Año 14 No. 1

• ESCUELA SIERRA NEVADA • 1


DIRECTORIO

Abril 2011

Mónica Lapuente Directora de Programas y Proyectos Generales

Enrique Rojas Director de Servicios Generales

Héctor Rojas Director de Sistemas

ESpIRALRevista cuatrimestral • Año 13 • No. 3

Editora: Mónica Lapuente

e-mail: [email protected]

Coeditora: Elena Cubilla

Colaboradora: Sharon Paasch

Portada: Alumnos Sierra Nevada, abril 2011.

Diseño e impresión:

Before Communication

Tel.3300-5196

5245-2314

INTERLOMASMonica Marelli Directora General

Irene Portnoy Directora Preescolar

Erika González Subdirectora Preescolar

Adriana Noriega Directora Español Primaria

Patricia Palm Directora Inglés Primaria

Leticia Bonilla Directora Técnica Primaria

Lily Daniel Directora Bachillerato

Ma. Elena Hardy Directora Pedagogía Bachillerato

Ignacio Maldonado Subdirector Secundaria

Maribel Rodríguez Subdirectora Preparatoria

Camino Cuajimalpa Palo Solo No. 1

Col. Hacienda de las Palmas52763 Huixquilucan, Edo.de México

Tel. 5247-0071 • Fax 5247-0072

LOMASLiliana Leff Directora General

Audrey Brille Directora Preescolar

Gabriela DiazFrancés Subdirectora Preescolar

Belén García Directora Español Primaria

Milda Valadés Directora Inglés Primaria

Rosario Río Directora Técnica Primaria

PREEscolAR

Paseo de la Reforma No. 715Col. Lomas de Chapultepec

11000 México, D. F.Tel. 5540-0727 • Fax 5520-5859

PRIMARIA

Sierra Madre No. 155Col. Lomas de Chapultepec

11000 México, D. F.Tel. 5202-0222 • Fax 5202-9066

ALEjANDRO AgUILAR RESpLENDINOPresidente del Consejo Directivo

■ Del escritorio del Mister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2■ Why Sierra Nevada?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3■ El poder de las musas.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4■ Las estadísticas dicen… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

■ Sierra Nevada una escuela de calidad.. . . . . . . . . . . 6■ Learning for Life . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7■ Noticias en espiral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8■ Nuestros alumnos se espresan.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . x

FFSF FSDFSDF DFSDFSF

SAN MATEO

Gilda Elo Subdirectora General

Teresa Sadurní Directora Preescolar

Ericka Madrigal Subdirectora Preescolar

Norma Eternod Directora Español Primaria

Margaret McGavin Directora Inglés Primaria

Luz Eva Cuevas Directora Técnica Primaria

Alfredo Zenteno Director Bachillerato

Leonardo Salazar Director Técnico Bachillerato

Mariposa Golondrina No. 2 San Mateo

53220 Naucalpan, Edo.de MéxicoTel. 5363-1988• Fax 5343-1989

CENTRO EDUCATIVO NEMIMagui Fernández Directora General

Gabriel Mancera No. 733Col. del Valle.

03810 México, D. F.Tel. 5687-3399 • Fax 5687-3406

DIRECCIóN ADMINISTRATIVACarlos Rule Director Administrativo

Carlos Olivar Director Operativo San Mateo

Marco A. cázares Director Operativo Lomas

Enrique Rojas Director Operativo San Mateo y Director de Servicios Generales

DIRECCIONES CORpORATIVASViviana Díaz Directora de Educación Artística

Isabel Eternod Directora de Educación Física

www.esn.edu.mx

187 20

ÍNDICE

El monto recaudado por los anuncios publicitarios se destina íntegramente

al Centro Educativo Nemi.

Si deseas publicitarte por este medio contacta a

Mónica Lapuente al correo [email protected]

El material publicitario se acepta con criterio ético y la Escuela no se responsabiliza por la

veracidad del contenido de los anuncios.

2 • ESCUELA SIERRA NEVADA •

DEL ESCRITORIO DEL MISTER

A lo largo de los años en la Escuela Sierra Nevada nos hemos ocu-pado en promover de manera

permanente los valores universales entre nuestros alumnos. Consideramos que la promoción de valores es de vital impor-tancia en nuestra sociedad y las escuelas, junto con las familias, jugamos un papel fundamental en este proceso.

Hace algunos años tomamos la deci-sión de adoptar ocho valores universa-les, los cuales consideramos nos definen como institución. Es así como a lo largo de los años hemos promovido entre nues-tros alumnos la honestidad, la justicia, el amor, el respeto, la humildad, la autoesti-ma, el perdón y la excelencia.

Han sido varios los proyectos que se han desarrollado y muchas las ideas que se han puesto en práctica, todos con la intención de que nuestros alumnos se fa-miliaricen con los valores pero sobre todo que los interioricen y los hagan suyos.

En la actualidad, en la escuela mane-jamos un valor mensual, el cual debe ser

tomado en cuenta por todos los maestros de todos los niveles en la elaboración de sus planes de clases, con la intención de incluir actividades que lo promuevan. Asimismo, el valor del mes así como su definición se incluye en los “Wings” para que ustedes se puedan familiarizar con los mismos.

Con lo anterior en mente y con la idea de promover aún más nuestros valores y darlos a conocer entre todos los miem-bros de nuestra comunidad, se ha inicia-do una nueva campaña denominada los Super Sierra. La idea es que a través de estos superhéroes nuestra comunidad llegue a conocer mejor los valores que manejamos de una manera diferente, di-vertida y simpática.

Espero que la idea guste y que los Su-per Sierra se vuelvan parte importante de nuestra vida cotidiana, que nuestros alum-nos se identifiquen con ellos y que sobre todo nos ayuden a promover e inculcar los valores universales que hacen de la nuestra, una extraordinaria comunidad educativa.

¡Me da mucho gusto presentar a toda la Comunidad Sierra Nevada a los SUPER SIERRA!

AlejAndro AguilAr resplendinoPresidente del Consejo Directivo

VERONIk RESpETO

jACkjUSTICIA

AURORAExCELENCIA

RICkhONESTIDAD

pAUAMOR

MARISOLhUMILDAD

SEbASTIÁNpERDóN

pIETROAUTOESTIMA

LOS SUPER SIERRALOREM IPSUM DOLORE EST


In looking for the ideal school for my daughter, I discarded those that set religion or politics at their core. I also

excluded those that treat students as mere “numbers”. Whereas I was looking for a school with discipline, I was not inter-ested in “blind obedience” or obedience “imposed”. I wanted a school that taught critical thinking, self-control and values set on respect and plurality. That’s when I found Sierra Nevada.

Sierra Nevada is a bilingual, bicultural School modeled from the American School but with smaller classrooms which make student-centered approach possible. Most importantly, it sets human development as its revolving core. The owner is young but trained professionally to administrate aca-demic institutions (unlike other schools run by older, self-taught teachers). His personal commitment with his educational project is reflected by his having entrusted his own children’s education to it. It is a School for free-thinkers, where questioning is pro-moted and research is initiated, early on. No convictions are stigmatized; all beliefs are respected. Its liberal thinking is reason-ing, well- rounded with creativity round the humanistic approach that includes “other-ness”. Difference is valued, not judged or re-jected. Students learn this, early on, by shar-ing classes with children with special needs. Children with Down Syndrome and cere-bral palsy are also welcomed. Each learns at his pace. Consideration and generosity is thus, imprinted.

