ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESASESCUELA DE INGENIERÍA EN COMERCIO EXTERIOR

Análisis de las percepciones de los estudiantes de la ESPOCH de la cuidad de Riobamba respecto a sus

debilidades y fortalezas en el aprendizaje del idioma inglés

REALIZADO POR:

- Israel Mañay- Alex Quinaluiza

I. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Sin duda alguna hoy en las instituciones de educación superior, la enseñanza del idioma inglés no ha podido ocupar un papel demasiado importante en la educación ecuatoriana, mucho se habla acerca de incrementar las horas de inglés en las universidades del Ecuador tanto en enseñanza básica como media, se han propuesto ideas tras ideas las cuales hasta el día de hoy y vista desde nuestra perspectiva no han sido efectiva.

El aprendizaje de otro idioma en nuestro país despierta muy poco interés. Hace algunos años atrás se pensaba que enseñar inglés a los adolescentes era un recargo inútil en colegios, por ende, de poca trascendencia en las universidades.

En Ecuador aún estamos muy lejos de alcanzar estándares internacionales en cuanto a la enseñanza del idioma inglés, la falta de profesionales, educadoras de párvulos, profesores de enseñanza básica, profesores de enseñanza media, la falta de recursos en los establecimientos, material visual, audiovisual, diccionarios, libros, juegos entre otros, ha sido factor importante para estas deficiencias en el aprendizaje del inglés.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo impacta el conocimiento y aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la ESPOCH en la ciudad de Riobamba?

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

La investigación se lo realizará a los estudiantes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo de la Ciudad de Riobamba, Provincia de Chimborazo en el periodo académico 2015 – 2016.

OBJETIVO GENERAL

Identificar como impacta el conocimiento y aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la ESPOCH en la ciudad de Riobamba.

OBJETIVOS

1.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar el nivel de conocimiento del idioma inglés de los estudiantes de la ESPOCH.• Determinar los aspectos que influyen en el aprendizaje.• Presentar el informe de investigación con los resultados correspondientes.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

El presente trabajo de investigación se lo realiza para conocer el nivel de conocimientos de los estudiantes universitarios respecto al idioma inglés, generando así, datos estadísticos para identificar aquellas las fortalezas y debilidades al momento de aprender inglés.

Así también con los resultados que se obtendrán se brindará un aporte didáctico a la comunidad estudiantil universitaria para que puedan analizar aquellos contextos favorables y no favorables en el proceso de aprendizaje del idioma inglés. Los estudiantes podrán apreciar principalmente las falencias que se tiene y de esta manera llenar algunos vacíos que puedan haber existido en el mencionado proceso de aprendizaje.

El trabajo de investigación beneficiará a los estudiantes universitarios y principalmente a los docentes que ejercen su profesión respecto al idioma inglés, pues podrán conocer aquellos momentos en donde exista conflicto por parte de los estudiantes a la hora de aprender inglés y los momentos sobresalientes en donde no debería existir mayor énfasis a diferencia de aquellos puntos que necesitan mayor atención y que serán determinados en esta investigación.

II. MARCO TEÓRICO

HISTORIA DEL IDIOMA INGLÉS

El inglés es una lengua germánica occidental originada de los dialectos anglofrisios traídos a Gran Bretaña por los invasores germanos desde varias partes de lo que ahora es el noroeste de Alemania, sur de Dinamarca y el norte de los Países Bajos (Crystal, 2009).Inicialmente, el inglés antiguo era un grupo de varios dialectos, que reflejaba el variado origen de los reinos anglosajones de Inglaterra.

PROTOINGLÉSLos idiomas de las tribus germánicas originaron la lengua inglesa en 1512 a.c (Anglos, Sajones, Frisios, Jutos y puede que también los Francos, que comerciaban y luchaban con el Imperio romano (de lengua latina)) durante el largo periodo de expansión hacia el oeste de los pueblos germánicos. Muchas palabras latinas para objetos comunes entraron en el léxico de estos germanos antes de llegar a Gran Bretaña; por ejemplo camp, cheese, cook, fork, inch, kettle, kitchen, linen, mile, mill, mint (coin), noon, pillow, hellow (hola), pound, punt (boat), street y wall.

INGLÉS ANTIGUO

El inglés antiguo no sonaba como el inglés actual, del que difiere ampliamente en fonología y especialmente en gramática, por lo que el inglés antiguo es ininteligible para los hablantes modernos. La gramática incluía caso gramatical (nominativo, acusativo, genitivo, dativo e instrumental), tres géneros gramaticales (masculino, femenino y neutro) y tres números (singular, dual y plural). De igual manera cerca de un 50% de las palabras del inglés actual tienen raíces lingüísticas en el inglés antiguo. Las palabras be, strong, y water, por ejemplo deriva del inglés antiguo; y muchos dialectos no estándares como el inglés escocés y el northumbrio han mantenido muchas características del vocabulario y la pronunciación. El inglés antiguo fue hablado hasta finales del siglo XII o XIII.

