NIVEL PREESCOLAR Y PRIMERO

PRUEBAS DE COMPETENCIASEN MATEMÁTICAS

Agosto 21 de 2009

ESTRUCTURA PRUEBA DE PREESCOLAR

PREGUNTA

PENSAMIENTO EJE TEMÁTICO

1 Numérico y sistemas numéricos

Comparación de cantidad , igual

que

2 Numérico y sistemas numéricos

Comparación de cantidad más que, menos que. Conteo

y estimación

3 Numérico y sistemas numéricosEspacial y sistemas

geométricos

Secuencias numéricas

ordinalidad y ubicación en e l

espacio

4 Espacial y sistemas geométricos

Laberinto, direccionalidad

5 Espacial y sistemas geométricos

Simetría, eje vertical

6 Espacial y sistemas geométrico y Variacional

Patrones en formas y líneas

Pregunta unoEVIDENCIA DE

PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO

Puntos sobre los corbatines y gafas que indican conteo

Dibujo de gafas y corbatines y el signo igual en medio

Ninguna Escritura de números 3 y 4

Conteo y asociación por una característica

Líneas de unión entre los dibujos con corbatín y numero 3Líneas de unión entre los dibujos con gafas y numero 3

Pregunta dosEVIDENCIA DE

PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO

Puntos que indican conteoCompletar los huevos que faltan

Números 10 y numero 9 en cada caja de huevosPrimera gallina coloreada de amarillo y la segunda de café

Coloreado de huevos Coloreado de la primera gallina de amarillo

Puntos sobre los huevos que indican conteo

Coloreado de la primera gallina de amarillo

Pregunta tresEVIDENCIA DE

PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO

Unión desde los puntos Unión desde los númerosBorrado de líneas y nuevos trazos

Unión de puntos según el numero con la secuencia del 1 al 5

Trazos entre los numeros

Omisión de uno a dos númerosSin unión de puntos

Trazos entre los puntos Omisión de uno a tres números unión entre el punto 5 y el punto 1Unión sin secuencia

Pregunta cuatroEVIDENCIA DE

PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO

Durante el recorrido encuentra un camino cerrado y el trazo sigue hasta salir.

Línea continua para salir del laberinto

Ninguna Coloreado de todo el laberintoColoreado del sombreado el laberinto

Visualización del camino de salida

Coloreado de todo el laberinto Coloreado del recorrido de salida omitiendo el camino cerrado

Pregunta cincoEVIDENCIA DE

PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO

Ninguno Coloreado de la mascara siguiendo el patrón

Ninguno Unión de puntos sin coloreado

Ninguna Coloreado siguiendo el patrón Coloreado indiscriminado

Pregunta seisEVIDENCIA DE

PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO

Ninguna Trazo completando los elementos de ambos dibujosInclusión de un elemento mas

Ninguna Trazos completando los elementos de ambos dibujosOmisión de un elemento

Ninguna Trazos completando los elementos de ambos dibujos Omisión de hasta dos elementos

ESTRUCTURA PRUEBA DE PRIMEROPREGUNTA

PENSAMIENTO EJE TEMATICO

1 Numérico y sistemas numéricos

Aleatorio y sistema de datos

Patrones numéricos

2 Numérico y sistemas numéricos

Aleatorio y sistemas de datos

Calculo y estimaciónCombinación de datos

3 Numérico y sistemas numéricos

Sistemas aditivos hasta 10

4 Numérico y sistemas numéricos

Aleatorio y sistemas de datos

Secuencias numéricas y patrones

5 Espacial y sistemas geométricos Numérico y

sistemas numéricosAleatorio y sistemas de

datos

Patrones numéricosPatrones geométricosUbicación en filas y

columnas

6 Espacial y sistemas geométrico y Variacional

Patrones en formas y líneas

Pregunta uno

EVIDENCIA DE PROCEDIMIENTO

EVIDENCIA DE RESULTADO

Cuadros de dos columnas decenas y unidades NúmerosNúmeros y sumas

Patrón final 32=1+2+4+8+16+1

Ninguna Ninguna

Pregunta dos

EVIDENCIA DE PROCEDIMIENTO

EVIDENCIA DE RESULTADO

Falta de comprensión del enunciadoTodos presentan el mismo procedimiento

Tabla de dos columnas y cuatro filasEn la primera columna la palabra niños, en la segunda columna la palabra pusoEn la primera fila las números 6 y 1, en la segunda 3 y 2, en la tercera 2 y 3 y en la cuarta 1 y 6

