a los intereses de grupos particulares, sino que atiende a las necesidades del conjunto de la sociedad. En estos artculos lo podemos identificar rpidamente en el sentido de que la educacin es un derecho para todos los ciudadanos, y no slo para algunos sectores como lo era en perodos histricos anteriores. Otro elemento importante es que no aparece una clara diferenciacin del sistema educativo respecto del resto de la estructura social, de hecho se hace cargo tambin de los contenidos que transmiten los medios de comunicacin y se plantea como objetivo coordinar las polticas de educacin con las de otros sistemas.Artculos que hacen referencia a la ESPECIALIZACIN: Art. 11 e Garantizar la inclusin educativa a travs de polticas universales y de estrategias pedaggicas y de asignacin de recursos que otorguen prioridad a los sectores ms desfavorecidos de la sociedad. Art. 11 m Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Art. 11 n Brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedaggica que les permita el mximo desarrollo de sus posibilidades, la integracin y el pleno ejercicio de sus derechos. Art. 11 Asegurar a los pueblos indgenas el respeto a su lengua y a su identidad cultural, promoviendo la valoracin de la multiculturalidad en la formacin de todos/as los/as educandos/as. Art. 11 q Promover valores y actitudes que fortalezcan las capacidades de las personas para prevenir las adicciones y el uso indebido de drogas. Art. 17 () A los efectos de la presente ley, constituyen modalidades del Sistema Educativo Nacional aquellas opciones organizativas y/o curriculares de la educacin comn, dentro de uno o ms niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos de formacin y atender particularidades de carcter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el propsito de garantizar la igualdad en el derecho a la educacin y cumplir con las exigencias legales, tcnicas y pedaggicas de los diferentes niveles educativos ().En estos artculos se ven algunos de los cambios internos que se produjeron en el sistema educativo para atender necesidades especiales. En la sociedad constantemente se van presentando nuevas situaciones, que la educacin tiene que hacerles frente. Se trata de diferentes formas de especializacin que apuntan a satisfacer distintos tipos de demandas.

3) Respecto de la estructura del sistema educativo, identifica al menos tres artculos que hacen referencia a la estructura acadmica y tres a la estructura administrativa.ESTRUCTURA ACADMICA: Art. 17 () La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro niveles y ocho modalidades (). Art. 18 La Educacin Inicial constituye una unidad pedaggica y comprende a los /as nios/as desde los cuarenta y cinco das hasta los cinco aos de edad inclusive, siendo obligatorio el ltimo ao. Art. 26 La Educacin Primaria es obligatoria y constituye una unidad pedaggica y organizativa destinada a la formacin de los /as nios/as a partir de los seis aos de edad. Art. 29 La Educacin Secundaria es obligatoria y constituye una unidad pedaggica y organizativa destinada a los/as adolescentes y jvenes que hayan cumplido con el nivel de Educacin Primaria. Art. 31 La Educacin Secundaria se divide en dos ciclos: un Ciclo Bsico, de carcter comn a todas las orientaciones y un Ciclo Orientado, de carcter diversificado segn distintas reas del conocimiento, del mundo social y del trabajo. Art. 34 La Educacin Superior comprende: a) Universidades e Institutos Universitarios, estatales o privados autorizados, en concordancia con la denominacin establecida en la Ley N 24.521. b) Institutos de Educacin Superior de jurisdiccin nacional, provincial o de la ciudad autnoma de Buenos Aires, de gestin estatal o privada.ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA: Art. 51 e Proveer los recursos pedaggicos y materiales necesarios para la escolarizacin de los/as alumnos/as y estudiantes del medio rural tales como textos, equipamiento informtico, televisin educativa, instalaciones y equipamiento para la educacin fsica y la prctica deportiva, comedores escolares, residencias y transporte, entre otros. Art. 64 Los/as docentes de las instituciones de educacin de gestin privada reconocidas tendrn derecho a una remuneracin mnima igual a la de los/as docentes de instituciones de gestin estatal, conforme al rgimen de equiparacin fijado por la legislacin vigente, y debern poseer ttulos reconocidos oficialmente. Art. 80 () El Estado asignar los recursos presupuestarios con el objeto de garantizar la igualdad de oportunidades y resultados educativos para los sectores ms desfavorecidos de la sociedad. El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con el Consejo Federal de Educacin, proveer textos escolares y otros recursos pedaggicos, culturales, materiales, tecnolgicos y econmicos a los/as alumnos/as, familias y escuelas que se encuentren en situacin socioeconmica desfavorable. Art. 85 f Dotar a todas las escuelas de los recursos materiales necesarios para garantizar una educacin de calidad, tales como la infraestructura, los equipamientos cientficos y tecnolgicos, de educacin fsica y deportiva, bibliotecas y otros materiales pedaggicos, priorizando aquellas que atienden a alumnos/as en situaciones sociales ms desfavorecidas ().

