ANEXO2BLOQUE2 TIC2

Colegio de Bachilleres OFIMTICA SINRGICA. SEGUNDO SEMESTRE

ANEXO 2NCLEO TEMTICO 2. Internet 1. Creacin y gestin de Bitcoras (blog) Archivos Plantillas Insercin de entradas Publicacin de comentarios 2. Edicin y publicacin de Vdeos Movie Maker You tube Procesador de Palabras 1. Objetos y diagramas Crear y modificar diagramas. Insertar autoformas y cuadros de texto. Insertar WordArt Insertar Organigramas Insertar grficos Cambiar el tamao de una forma, cuadro de texto o WordArt Hoja de clculo 1. Grficos Crear grficos en un libro. Modificar el tipo de grfico. Modificar las opciones del grfico. Cambiar el formato de rea del grfico, rea de trazado y serie de datos. Modificar los datos de origen. Establecer la ubicacin del grfico. 2. Imgenes y diagramas Insertar imgenes: prediseadas, desde archivo e Internet. Aplicar formato de imgenes. Crear diagramas. Modificar diagramas. Insertar formas, cuadros de texto y WordArt. Modificar el formato a formas, cuadros de texto y WordArt. 10 Horas Presentaciones PowerPoint 1. Insercin Organigramas Diagramas de Venn, de ciclo, de crculos concntricos, radiales y piramidales. Tablas. Comentarios. Vnculos y acciones De diapositivas de otros archivos.

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Colegio de Bachilleres OFIMTICA SINRGICA. SEGUNDO SEMESTRE Y T QUE CLASE DE ESTUDIANTE ERES? Siempre que escuchamos la palabra escuela, la relacionamos con estudiar y aprender, y eso a menudo nos causa flojera, ansiedad o incertidumbre, ya que el aprender requiere de esfuerzo y disposicin, pero esto no sera as, si nos decidimos a aprender a aprender. Aprender a aprender es lograr que el conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo, de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dnde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea pertinente para su vida. El aprender a aprender es desarrollar y practicar diferentes estrategias que nos permitan asimilar el conocimiento que queremos aprender, es una habilidad y una actitud. Pero te has preguntado alguna vez que habilidades cognitivas tienes t para desarrollar el aprender a aprender?, Qu factores favorecen o dificultan tu aprendizaje? Qu estrategias puedes desarrollar para lograrlo? Fase 1 Planteamiento de la problemtica, integracin de equipos y creacin del blog (Duracin aproximada 2 hrs): Al iniciar la sesin el docente deber presentar la rbrica de evaluacin correspondiente a este bloque explicando sus parmetros. 4 Para el desarrollo de las actividades que se plantean en este bloque se sugiere continuar guardando las evidencias dentro del grupo de trabajo virtual que se utilizo en el bloque anterior. Previo a la clase el docente arma un blog y modela la forma de hacerlo. Se puede apoyar con algunos videos, materiales o vnculos que estarn en ese blog: http://upn.sems.gob.mx/tutorialupn/tblogger/tblogger.htm http://www.dailymotion.com/video/x35r5s_que-es-un-blog-y-como-crearlo_blog http://www.aulaclic.mobi/word2007/t_20_1.htm http://office.microsoft.com/es-es/excel-help/CH001000384.aspx http://www.youtube.com/watch?v=8FnlqDxCtuM http://www.youtube.com/watch?v=agQEkhB14Bc&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=FcZv3-9xiFg&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=budTxG2P7Z8 http://www.youtube.com/watch?v=uldqaJmLdtw&feature=related As mismo se sugiere, al docente ir evaluando por fases las evidencias desarrolladas en cada una para evitar que se acumule el trabajo al final y los alumnos copien los archivos. El docente organiza a los alumnos en equipos de 4 a 6 integrantes dependiendo de la poblacin y las condiciones de la sala de cmputo, se sugiere la siguiente dinmica: Tu proyecto de vida: Objetivo: Cuestionar cmo el joven est viviendo su vida, y qu nivel de metas verdaderamente personales mantiene en su existencia. Desarrollo: Durante 5 minutos, cada persona escribe en una hoja, de 1 a 10 cosas que le gustara

