TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DEL ALUMNADO DEFILOSOFÍA DE 1º DE BACHILLERATO

ANÁLISIS DE LA REALIDAD DELI.E.S. MESA Y LÓPEZ

Curso 2016-2017

Fundamentación de la investigación

La realidad no “salta” a primera vista, necesitainterpretación

La realidad es siempre un fenómeno multidimensional, muy complejo, y los acercamientos a ella siempreserán parciales.

El objeto de estudio de este análisis es el IES Mesa yLópez. El alumnado ha decidido seleccionar lasáreas que le despiertan mayor interés.

Planteamiento metodológico

-Planteamiento de hipótesis por cada uno de los 15 gruposde trabajo.

-Selección de técnicas: encuestas, entrevistas enprofundidad, observación, grupo de discusión.

-Recogida de datos entre el alumnado de bachillerato y 4º dela ESO. (En total más de 140 encuestas, 50 entrevistas, 1grupo de discusión y la observación de 4 jornadas)

-Interpretación de los datos.

-Propuestas de mejora o conclusiones.

1.- Relación entre ambiente familiar y éxitoescolar

TÉCNICA UTILIZADA: encuesta

CONCLUSIONES

-Un 30% del alumnado ha repetido algún curso y menos de un10% lo aprobó todo en la 1ª evaluación

-Cerca de la mitad vive principalmente con su madre

-La mayoría cree que tiene un buen ambiente familiar y quesus condiciones familiares no influyen en su rendimientoacadémico.

-Según esta percepción el nivel de suspensos debeexplicarse por otros factores, como son la falta de esfuerzopersonal.

2. Relación entre condiciones económicas yéxito escolar

TÉCNICA UTILIZADA: encuesta

CONCLUSIONES

-La mayoría del alumnado no cuenta con beca aunque casi un 25%de las familias tienen a sus miembros en paro.

-La unidad familiar la componen una media de 4 miembros.

-La mayoría se encuentra a gusto estudiando en casa, sin embargo,la mitad no considera que tiene buenas condiciones para ello.

-La mayoría considera que los precios de los libros son inasequiblesy cerca de la mitad considera que no todo el mundo tiene las mismasoportunidades para conseguir el éxito escolar.

3. Relación entre realización de actividadesextraescolares y éxito escolar.

TÉCNICA UTILIZADA: encuesta

CONCLUSIONES

-La mayoría de las actividades que se practican son deportivas, la minoría sonrelacionadas con el idioma o con la música y han sido elegidas, en su mayoría,voluntariamente.

-Los chicos realizan actividades en un 20 % más que las chicas.

-A la mayoría le ocupa dos horas diaria, el mismo tiempo que dice dedicar alestudio.

-Más de la mitad considera que realizar la actividad les relaja y les ayuda aestudiar. El porcentaje que aprueba todo coincide con el porcentaje de laspersonas que suspenden más de 3 asignaturas.

-Las cualidades que creen que se desarrollan son: organización, planificación,concentración, mejora de las cualidades físicas y las habilidades sociales,autocontrol.

4. Absentismo escolar

TÉCNICA UTILIZADA: encuesta

CONCLUSIONES

-La mitad del alumnado considera que alguna vez ha faltado injustificadamente a clase. La mayoríaexpresa que solo ha faltado ocasionalmente. Cerca de un 5 % reconoce que falta al menos una veza la semana.

-La mitad de las personas que faltan con frecuencia reconocen que se quedan en casa y la otramitad dicen ir a centros comerciales o a la calle.

-La razón de faltar es tener horas libres o simplemente sentir aburrimiento.

-La familia es conocedora de la falta solo en la mitad de los casos.

-Mayoritariamente se piensa que faltar no influye en el rendimiento académico.

-Casi la totalidad declara que nadie le influye a faltar y que tampoco influye en nadie.

-Cerca de un 20% reconoce que consume algún tipo de sustancias o juega a videojuegos cuando seausenta.

-La mitad considera que la relación con su clase solo es pasable y que no coinciden fuera del centro.

-Más del 70% expresa que tiene buena relación con el profesorado.

5. Percepción sobre el trabajo que realiza elprofesorado.

TÉCNICA UTILIZADA: encuesta

CONCLUSIONES

-Las habilidades que más se valoran en el profesorado son la empatía y laflexibilidad.

-Se cree que un poco más de la mitad del profesorado del centro estáimplicado con su alumnado.