4) Realiza un esquema completo acerca de la estructura del sistema educativo tanto a nivel acadmico como administrativo. Relaciona con el artculo 134.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO

ACADMICA: recorridoque hace un alumno desde queinicia su presencia en el en el sistemasistema educativo hasta quetermina.

Comprende 4 niveles:1) Educacin Inicial2) Educacin Primaria3) Educacin Secundaria4) Educacin Superior.El certificado de un nivel habilita elacceso al nivel siguiente.Existen dos opciones para el 2do y 3er nivel:a) Una estructura de 6 aos para en nivelde Educacin Primaria y de 6 aos para el nivelde Educacin Secundaria.b) Una estructura de 7 aos para el nivelde Educacin Primaria y de 5 aos para el nivelde Educacin Secundaria.Comprende 8 modalidades:1) Educacin Tcnico Profesional2) Educacin Artstica3) Educacin Especial4) Educacin Permanente de Jvenesy Adultos5) Educacin Rural6) Educacin Intercultural Bilinge7) Educacin en Contextos dePrivacin de Libertad.8) Educacin Domiciliaria y Hospitalaria.OBLIGATORIEDAD: desde 5 aos hasta lafinalizacin del nivel de Educacin Secundaria.FORMACIN DOCENTE: se estructura en dos ciclos:a) Formacin bsica comnb) Formacin especializada.La formacin docente tiene 4 aos de duracin.

ADMINISTRATIVA:administracin de losrecursos en el sistemaeducativo.

El Estado garantiza elfinanciamiento del Sistema Educativo Nacional conformea las previsiones de la presente ley. El presupuesto destinado exclusivamente a educacin no ser inferior al 6% del PIB.

*Gestin estatal: Los recursos loscubre el Estado.

*Gestin privada: Puede tener o no aportes delEstado.

5) Qu es el Consejo Federal de Educacin y qu funciones tiene?El Consejo Federal de Educacin es el organismo de concertacin, acuerdo y coordinacin de la poltica educativa nacional para asegurar la unidad y articulacin del Sistema Educativo Nacional. Su presidente es el Ministro de Educacin de la Nacin y se encuentra a su vez integrado por la mxima autoridad educativa de cada jurisdiccin y tres representantes del Consejo de Universidades. Los rganos que integran el Consejo Federal de Educacin son:a) La Asamblea Federal es el rgano superior del Consejo.b) El Comit Ejecutivo ejercer sus actividades en el marco de las resoluciones adoptadas por la Asamblea Federal.c) La Secretara General tendr la misin de conducir y coordinar las actividades, trabajos y estudios segn lo establezcan la Asamblea Federal y el Comit Ejecutivo. Su titular ejercer asimismo las funciones de Coordinador Federal de la Comisin Federal de Registro y Evaluacin Permanente de las Ofertas de Educacin a Distancia y de la implementacin, durante su vigencia, del Fondo Nacional de Incentivo Docente y del Programa de Compensacin Salarial Docente.Asimismo cuenta con el apoyo de tres Consejos Consultivos: El Consejo de Polticas Educativas, cuya misin principal es analizar y proponer cuestiones prioritarias a ser consideradas en la elaboracin de las polticas que surjan de la implementacin de la presente ley. El Consejo Econmico y Social, participar en aquellas discusiones relativas a las relaciones entre la educacin y el mundo del trabajo y la produccin. El Consejo de Actualizacin Curricular, a cargo de proponer innovaciones en los contenidos curriculares comunes.Las Resoluciones del Consejo son de carcter obligatorio conforme lo establece la Ley de Educacin Nacional y el Reglamento de Funcionamiento del mismo.La funcin principal de la Asamblea Federal es realizar como mnimo una vez al ao el seguimiento y la evaluacin del cumplimiento de la presente ley. Asimismo, convocar como mnimo dos veces al ao a representantes de organizaciones gremiales docentes con personera nacional para considerar agendas definidas de comn acuerdo.El Consejo Federal de Educacin fijar las disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones dispongan la organizacin de las instituciones educativas de acuerdo a los criterios generales, que se adecuarn a los niveles y modalidades.