Sierra Nevada is a community network-ing on genuine commitment, since teach-ers and personnel enroll their own children into its study programs. This commitment is extended, further reaching out to under-privileged children through NEMI, one of its Schools that branches out at lower costs, to offer the same academic model to those

impoverished (many, children of internal staff working in maintenance or security at school). This was the school I wanted for my daughter. It had art (painting and plays), sports, excellent English and the embracing care of what felt like an “extended family”.

Not only has my daughter graduated from the Sierra Nevada, but I myself be-came involved (parents participate closely with their children), soon after, becoming a teacher. I have been High School counselor, on and off, close to ten years now, and as time has proved, I am very proud of my choice. I have seen ex-students excel in all fields. We have outstanding exam-ples such as Alberto Irezabal who won a grant from Scotiabank to develop and export coffee from indigenous people in Chiapas. Salomón Mervich was an assistant at the Mexican President´s office. Cecilia de la Vega did her Master’s practice at the In-ternational Court of Justice in the Hague (after publishing a book of poems, in Eng-land). We have had an ex student elected as Student Council President (Daniel López Mendez) at the Universidad Iberoameri-

cana, with ideas such as that of Daniel and Enrique Lopez Mendez, who are ex-ploring into starting a new political par-ty! Alejandro Albarrán helped start local radio transmissions at the Tecnológico de Monterrey. Several others such as Melisa Orta and Santiago Perez Gomes-da-Silva, have been awarded grants to continue high-er education in Germany and Europe. Ana Carlotta Clavé has even been enrolled helping humanistic causes in Africa. Just recently, it was a Sierra student, Jaime Enríquez, who was chosen to give the welcoming speech to Mrs. Obama on her visit to the Universidad Iberoamericana. I am sure there are many more whom I have lost track of, who are putting Sierra Ne-vada’s name up high.

Universities have graded Sierra Ne-vada students highly, making clear that this is the type of student profile they want. Sierra students are creative innova-tors with leadership capable of managing conflict, taking sound decisions with ac-ceptance and fairness. We have been giv-en direct scholarships to the most out-standing universities in the country and have benefitted close to a third of our graduates with additional scholarship programs. Now, with the onset of the Global Assessment Certificate Program, we are furthering international accep-tance of our graduates into the United States, England and Australia. Many ex-students are now teachers at our School (Ricardo Otero, Cecilia de la Vega, Alexander Aguilar, Nicholas Aguilar, Deni Rico, Andrea Tellechea, Fernanda González and Tatiana Laventman).

Teaching at the Sierra Nevada has al-lowed me to continue learning. My daugh-ter, now in the Universidad Iberoameri-cana, has found strength in the life-skills she learned at the Sierra, and is now team- building for work projects, with the net-work of friends, which have now become our extended family.

For all this, Sierra Nevada is this best choice.

gloria OrnelasHigh School Teacher • San Mateo

WHy SIERRA NEvADA?LOREM IPSUM DOLORE EST


Magui ArnalMaestra • Centro Educativo Nemi

EL PODER DE LAS MUSASLOREM IPSUM DOLORE EST

L a música es la combinación de ritmo, silencio, armonía y melodía. Aún sin darnos cuenta, todo el tiempo estamos rodeados de esta llamada “arte de las musas” –como la de-

nominaban los griegos.En el coche, en la casa, en conversaciones, en las risas de los ni-

ños, en todas partes encontramos sonidos que coherentes o no, se convierten en notas musicales.

La música es para todos, y más para los niños, un importan-te medio de comunicación e impulso para el desarrollo de sus sentimientos. Por medio de ella se logran reconocer nuestros estados de ánimo como pueden ser, tristeza, enojo, alegría. To-dos hemos llorado alguna vez con una canción, y todos hemos querido bailar al ritmo de un danzón o una cumbia en algún momento. Quien no disfruta oír un buen concierto o escuchar música romántica.

En Centro Educativo NEMI, tuvimos la oportunidad de con-tar por segunda ocasión con el apoyo de Nicholas Aguilar, quién ha trabajado por muchos años con niños de una manera original y en la que mediante una propuesta de un género musical, va motivando a los alumnos a ponerle letra y acomodar diversos rit-

mos, sacados de varios instrumentos musicales y de la utilización de patrones de coordinación motora.

Es increíble observar como en muy poco tiempo –cuatro cla-ses– los niños son capaces de generar canciones y tocar diversos instrumentos a los que jamás habían tenido acceso. Con todo esto los alumnos se dan cuenta que tienen habilidades musicales ya sea tocando un instrumento o bien cantando o bailando.

Es por eso que debemos revalorar el sentido de la apreciación artística musical y dentro de nuestros hogares darle más impor-tancia a lo que ésta nos puede brindar como seres humanos pues es un excelente medio para fomentar en nuestros hijos valores.

CENTRO EDUCATIvO NEMI


L as estadísticas dicen que a los mexi-canos no nos gusta leer. Que no im-porta cuánto invirtamos en eventos,

recursos y programas, simplemente no nos gusta leer. Estadísticas que provienen de la OCDE y la Unesco, en su estudio “Hábitos de Lectura”, se le otorga a México el lugar 107 en una lista de 108 países estudiados. 1

México le dice NO a una actividad que toca cientos de fibras internas y todas y cada una de ellas son íntimas y sensibles. Porque, ¿qué pasa cuando leemos? Al su-mergirnos en un libro nuestra mente cobra una visión del mundo y nos apropiamos de ella y con esta nueva visión crecemos, sanamos, nos alimentamos, comprende-mos, nos reparamos y soñamos. Entonces, si es tan maravilloso leer, tan excitante, ¿Por qué no lo hacemos?

Porque todo, desde el principio está mal. En algún punto, los encargados de velar por la educación de los pueblos de-terminaron lo que había que leer y cuándo había que hacerlo. Además existía una vi-gilancia estrecha sobre los contenidos de los libros para poder tener absoluto con-trol sobre aquellas personas que los toca-ran. Fue entonces que se decidió escolari-zar la lectura. Los niños, en muchos países del mundo leerían lo que sus maestros les indicasen y a los padres se les envió el claro mensaje de que la lectura era una actividad escolar. En México pocos hogares ignora-ron esta indicación y el resultado ha sido devastador.

La lectura es una actividad íntima que corresponde al hogar; corresponde a esa tarde en la que, con los hijos pequeños, nos sentamos muy juntos y mamá o papá leen en voz alta un cuento con bella en-tonación y sin perder de vista cada deta-lle de las ilustraciones. Cuando los hijos son mayores, tomamos un libro o revista,

Adriana Noriega SendelDirectora Español • Primaria Interlomas

buscamos un momento relajante y les in-vitamos con una seña, con un cariño, a unirse por un rato con el libro que elijan a un abrazo que como niño, niña o joven siempre se anhela.

Si la lectura se vincula con algo afecti-vo, amoroso, gratificante e íntimo enton-ces seremos lectores y haremos lectores.

Daniel Pennac nos dice “Los verbos amar, soñar y leer no admiten imperati-vos” Son verbos que surgen de nuestro inconsciente y por esa sencilla razón no aceptan órdenes. Como Escuela no debe-mos decir “Debes amar la lectura” o, di-cho de otro modo, “debes desear lo que es obligatorio”. Esos discursos dejan poco espacio para el deseo, están a menudo car-gados de angustias, y el niño o el adoles-cente lo resienten.2

Entonces, ¿cuál debe de ser la labor de nuestra Escuela? Nuestra labor consiste en familiarizar a los niños con los libros, darles confianza, presentarles el enorme universo de variantes, hacerles ver que el relato es lo que nos hace seres únicos. Nos correspon-de no ordenar que lean sino leerles, leerles quizá como un rica recompensa, quizá como un delicioso momento robado a lo académico, relajando el cuerpo y el alma para que la lectura solo entre y nuestros niños y jóvenes se apropien de ella como ellos lo deseen. Así, sin indagaciones, sin intromisiones adultas. Sólo el relato, sólo el alumno y sólo lo que ellos conjuguen.