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Colegio de Bachilleres OFIMTICA SINRGICA. SEGUNDO SEMESTRE conseguir o realizar en la vida. (No importa si uno no alcanza a colocar 10 cosas. Se comienza el trabajo con el nmero de propuestas que consigui numerar). Concluida esta parte, se colocan al lado izquierdo de cada afirmacin, una de las siguientes siglas evaluadoras: I: Importantsimo para m, tengo que realizar esto de cualquier modo. B: Bueno para m, pero sin mxima urgencia. E: Puede esperar. En grupo, cada uno presenta su lista y determinan con quienes son ms afines de acuerdo a las metas que quieren lograr en la vida, en funcin tambin de las siglas evaluadoras. Terminada la presentacin, cada uno discute con el grupo los puntos de coincidencia y de discrepancia. Se concluye integrndose los equipos. Una vez conformados los equipos de trabajo, los integrantes asignarn un nombre ldico a su equipo de trabajo, mismo que utilizarn para identificarse a lo largo del bloque; El docente de manera previa puede elaborar un blog que contenga material de apoyo, como texto o videos que le permitan al alumno observar los procedimientos y aprendizajes adquiridos nuevamente para disipar dudas y consolidar los conocimientos. Como sugerencia el docente presenta el video: http://vodpod.com/watch/2148915-cmo-aprendera-estudiar Con base a lo observado en el video, el docente plantea las siguientes preguntas detonadoras: de qu manera consideras que tus hbitos influye en tus resultados acadmicos?, cmo reorganizaras tus actividades para mejorar tu rendimiento acadmico?, los estudiantes discutirn las preguntas al interior de sus equipos y vertern sus conclusiones en una bitcora (Blog) , para lo cual, el docente por modelacin explica la creacin de un blog, se les solicita a los estudiantes creen el suyo con las siguientes caractersticas:

Aspecto1 Entrada

EspecificacinMis expectativas como estudiante de educacin media superior Descubriendo las habilidades cognitivas de los integrantes del equipo Los factores que favorecen o dificultan mi aprendizaje Video Conclusiones comentarios.

ParmetrosTexto con imagen (al menos 1). La desarrolla la primer bina Texto con imagen (al menos 1). La desarrolla la segunda bina

2 Entrada 3 Entrada 4 Entrada 5a Entrada

Texto con imagen (al menos 1) La desarrolla la tercera bina Video referente a la temtica elegida o Cada entrada deber ser comentada por el resto del equipo

El URL del Blog, se ingresar a una pgina en el procesador de palabras y se subir al grupo de trabajo como Tic2_bloque2_Evidencia1.doc. Finalmente, se solicita como tarea en el Procesador de Palabras, realicen una investigacin sobre el tema de Inteligencias mltiples. El cual debern subir a la carpeta que le servir de portafolio de evidencias por equipos, para ser revisados de forma grupal en la siguiente sesin. Las caractersticas que se sugieren para el documento de la investigacin son:

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AspectoEstructura

EspecificacinTamao del papel Mrgenes Nombre de la institucin Plantel Nombre de la asignatura Nombre del docente Nombre del tema: Inteligencias Mltiples Nombres de los integrantes Grupo y turno Ciclo escolar Fecha de entrega

ParmetrosCarta Todos: 2.5 cm Fuente: Libre, negrita, subrayado, alineacin izquierda y vietas

Portada

Informacin

Informacin investigar

del

tema

a

Ttulos: Utilizar WordArt Fuente:24, Arial Black, centrado Subttulos: Libre, negrita, subrayado, alineacin izquierda y vietas. Texto: Fuente Libre, normal y justificado. Agregar diagramas y organigramas que manifiesten diversos estilos en su formato de diseo. Y que enfaticen: Tipo de inteligencia, Caractersticas en que destaca. Que le gusta a la persona que la manifiesta reas en las que puede laborar. Insertar autoformas, cuadros de texto para identificar a cada miembro del equipo en que tipo de inteligencia sobresalen.