6) Realiza un breve comentario de cada una de las modalidades del sistema educativo.

Las modalidades son las opciones organizativas y/o curriculares de la educacin comn, dentro de uno o ms niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos de formacin y atender particularidades de carcter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el propsito de garantizar la igualdad en el derecho a la educacin y cumplir con las exigencias legales, tcnicas y pedaggicas de los diferentes niveles educativos.Son las siguientes: La Educacin Tcnico Profesional es la modalidad de la Educacin Secundaria y la Educacin Superior responsable de la formacin de tcnicos medios y tcnicos superiores en reas ocupacionales especficas y de la formacin profesional. La Educacin Artstica comprende: a) la formacin en distintos lenguajes artsticos para nios/as y adolescentes, en todos los niveles y modalidades; b) la modalidad artstica orientada a la formacin especfica de Nivel Secundario para aquellos/as alumnos/as que opten por seguirla y c) la formacin artstica impartida en los Institutos de Educacin Superior (profesorados en los diversos lenguajes artsticos para los distintos niveles de enseanza y las carreras artsticas especficas). La Educacin Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educacin de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. La Educacin Permanente de Jvenes y Adultos es la modalidad educativa destinada a garantizar la alfabetizacin y el cumplimiento de la obligatoriedad escolar prevista por la presente ley, a quienes no la hayan completado en la edad establecida reglamentariamente, y a brindar posibilidades de educacin a lo largo de toda la vida. La Educacin Rural es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a travs de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la poblacin que habita en zonas rurales. La Educacin Intercultural Bilinge es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria que garantiza el derecho constitucional de los pueblos indgenas, a recibir una educacin que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisin e identidad tnica; a desempearse activamente en un mundo multicultural y a mejorar su calidad de vida. La Educacin en Contextos de Privacin de Libertad es la modalidad del sistema educativo destinada a garantizar el derecho a la educacin de todas las personas privadas de libertad, para promover su formacin integral y desarrollo pleno. La Educacin Domiciliaria y Hospitalaria es la modalidad del sistema educativo en los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a garantizar el derecho a la educacin de los/as alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados/as de asistir con regularidad a una institucin educativa en los niveles de la educacin obligatoria.

7) A qu tipo de desigualdades se refiere el ttulo V de la Ley? Existen otras no nombradas?

Las desigualdades a las que hace referencia el ttulo V de la Ley son situaciones de injusticia, marginacin, estigmatizacin y otras formas de discriminacin, derivadas de factores socioeconmicos, culturales, geogrficos, tnicos, de gnero o de cualquier otra ndole, que afecten el ejercicio pleno del derecho a la educacin. Tambin tienen en cuenta a alumnas en estado de gravidez, as como la continuidad de sus estudios luego de la maternidad, evitando cualquier forma de discriminacin que las afecte. Por ltimo se nombran las acciones preventivas para la erradicacin efectiva del trabajo infantil.Otra desigualdad que no se encuentra expresada aqu es la de falta de inclusin de chicos con discapacidades a la escuela comn. Las escuelas no se encuentran equipadas ni con una buena infraestructura como para poder recibir a estos nios, adems de que los docentes no se encuentran preparados lo suficiente como para poder llevar adelante una clase en la que se pueda encontrar por ejemplo un nio que perdi la visin. Desde mi punto de vista, es una forma ms de discriminacin que poco se tiene en cuenta.

8) Qu temticas se propone como transversales en todos los niveles de educacin segn el captulo II?Las temticas que se proponen como transversales en todos los niveles de educacin son: La enseanza de al menos un idioma extranjero. Acceso y dominio de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Educacin ambiental. Valores del cooperativismo y del mutualismo escolar. Bibliotecas escolares: planes y programas permanentes de promocin del libro y la lectura. El fortalecimiento de la perspectiva regional latinoamericana, particularmente de la regin del MERCOSUR, en el marco de la construccin de una identidad nacional abierta, respetuosa de la diversidad. La causa de la recuperacin de nuestras Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur. El ejercicio y construccin de la memoria colectiva sobre los procesos histricos y polticos que quebraron el orden constitucional y terminaron instaurando el terrorismo de Estado, con el objeto de generar en los/as alumnos/as reflexiones y sentimientos democrticos y de defensa del Estado de Derecho y la plena vigencia de los Derechos Humanos. El conocimiento de los derechos de los/as nios/as y adolescentes. El conocimiento de la diversidad cultural de los pueblos indgenas y sus derechos. Los contenidos y enfoques que contribuyan a generar relaciones basadas en la igualdad, la solidaridad y el respeto entre los sexos.

