Anexo 2 proyecto chileno
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SUGERENCIAS PARA LA FORM
El Rel2004J O R N A D A E S C O L A R C O M P L E T A
SUGERENCIAS PARA LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
El Reloj
Para formularnuestros proyectos . . .
Este texto tiene como propósito apoyar el proceso de reflexión de las co-
munidades educativas de escuelas y liceos para la formulación del Proyecto
Pedagógico de Jornada Escolar Completa.
Informa también acerca de los procedimientos, requisitos y criterios gene-
rales de evaluación y aprobación de los Proyectos por parte del Ministerio
de Educación y del proceso de cambio de régimen de funcionamiento de
los establecimientos educacionales.
Está destinado a los establecimientos educacionales que se proponen ini-
ciar el régimen de Jornada Escolar Completa el año 2004.
La reforma a la ley Nº 19.532 de JEC, se encuentra actualmente en su últi-
mo trámite legal en el Senado.
Jornada Escolar Completa
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IndiceIndiceIndiceIndiceIndice
PRESENTACIÓN 7
I. MARCO EN EL QUE SE INSCRIBE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA 9
1. Jornada Escolar Completa y mejoramiento de la calidad de la educación 9
2. Participación de la comunidad educativa en el diseño de la Jornada
Escolar Completa 11
II. MOMENTOS DEL DISEÑO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA 12
1. Momento de Reflexión y análisis 15
1.1 El Proyecto Educativo Institucional 15
1.2 El marco curricular 16
1.3 Implementación pedagógica 18
1.4 La experiencia profesional de los docentes 19
1.5 Las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas 20
1.6 Las necesidades de intercambio y colaboración con las 20
familias y la comunidad
2. Momento de sistematización y formulación del Proyecto 21
2.1 El tiempo de los alumnos 22
2.2 El tiempo de los profesores 23
2.3 El uso del espacio escolar existente 24
2.4 Criterios de viabilidad del proyecto 25
2.5 Diseño de la evaluación y del seguimiento de la Jornada 26
El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
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III. INCORPORACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL AL 28
RÉGIMEN DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
1. Establecimientos educacionales a los que está destinado el 28
nuevo régimen de jornada escolar
2. Requisitos para incorporarse al régimen de Jornada Escolar 29
3. Aspectos a considerar en el proyecto pedagógico de
Completa Jornada Escolar Completa 30
3.1 La justificación pedagógica 30
3.2 Distribución del tiempo escolar 31
3.3 Alumnos atendidos 32
3.4 Infraestructura, equipamiento y alimentación de los alumnos 33
3.5 Constancia de compromisos 33
3.6 Etapas y plazos del proceso de ingreso al régimen de 34
Jornada Escolar Completa
3.7 Presentación de los Proyectos Pedagógicos de Jornada
Escolar Completa 34
3.8 Proceso de evaluación y aprobación de los proyectos 35
4. Financiamiento de la Jornada Escolar Completa 36
5. Requisitos para el cambio de régimen de funcionamiento 37
de la Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional
6. Ingreso gradual del establecimiento educacional 38
a la Jornada Escolar Completa
IV. CUADROS ESTADÍSTICOS Y ANEXOS 39
Jornada Escolar Completa
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PresentaciónPresentaciónPresentaciónPresentaciónPresentación
La Jornada Escolar Completa es un requisito para el éxito de las políti-cas de mejoramiento de la calidad de la educación e igualar las opor-tunidades de aprendizaje, al aumentar de manera significativa los tiem-pos pedagógicos con el propósito de desarrollar mejor el nuevo marcocurricular.
Esta medida supone un esfuerzo importante de parte del Estado deChile para dotar a los establecimientos educacionales de mayor tiempoescolar y así alcanzar mejores resultados de aprendizajes de los alum-nos. Situación reforzada con un hito histórico en la educación Chilena;se modificó la Constitución para asegurar 12 años de escolaridad obli-gatoria y gratuita para todos los jóvenes del país hasta los 21 años. Asígarantizamos un Chile con mejores oportunidades para todos.
La experiencia sostiene que un elemento fundamental en laimplementación de la jornada escolar es la gestión organizacional delos establecimientos escolares, la cual muestra una asociación fuertecon el funcionamiento de la JEC, los problemas que enfrenta, los queresuelve, los que quedan pendientes en cuanto a recursos humanos,almuerzos, infraestructura y equipamiento.
El gran desafío para los establecimientos es desarrollar las mejoresestrategias de gestión pedagógica, así el mayor tiempo escolar dispo-nible permitirá a las comunidades educativas asumir, de maneracrecientemente descentralizada, los retos que implica realizar el nue-vo currículo para responder a las necesidades educativas de los alum-nos, mediante la ejecución de actividades que complementen y enri-quezcan el plan de estudio. Proponemos desarrollar mecanismos deaseguramiento de calidad en base a la revisión y mejoramiento de losprocesos de la escuela. Esto incluye generar un lenguaje común entrelos actores del establecimiento educacional en base a categorías deprogreso continuo.
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
La formulación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completaconstituye entonces una ocasión privilegiada para revisar y rediseñarla organización de las actividades de enseñanza y aprendizaje, reflexio-nando acerca de las prioridades educativas de la comunidad escolarestablecidas en su Proyecto Educativo Institucional, de los desafíospedagógicos y curriculares que provienen de la Reforma Educacionaly de la mejor manera de expresar todo ello en las actividades educati-vas diarias y semanales para asegurar aprendizajes de calidad. En elmarco de estimular el autoaprendizaje y análisis de trabajo de un esta-blecimiento educacional, en relación con lo que se consideran buenasprácticas de gestión escolar
Es importante propiciar la participación de la comunidad educativa enla formulación del proyecto pedagógico y en el proceso anual de revi-sión del funcionamiento de la jornada escolar, expresada a través de lacuenta pública que el director debe entregar a la comunidad. Debe-mos enfatizar que el objetivo último de la extensión de la jornadaescolar es generar mayores oportunidades para que los alumnos al-cancen los aprendizajes propuestos para cada nivel de enseñanza.
SERGIO BITAR CH.Ministro de Educación
Jornada Escolar Completa
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Marco en el que se inscribeMarco en el que se inscribeMarco en el que se inscribeMarco en el que se inscribeMarco en el que se inscribela Jornada Escolar Completala Jornada Escolar Completala Jornada Escolar Completala Jornada Escolar Completala Jornada Escolar Completa
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1 Con excepción de aquellos establecimientos educacionales que lo soliciten y que hubiesen mostrado altos niveles de calidad durante al menosdos mediciones consecutivas de las pruebas nacionales de medición de la calidad de la educación. La reforma de la ley 19.532 consideranuevos plazos de ingreso a JEC establecimientos considerados vulnerables antes del inicio año escolar 2007, demás establecimientos antes demarzo de 2010.
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El año 1997 se inició el proceso de incorpo-ración de establecimientos educacionales alrégimen de Jornada Escolar Completa. En lospróximos años la totalidad 1 de las escuelas yliceos subvencionados estarán funcionandoen el nuevo régimen de jornada escolar. Elmayor tiempo para los estudiantes, profeso-res y directivos contribuirá a potenciar los pro-cesos de cambio y mejoramiento pedagógi-co que la Reforma Educacional propone.
El fundamento de esta medida radica en elreconocimiento del uso del tiempo comoun factor que afecta positivamente alaprendizaje y como un elemento necesa-rio para operacionalizar de un mejormodo el trabajo técnico de los docentes yla gestión de cada establecimiento.
Asimismo, existe una estrecha vinculaciónentre la Jornada Escolar Completa y la equi-dad, no sólo en cuanto a privilegiar el ingre-so al nuevo régimen de jornada escolar a es-tablecimientos educacionales que atiendenpoblación escolar de alto riesgo social y edu-
cativo, sino que también como una acciónque iguala las oportunidades de aprender alaumentar de manera significativa el tiempode trabajo escolar a todos los estudiantes yno a un sector minoritario como había sidohasta ahora. Contar con este recurso, el ma-yor tiempo destinado al desarrollo de los es-tudiantes en el medio escolar, posibilita laatención diferenciada de los alumnos y alum-nas -lo que hará posible mejorar las condi-ciones de trabajo, la calidad de la enseñanzay del aprendizaje, enriqueciendo con ello laexperiencia y convivencia escolar que es otrocontenido de la equidad en educación.
El tema clave en el diseño y reflexión acercade la Jornada Escolar Completa tiene que vercon cómo reestructurar y usar el tiempo enla escuela y en el liceo y en cómo ponerlo alservicio del mejoramiento del aprendizaje yformación de los alumnos y alumnas. La de-finición del uso del tiempo de cada estableci-miento educacional se inserta y adquiere sen-tido en el marco de su Proyecto EducativoInstitucional o de sus prioridades educativas.
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
El cambio del régimen de funcionamiento dela jornada escolar constituye una ocasión pri-vilegiada para pensar en cambios yreordenamientos que el establecimiento edu-cacional puede realizar al contar con un ma-yor tiempo escolar. Estos cambios pueden re-ferirse a:
La reorganización con criterios pedagó-gicos del tiempo escolar diario y semanalde los estudiantes, posibilitando la alter-nancia del trabajo en el aula y en terreno,con períodos de recreo más extensos, deactividades libres y guiadas, con aquellasde carácter complementario para los ni-ños y jóvenes según su edad;
El establecimiento de momentos y con-tenidos para la reflexión profesional de losdocentes desde su propia práctica y acer-ca de temas pedagógicos para el mejora-miento del proceso de enseñanza y deaprendizaje;
Los requerimientos derivados de la apli-cación de los nuevos Planes y Programasde Estudio tanto en Enseñanza Básicacomo en Enseñanza Media;
El enriquecimiento del Plan y de los Pro-gramas de Estudio, incorporando más tiem-po para reforzar o profundizar algunos sec-tores o subsectores, con nuevas estrategiaspedagógicas que incorporen también ac-tividades de libre elección para los estu-diantes, en coherencia con las prioridadesdel Proyecto Educativo institucional del es-tablecimiento educacional;
La definición de actividades de apoyo re-guladas para los estudiantes, tales comoel estudio dirigido, la realización de tareasy ejercicios, grupos diferenciales, el tra-bajo en laboratorios, talleres y salidas aterreno;
El uso de los nuevos espacios para eltrabajo escolar o el rediseño de sus espa-cios habituales;
El aprovechamiento de los recursos edu-cativos con que cuenta el establecimien-to educacional (biblioteca, informáticaeducativa, materiales didácticos);
La definición y diseño de procesos de se-guimiento y evaluación de los procesosque se implementan.
Las investigaciones demuestran que la exten-sión de la jornada escolar es efectiva cuandoes apoyada por un cambio en el modo deutilizar el tiempo y en otros factores asocia-dos a la calidad del aprendizaje, tales comoel perfeccionamiento de profesores, el análi-sis y la contextualización del curriculum, elmejoramiento de las prácticas pedagógicas,la optimización del uso de los textos y otrosmateriales educativos disponibles, mejoran-do las posibilidades de acceso a experienciasde aprendizaje por parte de los estudiantes.
Contar con más tiempo asignado a la jorna-da escolar generará mejores procesos de en-señanza y de aprendizaje siempre y cuandosea acompañado de un esfuerzo efectivo demejoramiento de la calidad de la tarea porparte de los docentes y los estudiantes y detodos aquellos que están comprometidos enpotenciar las condiciones de aprendizaje delos alumnos y alumnas, y que se integran enlas actividades del nuevo régimen de jorna-da escolar.
Jornada Escolar Completa
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La Jornada Escolar Completa involucra a todala comunidad educativa. El aumento y reor-ganización del tiempo escolar no sólo bene-ficia a los alumnos, sino que también generalas condiciones para un trabajo docente decalidad y para el desarrollo de una gestiónresponsable y participativa por parte de di-rectivos, sostenedores educacionales y padresy apoderados.
Al centrarse en los actores, es interesantepensar de qué modo los docentes, los direc-tivos, el sostenedor educacional, los estudian-tes y las familias y otras organizaciones so-ciales que apoyan a la institución escolar seintegran desde el comienzo en la definiciónde temas e intereses y en la planificación delas nuevas actividades. La propuesta de Jor-nada Escolar Completa adquiere sentido eincentiva la participación y el compromiso sies concordada y realizada en conjunto, con-tribuyendo así al desarrollo y buen logro delas actividades.
