ANALISIS DE TEXTOS

MARCO ALTAMIRANO BENAVIDES, Ph.D.

maltamirano@unibe.edu.ec

0997299961

Que es ANÁLISIS

• El análisis, consiste básicamente en "la distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos."

• El análisis se atiene, por lo tanto, a dicha definición, consistiendo básicamente en dicha operación; pero hay una característica que ha constituido desde siempre una de las partes fundamentales de todo análisis: el conocimiento de la estructura argumentativa del texto objeto de análisis.

• A diferencia del resumen, que consiste básicamente en transmitir abreviadamente el contenido esencial de un texto, el análisis consistirá en explicar dicho texto.

• Es decir, básicamente, en explicar su significado y su estructura argumentativa (lo que se dice y cómo se dice).

• El análisis no es todavía un comentario de texto sino, junto con el resumen, el paso previo a todo comentario de texto (o una parte del comentario de texto, según la escuela metodológica que se siga).

• Analizar es explicar los contenidos de un texto, es decir, las ideas y conceptos que en él se expresan; y también explicar las relaciones que existen entre esas ideas, conceptos, es decir, explicar su estructura argumentativa.

Definición de TEXTO

• Origen en el latín textus, la palabra texto describe a un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a través de la palabra. Se trata de una estructura compuesta por signos y una escritura determinada que da espacio a una unidad con sentido.

El TEXTO como unidad comunicativa

• Cada texto posee una cierta finalidad comunicativa.

• Por medio de sus signos busca transmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de acuerdo a cada contexto.

• La extensión del texto es muy variable, desde unas pocas palabras hasta millones de ellas. De hecho, un texto es virtualmente infinito.

• Más allá del concepto básico (el texto como unidad de sentido), el mismo término permite hacer referencia a cosas bastantes distintas entre sí.

• En este sentido, un libro completo, una frase de un periódico, un chat a través de Internet y una conversación en un bar incluyen textos.

• En ocasiones, la noción de texto se utiliza para nombrar al cuerpo de una obra impresa o manuscrita, en oposición a aquello que va por separado.

• El texto, por lo tanto, es sólo el cuerpo principal de un libro, quedando fuera la portada, el índice, los apéndices, etc.

• Según los lingüistas Beaugrande y Dressler, todo texto bien elaborado debe presentar siete características:

• Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en él han de contribuir a la creación de una idea global.

• Ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estar relacionadas entre sí.

• Ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para su lector ideal, pero no necesariamente para todos los lectores (caso de los volcados de núcleo mencionados más arriba) y de forma que, además, ofrezca toda la información necesaria (y el mínimo de información innecesaria) para su lector ideal o destinatario.

• Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa.

• Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aquí y ahora concreto, lo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensión.

• Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y géneros, pues ningún texto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado.

• Ha de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda excesiva de conocimientos previos).

Coherencia textual • La coherencia es una propiedad de los textos bien formados

que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.

• Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones frases para formar párrafos.

• La coherencia está estrechamente relacionada con la cohesión; con la diferencia de que la coherencia es un procedimiento macrotextual y la cohesión es un procedimiento microtextual.

Tipos de coherencia

• Se suele hablar de coherencia global y local.

• La coherencia global tiene que ver con la unidad temática del texto (o sea el tema central que da sentido al texto como totalidad); que las distintas partes mantengan relaciones de significado, y que haya una adecuada progresión temática;

• La coherencia local se refiere a la unidad temática de sus segmentos (al sentido cabal de cada enunciado).

• Causalidad: se establecen relaciones de causa-efecto; sus nexos son porque, puesto que, pues, a causa de, supuesto que, como que.

• Certeza: refuerzan las ideas que el autor presenta en el texto; sus nexos son evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, además.

• Consecuencia: relaciona la continuidad de las ideas plasmadas en las frases, oraciones o párrafos. Algunos de sus nexos son pues, de este modo, luego, por lo tanto, ahora bien, conque, por consiguiente.

• Condición: son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo expresado en la oración principal. Entre los elementos que se utilizan para este fin están con tal que, ya que, así que, siempre que.

La causalidad • Es una relación entre un evento (la causa) y un

segundo evento (el efecto), en la cual el segundo evento se entiende como una consecuencia del primero.

• Para que un suceso A sea la causa de un suceso B se tienen que cumplir tres condiciones: Que A suceda antes que B.

Que siempre que suceda A suceda B.

Que A y B estén próximos en el espacio y en el tiempo, relativamente.

• El observador, tras varias observaciones, llega a generalizar que puesto que hasta ahora siempre que ocurrió A se ha dado B, en el futuro ocurrirá lo mismo. Así se establece una ley.