9) Investiga en qu consisten las variables de funcionamiento del Sistema Educativo que se proponen en el artculo 95. Cmo se implementa en la actualidad el sistema para conocer la calidad de la educacin en nuestro sistema educativo? Busca en Internet sistemas internacionales vigentes de medicin de los sistemas educativos. En qu lugar del ranking estamos? Qu debates se generan en torno a estos?El artculo 95 propone las siguientes variables de funcionamiento del sistema: Cobertura: Porcentaje de alumnos en un ciclo educativo o en todo el sistema, calculado respecto al nmero de personas en edad de estudiar dicho ciclo. Repeticin: Porcentaje de alumnos que repiten un grado o ciclo escolar con relacin al total de alumnos inscritos en dicho grado o ciclo escolar. Desercin: Porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares antes de terminar un grado o nivel de estudios. Egreso: Persona que acredita todas las asignaturas y actividades que constituyen un plan de estudios. Promocin: Definicin del acuerdo asumido por el equipo docente de una etapa, en su Proyecto Curricular, en relacin con las adquisiciones mnimas que debern condicionar el acceso de los alumnos de una etapa, ciclo o curso al siguiente. Sobre-edad: Indicador del retraso de los alumnos en su progresin en el sistema educativo que muestra el desvo de stos en relacin con la edad terica para asistir en un ao de estudio particular. Origen socioeconmico: Condiciones de vida de los alumnos. Inversiones y costos: Presupuesto destinado exclusivamente a educacin. Procesos y logros de aprendizaje: Se analizan a partir de la informacin sobre el rendimiento escolar, tanto general como particular sobre el rendimiento de los centros educativos. De esta manera cobra importancia contar con la evaluacin de aprendizajes que permita establecer la realidad del rendimiento acadmico de los educandos, tanto de manera sistemtica y continua, como a travs de las pruebas censales o muestrales al trmino de cada nivel educativo. Para lograr una visin ms holstica es necesario observar y caracterizar los procesos por medio de la evaluacin sistemtica de los parmetros determinantes de la calidad de los aprendizajes recursos, procesos, servicios, etc.- estableciendo una evaluacin de los procesos o METAEVALUACION. Proyectos y programas educativos: Instrumento curricular donde se organizan las actividades de enseanza-aprendizaje, que permite orientar al docente en su prctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, as como los recursos a emplear con este fin. Conjunto de actividades planificadas sistemticamente. Formacin y prcticas de docentes, directivos y supervisores: Trabajo y experiencia de Directores, Docentes y Supervisores. Unidades escolares: Como estructuras pedaggicas formales del sistema y como mbito fsico y social. Contextos socioculturales del aprendizaje: Importancia de que el docente conozca el contexto sociocultural en el que est inmerso el pensamiento de sus alumnos, para comprender los enlaces que estn haciendo con la nueva informacin. Mtodos de evaluacin: Tener en cuenta los propios mtodos de evaluacin para mejorar la calidad de la educacin.El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa tendr la responsabilidad principal en el desarrollo e implementacin de una poltica de informacin y evaluacin continua y peridica del sistema educativo para la toma de decisiones tendiente al mejoramiento de la calidad de la educacin. Esta poltica se concertar en el mbito del Consejo Federal de Educacin, con la participacin de las jurisdicciones.El sistema nacional de evaluacin brinda informacin vlida y confiable sobre qu y cunto aprenden los alumnos durante su paso por el sistema educativo, as como en qu medida adquieren las capacidades y los contenidos que su propio desarrollo, los diseos curriculares y la sociedad misma requieren.Esta informacin resulta no slo un insumo para la toma de decisiones a nivel del diseo de polticas educativas, sino que constituye un elemento valioso para mejorar la gestin institucional, las prcticas de enseanza y los aprendizajes de los alumnos.Los Operativos Nacionales de Evaluacin (ONE) se llevan a cabo peridicamente en las 24 jurisdicciones del pas.Son planificados, coordinados e implementados por el rea de Evaluacin de la Calidad Educativa de la DINIECE (Direccin Nacional de Informacin y Evaluacin de la Calidad Educativa) con la colaboracin de cada una de las jurisdicciones.Como mbito de asesoramiento especializado se encuentra el Consejo Nacional de Calidad de la Educacin.

