ANEXO V

Plan de orientación académica y profesional

PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

CURSO 2016-2017

PRINCIPIOS GENERALES

1º El Plan de Orientación Académica y Profesional es la parte del Proyecto Educativo de Centro en la que se especifican las actuaciones que se desarrollan en el instituto para facilitar la toma de decisiones de cada alumno o alumna a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y profesional eligiendo entre distintos caminos y alternativas. El papel de la orientación consiste en facilitar en la medida de lo posible los medios y la ayuda educativa necesaria para que afronten adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos para ellos.

2º Estas actuaciones van encaminadas tanto a facilitar la elección de los itinerarios académicos para continuar en el sistema educativo como a facilitar la inserción laboral y profesional de los jóvenes que dan por terminada su formación.

3º Aunque la orientación académica y profesional adquiere una especial relevancia en aquellos momentos en los que el alumno debe elegir entre distintas opciones que pueden condicionar en gran medida el futuro académico y profesional, entendemos esta acción orientadora como un proceso que es conveniente desarrollar durante toda la Educación Secundaria.

4º Nuestra orientación vocacional no tiene la finalidad de dirigir a los alumnos hacia unos caminos u otros, sino que está concebida con un carácter marcadamente educativo, como un proceso de desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida.

5º La orientación académica y profesional en el IES H. Martín Borro irá encaminada fundamentalmente a que los alumnos aprendan a decidir de forma realista y planificada basándose en cuatro aspectos fundamentales:

1. Un conocimiento adecuado de sus propios intereses, capacidades y recursos.

2. Un conocimiento adecuado de las distintas opciones educativas y laborales y de las vías que se abren y cierran con cada opción.

3. Un conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su relación con los distintos estudios.

4. Un dominio adecuado de las estrategias y habilidades de decisión (identificar el problema, clarificar alternativas, valorar sus consecuencias positivas y negativas, sopesar y decidir).

6º Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los contenidos de la orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere de una manera o de otra en el marco del currículo, a través de

los aprendizajes que se promueven en las distintas áreas y materias. Por ello el POAP especifica las actuaciones a seguir en tres vías diferenciadas pero complementarias: las programaciones didácticas, la acción tutorial y otras actividades específicas.

7º El desarrollo del plan es coordinado por la Jefatura de Estudios con el apoyo del Departamento de Orientación, que se encarga de proporcionar soporte técnico a las actividades que, de forma programada y sistemática, se realizan en el centro.

A/ OBJETIVOS

- Contribuir a facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional.

- Fomentar el conocimiento de sí mismo, tanto a nivel personal como académico, para lograr una imagen ajustada de sí mismos.

- Conocer las diferentes opciones e itinerarios que ofrece el sistema educativo y el mundo laboral.

- Aprender a formular intereses y preferencias.

- Reflexionar sobre la importancia de su futuro académico y profesional.

- Conocer el entorno y sus posibilidades.

- Aprender a tomar decisiones.

- Facilitar información y contacto directo con los alumnos/as en relación a las distintas opciones educativas y laborales, tomando como punto de referencia prioritario su entorno más próximo.

- Promover la búsqueda de información de forma autónoma sobre los estudios y ocupaciones futuras por parte de los alumnos y el desarrollo de capacidades que les permitan moverse sin ayuda en la sociedad.

- Buscar la superación de hábitos sociales discriminatorios por razón de sexo, que condicionan el acceso a los diferentes estudios y/o profesiones.

- Recoger información que proceda de distintas fuentes de cara a la elaboración del Consejo Orientador.

- Colaborar en última instancia con los alumnos/as y sus familias, a nivel individualizado, aportando informaciones y consejos que ayuden al propio alumno a tomar su decisión académica y profesional final, especialmente al término de la etapa obligatoria y Bachillerato.

B) MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON LOS CENTROS QUE IMPARTAN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA ZONA Y LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA.

Según la RESOLUCIÓN de 5 de julio de 2016, de la Dirección General de Política

Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 4 de

julio de 2016 de esta Dirección General, por la que se unifican las actuaciones de

los centros docentes no universitarios de Castilla y León correspondientes al inicio

del curso escolar 2016/2017, la programación general anual de los centros de

primaria y de secundaria a los que están adscritos, precisará la planificación de las

actividades de coordinación entre los departamentos didácticos de los institutos de

educación secundaria y los colegios de educación primaria.

Dicha planificación incluirá como mínimo una reunión al principio de curso, antes

del inicio de las actividades lectivas con alumnos, entre los jefes de departamento

de los institutos de educación secundaria y los equipos de ciclo constituidos en los

colegios de educación primaria para la elaboración de las programaciones

didácticas, otra de seguimiento en el segundo trimestre y una reunión al final del

curso. De estas reuniones se levantaran actas que se incorporaran al libro de

actas de cada departamento.

