ANEXO 1LISTA DE VERIFICACIÓN O COTEJO

Lista de cotejoAnálisis de video Debate

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Docente:

Área:Fecha:

N° Nombres

ANEXO 2ESCALA DE RANGO

Ejemplo:

a) Escala numérica de calificaciones.Para realizar el registro se marca con una cruz o encierra en un círculo el número que indica, a juicio del observador, el grado en que la característica se halla presente.

¿Qué frecuencia de participación tiene el alumno en los debates?

1 2 3 4 5

b) Escala gráfica de calificaciones. La diferencia consiste en que se establece (generalmente con una línea) un continuo entre todas las características, de modo El observador puede indicar puntos intermedios con su registro.

¿Qué frecuencia de participación tiene el alumno en los debates?

_________________________1 2 3 4 5

c) Escala gráfica descriptiva de calificaciones.En este tipo de instrumentos se recurre a frases descriptivas para identificar cada uno de los puntos o categorías de la escala.

¿Qué frecuencia de participación tiene el alumno en los debates?

5 siempre 4 frecuentemente 3 ocasionalmente 2 rara vez1 nunca

5 siempre 4 frecuentemente 3 ocasionalmente 2 rara vez1 nunca

Nunca participa, callado, pasivo

Participa tanto como cualquier

otro.

Participa más que sus compañeros

ANEXO 3RUBRICA

Ejemplo de Matriz de valoración para una tarea.

ANEXO 4REGISTROS CONDUCTUALES

Ejemplo:

A través de un Registro Conductual o también denominado Registro de rasgos y Registro anecdótico, se pretende reunir el mayor número de datos posibles acerca de la personalidad del estudiante.

a) Ejemplo de Registro Conductual.

Nombre del estudiante: ________________________________________________ Grupo: ______________________

RASGOS SI NO NO SE DEFINEAmableServicialRespetuosoCortanteDominanteConsecuente

b) Ejemplo de Registro Conductual anecdótico:

Observador: ___________________________________Estudiante: ______________________________________ Grado: ___________ Lugar: ___________________________

ANÉCDOTA: Cuando estaba por empezar la clase, se puso de pie y preguntó si podía leer un poema que él mismo había escrito sobre “La Primavera”, viendo constantemente el papel en donde estaba escrito.

Reverso:Interpretación: El estudiante presenta inclinación hacia la poesía, pero fue presa del nerviosismo al leer algo de su creación frente al grupo.

Recomendación: Fomentar su inclinación hacia la poesía mediante ejercicios de participación grupal, a fin de propiciar la seguridad en él mismo.

Escala estimativa

El estudiante es servicial:SiempreLa mayoría de las vecesAlgunas vecesCasi nuncaNunca

ANEXO 5CUADRO DE PARTICIPACIÓN

Como su nombre lo indica el Cuadro de participación es un instrumento de observación en el cual se elabora un cuadro donde se recoge la frecuencia con que los estudiantes: aportan verbalmente ideas relacionadas con un tema.

PARTICIPACIÓN EN GRUPO: AUTOEVALUACIÓN

INDICADORES Nada0

Poco1

Suficiente2

Mucho3

a. Respeto turnos, o tiempos

b. Intervengo en el contexto del trabajo, cuando creo necesario.

c. Aporto sugerencias

d. Apoyo otras sugerencias

e. Apoyo otras opiniones

f. Aporté con temas en el grupo

g. Opino razonadamente

h.Acepto ideas

i. Favorezco las actitudes integradoras

j. Soy paciente

H. Poseo Habilidad para determinar alternativas de solución frente a problemas

I. Tengo Facilidad para tomar decisiones

Cuadro de participación

Apor

taci

ón d

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rela

cion

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con

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Docente:

Área:

N° Nombres

RUBRICA EVALUACIÓN DE UN TRABAJO GRUPAL (DOCENTE)

Categoría Excelente SatisfactorioSatisfactorio con recomendaciones

Necesita Mejorar

Puntaje 9-10 6-7-8 3-4-5 0-1-2

Calidad de Información

La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales,pero no da detalles y/oejemplos.