Argentina participa, a travs de la DINIECE, en diversos operativos de evaluacin internacional de calidad, destacndose entre ellos: PISA: Programa Internacional para la Evaluacin de los Estudiantes, implementado por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE). Se trata de un estudio internacional sobre capacidades para la vida en la poblacin de estudiantes de 15 aos de edad, relacionadas con Ciencias, Matemtica y Lengua. SERCE: Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (2006), organizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin (LLECE), OREALC-UNESCO. Se trata de un estudio internacional sobre Ciencias, Matemtica, Lengua y Factores Asociados, aplicado a alumnos de 3 y 6 ao de la Educacin Primaria de 17 pases de la regin.La prueba PISA, que lo organiza la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) busca saber qu capacidad tienen los chicos de 15 aos para responder las demandas del mercado laboral, tambin se aplican los test SERCE en las aulas de 6 grado. Mientras de PISA participan 65 pases (entre latinoamericanos, asiticos y europeos) y arroja un ranking de la calidad educativa a nivel mundial, SERCE est ms orientado a evaluar el aprendizaje de los estudiantes y analizar factores como el aula, la escuela y el contexto social del desempeo.Otra diferencia entre PISA y el SERCE es que en este ltimo slo participan 16 pases de Latinoamrica.

En la prueba PISA realizada a alumnos de 15 aos de 65 pases, Argentina sali mejor que en 2006, pero qued atrs de la mayora de los pases de la regin que participaron. El estudio, realizado en 2009, evalu las aptitudes de 470.000 alumnos de 15 aos de 65 pases en tres reas: Lectura, Ciencias y Matemtica. Pese a que la performance argentina mejor respecto de 2006, el pas cay cinco puestos en el ranking global, ya que pas del 53 al 58. Eso radica en que en la anterior edicin haban participado 57 pases, y en la de 2009, 65. Al tope de la tabla se encuentra China, con 556 puntos. La siguen Australia (515), Japn (520), Nueva Zelanda (521), Singapur (526) y Corea del Sur (539). Entre los pases europeos, Espaa (puesto 33) aparece como el de mayor estancamiento. En la segunda parte de la tabla, en la que aparecen los latinoamericanos, Chile es el mejor posicionado (44), seguido por Uruguay (47), Mxico (48), Colombia (52), Brasil (53), Argentina (58) y Per (63).El debate que se genera en torno a los pobres resultados es el deseo de cambiar la forma de medir la calidad educativa. El ministro de Educacin de la Nacin propuso en la reunin del Consejo Federal de Educacin cambiar la manera de medir la calidad educativa. Es decir, no acotarla a los nmeros fros de un examen sino contextualizarla con la realidad que viven los alumnos y el pas. Dijo que continuarn con evaluaciones como PISA, que evala a alumnos de 15 aos, y el Operativo Nacional de Evaluacin (ONE), pero que harn hincapi en otros relevamientos apuntados a un sentido social de la calidad, como el Segundo Estudio Regional Comparativo y Exploratorio de la Educacin (SERCE) y TERCE, que son de la UNESCO y se aplican en el nivel primario. Se trata de busca redefinir y ampliar la nocin de calidad educativa para adaptarla a otros factores asociados y al contexto de la realidad que vivimos.La calidad educativa argentina genera una fuerte polmica desde fines del ao pasado, cuando se conocieron los resultados PISA 2009. All Argentina ocup el puesto 58 del ranking mundial, mientras que en 2006 haba estado 53 y en 2000, 37 (en 2003 no particip). En sntesis el debate gira en torno a que estn los que dicen que lo que sirve es quedarse slo con la calificacin acadmica, mientras que para otros es necesario saber cules son las condiciones en las que estudia el chico.

10) Qu objetivos se persiguen con la incorporacin de las nuevas tecnologas y los medios como parte de la Ley Nacional de Educacin?