Si papá o mamá abrazamos a los hijos con un libro y los maestros tentamos a nuestros alumnos para que los exploren, entonces podremos cambiar esas cifras que tanto nos duelen como individuos y dañan como nación.

1 letras libres. Guillermo sheridan. Abril 2007

2 Lecturas: del espacio íntimo al espacio público.

Michele Petit. Pag. 22.

LAS ESTADÍSTICAS DICEN…


SIERRA NEvADA UNA ESCUELA DE CALIDAD

Isabel EternodDirectora Educación Física

CALIDAD

U na de las premisas más importan-tes de calidad dentro de las insti-tuciones educativas es la total sa-

tisfacción a sus beneficiarios, entendiendo como beneficiarios tanto a los padres de familia como a los alumnos.

El objetivo externo del quehacer edu-cativo, es contribuir al mejoramiento de la calidad de vida actual y futura de los educandos y, de esta manera, a la calidad de los procesos de desarrollo de la socie-dad. La calidad implica crítica y autocrí-tica, valorar la diversidad, la justicia, la relevancia y nos exige alcanzar los altos niveles a los que aspiramos con nuestros alumnos.

En una organización educativa es ne-cesario que todos los involucrados, y no sólo los alumnos, participen de proce-sos permanentes de formación. Esto se refiere tanto a directivos como a docen-tes, y no deja fuera al personal adminis-trativo, así como a los padres de familia. Entre mejor sepamos realizar nuestro trabajo, entendamos lo que hacemos y los resultados que obtenemos, estare-mos en mejores condiciones de lograr que todos nuestros alumnos logren los objetivos de aprendizaje que nos hemos propuesto.

Actualmente nuestra institución tra-baja para el logro de estos objetivos con-juntamente interrelacionando a todos los departamentos y niveles educativos, así como a nuestros padres de familia. La calidad se comparte. Estamos muy orgullosos de los resultados que nuestros estudiantes y profesores han venido al-canzando, demostrándonos su constante superación y logros.

2° División 2001-2002

3° División 1998

Bachillerato varonil blanco

Bachillerato varonil azul

Primaria baja femenil

1ª División 2003

Bachillerato femenil

Campeones

Campeones

Campeones

Sub campeones

Sub campeones

Sub campeones

Tercer lugar

sub 8 verde

sub 10

sub 12 azul

sub 8 naranja

Fútbol

Fútbol

Fútbol

Fútbol

Sub campeones

Sub campeones

Sub campeones

Tercer lugar

Campeones

Campeones

Sub campeones

EN EL PLANTEL DE INTERLOMAS ObTUvIMOS:

EN EL PLANTEL DE LOMAS

EN EL PLANTEL SAN MATEOAlumnos 6°

Primaria baja 1°2°3°

98-99- 5°/6°

Concurso de Escoltas

Basquetbol

Fútbol

Fútbol

Fútbol

Fútbol

Fútbol

Fútbol

Fútbol

Fútbol


LEARNINg FOR LIFEMargaret McgavinElementary Director • San Mateo

W hat makes learning meaning-ful and permanent? Research shows that learning experi-

ences that are grounded in the application of real life skills stay in our memories.

Here at Sierra Nevada our elementary school teachers are continually looking for opportunities to connect real life experi-ences to the understanding of concepts they are teaching. Here are a few examples:

When studying about colonial America with her fourth graders, Miss Alexia asked each of them to play the role of a child from that era. The fourth graders came to school dressed for the part, and spoke to the class about a typical day in their lives. It was gratifying to see that they had grasped the profile quite well: one boy spoke about his work day in the blacksmith forge, about reading from the Bible, cutting wood for the fire, feeding the chickens and going to bed early. He showed an understanding of the characteristics of that time and place that went beyond the chapter review ques-tions in the text book.

The sixth graders put together a Jeopardy game using information they had learned about Greece and Rome. Their teacher Miss Rosa Elena gave guidelines indicat-ing that each team had to become experts

in their area. As they composed the ques-tions, they had to use the Jeopardy format from the TV show, which challenged them to be very specific in their use of words and proper English structure. They also studied and extended the information from their text book in order to be able to compete more successfully. The final product on the day the game was played showed a level of familiarity with the topic which is not usu-ally evident in a written test, and also dem-onstrated that our sixth graders know how to work together.

In second grade, Spanish teacher Miss Ya-nina invited me to play the role of one of her "neighbors" while she was teaching fractions to her class. When we entered the classroom all the children were spreading Nutella on slices of bread. Miss Yanina said, "Oh, no! Now we have someone else to share with. This is my neighbor and she wants some of your treat too. What can we do?" The children discussed how to divide the bread so that each "neighbor" would get an equal share along with each child and the teacher. They understood perfectly how to divide the bread in fractions, and which fraction of the whole each part represented, hands-on learning not to be soon forgotten.

Miss Andrea challenged her second grad-

ers to do research on a topic of their choice. Working in teams of four, they came up with a fascinating variety of subjects, including army ants, chocolate, fashion design, natu-ral disasters and endangered animals. Each member of the team began by enunciating a question they were curious about. The result: the answers to the questions were not cut and pasted from the resources the children used. They showed in their own words that they truly understood what they had discovered and were able to talk freely about it. They were learning to do research by looking for information that they really cared about.

School is not the only place for learn-ing. Family activities outside of school are the perfect place for parents to help their children apply important concepts that will help them in real life.

For example, children readily understand what addition and subtraction are for when they have to buy something and get the cor-rect change. Helping mom to make a list for the supermarket is a practical and nec-essary use of writing and spelling. Writing letters to family members in another city is the perfect application of language skills in the real world, with a real audience who will answer and make our children care about reading. Reading a recipe or following the guide for playing a board game or putting together a model is a way to practice read-ing instructions.

At home, parents are constantly teach-ing their children by example. A mother or father who enjoys reading in the pres-ence of the children is teaching that read-ing is useful and fun. Values of respect, love, honesty and justice are lived as well as spoken about on a daily basis. Mom or dad showing curiosity or excitement about discovering something new pro-motes a family interest in learning.

We at Sierra Nevada believe in mean-ingful learning that goes beyond the limi-tations of the text books on classroom shelves. We invite all our families to con-tinue reinforcing important concepts at home by giving their children the oppor-tunity to apply their knowledge in real life situations as frequently as possible.


NOTICIAS EN ESPIRAL

GRANDES TRIUNFOS

HONORS AND HIGH HONORS

N uevamente este año la comunidad de la Escuela Sierra Nevada tie-ne el orgullo de felicitar a los alumnos de secundaria y preparatoria

por su excelente desempeño académico y entusiasmo por el estudio. Fueron reconocidos con Honors los alumnos que obtuvieron durante el primer semestre un promedio general de 8.8 a 9.2 y, con High Honors de 9.3 en adelante.

¡Enhorabuena Sierra Nevada!

