Anexo A: Formato de consentimiento informado

Facultad de Psicología Competencias para el cuidado en madres sustitutas del ICBF: Estudio de caso múltiple

Formato de Consentimiento Informado

Bogotá, Septiembre ___ de 2019

A. Propósito del Proyecto: Este trabajo de grado tiene por objetivo Establecer las competencias para el cuidado esperadas en madres pertenecientes al programa “Hogar sustituto” del ICBF, conforme con la literatura científica y los lineamientos institucionales definido por la entidad para ello. B. ¿Qué se hará?: Si usted decide colaborar en el proyecto se diseñará un formato de entrevista semiestructurada la cual será aplicada, en donde se abordan temas sobre la modalidad, su experiencias y las competencias parentales para el ejercicio de esta labor. La entrevista será grabada para ser posteriormente analizada. Luego, en una segunda sesión se aplicará una batería de pruebas psicológicas con el fin de complementar la información recolectada en la entrevista. Finalmente, se realizará una observación mientras realiza un origami. El presente trabajo no tiene ninguna relación con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ni tendrá implicaciones sobre su proceso. C. Riesgos: Riesgo minimo, ya que la participación implica compartir información personal y podria evocar diferentes emociones, sin embargo se guardará la confidencialidad. D. Beneficios: Como resultado de su participación en este estudio, no obtendrá ningún beneficio directo, sin embargo, los resultados y conclusiones obtenidas del proyecto podrán beneficiar tanto a las futuras madres sustitutas como a la implementación y mejoramiento de la modalidad. E. Antes de dar su autorización para esta entrevista usted debe haber resuelto satisfactoriamente todas sus preguntas y dudas. Si quisiera más información más adelante, puedo obtenerla comunicándose con Andrea Catalina Lobo al correo electrónico: a.lobo@javeriana.edu.co F. Recibirá una copia de este consentimiento. G. Su participación en este proyecto es voluntaria. Tiene el derecho de negarse a participar o a discontinuar su participación en cualquier momento, si considera que le genera algún problema. H. Su participación en este estudio es confidencial, los resultados podrían aparecer en una publicación científica o ser divulgados en una reunión científica, pero de una manera anónima. I. No perderá ningún derecho legal por firmar este documento.

CONSENTIMIENTO

He leído o se me ha leído, toda la información descrita en esta fórmula, antes de firmar. Se me ha brindado la oportunidad de hacer preguntas y éstas han sido contestadas en forma adecuada. Por lo tanto:

1. Accedo a participar como sujeto de estudio en el proyecto: _______ 2. Accedo a participar en la recolección de datos por medio de la entrevista, aplicación

de pruebas psicológicas y observación: _____ 3. Autorizo a los estudiantes de la Universidad Javeriana a utilizar la información

previamente recolectada durante la investigación de manera anónima: _______ Nombre: __________________________________________________________ Fecha: ___________ Firma: _________________________________________________________ Cédula: _____________________________________ Participantes del Proyecto: __________________________ __________________________ Isabella Castillo Madriñan Andrea Blahout Chiriboga C.c.: 1.019.132.079 de Bogotá C.c.: 1.032.487.463 de Bogotá

Anexo B: Formato de validación de la entrevista semiestructurada Formato de validación de la entrevista