Con la incorporacin de las nuevas tecnologas y medios de comunicacin lo que se intenta lograr fundamentalmente, segn el ttulo VII de la presente ley, es promover mayores niveles de responsabilidad y compromiso de los medios con la tarea educativa de nios/as y jvenes, se trata de comprometer a los medios a asumir mayores grados de responsabilidad tica y social por los contenidos y valores que transmiten. Para ello, se reconoce aEduc.arSociedad del Estado como el organismo responsable del desarrollo de los contenidos del Portal Educativo. El mismo, se encarga de la realizacin de actividades de produccin y emisin de programas de televisin educativa y multimedial destinados a fortalecer y complementar las estrategias nacionales de equidad y mejoramiento de la calidad de la educacin, en otras palabras se trata de fortalecer el capital cultural de los alumnos, especialmente de quienes vienen de las familias ms desfavorecidas econmicamente.

11) Qu es y qu objetivos cumple la educacin no formal?

El concepto de educacin no formal se entiende como todos aquellos procesos educacionales sistemticos que no suceden en la escuela. Las acciones de educacin no formal se proponen resolver situaciones que el sistema formal de educacin no consigue solucionar. La educacin no formal est destinada a cumplir los siguientes objetivos: Desarrollar programas y acciones educativas que den respuesta a los requerimientos y necesidades de capacitacin y modernizacin productiva y laboral, la promocin comunitaria, la animacin sociocultural y el mejoramiento de las condiciones de vida. Organizar centros culturales con la finalidad de desarrollar capacidades expresivas, ldicas y de investigacin mediante programas no escolarizados de actividades vinculadas con el arte, la cultura, la ciencia, la tecnologa y el deporte. Implementar estrategias de desarrollo infantil para atender integralmente a los/as nios/as entre los 45 das y los 2 aos de edad, con participacin de las familias y otros actores sociales. Desarrollar actividades formativas complementarias de la educacin formal. Lograr el mximo aprovechamiento de las capacidades y recursos educativos de la comunidad en los planos de la cultura, el arte, el deporte, la investigacin cientfica y tecnolgica. Coordinar acciones educativas y formativas con los medios masivos de comunicacin social.

ACTIVIDADES PARA PRIMARIA:

a) Seala en el captulo III con color rojo los aspectos que se refieran a las funciones del Sistema Educativo en relacin a lo sociocultural, con verde los que se refieran a lo econmico y con azul a lo poltico.

ARTCULO 27.- La Educacin Primaria tiene por finalidad proporcionar una formacin integral, bsica y comn y sus objetivos son:a) Garantizar a todos/as los/as nios/as el acceso a un conjunto de saberes comunes que les permitan participar de manera plena y acorde a su edad en la vida familiar, escolar y comunitaria.b) Ofrecer las condiciones necesarias para un desarrollo integral de la infancia en todas sus dimensiones.c) Brindar oportunidades equitativas a todos/as los/as nios/as para el aprendizaje de saberes significativos en los diversos campos del conocimiento, en especial la lengua y la comunicacin, las ciencias sociales, la matemtica, las ciencias naturales y el medio ambiente, las lenguas extranjeras, el arte y la cultura y la capacidad de aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.d) Generar las condiciones pedaggicas para el manejo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como para la produccin y recepcin crtica de los discursos mediticos.e) Promover el desarrollo de una actitud de esfuerzo, trabajo y responsabilidad en el estudio y de curiosidad e inters por el aprendizaje, fortaleciendo la confianza en las propias posibilidades de aprender.f) Desarrollar la iniciativa individual y el trabajo en equipo y hbitos de convivencia solidaria y cooperacin.g) Fomentar el desarrollo de la creatividad y la expresin, el placer esttico y la comprensin, conocimiento y valoracin de las distintas manifestaciones del arte y la cultura.h) Brindar una formacin tica que habilite para el ejercicio de una ciudadana responsable y permita asumir los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien comn.i) Ofrecer los conocimientos y las estrategias cognitivas necesarias para continuar los estudios en la Educacin Secundaria.j) Brindar oportunidades para una educacin fsica que promueva la formacin corporal y motriz y consolide el desarrollo armnico de todos/as los/as nios/as.k) Promover el juego como actividad necesaria para el desarrollo cognitivo, afectivo, tico, esttico, motor y social.l) Promover el conocimiento y los valores que permitan el desarrollo de actitudes de proteccin y cuidado del patrimonio cultural y el medio ambiente.

b) Busca en Internet elemento para debatir el articulo 28 y el 135 b (argumentos a favor, argumentos en contra)

Estos artculos tratan de que las escuelas primarias sean de jornada extendida o completa con la finalidad de asegurar el logro de los objetivos fijados para este nivel por la presente ley.