HIGH HONORS INTERLOMAS g Bravo Inda Patricia g Estrada Ramos Estefanía g Franco Acosta Lucia g García Doherty Max Reuben g Gutiérrez Andrade Luis g Molina Abdala Jessica María g Pimienta Galván Diego g Quesada Tortoriello Daniela g Rodríguez Müller Miguel Herman g Sáenz Yuren Mariana g Villalvazo Esperon Gerardo g Aldana Acosta Verónica Lorena g Bandera Ríos Sofía g García Villarreal Gilberto g González Palos Ana Lucia g Müller Fernández Ralf Stefan g Osorio Olvera Mariana g Rodero Sales Juan Carlos g Ruiz Shuayre Alejandra g Troconis Martínez Shamir g Aceves Shuayre Anna Karyme g Carlson Kraig Bryan Tyler g Davila Fritsch Sebastian g Fagoaga Fraga Gabriel Andrés g Franco Acosta Alexandra Lorena g Justel Polidura Esmeralda g Leal Reyes Viviana g Martuscelli Fuentes Emilio g Ortiz Cervantes Eugenia g Perezalonso Hermosillo Paulina g Treviño Velasco Ricardo g Velasco Pérez Pablo g Zueck Garcés Eduardo g Gary Bicas Carlos Eytan g Gutiérrez Andrade Daniela g Troconis Martínez Elik Germán g Suarez De La Barrera Alejandra g Zabalgoitia Villa María

HIGH HONORS SAN MATEO g Buján Balmaseda Luis g Dávalos Heckmuller Santiago g De la Tijera Obert Rafael g De Pavía Conejo Rosa María g Fajardo Garnica Alfredo Edison g Gaona Vidales Mariano g García Estrada Ana María g Guadalajara Espinosa Gabriel g Huezo Carsolio Rodrigo

g Kunkel Rivera Joaquín Eduardo g López Poo José Daniel g Medina Calderón Luis Andrés g Mercado Jiménez Eduardo g Montiel Rubíes Gala g Murakami Tsutsumi Amy g Rico Zavala Mauricio g Rodríguez Torres Alejandro g Samperio Niembro Daniela

HONORS INTERLOMAS g Álvarez Curiel Karen g Álvarez Moguel Amelie g Bustamante González Enrique g Cardoso Pimentel Victoria g Cuevas Zaldívar Manuel g Dedioulia Tiniakova Anastasia g Domínguez Manrique Jennifer Yanahi g García Sánchez Julián g Güemez García Andrea g Iturralde Compean Laura g Kelleher Cortes Alexis g Moreno Sánchez Miguel g Muñiz Zurita Kyara Linnette g Navarrete Caridad Mariana g Ortiz Cervantes Gerardo g Ríos Hoyo Sofía Daniela g Rovirosa Ochoa Camila g Treviño Ramírez Daniela g Treviño Velasco Rodrigo g Arciniega Nila Sigrid g Celorio Madero Celina María g Cervantes Álvarez Gabriela g De La Fuente León Regina g Del Rey Topete Andrea g Fernández Verdayes Regina g Galnares Gwinner Paula g Infante Escudero Rodrigo g Olarra Maldonado Iker Antonio g Oropeza Zavala Víctor g Serrano Barrera Karla Sofía g Silveti Rodríguez Mariana g Torres Cuca Daniela g Torres Piña Paola Estefanía g Vargas Álvarez Braulio g Ardura Aragón Regina g Bertran De Las Heras Mirta g Biller Alcantara Adrian g Carrillo Rodríguez María Fernanda g Cirilo Alonso Alina Beatriz

g Diaz Nieto Juan Manuel g Farias Gutiérrez Julián g Fernández Cuevas Camila María g Fernández Rodríguez Franco g Galindo Vargas Santiago Rafael g Lopezortiz Ordoñez Annia g Mancera Guerrero Paola g Moran Mendizabal Fernando g Nava Serrano Karime Guadalupe g Pérez Briseño Santiago g Rojas Vargas Mariana g Zaragoza Araiza Karen Alejandra g Flores Aguirre Karla g Vega Botey Pedro g Carlson Kraig Nicole Chantal g Galan Cortes Diego g Kuri Riquelme Armando g Muñiz Reed Andrea Marcia g Olivera Mejia David g Ruiz Naime Pablo g Salomon Castells Iliana g Suarez López Ana Paula g Espinosa Dorado Rodrigo g Esquivel Chahin Lizette g García Robles Álvarez Pablo g Kandel Varsano Carolina Fernanda g Mejia Mejorada Viviana g Sánchez Macín María José g Walther Rodríguez Ana Guadalupe

HONORS SAN MATEO g Acuña Yunes Saira Marem g Burges Sahagún Christian g Casais Ponce de León Itamar g Casais Ponce de León Samuel g Casillas Pérez Sebastián g Chávez Rubín Luis Enrique g Corzo Ramírez Andrea g Damián Aguilar Vanessa Monserrat g Díaz Arreola Azul Ag-Azkaridt g Enrich Becerra Mariana g Eternod Rodríguez Silvia Alejandra g Fernández Morales Diego g Fernández Vega José Alberto g Flores Galíndez Rebeca g Janeiro González Paola g Jáuregui Macouzet Santiago g López Ávila Adriana Daniela g López Guerrero Carrillo Samuel g López Guerrero Mariana Magdalena g López Gutiérrez Karime g Martínez Mejía Natalia g Medina Arellano Diana Eugenia g Medina Calderón Elizabeth Alejandra g Migoni Remis Mariana g Orozco Gutiérrez Ana Cristina g Perea García Nora Melissa g Prieto Andrade Natalia g Prieto Andrade Ximena g Ramos de la Huerta Adriana Alejandra g Ramos Negrete Patricio g Reta Valencia José Eduardo g Rivera Olivera Andrea g Roaro Hernández María José g Tsutsumi Cabrera Kenji Arturo g Valerio Fernández Claudio g Velázquez Delgado Axel Uriel


NOTICIAS EN ESPIRAL

GRANDES TRIUNFOS

HONORS AND HIGH HONORS

N uevamente este año la comunidad de la Escuela Sierra Nevada tie-ne el orgullo de felicitar a los alumnos de secundaria y preparatoria

por su excelente desempeño académico y entusiasmo por el estudio. Fueron reconocidos con Honors los alumnos que obtuvieron durante el primer semestre un promedio general de 8.8 a 9.2 y, con High Honors de 9.3 en adelante.

¡Enhorabuena Sierra Nevada!

HIGH HONORS INTERLOMAS g Bravo Inda Patricia g Estrada Ramos Estefanía g Franco Acosta Lucia g García Doherty Max Reuben g Gutiérrez Andrade Luis g Molina Abdala Jessica María g Pimienta Galván Diego g Quesada Tortoriello Daniela g Rodríguez Müller Miguel Herman g Sáenz Yuren Mariana g Villalvazo Esperon Gerardo g Aldana Acosta Verónica Lorena g Bandera Ríos Sofía g García Villarreal Gilberto g González Palos Ana Lucia g Müller Fernández Ralf Stefan g Osorio Olvera Mariana g Rodero Sales Juan Carlos g Ruiz Shuayre Alejandra g Troconis Martínez Shamir g Aceves Shuayre Anna Karyme g Carlson Kraig Bryan Tyler g Davila Fritsch Sebastian g Fagoaga Fraga Gabriel Andrés g Franco Acosta Alexandra Lorena g Justel Polidura Esmeralda g Leal Reyes Viviana g Martuscelli Fuentes Emilio g Ortiz Cervantes Eugenia g Perezalonso Hermosillo Paulina g Treviño Velasco Ricardo g Velasco Pérez Pablo g Zueck Garcés Eduardo g Gary Bicas Carlos Eytan g Gutiérrez Andrade Daniela g Troconis Martínez Elik Germán g Suarez De La Barrera Alejandra g Zabalgoitia Villa María