COMPETENCIAS PARA EL CUIDADO EN MADRES SUSTITUTAS DEL ICBF: ESTUDIO DE CASO MÚLTIPLE

Estimado Validador, Nos es grato dirigirnos a usted, a fin de solicitar su colaboración como experto para validar las preguntas que componen el instrumento de entrevista semiestructurada para nuestro trabajo de grado denominado “Competencias para el cuidado en madres sustitutas del ICBF: Estudio de caso múltiple”, el cual hace parte de nuestra formación. A continuación, se presentan las generalidades del instrumento: Objetivo de la entrevista: conocer el proceso que realizaron las madres sustitutas para ingresar a la modalidad de hogar sustituto basado en el lineamiento técnico de modalidades para la atención de niños, niñas y adolescentes, con derechos amenazados y/o vulnerados. Población a evaluar: Mujeres que actualmente están vinculadas a la modalidad de hogar sustituto del Instituto Colombiano de Bienestar Familia y que residen en la ciudad de Bogotá. Formato de la entrevista: Es una entrevista semi estructurada conformada por 16 preguntas que tiene como propósito indagar sobre el proceso que realizaron las madres sustitutas para ingresar a dicha modalidad. Adicionalmente, al inicio de la entrevista se realizan unas preguntas sociodemográficas con el fin de realizar una caracterización general de las madres entrevistadas. Dimensión a evaluar: De acuerdo con el lineamiento del ICBF (2017) el proceso de conformación de nuevos hogares sustitutos cuenta con 6 etapas. La primera etapa se denomina “divulgación y promoción de la modalidad”, en la cual se hace un proceso de sensibilización, información y motivación a la comunidad para que aspiren a constituirse como hogar sustituto, haciendo referencia a la corresponsabilidad social. Esta información debe ser clara frente a al sentido y modalidad del mismo, a través de una jornada de información sobre objetivos de la modalidad,

compromisos que se adquieren, funcionamiento, requisitos, caracterización de la población, beneficios de la ley, procesos de constitución y documentos necesarios. La segunda etapa son las acciones preliminares, en las cuales se debe realizar la inscripción por medio del formulario de solicitud, y entregar los documentos.

La tercera etapa se denomina proceso de conformación de nuevos Hogares Sustitutos, que a su vez cuenta con tres fases. En la primera se procede a realizar el “análisis funcional y socio demográfico de la familia a partir de la visita domiciliaria” (p. 108). Dicha visita debe ser realizada por los profesionales de trabajo social y psicología, y debe estar presente todo el núcleo familiar que convive en el hogar, asi como la persona que va a cumplir el rol de red de apoyo. Se debe diligenciar con la familia la guía de entrevista semiestructurada para aspirantes, la cual tiene como finalidad lograr identificar la estructura, ajuste y relación de los subsistemas que hacen parte del sistema familiar. Asi mismo, se busca identificar factores de vulnerabilidad y generatividad de las familias, a través de 7 categorías, relaciones familiares, curso de vida familiar, prácticas de crianza, experiencias significativas, manejo de conflictos, manejo de emociones y actitud hacia los niños, las niñas o adolescentes. Finalmente, los profesionales emiten un genegorma. La fase dos es un taller experiencial, en donde se convoca a las familias aspirantes a un taller con una duración mínima de 4 horas, en donde se discuten y abordan temas básicos como “Ley 1098 de 2006, funcionamiento del servicio, responsabilidades, etapas del proceso de atención desde la perspectiva de derechos, enfoque diferencial, prácticas de crianza, detección de factores de riesgo, estilos de vida saludables, salud, alimentación y nutrición, atención específica para los niños, niñas o adolescentes con discapacidad o enfermedad de cuidado especial y todos aquellos temas relacionados con el cuidado de los niños, niñas y adolescentes en hogar sustituto y hogar sustituto tutor” (p.109). Este taller, debe contar con una metodología participativa, enmarcada en el diálogo y que permitan evidenciar habilidad, capacidad, valores, resolución de conflictos, capacidades, trabajo en grupo, entre otros. Así mismo, se debe especificar un espacio de aclaración de dudas frente al reconocimiento económico. En la fase tres, luego de haber aprobado las anteriores, se realizará una cita a los integrantes de la familia que sean mayores de edad, con el fin de realizar una evaluación psicológica, a través de la realización de entrevista y la prueba CUIDA (Cuestionario para la Evaluación de Adoptantes, Cuidadores, Tutores y Mediadores). Si en la familia hay integrantes menores de 18 años, está la posibilidad de aplicar el inventario clínico para adolescentes MACI, sin embargo, el lineamiento especifica que, en dado caso en el centro zonal no cuente con ninguna de las dos pruebas, se aplicará pruebas proyectivas, complementada con una entrevista semiestructurada. Finalmente, el psicólogo debe realizar un concepto sobre el perfil psicológico de los aspirantes, asi como, factores de generatividad, funcionalidad familiar, y factores de amenaza de derechos posibles, identificando su idoneidad.