Coordinación con el colegio de primaria:

Actualmente existe una relación fluida, que deseamos fomentar y mejorar en lo

posible, con el Colegio Público Moreno Espinosa de Cebreros. Durante el mes

de mayo, los alumnos de 6º de Primaria de dicho centro visitan nuestro

Instituto, para conocerlo e irse familiarizando con el mismo, de cara a su

incorporación en el nuevo curso escolar. En el mes de junio se mantiene una

reunión con el Equipo Directivo del colegio, Orientador/a y otros profesores/as

para realizar el trasvase de información de los alumnos que se incorporaban a

nuestro centro. También se les solicita, tras la matriculación del alumnado de 1º

de ESO provenientes del colegio, el informe personalizado de primaria

preceptivo según la legislación vigente y copia del historial académico. Estas

informaciones son la base de los agrupamientos de 1º de ESO para el curso

siguiente.

En el mes de junio se mantiene una reunión con los padres/madres/tutores

legales del los alumnos que se incorporan al centro en septiembre, como

primera toma de contacto, en la que conocen el centro, las actividades y al

equipo directivo. En esta reunión también se les informa del proceso de

matriculación y todas las cuestiones que surgen en la misma.

Durante el mes de septiembre se sigue manteniendo la comunicación con el

colegio y para completar toda la información. Estas actuaciones más las que

aparecen en el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Convivencia del Centro

constituyen nuestras actividades de acogida del centro para el alumnado de

nueva incorporación.

La coordinación con el centro CEO Virgen de Navacerrada de Hoyo de

Pinares, para los alumnos que se incorporan a Bachillerato o Formación

Profesional, se lleva a cabo con reuniones anuales con los departamentos,

bien presencial o telemáticamente, además de seguir la normativa vigente para

el traslado de los alumnos.

C) MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON LOS CENTROS QUE IMPARTAN

EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA.

Cuando el alumnado proviene de otros centros se sigue la normativa vigente

para la coordinación de documentación y cualquier otro aspecto que se

requiera.

La coordinación con el I.E.S. CLAUDIO SANCHEZ ALBORNOZ (EL TIEMBLO)

es fluida. Además, se mantiene una jornada de puertas abiertas con dicho

Centro y el CEO de El Hoyo de Pinares para la orientación académica de los

alumnos.

D) PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS

ACTUACIONES DE ACOGIDA Y ORIENTACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE SE

INCORPORA A PRIMER CURSO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA.

En mayo se organizará para los futuros alumnos de 1º ESO una visita guiada

por el centro, explicándoles la organización del centro, las enseñanzas, las

normas a seguir y se les muestra a modo de presentación un ejemplo de las

actividades desarrolladas durante el curso académico.

Se convoca una reunión con las familias del alumnado de nueva incorporación

al centro a 1º ESO, en la última semana del mes de junio, en la que se les da la

bienvenida y se exponen los principales valores y líneas educativas del centro,

así como la normativa, la convivencia, matriculaciones, plazos varios,

actividades y otras informaciones de su interés. Esta experiencia es un primer

contacto altamente beneficioso.

Durante las primeras semanas de septiembre, se organizan “reuniones de

equipos docentes” y “reuniones de equipos docentes de apoyos” para informar

a los profesores de las características del alumnado del grupo-clase y obtener

información relevante con el objeto de terminar de constituir los grupos de

alumnos con los alumnos repetidores y los que puedan venir de otros centros.

El primer día de clase, se convoca a todo el alumnado dividido en grupos para

proceder a la presentación del equipo directivo, equipo docente, orientador/a,

coordinador de convivencia y profesores de apoyos y Compensación

Educativa. Además se aprovecha esta sesión para informar a los alumnos de

las normas de convivencia y normas básicas de funcionamiento del centro. A

continuación cada grupo se dirige a su aula de referencia con el profesor/a

tutor/a quien le reparte el material del alumnado donde vienen incluidas las

normas de convivencia y la oferta educativa.

A principios de octubre se realiza la Evaluación Inicial del alumnado, para

determinar su competencia matemática y lingüística y detectar necesidades

específicas en alumnos de 1º ESO (propuestas de apoyos, adaptaciones o

refuerzos, etc.).

En la primera quincena de octubre se lleva a cabo una reunión con los padres

de todo el alumnado como apertura de curso aportándoles información sobre el

centro, presentándoles al orientador/a, al coordinador de convivencia, al tutor/a

de su hijo/a comentándoles la normativa de derechos y deberes del alumnado

y los rasgos generales de la convivencia del centro.

E) PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL CON EL ALUMNADO DEL CENTRO QUE INCLUIRÁ EN TODO CASO, EN TERCER O CUARTO CURSO, LA VISITA A CENTROS DE TRABAJO Y CICLOS FORMATIVOS.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN COMUNES A TODOS LOS CURSOS

Siguiendo la normativa vigente, en el Plan de Orientación Académica y Profesional del IES se van a contemplar tres líneas de actuación principales:

1) Actuaciones dirigidas a que los alumnos y alumnas desarrollen las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones y a que conozcan de forma ajustada sus propias capacidades, motivaciones e intereses.

2) Actuaciones para facilitar al alumnado información sobre las distintas opciones educativas y profesionales relacionadas con la etapa.

3) Actuaciones para propiciar el contacto del alumnado con el mundo del trabajo.

1) Desarrollo de las capacidades implicadas en la toma de decisiones y autoconocimiento.

