Diapositiva 1

NEUROCIENCIAS, APRENDIZAJEY NEUROEDUCACINAnna Lucia CamposPresidente de la ASEDH

Consultora de la OEA en Neuroeducacin

Directora General e Investigadora de CEREBRUM

Miembro de la Sociedad Internacional Mente, Cerebro y Educacin

DNDE NOS ENCONTRAMOS EN LAHISTORIA DE LA EDUCACIN?2

LAS NEUROCIENCIAS Y SUS APORTES ALOBJETIVO 6: MEJORAR LA CALIDAD DELA EDUCACIN Y DEL EDUCADOR!!3

QU ENTENDEMOS PORNEUROCIENCIAS?4

LAS NEUROCIENCIAS ANTIGUAS NACEN DE LOS PENSAMIENTOS DE GRANDES FILSOFOSLos hombres deben saber que del cerebro, y solo de l, vienen las alegras, las delicias, el placer, la risa y tambin, el sufrimiento, el dolor y los lamentos.

Yporl,adquirimossabidurayconocimientoyvemos,yomosy sabemos lo que est bien y lo que est mal, lo que es dulce y lo que es amargo.

Y por el mismo rgano, nos volvemos locos, y deliramos y el miedo y el terror nos asaltan.

Es el mximo poder en el hombre.

Es nuestro intrprete de aquellas cosas que estn en el aire.Hipcrates

(460-370 A.C.)

LAS NEUROCIENCIAS MODERNAS INVITAN A LOS EDUCADORES A REPENSAR EL APRENDIZAJELa Neurociencia, con su capacidad de enlazar la biologa molecular y losestudios cognitivos, ha hecho posible que se empiece a explorar la biologa del potencial humano, que podamos entender qu nos hace lo que somos

Esposiblequeelestudiodelamemoria

tambin afecte la pedagoga sugiriendo mtodos deenseanzabasadosenelmodoenqueel cerebro almacena conocimientos

Eric. R. Kandel, Premio Nobel, ao 2000

No todo lo que aporta las Neurocienciasse ajusta al campo educativo!Criterio y equilibrio son fundamentales!Importante diferenciar:1.Lo validado

2. Lo probable

3. Lo especulado

4. Las generalizaciones errneas

Importante evitar y frenar:1.Los neuromitos

2.Los diagnsticos

3.Los modismos

ALGUNOS APORTES GENERALES DE LASNEUROCIENCIAS A LOS EDUCADORES DE LA PRIMERA INFANCIALA CONSTRUCCIN DEL CEREBRO ESGRADUAL Y DEPENDE DE FACTORES GENTICOS Y AMBIENTALESEseneste entorno

donde presenciamos el milagro de la vida,la enigmticacapacidad del cerebroque,aunque no est lo suficientemente maduro, empieza

a

construir

un organismo entre una mezcla de estabilidad y cambios,que

al mismo tiempo que le permite SER, le permite proyectarse a s mismo para LLEGAR A SER.

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EL MOMENTO PERINATAL PUEDE CAMBIARLA RUTA DEL DESARROLLO CEREBRALLa facilidad

o

dificultad con la cual nace un beb, larapidezcon

laque empieza a

respirar,

la efectividad

del

mdico obstetra,pueden

afectar significativamente

el proceso

de

desarrollo cerebral.

LA ETAPA POSNATAL : EL VALOR DE LASEXPERIENCIAS Y LA PLASTICIDAD CEREBRAL El cerebro sigue creciendo y desarrollndose despus del nacimiento. Las experiencias,losestmulos,las

exigencias

ydesafos creannuevas conexiones, refuerzan las existentes y construyen los circuitos neuronales. Loscomponentes yconexionesneuronalesseorganizanyreorganizan durante todo el ciclo vital. PlasticidadElinputsensorialyenvnculo

emocionalen lostresprimeros meses de vidason vitalesparala estructuracin

y

organizacin neurolgica.

