Anexo (Aplicación de los 32 ítems)

CUADRO EXPLICATIVO DE RESUMEN DE LOS 32 ÍTEMS

Por Concepción Bedón Página 1

ETAPAS DEL

MODELO DE

PLANIFICACIÓN

DE UNA LECCIÓN

RELACIÓN

CON LOS

32 ÍTEMS

DEL PDM

DIFICULTADES

DEL

APRENDIZAJE

IDENTIFICADAS

PARA SER

CORREGIDAS

PEI APLICADOS FCD OP.

MENT.

CRITERIOS

DE

MEDIACIÓN

ESTRATEGIAS INTEGRACIÓN EN LA PLANIFICACIÓN

1.Objetivos 1, 10, 17 Clasificación

tomada de

Sternberg, R. y Spear-Swerling, L.

1999: 119-131.

Falta de

motivación

Uso inadecuado de

las propias

capacidades

Incapacidad de

convertir el

pensamiento en

acción

Dependencia

excesiva

Recrearse en las

dificultades

personales

Falta de equilibrio

entre el

razonamiento

crítico – analítico,

creativo – sintético

y práctico –

contextualizado.

Dificultad en la

recopilación de

datos.

Aplicación

desarrollada en base

a: Serrano, M., Tormo, R., &

Hispano, G. P. C. L.

(2000). Revisión de

programas de

desarrollo cognitivo.

El Programa de Enriquecimiento

Instrumental

(PEI).Relieve, 6(1).

Comparaciones (3): Acrecentar la conducta

comparativa del

alumnado.

Clasificaciones (4):

Tratar las dificultades en la organización de

datos reunidos en

categorías ordenadas.

Percepción analítica

(5): División de un todo en sus partes, de

acuerdo a objetivos específicos (síntesis

gráfica).

Relaciones

familiares (9):

Sistemas de relaciones

conceptualmente

definidas que vinculan entidades o

categoría separadas.

Instrucciones (11):

I-2,

E-10,

0-8, E-9

7

14

8

1-2-3

8

Enseñar a planificarse

Métodos de trabajo

Enseñar la empatía Comunicación abierta

Preguntas claras

Mantener objetivos

Planteados en función de las necesidades del

grupo de enfoque.

Objetivo General:

Construir un portafolio profesional para la

potencialización de las actividades laborales de

los estudiantes universitarios de la carrera de

diseño industrial, en el área del diseño interior.

Objetivos específicos:

- Establecer los óptimos procesos de

presentación de un portafolio profesional, como su carta de

presentación personal.

- Determinar las herramientas tecnológicas que faciliten el proceso

de promoción hacia un medio

productivo – social interactivo.

- Desarrollar un proceso de

autoevaluación que potencialice el desarrollo de proyectos profesionales

integrales ajustados a las necesidades

de un grupo poblacional a nivel mundial.

2.Criterios de

mediación

2, 13, 26 I-1, I-

3, E-5

1

8 7-9

7

7 12

Conocimiento personal

Potencializar la diversidad Poner ejemplos cercanos,

esquemas, diagramas.

Los criterios de mediación se enfocan en

alcanzar estudiantes propositivos que interioricen el conocimiento y proyecten su

aplicación a situaciones reales dentro y fuera de

su entorno inmediato.

Socializador: Marca la trascendencia de su

trabajo.

Restaurador: Genera competencia y desafío.

Señalador y limitante: Ayuda potenciadora.

Regulador del comportamiento: Favorece el

logro de objetivos

Individualizador: Potencializa su autoestima,

su autoaceptación y su autosuperación.

Cooperativo: Genera interdependencia

positiva, responsabilidad personal,

interacción y desarrollo de habilidades

interpersonales y de grupo.



3.Contenidos:

Modalidad,

conocimientos

previos

6, 8, 12, 16,

19, 22

Transformación de

las instrucciones

hacia un proyecto.

Relaciones

transitivas (12):

Aprender a reconocer

aquellas condiciones que permiten la

transferencia de

relaciones que existe entre dos pares de

miembros de

conjuntos, con un tercer par, cuya

relación es

desconocida.

Silogismos (13): Los

alumnos aprenden a establecer nuevas

relaciones a partir de

otras ya existentes, mediante procesos deductivos e

inductivos.

Diseño De Patrones

Representativos

(14): Trata de las

funciones adquiridas

en todos los instrumentos previos

y permite su

aplicación a situaciones que

requieren niveles

complejos de comportamiento

representativo

internalizado.

I-1,

E-5,

I-3, E-9,

I-6,

E-4, O-5,

I-8, E-4,

E-1,

O-3

1

2

4 3

3-15

6

3

4

7 8

9

7

Enriquecer vocabulario

Esquemas

Saber adaptarse a lo imprevisto

Buscar causas de los

problemas Creatividad y pensamiento

lateral Distintas formas de

expresión - Extrañeza

Uso de diccionarios: Sinónimos – metáforas

Parte del análisis del grupo de estudio por lo

que se centra en un proceso que parte del

diagnóstico y se enfoca a aplicaciones reales.

Metodología: ABP (Fuentes de información y

analogías complementarias, herramientas

cognitivas y de conversación – colaboración:

sistemas de apoyo contextual)

Contenidos conceptuales: Subtemas referidos

a los aspectos técnicos para la elaboración de un Portafolio Profesional con marca personal.

Contenidos procedimentales: Etapas del

proceso de realización de un portafolio. Contenidos actitudinales: Éticos, competencia

y de interculturalidad.