Las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones se van desarrollando a lo largo de todo el proceso educativo a través de experiencias de aprendizaje variadas. Por tanto, vamos a prestar especial atención a todo aquello que el currículo puede aportar al desarrollo de la madurez vocacional a través de las programaciones didácticas de las distintas áreas y materias.

- Favoreciendo un autoconcepto realista y positivo.

- Favoreciendo que los alumnos tomen conciencia de las capacidades que están adquiriendo con lo que van aprendiendo en clase.

- Trabajando de modo suficiente aquellas capacidades que facilitan la adquisición de habilidades para la toma de decisiones (resolución de problemas, obtención y análisis de información...)

Avanzamos en esta dirección:

• Facilitando que los alumnos tomen una mayor conciencia de sus propias capacidades, de lo que mejor conocen y dominan. Para ello:

- Se favorece que los alumnos conozcan las capacidades que se desarrollan con los contenidos y actividades que trabajan en clase en distintos momentos.

- Se utilizan en algunos momentos procedimientos de autoevaluación y coevaluación de los aprendizajes

- Se favorecen procedimientos de evaluación basados más en criterios de aprendizaje que en el resultado de pruebas comparativas.

• Dando prioridad en la evaluación a aquellos instrumentos y procedimientos que facilitan que los alumnos/as puedan interpretar adecuadamente lo que significan sus notas para posibilitar un conocimiento más preciso de sus propias capacidades y una interpretación correcta de sus éxitos y fracasos.

• Favoreciendo desde el Currículo de cada etapa un tratamiento equilibrado y suficientemente amplio desde diversas áreas de las capacidades recogidas en los objetivos de etapa que están relacionadas con la toma de decisiones: resolución de problemas, obtención, selección y análisis de la información, autoimagen realista y positiva, etc.

2) Conocimiento de las distintas opciones educativas y profesionales relacionadas con la etapa.

Se trata de que los alumnos conozcan tanto las opciones inmediatas como las que se presentan a largo plazo, analizando las posibilidades que se abren o se cierran con cada opción.

• Para favorecer un conocimiento más preciso de los estudios posteriores y sobre las distintas profesiones se plantean actividades que se relacionan con los campos de aplicación de la disciplina estudiada en el mundo laboral y con los estudios superiores en los que se profundiza en el estudio de la materia en cuestión.

• Para contribuir al desarrollo de la FP de base se adopta, en la medida de lo posible, un tratamiento práctico y aplicado de los contenidos, relacionándolos con situaciones que se dan en el mundo laboral.

3) Contacto con el mundo del trabajo Con este tipo de actuaciones pretendemos que el alumnado conozca de cerca las

características del mundo del trabajo y que comprendan el valor y la utilidad de lo que aprenden en el instituto tanto a la hora de acceder a un puesto de trabajo como para desempeñarse en él.

• Planteando aprendizajes prácticos y funcionales y poniéndolos en relación con actividades profesionales.

• Planteando en algunas materias trabajos y actividades individuales o en grupo en los que los alumnos deben buscar datos e informaciones relacionadas con el mundo del trabajo y el empleo.

• Desarrollando en la hora semanal de tutoría actividades específicas para favorecer en los alumnos un conocimiento adecuado del mundo laboral y de las distintas profesiones.

• Aprovechando las visitas que desde algunas materias se realizan a industrias y otros centros de trabajo para que el alumnado conozca algunas cuestiones relacionadas con las tareas profesionales, la forma de acceso, la titulación requerida, etc., por medio de tareas y actividades de búsqueda e indagación. Como ejemplo de las visitas a Empresas: E.D.A.R. (CEBREROS), FABRICA DE HIELOS (CEBREROS), HIDROELECTRICA (BURGUILLO, PUENTE NUEVO)

ACTUACIONES POR NIVELES

1.- 1º ESO

Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial

• Aprender a decidir.

• Autoconocimiento.

• Información sobre el sistema educativo, materias y características de 2º ESO.

Actividades que realiza el Departamento de Orientación

• Se elabora una guía informativa para tutores y alumnos sobre la ESO y las características de 2º ESO.

2.- 2º ESO

Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial

• Aprender a decidir

• Autoconocimiento

• Información sobre el sistema educativo, materias y características de 3º ESO.

• Optatividad en 3º ESO.

• Opciones para los que no promocionan.

Actividades que realiza el Departamento de Orientación

• Se elabora una guía informativa para tutores y alumnos sobre las características de 3º ESO, optatividad y opciones para los que no promocionan.

• El orientador llevará a cabo una charla informativa sobre las opciones que se presentan a los alumnos al término de 2º E.S.O.

3 .- 3º ESO

Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial

• La toma de decisiones: autoconocimiento y conocimiento del entorno y del sistema educativo.

• Opcionalidad y optatividad en 4º ESO.

• Opciones para los que no promocionen.