ARGUMENTOS A FAVOR: La prolongacin de jornada surge como una estrategia que asegura ms y mejor educacin y da una respuesta a la necesidad de las familias de que los nios permanezcan ms tiempo en la escuela. Dos escuelas, una en Calamuchita y otra en Villa Mara, calificaron a la jornada extendida como una experiencia positiva. Permite a los chicos desarrollarse en espacios intelectuales, sociales y motrices. Tanto la diversidad como el tiempo que los alumnos pasan dentro de la escuela son elementos determinantes de la calidad educativa. Quienes aplican la experiencia valoran el programa como muy positivo. La iniciativa es interesante y una oportunidad de concentrar en la escuela actividades que los nios realizan afuera.

ARGUMENTOS EN CONTRA: Los establecimientos educativos no cuentan con las condiciones edilicias y de personal adecuadas para el desenvolvimiento del mismo. Agotamiento de alumnos y docentes. Carencia de espacios para que los estudiantes almuercen. El Ministerio de Educacin de la Provincia no tiene previsto, al menos por ahora, subsidiar los salarios de los docentes que deberan cubrir la jornada extendida en las escuelas privadas. No se podr extender la jornada y absorber el costo con las cuotas. A nivel pedaggico, falta un currculum base que oriente.

c) Cules son los derechos y las obligaciones de los docentes segn la Ley?

Derechos de los docentes: Al desempeo en cualquier jurisdiccin, mediante la acreditacin de los ttulos y certificaciones. A la capacitacin y actualizacin integral, gratuita y en servicio, a lo largo de toda su carrera. Al ejercicio de la docencia sobre la base de la libertad de ctedra y la libertad de enseanza. A la activa participacin en la elaboracin e implementacin del proyecto institucional de la escuela. Al desarrollo de sus tareas en condiciones dignas de seguridad e higiene. Al mantenimiento de su estabilidad en el cargo en tanto su desempeo sea satisfactorio. A los beneficios de la seguridad social, jubilacin, seguros y obra social. A un salario digno. A participar en el gobierno de la educacin. Al acceso a programas de salud laboral y prevencin de las enfermedades profesionales. Al acceso a los cargos por concurso de antecedentes y oposicin. A la negociacin colectiva nacional y jurisdiccional. A la libre asociacin y al respeto integral de todos sus derechos.

Obligaciones de los docentes: A respetar y hacer respetar los principios constitucionales, las disposiciones de la presente ley, la normativa institucional y la que regula la tarea docente. A cumplir con los lineamientos de la poltica educativa de la Nacin y de la respectiva jurisdiccin y con los diseos curriculares de cada uno de los niveles y modalidades. A capacitarse y actualizarse en forma permanente. A ejercer su trabajo de manera idnea y responsable. A proteger y garantizar los derechos de sus alumnos. A respetar la libertad de conciencia, la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) Qu es y qu funciones tiene el Instituto Nacional de Formacin Docente? (Art. 76)

El Instituto Nacional de Formacin Docente es el organismo del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin, responsable de planificar, desarrollar e impulsar las polticas de formacin docente inicial y continua.El Instituto Nacional tiene como principales funciones establecidas en la Ley de Educacin Nacional (N 26.206), la planificacin y ejecucin de polticas de formacin docente inicial y continua, el fortalecimiento de las relaciones entre el sistema formador y el sistema educativo, el desarrollo curricular y la investigacin, los planes y programas de formacin inicial y continua, y la aplicacin de las regulaciones que demande la organizacin del sistema.

Conclusin:Con el trabajo realizado, logr conocer la Ley de Educacin Nacional para poder concientizarme acerca de lo que se trata el sistema educativo actual en el cual me voy a insertar en un futuro; conocer en qu consisten mis derechos y obligaciones, mi formacin, el nivel educativo que abordar, etc.Adems, pude relacionar la bibliografa propuesta por la docente con el contenido de la Ley, lo cual me result muy significativo.Este trabajo fue positivo y de gran ayuda ya que me result interesante y necesario para mi formacin profesional.

Bibliografa

Brgido, A. M. (2004). El sistema educativo argentino. Brujas.Ley Nacional de Educacin 26.206