Epigentica+ factores biolgicos

Eldesarrollo

tempranonormativorequierede

lapresencia tempranadeexperienciassocialesy

sensorialesrelevantesy especficas. Plasticidad expectante de la experienciaEldesarrollocerebralpuedesermodificadoporvariaciones

ambientales(enriquecimiento/deprivacin).Plasticidad dependiente de la experienciaCortesa: Dra.an Y Cols, 2003; Kozorovitskyi, 2005.EL DESARROLLO DEL SN Y DEL CEREBRO ESASOMBROSO EN LOS 3 PRIMEROS AOSLanguageSensory Pathways(Vision, Hearing)

Higher Cognitive FunctionFIRST YEAR-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19Birth(Months)(Years)

Fuente: Nelson (2000)

De muchas neuronas y pocas conexiones a la exuberancia sinptica

Reflexiones: etapa de aprendizajes para toda una vida, adaptacin y vulnerabilidad, experiencias tempranas y educadores adecuados marcarn la diferencia

EXPERIENCIAS TEMPRANAS DEJANHUELLAS INDELEBLES EN EL DESARROLLOa.Con las personas

b.Con el

entorno c.Con los insumos

bsicos del desarrollo

14EXISTEN PERIODOS SENSIBLES PARAALGUNOS APRENDIZAJESLenguaje, visin, audicin, movimiento, emociones15EL DESARROLLO CEREBRAL Y LA PRIMERA INFANCIAEntre los 0 y 8 aos, la posibilidad de modificarestructuralmentey funcionalmente el cerebro es real.

Uno de los factores claves para el xito de

losProgramas

de

Atencin

y EducacindelaPrimeraInfanciaest en que el educador entienda el proceso deneurodesarrolloy

los

factores

de influencia.

Stress txicoInteraccin

Alimentacin

CronobiologaMielinizacin17QU DICEN LAS NEUROCIENCIASACERCA DEL APRENDIZAJE?APRENDIZAJE:UN CONCEPTO CONSTRUDOAprendizaje:cambiosduraderosenelpotencial

conductual como resultado de la experiencia.Anderson Aprendizaje:cambiosduraderosen lasasociaciones

y representacionesmentalescomoresultadodela experiencia

Ellis

Conductismo Cognitivismo

Neurociencias

El aprendizaje es un proceso que est relacionado con los cambiosqueocurrenenunindividuoanivelneuronal, cognitivo y conductual, como resultado de la experiencia, permitiendo su adaptacin al entorno.

19APRENDIZAJE YORGANIZACIN CEREBRAL1.Cableado neuronal: no dependiente y dependiente de la

experiencia.

2.Determinadasconductassonpartedeunadotacin gentica,mientrasque

otrasson

comportamientos adquiridos por medio del aprendizaje.

3.Diferentes regiones cerebrales muestran cambios moleculares, neuronales y de organizacin en respuesta a lesiones, a la experiencia posnatal y al aprendizaje.

20EL CEREBRO EST GENTICAMENTEPREPARADO PARA APRENDERLa calidad del aprendizaje depender en gran medida de la calidad del educador y de la experiencia

EL CEREBRO TIENE SISTEMAS NATURALES DE APRENDIZAJEMORAL/ ESPIRITUAL/ REFLEXIVO

EMOCIONALCOGNITIVO

SOCIALFSICO

SENSO-PERCEPTIVO

22EL CEREBRO ESTABLECE RUTASPARA APRENDERINTEGRACIN FUNCIONALFORMACIN DELA MEMORIA

PREPARACINADQUISIN

ELABORACIN23EL CEREBRO CREA FORMAS DEAPRENDER1.El cerebro puede aprender

- acerca de eventos repetidos

- a predecir eventos importantes

- con las consecuencias de las conductas

2.El cerebro puede aprender por observacin

- Imitacin: copiar acciones

- Emulacin: copiar las metas

- Igualacin del estmulo: copiar los resultados de accionesespecficas

244. El cerebro puede aprender de forma no consciente

5. El cerebro puede aprender utilizando diferentes vas

6. El cerebro busca patrones para facilitar el aprendizaje

7. El cerebro busca sentido y significado

8. Al cerebro le gusta la novedad y el

desafo

Aprender para el cerebro es vital, y en la primera infancia es parte del juego

FACTORES QUE EJERCEN INFLUENCIAEN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DELCEREBRO: Factor nutricional

Factor emocional

Factores de ndole gentica

Factores de ndole biolgica

Factores ambientales (entorno socioeconmico y cultural)

Factoreseducativos:

experienciasdirectas,

recursos, insumos, msica,arte,movimiento,descanso, retroalimentacin cclica, etc.