- Para mejorar el conocimiento de los objetivos y contenidos de las materias del curso siguiente seguimos tres vías complementarias:

a) El tutor/a informa al alumnado del grupo ayudándose de la información que, por escrito, le transmite el departamento correspondiente.

b) Sobre las materias que se imparten tanto en 3º como en 4º, el propio profesor del tercer curso transmite al alumnado del grupo la información más importante, tanto a través de sesiones informativas monográficas como en distintos momentos a lo largo del curso.

c) El profesorado de materias del curso siguiente colabora con el tutor para informar a los alumnos en sesiones de tutoría.

- Los alumnos y alumnas con pocas posibilidades de promocionar al curso siguiente son objeto de un seguimiento más cercano y les proporcionamos una información más personalizada sobre las distintas alternativas que se plantean al finalizar el curso.

- En la sesión de evaluación final del curso la Junta de Profesores revisa la elección provisional de materias a cursar en 4ª realizada por cada alumno/a y se formulan las orientaciones pertinentes a través del tutor/a.

Actividades que realiza el Departamento de Orientación

• Se elabora una guía informativa para tutores, alumnos y padres sobre las opciones al finalizar 2º de ESO, 3º de ESO, optatividad en 4º ESO.

• Se atiende a los padres y alumnos que planteen consultas específicas que no pueda solucionar el tutor.

• Se distribuyen las hojas informativas sobre las materias optativas.

• Charla informativa por parte del orientador del centro sobre las opciones al término del curso.

4.- 4º ESO

Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial

Las actuaciones principales en este curso van dirigidas a facilitar al alumnado la toma de decisiones al finalizar la etapa.

• Las actividades de tutoría inciden en los cuatro elementos principales de la orientación:

- Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e itinerarios: 3-4 sesiones informativas sobre la estructura del nuevo sistema educativo, el bachillerato, los ciclos formativos de FP, el acceso a los estudios universitarios desde el Bachillerato y los CFGS.

- Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de inserción en él: 1-2 sesiones informativas sobre el acceso al trabajo, la búsqueda de empleo, etc.

- Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones: cuestionarios de autoanálisis de los propios intereses, capacidades y valores.

- Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones: actividades para el análisis de las posibles consecuencias de las distintas alternativas.

• En el mes de abril o mayo se organiza una actividad para consultar programas informáticos sobre orientación.

• En este mismo mes se realizará una reunión para informar a los padres y madres sobre las opciones al finalizar el curso y sobre la oferta educativa del centro.

También se celebrará una mesa redonda en la que participen alumnos y profesores de Bachillerato y de CFGM para un intercambio de experiencias.

• Información de becas y ayudas.

• Los alumnos y alumnas con pocas posibilidades de promocionar al curso siguiente son objeto de un seguimiento más cercano y les proporcionamos una información más personalizada sobre las distintas alternativas que se plantean al finalizar el curso.

• Si hay interés por parte de alumnos y tutores se organizaría una visita a los talleres del ciclo formativo de grado medio del instituto.

Actividades que realiza el Departamento de Orientación

• Elaboración de la información a entregar a los padres en las distintas reuniones que se celebren.

• Elaboración y actualización de la “Guía de orientación” para tutores, padres y alumnos sobre las opciones al finalizar 4º de ESO.

• Charla informativa por parte del orientador del centro sobre las opciones al término del curso.

• Organización y realización de la actividad de consulta de programas informáticos sobre orientación.

• Atención a padres y alumnos que planteen consultas específicas que no pueda solucionar el tutor/a.

• Orientación sobre la preparación de la prueba de acceso a Ciclos Formativos a aquellos alumnos que vayan a concurrir a ella.

• Colaboración con los tutores en la orientación personalizada a los alumnos que lo requieran.

5.- ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA BACHILLERATO

Al no disponer de una hora destinada a la tutoría directa con los alumnos de bachillerato no se incluyen en este plan actividades para su desarrollo en la misma y se optará por transmitir la información que puntualmente se vaya considerando conveniente al tutor para que haga lo propio con los alumnos. Además el orientador llevará a cabo charlas informativas sobre las opciones que se presentan a los alumnos al término del bachillerato y atenderá a los alumnos que así lo soliciten en las horas de departamento.

6.- ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA FP BÁSICA

En las clases de tutoría con alumnos, el tutor llevará la información que desde el Departamento de Orientación se considere conveniente.

Además el orientador llevará a cabo charlas informativas sobre las opciones que se presentan a los alumnos al término de la FP Básica y atenderá a los alumnos que así lo soliciten en las horas de departamento.

7.- ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

Al no disponer de una hora destinada a la tutoría directa con los alumnos de Ciclo Formativo no se incluyen en este plan actividades para su desarrollo en la misma y se optará por transmitir la información que puntualmente se vaya considerando conveniente al tutor para que haga lo propio con los alumnos. Además el orientador llevará a cabo charlas informativas sobre las opciones que se presentan a los alumnos al término del Ciclo Formativo y atenderá a los alumnos que así lo soliciten en las horas de departamento.

F. MECANISMOS DE EVALUACIÓN DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

1. A través de las reuniones periódicas de los tutores con el departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios se articularán los recursos personales y materiales y se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo del Plan de una forma coordinada.

2. A lo largo del curso la Jefatura de estudios y el departamento de Orientación irán haciendo un seguimiento del desarrollo del Plan para introducir los ajustes necesarios.

