ANEXO 1

FICHA DE INSCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre de la Institución Educativa N°: 70 641 Jachapampa

Dirección de la Institución Educativa: Comunidad Jachapampa

Correo

electrónico

Celia.machaca@gmail.com Teléfono: .

N° docentes 3 N° estudiantes: 41

DATOS DE LA POSTULACIÓN

Nivel

al que

postula: (marcar

con “X”)

Inicial/PRONEI ( ) Primaria ( X )

Secundaria ( ) Especial ( ) Alternativa ( )

RESPONSABLES DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN

Cargo

Nombres y Apellidos

Teléfono

fijo /

celular

Correo electrónico

Situación

laboral

Director

Celia Machaca Herrera 958372922 Celia.machaca@gmail.com N

Docentes

responsables de la

implementación de

la experiencia

Celia Machaca Herrera 958372922 Celia.machaca@gmail.com N

Marithza Mamani Borda 951081384 marithzamamanib@gmail.com AP

*N = Nombrado / C = Contratado/AP = Acompañante pedagógico.

“II Concurso Provincial de Buenas Prácticas en implementación

del Currículo Nacional”

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DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

Título del Proyecto de Aprendizaje:

Influencia de los saberes ancestrales en el manejo de residuos sólidos en los niños de la IEP. N° 70641- Jachapampa.

CONSISTENCIA PEDAGÓGICA

Resumen de la Propuesta Pedagógica: (No mayor a 300 palabras) “Mencione, cual es el propósito de su proyecto de aprendizaje, la estrategia clave o prototipo, que oportunidad o potencial de los estudiantes ha tomado como punto de inicio o que problema asociado a alguna competencia se propuso solucionar”

- El propósito / Objetivo general:

Promover la participación activa y sostenida de la comunidad educativa en el cuidado y la protección del ambiente, a través de charlas y talleres ambientales vivenciales para lograr la concientización y la aplicación de capacidades sobre gestión ambiental de los residuos de la IEP N° 70641 Jachapampa.

La estrategia Clave / prototipo:

La gestión adecuada de los residuos sólidos que se producen en la institución educativa, aulas, hogares y la comunidad de los niños de la institución educativa.

La formación de hábitos y valores ligados a la conservación de la pachamama y comunidades sostenibles para lograr el buen vivir (suma jakaña)

La aplicación del enfoque ambiental de forma transversal en las áreas curriculares, desarrollando el conocimiento en el tema, la reflexión crítica y la toma de decisiones que favorecen el cuidado del suelo, aire, agua, biodiversidad y consumo responsable.

Potencial u oportunidad aprovechada:

Padres de familia, niños, docentes sensibilizados, identificados y comprometidos con la conservación, mitigación en el manejo de los residuos sólidos que se producen en la institución y la comunidad como las envolturas de galletas, plásticos, botellas descartables y otros desechos que se esparramaba en toda la comunidad y era un factor contaminante para la pachamama.

Principal problema que se abordó:

Debido a la sobrepoblación, las actividades humanas modernas y el consumismo han aumentado mucho la cantidad de basura que generamos, lo anterior junto con el ineficiente manejo que se hace de la basura provoca problemas tales como la contaminación, que crea problemas de salud de las personas, incluso provocan muerte de animales y daños a la pachamama. Por otro lado, la inconciencia y escaso conocimiento de los niños, docentes y padres de familia en el adecuado manejo de los residuos sólidos que se producen de los productos de Qaliwarma.

Esta situación afecta a la población escolar dentro y fuera de la institución. En este contexto, nace la necesidad de sensibilizar y formar a los niños, docentes y la comunidad en el adecuado manejo de los residuos sólidos como una buena práctica.

“II Concurso Provincial de Buenas Prácticas en implementación

del Currículo Nacional”

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IMPACTO

¿Qué competencias o capacidades se logrado evidenciar con la implementación del

proyecto de aprendizaje? (No mayor a 250 palabras) “Describa en orden de prioridad las competencias que abordó su proyecto, y luego explique las evidencias

obtenidas solo de la competencia principal o priorizada”.

