Planificación Estratégica en Organizaciones Educativas

Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillen M.Facilitadora: Msc Cira Hernández

Maestría en Gerencia y Liderazgo en Educación

Cátedra: Planificación Estratégica

Análisis sobre

Según Calzadilla (2005)prever el mismo, y así conseguir los objetivos o adelantarse a las necesidades. Por lo tanto la planificación estratégicael procesamiento y análisis deel direccionamiento o el camino que se pretende seguir, respondiendointerrogantes: ¿adónde queremos ir?, ¿¿adónde podemos ir?, ¿adónde iremos?, ¿cómo estamos llegando a las metasun proceso proactivo, y la coordinación del mismolargo del tiempo en un entorno cambiante, adquiriendo el compromiso y empleando el liderazgo eficiente y eficaz.

De acuerdo a lo precedentemente expuesto, crear una universidad acorparticular, tal es el caso hipotético Estado Mérida, y para ello contenga elementos como:

La cultura de la organización, es decir, que se refiere a las razones o motivos por la cual se crea la institución, la visión que permite dirigir la estrategia hacia el modelo de institución que deseamos tener, losen que se fundamenta, y los objetivos que responde a lo que pretende o lo que quiere lograr la institución.

Tomando estos elementos como punto de partida, debe tomarse en consideración los modelos culturales y establecer o crear un plan de comuniestrategia que se vaya a ejecutar pueda tener éxito, esa comunicación debe involucrar a todos los actores del proceso, bien sea internos o externos, creando aspertinencia y mejorando el clima organizacionalde formación y gestión al cambio, a través de procesos de reingeniería para la mejora delos mismos y de los resultados.

El proceso puede efectuarse a través de análisis del problema, la toma de decisiones, para identificar el través del diagrama de árbol, donde

Planificación Estratégica en Organizaciones Educativas. -2013

Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillen M.

Universidad Fermín Toro

Maestría en Gerencia y Liderazgo en Educación

Cátedra: Planificación Estratégica para las organizaciones educativas

Análisis sobre Planificación Estratégica

Calzadilla (2005), planificar para el futuro, es la capacidad del hombre para prever el mismo, y así conseguir los objetivos o adelantarse a las necesidades. Por lo tanto la planificación estratégica, se refiere al proceso que permite tomar decisiones,

sis de una situación dada, para luego ser evaluada, estableciendoel camino que se pretende seguir, respondiendo

interrogantes: ¿adónde queremos ir?, ¿adónde estamos hoy?, ¿adó¿adónde podemos ir?, ¿adónde iremos?, ¿cómo estamos llegando a las metas

proactivo, y la coordinación del mismo sirve para guiar a una institución a lo largo del tiempo en un entorno cambiante, adquiriendo el compromiso y empleando el liderazgo eficiente y eficaz.

De acuerdo a lo precedentemente expuesto, se toma como base un ejemplo crear una universidad acorde a las necesidades e intereses de una comunidad en

hipotético de la Universidad 5 águilas blancas, y para ello es menester realizar una planificación estrat

contenga elementos como:

ultura de la organización, es decir, definición del tipo de institucique se refiere a las razones o motivos por la cual se crea la institución, la visión que permite dirigir la estrategia hacia el modelo de institución que deseamos tener, los

, y los objetivos que responde a lo que pretende o lo que quiere

Tomando estos elementos como punto de partida, debe tomarse en consideración y establecer o crear un plan de comunicación interna para que la

estrategia que se vaya a ejecutar pueda tener éxito, esa comunicación debe involucrar a todos los actores del proceso, bien sea internos o externos, creando as

mejorando el clima organizacional; luego la implantación a través de un plan de formación y gestión al cambio, a través de procesos de reingeniería para la mejora de

resultados.

El proceso puede efectuarse a través de análisis del problema, la toma de ntificar el verdadero problema potencial; una estrategia práctica es a

través del diagrama de árbol, donde se realice simultáneamente el seguimiento con

2013-.