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
Momentos del diseño del ProyectoMomentos del diseño del ProyectoMomentos del diseño del ProyectoMomentos del diseño del ProyectoMomentos del diseño del ProyectoPedagógico de Jornada Escolar CompletaPedagógico de Jornada Escolar CompletaPedagógico de Jornada Escolar CompletaPedagógico de Jornada Escolar CompletaPedagógico de Jornada Escolar Completa
1 EVALUACIÓN DE LA JORNADAESCOLAR COMPLETA
P. Universidad Católica de Chile. Julio 2001.
En establecimientos de Enseñanza Básica en JEC:La situación más frecuente (49% de las es-cuelas de la muestra) es que se igualen o su-peren las horas esperadas por norma tantoen lo referente a tiempo pedagógico comono pedagógico (almuerzos + recreos).En un 30% de las escuelas se cumple o so-brepasa el tiempo pedagógico esperado, perose destinan tiempos mínimos (grave o pre-ocupante) a almuerzos y recreos.En el 16% de las escuelas estudiadas se igualao supera el tiempo esperado (normativa) paraalmuerzos y recreos, sin cumplirse con el tiem-po pedagógico esperado por norma.La situación más grave, se localiza en el 5%de los establecimientos básicos de la mues-tra, que presentan a la vez tiempos insufi-cientes en horas pedagógicas y tiempo dealmuerzos y recreos. Pág. 19.
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El diseño del Proyecto Pedagógico de JornadaEscolar Completa es el proceso mediante elcual los docentes y directivos, la comunidadeducativa de cada escuela o liceo y su soste-nedor y otras organizaciones de apoyo, tomadecisiones respecto a la organización y distri-bución de la totalidad del tiempo escolar: unmínimo de 38 horas pedagógicas para laeducación básica, 42 horas para la educa-ción media y 2 horas cronológicas sema-nales o un equivalente quincenal o men-sual para el trabajo técnico-pedagógicogrupal de los docentes; el tiempo destina-do a los recreos y alimentación de los estu-diantes y el tiempo necesario de funcionamien-to para la realización de las actividades desti-nadas a la atención de padres y apoderados,a las actividades extraescolares, formativascomplementarias o educativas de libre elec-ción de los alumnos fuera del horario lectivo.(Ver recuadro Nº 1).
En consecuencia, el diseño del proyecto esuna oportunidad para pensar y proyectar elempleo del tiempo escolar de una maneradiferente, pero coherente y más acorde conlas necesidades e intereses de los estudian-tes, profesores y padres.
Jornada Escolar Completa
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Para la preparación del proyecto de JornadaEscolar Completa se ofrece a continuación unconjunto de sugerencias organizada en tornoa dos momentos que proporcionarán los an-tecedentes necesarios para su formulación:
Momento de Reflexión y AnálisisMomento de Reflexión y AnálisisMomento de Reflexión y AnálisisMomento de Reflexión y AnálisisMomento de Reflexión y Análisis
Su objetivo es identificar las necesidades edu-cativas de cada establecimiento y las deman-das a las cuales debe responder, consideran-do el mayor tiempo disponible. Para lograreste objetivo cada comunidad educativa (di-rectivo, docentes, estudiantes, padres y sos-tenedor), debiera responder a preguntascomo las siguientes:
¿cuál es el diagnóstico que todos los inte-grantes de la comunidad educativa reali-zamos en nuestra realidad educacional?,
¿qué elementos valoramos los docentesde lo que hacemos?,
¿qué condiciones necesitamos para me-jorar el desempeño de nuestra función?,
¿cuáles son las demandas a las que nues-tra comunidad espera que respondamos?,
¿cuáles son los requerimientos provenien-tes de la aplicación del nuevo currículo?,
¿qué estrategias pedagógicas debemosdesarrollar para mejorar el aprendizaje, eldesarrollo y la formación de nuestrosalumnos?,
¿a qué nos comprometemos la comuni-dad educativa cuando elaboramos el pro-yecto de Jornada Escolar Completa?
Momento de Sistematización de la InMomento de Sistematización de la InMomento de Sistematización de la InMomento de Sistematización de la InMomento de Sistematización de la Información y Formulación del Proyectoformación y Formulación del Proyectoformación y Formulación del Proyectoformación y Formulación del Proyectoformación y Formulación del Proyecto
Tiene por objetivo vincular los resultados dela reflexión y el análisis con el proyecto de laJornada Escolar Completa. Responder a pre-
guntas como las siguientes, ayudará a guiarla búsqueda de soluciones:
¿qué información necesitamos para fun-damentar el proyecto? y ¿cómo nos or-ganizamos para obtenerla?,
¿cómo ordenamos jerárquicamente nues-tras ideas y acciones para el cambio?,
¿cómo se relacionan las prioridades delestablecimiento educacional con rediseñodel tiempo escolar?,
¿cómo presentamos nuestro proyecto deJornada Escolar Completa?
Es conveniente que para ambos momentosel establecimiento educacional decida previa-mente una estrategia de organización de laparticipación que asegure el diseño de unbuen proyecto pedagógico de Jornada Esco-lar Completa. Responder a las siguientes pre-guntas pueden ayudar a que esto suceda,pues nos lleva a tener en consideración unaparticipación clara y regulada de todos los ac-tores implicados:
¿Quién o quiénes se hacen cargo de lide-rar el proceso de reflexión y análisis pre-vio a la formulación del Proyecto que harála comunidad educativa?
¿Qué rol juegan en el proceso los docen-tes, los directivos, el alumnado del esta-blecimiento educacional, la familia y el sos-tenedor? ¿De qué son responsables cadauno? ¿En qué momento participan y dequé manera? ¿Cómo se toman las deci-siones?
¿Qué equipo estará a cargo de sistemati-zar la información de ambos momentos yredactar el Proyecto Pedagógico de Jor-nada Escolar Completa?
¿Qué personas o instituciones de la co-munidad será necesario invitar o compro-meter? ¿Con qué propósito? ¿En quémomento?
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
La participación de la comunidadLa participación de la comunidadLa participación de la comunidadLa participación de la comunidadLa participación de la comunidadeducativa asegura el éxito de la Joreducativa asegura el éxito de la Joreducativa asegura el éxito de la Joreducativa asegura el éxito de la Joreducativa asegura el éxito de la Jornada Escolar Completa en el establenada Escolar Completa en el establenada Escolar Completa en el establenada Escolar Completa en el establenada Escolar Completa en el establecimiento educacionalcimiento educacionalcimiento educacionalcimiento educacionalcimiento educacional
La experiencia de poco más de 6.300 esta-blecimientos educacionales que hanimplementado el régimen de jornadaescolar completa indica que las posibili-dades de éxito de las actividades propues-tas es mucho mayor cuando las definicionesdel proyecto ha tenido una activa participa-ción el sostenedor educacional, la direccióndel establecimiento, los docentes, los estu-diantes y sus familias.
Algunas sugerencias para asegurar una par-ticipación activa de la comunidad en la iden-tificación de las necesidades y las demandaseducativas del establecimiento son:
Informar a los estudiantes y a los padresla incorporación del establecimiento edu-cacional al régimen de Jornada EscolarCompleta, los plazos correspondientes ysu significado. De igual forma, motivarlose invitarlos a participar en las diferentesetapas de la formulación del Proyecto Pe-dagógico.
Organizar una consulta a los padres yestudiantes en un formato que permitaposteriormente sistematizar y comunicarla información recogida. Tanto los Cen-tros Generales y Subcentros de Padres y
Apoderados, como los Centros de Alum-nos y las directivas de curso pueden apo-yar directamente estos procesos.
En el caso que los estudiantes no esténorganizados, idear medios que permitanconocer sus necesidades y sus demandaseducativas, de acuerdo a las característi-cas de su edad.
Incluir varios momentos de consulta alConsejo de Profesores del establecimientoeducacional, por ejemplo la discusión dela estrategia general para las decisionesprevias a la redacción del Proyecto, la inte-gración de alguno de sus representantesal equipo a cargo de sistematizar la infor-mación y redactar el Proyecto, el conoci-miento del proyecto que se presentará.
Incorporar al sostenedor en cada una delas etapas del proceso de diseño del Pro-yecto, de manera que las decisiones demejoramiento educativo sean previamen-te concordadas con él, en especial las re-feridas a dotación docente y recursos hu-manos y físicos necesarios para laimplementación de las actividades.
Es necesario considerar la manera cómo sehará la consulta al Consejo de Profesores y alos Padres y Apoderados y la manera cómo seinformará al Centro de Alumnos del estable-cimiento educacional, antes de presentar elProyecto Pedagógico de Jornada Escolar Com-pleta al Departamento Provincial de Educación.
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A continuación se proponen los contenidosprincipales para la reflexión y el análisis decada comunidad educativa. Su resultado per-mitirá fundamentar la presentación del pro-yecto de Jornada Escolar Completa. Se tratade considerar antecedentes, experiencias ynecesidades que el establecimiento educacio-nal posee y actualizarlos a propósito del di-seño del proyecto.
Se propone que los contenidos principales detrabajo del momento de reflexión y análisisque hace la comunidad educativa, revise lossiguientes ámbitos del establecimiento edu-cacional:
El Proyecto Educativo Institucional.
El marco curricular y los programas deestudio.
Criterios para la implementación pedagó-gica.
La experiencia profesional de los docentes.
Las necesidades provenientes de los alum-nos y alumnas.
Las necesidades de intercambio y colabo-ración con las familias y la comunidad.
Una vez terminado este momento, que per-mitirá identificar las necesidades del estable-cimiento, se estará en condiciones de respon-der a las siguientes preguntas:
¿A qué nos comprometemos los docen-tes, directivos, sostenedor, alumnos y pa-dres cuando elaboramos el proyecto pe-dagógico de Jornada Escolar Completa?
¿A qué se compromete el establecimien-to educacional en relación con el mejora-miento de la formación y el aprendizajede nuestros alumnos y alumnas? ¿Qué nosproponemos lograr con cada uno de esoscompromisos?
¿Cómo utilizaremos el tiempo para lograrestos compromisos?
��� EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Una gran mayoría de las escuelas o liceos tie-ne formulado su Proyecto EducativoInstitucional, es decir, han acordado priorida-des que perfilan su identidad y que orientansus acciones de diseño, planificación, gestióny evaluación de los procesos educativos.
Los Planes Anuales de Acción definidos poralgunos establecimientos educacionales pue-den constituir también un antecedente rele-vante para concordar las prioridades educa-tivas de las escuelas y liceos.
En el caso de las escuelas o liceos que no ha-yan definido su Proyecto EducativoInstitucional, para los efectos de diseñar el pro-yecto pedagógico de Jornada Escolar Com-
pleta, es necesario que el equipo docente ydirectivo revise los propósitos u objetivos prio-ritarios compartidos con los cuales opera, losacuerde como comunidad educativa si no lostiene y los confronte con lo que podría hacer-se al contar con un tiempo escolar distinto.
Esto significa considerar el tipo de educaciónque se ofrece en relación a aspectos tales como:
los fines de la escuela o liceo, su idearioo su misión, según las características par-ticulares de sus alumnos, sus familias y elcontexto en que se inserta;
los objetivos y estrategias de los diferen-tes niveles, ciclos, subciclos o modalidades;
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
las formas de organización y de trabajopara alcanzar tales objetivos al interior dela escuela así como en relación con lospadres y la comunidad;
los resultados de aprendizaje y forma-ción de los estudiantes;
el tipo de actividades pedagógicas y demateriales que se privilegian; y
la organización y distribución del espa-cio escolar disponible.
��� EL MARCO CURRICULAR
A partir del mayor tiempo disponible para lajornada escolar, se abre una oportunidad paraanalizar y enriquecer lo establecido en los Pla-nes y Programas de Estudio que se impartenactualmente en las escuelas y liceos, consi-derando que la Jornada Escolar Completaaporta más tiempo para asegurar que losalumnos aprenden efectivamente lo que estáestablecido que aprendan. De este modo sehace posible una mejor contextualización yenriquecimiento tanto de los fines propues-tos en el Proyecto Educativo Institucional,como de los contenidos para aprender esta-blecidos en el Plan y los Programas de Estudiodel establecimiento educacional. Puede ser deutilidad para lo anterior, la profundización enlas distintas líneas de acción propuestas porlos Programas de Mejoramiento de la Cali-dad y Equidad de la Educación en Básica y enMedia (por ejemplo, el Programa Básica Ru-ral, el Programa de las 900 Escuelas, Campa-ña de Lectura, Escritura y Matemáticas-LEM,o el Programa Liceo para Todos), en el marcode la Reforma Educacional.