HIGH HONORS SAN MATEO g Buján Balmaseda Luis g Dávalos Heckmuller Santiago g De la Tijera Obert Rafael g De Pavía Conejo Rosa María g Fajardo Garnica Alfredo Edison g Gaona Vidales Mariano g García Estrada Ana María g Guadalajara Espinosa Gabriel g Huezo Carsolio Rodrigo

g Kunkel Rivera Joaquín Eduardo g López Poo José Daniel g Medina Calderón Luis Andrés g Mercado Jiménez Eduardo g Montiel Rubíes Gala g Murakami Tsutsumi Amy g Rico Zavala Mauricio g Rodríguez Torres Alejandro g Samperio Niembro Daniela

HONORS INTERLOMAS g Álvarez Curiel Karen g Álvarez Moguel Amelie g Bustamante González Enrique g Cardoso Pimentel Victoria g Cuevas Zaldívar Manuel g Dedioulia Tiniakova Anastasia g Domínguez Manrique Jennifer Yanahi g García Sánchez Julián g Güemez García Andrea g Iturralde Compean Laura g Kelleher Cortes Alexis g Moreno Sánchez Miguel g Muñiz Zurita Kyara Linnette g Navarrete Caridad Mariana g Ortiz Cervantes Gerardo g Ríos Hoyo Sofía Daniela g Rovirosa Ochoa Camila g Treviño Ramírez Daniela g Treviño Velasco Rodrigo g Arciniega Nila Sigrid g Celorio Madero Celina María g Cervantes Álvarez Gabriela g De La Fuente León Regina g Del Rey Topete Andrea g Fernández Verdayes Regina g Galnares Gwinner Paula g Infante Escudero Rodrigo g Olarra Maldonado Iker Antonio g Oropeza Zavala Víctor g Serrano Barrera Karla Sofía g Silveti Rodríguez Mariana g Torres Cuca Daniela g Torres Piña Paola Estefanía g Vargas Álvarez Braulio g Ardura Aragón Regina g Bertran De Las Heras Mirta g Biller Alcantara Adrian g Carrillo Rodríguez María Fernanda g Cirilo Alonso Alina Beatriz

g Diaz Nieto Juan Manuel g Farias Gutiérrez Julián g Fernández Cuevas Camila María g Fernández Rodríguez Franco g Galindo Vargas Santiago Rafael g Lopezortiz Ordoñez Annia g Mancera Guerrero Paola g Moran Mendizabal Fernando g Nava Serrano Karime Guadalupe g Pérez Briseño Santiago g Rojas Vargas Mariana g Zaragoza Araiza Karen Alejandra g Flores Aguirre Karla g Vega Botey Pedro g Carlson Kraig Nicole Chantal g Galan Cortes Diego g Kuri Riquelme Armando g Muñiz Reed Andrea Marcia g Olivera Mejia David g Ruiz Naime Pablo g Salomon Castells Iliana g Suarez López Ana Paula g Espinosa Dorado Rodrigo g Esquivel Chahin Lizette g García Robles Álvarez Pablo g Kandel Varsano Carolina Fernanda g Mejia Mejorada Viviana g Sánchez Macín María José g Walther Rodríguez Ana Guadalupe

HONORS SAN MATEO g Acuña Yunes Saira Marem g Burges Sahagún Christian g Casais Ponce de León Itamar g Casais Ponce de León Samuel g Casillas Pérez Sebastián g Chávez Rubín Luis Enrique g Corzo Ramírez Andrea g Damián Aguilar Vanessa Monserrat g Díaz Arreola Azul Ag-Azkaridt g Enrich Becerra Mariana g Eternod Rodríguez Silvia Alejandra g Fernández Morales Diego g Fernández Vega José Alberto g Flores Galíndez Rebeca g Janeiro González Paola g Jáuregui Macouzet Santiago g López Ávila Adriana Daniela g López Guerrero Carrillo Samuel g López Guerrero Mariana Magdalena g López Gutiérrez Karime g Martínez Mejía Natalia g Medina Arellano Diana Eugenia g Medina Calderón Elizabeth Alejandra g Migoni Remis Mariana g Orozco Gutiérrez Ana Cristina g Perea García Nora Melissa g Prieto Andrade Natalia g Prieto Andrade Ximena g Ramos de la Huerta Adriana Alejandra g Ramos Negrete Patricio g Reta Valencia José Eduardo g Rivera Olivera Andrea g Roaro Hernández María José g Tsutsumi Cabrera Kenji Arturo g Valerio Fernández Claudio g Velázquez Delgado Axel Uriel

E l jueves 3 de febrero la Escuela sierra Nevada fue la sede del concurso de Escoltas representando a la Zona Escolar

P099 a cargo de la Profra. Elvira del s.c lópez Pérez, en el cual participaron 6 escuelas particulares y 12 escuelas oficiales.

Nuestra escolta a cargo del Profesor Gerardo Mar Mar-tínez, y con la cooperación y participación de los padres de familia, han logrado conformar una escolta con toda la pre-paración para ser unos dignos representantes de la Escuela sierra Nevada.

los alumnos que tan orgullosamente representan a nues-tra escolta fueron: Ana laura corzo Ramírez, Alan Ramírez lever, Mariza González soria, Diana laura García Ruíz, su-sana Valeria Peñaloza Rueda, Estefania Alvarez Fontes y Ve-lázquez Delgado Marco Gabriel.

con una brillante participación nuestra escolta logró dem-ostrar el nivel de preparación logrando el primer lugar de nuestra zona de las escuelas particulares, pasando así a la siguiente etapa a nivel estatal, llevándose a cabo el viernes 11 de febrero, en el Palacio Municipal de Naucalpan.

la supervisora Escolar agradeció y felicitó a la Escuela si-erra Nevada por el desarrollo del evento y participación de nuestra escolta.

ESCOLTAS

gRANDES TRIUNFOS

Luz Eva CuevasDirectora Técnica • Primaria


A nation represents a cultural ideology, and a state is a political one. Now, the UN calls ev-

ery country a "nation-state", which really, is a mis-nomer, as not all states respect the nations within their political borders. on Friday, Feb. 11, 2011, the senior class of 2011 at the Interlomas campus cel-ebrated the "African Tribal Fair". This was, in part, to enthuse students to read chinua Achebe's "Things Fall Apart", but more importantly, it was to celebrate cultures -Nations. our concern for both the preserva-tion of cultures and for peace forces us, sometimes, to choose between respecting traditional ways of life and permitting governments to force a people (na-tion) into compliance with modern, legal standards.

Troy DouglasHigh School Teacher • Interlomas

NOTICIAS EN ESPIRAL

TRIbAL AFRICA

TRADICIONES

TRADICIONES

C omo parte de los proyectos de la materia de español, los alum-

nos de primero de secundaria del plantel San Mateo presentaron sus exposiciones sobre el tema de “las lenguas Indígenas”. si bien es cierto que este tema forma parte de los con-tenidos del programa de la asignatu-ra; al realizar su investigación, elab-orar materiales de apoyo y preparar la exposición, los alumnos se conci-entizan de la realidad de los pueblos indígenas al tener un acercamiento a los modos de vida de estas comuni-dades que son parte importante de su país. Este proyecto les brinda la oportunidad de entender mejor la di-versidad lingüística y riqueza cultural que distingue a México y valoran que aunque podemos parecer distintos, en la diversidad está la unión.