Conclusiones

Glosario

Ttulo: Fuente: Libre, alineacin Centrada. Inserta imgenes y la autoforma Con base en lo investigado elegida para cada integrante para identifica sus reas de expresar su conclusin. oportunidad, estableciendo metas acorde a su realidad, proponiendo alternativas. Fuente: Arial 12 negrita, alineacin Identificacin y significado de justificada, palabras clave en palabras difciles. negritas. Fuente Arial 12, justificada, palabras Direcciones y vnculos de las claves en negrita. Quitar la marca pginas Web. de agua.

Fuentes de consulta

El archivo ya terminado, se subir al grupo de trabajo como Tic2_bloque2_Evidencia2.doc

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Fase 2. Interactuando con la hoja de clculo. (Duracin aproximada 2 hrs.):Con base a la investigacin realizada en la fase 1, los estudiantes elaboran en la hoja de clculo un anlisis de las fortalezas y debilidades que presentan en cada una de sus asignaturas, as como las alternativas de prevencin que proponen para trabajar sus debilidades. Por otro lado solicita realicen una estadstica donde se muestre el tipo de inteligencia que manifieste cada miembro del grupo, la cual deber cubrir el ncleo temtico. Se sugiere que el docente modele el procedimiento para la creacin de grficos, imgenes y diagramas en caso de que el alumno desconozca el tema. Para este documento se sugieren las siguientes caractersticas:

Aspecto

EspecificacinNombre de la institucin Plantel Nombre de la asignatura Nombre del docente Nombre del tema: Identificando mis reas de oportunidad Nombres de los integrantes Grupo y turno Ciclo escolar Fecha de entrega

ParmetrosFuente: Libre, subrayada. negrita,

Primera Hoja: Portada

Representar los datos que reflejen la cantidad de alumnos que presentan cada inteligencia. Formato de eje Y Segunda Hoja: Grfica Formato de eje X

Barra / cilindro 3D.Relleno con textura o imagen, el color de tu eleccin, 3D/superficie formato estndar. Relleno con textura o imagen, el color de tu eleccin, Relleno degradado, color libre, tipo radial, direccin centro, formato 3D,bisel ngulo superior, ngulo inferior bisel, giro 3D para X 80 y 60 para Y.

Formato de rea del grfico

Formato de planos laterales Formato de serie de datos Tercer Hoja: DiagramaQue refleje las fortalezas y debilidades que presenta cada miembro del equipo en cada una de sus asignaturas que lleva, as como las alternativas de prevencin que proponen para trabajar sus debilidades.

Formato libre Formato libre

Formato libre

Elementos adicionales incorporados en cada hoja

Formato libre

Insertar: imgenes, autoformas, cuadros de texto y WordArt. Modificar su formato para mejorar su presentacin.

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El archivo ya terminado, se subir al grupo de trabajo como Tic2_bloque2_Evidencia3.xls Nota: Estas caractersticas se solicitan con base a la versin de Office 2007, si fuese una versin diferente las caractersticas pueden variar, siempre y cuando el ncleo temtico se cubra. Fase 3: Presentador electrnico de diapositivas (Duracin aproximada 2 hrs.): El docente modela el contenido del ncleo temtico que se abordar en el presentador electrnico, y solicita desarrollen una presentacin bajo la temtica: Cmo mejorar mi rendimiento acadmico? Organiza tu tiempo, plantea estrategias de estudio y presenta tu proyecto de mejora como estudiante. Para lo cual el alumno podr investigar en internet la temtica planteada o asesorarse con su tutor o el departamento de orientacin, si lo prefiere. Las caractersticas de la presentacin son las siguientes: Aspecto Especificacin Parmetros