3. Las actuaciones que afecten al desarrollo de las programaciones didácticas de las distintas materias serán objeto de coordinación en la CCP.

4. El departamento de Orientación recogerá las aportaciones de los implicados para elaborar la memoria que sobre el desarrollo del Plan debe realizar al finalizar el curso En esta memoria se analizan y valoran las actuaciones llevadas a cabo y se proponen mejoras de cara a cursos posteriores.

ANEXO. APORTACIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS A LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Defendemos un modelo educativo en el que las actividades de orientación y tutoría se consideran inherentes a la función docente.

Por ello, los Departamentos Didácticos del centro velan por el apoyo a la orientación académica y profesional de una u otra forma.

Desde los distintos Departamentos implicados se asegurará la adecuada orientación al alumnado de 2º de Bachillerato sobre las materias objeto de evaluación en las pruebas de acceso a la universidad.

En una línea similar, en el 3º trimestre se ofrecerá información sobre las materias optativas dependientes de cada Departamento así como los estudios universitarios relacionados con su rama de conocimiento.

Específicamente cada Departamento propone las actividades que aparecen en el documento ANEXO.

APORTACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CULTURA Y LENGUAS CLÁSICAS A LA

ORIENTACIÓN ACADÉMICAY PROFESIONAL

Curso 2016/2017

Se llevarán a cabo las siguientes actividades:

1. INFORMACIÓN A 1º DE ESO (tercer trimestre)

Se trata de informar a los alumnos de 1º de ESO sobre el contenido de la materia Cultura

Clásica de 2º, tanto por medio de un díptico como mediante una presentación Power Point.

2. INFORMACIÓN A 3º ESO (tercer trimestre)

El objetivo es informar a los alumnos de 3º sobre el contenido de Latín de 4º y de Cultura

Clásica de 4º mediante un tríptico informativo.

3. INFORMACIÓN A 4º ESO (tercer trimestre)

Se informará a los alumnos de 4º sobre los contenidos y la metodología del Bachillerato de

Humanidades, concretamente de las características específicas de los estudios de lenguas

clásicas.

4. REFLEXIÓN ACTUAL SOBRE EL SENTIDO DE LOS ESTUDIOS HUMANÍSTICOS (todo el

curso para los alumnos de Bachillerato)

La actividad consiste en elaborar y difundir entre los alumnos un dossier de textos sobre

humanidades y textos humanísticos (prensa, estudios, etc.), especialmente de nuestra época

aunque sin descartar épocas pasadas.

Asimismo en 2º de Bachillerato de Griego se proyectará el documental de Pedro Olalla

¿Po ué G ecia? , como base para la reflexión sobre el sentido de las humanidades en la

actualidad.

5. ORIENTACIÓN SOBRE CARRERAS DE HUMANIDADES (tercer trimestre)

Durante el tercer trimestre, se buscarán el currículum y otras informaciones de interés

acerca de las carreras del ámbito humanístico que puedan interesar a los alumnos de 2º de

Bachillerato (generalmente se trata de carreras que se ofrecen en la Universidad de Salamanca

o en las distintas universidades de Madrid).

MATEMÁTICAS

APORTACIÓN AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y

PROFESIONAL.

A lo largo de todo el curso se irá informando a los alumnos de la relación que tiene nuestra área

co las difere tes salidas profesio ales, aterias, utilidad e la vida cotidia a …, utiliza do los propios

ejemplos que aparecen en los libros de texto y enunciados de diferentes ejercicios.

A los alumnos de 2º ESO se les informa de las diferencias existentes entra las Matemáticas Aplicadas y

las Matemáticas Académicas de 3º y 4º ESO, en las charlas informativas de orientación en el 3º

trimestre.

A los alumnos de 4º ESO se les informa de las diferencias existentes entre las matemáticas que

se cursan en los bachilleratos que se ofertan en el centro, así, como de carreras universitarias que

requieren conocimientos de matemáticas, sobre todo aquellas que parecen no tener nada que ver con

nuestra área. Se realiza en las charlas informativas de orientación académica en el 3º trimestre.

FPB SOCIO LINGÜÍSTICO

PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y LABORAL.

COMPETENCIAS GLOBALES PARA EL DESARROLLO PERSONAL

Y PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS.

La revolución tecnológica ha traído consigo un cambio en el tipo de destrezas más

demandadas por las empresas actuales que, además del conocimiento técnico necesario

para el desarrollo profesional, incorporan la autonomía en el aprendizaje, la creatividad,

el pensamiento crítico, la comunicación efectiva… como valores de primer orden.

El objetivo de esta campaña es dotar a nuestros alumnos para asumir los retos del futuro

trabajando las "aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo,

que nos permiten enfrentarnos eficazmente a las exigencias y retos de la vida diaria” (OMS, 1993).