La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.

OrganizaciónLa información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.

La información está organizada con párrafos bien redactados.

La información estáorganizada, pero lospárrafos no están bienredactados.

La información proporcionada no parece estar organizada.

RedacciónNo hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Casi no hay errores degramática, ortografía o puntuación.

Unos pocos errores degramática, ortografía o puntuación.

Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Inventario de Recursos Tecnológicos

Se identifican de manera clara los recursos tecnológicos(medio instruccional) necesarios para la implantación del proyecto.

Se identifican de alguna manera los recursos tecnológicos necesarios.

Se identifican de manera parcial pero clara los recursos tecnológicos necesarios.

Se identifican de manera incompleta y poco clara los recursos tecnológicos necesarios.

RecursosSe identifican claramente los recursos humanos, materiales y económicos para ejecutar el proyecto.

Se identifican de alguna manera los recursos humanos, materiales y económicos para ejecutar el proyecto.

Se identifican de una manera parcial pero clara los recursos humanos, materiales yeconómicos para ejecutar el proyecto.

Se identifican de manera incompleta ypoco clara los recursoshumanos, materiales yeconómicos para ejecutar el proyecto.

Propuesta

Se complementala solución propuesta con la incorporación dela tecnología de una manera clara y precisa.

Se complementala solución propuesta con la incorporación dela tecnología.

Se desarrolla una propuesta de solución pero se menciona demanera parcial la incorporación de tecnología.

Se completa de manera vaga una propuesta de solución sin el uso de tecnología.

CronogramaSe determinan las fechas para el desarrollo, implantación y evaluación del proyecto.

Se determinan las fechas para el desarrollo, implantación y evaluación del proyecto.

Se determinan de manera parcial las fechas para el desarrollo, implantación y evaluación del proyecto.

Se determinan algunas fechas para el desarrollo del proyecto pero de manera vaga, poco concreta o imposibles de cumplir.

Tiempo de Entrega

Cumple con los tiempos estipulados para entrega del Reporte de la Fase III.

Entrega el reporte 1 día tarde. Entrega el reporte 2 día tarde. Entrega el reporte 3 día tarde.

ANEXO 6 DEMOSTRACIÓN

Demostración del manejo de la Biblia

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o

N° Nombres

ANEXO 7EL PORTAFOLIO

Para la elaboración del portafolio los estudiantes requerirán de los siguientes elementos:

Dejar claro el objetivo de dicho instrumento, así como los criterios de evaluación. Cada estudiante utilizará un folder de mariposa (debe ser de este tipo ya que cuenta con 3 broches). Se utilizarán hojas rayadas con 3 perforaciones. En este folder de evidencias se guardarán tareas y trabajos realizados por los estudiantes. Así como de los ejemplos que ellos mismos investiguen para reforzar su conocimiento respecto a los temas vistos en clases. Los estudiantes podrán forrar su folder a su gusto. Con el paso de los días verán la diferencia de sus primeros trabajos y será motivante ver sus mejoras. Se fomentará la limpieza, la buena ortografía, un orden coherente de sus ideas y por supuesto la responsabilidad. Con este instrumento los estudiantes construirán su propio conocimiento.

ANEXO 8ESTUDIO DE CASO

Instrucciones: De acuerdo a los datos que se te presentan analizaras que tipo de documentos es el que elaboraras y la manera en que lo resolverás.

UN CASO DE RIVALIDAD ENTRE HERMANOS

Éste es el caso de una pequeña familia con un padre y dos hijos varones, cuyos conflictos no se abordaron a tiempo. En el

transcurso de veinte años los hermanos habían acumulado un gran resentimiento; el padre medió los conflictos durante años y, en el

momento en que éste estaba próximo a retirarse, los hermanos escasamente podían encontrarse en la misma habitación, y si que

menos podían manejar un negocio conjuntamente. Sus conflictos no eran recientes, pues habían estado luchando durante años, y

nunca habían encontrado cómo resolverlos de tal forma que su ego y su sentido de autoestima permanecieran intactos. Más aún:

nunca habían aprendido “cómo” resolver conflictos. El padre se dirigió a nosotros con la esperanza de no tener que vender el

negocio.

