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La diversidad es una condicin inherente al ser humano, debindose, portanto, considerar como normal que el grupo de alumnos con los que trabajamos los

profesores/as es diverso en todos sus niveles: cognitivo, biolgico, psicolgico ysocial. Es por ello, por lo que tenemos que dar respuesta a esta diversidad de losalumnos y, de hecho, la atencin a la diversidad es uno de los pilares bsicos sobre

los que se asienta el actual sistema educativo.

La atencin a la diversidad viene regulada en la LOE, en el !"!#L$ %%,&Equidad en la Educacin', (ap)tulo %, arts. *+ a *, en Ley /-, de - denoviembre, de &olidaridad en la Educacin' y en la Ley de Educacin en 0ndaluc)a1LEA1 2Ley */3++*, de -+ de diciembre4 en su !"!. %%% tambin denominado &Equidaden la Educacin', (05. % 0rts. --6 a --, en el 7.8. -96-/3++9, art. -3 a -, en el 8.36-/3++*, (05. ;, &0tencin a la diversidad', arts. - a 33 y en $rden 3< de =ulio del3++ de atencin a la diversidad en la Ense>an?a @sica $bligatoria 2E5 y E$4, enlos centros de educacin pAblicos de la =unta de 0ndaluc)a.

0l llevar a cabo la atencin a la diversidad con nuestro alumnado, hemos de tener muyclaro dos aspectos:1 5or una parte, debemos considerar que el trabajo con estos alumnos lo debemos

reali?ar, de manera paralela y/o complementaria, todos los agentes educativostanto el profesor/a apoyados por los profesores/as especialistasy/o por el Equipode $rientacin.

1 5or otra parte,hay que dejar bien asentado que toda actuacin con alumnoscon necesidades espec)ficas de apoyo educativo, pretender alcan?ar losobjetivos y contenidos elaborados para el grupo de alumnos del aula 2objetivosde aprendi?aje4 y, en todo caso, se garanti?ar que alcancen el mBimo desarrollo

posible de sus competencias bsicas y los objetivos establecidos con carcter

general para todo el alumnado 2$bjetivos de Etapa4.

0hora bien, dentro de todos los alumnos con necesidades de apoyo educativo podemosdividir dos grandes grupos:- 0quellosalumnos que necesitan un apoyo puntual, es decir, en un momentodado y/o para algAn determinado aspecto, como es el caso de los que tienendificultad ante una actividad concreta, han faltado unos d)as a clase, etc.C o losque aprenden algo con ms facilidad. 0 estos se dirigen las actividades derefuer?o y las de ampliacin respectivamente.1D aquellos otros alumnos y alumnas con alguna necesidad E5E("%(0,entre los que, siguiendo lo establecido en el art. 71.2 de la LOE y el art. 113.2 dela LEA diferenciamos:

- &Los alumnos y alumnas que requieren un 05$D$ E8#(0!%;$$78%F07%$ por parte del profesor/a en el aula 2lento aprendi?aje, distintos estilos deaprendi?aje, falta de motivacin, etc.4.

1 Los alumnos y alumnas que requieren, adems, un05$D$ E8#(0!%;$E5E("%($ o complementario' 2incorporacin tard)a, acciones con carctercompensatorio, altas capacidades intelectuales, necesidades especiales f)sica1orgnica4.

8entro de la diversidad de nuestro grupo destacamos la presencia de alumnoscon falta de atencin y problemas de conducta no gravesC y otro con problemas

cardiovasculares. Las medidas tomadas con estos alumnos se presentan en la siguientetabla:

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Trimestre/UDs obloques

Necesidades de apoyo ordinario Necesidades de apoyo especfcas

Bloque 1(UDs 1-5)

UD

Bloque !(UDs "-1#)

$%