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para las organizaciones educativas

planificar para el futuro, es la capacidad del hombre para prever el mismo, y así conseguir los objetivos o adelantarse a las necesidades. Por lo tanto

decisiones, y obtener luego ser evaluada, estableciendo

el camino que se pretende seguir, respondiendo a las siguientes adónde debemos ir?,

¿adónde podemos ir?, ¿adónde iremos?, ¿cómo estamos llegando a las metas? Además es sirve para guiar a una institución a lo

largo del tiempo en un entorno cambiante, adquiriendo el compromiso y empleando el

se toma como base un ejemplo para de a las necesidades e intereses de una comunidad en

de la Universidad 5 águilas blancas perteneciente al realizar una planificación estratégica, que

definición del tipo de institución, la misión que se refiere a las razones o motivos por la cual se crea la institución, la visión que permite dirigir la estrategia hacia el modelo de institución que deseamos tener, los valores

, y los objetivos que responde a lo que pretende o lo que quiere

Tomando estos elementos como punto de partida, debe tomarse en consideración cación interna para que la

estrategia que se vaya a ejecutar pueda tener éxito, esa comunicación debe involucrar a todos los actores del proceso, bien sea internos o externos, creando así un sentimiento de

uego la implantación a través de un plan de formación y gestión al cambio, a través de procesos de reingeniería para la mejora de

El proceso puede efectuarse a través de análisis del problema, la toma de problema potencial; una estrategia práctica es a

el seguimiento con

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Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillen M.Facilitadora: Msc Cira Hernández

planes de comunicación interna y externa y la evaluación y mejora continua para comprobar los resultados.

Antes de iniciar el diagrama del árbol debe comenzarse a través de una matriz FODA, así poder identificar las diferentes situaciones que radican dentro y fuera de la institución, para luego tomar decisiones en pro del buemisma.

El análisis de la situación, en el diagnóstico se describe y explica la situación actual de la institución. Para esto se explora esa realidad a través de las ideas y opiniones individuales expresadas por los actores del proceso. Se formulan planteampor qué la institución es como es y cómo ha llegado a ser así. Esto no es más que la explicación de lo que se observa en una institución.

Dicha matriz FODA, permite detectar debilidades es decir, los aspectos y situaciones que están produccambiar. Es necesario identificarlas entre los actores y que se desea cambiar. Es necesario identificarlas, contextualizarlas y analizarlas a objeto de que se puedan transformar en imágenes de cambio. No debemos olvidar que es a partir de la reflexión, la creatividad y la voluntad de los actores de las instituciones que se hará posible transformar las debilidades en fortalezas, igualmente, en esta matriz se evidencian las oportunidades como aquellos factores o recursos que los integrantes de la institución perciben que se perciben que se pueden aprovechar o utilizar para hacer posible el logro de una situación y para producir cambios factibles.

A partir de estos factores, se pueden comenzar a plantear laconstituidas por aquellos aspectos que son parte de la realidad y que, colectivamente, se valoran como positivos. Las fortalezas de una institución pueden abarcar desde logros en las áreas académicas, deportivas, culturales hasta el inventarimateriales, didácticos, financieros e institucionales) de que dispone la institución para el cumplimiento de sus funciones de formación.

En cuanto a las amenazas, se refieren a los factores externos que los miembros de la institución sienten que pueden afectarlos negativamente, pueden ser de tipo económico, social o tecnológico. Son todos aquellos factores externos que se encuentran en la realidad socio-natural.

Así pues podemos resumir que:

- Se intercambian opiniones, reflexionanoportunidades, debilidades y amenazas y, previo acuerdo entre los integrantes de la institución o participantes, las escriben en diagrama.

- Completada la matriz FODA, el grupo construye una o varios problemas, relacionados con la institución, el currículo escolar, el entorno social y cultural.

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planes de comunicación interna y externa y la evaluación y mejora continua para

Antes de iniciar el diagrama del árbol debe comenzarse a través de una matriz identificar las diferentes situaciones que radican dentro y fuera de la

institución, para luego tomar decisiones en pro del buen desempeño y desarrollo de la

El análisis de la situación, en el diagnóstico se describe y explica la situación actual de la institución. Para esto se explora esa realidad a través de las ideas y opiniones individuales expresadas por los actores del proceso. Se formulan planteampor qué la institución es como es y cómo ha llegado a ser así. Esto no es más que la explicación de lo que se observa en una institución.