En el proceso de reelaboración de la ofertacurricular para los alumnos en el marco deun mayor tiempo escolar, los docentes se en-frentan a decisiones que involucran distintosniveles, lo que implica necesariamente esta-blecer ciertos criterios que los orienten. Eneste proceso es importante considerar pre-guntas tales como:
¿Cuáles son las prioridades establecidaspor la unidad educativa en el ProyectoEducativo Institucional y los requerimien-tos del marco de Objetivos Fundamenta-
les y Contenidos Mínimos Obligatorios yde los Planes y Programas de Estudio vi-gentes?
¿Hay concordancia entre los objetivos delProyecto Educativo Institucional y aqué-llos establecidos para cada nivel o cicloen el establecimiento educacional?
Dada la oportunidad de mayor tiempo es-colar y considerando las prioridades edu-cativas del establecimiento educacional,¿qué criterios se pueden establecer parael análisis, enriquecimiento y proyecciónde los actuales Planes y Programas de Es-tudio en el establecimiento educacionalque fortalezcan el Proyecto EducativoInstitucional? ¿Cuáles son las actividadescurriculares que ofrecen una respuestamás coherente a las prioridades educati-vas de la escuela o del liceo? ¿Cuáles sonaquellas cuyos resultados educativos soninsuficientes para la comunidad educati-va? ¿Cómo incorporar en cada una losObjetivos Fundamentales Transversales?
¿Hay subsectores de aprendizaje o asig-naturas que dadas las características delos alumnos o el tipo de Contenidos queabordan, requieren más tiempo?
¿Cómo distribuir el tiempo diario y sema-nal (horario) dedicado a las distintas acti-vidades curriculares?
¿Qué recursos (humanos y materiales) sonnecesarios para implementar las activida-des? ¿se dispone de ellos?
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Es necesario considerar el mayor tiempo lec-tivo del régimen de jornada escolar comple-ta bajo el concepto de tiempo adicional delibre disposición de los establecimientos edu-cacionales, para ser completado por defini-ciones curriculares de las escuelas o liceos.
CCCCCRITERIOSRITERIOSRITERIOSRITERIOSRITERIOS PARAPARAPARAPARAPARA UNUNUNUNUN ANÁLISISANÁLISISANÁLISISANÁLISISANÁLISIS DEDEDEDEDE LOSLOSLOSLOSLOS P P P P PLANESLANESLANESLANESLANES YYYYY P P P P PROGRAMASROGRAMASROGRAMASROGRAMASROGRAMAS DEDEDEDEDE E E E E ESTUDIOSTUDIOSTUDIOSTUDIOSTUDIO:::::
Equilibrio en la asignación del tiempo, de manera que permita el logro de los objeti-vos de cada área.
Priorización de uno o más sectores, subsectores o asignaturas, en concordancia conlos énfasis definidos por el establecimiento educacional en su Proyecto EducativoInstitucional.
Diversificación, a fin de asegurar mayor variedad de experiencias de aprendizaje atodos los alumnos y alumnas.
Trabajo interdisciplinario que asegure que los alumnos establezcan relaciones entrelas distintas áreas del conocimiento y sus procedimientos de abordaje.
Coherencia externa que considere el aporte para el aprendizaje de las experienciasfamiliares y del entorno cotidiano.
Continuidad, a fin de asegurar la construcción de aprendizajes de un nivel a otro,evitando la repetición de los conceptos tratados.
A continuación se sugieren algunos criteriospara ayudar al análisis del Plan y los Progra-mas de Estudio y la reordenación del tiempoescolar:
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
�� IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La necesidad de considerar algunos criteriospara la implementación pedagógica del pro-yecto de Jornada Escolar Completa tiene quever con el diseño de estrategias y accionesque hagan realidad los procesos de cambioque ésta se propone. Para ello se sugiere te-ner en cuenta:
La consideración del tiempo necesariopara la construcción de aprendizajes sig-nificativos, estableciendo relacionessustantivas entre las experiencias previasy los nuevos aprendizajes. Esto es relacio-nar las actividades con la vida real de losniños y jóvenes dentro y fuera del esta-blecimiento educacional y, siempre quesea posible, partir de los conceptos y delas experiencias que ellos poseen. En estaperspectiva, es muy importante que losestudiantes elaboren los conceptos fun-damentales de las disciplinas (Sectores oSubsectores) y que ellos estén adecuadosa sus perspectivas, de acuerdo a las ca-racterísticas de su desarrollo.
La aplicación de estrategias metodológicasdiversificadas y activas en función de las ca-racterísticas, necesidades y ritmos de apren-dizaje de sus alumnos y alumnas, deman-dan considerar en el diseño de adecuacio-nes curriculares, el desarrollo de procedi-mientos didácticos pertinentes y la utiliza-ción de distintos recursos de aprendizaje,que es posible asumir mejor al contar conmás tiempo escolar.
Los recursos del contexto cultural, socialy natural que se vinculan a la escuela y elliceo y que contribuyen al desarrollo delos estudiantes.
La diversidad curricular como el medio másadecuado para que los establecimientoseducacionales puedan poner en práctica losprincipios de autonomía, flexibilidad y de-sarrollo curricular coherente con su Proyec-to Educativo Institucíonal, permitiendo quelos alumnos y alumnas sigan diferentes iti-nerarios relacionados con sus gustos o pre-
ferencias, con sus necesidades dereforzamiento, o con la posibilidad de co-nectarlos con sus opciones futuras.
Actividades que promuevan el desarrollodel aprendizaje colaborativo entre igua-les, que favorezca el desarrollo del len-guaje y la socialización de valores, actitu-des y competencias, que contribuyan aldesarrollo del potencial de aprendizaje yel progreso cognitivo de los estudiantes,al intercambio de información, la confron-tación de puntos de vista y la toma dedecisiones.
La posibilidad que los jóvenes puedan ex-plorar situaciones propias de la vida adul-ta relacionando las experiencias prácticascon los conocimientos teóricos.
La consideración del espacio habitual de laescuela o liceo como una oportunidad deaprendizaje. Su mantención, mejoramien-to y organización flexible permiten el de-sarrollo de actividades que atienden lasnecesidades de sus alumnos y alumnas y,en este sentido, posibilita el logro de másy mejores aprendizajes.
La optimización en el uso de los recursosde aprendizaje (material didáctico, textos,bibliotecas de aula, biblioteca del liceo,informática educativa) disponibles en es-cuelas y liceos, determina tipos de activi-dades pedagógicas más significativas parael aprendizaje de los alumnos. La utiliza-ción de estos recursos contribuye a mejo-rar las condiciones en que se realiza el actoeducativo, resitúa la interacción entre elprofesor y los alumnos y entre éstos y elaprendizaje.
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��� LA EXPERIENCIA PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
Los profesores y profesoras han realizado es-fuerzos para mejorar sus prácticas pedagógi-cas, sea con la finalidad de superar dificulta-des en el aprendizaje de sus alumnos y alum-nas o para favorecer aprendizajes más inte-grados y ajustados a las crecientes deman-das de la sociedad. De hecho, en muchas es-cuelas y liceos del país existen iniciativas sur-gidas de esta voluntad constante de los do-centes por ofrecer lo mejor a sus alumnos yalumnas.
La preparación del proyecto de Jornada Esco-lar Completa, abre un espacio para que losdocentes den una mirada evaluativa a susprácticas profesionales para identificar losaspectos positivos de sus diferentes pro-puestas, las condiciones de aplicación quedieron los resultados esperados y sus po-sibles proyecciones. A lo largo del país, tan-to las escuelas como los liceos han acumula-do una gran experiencia a través de instanciascomo los Talleres de Profesores de las escuelaspertenecientes al Programa de las 900 Escue-las, o de los Microcentros Rurales, o de los Gru-pos Profesionales de Trabajo, la elaboraciónimplementación de Proyectos de Mejoramien-to Educativo (PME) y las formas de trabajo conlos niños del segundo ciclo básico en las Acti-vidades Formativas Complementarias o con losjóvenes a través de las Actividades Curricularesde Libre Elección (ACLE) en los liceos. Estos y
otros espacios de desarrollo profesional pue-den aportar contenidos o temas relevantespara la definición de experiencias educativasa propósito de la Jornada Escolar Completa.
De esta discusión emergerán criterios prove-nientes de la experiencia profesional de losdocentes que permitirán decidir los elemen-tos que será necesario enfatizar en la nuevadistribución del tiempo que se contempla enel proyecto, tales como:
Condiciones que han hecho posible queniños, niñas y jóvenes desarrollen apren-dizajes de mayor calidad.
Tipo de recursos de aprendizaje utiliza-dos que han enriquecido la experienciade los estudiantes y facilitado el aprendi-zaje (por ejemplo, bibliotecas de aula, ma-terial didáctico, bibliotecas de liceos, tex-tos, informática educativa).
Las iniciativas exitosas de innovación em-prendidas por escuelas o liceos.
Temas y actividades de intercambio dedocentes sobre su experiencia pedagógicay curricular surgidos en los establecimien-tos educacionales que han mantenido untiempo específico para el trabajo técnico-pedagógico del equipo de docentes.
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
��� LAS NECESIDADES PROVENIENTES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
La Jornada Escolar Completa ofrece una opor-tunidad para considerar las necesidades ex-presadas por los alumnos y alumnas respec-to de las actividades desarrolladas en cadaescuela o liceo.
La participación de los alumnos en la elabora-ción del Proyecto, es una oportunidad para ge-nerar compromiso con las acciones que se es-tablezcan y asegurar éxito a su implementación;por otra parte se constituye en un ejercicio prác-tico de los derechos y obligaciones de los estu-diantes, que contribuye al desarrollo de la iden-tidad de la comunidad escolar. Previo a ello,debieran ser informados de los principales cam-bios pedagógicos y curriculares de la Reformay de sus espacios de participación en la comu-nidad escolar.
En el ámbito educativo los jóvenes debentransitar por un camino donde progresiva-mente su participación más activa les hagavivenciar el significado de ser ciudadanos yde comprometerse con los procesos que lesafectan.
El mayor tiempo escolar disponible permiteprofundizar el proceso de formación intelec-tual y moral de los estudiantes y ello implicaexaminar la organización del currículo, las
modalidades de enseñanza y evaluación, lasregulaciones del trabajo académico, las nor-mativas y las prácticas de convivencia escolarque caracterizan al establecimiento educacio-nal y las actividades de libre elección.
En el proceso de diseño del proyecto deJornada Escolar Completa será necesario,entonces, considerar como relevante laopinión de los alumnos y alumnas a fin deidentificar, con la mayor precisión posible,sus demandas. Su compromiso con el pro-yecto asegurará parte importante de suéxito en las etapas de implementación ydesarrollo.
En el caso de los alumnos y alumnas de en-señanza básica será interesante abrir un es-pacio para que expresen sus expectativas res-pecto de la Jornada Escolar Completa. Quié-nes aun no sepan escribir, podrán hacerlooralmente, a través de dibujos u otras moda-lidades que cada establecimiento estime per-tinente. En el caso de los alumno de ense-ñanza media, se recomienda que sus organi-zaciones a nivel de curso o el Centro de Alum-nos del establecimiento asuman un rol en larealización de una consulta sobre el tema ysean escuchados en los espacios de discusióny análisis.
��� LAS NECESIDADES DE INTERCAMBIO YCOLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD
La Jornada Escolar Completa implica nuevosespacios de participación y apoyo de los pa-dres y apoderados tanto en el período en quese elabora, como a lo largo de su desarrollo.Esta iniciativa desafía a la institución educati-va a que revalorice la cultura y los saberes delámbito familiar, incentive la confianza mu-tua que está en la base de la construccióndel conocimiento y fomente la interacción yla convivencia social.
Corno una manera de lograr una participa-ción de los padres y apoderados y a la comu-nidad en general, es importante hacer una con-vocatoria amplia en la que junto con informar-les se considere su opinión para el documen-to de trabajo que elaboren los docentes. Pila-res decisivos para que esta consulta resulte,serán las directivas de cada curso y el CentroGeneral de Padres. El compromiso de los pa-dres con los contenidos y metas del provectodel establecimiento educacional contribuirátambién a su implementación exitosa.
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También habrá que crear en cada estableci-miento instancias en las que, en el curso delaño escolar, se informe periódicamente y pordiversos canales o formas de comunicación alos padres y apoderados acerca del desarro-llo y proceso de implementación de la Jorna-da Escolar Completa y de sus resultados. Lamás importante es, sin duda la cuenta públi-ca de la gestión educativa de la totalidad delestablecimiento que cada director anualmen-te debe entregar a los Centros de Padres yApoderados2.