Ninguna Ninguna

Pregunta tresEVIDENCIA DE

PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO

Borrado de números y símbolos El resultado de la operación debajo de la casilla

9-8+7-6+5+4-3+2= 10

Ninguna Ninguna

Pregunta cuatroEVIDENCIA DE

PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO

Números borrados y nuevo numero sobre el borradoVerificación

Ordenación descendenteAleatoria cumpliendo la condición, no consecutivosIncluyendo números que no correspondían a la serie

Ninguna Ninguna

Pregunta cincoEVIDENCIA DE PROCEDIMIENTO EVIDENCIA DE RESULTADO

Borrado en algunas casillasDificultad en la comprensión de la actividad

Coloreado de casillas con distintos coloresRayado en las casillas con lápizFigura con forma de ENo cumple con las condiciones en la columna 2 y 4

Ninguna Ninguna

Pregunta seisEVIDENCIA DE

PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO

En pocos niños la copia de datos , numero de añosBorrado del número y escritura sobre ellos solo una niña no resolvió el problema según los datos

Ana 5 años Luís 7 añosDora 6 años

Ninguna Ninguna

Conclusiones La participación de las docentes de preescolar en construcción de la prueba

de matemáticas, fue vital en la actitud y desarrollo de la misma. Se tuvieron en cuenta los procesos desarrollados en cada grupo para el diseño

de la prueba de preescolar Se evidencia en la prueba los pensamientos matemáticos y la integración de

ellos en los problemas presentados en la prueba. En esta segunda prueba los desempeños de los estudiantes de preescolar

mejoraron , ya que están familiarizados con el trabajo de guías y resolución de problemas sencillos.

Se presenta múltiples procedimientos y evidencias de respuesta, lo que permite aproximarnos a reconocer procesos de pensamiento de análisis por parte de los niños y niñas de preescolar.

En los estudiantes de primero se evidencia procedimientos estandarizados para el abordaje de las actividades.

Al ser la prueba presentada y comentada con los niños y niñas ,se favorecen los procesos de interpretación y comunicación respecto de la matemática y el lenguaje cotidiano.

La interpretación del problema , depende en gran parte de la forma como la comprende el docente, ya que se evidencian procesos y respuestas diferentes en cada grupo de preescolar y estandarización de estos en el grado primero.

Recomendaciones Propiciar la participación de las docentes del grado y ciclo , en la

construcción de las pruebas y actividades de matemáticas. Continuar desarrollando el trabajo de resolución de problemas en el grupo

en general, en parejas e individualmente, pues se evidencia que los estudiantes mejoraron sus desempeños, al estar más familiarizados con los procesos y guías.

Socializar este análisis en reunión de grado con los compañeras docentes de preescolar (jueves) , lo que permite evidenciar procesos y estilos de pensamiento en los niños y niñas. Con los compañeras de primero en la reunión de ciclo o en la del área de matemáticas.

Antes de aplicar la prueba o actividad presentarla y comentarla con los compañeros ,ya que de su interpretación del problema , depende en gran parte de la forma como la aborden los estudiantes, pues se evidencian procesos y respuestas diferentes en cada grupo de preescolar.

En la próxima actividad abordar los pensamientos que no se incluyeron en esta prueba, es decir, el métrico y sistemas de medidas y pensamiento aleatorio y sistema de datos.

Integrar en las actividades del área a la sede B , la prueba de preescolar fue socializada con los docentes ambas sedes de manera informal.

Una reflexión… “ La esencia de las matemáticas

es su libertad. Libertad para

construir , libertad para

hacer hipótesis” Davis,

Hersh