Competencia priorizada

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno, y sus

capacidades determina una alternativa de solución tecnológica, diseña la alternativa de

solución tecnológica, implementa y valida la alternativa de solución tecnológica y evalúa y

comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

Evidencia de inicio del proyecto asociado a la competencia.

Se hizo un diagnóstico donde se observa niños con escaso conocimiento de los tipos de

residuos sólidos, falta de la práctica y conciencia de hacer minimización de los residuos a

través de las 3R, el desconocimiento total de la segregación de los residuos sólidos, escaso

conocimiento sobre el reaprovechamiento, en el almacenamiento temporal de los residuos

sólidos para mitigar la contaminación de la pachamama de la comunidad para un buen vivir.

Evidencia de proceso del proyecto asociado de la competencia.

La comunidad educativa como alternativa de solución tecnológica ha implementado como

alternativa de solución comprar sólo lo necesario y, si es posible, que sea biodegradable,

disminuyeron el consumo de productos desechables o aquellos que tienen empaques, usan

tasas, vasos y platos de cerámica, utiliza envases retornables, lleva bolsa de yute en lugar

de pedir bolsas de plástico para las compras en las ferias comunales.

Evidencia de salida del proyecto asociado de la competencia

Respetan y protegen toda forma de vida, asumen los impactos y costos ambientales de sus

acciones, valoran los saberes ancestrales que son expresión de una mejor relación humano-

pachamama y consideran como la mejor opción de mediar la contaminación ambiental,

practican el cuidado del medio ambiente a través de reciclaje de los factores contaminantes

de su comunidad y ven como forma de trabajo e impulsan acciones a favor del desarrollo sostenible de la pachamama.

A que otras competencias han impactado

Se comunica oralmente en su lengua materna y gestiona responsablemente el espacio y el

ambiente porque genera acciones para conservar el ambiente local y global.

“II Concurso Provincial de Buenas Prácticas en implementación

del Currículo Nacional”

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CREATIVIDAD: (No mayor a 250 palabras)

Describa su estrategia clave o prototipo de su proyecto, identifique sus principales

procesos o secuencias desarrolladas para fortalecer la competencia priorizada.

Objetivos específicos:

1. Momento de la planificación/ diseño de la propuesta pedagógica

Promover la reflexión y la conciencia crítica en relación con los hábitos de consumo, acompañar

y gestionar el conocimiento y análisis de las cadenas de producción de bienes y productos que

se consumen, así como de las cadenas de gestión de los residuos sólidos, ayudar a promover

vínculos y alianzas con el gobierno local, organizaciones privadas y de la sociedad civil, para

asegurar la gestión integral de los residuos sólidos.

2. Momento de la gestión de recursos y acondicionamiento del ambiente

Conformación del comité de aula, adquisición de recipiente en el que se depositan los desechos

sólidos para su almacenamiento temporal o para su transporte, ubicación de un relleno sanitario

comunal (bajo tierra) basados en los principios y métodos de la ingeniería sanitaria y ambiental,

elaboración de saquillos recicladores, bolsas recolectores, elaboración de cartones de mitigación

y búsqueda de alianzas con las autoridades comunales y locales para la trasladación e residuos

sólidos.

3. Momento clave de implementación de la estrategia

(describa proceso didáctico según la competencia priorizada, se valorará la inserción de una nuevo proceso

o profundización de la misma pero que sustente su efectividad, estos procesos deben visibilizarse con claridad dos aspectos, el ejercicio de la autonomía y el desarrollo del pensamiento crítico)

3.1. Paso 1

Planteamiento del problema: ¿Cómo implementa el manejo adecuado de los MARES

(manejo de los residuos sólidos) con los niños de la institución educativa y promover la

aplicación de las 3R?

“II Concurso Provincial de Buenas Prácticas en implementación

del Currículo Nacional”

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3.2. Paso 2

Planteamiento de las soluciones: los niños plantean identificar los tipos de residuos,

minimización de residuos (reducir, reusar, reciclar) segregación (proceso de selección de

residuos sólidos) reaprovechamiento (reciclaje, taller de manualidades, abonos orgánicos)

almacenamiento temporal (recolección selectiva para rellenos sanitarios manual o para

reaprovechamiento y comercialización)

3.3. Paso 3

Diseño y construcción del prototipo. Consiste en:

“II Concurso Provincial de Buenas Prácticas en implementación

del Currículo Nacional”

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3.4. Paso 4

Validación del prototipo: a través de la habilitación y uso de Packs con imágenes de

lo que va en cada recipiente y el uso de los códigos de colores de los recipientes.