En la etapa cuatro se tienen en cuenta otras consideraciones para el proceso de conformación de nuevos Hogares Sustitutos, en las cuales se establece que no se puede realizar la labor solidaria sin la previa constitución y aprobación del ICBF, ni en la vivienda puede estar funcionando otro hogar sustituto o programa del ICBF, ni negocios que afecten la salud de los niños, niñas y adolescentes. La quinta etapa es el

concepto de aprobación del hogar sustituto que da el equipo interdisciplinario, que es el resultado de la información e insumos que permitieron obtener las etapas anteriores, elaborando un concepto final, en donde especifican las razones por las cuales se puede o no constituir el hogar. Ya aprobado, la carpeta de la familia aspirante, con la respectiva documentación, deber ser presentada al coordinador del centro zonal, con el fin de que haga una validación del proceso, y finalmente la resolución de apertura. Por último, la sexta etapa es la aprobación del Hogar Sustituto por competencia territorial del centro zonal, partiendo de que el coordinador que aprueba el hogar sustituto depende del lugar de ubicación de la casa en donde funcionara el mismo, por ende es responsabilidad del coordinador del centro zonal, realizar el acompañamiento permanente a los hogares sustitutos que estén es su competencia territorial (ICBF, 2017). Instrucciones para la validación de las preguntas de la entrevista semiestructurada Con el fin de seleccionar las preguntas que conformarán la forma final de la entrevista, le solicitamos valorar cada una de ellas de 1 a 5, donde 1 es “inaceptable”, 2 es “deficiente”, 3 es “regular”, 4 es “bueno” y 5 es “excelente”. Además, se cuenta con una columna adicional en la que se pueden poner observaciones puntuales. Tabla para validación A continuación se describe la manera como se presenta la información en la tabla de validación: 1. En la primera columna se encuentran las preguntas formuladas 2. De la segunda a la sexta columna se encuentran los valores con los cuales se calificará cada pregunta, se debe colocar una X en el número se considere corresponda a cada pregunta 3. En la última columna se escriben las observaciones, si se tienen, frente a cada una de las preguntas evaluadas 4. Una vez culmina la evaluación de cada ítem le agradecemos consignar las impresiones o sugerencias generales sobre la totalidad del instrumento, en la parte inferior a la tabla de evaluación. La información se presenta en una tabla como la siguiente:

Preguntas Inaceptable (1)

Deficiente (2)

Regular (3)

Bueno (4)

Excelente (5)

Observaciones

¿Cual es su nombre?

¿Con quién vive?

¿Cuántos años lleva en el programa?

¿Cómo conoció el programa de hogar sustituto?

¿Cuáles fueron sus motivaciones para ser aspirante del programa? Antes de decidirlo lo conversaste con alguien o tomaste la decisión por ti misma?

- Qué opinaron esas personas?

Cuánto tiempo transcurrió desde que tomaste la decisión y lograste vincularte al programa?

¿Cuáles requisitos fueron necesarios para iniciar su proceso como aspirante del Hogar Sustituto? ¿Recuerda

cuales eran los documentos y formularios solicitados por el ICBF?

Nos podrías contar como fue el proceso de la visita domiciliaria? ¿Recuerda con quien se encontraba usted y quien la visitó del ICBF?

Nos podría contar ¿cómo fue la entrevista que le realizaron? ¿Qué temáticas fueron abordadas?

¿Asistió a algún taller de capacitación? ¿Qué duración tuvo? ¿Qué temáticas recuerda que fueron abordadas? ¿Qué actividades realizaron?

¿Cómo funciona el reconocimiento económico de un hogar sustituto? Has tenido que invertir de tus propios ingresos para la manutención? Cuánto aproximadamente?

A lo largo del proceso, ¿se ha

involucrado a algún miembro de su familia o alguna persona que sea un apoyo para usted?

Podría contarnos sobre ¿cómo fue la evaluación psicológica realizada?

¿En qué momento del proceso le fueron entregado los niños, niñas o adolescentes?

¿Cada cuanto se realiza un seguimiento al Hogar? ¿En qué consiste dicho seguimiento?

Le han sido ofrecidas capacitaciones por parte del ICBF? Cada cuanto son ofrecidas? ¿A las que ha asistido que le han enseñado?

¿Le agregaría algo al proceso realizado por parte del ICBF?