ExPOSICIONES SObRE LENgUAS INDÍgENAS

gloria RuizMaestra Secundaria • San Mateo

compliance and control do bring order to society, but at what price. These are the deeper questions that we are trying to answer. so, while everyone had fun, shared stories, danced, and ate, the true mis-sion was to understand, respect, and even appreci-ate cultural differences.


NOTICIAS EN ESPIRALvALORES

vALORES

SIxTH gRADE CHILDREN READINg TO KII I IN THE LIbRARy AT SAN MATEO

k III A went to visit the library as usual, but this time Miss Jenn had a surprise for them. The sixth graders were

going to be their reading buddies. They had previously cho-sen age appropriate books and had lots of fun sharing them with their preschool friends.

vALORES

E l pasado lunes 24 de enero, nuestros amigos grandes de tercero de secundaria del grupo 34 bajaron junto con su

maestra titular Nurit a nuestro salón para hacer un mural. En él plasmaron creativos y coloridos dibujos pero lo más importante es que esta actividad permitió la convivencia abierta y cercana entre los muchachos y los niños.

Tendrían que haber visto la cara de felicidad que tenían los pequeños, quienes ven con cariño y admiración a sus amigos grandes. las maestras disfrutamos mucho este momento, el cual nos permitió constatar la importancia que tiene el favorecer este tipo de actividades en los meses que quedan del ciclo escolar.

Para corresponder y con motivo del Día del Amor y la Amistad, los niños de 1° “A”, les escribieron un texto sobre lo que es un ami-go, el cual se los entregaron el 15 de febrero permitiendo cristalizar aún más los lazos de cariño entre ambos grupos. ¡Felicidades!

Ana Laura LópezMaestra Primaria • Interlomas

CONvIvENCIA CON NUESTROS AMIgOS gRANDES

A vERy SPECIAL CELEbRITy READER

k 2A invited many “celebrity Readers” to come and read to them. one of the celebrity Readers was our much

appreciated Poli leonardo carbajal best known as “leo”. The K2A students learned that besides taking care of

our school and its security, he enjoys reading and reading to children. We had a lovely time together.

Ana Laura LópezMaestra Primaria • Interlomas


NOTICIAS EN ESPIRAL

• ESCUELA SIERRA NEVADA • 13 • ESCUELA SIERRA NEVADA • 13


NOTICIAS EN ESPIRAL

TEACHINg bLACK HISTORy MONTHSarah kipp-Ferguson Elementary Teacher • Lomas

vALORES

D uring the month of February, Third Grade English dedicated their learn-

ing, time and enthusiasm to Black History Month. I can honestly say, as a teacher, that this was by far the most enriching month that I have spent in the classroom. A change in routine gave a boost to the classroom en-vironment. students who had rarely partici-pated began to raise their hands routinely. students who had trouble focusing in class were engaged and more excited in their learning than ever before.

We began our journey with the founding of the Thirteen colonies, and the eventual need of slave labor. We discussed the Triangular Trade system, whose “second leg” trans-ported Africans to the Americas to work as slaves. A major part of the month was dedi-cated to life on plantations, and the secret network of the Underground Railroad which helped African Americans to escape slavery and reach freedom in the Free States and

canada. We then concluded the month be discussing the civil Rights movement dur-ing the 1950-60s in the United states.

With the use of a digital projector, I was able to show images and film to support the students’ learning, as well as rely on a fabulous interactive web activity found on the scholastic.com website. A bal-ance between new media and traditional classroom resources helped to engage the students. Without access to a projector, it would have been extremely difficult to present the information.

Even though we were talking about issues that were primarily located in the United states and in the past, the students felt con-nected to what they were learning. We were able to discuss the prejudices we see today in Mexico city, and the issues associated with the discrepancy of wealth and the issue of racism and relate them to what we were learning. The students were extremely per-ceptive and thoughtful, and brought a wealth of examples to add to class discussions.

I believe that a marker of success of the Black History Month unit was the vast in-crease of students continuing their learn-ing outside of class hours. students were eager to share information that they had learned at home with the class; one stu-dent even came into class with a Power Point presentation created during her own time. The students’ desire to discover and research on their own was rarely seen when covering other material in class.

The interdisciplinary approach to Black History Month was a success. students were able to learn information on a con-tinuum, and resort to previous learning to form hypotheses when approaching new information. I believe the learning was more meaningful to the students as the learning built upon itself and was not segmented into weekly stories and units. I encourage any teacher, with the support of their principal, to change things up. Having had the op-portunity to focus on Black History Month, with the freedom to include new media, was highly rewarding.

Below you will find an example of one of the many activities that were done by stu-dents in relation to what they learned.


NOTICIAS EN ESPIRAL

I was at dinner with my family when a strange man with white skin came and took my mom and me. The ship travel was so long.

only my best friend, mom, a couple of strangers and I survived the trip. I did not know what slavery was. I thought it was a kind of game that you hide in a boat and wait until someone says, “I find you”, like hide and seek. But this game lasted 3 months. When we arrived, we stepped on a strange box, called the auction block or something like that, and a white man said “3 dollars for this little one and this other Negro.” one family picked me, my mom and best friend. When we got to the house, we thought we were going to live in the pretty house, but no, it wasn´t for us. Also, we had to farm all day and night. We watered the plants and harvested them. At night, I would cook with my best friend. We ate only breakfast and dinner, and had not much food. I am not comfortable being a slave. But when Abraham lincoln, my hero, became president, I finally became free.

S ebas y Pau viajaban por el mundo, tristes y asustados al ver los desastres que ocurrían y las injusticias que se

cometían entres los seres humanos.Preocupados por cómo ayudar a acabar con ellas, deci-

dieron escoger una escuela en cada país donde pudieran enseñar a los niños la forma de convivir entre ellos en paz.

Así fue como llegaron a nuestra escuela con un equipaje cargado de ilusiones, valores y sorpresas para cada una de las personas que formamos parte de ella.

Sebas y Pau crearon un grupo con sus amigos llamado los “super sier-ra” y cada uno tiene un poder que utilizará cada mes para que todos los alumnos los guarden y los lleven en sus cora-zones siempre.

¡Búscalos! ¡Espéralos! y ¡conócelos!

T his year, K3 Interlomas got together for a wonderful project “First Hand Toys”. children with their parents, were

asked to “make a toy” using recycled objects. We set an ex-hibit day where all children had to bring their beautiful creations with the name of the authors. Parents and children had a great time walking through and appreciating all the beautiful toys.

It was very rewarding to see the “proud” smiles on their faces as they showed their work to family and friends. The artists went home with a diploma and I am sure they grew an inch or two!

They were happy to find out that a toy does not have to be ex-

pensive to be fun and spectacular. They all had a great fam-ily time while work-

ing on their projects which is so much

more important.

vALORES

vALORES

LIFE AS A SLAvEximena Laborde

LOS SUPER SIERRAClaudia hirsch , Maestra • Primaria San MateoMer Cervantes, Maestra • Primaria Lomasbelén garcía, Directora • Primaria Lomas

FIRST HAND TOyS, A K3 INTERLOMAS PROjECTgaby CuetoPreschool Teacher • Interlomas

APRENDER HACIENDO


NOTICIAS EN ESPIRAL

D uring February in Prefirst’s Math cur-riculum we had money, which as you

can imagine includes coin and bill recog-nition as well as learning how to use it. We began by sharing some play money in the class, by tables they had some “free exploration time” with the new material. Interestingly one of the groups decided to divide up the money among the 10 of them and they were role playing exchang-

ing bills and coins. The other half of the group wasn’t as organized, they began each of them trying to get as many bills and coins as they could. once they re-alized that was leading them nowhere they started classifying and sorting the bills and coins and everyone was partici-pating. We closed that activity by talk-ing about what they did in each group, and asking them; what can we do with

patricia ConchaPreschool Teacher • Interlomas

APRENDER HACIENDO

bUyINg AND SELLINg

the new Math material we have? Hands flew into the air, many of them suggested sorting and classifying, others wanted to make more bills so there would be enough to go around, and then a boy suggested making a store in the class-room. The excitement in the class was unbelievable; everyone had ideas and suggestions on what to do and how to do it! We reached an agreement where if their parents allowed them to, they would bring items for the class store, they could make some things and I would clear a couple of shelves so they could orga-nize the store. The following day many of them brought things in from empty cereal boxes to homemade bills and of course toy cash registers and shopping carts as well as all sorts of products. They have been using that area of the classroom as a learning center, where they are tak-ing turns counting money, the cashiers charge for the items and customers have to pay. It is a fantastic hands-on way to include Math in their games.