Dicha matriz FODA, permite detectar debilidades es decir, los aspectos y situaciones que están produciendo insatisfacción entre los actores y que se desea cambiar. Es necesario identificarlas entre los actores y que se desea cambiar. Es necesario identificarlas, contextualizarlas y analizarlas a objeto de que se puedan transformar en

o debemos olvidar que es a partir de la reflexión, la creatividad y la voluntad de los actores de las instituciones que se hará posible transformar las debilidades en fortalezas, igualmente, en esta matriz se evidencian las oportunidades

ores o recursos que los integrantes de la institución perciben que se perciben que se pueden aprovechar o utilizar para hacer posible el logro de una situación y para producir cambios factibles.

A partir de estos factores, se pueden comenzar a plantear laconstituidas por aquellos aspectos que son parte de la realidad y que, colectivamente, se valoran como positivos. Las fortalezas de una institución pueden abarcar desde logros en las áreas académicas, deportivas, culturales hasta el inventario de los medios (humanos, materiales, didácticos, financieros e institucionales) de que dispone la institución para el cumplimiento de sus funciones de formación.

En cuanto a las amenazas, se refieren a los factores externos que los miembros de ión sienten que pueden afectarlos negativamente, pueden ser de tipo

económico, social o tecnológico. Son todos aquellos factores externos que se encuentran natural.

Así pues podemos resumir que:

Se intercambian opiniones, reflexionan y establecen las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas y, previo acuerdo entre los integrantes de la institución o participantes, las escriben en diagrama.

Completada la matriz FODA, el grupo construye una o varios problemas, con la institución, el currículo escolar, el entorno social y cultural.

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planes de comunicación interna y externa y la evaluación y mejora continua para

Antes de iniciar el diagrama del árbol debe comenzarse a través de una matriz identificar las diferentes situaciones que radican dentro y fuera de la

n desempeño y desarrollo de la

El análisis de la situación, en el diagnóstico se describe y explica la situación actual de la institución. Para esto se explora esa realidad a través de las ideas y opiniones individuales expresadas por los actores del proceso. Se formulan planteamientos sobre el por qué la institución es como es y cómo ha llegado a ser así. Esto no es más que la

Dicha matriz FODA, permite detectar debilidades es decir, los aspectos y iendo insatisfacción entre los actores y que se desea

cambiar. Es necesario identificarlas entre los actores y que se desea cambiar. Es necesario identificarlas, contextualizarlas y analizarlas a objeto de que se puedan transformar en

o debemos olvidar que es a partir de la reflexión, la creatividad y la voluntad de los actores de las instituciones que se hará posible transformar las debilidades en fortalezas, igualmente, en esta matriz se evidencian las oportunidades

ores o recursos que los integrantes de la institución perciben que se perciben que se pueden aprovechar o utilizar para hacer posible el logro de una situación

A partir de estos factores, se pueden comenzar a plantear las fortalezas, constituidas por aquellos aspectos que son parte de la realidad y que, colectivamente, se valoran como positivos. Las fortalezas de una institución pueden abarcar desde logros en

o de los medios (humanos, materiales, didácticos, financieros e institucionales) de que dispone la institución para el

En cuanto a las amenazas, se refieren a los factores externos que los miembros de ión sienten que pueden afectarlos negativamente, pueden ser de tipo

económico, social o tecnológico. Son todos aquellos factores externos que se encuentran

y establecen las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas y, previo acuerdo entre los integrantes de la

Completada la matriz FODA, el grupo construye una o varios problemas, con la institución, el currículo escolar, el entorno social y cultural.

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Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillen M.Facilitadora: Msc Cira Hernández

- Después, se hace una revisión colectivamente, la matriz y si es necesario, aclaran los problemas seleccionados en relación con cada aspecto, con el fin de determinar por consenso el

- Posteriormente, se redactan con precisión el (los) problema (s) principal (es).