Te hubiera gustado, con tus conocimientos actuales ,que el proceso inicial hubiera sido diferente?

Qué beneficios y dificultades te ha traído estar vinculada al programa de M.S? Ha cambiado a lo largo del tiempo la motivación inicial por la que decidiste vincularse al programa?

Anotaciones Generales sobre el Instrumento de Entrevista:

Nombre del (la) Juez:

Institución:

Área de Experticia:

Firma y Cédula:

Blanca Madriñan뺭

Anexo C: Perfil MSCEIT sujeto 1

Blanca Madriñan뺭

Anexo D: Perfil MSCEIT Sujeto 2

Blanca Madriñan뺭

Anexo E: Perfil CUIDA Sujeto 1

Blanca Madriñan뺭

Anexo F: Perfil CUIDA Sujeto 2

Blanca Madriñanﲉ

Anexo G: Perfil NEOPI-R Sujeto 1

Blanca Madriñan뺭

Anexo H: Perfil NEOPI-R sujeto 2

PERFILSTAXI2

SUJETO1

Centil TOTALRASGO

TEMP. REACC. E.EXT.

E.INT.

C.EXT.

C.INT.

C.TOTAL

Centil

>99 >9995 9590 9085 8580 8075 7570 7065 6560 6055 5550 5045 4540 4035 3530 3025 2520 2015 1510 105 5<1 <1 TOTAL

RASGOTEMP. REACC. E.

EXT.E.INT.

C.EXT.

C.INT.

C.TOTAL

PD 23 14 9 10 11 16 16 24Centil 75 95 65 40 35 40 75 30

PERFILSTAXI–2

SUJETO2

Centil TOTALRASGO

TEMP. REACC. E.EXT.

E.INT.

C.EXT.

C.INT.

C.TOTAL

Centil

>99 >9995 9590 9085 8580 8075 7570 7065 6560 6055 5550 5045 4540 4035 3530 3025 2520 2015 1510 105 5<1 <1 TOTAL

RASGOTEMP. REACC. E.

EXT.E.INT.

C.EXT.

C.INT.

C.TOTAL

PD 12 6 6 7 10 22 21 10Centil 5 25 5 10 25 90 95 5

 Anexo K: Registro narrativo sujeto 1.

Observadora: Isabella Castillo Madriñan Fecha: Octubre 10 del 2019 Lugar de observación: Casa de la madre sustituta , Bogotá, Colombia Hora de inicio: 10:30 am habituación - 11:00 am observación Hora de finalización: 12:10 m Información sobre las personas observadas (género, edad aproximada): Mujer de 56 años de edad, niño de 7 años de edad y niña de 5 años de edad

Llegue a la casa de la madre sustituta a las 11:30 de la mañana, me abre la madre, la cual mide aproximadamente 1.60 metros, vestida con una falda de color beige y un saco del mismo color de pelo largo color cenizo, y me invita pasar a su casa, subo por unas escaleras estrechas y entró por una puerta de color gris, de frente me encuentro con un comedor de ocho sillas color café, a mano derecha se encuentra un cuatro que tiene la cama de los tres niños, camino aproximadamente cinco pasos y la señora me invita a sentarme en la silla del comedor, enfrente del comedor se encuentra un sillón de color negro y un televisor de aproximadamente de 32 pulgadas. Ya sentada en el comedor, salen de un pasillo, dos niños, el niño moreno de 1.30 metros vestido con una camisa del equipo de fútbol Barcelona y una sudadera azul, tenía su mano izquierda con un yeso y encima una media de color azul. Detrás de él, venía una niña de 5 años, de aproximadamente 1 metro de estatura, morena, con dos moñas, vestida con una camisa morada y un pantalón rosado, me saludan y nos sentamos los cuatro en el comedor de la casa. Una vez sentados en el comedor, la madre realiza una llamada a su auxiliar para que se quede con su bebé sustituto, por lo que la señora baja del apartamento de arriba y se lleva al niño. Posterior a esto, continuamente está pendiente de este por medio de su celular. Ya acomodados, procedo a darles la instrucción del día de hoy, les comento que vamos a realizar tres figuras en origami que deben hacer entre los tres, a lo que los niños responden con emoción ¡siiii! Y la madre les dice “vamos a trabajar con juicio para poder lograr el objetivo”. Seguido de esto, le doy la hoja de papel de forma cuadrada, con el cual iban a realizar la primera figura, y la hoja con las instrucciones que debían seguir. Por ende, siendo las 11:00 am se comienza a realizar la observación. La madre, acerca la silla a la niña, quedando ella a la izquierda, el niño en la mitad, y la niña a la derecha, pone las instrucciones en la parte superior donde los tres las pudieran ver y la hoja en la mitad cerca de las manos de ella y les dice “mira la figura, esta es la que tenemos que hacer” el niño voltea a mirar hacia el televisor por lo que la madre le dice “ponga cuidado, vea tenemos que coger esta punta y llevarla hasta esta punta y hacer el doble”. El niño, la mira y hace lo que la madre le pide, la niña solo mira lo que están haciendo por lo que la madre le dice “(su nombre) ven dóblala así”, ella lo hace y le pide aprobación “listo ya hicimos el primer paso”. Le explica el segundo y el ver que la niña se equivoca “no mami, escucha, mírame, tienes que hacerlo como te estoy diciendo para que quede la figura como en el dibujo”. Continúan realizando la figura, y con el fin que cada uno tenga una función le