At the end of January when we were mapping the program for February as a team we had decided to close the month with a store where the three groups would go shopping, experiencing both the side of the shopper as that of the clerk. Therefore, on February 28th, we set up the store on the court, we took out all the boxes and empty containers our students had brought in over the last few weeks. They had to organize everything by category. For instance, cereals were on one side and milks on another. Then we gave each child some “money” com-bining different number bills and coins so they could go “shopping.”We had five cash registers so five kids were in that position, the others were shopping and lining up to pay. It was fantastic observ-ing them how they counted the number of items and started adding up the total. As you can imagine some of them are at that stage already while others are in the process. As a teacher it was very inter-esting observing how children interact-ed, how they respected each other and took turns and amazed by how patient they were waiting in line to pay.


NOTICIAS EN ESPIRAL

O ur students became “doctors”, “nurses”, “teachers”, “mailmen”, etc., during our community Helpers month.

Role play, a derivative of a socio-drama, is a method for ex-ploring the issues involved in complex social situations. It may be used for the training of professionals or in a classroom for the understanding of literature, history, and even science.

The great developmental psychologist, Jean Piaget, described two modes of learning: "assimilation" and "accommodation." In assimilation, people figuratively "fill in" their mental map of their world, while in accommodation, they figuratively change that mental map, expand or alter it to fit their new perceptions. Both processes are complementary and concurrent, but different types of learning tend to emphasize one or the other mode.

Rote memorization tends to emphasize assimilation. In con-trast, learning to climb a tree, swim, or ride a bicycle empha-sizes accommodation. Accommodation involves a gaining of a "knack," and tends to be the kind of learning that is almost impossible to fully forget. Assimilative learning, as we all know, is remarkably easy to forget.

O ur 100 Day celebration took place last Friday, March the 4th and one more time it was a great success!

one thing that we liked the most is that our children spent Family Time because these projects are Family Projects.

The importance of Family Time: With today’s busy lifestyles, many parents want to spend

more "quality" time with their children. But what is quality time? "Quality time" is time spent doing an activity that is meaningful to the parent and child. It is time when family members really get to know each other. Quality time is spent focusing attention on the other person and sharing thoughts and feelings.

]spending time with our children can be fun and educational for us and for them. Much of the child's basic learning takes place in the many informal situations that occur daily in the life of the family. These informal occasions for learning include all the times the family members are together doing ordinary things, such as getting dressed, talking over the day’s happen-ings, dealing with problems, interacting with people outside the family, taking baths, eating, and so forth.

The activity does not need to be costly, but rather one that satisfies both the parent and the child.

We help children develop positive self-esteem by commu-

APRENDER HACIENDO

APRENDER HACIENDO

100 DAy CELEbRATIONgabriela DíazFrancesPreschool Subdirector • Lomas

nicating the value we feel for the child. Words of encourage-ment and love help provide children with the courage to try new things without worrying excessively about not being able to do them.

children learn about trust at home from their parents. They learn trust from being trusted. When we trust the child to ac-complish a task on his or her own, the child learns that he or she can do the task.

COMMUNITy HELPERSgabriela DíazFrancesPreschool Subdirector • Lomas


APRENDER HACIENDO

E sta actividad se llevó a cabo en días pasados en el patio del plantel Interlomas, como un reto académico por parte de los

alumnos de 6° de bachillerato para la materia de Temas selectos de Física y Matemáticas del Profesor Alejandro castro Rodríguez. con dicha actividad, se pretende hacer más práctica la enseñan-za y aprendizaje de la materia, buscando que los alumnos experi-menten en vivo las leyes de los movimientos de un proyectil.

la bazuca, fue construida por los propios alumnos, agrupados en equipos de trabajo, utilizando latas de aluminio, pelotas de tenis y alcohol de 96°. cada equipo contó con 5 rondas de ensayos, en las cuales se pudo apreciar aquellas bazucas que obtuvieron bue-nos resultados experimentales y otras que por una u otra razón presentaron alguna falla. Para los alumnos de la materia, resulto interesante comprobar el funcionamiento de su bazuca y poder observar los resultados que obtenían en cada ensayo.

Esta actividad es una forma práctica, interesante y divertida de enseñar el tiro vertical en la materia de física. Por medio del tiempo que la pelota está en el aire y las fórmulas de movi-miento acelerado es posible calcular la velocidad de salida de la pelota y la altura máxima que alcanzo.

NOTICIAS EN ESPIRAL

LA bAzUCA josé Eduardo gonzálezMaestro bachil lerato • Interlomas

COMUNIDAD SIERRA NEvADA EN ACCIóN

W e had awesome field trips to the theatre, the farm and the fire station. students started enjoying it from

the moment they found out there was something special about to happen… even the ride on the bus was thrilling and of course the great places we had a chance of visiting.

APRENDER HACIENDO

I n order to close the unit on Hygiene, K2 "B" washed their dirty clothes from the day before. The children enjoyed

this activity a lot and at the same time reached several ob-jectives like: improving their fine and gross motor coordina-tion, assuming the importance of using clean clothes, real-izing the importance of mothers and nannies that help them keep their clothes clean, socializing with their friends, and practicing water conservation.

In Preschool, we are learning and having fun all the time!!!

WASHINg CLOTHES ACTIvITy AT KINDER LOMAS

FIELD TRIPS AT INTERLOMAS


sAcAD

salvando un niño al día

Escuela sierra Nevada

San Mateo

En nombre de Fundación sAcAD queremos agradarles por su donación, ya

que gracias a esto logramos que las 63 niñas del orfanatorio santo Tomas de

Aquino comenzaran el año con un juguete y una sonrisa.

De igual forma llevamos pastel y bebidas para festejar el cumpleaños de las

niñas que cumplieron años durante los meses de enero y febrero.

De nueva cuenta gracias por su apoyo y esperamos seguir sumando esfuer-

zos para poder hacer felices a más niños. Adjunto enviamos algunas fotos.

En nombre de las niñas beneficiadas y del medio ambiente, agradecemos

su donación.FUNDAcIÓN sAcAD

Ayudamos a la niñez mexicana

al mismo tiempo que a salvar al planeta

Av. Paseo del Bosque lt. 1 Mza. 30, col. Bosques de Morelos,

cuautitlán Izcalli, Edo. de Mex.