INGLÉS MEDIO

Durante unos 300 años después de la conquista normanda, los reyes normandos y su corte hablaban sólo la lengua románica de oïl que en Inglaterra se llamaba "Old Normand" mientras que la gente del pueblo continuaba hablando inglés. El inglés medio fue fuertemente influido por el anglonormando como más tarde por el anglofrancés. Incluso con el declive de la lengua normanda el francés tuvo el estatus de lengua de prestigio y (junto con el normando) tuvo gran influencia que aún se puede ver hoy con gran cantidad de palabras de origen francés.

INGLÉS MODERNO

Con el inglés moderno temprano se cree que hubo una evolución vocálica del inglés (Great Vowel Shift), cosa que pasó principalmente en el siglo XV. El inglés fue estandarizado a partir del dialecto de Londres y se extendió por el gobierno y la administración así como por los efectos de la imprenta. Hacia la época de William Shakespeare (mediados del siglo XVI), la lengua ya se reconoce como inglés moderno. En 1604 se publicó el primer diccionario en inglés (Table Alphabeticall).El inglés continuó adoptando palabras extranjeras, especialmente del latín y del griego desde el Renacimiento (en el siglo XVII las palabras latinas eran usadas a menudo con la declinación original pero esta práctica acabó desapareciendo).

INGLÉS MODERNO

En 1755, Samuel Johnson publicó el primer diccionario de inglés (A Dictionary of the English Language). La principal diferencia entre el inglés moderno temprano y el inglés moderno tardío es de vocabulario. El inglés moderno tardío tiene más palabras surgidas de dos factores: la Revolución Industrial y la tecnología y el Imperio Británico, que cubriría una cuarta parte del mundo con lo cual el inglés adoptará muchas palabras de muchos países (Lerer, 2011).

TIPOS DE INGLÉS

El inglés es el tercer idioma más hablado del mundo, por detrás del chino y del castellano. Los principales tipos de inglés son: • Inglés Británico• Inglés Estadounidense• Inglés Canadiense• Inglés Australiano

El inglés es uno de los idiomas más usados alrededor del mundo. Se estima que aproximadamente 337 millones de personas hablan inglés como primer idioma, mientras que unos 350 millones de personas lo usan como segunda lengua.

IMPORTANCIA DEL IDIOMA INGLÉS

El inglés es considerado actualmente el idioma más importante a nivel mundial, ya sea para aquellos que lo hablan como primera lengua o aquellos que lo hablan como segunda lengua, es decir como lengua secundaria luego de la lengua maternal. Si bien los angloparlantes de tipo nativo (aquellos que lo hablan como lengua oficial del país en el que nacieron) no son tantos como los de otros idiomas tales como el español o el chino, el inglés gana absolutamente toda batalla cuando se habla de personas que hablan o dominan el inglés como segunda lengua.

III. MARCO METODOLÓGICO

HIPÓTESIS O IDEA A DEFENDER

El conocimiento y aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la ESPOCH no tiene un impacto favorable debido a que los mismos reciben la materia como una más, y no aprovechan el contenido ni el tiempo empleado en esta materia.

OBJETIVOS

VARIABLE INDEPENDIENTE

El conocimiento y aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la ESPOCH no tiene un impacto favorable.

VARIABLE DEPENDIENTE

Debido a que los mismos reciben la materia como una más, y no aprovechan el contenido ni el tiempo empleado en esta materia.

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLES DEFINICIÓN INDICADORES

INDEPENDIENTE.-El conocimiento y aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la ESPOCH no tiene un impacto favorable.

FALENCIA: Error que comete una persona al afirmar algo, defecto que tiene una cosa. INNOVACIÓN: Cambio que introduce novedades, el concepto se utiliza de manera específica en el sentido de nuevas propuestas. COMPRENSIÓN: es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas.

Problemas frecuentes.

Conocimientos.

Habilidades.

Cambios novedosos.

Nuevos instrumentos de enseñanza.

DEPENDIENTE.-Debido a que los mismos reciben la materia como una más, y no aprovechan el contenido ni el tiempo empleado en esta materia.

DESÁNIMO: Decaimiento del ánimo, abatimiento; falta de ilusión, energías o ánimo. INTERÉS: utilidad o conveniencia que se busca a nivel moral o material.

Ánimo y energía al aprender. Utilidades y aplicaciones.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

La presente investigación es de tipo exploratoria ya que el análisis sobre el impacto que este idioma tiene sobre los estudiantes es poco conocido y estudiado debido a la falta de interés y poca importancia respecto a querer aprender este idioma.