Primera Diapositiva: Portada

Nombre de la institucin Fuente: Libre, negrita. Plantel Nombre de la asignatura Nombre del docente Nombre del tema: Cmo mejorar mi rendimiento acadmico? Organiza tu tiempo y plantea estrategias de estudio Nombres de los integrantes Grupo y turno Ciclo escolar Fecha de entregaIntroduccin Selecciona el estilo de tu preferencia. Selecciona un diseo a tu gusto. Debe contar con botones de accin. Finalmente personaliza la presentacin. Organigramas y/o Diagramas

Diapositiva 2

Diapositiva 3-5

Que representen diferentes tcnicas y estrategias de estudio .

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Colegio de Bachilleres OFIMTICA SINRGICA. SEGUNDO SEMESTRE Que represente un organizador del tiempo de cada miembro del equipo, donde refleje actividades que te permitan prevenir el fracaso escolar. Mi proyecto de mejora como estudiante Tabla

Diapositiva 6

Diapositiva 7

Organigramas y/o Diagramas Que contenga al menos un vnculo a diapositivas de otros archivos. Fuente Libre, justificada, palabras claves en negrita. Insertando hipervnculos. Fuente: libre normal, alineacin justificada, palabras clave en negritas.

Diapositiva 8

Conclusiones del equipo

Diapositiva 9 Comentarios en algunas diapositivas

Direcciones y vnculos de las pginas Web. Identificacin y significado de palabras difciles.

El archivo ya terminado, se subir al grupo de trabajo como Tic2_bloque2_Evidencia4.ppt El docente solicita a los equipos desarrollen un guion para una representacin donde reflejen una situacin positiva o negativa, donde se observe como aplicarn su proyecto de mejora como estudiante (planteado en el presentador electrnico) y como este repercuti a otras personas (familia-sociedad). Teniendo el guin, debern actuar y tomarse fotos o video para disear la prxima sesin su edicin de video. Dicho material deber ser trado en un CD. Fase 4: Edicin y publicacin de Vdeos (Duracin aproximada 2 hrs.): A partir del material solicitado como tarea en la sesin anterior, el profesor modela la manera de editar un video en Movie Maker y publicarlo en YouTube, o si lo prefiere apoyarse en el blog del profesor con los videos para ello. El docente solicita a los equipos editen el video el cual deber tener las siguientes caractersticas:

Aspecto1 2 3 4

EspecificacinEntrada Desarrollo Crditos Msica

ParmetrosTtulo del video Secuencia con efectos Nombres de los que participaron y sus roles asignados Integrada a la pelcula

Al terminar de editarlo y darle las caractersticas planteadas, el alumno proceder a subirlo a Youtube con el fin de publicarlo. El URL del video subido a Youtube, se ingresar a una pgina en el procesador de palabras y se subir al grupo de trabajo como Tic3_bloque2_Evidencia5.doc

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Colegio de Bachilleres OFIMTICA SINRGICA. SEGUNDO SEMESTRE El docente solicita al grupo baje del grupo de trabajo e imprima 2 copias de la lista de cotejo, que se encuentra en el grupo de trabajo, solicita la impriman y la traigan la prxima sesin, con el fin de realizar una coevaluacin referente al trabajo colaborativo. Fase 5: Exposiciones, coevaluacin y heteroevaluacin (Duracin aproximada 2 hrs.): El docente elige a los mejores videos (3) y son expuestos en clases y comentados por el grupo en plenaria. Comentado la importancia del sobre cmo realizar proyectos de mejora para la vida como estudiante y como estos tienen repercusin en lo que nos rodea. El docente solicita a cada equipo, primero contesten individualmente el formato de Autoevaluacin-coevaluacin sugerido, despus solicita se lo aplique su compaero de equipo, con el fin de comparar las diferencias de opinin al terminar las 2 aplicaciones. Para finalizar har una retroalimentacin en plenaria donde los integrantes del grupo expresen su sentir respecto a lo vivido en los equipos y grupo de trabajo. El docente puede terminar su evaluacin con las listas de cotejo de cada evidencia solicitada y si as lo cree necesario se apoyar en un instrumento de evaluacin que le permita valorar el nivel de dominio que los alumnos han adquirido sobre los diferentes elementos mencionados en el ncleo temtico tomando en cuenta los niveles de desempeo mencionados en el programa y la rbrica de evaluacin para este bloque. Una vez aplicado el instrumento de evaluacin, el docente deber retroalimentar al grupo, aclarar las posibles dudas y en caso necesario reforzar aquellos temas que no fueron comprendidos.