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Una vez identificadas las necesidades querequieren mayor tiempo escolar y las deman-das de cambio para su distribución, se sugie-re organizarlas y priorizarlas en el contextode los aspectos abordados en el momentode reflexión y análisis, es decir, considerandoel Proyecto Educativo Institucional del esta-blecimiento, su marco curricular, los criteriosde implementación pedagógica, la experien-cia profesional de los docentes y las necesi-dades de los estudiantes, las familias y la co-munidad.
Para realizar la sistematización, se sugiereconsiderar los siguientes aspectos:
la reorganización del tiempo de trabajopara el aprendizaje de los alumnos (tra-bajo curricular);
el tiempo de trabajo de los profesores,tanto en el aula como en la reflexión eintercambio grupal;
la redistribución flexible del espacio decada establecimiento de acuerdo a las ne-cesidades que atiende el proyecto;
la viabilidad de las propuestas definidasen relación con los recursos necesarios y/o disponibles para las diversas actividades;
los criterios para el seguimiento y la autoevaluación de la implementación de la Jor-nada Escolar Completa en el estableci-miento educacional.
La decisión que se tome sobre la nueva asig-nación y distribución del tiempo escolar re-coge los énfasis establecidos en el momentode reflexión y análisis. En consecuencia, la Jor-nada Escolar Completa está relacionada conlas aspiraciones y la diversidad de puntos devista de todos los actores presentes en la co-munidad educativa.
Finalizado este momento de sistematización,se pondrá responder a la siguiente pregunta:
¿Cómo ordenamos nuestras prioridadesy acciones para la etapa de formulacióny presentación de nuestro proyecto deJornada Escolar Completa?
2 Artículo 11 de la ley 19.532 obliga a los Directores de establecimientos educacionales entregar anualmente a los Centros de Padres y Apode-rados un informe de la gestión educativa del establecimiento, correspondiente al año escolar anterior, antes de finalizar el primer semestre delnuevo año escolar. La reforma a este artículo establece varias modificaciones que optimizan esta cuenta pública.
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
��� EL TIEMPO DE LOS ALUMNOS
A continuación se presentan algunos crite-rios curriculares para organizar este tiempoen el momento de formular el proyecto deJornada Escolar Completa.
Criterios curriculares para la organización deltiempo de los alumnos:
Plan y Programa de Estudio del estableci-miento educacional.
Enriquecimiento de los sectores,subsectores, asignaturas o actividades delPlan y de los Programas de Estudio.
Actividades curriculares que integren dis-tintas materias o disciplinas.
Actividades de libre elección de losalumnos y alumnas, definidos segúnsus intereses o necesidades.
Estudio individual o en grupos de alum-nos, asistido por un docente (disminuirtareas para el hogar).
Grupos diferenciales.
Reforzamiento del aprendizaje.
Espacios de intercambio (recreos, almuer-zos u otros).
Cada comunidad educativa que elaboresu proyecto pedagógico de Jornada Es-colar Completa decidirá cuáles son sus én-fasis en la organización del tiempo de susalumnos y alumnas. Para ello considerará loscriterios curriculares recién señalados y lospondrá en relación con las prioridades expre-sadas en su Proyecto Educativo Institucional.
La organización del tiempo de los alumnos de-biera responder también a los requerimientosdel desarrollo de los procesos de enseñanza yde aprendizaje. Tradicionalmente se ha usadocomo unidad de tiempo los 45 minutos paralas actividades de enseñanza. Sin embargo, lasactividades pueden requerir mayor tiempo para
3 La Jornada Escolar Completa tiende a ser percibida por la comunidad como el tiempo que se agrega al término de las actividades lectivas yadquiere la estructura de talleres. Esta visión es una forma restringida de pensar la reorganización del tiempo escolar. “La estructura tradicio-nal del tiempo se basa en la concepción que toda estructura no estática engendra forzosamente el desorden, y por tanto, a priori, se desechancriterios como flexibilidad, movilidad y adaptabilidad”. (Husti,1992).
su realización. Así por ejemplo, si se trabaja enproyectos y/o experimentos, investigación, es-tudio asistido, creación literaria o artística, gru-pos diferenciales, es recomendable tener mástiempo que el mínimo de 45 minutos estable-cidos, pudiendo organizar el tiempo en bloques.De igual forma, si se trata de una actividad enla que la estructura del curso sea modificada yse separe en distintos grupos para diversas ac-tividades. En definitiva, la Jornada Escolar Com-pleta permite adaptar mejor el tiempo a las ac-tividades y no las actividades al tiempo.
De igual forma conviene estructurar el hora-rio diario y semanal de una manerapedagógicamente equilibrada, considerandola experiencia que los docentes tienen respec-to a qué tipo de combinación de actividadespedagógicas y en qué momento resultan másexitosas para el aprendizaje de los alumnos.Al respecto, se señalan algunos criterios deoptimización de los tiempos de aprendizajepara la discusión entre los docentes:
El tiempo de aprendizaje varía, enorme-mente, de una persona a otra y de uncontenido a otro. Si al alumno se le pro-pone un tiempo muy corto, inferior a susnecesidades, difícilmente logrará concluirla tarea de aprender.
Garantizar el tiempo de aprendizaje signifi-ca dar a cada estudiante el tiempo necesariopara que recorra todas las etapas del procesode aprendizaje, dejando de privilegiar la rapi-dez, para preocuparse más de las etapas y dela forma cómo cada cual llega a superarlas.
Las investigaciones sobre el tema y la ex-periencia de los docentes indican que en todoaprendizaje, cualquiera sea su contenido, haymomentos más altos de energía y alerta enlos estudiantes que otros. Ello requiere serconsiderado al momento de estructurar elhorario diario y semanal, de manera que éstese organice de manera equilibrada, en fun-ción de criterios de mayor efectividad en elaprendizaje. En este sentido, no es indiferentela hora en que se realiza cada actividad3.
Jornada Escolar Completa
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��� EL TIEMPO DE LOS PROFESORES
El tiempo de los profesores se relaciona conlas actividades profesionales de los docentes;entre ellas, el trabajo técnico-pedagógico enequipo debe ser traducido en propuestas con-cretas para el uso del tiempo escolar en lapresentación del proyecto de Jornada Esco-lar Completa.
La existencia de un espacio de trabajo enequipo para reflexión sobre sus modos de de-sarrollar las clases y el intercambio pedagó-gico de los docentes en los que aborden sustemas profesionales, es central para la cons-trucción del saber pedagógico y el mejora-miento de los procesos de enseñanza y deaprendizaje. La Ley que creó el régimen deJornada Escolar Completa obliga a incorpo-rar este espacio, porque está en la base queposibilita efectivamente los cambios que laReforma Educacional promueve.
Algunas de las actividadesAlgunas de las actividadesAlgunas de las actividadesAlgunas de las actividadesAlgunas de las actividadesProfesionales de los DocentesProfesionales de los DocentesProfesionales de los DocentesProfesionales de los DocentesProfesionales de los Docentes
Docencia directa con los alumnos.
Trabajo personal, como por ejemplo, co-rrección de pruebas, preparación de cla-ses, atención invidual de apoderados,atención de alumnos y otros.
Trabajo técnico-pedagógico en equipo,por ejemplo, perfeccionamiento, talleresde profesores, reuniones de Microcentro,reuniones de grupos Profesionales de Tra-bajo, diseño y formulación de proyectoscurriculares y de mejoramiento educati-vo, grupos de estudio u otros.
Reuniones con los padres o con distintosactores de la comunidad.
Los equipos docentes de las escuelas y liceosque presentan su proyecto de Jornada Esco-lar Completa definirán las actividades referi-das al trabajo técnico pedagógico en equi-po, considerando para ello un mínimo dedos horas cronológicas semanales (verrecuadro Nº 2) o su equivalente quince-nal o mensual, para la totalidad de losdocentes contratados por veinte o máshoras cronológicas de trabajo semanal,tal como lo establece la Ley Nº 19.532. Enel Proyecto debe quedar claramente estable-cido cuándo se realizan estas actividades ylos principales temas que se abordarán. (VerAnexo Decreto 453 ley 19.070).
P. Universidad Católica de Chile. Julio 2001.
“La información recabada indica que el 71% delos profesores con un contrato de 20 y más ho-ras semanales dedica efectivamente dos o máshoras semanales de su jornada al trabajo en equi-po (grupal, colectivo), cumpliendo con la normaestablecida. El no cumplimiento de esta normaque en la muestra total es de 29%, es algo másfrecuente en profesores de establecimientos deenseñanza básica, rurales y de matrícula baja”.Pág. 96.
2 EVALUACIÓN DE LA JORNADAESCOLAR COMPLETA
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
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�� EL USO DEL ESPACIO ESCOLAR EXISTENTE
El espacio escolar disponible en las escuelaso liceos adquiere nuevas connotaciones enel marco de la Jornada Escolar Completa. Setrata de un recurso que debe ser administra-do para favorecer las decisiones organizativasy curriculares del establecimiento educacio-nal, considerando que se abre la posibilidadde contar con un espacio propio, en cuantoa Jornada Escolar Completa asegura un aulapara cada grupo de alumnos.
Genera oportunidades de mejoresaprendizajes en la medida en que la salade clases, el patio, el lugar en que sealmuerza, entre otros, se reorganizan entorno a la propuesta de Jornada Esco-lar Completa. El espacio que cada acti-vidad requiere es siempre un espacioeducativo.
Permite su uso flexible y funcional en lamedida en que es posible adaptarlo a lasdiversas necesidades pedagógicas, porejemplo la organización de rincones oáreas de actividad fijas o temporales paralas aulas del Primer Subciclo Básico, o laespecialización de determinadas aulaspara el trabajo de los estudiantes de losdemás niveles (salas para ciencias, mate-mática, lenguaje, artes u otras), la utiliza-ción pedagógica de otros recintos (patio,biblioteca, laboratorios, gimnasio).
Los espacios reflejan la vida de cada gru-po, estableciendo un ordenamiento del
mobiliario que favorezca lainteracción, de las aulas para enrique-cer las experiencias de los alumnos (undiario mural refleja la vida de los alum-nos, sus intereses, sus creaciones ar-tísticas y literarias); la presencia de ma-teriales didácticos, libros y revistas alalcance de los niños y jóvenes incentivael gusto por aprender. La sala de clasedebe responder a una necesidad delgrupo, ya sea cognitiva, socioafectivao estética y es también el reflejo delgrupo humano que acoge.
Permite organizar mejor los espacioscomunes de tránsito, juegos, comedo-res, gimnasio de los estudiantes con-siderando la edad, las necesidades pe-dagógicas y de funcionamiento del es-tablecimiento educacional.
Permite el encuentro entre personas, suconversación y la expresión de afectos.
Jornada Escolar Completa
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Por otra parte, es necesario considerar la posi-bilidad de acceder a nuevos espacios. Las acti-vidades definidas en el Proyecto pueden de-sarrollarse en un local distinto a aquel en quefunciona el establecimiento educacional4.
De este modo, la responsabilidad compartidade la mantención y el mejoramiento del espa-
cio existente en cada escuela o liceo será par-te importante del proyecto de Jornada EscolarCompleta y la flexibilidad en la distribución deeste espacio será relevante de considerar ensu implementación. La Subvención de Apoyoal Mantenimiento establecida en la ley de Jor-nada Escolar Completa tiene por objeto apo-yar el financiamiento de estos gastos.
��� CRITERIOS DE VIABILIDAD DEL PROYECTO
La sistematización debe considerar los aspec-tos necesarios para garantizar la viabilidad yel futuro éxito del Proyecto Pedagógico de laJornada Escolar Completa del establecimien-to educacional. Los criterios principales queel establecimiento educacional debiera tenerpresente para ello, son:
Disponibilidad de espacios dentro del es-tablecimiento para desarrollar las activi-dades que se proponen (aulas en númeroigual a la cantidad de grupos cursos, re-cintos para talleres u otras actividadesacordadas, servicios higiénicos, espaciosfísicos necesarios para asegurar laimplementación del servicio de alimenta-ción propuesto, patio de juegos) según loestablece la normativa correspondiente5.