-Lo que se rechaza por igual del profesorado son malas actitudes y la pocacapacidad de hacerse entender en las explicaciones. Por ello, se cree quela clase mejora si mejora la actitud del profesorado, aunque hay división a lahora de considerar que esta actitud esté relacionada con el éxito escolar.

-Se considera que es la minoría del profesorado el que se plantea cambiosmetodológicos ante los malos resultados de la clase

6. Percepción de los servicios del instituto

TÉCNICA UTILIZADA: encuesta

CONCLUSIONES

-El servicio de cafetería trata correctamente al alumnado casi siempre, sin embargo se creeque se prioriza la atención al profesorado frente al alumnado.

-Prácticamente la totalidad considera que los productos que ofrece la cafetería son decalidad.

-Más del 80% está satisfecho con la limpieza del centro. La misma proporción reconoceque el alumnado deja las instalaciones muy sucias.

-El alumnado está dividido en su consideración sobre la atención en la secretaría delcentro. Un 30% reconoce que esta atención se corresponde con cómo se solicite el servicioque se demande.

-Más de la mitad cree que el servicio que presta la biblioteca debe mejorar.

-Prácticamente la totalidad considera que la wifi también debe mejorar.

-Cerca de la mitad considera también que el servicio de mantenimiento debe dar unarespuesta más eficaz.

7. Relación de fracaso escolar con la falta deoptatividad

TÉCNICA UTILIZADA: entrevistas en profundidad

-las asignaturas troncales son las más suspendidas por losalumnos y alumnas.

-Esto se produce debido a la falta de motivación en estas y porsu alta dificultad.

-En algunos casos el alumnado se decanta por aquellasoptativas cuya metodología es aparentemente más sencilla,como religión católica. Por estas decisiones, afirman, sunota media de Bachillerato aumenta.

-El 80% del alumnado está de acuerdo con que el sistemaeducativo debería ser más flexible, es decir, más enfocado a losestudios futuros de cada, pues muchos consideran aasignaturas como matemáticas o lengua, innecesarias porsus proyectos futuros.

8. FALTA DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO DEBACHILLERATO EN LAS ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS DEL CENTRO

TÉCNICA UTILIZADA: entrevista en profundidad

Participantes en las actividades: 6/20 No participantes: 14/20

-Razones de la no participación: se prioriza el estudio y el descanso. Falta de compromiso,responsabilidad y capacidad de cooperación.

-Percepción de las actividades por el alumnado: como algo importante que cohesiona alalumnado y al profesorado, así como la evasión de la rutina.

PROPUESTAS:

- La organización de un taller por cada tutoría para preparar las actividades.

- Mejora en la gestión del tiempo para que el rendimiento académico no se convierta en unaexcusa.

- Mejora en la invitación a la participación, como un comité de personas delegadas culturalesque transmitan la información o los medios de comunicación del centro.

- Añadir un espacio reservado en la zona de mayor tránsito del centro, en la que seránpublicados los ganadores y ganadoras de concursos y talleres.

9. Estado de salud de las relaciones afectivasentre el alumnado

TÉCNICA UTILIZADA: entrevista en profundidad y grupo de discusión.

CONCLUSIONES

-La mayoría piensa que los celos no son malos si son “normales”.

-La mayoría reconoce que en sus relaciones ha habido poca confianza

- Las parejas analizadas siguen el patrón heterosexual, con chico mayor en edady estatura y chica menor en edad y altura.

- No encontramos parejas homosexuales masculinas y las femeninas lasencontramos en un bajo número. Este dato nos hace suponer que no hay climade verdadera aceptación ante la diversidad.

- Los hombres se presentan dentro de un rol masculinizado y las mujeres en unrol feminizado. (Ej:“Chico protector-chica indefensa”).

- Si la pareja está en una misma clase, hay continuas distracciones, y si no está,ambos cogen el móvil para poder hablar. Esto afecta al rendimiento escolar.

10. Realidad de la motivación del profesorado

TÉCNICA UTILIZADA: encuesta

Media de años trabajados: 15 años

Percepción del ambiente de trabajo: 73% adecuada

Necesidad de más recursos materiales: 78%

Satisfacción por la remuneración económica: en torno al 50 %

Valoración social del trabajo negativa: 100%

Necesidad de cambio laboral: 26 %

Conclusiones: el profesorado del centro es un profesorado conexperiencia, consciente de que su trabajo no está siendo valoradocomo debería. Podemos decir que 3 de cada 4 personas nonecesitan o quieren cambiar de trabajo aunque creen que necesitanmás y/o mejores materiales para poder dar el máximo potencial ensus clases.

