Análisis de la LOMCE de Concejo Educativo de CyL

1ª parte

Los cambios que propone la

LOMCE

http://www.concejoeducativo.org

http://www.concejoeducativo.org/

1º 2º 3º Infantil 3-6voluntario

1º 2º 3º Infantil 3-6“ de pago”

1er curso Primaria

2º curso Primaria

3er curso Primaria

4º curso Primaria

5º curso Primaria

6º curso Primaria

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

Conocimiento del medio

Educación ciudadanía

65% del Mº (en CyL)

INFORME A SECUNDARIA

Cambios en la estructura

LOE


1er curso Primaria

2º curso Primaria

3er curso Primaria

4º curso Primaria

5º curso Primaria

6º curso Primaria



Especialización :Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

Si educación ciudadanía

75% del Mº en CyL


cam

bio

s



1er curso Primaria

2º curso Primaria

3er curso Primaria

4º curso Primaria

5º curso Primaria

6º curso Primaria



REVÁLIDA diseño Madrid, corrección

EXTERNA

INFORME A SECUNDARIA

posibilidad de repetición

posibilidad de repetición

REVÁLIDA diseño Madrid, corrección

EXTERNA

LOMCE

Cambios en la estructuraC

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Esp

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ng Especialización :Ciencias

Naturales y Ciencias Sociales

Si educación ciudadanía

75% del Mº en CyL



1er curso ESO

2º curso ESO

3er curso ESO

BachilleratoFP

DIVERSIFICACIÓN1-2 AÑOS

PCPI 1ER AÑO

PCPI 2ºAÑO

TÍTULOÚNICO

4º curso ESO

iti nera rios

Formación común:

Lengua, Mates, CN CS, Idioma, Plástica,

Música, Tecnología, Ciudadanía,

Formación común:

Lengua, Mates, CS, Idioma, Ética,

65% del Mº en CyL

LOE





1er curso ESO

2º curso ESO

BachilleratoFP

DIVERSIFICACIÓN1-2 AÑOS

PCPI 1ER AÑO

PCPI 2ºAÑO

TÍTULOÚNICO

3erº curso ESO

iti nera rios

cert

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Pre FP Pre -Bachillerato

Formación común:



Formación común:


65% del Mº en CyL


cam

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1er curso ESO

2º curso ESO

BachilleratoFP

GRUPO REFUERZO 1/2 AÑOS

FP ENSEÑANZA BÁSICA2 AÑOS

3erº curso ESO

iti nera rios

cert

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o


Tres salidasdos titulaciones y una sin opción

Formación común:



Formación común:


65% del Mº en CyL


cam

bio

s



1er curso ESO

2º curso ESO

BachilleratoFP



3erº curso ESO

iti nera rios

cert

ific

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o


Tres salidasdos titulaciones y una sin opción

Formación común: Lengua, Mates, Biología, FyQ CS, Idioma, Plástica,

Música, Tecnología,,

Formación NO común:

GyH, Informática-Tecnología

Formación NO común: Plástica, Música, Tecnología,

75% del Mº en CyL


cam

bio

s


1er curso ESO

2º curso ESO

BachilleratoFP



3erº curso ESO

iti nera rios

cert

ific

ad

o


REVÁLIDA FP, diseño Madrid, corrección

EXTERNA

REVÁLIDA Bachillerato, diseño Madrid, corrección

EXTERNA

Formación común: Lengua, Mates, Biología, FyQ CS, Idioma, Plástica,

Música, Tecnología,,


GyH, Informática-Tecnología

Formación NO común: Plástica, Música, Tecnología,

75% del Mº en CyL



cam

bio

s


1er curso ESO

2º curso ESO

BachilleratoFP



3erº curso ESO

iti nera rios

cert

ific

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oPre FP Pre -Bachillerato

REVÁLIDA FP REVÁLIDA BACHILLERATO

PRUEBADIAGNÓSTICO


LOMCE

Co

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Formación común: Lengua, Mates, Biología, FyQ CS, Idioma, Plástica, Música,

Tecnología,,


GyH, Informática-Tecno

Formación NO común: Plástica, Música, Tecno

75% del Mº en CyL



a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...

b) Aprobar y evaluar la programación general anual

d) Participar en la selección del director del centro ....

En su caso, revocar

e) Decidir sobre la admisión de alumnos ...

i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, CO

NS

EJO

ES

CO

LAR

DIR

EC

CIÓ

N1/3 Consejo + 1/3 del Claustro

Administración

1/3 comisión

Méritos

Proyecto

Primero del centro

a) representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo ……l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

Cambios en los centros

LOE




En su caso, revocar

e) Decidir sobre la admisión de alumnos ...

i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración,

CENTRO

CO

NS

EJO

ES

CO

LAR

DIR

EC

CIÓ

N1/3 Consejo + 1/3 del Claustro

Administración

1/3 comisión

Méritos

Proyecto

Primero del centro



cam

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En su caso, revocar.

e) Decidir (informar) sobre la admisión de alumnos ...

i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …

CO

NS

EJO

ES

CO

LA

R

DIR

EC

CIÓ

N½ (1/3 ) Consejo

Administración

2/3 comisión

Méritos

Proyecto

Experiencia en equipos directivos



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i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …

CO

NS

EJO

ES

CO

LAR

DIR

EC

CIÓ

N½ (1/3 ) Consejo

Administración

2/3 comisión

Méritos

Proyecto

Primero del centro




cam

bio

s








i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …CO

NS

EJO

ES

CO

LA

R

DIR

EC

CIÓ

N

½ (1/3 ) Consejo

Administración

2/3 comisión

…

l) Aprobar los proyectos y las normas m) Aprobar la programación general anual n) Decidir sobre la admisión de alumnos o) Aprobar la obtención de recursos complementarios p) Fijar las directrices para la colaboración, q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la

Administración educativa."