Dotación de recursos humanos acorde conel proyecto. La implementación del nue-vo régimen de jornada escolar requierepersonal docente, para cumplir adecua-damente con las tareas previstas en el pro-yecto y que éstos cuenten con tiempo decontratación que les permita realizar lasactividades lectivas y no lectivas y partici-par en las actividades de trabajo técnico-pedagógico en equipo6. De igual formaen relación con el personal administrati-vo y auxiliar necesario.
Disponibilidad de recursos materiales porparte del establecimiento educacional(equipamiento, mobiliario, material didác-tico u otros recursos de aprendizaje) parala implementación de las distintas activi-dades propuestas. Se requiere que los re-cursos materiales tengan financiamientoasegurado por el sostenedor o que suscompromisos de existencia estén debida-mente garantizados.
Claridad respecto de la modalidad de ali-mentación de los alumnos y alumnas delestablecimiento, considerando las solucio-nes según la realidad de cada establecimien-to educacional (por ejemplo, alimentaciónprovista por el Ministro de Educación a tra-vés de la JUNAEB, por las organizacionesde padres, por el sostenedor o almuerzo delos alumnos en sus casas, compra a empre-sas concesionarias que aseguran los mismosvalores que las raciones JUNAEB).
Todos estos elementos deben ser considera-dos de acuerdo al tipo de actividad que de-sea ofrecer la escuela o liceo.
Tanto en la elaboración del proyecto JornadaEscolar Completa como en todas las fases desu realización, la participación y compromisodel sostenedor asegura el buen logro de losresultados7.
4 Art. Nº 17 del Reglamento de la Ley Nº 19.5325 Los recintos deben cumplir con las especificaciones establecidas en la ordenanza General de Urbanismo y Construcciones y el Decreto de
Salud Nº 289/ 89 y el Decreto de Educación Nº 548 / 1988.6 Si la dotación docente establecida en el PADEM no consideró ampliación del número de horas de contrato de los docentes o cambios en la
dotación docente en razón de la incorporación del establecimiento educacional al régimen de Jornada Escolar Completa diurna, la ley correspon-diente establece la posibilidad de incorporar estos cambios siempre que los docentes estén de acuerdo con la modificación de sus contratos.
7 Art. 29 y 32 reglamento Ley 19.532
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
��� DISEÑO DE LA EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO DE LA JORNADA ESCOLARCOMPLETA EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL:
miento educacional, de repitencia, tiem-po de egreso y asistencia media de los es-tudiantes;
el cumplimiento de los acuerdos respectoa la distribución horaria y las actividadespropuestas;
la dotación docente;
la efectividad del trabajo técnico-pedagó-gico en equipo de los docentes;
los grados de participación, integración ycompromiso de los estudiantes y de lospadres;
otros, según lo estime cada establecimiento.
Esta información puede ser registrada de dis-tintas maneras, por ejemplo en un diario obitácora donde el Director, Jefe de UTP, elprofesor de curso o de asignatura, o profe-sores responsables anoten sus observacionessobre la Jornada Escolar Completa, según loscontextos de Enseñanza Básica o Media y deacuerdo a los medios y momentos estableci-dos para registrar los avances. Se trata deun registro reflexivo, que responde ainterrogantes como: ¿Qué hemos apren-dido esta semana? ¿Qué debemos hacerde manera distinta? ¿Qué interrogantesnos han surgido? ¿Por qué estamos ob-teniendo estos resultados? ¿Qué apren-dizajes valdría la pena compartir con losdocentes, con los estudiantes, con lospadres, con el sostenedor o con otros es-tablecimientos educacionales?
Un momento adecuado para llevar a cabo laevaluación es el último trimestre de cada añode ejecución del proyecto. De acuerdo a losresultados que se obtengan, el análisis de lainformación recogida durante el seguimien-to y sobre la base del Proyecto EducativoInstitucional, será posible formular los ajus-tes que se consideren necesarios para la Jor-
El proyecto pedagógico de Jornada EscolarCompleta requiere también definiciones quepermitan al establecimiento educacional apren-der permanentemente de la experiencia deimplementar el nuevo régimen de funciona-miento de la jornada escolar. Esas definicionesharán posible acompañar y aprender de losavances y progresos y hacer las adecuacionesnecesarias para lograr las metas propuestas. Laevaluación y seguimiento de la implementaciónde la jornada escolar completa, se hace en elmarco de la evaluación que el establecimientoeducacional hace su Proyecto EducativoInstitucional y de su Plan Anual de Acción.
Para ello es necesario crear espacios de delibera-ción en los que participen los diferentesestamentos de la comunidad (sostenedor, direc-tivos, docentes, padres y estudiantes), para revi-sar el avance y decidir los ajustes necesarios.
Es recomendable que existan definicionesprevias acerca del seguimiento que se hará ala implementación del nuevo régimen de lajornada escolar, estableciendo con claridadqué evaluar, a través de qué medios, cuán-do, quiénes serán responsables y qué se harácon los resultados.
Como marco de referencia, la evaluacióninstitucional considerará la información ob-tenida durante el seguimiento y puede con-siderar, entre otros:
Avances en los logros propuestos para laJornada Escolar Completa, en relación conlas metas formuladas;
los registros de avances en las calificacio-nes y trabajos de los alumnos y alumnas;
el nivel de aceptación de la labor educa-cional por parte de los padres, de los es-tudiantes y de la comunidad;
la variación de los índices de deserción yretención de estudiantes en el estableci-
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nada Escolar Completa. Esto implica la inclu-sión o exclusión de algunos de los objetivos yactividades propuestas para el uso del tiem-po escolar en relación con el mejoramientodel currículo, el aprendizaje significativo delos alumnos, el trabajo docente y la partici-pación de la familia y de la comunidad. Estoscambios serán informados al Ministerio deEducación. Se sugiere que la que la comuni-dad educativa participe en este proceso derevisión y se informe de las adecuaciones quede aquí se deriven. (Ver recuadro Nº 3).
De igual forma, el establecimiento educacio-nal tendrá que planificar los momentos y me-dios para informar periódicamente del avan-ce en los resultados propuestos por el esta-blecimiento educacional de la Jornada Esco-lar Completa y aquellos avances que seríaconveniente compartir con otros estableci-mientos educacionales.
Este proceso constituye un espacio privilegia-do para la preparación del informe anual degestión del establecimiento educacional quetodo director de establecimiento educacio-nal debe entregar a su comunidad.
P. Universidad Católica de Chile. Julio 2001.
”Frente a la pregunta si se ha realizado en suestablecimiento alguna evaluación sobre la JEC,la mayor parte de los actores entrevistados, aun-que con diferencias en las frecuencias, señala quesi se ha realizado. El 85% de los directores, el66% de los profesores, el 80% de lossostenedores y el 58% de los padres y apodera-dos señala que en el establecimiento se ha reali-zado evaluación de la JEC. Cabe destacar tam-bién que existe un 11% de los profesores y un31% de los padres y apoderados que señalan nosaber o no estar informados respecto si hubo eva-luación de la JEC”.
3 EVALUACIÓN DE LA JORNADAESCOLAR COMPLETA
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
La Jornada Escolar Completa está destinadaa beneficiar a los alumnos correspondientesa los niveles de enseñanza de 3º a 8º año deeducación general básica y de 1º a 4º año deeducación media de todos los establecimien-tos educacionales regidos por el D.F.L. Nº 2,de Educación, de 1998 y del D.L. Nº 3.166de 1988.
Incorporación del establecimientoIncorporación del establecimientoIncorporación del establecimientoIncorporación del establecimientoIncorporación del establecimientoeducacionaleducacionaleducacionaleducacionaleducacional Jornada Escolar Completa Jornada Escolar Completa Jornada Escolar Completa Jornada Escolar Completa Jornada Escolar Completa�����
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Pueden acogerse también a la JornadaPueden acogerse también a la JornadaPueden acogerse también a la JornadaPueden acogerse también a la JornadaPueden acogerse también a la JornadaEscolar Completa:Escolar Completa:Escolar Completa:Escolar Completa:Escolar Completa:
Los establecimientos educacionales queimpartan educación general básica dife-rencial de 3º a 8º años o su equivalentecorrespondiente a las discapacidades dedeficiencia mental, deficiencia visual yauditiva, trastorno motor, trastornos gra-ves de la redacción y la comunicación.
Los 1º y 2º años básicos de las escuelasrurales con cursos multigrados.
Los 1º y 2º años básicos de las escuelasque atiendan a alumnos de mayor vulne-rabilidad, de acuerdo a encuesta JUNAEB9.
Los establecimientos educacionales que impar-tan educación de adultos están exceptuadosde incorporarse a este régimen de funciona-miento.
8 Parte importante de este capítulo hace referencia a lo establecido en la ley Nº 19.532; que crea el régimen de Jornada Escolar completa diurnay dicta normas para su aplicación y al reglamento Nº 755 de dicha ley.
9 La condición es que hayan obtenido un puntaje igual o superior al 40% de vulnerabilidad en dos mediciones consecutivas.
Jornada Escolar Completa
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10 De acuerdo al Art. 21 letra c) de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza Nº 18.962
Podrán postular al régimen de Jornada Esco-lar Completa todas las escuelas básicas y li-ceos subvencionados del país regidos por elD.F.L Nº 2 de Educación de 1998 o por el D.LNº 3.166 de 1980 y deberán contar con:
La infraestructura y equipamiento nece-sarios para la atención de los alumnos, per-sonal docente y paradocente y padres yapoderados.
El personal docente idóneo10 y el perso-nal administrativo y auxiliar necesario paraatender las actividades de la Jornada Es-colar Completa.
El número suficiente de horascronológicas que permita a los profe-sionales de la educación la realizacióndel trabajo técnico-pedagógico enequipo.
Un proyecto pedagógico de Jornada Es-colar Completa que especifique:
a. La justificación pedagógica de la utili-zación del tiempo de trabajo escolar,basada en el Proyecto EducativoInstitucional del establecimiento.
b. La descripción del tiempo semanal ydiario de permanencia de los alumnosen el establecimiento educacional, con-siderando las actividades lectivas, losrecreos y el tiempo de alimentación.
c. Los temas prioritarios y las estrategiasmetodológicas para la realización de ac-tividades de trabajo-pedagógico enequipo d los profesionales de la educa-ción que desarrollen labores docentes.
d. El número de alumnos que serán aten-didos por el establecimiento bajo el ré-gimen de Jornada Escolar Completa.
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
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�� LA JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA:
de formación general en el ámbito de lasespecialidades que imparten.
d. Actividades propuestas en relacióncon los docentes, describiendo las prio-ridades que éstos considerarán para el tra-bajo técnico-pedagógico en equipo, la es-trategia metodológica principal con la quese abordarán dichas prioridades y el nú-mero de docentes que participará en lasdos horas cronológicas mínimas semana-les o su equivalente quincenal o mensual.
e. La viabilidad del proyecto de JornadaEscolar Completa, incluyendo los espa-cios físicos y el equipamiento, el recursohumano necesario, la solución de ali-mentación escolar y los compromisos deapoyo externo logrados.
f. La manera cómo el establecimiento va aorganizar la evaluación del funcionamien-to de la Jornada Escolar Completa, la eva-luación anual de los resultados que se pro-pone obtener y la comunicación de ellosa la comunidad escolar.
La justificación pedagógica de la utilizacióndel tiempo de trabajo escolar deberá hacerreferencia a:
a. Antecedentes para fundamentar la pro-puesta de Jornada Escolar Completa, en elmarco del Proyecto Educativo Institucionaldel establecimiento educacional.
b. Las prioridades y criterios de la organiza-ción de la Jornada Escolar Completa delestablecimiento educacional, incluyendolos objetivos prioritarios y los resultadosesperados. Se trata de definir los aspec-tos del aprendizaje y formación de losalumnos a los cuales se asignará mayorrelevancia y los resultados o cambios ob-servables de mejoramiento de ellos.
c. La forma de utilización del tiempo es-colar de los alumnos, señalando qué sehará en cada curso, nivel, subciclo o ciclo,según corresponda, en un mínimo de 38horas pedagógicas, si se trata de enseñan-za básica y en las 42 horas en el caso deenseñanza media. Ello incluirá necesaria-mente el Plan de Estudio obligatorio ypuede agregar, por ejemplo, actividades deprofundización de áreas, sectores,subsectores o asignaturas específicas delPlan de Estudio; actividades de integra-ción disciplinaria; estudio individual oen grupo de los alumnos; reforzamientode aprendizajes; actividades de libreelección para los alumnos (talleres de ex-ploración vocacional, formación moral, for-mación ciudadana, comunicaciones, arte,deportes u otras). Los liceos Técnico-Pro-fesionales podrán incorporar en su tiem-po de libre disposición, actividades lectivas
Jornada Escolar Completa
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�� DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR��
La duración de la jornada semanal de trabajoescolar en el proyecto considerará un mínimode 38 horas pedagógicas para Educación Ge-neral Básica y de 42 horas pedagógicas paraEducación Media Científico Humanista y Téc-nico Profesional. Las horas pedagógicas ten-drán una duración mínima de 45 minutos.