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Fuente: Cosmo Caixa Barcelona (Para Uso Acadmico).FACTOR FIDOAPRENDIZAJE -REDES NEURONALES - PLASTICIDADFrecuencia Intensidad Duracin

Oportunidad28El FIDO lleva a una especializacin interactiva y ala reorganizacin de su cableado neuronalCortesa: Dra. Speltzer Fuente: Fair Y Cols., 2008.CMO ENTENDEREMOS LANEUROEDUCACIN?NEUROCIENCIAS Estructura y funcionalidad del cerebro y SNC

PEDAGOGA Aprendizaje

PSICO Con

procesoNEUROEDUCACIN1.Para cerrar la brecha entre las investigaciones en laboratorios y

la prcticapedaggica, entre lo que sabemos y lo que hacemos

2.Para repensar el rol del educador y de los sistemas educativos

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Porconoceralrgano

quenos permite

ser, aprender,hacer,estar, amar, vivir y convivir.

Porentender queeste rganonoshace

ser quines somos.

32 Por comprender que el cerebro se transforma durante el ciclo vital. Entender y acompaar esta transformacin marcar la diferencia en nuestro rol de educadores

La Neuroeducacin

brinda al educador mayor conocimiento acerca de qu sucede en el cerebro de los nios, nias y adolescentes e indica qu factores ejercen influencia en su crecimiento, desarrollo

y funcionalidad33EL JUEGO ES EL EJE CENTRAL DE LANEUROEDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA

Cuerpo, objetos,

palabras, mente,

personas,

juguetes conformanlasherramientasde losjuegos,

que

van evolucionando

conel

proceso de desarrollo cerebral

Jugaresunaformanaturalde aprender

del cerebro,unciclo queempiezayterminacon la participacin activa del nio

curiosidad automotivacin preparacin

memo funcionalidad

placer

prctica asociacin adquisicin

boracin refinamiento

dominio

PARALELISMO SECUENCIAL:EL JUEGO EST VINCULADO AL PROCESO DENEURODESARROLLOJuegos cognoscitivos, abstractos,

con exigencia motriz finaJuegos socio-emocionalesJuegos motores y de integracin

somato-sensorialJuegos sensoriales, vestibulares

LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS POR LA NEUROEDUCACINEl perfil del educador es

la clave del xito de la neuroeducacin.

No se trata de convencer

Se trata de contagiar!

36LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOSPOR LA NEUROEDUCACINQue las polticas pblicasestablezcan la excelencia y calidad de los sistemas educativos desde los primeros aos de vida, vinculando esta calidad con la formacin del educador.

37LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOSPOR LA NEUROEDUCACINQue los entornos de los nios,

nias y adolescentes sean seguros, con oportunidades de desarrollo y crecimiento. Que se reduzcan las amenazas y las adversidades porque todos tienen derecho a la vida, a la proteccin, a la libertad, a la

alimentacin y a la educacin de calidad.

38LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOSPOR LA NEUROEDUCACINQue la instrumentalizacin y aplicacin de la Neuroeducacin no estn fundamentadas en lo que se supone, sino en aquellos aspectos validados por las Neurociencias que tienen relevancia para el aprendizaje y para el mbito educativo.

39LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOSPOR LA NEUROEDUCACINQue los programas de atencin y educacin a la infancia consideren aspectos educativos, asistenciales y de proteccin, de salud, de respaldo econmico y de justicia social porque los

nios y nias tienen derecho a la vida, y esta, no est fragmentada.

Alaresignificacindel

aprendizaje

A la innovacin de los

sistemas educativos

Alacalidadde

la educaciny

del educador

Y principalmente hacia el desarrollo humano

41A SU ALCANCE :UN RECURSO NEUROEDUCATIVOPRIMERA INFANCIA

Una mirada desde la Neuroeducacin

Gua de apoyo para la difusin de los aportesdelasNeurocienciasalcampo educativo.

Informacin y formacin

Fcil lectura e interpretacin

Presentadaen3idiomas:espaol, ingls y portugus.

www.portalinfancia.orgwww.cerebrum.com.pe42REFLEXIN FINALLa Neuroeducacin es uno de los factores que ayudar a mejorarlacalidaddenuestrossistemaseducativosy promover una educacin para todos.

Necesitamos repensar el perfil del educador pues cmo podr l transformar algo si no conoce qu es lo que va a ser transformado? Es en el, y del cerebro humano que vendrlatransformacindelaeducacinafavordel desarrollo de nuestras naciones.

Qu lograremos al 2015?Muchas gracias!

acampos@cerebrum.com.pe

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8

Florencia Speltzer Fuente: Rosenzweig Y Benne

t, 1996; Mohammed Y Cols, 2002; Grossm

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30

LOGA

ducta y

s mentales

riaela

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