Los códigos de colores de los recipientes.

3.5. Paso 5

Estructura del saber construido como respuesta al problema. Los niños de la

institución educativa, docentes y la comunidad educativa logramos construir nuestros

aprendizajes así como mostramos en los cuadros:

“II Concurso Provincial de Buenas Prácticas en implementación

del Currículo Nacional”

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Los niños logran el ejercicio de la autonomía y el desarrollo del pensamiento crítico y

ponen en práctica:

“II Concurso Provincial de Buenas Prácticas en implementación

del Currículo Nacional”

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3.6. Paso 6

Evaluación y comunicación: lo hacen mensualmente en las reuniones comunales y en las

fechas comunales, fechas cívicas y en concurso de buenas prácticas docentes.

4. Momento de la evaluación, incluye como se llevó a cabo la evaluación formativa

En el proyecto se evalúa a los niños y demás participantes a través de evaluación

formativa

5. Momento de la reflexión, sistematización, ajuste o aprendizaje del proceso de parte del

docente

Se da en función a la evaluación formativa priorizando el ciclo de la retroalimentación

semanal durante los trimestres de ejecución del proyecto.

6. Momento de la socialización, compartir o irradiación de los logros de la competencia

hacia la comunidad

Se da en aulas y fines de trimestres, en reuniones comunales mensuales y en concursos

de buenas prácticas docentes y otros espacios.

INCLUSION: (No mayor a 250 palabras)

Describa como en el proceso de desarrollo de su proyecto aseguró la inclusión y el abordaje de la diversidad.

En nuestro proyecto se ha trabajado de manera transversal los enfoques del currículo nacional:

el enfoque inclusivo y atención a la diversidad y enfoque intercultural, a través de estos enfoques

garantizamos espacios de aprendizajes equitativos, sin desigualdades ni discriminación para

garantizar las oportunidades de aprendizajes previstos en el proyecto de la influencia de los

saberes ancestrales en el manejo de los residuos sólidos de la institución educativa.

Además, precisar que en la ejecución del proyecto hubo diálogo de saberes (conocimientos

ancestrales y conocimientos occidentales) para logar el adecuado manejo de los residuos

sólidos en favor del bien común. Donde todos tienen derecho a oportunidades educativas y

resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales,

sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.

Hubo participación de sabios de la comunidad en el que nos relatan cómo practicaban el manejo

“II Concurso Provincial de Buenas Prácticas en implementación

del Currículo Nacional”

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de los residuos sólidos en los tiempos de sus abuelos y como se manejan los residuos sólidos

en las comunidades y hogares, como eran los rellenos sanitarios comunales o que hacían con

los residuos generados en la comunidad, si existen políticas comunales respecto a la manejo de

los residuos sólidos.

TECNOLOGIA: (No mayor a 250 palabras)

Describa que tipo de tecnología ha utilizado como soporte en su proyecto y como ha asegurado

su tratamiento crítico y reflexivo.

Radican en el uso de videos, uso intensivo de la mano de obra, la utilización de tecnologías de

muy bajo costo que emplean transporte animal, humana o mecánica (triciclos) y la promoción

de mayor participación comunitaria para facilitar la operación de recolección y separación de

materiales en la fuente de generación y en los campos la recolección, barrido, disposición

final y reciclaje de residuos sólidos en el que los niños mejoran su pensamiento crítico sobre

el manejando los residuos sólidos que se producen en la escuela, comunidad y hogares

de los niños para ello en macro equipos piensan, conceptualizan, examinan, escuchan,

razón, sacan conclusiones y frente a ello adquieren la capacidad para solucionar problemas

mediante los saberes ancestrales y conocimientos occidentales respecto al manejo a los

residuos sólidos y evalúan sus formas de pensar de manera disciplinada.

En el que los niños aprenden para la vida misma, respondiendo a un pensamiento

GLOCAL: “pienso global – actúo local”. De esta manera, los niños asumen que son los

propios gestores de sus aprendizajes y de los cambios positivos que estos deberían

generar en la recuperación y cuidado del planeta.