El proyecto considerará el tiempo diario y se-manal de permanencia de los alumnos en elestablecimiento, especificando la hora de ini-cio y término de la jornada, el número dehoras pedagógicas, el tiempo de interacciónde los alumnos en los recreos y los períodosde alimentación y el tiempo de trabajo enequipo de los docentes. Esto significa darlecoherencia y sentido pedagógico a la organi-zación de las dimensiones de tiempo en rela-ción con actividades escolares de los alum-nos, a través de un horario pedagógicamenteequilibrado, que permita la adecuada alter-
nancia del trabajo escolar, los recreos y la ali-mentación, según lo establece el Reglamen-to de la Ley Nº 19.532.
Tiempo semanal mínimo de permanen-cia de los alumnos en el establecimientoeducacional: en educación básica, 35 ho-ras cronológicas y 25 minutos que inclu-ye: 38 horas semanales de trabajo escolarde 45 minutos de duración cada una; 5 mi-nutos de recreo por cada hora de trabajo es-colar y tiempo necesario para la alimenta-ción12. En educación media, 38 horascronológicas y 45 minutos semanales, queincluye 42 horas semanales de trabajo esco-lar de 45 minutos de duración cada una; 5minutos de recreo por cada hora de trabajoescolar y el mismo tiempo y criterio para ali-mentación de los alumnos que en educaciónbásica. (Ver recuadro Nº 4).
11 Según estudio “EVALUACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA” realizado por la P. Universidad Católica de Chile (2001) en relación altiempo total de la jornada de E. Básica la investigación estableció lo siguiente. Para esta categoría, la norma señala un tiempo total mínimo dereferencia de 35 hrs. 25 min. De acuerdo a los resultados, y en un panorama general, la gran mayoría de las escuelas se ubica dentro delrango de tolerancia (31%) o por sobre él (51%). Esto es, la extensión de la jornada escolar está desarrollándose en un marco total de tiempoajustado a lo previsto. Sin embargo, existe una proporción de escuelas que exhiben tiempos totales de jornada que están bajo lo deseabley se pueden calificar como preocupantes (10%) o críticos (8 %). Al analizar el comportamiento de esta variable de acuerdo a las característicasde los establecimientos, la única diferencia estadísticamente significativa encontrada es la que relaciona el nivel de puntaje SIMCE con laextensión de la jornada. Específicamente, las escuelas con mejor puntaje SIMCE, con mayor frecuencia poseen jornadas que superan eltiempo de referencia que plantea la normativa. Así, un 67% de las escuelas con SIMCE “alto” (255 a 340) destinan más de 36 hrs. 35 min.a la jornada semanal. Este porcentaje disminuye al 51% en las escuelas con puntajes SIMCE “medio»( 232 a 254), y al 42% en las escuelascon SIMCE “bajo”( 164 a 231).
12 El artículo 18 del reglamento de la ley JEC establece un mínimo de 3 hrs. y 45 minutos a la semana de tiempo de alimentación. Este puedevariar dependiendo de la solución de alimentación que defina el establecimiento educacional. Por ejemplo , en el caso que un grupo dealumnos o que la totalidad de ellos almuercen en su casa, variará su tiempo de permanencia en el establecimiento y por lo tanto la hora detérmino de la jornada diaria. Es necesario poner especial cuidado en el caso de los alumnos del programa de alimentación escolar de laJUNAEB, para asegurarles tiempo de almuerzo todos los días. En esta planificación se debe considerar los tiempos de almuerzo de losdocentes, con los turnos necesarios que permita una solución armónica al problema de alimentación .
Crítico (- de 3hrs)Preocupante (3 hrs. y 3 hrs. y 29 min.)En el rango de tolerancia (3 hrs. 30 min. y 4 hrs.)Sobre el rango de tolerancia (+ de 4 hrs.)TOTAL
4 EVALUACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETAP. Universidad Católica de Chile. Julio 2001.
NIVEL PUNTAJE SIMCE 4º Básico 1999
BAJO (164 a 231)
328
2436
100
% de escuelas. Base: 206 establecimientos
MEDIO (232 a 254)
195
2353
100
ALTO (255 a 340)
177
1957
100
TIEMPO DESTINADO A ALMUERZOCATEGORIAS
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
Tiempo diario mínimo de permanencia delos alumnos: los establecimientos educacio-nales que funcionen entre lunes y viernes dis-tribuirán las horas de funcionamiento diarioen forma homogénea, de manera que losalumnos realicen sus actividades en horas dela mañana y de la tarde durante al menos cua-tro días, pudiendo funcionar en el día restan-te, sólo en horas de la mañana o de la tarde.Si el establecimiento funciona entre lunes ysábado, deberá distribuir el tiempo diario conlos mismos criterios durante a lo menos cua-tro días de la semana.
Tiempo para el trabajo técnico-pedagógi-co en equipo de los docentes: el proyectodeberá asegurar que los profesionales de laeducación que desarrollan labores docentes ytengan una asignación de contrato de 20 ho-ras cronológicas o más en el establecimientoeducacional, destinen un tiempo no inferiora 2 horas cronológicas semanales o suequivalente quincenal o mensual, para larealización de actividades de trabajo téc-nico-pedagógico en equipo, tales comotalleres, generación, diseño y evaluaciónde proyectos curriculares y de mejora-miento educativo. En ningún caso esto alte-
rará la proporción existente entre recreos, ho-ras de docencia de aula y curriculares no lecti-vas que desempeñen los docentes que efecti-vamente desarrollan docencia de aula, talcomo lo establece el Estatuto de la ProfesiónDocente (ver anexo Decreto 453). Cuando enel establecimiento educacional no exista per-sonal docente suficiente v disponible para darcumplimiento a esto, se podrá contratar odesignar nuevos docentes o aumentar el ho-rario de contratación de quienes allí laboranpor el número de horas requeridas.
Tiempo de funcionamiento del estableci-miento educacional: además del señalado, losestablecimientos educacionales deberán con-siderar el tiempo necesario de funcionamientopara la realización de las actividades destina-das a la atención de padres y apoderados, a lasactividades extraescolares o educativas de libreelección de los alumnos fuera del horario elec-tivo y las demás actividades curriculares no lec-tivas señaladas en el Art. 6 de la Ley Número19.070. Para efectos de la revisión del proyectopedagógico de Jornada Escolar Completa, nose requiere que el establecimiento educacionaldefina estas actividades.
� ALUMNOS ATENDIDOS
Al respecto conviene precisar que los estable-cimientos educacionales que presenten un pro-yecto para incorporarse al régimen de Jorna-da Escolar Completa deberán incluir el nú-mero de alumnos matriculados al 30 dejunio del año anterior, según el Boletín deSubvenciones. Además, no podrán supri-mir cursos, niveles o modalidades de en-señanza por los que el sostenedor perci-bió subvención educacional a igual fecha.
Se exceptúan de lo anterior los retiros volun-tarios de alumnos y las reducciones como con-secuencia de la puesta en marcha del pro-yecto de Jornada Escolar Completa, que in-cluyan la solución de continuidad de estu-dios acordada con los padres o apoderadosde los alumnos y que pueda justificar la su-presión de cursos o su fusión.
El establecimiento educacional mantendrá unregistro de todos estos casos, consignandola identificación del alumno, el curso del añoanterior, la solicitud de retiro voluntario fir-mada por los padres o apoderados, su direc-ción y la fecha en que se hizo efectivo el reti-ro. En el caso de las reducciones de matrículacomo consecuencia de la puesta en marchadel nuevo régimen de jornada escolar, el re-gistro deberá incluir la identificación del alum-no, el curso del año anterior, la solución decontinuidad de estudios propuesta por elestablecimiento educacional, un documentofirmado por los padres o apoderados acep-tando la solución propuesta, su dirección y lafecha de retiro efectivo del alumno. Esto esuna condición para autorizar el ingreso delestablecimiento educacional al régimen deJornada Escolar Completa.
Jornada Escolar Completa
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�� INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO Y ALIMENTACIÓN DE LOS ALUMNOS:
En relación con Infraestructura y equipamiento,el local escolar deberá cumplir con todos losrequisitos establecidos en las normas legales yreglamentarias vigentes, para incorporarse alrégimen de Jornada Escolar Completa, inclu-yendo el certificado de recepción final de lasobras en el caso de los establecimientos quehan debido realizar nuevas obras, sean finan-ciadas con recursos públicos (Concurso deAporte de Capital Adicional, Fondos Regiona-les, FIE) o con recursos privados.
Sobre la alimentación de los alumnos, el es-tablecimiento educacional definirá en el pro-yecto la o las alternativas para resolver estetema, tal como aparecen en el formulario depresentación del proyecto. Ello puede incluiralimentación en el establecimiento o en lacasa. En cuanto a las raciones distribuidas porla JUNAEB, los criterios de asignación se man-tendrán de acuerdo al Índice de Vulnerabili-dad Escolar del respectivo establecimiento13.
�� CONSTANCIA DE COMPROMISOS
El proyecto pedagógico de Jornada EscolarCompleta deberá dejar constancia tambiéndel resultado del proceso de consulta hechaal Consejo de Profesores y a los Padres y Apo-derados y de la manera cómo fue informadoel Centro de Alumnos del establecimiento enlas diferentes etapas del diseño del proyecto.Se trata de una enumeración y descripciónde las diversas actividades en las que tuvoparticipación cada uno de estos estamentos.
De igual forma, se dejará constancia explícitade los compromisos del sostenedor en rela-ción con los requerimientos de espacio físi-co, equipamiento y recurso humano estable-cidos en el proyecto y necesarios para el fun-cionamiento del establecimiento educacionalen régimen de Jornada Escolar Completa. Setrata de compromisos fundamentales para laimplementación y el éxito de las actividadesprevistas en el Proyecto, por lo que el Minis-terio de Educación supervisará especialmen-te su cumplimiento.
13 Decreto Exento de la JUNAEB Nº 46 de 22 de enero de 2003 establece los siguientes mecanismos para asignación de raciones alimenticias. A)Establecimientos en JEC año 2002 mantienen en el año 2003 la cantidad de raciones. B) Establecimientos E. Básica con IVE igual o superior a30% que ingresen a JEC durante año 2003, recibirán raciones un 30% más sobre lo entregado en el año 2002. Los establecimientos de EBásica que estén en JE año 2003, cuyos IVE sean iguales o superiores a 68%, recibirán raciones de 1000 calorías y aquellos cuyos índices seanmenores de 68%, recibirán raciones de 700 calorías. C) Establecimientos de E. Media con IVE igual o superior a 50% que ingresen a JECdurante el año 2003, recibirán una cantidad de raciones que les permita entregar de acuerdo a las necesidades que plantee el establecimiento,las que serán verificadas por la JUNAEB. Los establecimientos con IVE igual o superior a 20% e inferior a 50% que ingresen a JEC durante elaño 2003, recibirán raciones correspondientes al 90% de alumnos vulnerables que determine su IVE. Por último el decreto establece losprincipios anteriores como permanentes cada vez que un establecimiento ingrese a JEC.
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
�� ETAPAS Y PLAZOS DEL PROCESO DE INGRESOAL RÉGIMEN DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
�� PRESENTACIÓN DE LOS PROYECTOSPEDAGÓGICOS DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
El proyecto deberá ser presentado por el sos-tenedor o un representante debidamenteacreditado, en el Departamento Provincial deEducación15 correspondiente a la jurisdiccióndel establecimiento, en el Formulario de Pro-yecto Pedagógico de Jornada Escolar Com-pleta entregado por el Ministerio de Educa-ción, en tres ejemplares (Secretaría RegionalMinisterial de Educación, Departamento Pro-vincial de Educación y Sostenedor), escrito amáquina, computador o en forma manuscri-ta legible16.
El Departamento Provincial, previa revisión delcumplimiento de los requisitos formales delproyecto, certificará la fecha de recepción através de un Acta de Recepción. Copia dedicha acta quedará en poder del sostenedordel establecimiento educacional y el originalen el Departamento Provincial.