La OMS propone un grupo de 10 habilidades psicosociales que ayudan a las personas a

comportarse de manera saludable de acuerdo con la motivación individual, el campo de

acción y el contexto social y cultural en que se vive permitiéndoles afrontar con éxito

las exigencias de la vida laboral:

1. Autoconocimiento

2. Comunicación asertiva

3. Toma de decisiones

4. Manejo de sentimientos y emociones

5. Pensamiento creativo

6. Empatía

7. Relaciones interpersonales

8. Solución de problemas y conflictos

9. Pensamiento crítico

10. Manejo de las tensiones y el estrés

Siguiendo los criterios elaborados por UNICEF, hemos organizado las habilidades para

la vida en los siguientes bloques:

• Destrezas sociales: donde se integran aquellas habilidades cuyo manejo efectivo hace

posible mantener interacciones sociales positivas, mutuamente gratificantes y de

colaboración. Ejemplo de este tipo de destrezas son la tolerancia, la responsabilidad, la

educación ciudadana, la responsabilidad social, la superación de estereotipos, el trabajo

colaborativo o el respeto a la diversidad cultural.

• Destrezas de pensamiento: encajarían en esta categoría aquellas destrezas

psicosociales susceptibles de favorecer procesos cognitivos eficaces para permitir a las

personas, y a los grupos de los que forman, afrontar los desafíos de su entorno. Ejemplo

de este tipo de destrezas son el pensamiento crítico, la resolución de problemas y

conflictos, la creatividad, la toma de decisiones, el autoconocimiento o la capacidad

analítica.

• Destrezas de aprendizaje: destrezas que permiten la adquisición de conocimientos y

la adaptación de éstos a nuevos contextos y situaciones. Estas habilidades están en la

base del conocimiento, tanto técnico como personal, y engloban destrezas como la

capacidad de aprender a aprender, la capacidad de adaptación, el espíritu innovador, la

agilidad mental, la curiosidad científica o el manejo de las nuevas tecnologías.

• Destrezas de trabajo: relacionadas con la organización personal y la capacidad para

trabajar con los demás. En este bloque se desarrollan destrezas como la comunicación,

asertiva y efectiva, la capacidad de organización y de gestión del tiempo, la escucha

activa y la actitud colaborativa para desarrollar trabajos en equipo.

La propuesta es escoger el desarrollo de una destreza cada mes (servidas a través de la

WEB) con actividades para el alumno y sugerencias para el profesor de forma que se

trabaje mensualmente una destreza distinta.

GEOGRAFÍA E HISTORIA

APORTACIÓN AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

Este Plan tiene como finalidad facilitar la toma de decisiones a cada alumno/a respecto a su

itinerario académico y profesional. Se enfoca hacia la auto-orientación que favorezca el

proceso de madurez de los alumnos. Este Departamento trabajará en plena colaboración con

el Departamento de Orientación y los tutores de cada grupo.

Objetivos:

- Ayudar a los alumnos a que tomen conciencia de sus propias capacidades e intereses,

así como su conexión con posibles estudios al finalizar la ESO o el Bachillerato.

- Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de la toma de decisiones en relación con

el futuro académico y profesional

- Facilitar información adecuada y precisa sobre las distintas opciones educativas y/o

laborales que ofrece el sistema educativo, haciendo hincapié en todo lo relacionado

con el ámbito de este Departamento.

Actuaciones:

- Información y análisis sobre la organización del sistema educativo: estructura de la ESO,

Bachillerato y Ciclos formativos (todos los niveles).

- Información de las materias optativas a elegir en la ESO (sobre todo en 3º y 4º) y su

conexión con las modalidades de Bachillerato y Ciclos, deteniéndonos en la

explicación de las materias relacionadas con la modalidad de Humanidades y Ciencias

Sociales.

- Informar a los alumnos de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales sobre la

estructura de la prueba externa y sobre las conexiones existentes con los estudios

universitarios y los ciclos formativos de grado medio y superior.

- Orientar a los alumnos en la búsqueda de información relevante en páginas web de

disti tas U ive sidades, Ce t os do de se i pa te Ciclos Fo ativos,…

- Colaboración con el Departamento de Orientación en las posibles visitas a campus

universitarios de Salamanca, Valladolid o Madrid.

- Facilitar información directa y detallada sobre los recientes cambios en la organización de los

estudios universitarios relacionados con el Departamento de Geografía e Historia en nuestra

Comunidad.

- Informar sobre los Ciclos Formativos relacionados con el ámbito de Humanidades Ciencias

Sociales e la p ovi cia de Ávila Restau ació , Tu is o, Co e cio, Ad i ist ació ,…. .

- Informar sobre las posibilidades que ofrecen dichos estudios en el mundo laboral.

- Organizar, en colaboración con el Departamento de Orientación, cha las, colo uios,…., e los que ex-alumnos del Centro cuenten su experiencia a los alumnos actuales.

CIENCIAS NATURALES

APORTACIÓN AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y LABORAL. A los alumnos se les informará sobre las distintas opciones profesionales

relacionados con las materias que se imparten en el departamento, dirigidas tanto a alumnos de la ESO (especialmente en 3º y 4º ESO), como a bachillerato. También se informará y aconsejará dentro de lo posible a los alumnos de las materias propias de la modalidad de ciencias y de las optativas que oferta dicho departamento en los diferentes cursos (Botánica Aplicada de 4ºESO, Cultura Científica y Anatomía Aplicada de 1º Bachillerato…)

Siempre que sea posible todas las actividades del Departamento se les buscará un ejemplo cercano académico o laboral, para que los alumnos se familiaricen lo más posible con un futuro cercano.