- Finalmente, se determinan la red causal del problema seleccionado para la construcción del plan de acción

Ahora bien, el fin único de solucionar problemas en situaciones presentadas de manera organizada y planificada, lográndose de ésta manera la mejora continua como objetivo global en ideas, toma decisiones, manejo de situaciocaminos claros y eficaces según el caso que lo amerite en: Pasado: FODA, Presente: Decidimos con cual vamos a trabajar (toma de decisión), Futuro: Problemas que se pueden presentar (análisis de problemas potenciales), por medio del conseguimiento constante, utilizando factores de comparación en cada uno de los análisis de situaciones como propósito básico del proceso, período de tiempo, punto de partida y de llegada en un plan de acción claro y preciso además de identificar priorelementos, situaciones para evaluar sus causas y consecuencias.

De acuerdo a lo analizaddefinición del problema como institución Universitaria 5 Águilas Blancas, se plantea hacer una estructura organizativa en el período 2006inexistencia de estructura organizativa, no hay definición del capital humano para desarrollar las unidades curriculares, atendiendo como la más relevante la inexistencia de la estructura organizativa, obteniendo las causas y efectos que produce tal situación, para ello se precisa el progreso de la organización como futuro avance a través de medios y fines que precisen los logros alcanzados de manera optima para la Universidad 5 Águilas Blancas, de esta manera la construcción del plan de acción en la mejora de la gestión gerencial con estrategias que definan alcanzar lo propuesto.

Los aportes relevantes del grupo de acuerdo a lo reflexionado anteriormente son los siguientes:

- Debemos destacar que la selección de los problemas de una institución no debe tener un carácter arbitrario, sin ser producto del azar, por el contrario, debe responder a un trabajo de análisis de sus implicaciones (causas y consecuencias) y sus vinculaciones.

- Obtener los beneficios más enriquecedores al planificar estratégicamente.

- Asegurar el éxito de un plan de acción o actividad.

- Debemos de hallar las causas de una desviación para determinar las consecuencias y procesar el análisis de la situación.

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Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillen M.

Después, se hace una revisión colectivamente, la matriz y si es necesario, aclaran los problemas seleccionados en relación con cada aspecto, con el fin de determinar por consenso el problema principal y los criterios que llevaron a seleccionarlo.

Posteriormente, se redactan con precisión el (los) problema (s) principal (es).

Finalmente, se determinan la red causal del problema seleccionado para la construcción del plan de acción y lograr los objetivos deseados.

Ahora bien, el fin único de solucionar problemas en situaciones presentadas de manera organizada y planificada, lográndose de ésta manera la mejora continua como objetivo global en ideas, toma decisiones, manejo de situaciones que proporcionen caminos claros y eficaces según el caso que lo amerite en: Pasado: FODA, Presente: Decidimos con cual vamos a trabajar (toma de decisión), Futuro: Problemas que se pueden presentar (análisis de problemas potenciales), por medio del conseguimiento constante, utilizando factores de comparación en cada uno de los análisis de situaciones como propósito básico del proceso, período de tiempo, punto de partida y de llegada en un plan de acción claro y preciso además de identificar priorelementos, situaciones para evaluar sus causas y consecuencias.

De acuerdo a lo analizado anteriormente la actividad práctica desglosada en la definición del problema como institución Universitaria 5 Águilas Blancas, se plantea hacer

tura organizativa en el período 2006-2012, ya que arroja causas como: inexistencia de estructura organizativa, no hay definición del capital humano para desarrollar las unidades curriculares, atendiendo como la más relevante la inexistencia de

a organizativa, obteniendo las causas y efectos que produce tal situación, para ello se precisa el progreso de la organización como futuro avance a través de medios y fines que precisen los logros alcanzados de manera optima para la Universidad 5 Águilas

lancas, de esta manera la construcción del plan de acción en la mejora de la gestión gerencial con estrategias que definan alcanzar lo propuesto.