Méritos

Proyecto

Primero del centro


cam

bio

s



DIR

EC

CIÓ

N

½ (1/3 ) Consejo

Administración

2/3 comisión

…

l) Aprobar los proyectos y las normas m) Aprobar la programación general anual n) Decidir sobre la admisión de alumnos o) Aprobar la obtención de recursos complementarios p) Fijar las directrices para la colaboración, q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la

Administración educativa."

Méritos

Proyecto

Primero del centro

LOMCE

Crear centros especializados

Para alumnado determinados: excelencia, informática…

Seleccionando profesorado

CONSEJO ESCOLAR

Sin atribuciones




DIRECCIÓN

Todas las atribuciones

½ (1/3 ) Consejo

Administración

2/3 comisión

Méritos

Proyecto

Primero del centro

Crear centros especializados

Para alumnado determinados: excelencia, informática…

Seleccionando profesorado

CONSEJO ESCOLAR

Sin atribuciones

LOMCE

Sin

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2ª parte

¿Qué hay detrás?

Ideas dominantes

PREVIA: RECORTES + LOMCE=

MISMA POLÍTICA



1.- Economicista: supeditación al interés

económico, en vez de a las personas

(CONDICIONA TODO)

Primer objetivo de la ley

La educación es el motor que promueve la competitividad de la economía y el nivelde prosperidad de un país. El nivel educativo de un país determina su capacidad decompetir con éxito en la arena internacional y de afrontar los desafíos que seplanteen en el futuro. Mejorar el nivel educativo de los ciudadanos supone abrirleslas puertas a puestos de trabajo de alta cualificación, lo que representa una apuestapor el crecimiento económico y por conseguir ventajas competitivas en el mercadoglobal.



Centro = empresa para competir La población estudiantil

hoy cliente (no ciudadn@) en el futuro pieza del engranaje

Visión social = - aspirar a lo más alto, - ocultando las pocas opciones

1.- Economicista (CONDICI ONA TODO)

VISIÓN QUE APLICA

I nteresa el final = “excelencia” en Secundaria



Direcciones unipersonales

como “administradores”

como control

Centros “especialización”

para competir

Mundo empresarial en la FP

DÓNDE SE APRECIA

1.- Economicista (CONDICIONA TODO)



Sociedad“predadora”Mundo de supervivencia, lucha

no de cooperación=> ¿lo público ?

Aumentos de marginalidad y “posible” violencia.

CON SECUENCIAS

SOCIALES

1.- Economicista (CONDICIONA TODO)



1.- Supeditación Economicista

conserva y potencia

LA DESIGUALDADEduca para “ el mercado” en crisis, sin cuestionar

Sin valores como bien social compartido

Sistema educativo no será garante de la cultura

PROVOCA



Alumnado estereotipado

Todos los estudiantes poseen talento pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos

por lo que el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para

reconocerlos y potenciarlos.

...

La lógica de la reforma se basa en la evolución hacia un sistema capaz de canalizar a los

estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas a sus fortalezas de forma que puedan

hacer realidad sus aspiraciones y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad ...

3.- Selección segregación

Donde se aprecia

>> Reválidas externas

>>Itinerarios tempranos

(14 años)

>> Diferenciación

contenido

>> Ruptura enseñanza

básica- titulación


2.- Homogeneización

4.- Academicismo

>>Desaparece una parte importante de la formación general

Saber para empleabilidad continuación estudios

>> Romper ciclos

>> Parcelar contenido

>> Especializar contenido en 1ª-2ª

>> Estructurar/pensar, desde el final (titulaciones en ESO-Bachillerato) hacia las etapas anteriores

Dónde se aprecia


5.- Centralismo

>>Baja % contenidos CCAA

>>Reválidas externas

>> Mayor contenido fijado desde “Madrid”

>> 4 pruebas – reválidas diseñadas, pasadas y corregidas, de forma externa, “desde Madrid”

Control desde SU poder Dónde se aprecia


6.- Falta participación

>>Funciones en director/ a

>>Consejo Escolar “asesor”

Centro “empresa”

>>Ni una referencia a la comunidad

Dónde se aprecia


7.- Profesorado “engranaje”

>> Centros especialización: competir para tener alumnado “excelente”

Transmitir lo prefabricado

Ayudar en la selección

>> Pruebas externas: “preparador de pruebas”

Dónde se aprecia


8.- Cesión a grupos de poder

ideológico y económico

>> Cambiar la ley para financiar la segregación (OPUS)

>> ¿Holding privado para evaluar el sistema? ( ¿interés de Botín por el negocio educativo?)

>> ¿Libros para 13-14? ¿sabrán antes el currículo? ( Lobbies editoriales)

>> Potenciación centralismo y odio a CCAA ( ¿FAES?)


COMENTARIOS FINALES

La educación no será liberadora, algo “bonito”, sino ASFIXIA FAMI LI AR

¿Por qué se quiere desligar recursos (in-put) y resultados (out-put)? ¿J USTI FICAR RECORTES?

¿Nos quieren “anestesiar con este estado de

crisis- shock que han creado?


Lo publico, lo colectivo , está en peligro

frente al interés privado, frente a la desigualdad...

...en los recortes... ...en la reforma...

NOS JUGAMOS MUCHOhttp://www.concejoeducativo.org

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