4.Tareas: Funciones

y operaciones

mentales

3,18,21 I-7, I-3, E-

14, E-

8

11 7-14

I3

7 11

9

Autoconocimiento Autoaceptación-estima

Proyectar relaciones

virtuales Ser positivo

Provocar conflicto cognitivo

El desarrollo de tareas se enfoca en alcanzar una estructura organizacional de los proyectos de los

estudiantes hacia un medio competitivo

profesional. Se trata de tareas creativas, analíticas y de autoconocimiento.

- Presentación dinámica de proyectos

académicos realizados (secuencia gráfica,

video y/o revista).

- Síntesis crítica del análisis de portafolios

profesionales a nivel nacional e internacional

(Mapa conceptual).

- Portafolio profesional virtual en base a una

estructura lógica.

- Página web profesional de presentación de

sus proyectos de diseño.

- Presentación de un blog individual que

potencie su trabajo.

- Página promocional a través de redes

sociales

- Portafolio profesional virtual en base a una

estructura lógica y la inclusión de marcas

personales. (Síntesis gráfica de resultados).

- Glosario de nuevos términos.

5.Planificación:

estrategias

9,19 I-2, I-

8, E-4

2

3-15

9

9

Técnicas de estudio

Distintas formas de expresión - Extrañeza

La planificación parte de un proceso de

identificación del grupo de estudio, por lo que se personaliza la denominación de la estrategia,

llamándola para el desarrollo de este proceso de



gestión, se ha denominado “Dinámica”, ya que

la finalidad de su aplicación es que se cumpla

con un INSIGHT y se alcance el TRANSFER hacia otros contextos.

Trabajo colaborativo: Interacción crítica –

participativa del grupo.

Aprendizaje autónomo: Autorrealización con

proyección sólida hacia otros contextos.

Trabajo asincrónico: El trabajo se realiza al

tiempo de los estudiantes en función de su

desarrollo profesional.

6.Trabajo personal:

Interacción mediada

4,7,11,14 I-1, I-7, E-

9, I-2,

O-4, I-2,

E-3

1 7

3

7

3 8

5

5

Distintos lenguajes Recogida de datos

Definir y representar los

problemas Elegir los mejores medios

Búsqueda sistemática

Control de tiempo

La finalidad es construir un Portafolio

Profesional, para lo cual se requiere interactuar

estudiante – facilitador para mejorar el trabajo

en función de los objetivos y características.

-Reconocimiento de aptitudes y capacidades

personales y profesionales.

-Recopilación de todos los proyectos,

incluidos los más pequeños.

-Identificación de los problemas claves y

evaluación de su participación.

-Aspectos positivos y negativos de cada

proyecto correctamente esquematizados para

su correspondiente mejora.

-Empleo de las herramientas cognoscitivas y

tecnológicas necesarias.

-Elaboración de marcas personales de

identificación y evolución de los proyectos a

través del uso de diferentes recursos.

- Reconocimiento del entorno

-Uso de herramientas tecnológicas y control

de su propio tiempo.

- Persistencia

- Criterio objetivo y proyección universal.

7.Interacción grupal 5,15,20 E-9 4

11-15

2

6

9

7

Trabajo cooperativo

Elaborar preguntas e

hipótesis Inferencias

Aprender a enjuiciar

Modelado

Trabajo cooperativo sintetizado en conclusiones

que sirvan de aporte al trabajo individual y

colectivo del futuro profesional para el

desarrollo de proyectos integrales de diseño.

- Comprensión de las ideas centrales

- Autoevaluación del estudiante

dentro del equipo de trabajo



- Innovación disruptiva

- Síntesis

- Extrapolación

- Aprendizaje significativo y

autorregulado

8.Insight:

Generalización y

aplicación -

transferencia

24,25,27,30,

31

E-7,

E-11, I-8,

E-11,

E-1, E-4,

E-13,

O-1

3

8 9

15

12-14

4-9

8 10

5

9

Lenguaje interior y

simbólico Lectura silenciosa

Vivencias personales

Autodesafiarse Pensar en el futuro

Precisión y exactitud

Búsqueda sistemática Enseñar la diversidad

Respuestas creativas

Se establece el “bridging”. El estudiante debe

proyectar su trabajo de manera universal.

- Transferencia de vía alta

- Finalidad

- Base

- Forma de transferencia:

Diagramas secuenciales gráficos

para la elaboración de portafolios

profesionales de alto nivel

- Cultura

- Plan estratégico y creador

- Conexión interdisciplinaria de

aplicaciones y autoevaluación.

- Meta

9.Evaluación 28,29,32 I-2,

O-8,

E-8, E-9,

I-2,

E-10, O-8

8

9

11

5

7

8

Enseñar criterios de

evaluación

Toma de decisiones Corregir errores

Reelaborar objetivos

La evaluación se aplica con criterio de

autoevaluación y heteroevaluación que

garantice la consolidación de conocimientos.

Periódica

Autocuestionamiento

Autocorrección

Reflexión crítica

Calidad

10.Síntesis y

conclusiones

23 E-11,

O-6

8 8 Resumen

Cuadros

Mapas Graficas

El tipo de síntesis es parcial porque este

proyecto se enfoca a un proceso continuo de

aprendizaje.

Criterios sintetizados

Aprendizaje significativo enfocado a nuevas

relaciones

Trabajo continuo e innovador

Aplicación global

Anexo (Aplicación de los 32 ítems)

Education

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