ARISTOTELES-HISTORIA • Afirma que los primeros principios se derivan por inducción, de la

percepción sensorial, que implanta los verdaderos universales en la mente humana

• De esta idea proviene la máxima escolástica «nada hay en el intelecto que no haya estado antes en los sentidos» (Nihil est in intellectu, quod prius non fuerit in sensu).

• Al mantener que «conocer la naturaleza de una cosa es conocer, ¿por qué es?» y que «poseemos conocimiento científico de una cosa sólo cuando conocemos su causa». Aristóteles distinguió cuatro tipos de causas:

• Causa material • Causa formal • Causa eficiente • Causa final

Principio de Causalidad • El principio de causalidad es un principio clásico de la filosofía

y la ciencia, que afirma que todo evento tiene una causa.

• Las cosas no ocurren de manera aislada, sino que unas están ligadas a otras en un proceso de interacción. Unas cosas suceden a otras, y con frecuencia en el mismo orden. A los primeros sucesos en una relación los llamamos causas, y a los segundos efectos.

• No se debe confundir al principio de causalidad con el Principio de razón suficiente.

• El principio de causalidad es un principio fundamental de la investigación científica, suponiendo que la mejor forma de entender y explicar es conocer las causas, porque por un lado podemos prevenir y por otro controlar los efectos, en definitiva dominar los sucesos naturales.

Certeza

• Un alto grado de certeza, significa una conciencia sobre ciertos hechos, que se admiten sin sombra de duda, con alta confianza en que dicho conocimiento es verdadero y válido.

• Basada en la evidencia supone un conocimiento comunicable y reconocible por cualquier otro entendimiento racional.

• Un bajo grado de certeza es una situación en que el conocimiento estaría cerca de la ignorancia absoluta o total.

• En una situación así, no es posible afirmar nada con seguridad y, por tanto, no existe problema respecto al grado de posesión de la verdad.

• Entre estos dos extremos en el grado del conocimiento situamos un conocimiento que no es perfecto y no ofrece la suficiente confianza en su validez por lo que pueden darse dos situaciones:

• La duda. Se produce cuando la insuficiencia del conocimiento y confianza en la validez del mismo es tal que no es posible afirmar.

• En la duda se da un grado de conocimiento imperfecto y, consecuentemente, una desconfianza en la validez.

• La duda es fuente de conocimiento cuando se reconoce la parte que corresponde a la ignorancia y se convierte en motivación para el progreso del conocimiento mediante el estudio y la crítica.

• La opinión. Cuando el grado de conocimiento genera suficiente confianza en su validez como para poder afirmarlo como verdadero, pero no de forma perfecta.

• El que opina afirma, sí, pero no con perfecta confianza en la verdad de la proposición con la que el conocimiento se manifiesta.

• Teniendo lo que se afirma como verdadero se admite sin embargo la posibilidad del error y de la posible verdad de la opinión contraria.

• En la opinión, como afirmación débil, puesto que no hay evidencia plena, intervienen, por otro lado, factores no estrictamente cognoscitivos como es la influencia del "querer" o el "deseo", lo que solemos llamar voluntad, y factores culturales e ideológicos.

Cohesión textual

• Se denomina cohesión textual o simplemente cohesión a la característica de un texto bien formado por la relación entre sus oraciones.

• Se relaciona, a su vez, con la coherencia textual y pertenece al ámbito de estudios del análisis del discurso y la lingüística del texto.

• La cohesión es parte de un texto bien definido o bien escrito.

• Provee los procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación con las demás.

• O más fácilmente la cohesión es la manera de relacionar y unir las distintas palabras , oraciones y párrafos del texto.

• Al redactar un texto resulta inevitable repetir algunas ideas o conceptos que son esenciales para el tema que se está tratando.

• Con el objeto de producir un texto lingüísticamente atractivo, el emisor suele utilizar ciertos procedimientos para conseguir que esas repeticiones no sean literales o innecesarias: manteniendo el mismo contenido, estos mecanismos permiten introducir una variación estilística y formal dentro del texto.

Mecanismos de Cohesión

• En la cohesión se presentan diversos mecanismos:

• Sustitución por sinónimos

• Sustitución por hiperónimos

• Sustitución por pronombres

• Uso de elipsis: Suprimir un elemento

• Conectores: Los conectores son nexos y ellos son los que indican las relaciones entre las oraciones.

Sustitución por Sinónimos

• La sinonimia es una relación semántica de identidad o semejanza de significados entre determinadas expresiones o palabras (llamadas sinónimos).

• Por tanto, sinónimos son expresiones o palabras que tienen un significado similar o idéntico entre sí, y pertenecen a la misma categoría gramatical. Por ejemplo, sinónimos de desastre son calamidad, devastación, ruina, catástrofe y cataclismo.

Clases de sinonimia

• La sinonimia total. se da cuando dos términos son totalmente intercambiables en un mismo contexto. Dicha sinonimia total es muy poco frecuente (ejemplos: esposo / marido).