Además la investigación tendrá un contexto descriptivo, porque se identificarán aquellas fortalezas y debilidades al momento de aprender el idioma inglés y así conocer porque el bajo interés en aprender este idioma.

POBLACIÓN Y MUESTRA

La investigación se realizará mediante un muestreo de tipo conglomerado ya que en la ciudad de Riobamba, se eligió a la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo y sus diferentes facultades, dentro de un grupo de universidades de la ciudad.

Además se aplicará un muestreo de tipo estratificado puesto que la investigación se lo realizará a los estudiantes, hombres y mujeres pertenecientes a cada una de las escuelas de las facultades en la ESPOCH.

MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

La investigación tendrá un método de aplicación Deductivo-Inductivo puesto que se realizará un análisis de un contexto general (macro) hasta llegar a un contexto específico (micro).

La técnica aplicada a esta investigación es mediante encuestas ya que necesitamos saber que piensan y cuáles son las perspectivas de los estudiantes respecto al tema de investigación.

Respecto a instrumentos utilizados, las preguntas del cuestionario se las elaboró en base a un cuestionario general de ideas y a una operacionalización de variables en donde se escogieron aquellas preguntas que darán relevancia y verificación a nuestra hipótesis y en general a toda la investigación.

IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS

RESPUESTA¿Es importante para ti el inglés?

FRECUENCIA ABSOLUTA FRECUENCIA RELATIVASI 68 100%NO 0 0%

TOTAL 68 100%

.0

10

20

30

40

50

60

70

80

68

0

SI NO

RESPUESTAAprender el idioma Inglés te parece

FRECUENCIA ABSOLUTA

FRECUENCIA RELATIVA

ABURRIDO 11 16%

DIFICIL 32 47%

FACIL 13 19%

INTERESANTE 12 18%

TOTAL 68 100%

Aburrido Dificil Fácil Interesante0

5

10

15

20

25

30

35

11

32

13 12

Serie 1

RESPUESTAA la hora de aprender Inglés tu eres

FRECUENCIA ABSOLUTA

FRECUENCIA RELATIVA

MUY BUENO 9 14%BUENO 21 30%

REGULAR 31 45%ME CUESTA TRABAJO 7 11%

TOTAL 68 100%

Muy Bueno Bueno Regular Me cuesta trabajo0

5

10

15

20

25

30

35

9

21

31

7

Serie 1

RESPUESTA

Para ti. ¿Qué es lo más importante que se debe aprender en la clase de inglés?

FRECUENCIA ABSOLUTA

FRECUENCIA RELATIVA

HABLAR 34 50%LEER 12 18%

ESCRIBIR 15 22%ESCUCHAR 7 10%

TOTAL 68 100%

Hablar Leer Escribir Escuchar0

5

10

15

20

25

30

35

40

34

1215

7

Serie 1

RESPUESTA

¿Qué habilidad consideras que has desarrollado más a lo largo del aprendizaje del inglés?

FRECUENCIA ABSOLUTA

FRECUENCIA RELATIVA

HABLAR 17 25%

LEER 15 22%

ESCRIBIR 30 44%

ESCUCHAR 6 9%

TOTAL 68 100%

Hablar Leer Escribir Escuchar0

5

10

15

20

25

30

35

1715

30

6

Serie 1

RESPUESTA¿En qué habilidad crees tú que hay mayor

dificultad?   

HABLAR 19 28%

LEER 9 13%

ESCRIBIR 16 24%

ESCUCHAR 24 35%

TOTAL 68 100%

Hablar Leer Escribir Escuchar0

5

10

15

20

25

30

19

9

16

24

Serie 1

RESPUESTA

¿Qué tipo de materiales esperas que sean utilizados en las clases de inglés? (1 Opción)

FRECUENCIA ABSOLUTA

FRECUENCIA RELATIVA

TEXTO GUÍA 17 25%VIDEOS 23 34%

AYUDA TECNOLÓGICA 28 41%OTROS 0 0%TOTAL 68 100%

Texto Guía Videos Ayuda Tecnológica Otros0

5

10

15

20

25

30

17

23

28

0

Serie 1

RESPUESTA

¿De qué manera te gustaría trabajar durante la clase de inglés?

FRECUENCIA ABSOLUTA

FRECUENCIA RELATIVA

ACT. INDIVIDUALES 12 17%ACT. EN PAREJA 29 43%ACT. EN GRUPO 18 26%

ACT. DENTRO DEL SALÓN

8 12%

ACT. PARA HACERLAS EN CASA

1 2%

TOTAL 68 100%

A. Individuales A. en Pareja A. en Grupo A. dentro del Salon A. para la casa0

5

10

15

20

25

30

35

12

29

18

8

1

Serie 1

RESPUESTA¿De qué manera te gustaría ser evaluado?FRECUENCIA

ABSOLUTAFRECUENCIA RELATIVA

EXÁMENES 19 28%ACT.