ANEXO 9LOS PROYECTOS

Instrucciones: Elaborar el ejercicio contable de tu propia empresa con los siguientes puntos:

1. Nombrar la empresa.2. Crear un slogan.3. Establecer el giro.4. Crear un listado con lo que cuenta la empresa.5. Establecer el método por el cual se desarrollará el ejercicio contable.6. Elaborar 15 asientos contables, con fechas, cantidades en pesos.7. Introducir los asientes de ajustes, de acuerdo al método al método elegido.8. Elaborar los esquemas de mayor.9. Elaborar el estado de pérdidas y ganancias a la fecha correspondiente.10. Todos estos documentos serán elaborados en hojas de Excel, junto con una portada, introducción y una conclusión.

ANEXO 10EL REPORTE

Notificación de la instalación TOTAL del equipo del proyecto LMR

En seguimiento a los Términos acordados del Proyecto LMR en el punto 2.3.3 Estabilización de los Servicios, con fecha nueve de Junio del presente año se valida la instalación TOTAL de equipos, que representa la cantidad de 35 (treinta y cinco) equipos informáticos, ubicado en las palmas No. 310, Colonia Lomas Bellas en la ciudad de Tijuana Baja California.

Validan

Nombre completo del encargado Nombre completo del representante

Observaciones:

Se encontró en mal estado el equipo informático anterior, por lo que se entrego al responsable “reutilización de equipos”.

ANEXO 26MAPA MENTAL

Nota: Se puede elaborar de forma manual, o con software especializado (Mind Manager, Nova Mind, etc.)

ANEXO 27EL DIARIO DE CLASE

Lista de cotejo para evaluar el diario de clase criterio S

INO

Indica dudas relacionadas con temaIndica lo que aprendió en la actividadExplica lo que le gustó del temaExplica lo que no le gustó del tema y por qué.Lleva su diario de clase al día (puntualidad al registrar y entregar).

Puntos obtenidos

ANEXO 28EL DEBATE

Competencia: 2. Coopera en la transformación….

Título de la actividad: Defensa de la Vida

1. Dudas al inicio de la actividad:

En la actualidad ¿Los adolescentes valoran la vida?

2. Lo que aprendí al finalizar la actividad

La vida es un regalo de Dios y debemos defenderla.

3. ¿Qué me gustó de la actividad?

El trabajo en equipo

4. ¿qué no me gustó de la actividad y por qué?

Fue muy poco tiempo empleado para debatir sobre la vida.

Observaciones:

Diario de Clases

ANEXO 29EL ENSAYO

ANEXO 30TÉCNICA DE LA PREGUNTA

Para los estudiantes se lanzarán las siguientes preguntas:

¿Cuál es la diferencia entre un creyente y un agnóstico?

¿Cómo se clasifica el creyente y el agnóstico?

¿En qué teorías se basan cada uno de ellos?

Esto se realiza con el fin de conocer el nivel de aprendizaje que obtuvieron los estudiantes en el área.

ANEXO:EXPOSICIÓN DE UNA MONOGRAFÍA

GUIA DE EVALUACIÓN INTEGRAL

MATRIZ DE EVALUACIÓNHÁBITOS ACADÉMICOS

VALORACIÓN

Poco…………….mucho

CRITERIOS INDICADORES 1 2 3 4 5 6

1. Presenta una actitud adecuada frente a la demanda académica.

1. Asiste en forma regular y puntual a las actividades asignadas

2. Entrega oportunamente sus productos.

3. Su actitud suele estar acorde con las actividades asignadas

2. Logra concretar ideas y proyectos

1. Sus escritos contienen los elementos necesarios (título, introducción, cuerpo, etc.) y están bien realizados.

2. Su trabajo de portafolio está al día, ordenado y refleja su proceso de aprendizaje.

3. Los productos (ensayos, mapas, etc.) son pertinentes al núcleo temático.

3. Transfiere su proceso de aprendizaje

1. Prepara adecuadamente el material de trabajo antes de las actividades asignadas.

2. Suele indagar otros elementos teórico – prácticos que complementen su proceso de aprendizaje.

a la vida

3. Tiene una relación propia con la lecto-escritura que trasciende las asignaciones académicas.

HABILIDADES COMUNICATIVAS, EMOCIONALES Y SOCIALES

1. Es consciente de su proceso de aprendizaje

1. Reconoce las capacidades que tiene.

2. Expone las dificultades que se presentan en su aprendizaje.

3. Propone e implementa estrategias para la resolución de sus dificultades.

2. Presenta motivación en

su trabajo.