Nº
1
2
3
4
5
6
ETAPAS
Formulación de los proyectos pedagógicos de Jor-nada Completa.
Presentación de los proyectos pedagógicos en el De-partamento Provincial de Educación correspondiente14.
Evaluación, aprobación o rechazo de los proyectosen el Deprov. y de los demás requisitos del estableci-miento educacional para ingresar a Jornada EscolarCompleta.Apelación del sostenedor cuyo proyecto ha sido re-chazado.Revisión y decisión de apelación por parte de laSecreduc.Resolución de cambio del régimen de Jornada Esco-lar Completa.
PLAZOS
90 días antes del inicio del tercer trimestre o delsegundo semestre, según régimen de el estableci-miento educacional.90 días antes del inicio del tercer trimestre o delsegundo semestre, según régimen de el estableci-miento educacional.90 días de presentado el proyecto.
5 días hábiles siguientes a la notificación de su noaprobación.10 días hábiles posteriores a la apelación.
90 días desde la presentación del proyecto.
El proceso de recepción, evaluación y apro-bación de los proyectos y de cambio del régi-men de jornada escolar incluye las siguientesetapas y plazos:
15 La reforma a la ley 19.532 considera cambiar las presentaciones de los Proyectos JEC a las Secretarias Ministeriales De Educación de cada región del país.16 Dicho formulario además se encuentra en al pagina web del Ministerio de Educación: www.mineduc.cl
Link JEC: http://www.mineduc.cl/jec/jec/jec.htm
14 Si el establecimiento educacional se propone ingresar a contar de marzo al régimen de Jornada Escolar Completa, es recomendable que elproyecto lo presente a mediados de octubre considerando que parte de enero y febrero no hay personal directivo o docente en el establecimiento.
Jornada Escolar Completa
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La organización del proceso de evaluación delos proyectos, así como los actos administra-tivos que involucro este proceso, serán de res-ponsabilidad de las Secretarías Regionales Mi-nisteriales de Educación.
El proceso de evaluación de los proyectos serárealizado por un equipo de supervisoresevaluadores en cada Departamento Provin-cial de Educación. Este podrá solicitar infor-mación complementaria, o aclaraciones res-pecto de los proyectos durante el período deevaluación de los mismos.
La evaluación de los proyectos se hará apli-cando una Pauta que incluye en las siguien-tes dimensiones:
Fundamentación del proyecto: los di-ferentes aspectos de la propuesta de Jor-nada Escolar Completa se encuentran ple-namente justificados y avalados por losantecedentes que el establecimiento edu-cacional presenta.
Calidad sustantiva de la propuesta: ellaconstituye un aporte relevante para lograrun mejoramiento significativo de la cali-dad del aprendizaje y formación de losalumnos y las opciones tomadas, en tér-minos pedagógicos, curriculares y de or-ganización horaria, dan garantía de ello.
Viabilidad del proyecto: considera los ele-mentos necesarios para garantizar sufactibilidad, es decir que ha consideradosatisfactoriamente los aspectos prácticosque posibilitan su efectiva realización (es-pacio físico, equipamiento, recursos hu-manos, alimentación de los alumnos).
Coherencia del proyecto: éste conformauna unidad armónica y consistente, cuyaspartes se relacionan e integran entre sí.
Seguimiento y Evaluación del proyecto:contempla las instancias necesarias de se-guimiento, evaluación y mejoramiento quegaranticen su permanente calidad y vigen-
�� PROCESO DE EVALUACIÓN Y APROBACIÓN DE LOS PROYECTOS
cia. De igual forma, las definiciones referi-das al uso de los resultados de la evalua-ción, dando cuenta de ellos a los diferen-tes actores de la comunidad educativa.
Durante el lapso establecido para el pronun-ciamiento del Departamento Provincial deEducación respecto de la aprobación o recha-zo del proyecto, éste podrá hacer observa-ciones y sugerencias de mejoramiento al es-tablecimiento educacional.
La aprobación o rechazo del proyecto depen-derá del cumplimiento de las exigencias esta-blecidas en la Ley Nº 19.532 y su Reglamento.La información referida a infraestructura yequipamiento y dotación docente, será verifi-cada por personal idóneo del Ministerio deEducación.
Los sostenedores de aquellos establecimien-tos educacionales cuyo proyecto no haya sidoaprobado, podrán apelar ante el Secretario Re-gional Ministerial de Educación que correspon-da, en los plazos señalados en la Ley Nº 19.532y su Reglamento, quién resolverá en últimainstancia.
Una vez aprobado el proyecto pedagógicode Jornada Escolar Completa y constatado elcumplimiento de los demás requisitos parael cambio de régimen de funcionamiento dela jornada escolar, el Departamento Provin-cial de Educación correspondiente, dictará laResolución autorizando el régimen de Jorna-da Escolar Completa para el establecimientoeducacional17.
17 Dicha resolución establece la fecha exacta en que se autoriza al establecimiento el inicio de la JEC, situación que se debe hacer efectiva parael pago de la subvención diferenciada en JEC, no existe pago retroactivo.
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
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El Ministerio de Educación otorgará un in-cremento de la subvención escolar a los es-tablecimientos educacionales que cumplancon los requisitos de cambio de régimen dejornada escolar. Los valores unitarios mensua-les por alumno, expresados en unidades desubvención educacional, son los establecidosen la ley que crea el régimen de Jornada Es-colar Completa. A modo de ejemplo, los va-lores unitarios de subvención vigentes parael inicio del año escolar 2003, son:18
A ello se agrega una subvención anual deapoyo al mantenimiento de los establecimien-tos educacionales, que tiene por objeto apo-yar el financiamiento de gastos como la con-servación física de los locales, equipamiento
y mobiliario. A partir de 1998, los estableci-mientos educacionales perciben anualmentela subvención de mantenimiento cuyos mon-tos se establecen en el artículo Nº 2 de la LeyNº 19.532.
UNIDIDAD SUBVENCIONADAEDUCACIONAL (U.S.E.) = $12.099,978
Educación General Básica (1º a 6º)Educación General Básica (7º y 8º)Educación General Básica Especial DiferenciadaEducación Media Científico Humanista (1º a 4º)Educación Media Téc. Prof. Agrícola y MarítimaEducación Media Téc. Prof. IndustrialEducación media Téc. Prof. Comercial y Técnica
SIN JORNADA ESCOLARCOMPLETA DIURNA
21.172,5422.976,6569.842,2825.626,5537.960,0629.621,9626.575,18
CON JORNADA ESCOLARCOMPLETA DIURNA
28.894,7529.006,0787.870,0434.489,7846.748,2736.569,7734.547,86
SUBVENCIÓN ANUAL DE APOYO AL MANTENIMIENTOVALORES 2003 (ART. 37, DFL N º 2 / 98, DE EDUCACIÓN)
VALOR ALUMNO $
6.264.1618.965.517.008.31
10.512.468.143.297276.93
21.802.95
TIPO DE ENSEÑANZA
Educ.Párvulos (2 N.T.) y General Básica (1º a 8º año)Educ.Gral.Básica Especial DiferencialEducación Media Humanístico-CientíficaEduc.Media T.Prof. Agrícola y MarítimaEduc.Media T.Prof. IndustrialEduc.Media T.Prof. Comercial y TécnicaInternados
FACTOR USE
0,51771,56740,57920,86880,67300,60141,8019
VALOR $ USE
12,099.97812,099.97812,099.97812,099.97812,099.97812,099.97812,099.978
• Su pago se efectúa en enero de cada año.• El número de alumnos que se utiliza par el cálculo es el promedio de asistencia media del año escolar inmediata-
mente anterior.• En cuanto al internado el número de alumnos es el promedio de los efectivamente atendidos en el año escolar
anterior.• No está afecta a zona, ruralidad ni ningún otro incremento de subvención.
18 Incluye subvención especial (SAE) y subvención no docente. No incluye incrementos de subvención por ruralidad y zona, además de recursosadicionales que perciben los establecimientos beneficiados por SNED, desempeño en condiciones difíciles, internados, y otros no incorpora-dos al factor de subvención
Jornada Escolar Completa
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La aprobación del ingreso de un estableci-miento educacional al régimen de JornadaEscolar Completa estará supeditada a otrosrequisitos que la Ley y el Reglamento corres-pondiente establecen. Su cumplimiento, jun-to con las condiciones antes señaladas, haráposible dictar la Resolución de cambio delrégimen de funcionamiento de la jornadaescolar del establecimiento e impetrar el be-neficio de la nueva subvención escolar. Estosrequisitos son:
Tener el reconocimiento oficial del Es-tado.
Que sus cursos se ajusten a los mínimosy máximos de alumnos por curso estable-cidos en el D.F.L Nº 2 de Educación de1998 y su Reglamento.
Contar con cursos o ciclos de educacióncorrespondientes al nivel de enseñanzaque proporcione.
Que cuente con un Reglamento Internoque rija las relaciones entre el estableci-miento educacional y los alumnos. En éldeberán estar indicadas las causales de sus-pensión de alumnos y de cancelación dematrícula. Durante la vigencia del respec-tivo año escolar, los sostenedores y/o di-rectores de establecimientos no podráncancelar la matrícula o suspender o expul-sar alumnos por causases derivadas de lasituación socioeconómica o de rendimien-to académico.
Que entre las exigencias de ingreso ypermanencia no figuren cobros ni apor-tes económicos directos, indirectos o deterceros, que excedan los derechos deescolaridad y matrícula autorizados por elD.F.L Nº 2 de Educación, de 1998.
Que se encuentren al día en los pagospor concepto de remuneraciones y de co-tizaciones provisionales respecto de supersonal.
Que los sostenedores de establecimien-tos acogidos o que se acojan al sistemade financiamiento compartido, establez-can un reglamento interno que exima to-tal o parcialmente del pago de valores quemensualmente deban efectuar, a los alum-nos que se determine, de acuerdo a loestablecido en la Ley Nº 19.532 y en elReglamento respectivo.
Una vez aprobado el ingreso al régimen deJornada Escolar Completa, por haberse dadocumplimiento a las condiciones exigidas y dic-tada la Resolución correspondiente, se enten-derá que el establecimiento educacional nopodrá funcionar en otro régimen de jornadaescolar. Ello independientemente de si lo hacepor la totalidad de los alumnos o en formagradual.
Los establecimientos educacionales podrániniciar su funcionamiento en régimen de Jor-nada Escolar Completa en la fecha que esta-blezca la Resolución del Departamento Pro-vincial correspondiente. El funcionamientoefectivo sólo podrá efectuarse el día primerode cada mes hasta el inicio del segundo se-mestre o al inicio del tercer trimestre, depen-diendo si la organización del establecimientoes semestral o trimestral.
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico
Ingreso gradual del establecimientoIngreso gradual del establecimientoIngreso gradual del establecimientoIngreso gradual del establecimientoIngreso gradual del establecimientoeducacional a la Jornada Escolareducacional a la Jornada Escolareducacional a la Jornada Escolareducacional a la Jornada Escolareducacional a la Jornada EscolarCompletaCompletaCompletaCompletaCompleta
Los establecimientos educacionales podráningresar al nuevo régimen de jornada escolarpor la totalidad de sus alumnos o por nive-les, ciclos, subciclos o totalidad de cursos deun grado, cuando tiene espacio físico o vo-luntad para atender a menos de la totalidadde los alumnos, siempre que ello no altere elnormal desenvolvimiento de la actividad edu-cativa del resto de los estudiantes.
En este caso, el ingreso gradual podrá efec-tuarse tanto por el nivel superior como por elnivel inferior que posea cada establecimientoeducacional. En cualquier caso, el ingreso seefectuará por el mayor o el menor de los cur-sos, ciclos o subciclos, según corresponda19.
El establecimiento educacional que opta poringresar de manera gradual, no podrá solicitarposteriormente excepción de la obligación de
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incorporarse al régimen de Jornada EscolarCompleta. Asimismo, el nivel, curso, subciclo ociclo del establecimiento que inició el nuevo ré-gimen de jornada escolar, no podrá volver afuncionar en un régimen distinto.
Para poder ingresar en forma gradual, el sos-tenedor educacional deberá contar con unproyecto y financiamiento para tener infra-estructura y equipamiento requeridos paradar cumplimiento a un cronograma de ingre-so a jornada escolar completa, que asegurea todos los alumnos continuidad en ese nue-vo régimen de funcionamiento. Será obliga-ción de los sostenedores informar a los pa-dres y apoderados durante el proceso dematrícula, el cronograma de ingreso parcialal régimen de Jornada Escolar Completa.