Los aportes relevantes del grupo de acuerdo a lo reflexionado anteriormente son

acar que la selección de los problemas de una institución no debe tener un carácter arbitrario, sin ser producto del azar, por el contrario, debe responder a un trabajo de análisis de sus implicaciones (causas y consecuencias) y sus vinculaciones.

r los beneficios más enriquecedores al planificar estratégicamente.

Asegurar el éxito de un plan de acción o actividad.

Debemos de hallar las causas de una desviación para determinar las consecuencias y procesar el análisis de la situación.

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Después, se hace una revisión colectivamente, la matriz y si es necesario, aclaran los problemas seleccionados en relación con cada aspecto, con el fin de

problema principal y los criterios que llevaron a seleccionarlo.

Posteriormente, se redactan con precisión el (los) problema (s) principal (es).

Finalmente, se determinan la red causal del problema seleccionado para la

Ahora bien, el fin único de solucionar problemas en situaciones presentadas de manera organizada y planificada, lográndose de ésta manera la mejora continua como

nes que proporcionen caminos claros y eficaces según el caso que lo amerite en: Pasado: FODA, Presente: Decidimos con cual vamos a trabajar (toma de decisión), Futuro: Problemas que se pueden presentar (análisis de problemas potenciales), por medio del control y seguimiento constante, utilizando factores de comparación en cada uno de los análisis de situaciones como propósito básico del proceso, período de tiempo, punto de partida y de llegada en un plan de acción claro y preciso además de identificar prioridades de

ctica desglosada en la definición del problema como institución Universitaria 5 Águilas Blancas, se plantea hacer

2012, ya que arroja causas como: inexistencia de estructura organizativa, no hay definición del capital humano para desarrollar las unidades curriculares, atendiendo como la más relevante la inexistencia de

a organizativa, obteniendo las causas y efectos que produce tal situación, para ello se precisa el progreso de la organización como futuro avance a través de medios y fines que precisen los logros alcanzados de manera optima para la Universidad 5 Águilas

lancas, de esta manera la construcción del plan de acción en la mejora de la gestión

Los aportes relevantes del grupo de acuerdo a lo reflexionado anteriormente son

acar que la selección de los problemas de una institución no debe tener un carácter arbitrario, sin ser producto del azar, por el contrario, debe responder a un trabajo de análisis de sus implicaciones (causas y consecuencias) y sus vinculaciones.

r los beneficios más enriquecedores al planificar estratégicamente.

Debemos de hallar las causas de una desviación para determinar las

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Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillen M.Facilitadora: Msc Cira Hernández

- Los criterios a utilizar pueden ser: la capacidad técnica para enfrentarlos con éxito, el deseo entusiasta de los actores involucrados para abordarlos, propósito del proceso, período del tiempo, punto de partida y punto de llegada.

- Su ubicación dentro de un ca

- Su impacto y efecto directo en la construcción de los aprendizajes.

- El logro del mejoramiento de la institución y comunidad.

Tomando en cuenta lo anterior se realiza como actividad práctica un análisis situacional de una instituMazzarello; en el cual se infiere, que por medio de la planificación estratégica se puede conocer y discernir muy a fondo cada uno de los pasos que se deben seguir, para el estudio minucioso de cualproblemas. Es importante resaltar que la ejecución de estos pasos deja ver con claridad que las instituciones educativas deben estar basadas en una Misión, Visión y Valores, que permitan evidenciar el objetivo a seguir y garanticen la atención educativa y desarrollo integral del educando.

La planificación estratégica de la E.B.P. María Mazzarelloposibles causas de los problemas y los medios para mejorarlo, definiendo las esser utilizadas, basadas en la comunicación, su plan, implantación, seguimiento y evaluación; lo que permite la integración de los contenidos, afianzar la interculturalidad, desarrollar habilidades y destrezas que permitan que todo el personal ldesempeño eficaz y eficiente dentro de sus funciones. Por otro lado la aplicación de los procesos de la planificación estratégica hace que la institución sea un centro de formación integral, en donde los niños y niñas sean activos, reflexivos, crítuna conciencia que les permita aprender desde el entorno, participando en forma protagónica y corresponsable en la escuela, la familia y la comunidad.