Se realizarán prácticas de laboratorio para que los alumnos empiecen a familiarizarse con el mundo de la investigación, así como la discusión de artículos científicos, lecturas de noticias de actualidad, etc.

CURSO 2016-2017

DEPARTAMENTO ELECTRICIDAD

APORTACIÓN AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

Para potenciar la orientación académica y profesional desde el departamento de

electricidad se formulan constantemente referencias y experiencias de otros alumnos que

han continuado otros estudios o que están actualmente trabajando.

Adicionalmente se prevén las siguientes acciones:

Fomentar la atención de los alumnos ante las posibles vacantes que ofertan

las empresas en los medios de comunicación.

En coordinación con el Departamento de Orientación atender las posibles

consultas de los alumnos en lo relativo a su orientación académica y profesional

FÍSICA Y QUÍMICA

PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

A lo largo del curso y en función del tema que estemos dando en cada nivel y materia

aprovecharemos para introducir a los alumnos la utilidad que cada tema presenta en el mundo

real o en la industria.

Al mismo tiempo las prácticas de laboratorio servirán también para una toma de

contacto con el mundo de la investigación y despertar posibles intereses en este terreno.

FRANCÉS

APORTACIÓN AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Se proporcionará información en todos los cursos sobre el contenido de la materia enfocado

a su futura aplicación y aprovechamiento en los más diversos ámbitos.

MÚSICA

APORTACIÓN AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

A lo largo de todo el curso se irá informando al alumnado de las diferentes salidas

profesionales que tiene el área de música, así como de su utilidad en la vida cotidiana,

insistiendo en el importante lugar que ocupa la música en la vida de la mayoría de los

adolescentes. Se resolverán todas las dudas que vayan surgiendo al alumnado interesado en

ampliar sus estudios musicales o en profesionalizar su afición

A los alumnos y alumnas de 2º y 3º ESO, se les informa de la optativa de Canto Coral

(aunque hasta ahora no se ha podido llevar a cabo ningún año, por falta de horas en el

departamento), así como de la asignatura de Música de 4º de ESO (donde la música pertenece

a la modalidad de letras) especialmente en el 3º trimestre.

En 4º ESO se trabaja durante el tercer trimestre diversos aspectos dedicados a la

orientación profesional y a lo largo del curso se asumirán tareas asociadas a diferentes

profesiones musicales: compositor/a, arreglista, intérprete, musicólogo/a, crítico musical,

editor de audio y de partituras, etc.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

APORTACIÓN AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP).

Desde el Departamento de Lengua castellana se considera esencial el desarrollo de

actuaciones orientadas a facilitar la toma de decisiones de los alumnos a lo largo de

su escolaridad, de modo la aportación del mismo al Plan de Orientación Académica

y Profesional se concreta del siguiente modo.

Se establecen tres líneas de actuación principales:

a) Actuaciones dirigidas a que los alumnos y alumnas desarrollen las

capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones y a que

conozcan de forma ajustada sus propias capacidades motivaciones e

intereses.

Las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones se van

desarrollando a lo largo de todo el proceso educativo a través de experiencias de

aprendizaje variadas. Por tanto, se prestará especial atención a todo aquello que el

currículo puede aportar al desarrollo de la madurez vocacional a través de las

programaciones didácticas de las distintas áreas y materias.

- Favoreciendo un autoconcepto realista y positivo.

- Favoreciendo que los alumnos tomen conciencia de las capacidades que

están adquiriendo con lo que van aprendiendo en clase.

- Trabajando de modo suficiente aquellas capacidades que facilitan la

adquisición de habilidades para la toma de decisiones (resolución de problemas,

obtención y análisis de la información...).

b) Actuaciones para facilitar al alumnado información sobre las

distintas opciones educativas y profesionales relacionadas con la etapa.

En primero y segundo curso se trabaja especialmente el desarrollo de las

capacidades creativas mediante la lectura, recitado, dramatización y

representación de obras teatrales, escritura. El fin es el acercamiento positivo de

los alumnos hacia el arte, la literatura y el lenguaje como forma de expresión.

En los grupos de tercero y cuarto de ESO y primero y segundo de

Bachillerato, se favorecerá en el mismo desarrollo diario de la actividad docente,

un conocimiento más preciso de los estudios posteriores relacionados con los

contenidos que se imparten, y sobre las distintas profesiones.

c) Actuaciones para propiciar el contacto del alumnado con el mundo

del trabajo.

Con este tipo de actuaciones se pretende que el alumnado conozca de cerca las

características del mundo del trabajo y que comprendan el valor y la utilidad de lo

que aprenden en el instituto tanto a la hora de acceder a un puesto de trabajo

como para desempeñarse en él.

Las actuaciones concretas son las siguientes:

- Planteando aprendizajes prácticos y funcionales y poniéndolos en relación

con actividades profesionales.