indica a cada uno lo que de realizar, y luego que lo hacen les dice “muy bien mire tan bonito como nos quedo ahora solo nos falta dibujarle la cara.” Cuando dibujan la nariz del perro, les explica que es el hocico, finalmente cuando termina la figura felicita a cada uno los mira a los ojos y les dice “muy bien, (nombre del niño), (nombre de la niña) aplaudele a (nombre del niño) porque hizo la tarea (aplaude la niña). Ahora (nombre del niño) aplaudele a (nombre de la niña) porque también logró hacer el perro. Luego, toma el perro y les dice mientras se lo pone en la cara y empieza a hacer el sonido del gato y les pregunta “¿así hace el perro?” A lo que los niños responden “nooo, hacen el gato” y ella le responden “muy bien, eso se llama ladrar” ¿como se llama lo que hace el perro?, los niños “ladrar” “muy bien, ya aprendimos algo nuevo hoy, los felicito”. Mientras comienzan la siguiente figura, los niños empiezan a molestar entre ellos, quitándose las hojas y empujándose las sillas por lo que la madre les dice en un tono de voz alto “bueno bueno vamos a comportarnos, estamos trabajando juiciosos” mientras los señala con el dedo. Empiezan a realizar la tarea a lo que el niño, le pregunta que figura es, ella para a actividad y le explica que es un pato y que el mismo es un animal que puede estar en la tierra y en el agua “¿si me entendió?” A lo que el niño le responde que sí, y le da una resumen de la explicación. Mientras tanto, la niña estaba jugando con la silla, alejándose mucho de la mesa, cuando la madre se da cuenta le da la vuelta al comedor, la coge de los brazos acerca la silla y con fuerza la sienta de forma correcta en la silla mientras le dice “(Nombre de la niña) a comportarse, se queda quieta ahí donde la deje”. Y los invita a continuar con la actividad “lo vamos a hacer los tres, analicemos la figura y que es lo que tenemos que doblar”. Pasados aproximadamente 3 minutos desde que había regañado a la niña, ella vuelve a jugar con la silla, por lo que la madre la señala y le dice “di una orden, te quedas sentada como te deje”, la niña se acomoda en la silla otra vez, la mira y le dice “sí señora”. Continua dandole ordenes a cada uno de qué hacer, dándole a cada uno la oportunidad de hacer parte de la figura y cada vez que hacen el el paso de manera correcta los mira a los ojos y les dice “muy bien, así vamos excelente”. Así mismo, cuando no lo están haciendo de forma correcta, para la actividad le pide que la mire a los ojos, ella le realiza una explicación usando el papel y luego le pide que lo haga siguiendo las instrucciones que le ha dado. Continúan realizando la figura entre los tres, y ella cada que tienen una pregunta acerca de la figura para las actividades para responderles mirándolos a los ojos y sonriendo. La niña, comienza a jugar con la silla de nuevo, cuando la madre se percata le coge la mano y le dice en tono alto “si lo vuelves a hacer, te vas 10 minutos para la pared”, se queda quieta, la niña se vuelve a sentar de forma correcta y continuando ejecutando la actividad entre los tres. Al percatarse que lograron la figura ella los comienza a aplaudir y les dice “muy bien, lo logramos, es un pato (comienza a cantar una canción que hace referencia a un pato), sonríe mientras los felicita por la figura”. Seguido de este momento, me pide que por favor los felicité. Comienzan a pintar el pato para ponerle la figura, le pide al niño que pinte un ojo y a la niña que pinte el otro, cuando el niño se percata que la niña había pintado por fuera de la raya comienza a borrar, a lo que la madre le dice a el niño “no (Nombre del niño), no está bien lo que estás haciendo, haz lo tuyo, cada uno trabaja como puedo, no puedes borrar lo que hizo tu hermana, tienes