11. Conductas agresivas entre el alumnado

TÉCNICA UTILIZADA: observación.

CONCLUSIONES:

- La mayoría de las personas observadas utiliza una conducta y lenguaje agresivo.

-Este lenguaje agresivo contiene elementos machistas, racistas y homófobos.

-Este lenguaje se utiliza tanto en el círculo de personas próximas como en el depersonas desconocidas.

-Se observa en las conductas influencia de series de gran popularidad (ej: Aída) yaque son modelos de comportamiento muy reconocibles en la conducta delalumnado.

PROPUESTAS:

-Charla orientativa sobre las conductas agresivas y maneras de resolver estosproblemas alternativamente.

-Taller para ayudar a descargar la ira.

12. Análisis del lenguaje sexista utilizado por elalumnado.

TÉCNICA UTILIZADA: observación.

CONCLUSIONES

-La mayoría de las personas que utilizan un lenguaje machista sonvarones.

-Se utiliza un tono de burla hacia las chicas. Estas, en muchas ocasiones,permiten esas bromas o no saben como reaccionar.

PROPUESTAS

-Hacer PERFORMANCES que sensibilicen sobre el tema.

-Realizar acciones como poner carteles en la mesa con mensajes contra elmachismo.

-Análisis de películas y videos músicales.

-Dar a conocer testimonios reales.

13. Desmotivación del alumnado de 4º de laESO

TÉCNICA UTILIZADA: encuesta

CONCLUSIONES

-La mayoría de las personas encuestadas está en la optativa elegida librementeen primer lugar.

-La mayoría no querría cambiarla tampoco ahora.

-El motivo de la elección está dividido entre lo que se siente como un gustopersonal y lo que se cree que es mejor para el futuro.

-A pesar de haber elegido las optativas en la mitad de los casos, el alumnadoreconoce que no viene con ganas a clase.

-La mayoría se encuentra a gusto con el profesorado.

-A la mitad le gustaría hacer cambios en las clases.

-En general, se considera que el ambiente y las relaciones son agradables en elcentro y no suponen un obstáculo para los estudios.

14. Uso de las papeleras de reciclaje por elalumnado

TÉCNICA UTILIZADA: observación.

CONCLUSIONES:

-Hay basuras mal distribuidas por el instituto, en concreto, las del patio de la cancha de fútbol.

-Cuanta más edad del alumnado, más conciencia a la hora de reciclar.

-El profesorado no hace uso de los cubos en los recreos.

-La mayoría del alumnado confunde el cubo orgánico con el de basura general.

-La mayoría recicla cuando hay gente a su alrededor.

PROPUESTAS

-Charla informativa sobre la importancia del reciclaje.

-Taller sobre el reciclaje.

-Poner cubos de reciclaje en las clases (por lo menos el papel)

-Quitar el cubo orgánico y sustituirlo por uno de basura general.

-Poner cubos en las clases de tecnología y plástica.

15. Aprovechamiento de las clases

TÉCNICA UTILIZADA: observación

CONCLUSIONES

-En ninguna clase se aprovechan enteros los 55 minutos.

-El principal elemento distractor para el alumnado es eluso del móvil.

-En algunas materias es el profesorado el que llega entre5 y 10 minutos tarde.

-El alumnado se distrae con mucha frecuencia.

-Asignaturas en las que el alumnado está más atento:Plástica y Educación Física.

CONCLUSIONES GENERALES

-El alumnado de bachillerato en un 70% tiene proyectos claros decontinuar estudios, dedicarse profesionalmente al deporte o emprenderiniciativas empresariales que le aporten estabilidad y seguridad.

-Aproximadamente la mitad está descontento con las instalaciones delcentro. Cree que hace falta más dotación material, por ejemplo, enEducación Física, así como aulas específicas y un mayor salón deactos.

-Los servicios mejorarían con más atención a las necesidades delalumnado, tanto en la cafetería. En la secretaría, como dotar de lonecesario a los baños.

-La mayoría tiene una percepción muy buena de la calidad educativa delcentro, en la que es crucial el papel que juega el profesorado. Ahorabien, considera que se podría mejorar con la más dotaciones y mayoreficacia de los servicios.