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN RUBRICA DE EVALUACIN Indicadores ExcelenteEl documento: Contiene el 85% al 100% de los elementos de manejo de objetos y diagramas indicados en el ncleo temtico. Carece de faltas ortogrficas.

BuenoEl documento: Contiene hasta el 84% de los elementos del manejo de objetos y diagramas indicados en el ncleo temtico. Presenta de 1 a 3 faltas ortogrficas. Aplica grficas y diagramas, considerando hasta el 84% de los aspectos del ncleo temtico. La presentacin rene del 84% de los materiales de apoyo de los parmetros solicitados en el ncleo temtico. Contiene hasta el 84% de los elementos indicados en el ncleo temtico. Contiene hasta el 84% de los elementos indicados en el ncleo temtico.

SuficienteEl documento: Contiene hasta el 70% de los elementos del manejo de objetos y diagramas indicados en el ncleo temtico. Presenta de 4 a 6 faltas ortogrficas Aplica grficas y diagramas, considerando hasta el 70% de los aspectos del ncleo temtico. La presentacin rene hasta el 70% de los materiales de apoyo de los parmetros solicitados en el ncleo temtico. Contiene hasta el 70% de los elementos indicados en el ncleo temtico. Contiene hasta el 70% de los elementos indicados en el ncleo temtico.

InsuficienteEl documento: Cumple mximo con el 60% de los elementos indicados en el ncleo temtico y presenta ms de 6 faltas ortogrficas.

Procesador de palabras

Hoja de clculo

Presentador de diapositivas

Blog

Video

Aplica grficas y diagramas, considerando entre el 85% al 100% de los aspectos del ncleo temtico. La presentacin rene del 85% al 100% de los materiales de apoyo de los parmetros solicitados en el ncleo temtico. Contiene 85% al 100% de los elementos de los elementos indicados en el ncleo temtico. Contiene 85% al 100% de los elementos de los elementos indicados en el ncleo temtico.

Aplica grficas y diagramas considerando hasta el 60% de los aspectos del ncleo temtico La presentacin presenta hasta el 60% de los materiales de apoyo de los parmetros solicitados en el ncleo temtico. Cumple mximo con el 60% de los elementos indicados en el ncleo temtico. Cumple mximo con el 60% de los elementos indicados en el ncleo temtico.

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LISTA DE COTEJO SUGERIDA PARA EVALUAR ACTITUDES Y VALORES AUTOEVALUACIN_COEVALUACINNombre de la materia:

TIC 2Profesor: Jasmn Cruz Audiffred

Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: 14

Alumno:

Fecha de aplicacin: ___/___/______

Caractersticas a cumplir (Reactivo) Llego puntualmente al saln de clase Asisto siempre a la clase Participa en forma permanente y autnoma Cumplo en el aula, con cada una de las actividades indicadas. Expongo mis propias ideas Empleo un vocabulario adecuado para comunicarme Escucho atentamente a los dems Cumplo con las tareas en tiempo y forma Registro con la nomenclatura adecuada los archivos solicitados Investigo y consulto la informacin solicitada por el docente.

Cumple SI NO

Observaciones

Recomendaciones:

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COMPETENCIAS GENRICAS QUE SE DESARROLLAN EN ESTE BLOQUE TEMTICOSe conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de visa y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio

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