que hacer lo tuyo, así quede mal ella responde por lo de ella, tienes que respetar su trabajo, si me entendiste?” Mientras lo señala abriendo un poco sus ojos”. A lo que el niño le responde asentando la cabeza. Mientras se da cuenta que se le están escurriendo los mocos, por lo que se para al baño le pasa el papel y le ayuda a soñarlo “duro para que te salgan todos”. Mientras continúan realizando la actividad, el niño constantemente preguntas sobre el pato, su sonido y los lugares donde se puede encontrar a lo que la madre le contesta de inmediato dándole mucho ejemplos hasta que él le consta que ya había entendido. Finalmente acaban la segunda figura les dice “si ven trabajamos en equipo y por eso logramos hacer la figura, nos quedó muy bonita, los felicito, cuando trabajan así y siguen las instrucciones podemos hacer bien las tarea. A lo que los niños se miran entre ellos y sonríen mientras dicen “¡si!” De forma emocionada. Finalmente comienzan a realizar la tercera figura, de la misma manera que han realizado las anteriores, divide quién realiza qué tarea, con el fin que todos participen en la consecución del objetivo, el niño le quita las manos a la niña por lo que con un tono de voz alto , lo mira a los ojos y le dice “no (Nombre del niño), tu ya hiciste tu parte, déjala a ella hacerlo”. Se comienzan a distraer por lo que es dice “tienen que poner cuidado, si no no van a entender cómo se hace la actividad, así como empezamos tenernos que terminar lo que empezamos, entonces siéntense bien, pongan la sumanos sobre la mesa y vamos a poner cuidado listo?” A lo que los niños responden “sí señora”. La niña, sigue jugando con la silla y se cae, dándose un leve golpe en la cola, la madre se para y le dice en tono de voz alto “te lo dije” la levanta del piso cogiendola de los brazos de forma fuerte y la sienta en la silla “te quedas quieta”. La niña la mira y se le ponen los ojos llorosos “te quedas quieta y haces la actividad”, se vuelve a sentar en su puesto y al ver que va a comenzar a llorar la pone a realizar un pliegue para finalizar la figura por lo que la niña se emociona mientras lo hace. Continuando con la figura el niño le pregunta si la figura la están haciendo en equipo “si mi amor, somos un equipo los 3, por eso cada uno ha tenido que hacer algo para poder completar la figura, si alguno no hace su parte pues no quedaría mal, le faltaría algo”. El niño sonriendo le dice “amo que seamos un equipo”. Cuando terminan la figura la madre les pregunta que figura en sala que acaban de hacer y los niños le responde “un corazón” ella con emoción los abraza y les dice que los ama mientras le da un beso en la frente a cada uno, seguido les dice “este es el corazón de los tres, porque los tres trabajamos para que quedara”. Mientras le señala a (Nombre del niño) en el corazón y le dice “parte de tu corazón está aqui, y del de (nombre de la niña) y del mío,es neutros corazón. Finalmente choca la mano con cada uno. Al ver esta reacción los niños se emocionan y comenzó a sonreír y a gritar “si lo logramos es el corazón de nosotros y de la Tita, vamos a pintarlo” Ella los vuelve aplaudir y les dice “este corazón tiene mucho amor, porque el corazón de nosotros está lleno de amor”. Cuando llega la hora de pintar el corazón negocia con N qué color qué color van a pintarlo ya que ella quiere el rojo y (nombre del niño) el verde, sin embargo le dice “bueno mi amor, es el color que sientas que ese este corazón que hicimos los tres, tienes que saber que el corazón es rojo pero si tu sientes que este en verde pues pintemos de verde”. Terminan de pintar el corazón a o que les dice “que lindo, le quedo muy lindo, ustedes son muy inteligentes, que emoción,

sigan así, y va a cumplir todo lo que querían”. Momento en el cual se da por finalizada la observación.