Su objetivo es involucrar a la comunidad educativa para lograr instituciones saludables y

sostenibles. Se basa en una enseñanza activa que da sentido a sus aprendizajes, favorece

el trabajo colectivo, la investigación constante y la creatividad.

PARTICIPACION: (No mayor a 250 palabras)

¿Quiénes fueron los aliados estratégicos para la implementación de la propuesta? Identifique los actores por cada momento de la experiencias y si es preciso por cada proceso didáctico (3.1.,3.2,3.3.,3.4,…..) es necesario que explique el rol que cumplieron.

En la formulación de necesidades urgentes de la institución educativa respecto al manejo adecuado de los residuos sólidos participamos de manera organizada con: el Acompañante pedagógico EIB, padres de familia de la institución, docentes, personal administrativo, niños y niñas y autoridades locales y comunales para que tenga la eficacia de la ejecución del proyecto.

“II Concurso Provincial de Buenas Prácticas en implementación

del Currículo Nacional”

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CRONOGRAMA DE DESARROLLO

OBJETIVOS ESPECIFICOS/ MOMENTOS

ACTIVIDADES

CRONOGRAMA

EQUIPO RESPONSABLE

A M J J A S O N

1) Diseño / Planificación

Diagnóstico de las necesidades educativas de los niños sobre el manejo de los

residuos sólidos.

X Celia Machaca Herrera – docente de aula. Marithza Mamani Borda –

Acompañante pedagógico.

Evaluación de los problemas de la contaminación ambiental

generados con los residuos sólidos.

X

Búsqueda de estrategias para la mejora tener el adecuado manejo de los residuos

sólidos.

X

Elaboración del proyecto como buena práctica docente.

X X

2) Gestión / acondicionamiento

Gestión de los materiales y recursos para implementar el proyecto

X X Celia Machaca Herrera – docente de aula. Marithza Mamani Borda – Acompañante pedagógico.

Habilitar los packs para los residuos solidos

X X

Elaborar papelotes con diferentes tipos de juegos verbales.

X

Implementar videos sobre el manejo de residuos sólidos.

X

Habilitación de los saquillos

recolectores, bolsas recolectores, relleno sanitario manual

X X X

3) Implementación Ejecución del proyecto X X X X X X Celia Machaca Herrera – docente de aula.

Marithza Mamani Borda – Acompañante pedagógico.

3) Evaluación Evaluación antes, durante y después de la ejecución del proyecto de buena practica docente.

X X X X Celia Machaca Herrera – docente de aula. Marithza Mamani Borda – Acompañante pedagógico.

4) Reflexión Reunión de reflexión del

avance, efectividad, e impacto del proyecto de buena práctica docente.

X X X X X X Celia Machaca Herrera – docente de aula. Marithza Mamani Borda –

Acompañante pedagógico.

5) Socialización Socialización de los resultados y efectividad del

proyecto.

X X Celia Machaca Herrera – docente de aula.

Socialización en experiencias de buena práctica docente organizado por la UGELCH.

X Celia Machaca Herrera – docente de aula.

“II Concurso Provincial de Buenas Prácticas en implementación

del Currículo Nacional”

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PÚBLICO OBJETIVO

Beneficiarios Población total en la IE

Cantidad de estudiantes focalizados

Población total de docentes

Cantidad de docentes

participantes del proyecto

Mujeres

19 19 2 2

Varones 22 22 1 -

Total 41 41 3 2

……………………………………………………………..

CELIA MACHACA HERRERA

DIRECTORA Y DOCENTE DE AULA

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“II Concurso Provincial de Buenas Prácticas en implementación

del Currículo Nacional”

ANEXOS DE EVIDENCIAS DE ALGUNOS FOTOGRAFIAS

Niños haciendo practica en el depositado de los residuos

sólidos con apoyo de los saberes ancestrales de la sabia. Spacs previstos en el patio de la institución para

el depósito de residuos sólidos.

Analizando y reflexionando del uso del relleno sanitario

casero, para tomar decisiones de adecuado uso.

Niños haciendo uso de los spacs para el

depósito de residuos sólidos.