1. Su participación es activa en el grupo.

2. Aporta iniciativas propias en las tareas asignadas.

3. Asume una posición crítica en las actividades del grupo.

3. Desarrolla competencias

comunicativas.

1. Expone con dominio, claridad y participa activamente en las discusiones grupales y tutorías.

2. Tiene capacidad de escucha, atenta y respetuosa.

3. Sus escritos son claros coherentes y lógicos.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

1. Sabe y aplica habilidades de pensamiento.

1. Utiliza adecuadamente las habilidades de pensamiento (análisis, inducción, deducción, comparación, contraste, abstracción, etc.)

2. Logra argumentar en forma clara y ordenada (jerarquiza y categoriza) las ideas.

3. Sigue instrucciones adecuadamente. Establece procesos.

2. Utiliza adecuadamente la

metacogni-ción

1. Sabe qué habilidades de pensamiento emplear de acuerdo con la problemática.

2. Reflexiona sobre su proceso de cognición.

3. Reconoce sus errores cognitivos.

3. Logra resolver problemas

1. Hace análisis de los problemas

2. Relaciona lo teórico con lo práctico.

3. Aplica la información obtenida a la realidad social.

AVANCE CONCEPTUAL

1. Logra conceptuar

1. Estructura conceptos de acuerdo con el eje temático.

2. Se preocupa por consultar los conceptos que desconoce

3. Establece sinónimos de los conceptos trabajados.

2. tiene apropiación conceptual

1. Plantea características o atributos de los conceptos.

2. Establece relaciones entre los conceptos.

3. Ubica los conceptos de acuerdo con el contexto.

3. Logra la construcción de conocimiento

1. Relaciona los conocimientos previos con los conocimientos nuevos.

2. Transfiere los conocimientos nuevos (conceptualizaciones) a la práctica.

3. Aplica en forma clara la relación entre los conceptos.

RÚBRICA PARA EVALUAR PROCESOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVOS

No hay ningún esfuerzo de asignar

roles a los miembros del grupo.

Hay roles asignados a los estudiantes, pero no

se adhieren consistentemente a

ellos.

Cada estudiante tiene un rol asignado, pero

no está claramente definido o no es

consistente

C/estudiante tiene un rol definido;

desempeño efectivo de roles

   

ROLES DENTRO

DEL GRUPO

Muy poca interacción: conversación muy

breve; algunos estudiantes están

distraídos o desinteresados.

Alguna habilidad para interactuar; se escucha

con atención; alguna evidencia de discusión o

planteamiento de alternativas

Los estudiantes muestran estar versados en la interacción; se

conducen animadas discusiones centradas

en la tarea

Habilidades de liderazgo y saber

escuchar; conciencia de los puntos de vista

y opiniones de los demás

     

CALIDAD DE LA INTERACCIÓN

La responsabilidad recae en una sola

persona

La responsabilidad es compartida por ½ de los

integrantes del grupo

La mayor parte de los miembros del grupo

comparten la responsabilidad en la

tarea

Todos comparten por igual la

responsabilidad sobre la tarea

RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

Sólo una o dos personas participan

activamente

Al menos la mitad de los estudiantes presentan

ideas propias

Al menos ¾ de los estudiantes participan

activamente

Todos los estudiantes

participan con entusiasmo

 PARTICIPACIÓN

GRUPAL

AMATEUR1-2

ACEPTABLE3-4

ADMIRABLE5-6

EXCEPCIONAL7-8

DIMENSIONES Y CRITERIOS