 Anexo L: Registro narrativo sujeto 2.

Observadoras: Andrea Blahout Fecha: Viernes, 11 de octubre del 2019 Lugar de observación: Casa de la madre sustiuta, Bogotá, Colombia Hora de inicio: 4:00 pm habituación - 4:20pm observación Hora de finalización: 5:20 pm Información sobre las personas observadas (género, edad aproximada): Mujer de 32 años, niña de 9 años y un bebé de aproximadamente 6 meses

El día viernes 11 de Octubre llegué a la casa de la madre sustituta aproximádamente a las 4:00 de la tarde. Cuando llegué, timbré y me abrió una de las niñas que son hijas de la señora la cual tiene nueve años y mide un metro más o menos, se encontraba vestida con una camiseta rosada con una flor estampada y unos leggings. Me saludó y me dijo que subamos, ellas viven en el quinto piso y no hay ascensor por lo que debimos subir los pisos por la escalera. Una vez llegamos al apartamento la puerta se encontraba cerrada pero sin llave por lo que pudimos entrar y seguimos hacia el comedor en donde la madre sustituta se encontraba dando una sopa a un bebé sentado en una silla de comer de madera y se disculpó diciendo “perdóname, no pude bajar yo a abrirte, aca las horas de comida son bien estrictas y seguidas” a lo que yo le respondí que no se preocupara. El comedor consta de ocho puestos y tiene una forma rectangular, en una de las paredes se encontraba un televisor negro frente a un sofá café de tela. Nos saludamos, la mamá se encontraba sentada en una de las sillas del comedor al frente de la silla del bebé, se encontraba vestida con un delantal con tela de jean y un pantalón negro. Conversamos sobre la semana y prosegui a contarle las instrucciones de la actividad de observación. Le explique que la idea era realizar tres figuras de origami con su hija de nueve años, que yo las estaba observando pero que hicieran como que yo no me encontrará ahí. La madre terminó de dar de comer al bebé y le prendió el televisor, puso un programa de niños en “Discovery Kids” y lo dejó sentado en medio del sofá con múltiples cojines para evitar que se pudiera caer. Me dijo que iría a llamar a su hija que se encontraba en su cuarto. No pasó ni un minuto cuando la niña llegó gritando “¿A qué vamos a jugar Andrea?” por lo que mientras yo le iba dando la instrucción la mamá constantemente le decía que dejara de saltar y se sentara en la mesa del comedor para poder llevar a cabo la actividad, alzandola suavemente para sentarla en la silla del comedor y diciéndole “ahí sentada”. Antes de terminar la actividad la niña empezó a preguntar si podía coger hojas rosadas para hacer su figura, la madre antes de que la niña alcanzará el block de papel lo cogió y le dijo que esperara a las instrucciones de la figura “deja de ser tan afanada, tienes que aprender a escuchar y luego si hacer las cosas que se te están pidiendo”. Les pasé la imagen que tenía el origami de perrito con los debidos pasos para su realización. En aquel momento la niña empezó a saltar mientras decía que le encantaban los perritos y la madre le respondía que también era su animal favorito. Continuaron hablando del primer