EXTRACURRICULARES

11 16%

EXPOSICIONES 38 56%TOTAL 68 100%

Exámenes Act. Extracurriculares Exposiciones0

5

10

15

20

25

30

35

40

19

11

38

Serie 1

RESPUESTA¿De qué manera te gustaría que se desarrollen las

clases de inglés?FRECUENCIA ABSOLUTA FRECUENCIA RELATIVA

MÁS INNOVADORAS 7 10%MÁS ENTRETENIDAS 10 15%

CON PROFESORES CAPACITADOS

6 9%

CONVERSACIÓN CON OTROS CURSOS 2 3%

MÁS DINÁMICAS 38 55%JUEGOS Y DEMÁS

ACTIVIDADES5 8%

TOTAL 68 100%

Innov

ador

as

Entre

tenida

s

Profe

sore

s cap

acita

dos

Conve

rsació

n con

otro

s cur

sos

Dinámica

s

Jueg

os y

demás

activ

idades

05

10152025303540

710

62

38

5

Serie 1

VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS

PREGUNTAS QUE RESPONDEN A LA HIPÓTESIS ANÁLISIS¿Es importante para ti el inglés?- SI- NO

En la presente investigación, se pudo conocer que el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes universitarios de la ESPOCH es importante pues lo consideran como un lenguaje de comunicación global y necesaria para aquellos empresarios, comerciantes, diplomáticos que buscan nuevos mercados en otros países y deben aprender inglés.

Por otra parte, esta importancia en aprender inglés tiene una connotación contradictoria porque a los estudiantes universitarios les parece aburrido y difícil aprender inglés, se pudo conocer que esta apreciación tiene su origen en la manera que se desarrollan las clases de inglés en las aulas, ya que los estudiantes respondieron que las clases deberían ser más innovadoras, más entretenidas, más dinámicas, deberían tener profesores capacitados pedagógicamente y entre otras cosas deberían implementar conversaciones con otros cursos para desarrollar el lenguaje.

La mayoría de estudiantes tiene la idea de que escribir es lo más importante que se debe aprender en las clases de inglés pero la mayoría también se consideran estudiantes regulares y esto afecta en el momento de aprender este idioma.

Aprender el idioma Inglés te parece- Aburrido- Difícil- Fácil- InteresanteA la hora de aprender Inglés tu eres- Muy Bueno- Bueno- Regular- Me cuesta trabajoPara ti. ¿Qué es lo más importante que se debe aprender en la clase de inglés?- Hablar- Leer- Escribir- Escuchar¿De qué manera te gustaría que se desarrollen las clases de inglés?- Más innovadoras- Más entretenidas- Con profesores capacitados- Conversación con otros cursos- Más dinámicas- Juegos y demás actividades

CONCLUSIONES

Al haber realizado este proyecto de investigación se ha identificado como impacta en los estudiantes de la ESPOCH el aprendizaje y conocimiento del idioma inglés, se ha encontrado una serie de apreciaciones respecto al aprendizaje de este idioma. Los estudiantes, en su mayoría consideran al inglés como una lengua de importancia en la sociedad ya que hablar español no es suficiente, en un mundo globalizado el inglés se ha posicionado como el idioma internacional de comunicación mundial.

Por otro lado, se tiene la connotación de que aprender este idioma se ha tornado aburrido y bastante difícil, pues, el ambiente de aprendizaje en los salones de clase no son lo esperado por los estudiantes, desde realizar clases dinámicas hasta tener profesores capacitados pedagógicamente, son lo que no se ve a la hora de aprender inglés, he ahí la razón por la que lo estudiantes consideran al inglés como un idioma difícil de aprender.

Los estudiantes se consideran regulares respecto a aprender inglés, esto influye en la manera de enseñar, pues, no es lo mismo enseñar a un estudiante que le agrade el inglés, a enseñar a alguien que no le agrada aprender este idioma.

RECOMENDACIONES

Para obtener un grato beneficio al momento de aprender inglés y generar bienestar, las clases de inglés deben tener como base una estructura pedagógica firme y de fácil comprensión para garantizar el aprendizaje en un 100%.

Además, los maestros deben estar correctamente capacitados, se debe evitar poner a personas a dar clases solo porque saben inglés, pero no tienen la manera y las formas de dar la cátedra y llegar con el mensaje, finalmente es indispensable generar un ambiente propicio en las aulas de clase y también hacer que las clases impartidas sean dinámicas e innovadoras para evitar que los estudiantes pierdan atención y se concentren mucho más.

GRACIAS POR SU

ATENCIÓN