De igual manera nos permite conocer y poner en práctica las capital humano y su desempeño, el cual debe estar abierto al cambio, contributransformación educativa, abrienfoque de transformación del conocimiento con una visión interdisciplinaria y transdisciplinaria.

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terios a utilizar pueden ser: la capacidad técnica para enfrentarlos con éxito, el deseo entusiasta de los actores involucrados para abordarlos, propósito del proceso, período del tiempo, punto de partida y punto de llegada.

Su ubicación dentro de un campo de acción posible.

Su impacto y efecto directo en la construcción de los aprendizajes.

El logro del mejoramiento de la institución y comunidad.

Tomando en cuenta lo anterior se realiza como actividad práctica un análisis situacional de una institución educativa básica, como es el caso de la E.B.P. María Mazzarello; en el cual se infiere, que por medio de la planificación estratégica se puede conocer y discernir muy a fondo cada uno de los pasos que se deben seguir, para el estudio minucioso de cualquier institución, y así detectar y solucionar los posibles problemas. Es importante resaltar que la ejecución de estos pasos deja ver con claridad que las instituciones educativas deben estar basadas en una Misión, Visión y Valores, que

r el objetivo a seguir y garanticen la atención educativa y desarrollo

La planificación estratégica de la E.B.P. María Mazzarello, permite visualizar las posibles causas de los problemas y los medios para mejorarlo, definiendo las esser utilizadas, basadas en la comunicación, su plan, implantación, seguimiento y evaluación; lo que permite la integración de los contenidos, afianzar la interculturalidad, desarrollar habilidades y destrezas que permitan que todo el personal ldesempeño eficaz y eficiente dentro de sus funciones. Por otro lado la aplicación de los procesos de la planificación estratégica hace que la institución sea un centro de formación integral, en donde los niños y niñas sean activos, reflexivos, críticos e independientes; con una conciencia que les permita aprender desde el entorno, participando en forma protagónica y corresponsable en la escuela, la familia y la comunidad.

De igual manera nos permite conocer y poner en práctica las capital humano y su desempeño, el cual debe estar abierto al cambio, contributransformación educativa, abriendo procesos de evaluación permanentes, basado en un enfoque de transformación del conocimiento con una visión interdisciplinaria y

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terios a utilizar pueden ser: la capacidad técnica para enfrentarlos con éxito, el deseo entusiasta de los actores involucrados para abordarlos, propósito del

Su impacto y efecto directo en la construcción de los aprendizajes.

Tomando en cuenta lo anterior se realiza como actividad práctica un análisis ción educativa básica, como es el caso de la E.B.P. María

Mazzarello; en el cual se infiere, que por medio de la planificación estratégica se puede conocer y discernir muy a fondo cada uno de los pasos que se deben seguir, para el

quier institución, y así detectar y solucionar los posibles problemas. Es importante resaltar que la ejecución de estos pasos deja ver con claridad que las instituciones educativas deben estar basadas en una Misión, Visión y Valores, que

r el objetivo a seguir y garanticen la atención educativa y desarrollo

permite visualizar las posibles causas de los problemas y los medios para mejorarlo, definiendo las estrategias a ser utilizadas, basadas en la comunicación, su plan, implantación, seguimiento y evaluación; lo que permite la integración de los contenidos, afianzar la interculturalidad, desarrollar habilidades y destrezas que permitan que todo el personal logre un desempeño eficaz y eficiente dentro de sus funciones. Por otro lado la aplicación de los procesos de la planificación estratégica hace que la institución sea un centro de formación

icos e independientes; con una conciencia que les permita aprender desde el entorno, participando en forma

De igual manera nos permite conocer y poner en práctica las características del capital humano y su desempeño, el cual debe estar abierto al cambio, contribuyendo a la

procesos de evaluación permanentes, basado en un enfoque de transformación del conocimiento con una visión interdisciplinaria y