perro que tuvieron antes del nacimiento de la niña pero que alcanzó a vivir con ella dos años, en un momento la niña dijo que le gustaría volver a tener uno, pero su madre dijo que podría pasear el de su abuela el fin de semana ya que la cuidaría mientras ella asiste a unas citas médicas con otro de sus hijos. A medida que iban hablando la madre constantemente revisaba y decía en voz alta las instrucciones del siguiente paso verificando que su hija lo lograra correctamente, frente a lo que le decía, “muy bien mi amor, tienes que doblar con un poco más de fuerza para que no se vaya a desarmar” o en ocasiones que la niña se apresuraba mucho cuando lograba hacer un paso de las instrucciones con facilidad a lo que su madre le decía “toca hacerlo con calma o no te va a quedar bien cuando acabemos” y ella lanzando la cabeza para atrás respondía “bueeenooo”. En algunas ocasiones la niña intentaba quitarle la imagen a la mamá para poder ver el siguiente paso diciendo “déjame ver!” y ella le respondía “no, vamos a hacerlo juntas, yo lo leo y vamos doblando al tiempo”. Cuando iban acabando la niña empezó a cantar “estamos terminando, estamos terminando, estamos terminando” y la madre le respondió, “wow te está quedando hermoso, cuando acabes le muestras a Andrea tu perro rosado”. Menos de un minuto después la niña se bajó corriendo de la silla y se aproximó a mí mostrando el origami de perro muy bien doblado. En ese momento la madre va a donde el bebé y lo alzó un rato mientras le cantaba con el sonajero. Me preguntó si podía coger otra hoja y hacer otro perro, a lo que yo le pregunté si le gustaría hacer ahora un pato. En ese momento se quedó callada y abrió ampliamente la boca y dijo “¿en papeeeeel? eso no se puede!!!” a lo que la mamá le dijo “claro que sí, hagamos el pato, se lo puedes regalar a tu papá que le encanta el pato Donald” por lo que se volteó y moviendo agitadamente las manos me respondió varias veces que sí diciendo “pero como esta vez es para mi papá lo haré de otro color” y su madre le sugirió “hazlo verde que es el favorito de él”. En ese momento la madre vuelve a dejar al bebé con suavidad en medio de los cojines y le pasa varios juguetes para que se entretenga mientras realizan la siguiente figura. La madre sacó los dos papeles verdes del block de origami y colocó las instrucciones en la mitad diciéndole a su hija “la vamos a tener acá para verla las dos pero lo vamos a hacer juntas y despacio, paso por paso, ¿está bien?” y ella haciendo muecas le respondió “buenooo”. Iniciaron mientras la madre decía la primer instrucción “toca doblar la página juntando estas dos esquinas” y mientras lo iba realizando lentamente su hija copiaba los movimientos y ella iba aprobando lo que hacía diciendo “eso” o “muy bien”. Mientras realizaban los pasos de esta manera, la niña le contó a su madre que en clase de la profesora “lily” su amiga Lucía “se asustó cuando fueron a la granja y un pato se les acercó” lo cual a ella le causó mucha gracia. En ese momento se distrajo por un tiempo mientras se reía a lo que su madre dijo “pero no te rías de eso que para ella no debe ser divertido, acuérdate de cuando a ti te daban miedo las arañas, si alguien se hubiera reído de tu miedo a ti no te hubiera gustado, ¿o si?” a lo que ella dijo “no, pero Lucía no me vió igual” y continuaron con los pasos por unos minutos más en donde la madre iba realizando el doblez y la hija replicaba el paso, en algunas ocasiones la niña no doblaba la figura con la fuerza necesaria para que quedara bien por lo que la madre paraba y le decía que pasara la uña y no el dedo para que le

quede más lindo, una vez lo hacía correctamente le respondía “muy bien, mi amor”. Completaron la figura en aproximadamente 8 minutos y al acabar la niña me preguntó si podía escribir por detrás de la figura ya que era un regalo para su padre. Yo le dije que si, por lo que le preguntó a su madre si le podía escribir “te quiero papá” pero ella le respondió “no, hazlo tú que ya sabes las letras, yo te ayudo pero tu las escribes” y su mamá fue al estudio por marcadores, se los entregó y le preguntó ¿Cómo se dice? a lo que recibió un “gracias mami”. En ese momento el bebé dejó caer el sonajero con el que estaba jugando por lo que empezó a gritar y a mover las manos repetitivamente. mientras la niña decía “Siempre lo bota al piso” y ponía sus manos en la cabeza. En ese momento la madre se aproxima diciéndole con los brazos abiertos “ya casi es hora de dormir, verdad?” y lo alzó del sofá dándole un beso en la frente, momento en el cual se dio por finalizada la observación.