Por otra parte, si cumple con los requisitospara solicitar aporte suplementario por costode capital adicional, sólo podrá hacerlo porlos alumnos no incorporados al nuevo régi-men de jornada escolar20.
Una vez dictada la Resolución Exenta queaprueba el régimen de Jornada Escolar Com-pleta por parte del Departamento Provincialde Educación, éste se entenderá como unrégimen permanente de funcionamiento delestablecimiento educacional.
El Ministerio de Educación cautelará, deacuerdo a sus facultades legales, el cumpli-miento del Proyecto Pedagógico de JornadaEscolar Completa aprobado a los estableci-mientos educacionales que operen bajo esterégimen.
El establecimiento educacional, de acuerdoa la evaluación definida en su proyecto, po-drá modificar las estrategias, actividades o ladistribución horaria de su jornada escolar. Enningún caso podrá modificar las condicionesestablecidas en la Ley Nº 19.532 y su Regla-mento o volver al sistema de doble jornada.
En el caso que el establecimiento educacionaldecida introducir modificaciones al Proyectode Jornada Escolar Completa, éstas deberáninformarse anualmente, durante la primera se-mana de diciembre, al Departamento Provin-cial de Educación correspondiente. Ellas de-berán ser presentadas por el sostenedoren un documento que especifique el tipode cambio a introducir y su justificación,así como la participación que en él ha te-nido el director del establecimiento y elConsejo de Profesores, la opinión del Cen-tro de Padres y la manera cómo se infor-mó al Centro de Alumnos de dichos cam-bios, cuando corresponda. El documentoincluirá la firma de los representantes decada uno de estos estamentos. El Departa-mento Provincial podrá hacer observaciones aestas modificaciones. Una vez cumplido esteproceso ellas comenzarán a regir a partir delsiguiente año escolar.
19 De acuerdo a modificación al reglamento de la ley 19.532 por Decreto Nº 684 de Educación, del 14 de diciembre de 1998.20 Para mayor información sobre Concursos de Aporte de Capital ver pagina web: www.mineduc.cl
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Jornada Escolar Completa
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Cuadros estadísticos y anexosCuadros estadísticos y anexosCuadros estadísticos y anexosCuadros estadísticos y anexosCuadros estadísticos y anexos
926381
3093633124786965999914533
4064.468
12345678910111213TOTAL
N° ESTABLECIMIENTOS MATRICULA
JORNADA ESCOLAR COMPLETA:
TOTAL DE ESTABLECIMIENTOS EDUCAIONALES Y MATRICULA POR REGIÓN
MUNICIPAL PART SUB TOTAL MUNICIPAL PART SUB
24191384
1294165
1415183461511
3951.801
1168294
393492353543837
1.1171.337
6044
8016.269
23.53042.53322.59039.160
117.22466.87473.429
120.38865.921
115.6849.818
13.063254.378964.622
20.70417.58610.79230.50056.68216.88134.94461.28473.86753.5357.3406.418
296.597687.130
44.26460.11933.38269.660
173.90683.755
108.373181.672139.788169.21917.15819.481
550.9751.651.752
Fuente: Base de datos Subvenciones Mineduc-Abril 2003** Según informe de subvenciones, pago efectivo en JEC** Actualmente estan en construccion o adecuación 500 establecimientos
TOTALREGIÓN
926381
309363312478696599991
4533
4064.468
12345678910111213
TOTAL
1.0261.350
8331.4654.4052.6942.8244.9322.8724.476
507641
9.00737.032
24191384
1294165
141518346
1511
3951.801
575456416
1.0341.612
6961.2442.0912.4821.840
258230
7.98420.918
1168294
393492353543837
1.1171.337
6044
8016.269
1.0611.8061.2492.4996.0173.3904.0687.0235.3546.316
765871
16.99157.950
* Informe de Subvenciones del Ministerio de Educación 2003 y Estadística.
EEMUNICIPALES
PROFESORES EE PARTICULARSUBVENCIONADO
PROFESORESTOTAL EE
EN JECTOTAL PROFESORES
EN JEC
PROFESORES EN JEC POR DEPENDENCIA 2003*
REGIÓN
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto PedagógicoIVIVIVIV IV
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TOTAL
DECRETO SUPREMO DE EDUCACIÓN Nº 453 DE 1991,MODIFICACIÓN ARTICULO 129 DE FECHA 4 DE FEBRERO DE 2002
CONTRATO SEMANALHRS. CRONOLOGICAS
4443424140393837363534333231302928272625242322212019181716151413121110987654321
DOCENCIA AULA N°CLASES (45 MIN.)
DOCENCIA AULA HRS.CRONOLOGICAS
ACTIV. CURRICULARESNO LECTIVAS
RECREOS HRS.CRONOLOGICAS
4342414039383737363534333231302928272625242322212019181716151413121110987654321
32 H 15 MIN31 H 30 MIN30 H 45 MIN30 HRS29 H 15 MIN28 H 30 MIN27 H 45 MIN27 H 45 MIN27 HRS26 H 15 MIN25 H 30 MIN24 H 45 MIN2423 H 15 MIN22 H 30 MIN21 H 45 MIN21 H20 H 15 MIN19 H 30 MIN18 H 45 MIN18 HRS17H 15 MIN16 H 30 MIN15 H 45 MIN15 HRS14 H 15 MIN13 H 30 MIN12 H 45 MIN12 HRS11 H 15 MIN10 H 30 MIN9 H 45 MIN9 HRS8 H 15 MIN7 H 30 MIN6 H 45 MIN6 HRS5H 15 MIN4 H 30 MIN3 H 45 MIN3 HRS2 H 15 MIN1 H 30 MIN45 MIN
8 H 45 MIN8 H 34 MIN8 H 23 MIN8 H 12 MIN8 H 01 MIN7 H 50 MIN7 H 40 MIN6 H 44 MIN6 H 33 MIN6 H 22 MIN6 H 11 MIN6 HRS5 H 49 MIN5 H 38 MIN5 H 27 MIN5 H 16 MIN5 H 05 MIN4 H 55 MIN4 H 44 MIN4 H 33 MIN4 H 22 MIN4H 11 MIN4 HRS3 H 49 MIN3 H 38 MIN3 H 27 MIN3 H 16 MIN3 H 05 MIN2 H 55 MIN2 H 44 MIN2 H 33 MIN2 H 22 MIN2 H 11 MIN2 HRS1 H 49 MIN1 H 38 MIN1 H 27 MIN1H 16 MIN1 H 05 MIN55 MIN44 MIN33 MIN22 MIN11 MIN
3 H2 H 56 MIN2 H 52 MIN2 H 48 MIN2 H 44 MIN2 H 40 MIN2 H 35 MIN2 H 31 MIN2 H 27 MIN2 H 23 MIN2 H 19 MIN2 H 15 MIN2 H 11 MIN2 H 07 MIN2 H 03 MIN1 H 59 MIN1 H 55 MIN1 H 50 MIN1 H 46 MIN1 H 42 MIN1 H 38 MIN1H 34 MIN1H 30 MIN1H 26 MIN1H 22 MIN1H 18 MIN1H 14 MIN1H 10 MIN1H 05 MIN1H 01 MIN57 MIN53 MIN49 MIN45 MIN41 MIN37 MIN33 MIN29 MIN25 MIN20 MIN16 MIN12 MIN8 MIN4 MIN
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Jornada Escolar Completa
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EVALUACION DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETAP. Universidad Católica de Chile. Julio 2001
Mapa síntesis del comportamiento de las principales categorías de uso del tiempo de E. Básica, en referencia a losestándares normativos esperados es el siguiente:
BASE DE CALCULO: ESTABLECIMIENTOS DE E. BÁSICA 206
TOTAL JORNADA. Total de escuelas.ALMUERZO. Total de escuelasRECREOS. Total de escuelas.TIEMPO PEDAGÒGICO. Total de escuelas.TIEMPO PLAN DE ESTUDIOS. Total de escuelas.TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN. Escuelas con Plan Oficial.TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN. Escuelas con Plan Propio.
TOTAL
TOTAL
TOTAL
82545115----
PROFESORESCATEGORIAS DE USO DEL TIEMPO
Y BASE DE CALCULO
NIVELES DE ACEPTABILIDAD
CRITICO PREOCUPANTE EN LA NORMA SOBRE LA NORMA
1078
107
1821
31231231495658
51463548392621
% DE ESCUELAS
* Definición de niveles de aceptabilidad
• Crítico: Se trata de los establecimientos que destinan muy bajo tiempo a la categoría que corresponda, y por tantocalifican en situación crítica. Agrupa a los establecimientos que se ubican en el rango inmediatamente inferior a lacategoría preocupante.
• Preocupante: Incluye a los establecimientos que se encuentran en el rango inmediatamente inferior al de toleran-cia, destinando menor tiempo que el deseable en la categoría de tiempo que corresponda.
• Dentro del rango de tolerancia: Clasifica a los establecimientos que se encuentran en o muy próximos a lostiempos estipulados en la normativa de referencia
• Por sobre el rango de tolerancia: Está constituido por los establecimientos que superan los tiempos definidos enel rango de tolerancia.
EVALUACION DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETAP. Universidad Católica de Chile. Julio 2001
Mapa síntesis del comportamiento de las principales categorías de uso del tiempo de E. Media, en referencia a losestándares normativos esperados es el siguiente:
BASE DE CALCULO: ESTABLECIMIENTOS DE E. MEDIA 85
1211311310--
CATEGORIAS DE USO DEL TIEMPO
Y BASE DE CALCULO
NIVELES DE ACEPTABILIDAD
CRITICO PREOCUPANTE EN LA NORMA SOBRE LA NORMA
TOTAL JORNADA. Total de establecimientos.ALMUERZO. Total de establecimientos.RECREOS. Total de establecimientos.TIEMPO PEDAGÒGICO. Total de establecimientos.TIEMPO FORMACION GRAL. Total de establecimientos.TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN. Total de establecimientoscon Plan Oficial.
12202868
63
453329356
19
313612467618
% DE ESTABLECIMIENTOS
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El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto PedagógicoIVIVIVIV IV
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EVALUACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETAP. Universidad Católica de Chile. Julio 2001
Horas de trabajo semanales en equipo de docentes con un contrato de 20 o más horas semanales.(Base de cálculo total docentes con 20 o más horas semanales de contrato)
27.838.733.5
HORAS TRABAJO EN EQUIPO LOCALIZACIÓN DEPENDENCIA NIVEL DE ENSEÑANZA MATRICULA
Urbano Rural P.Subv Munic Básica Media Baja Media Alta
33.940.025.4
29.939.730.4
27.638.334.1
30.439.430.2
24.938.037.1
34.136.629.3
25.539.634.9
27.840.731.5
28.839.032.2
Menos de 2 hrs.2 hrs.Más de 2 hrs.
TOTAL
PROFESORES
CRIT. i) clases, reforz y 1 disposiciónCRIT. ii) sólo clases
CRIT. iii) otras actividades no lectivas
EVALUACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETAP. Universidad Católica de Chile. Julio 2001
Cumplimiento norma del 75/25 por ciento de trabajo lectivo y no lectivo en profesores.(Base de cálculo: total profesores (826))
82.897.2
80.3
% QUE CUMPLE NORMA
DE 75% TRABAJO LECTIVO
LOCALIZACIÓN DEPENDENCIA NIVEL DE ENSEÑANZA TOTAL
Urbano Rural P.Subv Munic Básica Media Baja Media Alta
76.696.8
80.0
81.896.6
79.8
81.297.7
80.6
79.697.0
83.8
86.197.6
72.5
75.897.6
77.3
86.097.5
83.1
81.696.4
79.4
81.397.1
80.0
DE 25% TRABAJO NO LECTIVO
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Jornada Escolar Completa
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Edición 2003Este texto ha sido elaborado por diversos profesionalesdel Ministerio de Educación, quienes han aportado enlas distintas reediciones.
Jefe de División de Educación GeneralPedro Montt Leiva
Coordinador Nacional PME/JECGabriel Aranguiz Ruz
Equipo Jornada Escolar CompletaCarlos Araneda Espinoza
FotografíasArnaldo Guevara
Diseño y DiagramaciónDesignio
Septiembre 2003
Página Webwww.mineduc.clLink JEChttp://www.mineduc.cl/jec/jec/jec.htm
División de Educación GeneralAv. Lib. B. O´ Higgins 1371, Piso IX y V , SantiagoTel. 390 49 38 - 390 45 35, Fax 380 03 66