- Lectura en clase de textos específicos sobre el mundo del trabajo o distintas

profesiones concretas.

- Tratamiento del tema, siempre que sea posible, a partir de las lecturas

obligatorias.

EDUCACIÓN FÍSICA

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA.

1º eso. Comentar a los alumnos los contenidos de 2 eso . Cómo recuperar el curso actual en septiembre.

2º .eso. Avisar los alumnos pendientes de 1 eso de las actividades que deben realizar, para recuperar. . Comentar a los alumnos los contenidos de 3 eso. Cómo recuperar el curso actual en septiembre.

3º.eso. Avisar a los alumnos pendientes de 2 eso de las actividades que deben realizar, para recuperar . Comentar a los alumnos los contenidos de 4 eso. Cómo recuperar el curso actual en septiembre.

4ºeso. Avisar a los alumnos pendientes de 3º eso de las actividades que deben realizar, para recuperar. . Cómo recuperar el curso actual en septiembre.

Comentar a los alumnos los contenidos de 1º de bachillerato. Así como las posibilidades que tienen de hacer ciclo formativo de educación física en Ávila, y en caso de hacer bachillerato, de la posibilidad de acceder a INEF tanto por la vía pública como privada.

1º de bachillerato. Posibilidad de acceder a INEF tanto por la vía pública como privada.

Excursiones privadas que pueden realizar más adelante.(Interrail,campamentos como monitor deportivo o de tiempo libre,monitor de tiempo libre en el extra jero, o itor deportivo a través de las federacio es…

DEPARTAMENTO DE INGLÉS.

APORTACIÓN AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y

PROFESIONAL.

El Departamento de Inglés considera esencial el desarrollo de actuaciones orientadas a facilitar

la toma de decisiones de los alumnos a lo largo de su escolaridad, de modo la aportación del

mismo al Plan de Orientación Académica y Profesional se concreta del siguiente modo.

a) Actuaciones dirigidas a que los alumnos y alumnas desarrollen las capacidades

implicadas en el proceso de toma de decisiones y a que conozcan de forma ajustada sus

propias capacidades motivaciones e intereses.

Se favorecerá un autoconcepto realista y positivo. También se trabajará de modo

suficiente aquellas capacidades que facilitan la adquisición de habilidades para la toma de

decisiones (resolución de problemas, obtención y análisis de la información...).

b) Actuaciones para facilitar al alumnado información sobre las distintas opciones

educativas y profesionales relacionadas con la etapa.

Se realizará una charla sobre futuras salidas profesionales de las carreras y ciclos formativos

.De igual manera, se informará al alumnado de los posibles cambios en la PAU.

c) Actuaciones para propiciar el contacto del alumnado con el mundo del trabajo.

Con este tipo de actuaciones se pretende que el alumnado conozca de cerca las

características del mundo del trabajo y que comprendan el valor y la utilidad de lo que

aprenden en el instituto tanto a la hora de acceder a un puesto de trabajo como para

desempeñarse en él.

Se Plantearán aprendizajes prácticos y funcionales. Poniéndolos en relación con

actividades profesionales. Se utilizarán textos sobre el mundo del trabajo o distintas

profesiones concretas.

Plan de orientación académica y

profesional

Departamento de filosofía

Curso 2016-2017

APORTACIÓN AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

Este Plan tiene como finalidad facilitar la toma de decisiones a cada alumno/a respecto a su itinerario académico y profesional. Se enfoca hacia la auto-orientación que favorezca el proceso de madurez de los alumnos. Este Departamento trabajará en plena colaboración con el Departamento de Orientación y los tutores de cada grupo.

Objetivos:

Ayudar a los alumnos a que tomen conciencia de sus propias capacidades e intereses, así como su conexión con posibles estudios al finalizar la ESO o el Bachillerato.

Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de la toma de decisiones en relación con el futuro académico y profesional

Facilitar información adecuada y precisa sobre las distintas opciones educativas y/o laborales que ofrece el sistema educativo, haciendo hincapié en todo lo relacionado con el ámbito de este Departamento.

Actuaciones:

- Información y análisis sobre la organización del sistema educativo: estructura de la ESO, Bachillerato y Ciclos formativos (todos los niveles).

- Informar a los alumnos de Bachillerato sobre la estructura de la PAU (Selectividad) y sobre las conexiones existentes con los estudios universitarios y los ciclos formativos de grado medio y superior.

Orientar a los alumnos en la búsqueda de información relevante en páginas web de distintas Universidades, Centros donde se imparten Ciclos Formativos,…

Colaboración con el Departamento de Orientación en las posibles visitas a campus universitarios de Salamanca, Valladolid o Madrid.

- Facilitar información directa y detallada sobre los recientes cambios en la organización de los estudios universitarios relacionados con el Departamento de Geografía e Historia en nuestra Comunidad.

- Informar sobre los Ciclos Formativos

- Informar sobre las posibilidades que ofrecen dichos estudios en el mundo laboral.

- Organizar, en colaboración con el Departamento de Orientación, charlas, coloquios,…., en los que ex-alumnos del Centro cuenten su experiencia a los alumnos actuales.