• Es mucho más frecuente la sinonimia parcial que se da cuando dos términos son intercambiables en un determinado contexto pero no en otros:

• Hoy Pedro ha venido alterado del trabajo

• (en este contexto alterado, tiene sinonimia parcial con nervioso).

• Hemos alterado el orden de los ejercicios

• (en este contexto alterado, puede ser cambiado por modificado, sinonimia parcial).

• Como se puede observar, nervioso y modificado son sinónimos parciales de alterado, pues cada uno es válido para determinados contextos. Sin embargo, en el primer ejemplo no es posible substituir alterado por modificado (sin cambio de significado) ni en el segundo alterado por nervioso.

• Específicamente las clases de sinonimia reconocidas son:

• Sinonimia conceptual. Los términos relacionados remiten al mismo referente y significan exactamente lo mismo (a veces puede haber una cierta preferencia de un dialecto por una forma y la preferencia opuesta en otro dialecto). Por ejemplo:

• asno – borrico

• marido - esposo

• alberca - piscina

• Sinonimia contextual. Los términos relacionados pueden conmutarse únicamente en determinados contextos. Por ejemplo:

• Las legumbres son pesadas (indigestas).

• Tu amigo es muy pesado (cansino).

• Este trabajo es pesado (duro, arduo).

• Sinonimia de connotación. Los términos relacionados están cargados de valoraciones subjetivas, tanto que se pierde el significado objetivo. Por ejemplo:

• Miguel es un monstruo de la informática (genio, hábil).

Uso de antónimos • Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario

entre sí.

• Deben pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical. Por ejemplo, antónimos de alegría son: tristeza, depresión, melancolía...; antónimos de grande son pequeño o chico.

• Existen al menos tres clases de antónimos:

• Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual; hay otras palabras que significan lo mismo con diferente grado. Ejemplos: blanco y negro (hay gris), frío y caliente (hay templado, gélido, helado, tibio...).

• Complementarios: El significado de una elimina el de la otra, incompatibles entre sí. Ejemplo: vivo y muerto (no se puede estar vivo y muerto a la vez). Es decir, la afirmación de uno implica la negación del otro. Por ejemplo, Si algo es legal, no puede ser ilegal.

• Recíprocos: Designan una relación desde el punto de vista opuesto, no se puede dar uno sin el otro. Ejemplo: comprar y vender (para que alguien venda una cosa otro tiene que comprarla; si uno no compra, el otro no vende, pero no se puede comprar algo si no lo vende alguien)

Sustitución por hiperónimos

• se denomina hiperónimo a aquel término general que puede ser utilizado para referirse a la realidad nombrada por un término más específico. Por ejemplo ser vivo es hiperónimo para los términos plantas y animales (hipónimos)

Uso de elipsis: Suprimir un elemento

• La elipsis en la gramática hace referencia a la ausencia de una entidad lógica que forma parte de la estructura de una oración. Sin embargo esta supresión no elimina el sentido de la frase ni contradice las reglas de la gramática. Para que la elipsis sea coherente es necesaria la cohesión del texto.

• Existen diversos tipos de elipsis:

• Elipsis verbal: en este caso la omisión realizada es del verbo, es decir la acción. Algunos ejemplos son:

• Juan estudia portugués hace diez años, Manuel (estudia) francés hace tres.

• He cocinado desde mi infancia, tu (cocinas) desde la adolescencia.

• Inés no miente, tampoco Romina (miente).

• Elipsis nominal: en este caso son ciertos objetos o sujetos los que quedan omitidos. Algunos ejemplos son:

• Yo visitaré a la familia de Esteban, tu a la (familia) de Julián. • -¿Deseas helado? -no, gracias, (yo) ya he comido. • Los alumnos de la primaria ya han llegado, dentro de unos

minutos lo harán los (alumnos) de la secundaria. • Tengo muchas de esas fotos. Si quieres pueden llevarte una

(foto). • Tú has comido cinco porciones de pizza, yo solo dos

(porciones de pizza). • He visto por menos cinco estrellas fugaces, ellos solo vieron

una (estrella fugaz).

Sustitución por pronombres Son palabras que usan para señalar o hacer referencia a otros

términos que ya han sido nombrados en la oración o ya comprendidos por el hablante o el oyente. Proviene del latin

pronōmen, significa literalmente “en lugar del nombre” o “por el nombre”.

• Juan regresó tarde. Por ende, él no cumplió con su

palabra.

• Este trabaja mucho todos los días.

• Aquel ha llegado temprano a la oficina.

• Unos cuantos iremos de vacaciones en el verano.

• Alguien irá a la casa de Raúl.

• Tú eres muy responsable con las tareas de la escuela.