Tel: 36 23 46 20 / 044 55 91 97 82 65 [email protected], www.sacad.org

NOTICIAS EN ESPIRALCOMUNIDAD SIERRA NEvADA EN ACCIóN

COMUNIDAD SIERRA NEvADA EN ACCIóN

b rad Baughman is a young author working on several books for young adults. This past March 3, he came to

speak with Amy louden's fourth and fifth graders about his new book, Planet Moon: The secret colony Under the clouds. The following is what he thought of his visit:

This March, Amy louden graciously gave me the opportunity to speak with ten stu-dents about my upcoming novel, Planet Moon. All ten of the students had previously read the book, and were very enthusiastic about the story.

As a former teacher and writer, I have quite a bit of experience with fourth and fifth grad-ers, and yet Amy's class absolutely blew me away. They were smart, motivated, and had

MEETINg AN AUTHORpaty palmElementary English Director • Interlomas

great attitudes. Not only that, but they were able to talk about the characters and story in great detail, even though the material was far more complicated than many students would have been able to read.

My visit to the sierra Nevada school was both fun and informa-tive. It was good to meet this great group of students. I'm sure they all have a bright future ahead of them.

After the meeting with Brad, we asked the children to design a cover for the book which was sent to several publishing com-panies. one of the kids, sofía stewart, created this image to il-lustrate the novel.


E l pasado mes de febrero en nuestro programa “Apren-der… por una paternidad compartida”, tuvimos la opor-

tunidad de hacer una atenta invitación a los padres de familia para asistir a una conferencia sobre finanzas personales. En ella se habló de la urgente necesidad de dar a nuestros niños una sólida educación financiera que les permita aprender el manejo del dinero y el concepto del ahorro.

EDUCACIóN FINANCIERA

APRENDER HACIENDO

L a experiencia que obtuvimos en la competencia Vex Ro-botics con sede en la Universidad Panamericana fue gran-

diosa al mismo tiempo que fue muy cansada y estresante. El propósito de la competencia fue hacer un robot el cual metiera aros en unos tubos y escalar un tipo de pirámide. Además había dos estilos autónomo y por control remoto, el autónomo tienes que llevar a cabo la programación del robot en base a un sofware llamado easy c. sé que suena fácil pero no lo fue, nos tomó mucho tiempo y dedicación. Mi sugerencia para

MI ExPERIENCIA EN vEx RObOTICSpablo Velasco 3° • SecundariaLorena De la Torre 4° Preparatoria • Interlomas

APRENDER HACIENDO

Norma EternodDirectora Español Primaria • San Mateo

NOTICIAS EN ESPIRALlos siguientes años es que mas niños se unan, no se necesita saber demasiado, nada más hay que tener las ganas de apren-der. si te gustan las matemáticas o las ciencias o aunque no te gusten deberías intentarlo es muy divertido. Y te va servir para el futuro ya que desarrollas tu temple a base de persistencia, tolerancia, manejo de frustración y como base el trabajo en equipo una de las cosas que son esenciales en la vida. Ha sido una experiencia que por lo menos recomiendo que todos apli-quen una vez en su vida.

Para los alumnos partici-par en un evento como VEX representa una gran oportu-nidad para el desarrollo del pensamiento creativo y po-tencia la inteligencia lógica matemática.

Actualmente vivimos en una sociedad totalmente consumis-ta, manipulada por las estrategias de marketing y presa de las presiones que ejerce la sociedad para comprar productos de ciertas marcas o incluso productos, que aún no siendo necesa-rios, se convierten en artículos que dan estatus y poder. Debi-do a esto es necesario que las nuevas generaciones aprendan cómo se debe ahorrar para alcanzar sus pequeños sueños, aprendan a donar ayudando a quien lo necesita, aprendan a gastar en forma moderada y a invertir para alcanzar un futuro, económicamente más estable y seguro.

Estos son algunos de los conceptos que después de la con-ferencia con los padres de familia, se explicaron a nuestros ni-ños en el salón de clases, brindándoles la oportunidad de tener una educación financiera que les permita organizar sus finan-zas sanamente, permitiéndoles así, gozar de una vida mejor.

Fue mucho el interés que se generó en nuestra comunidad por este tema, tuvimos la asistencia de más de 120 padres de familia logrando una auténtica motivación para que juntos, escuela y padres logremos tener éxito en este proyecto que recién iniciamos.

Estamos muy contentos con nuestro programa de confer-encias ya que hemos recibido excelentes comentarios de los papás sobre los beneficios que este programa les ha dado en su vida familiar.


MISS ROSy FERNáNDEz

CONOCIENDO A.. .

C uando piensa uno en Miss Rosy, lo primero que le viene a la men-te es el gran compromiso y dedi-

cación que tiene con el aprendizaje de sus alumnos. Su prioridad en la vida cotidiana escolar es estar atenta a las necesidades de su grupo. Durante los años que ha traba-jado en el Sierra Nevada en Interlomas, se ha ganado el respeto y reconocimiento por su labor docente.

En primera instancia, Miss Rosy pare-ciera una persona bastante seria y reser-vada. Al irla conociendo mejor, descubri-mos su ingenioso sentido del humor y la profundidad de sus pensamientos.

Su papá era español de Sagrillas, un po-blado cerca de Madrid, y su mamá nació en Guanajuato. Rosy y su hermana menor, na-cieron en la ciudad de México. La primaria la hizo en el Instituto Morelos, la secunda-ria en el Simón Bolívar, y la preparatoria, así como la Licenciatura en Pedagogía, las hizo en el Anglo Español. Su padre murió cuando ella aún estaba en la preparatoria y

paty palmDirectora Inglés Primaria • Interlomas

Rosy tuvo que empezar a trabajar para sacar adelante a la familia. Un tío, sacerdote alle-gado al Simón Bolívar, la recomendó para que hiciera suplencias, y de esta manera empezó su vida como maestra, siendo aún una joven adolescente. Rosy quería ser abo-gada y entró a la Facultad de Derecho de la UNAM, pero dada la situación económi-ca, tuvo que dejar esta carrera, y dedicarse por completo a las suplencias. Cuenta que cuando las inició, era ingenua e inexperta. Poco a poco, se fue ganando la admiración de sus alumnos del Simón Bolívar quienes le llegaron a aplaudir por la calidad de sus clases. Fueron ocho años los que trabajó en esa institución educativa. Simultánea-mente, por las tardes, estudió Pedagogía, ya que había descubierto su vocación por la enseñanza. Unos años después de haber concluido esta carrera, en 1985, ingresó a la Escuela Nacional de Antropología e Historia para estudiar historia, ya que ésta la apasiona. Por cuestiones de trabajo, tan solo pudo cursar dos años.

En 1988 entró a trabajar al Colegio He-breo Tarbut donde consolidó su vida como maestra. En esa escuela fue coordinadora, al principio de Primaria Baja, y posterior-mente de Primaria Alta, a la par que daba clases de historia y matemáticas. Continuó su preparación profesional por las tardes tomando cursos en la Nacional de Maestros y en la Normal Superior. Por cuestiones de salud ocasionadas por un alto nivel de estrés debido a sus responsabilidades, Rosy tomó la determinación de renunciar al Tarbut en el 2004, donde la despidieron con una gran fiesta. Fue así que para nuestra fortuna, y por recomendación de Liliana Leff, Directora General de Lomas, llegó a nuestra escuela para el inicio de ese año escolar.

En su vida profesional, Rosy ha tenido muchas satisfacciones. Le encanta saber cómo se han desarrollado los alumnos que tuvo hace años. Cuando los llega a encontrar, siempre la saludan con gran calidez. Ella siente que sus fortalezas como maestra son el ser muy consistente, ordenada, y empática. Le gusta mucho trabajar con los alumnos que son más in-quietos o que tienen problemas académi-cos, ya que su meta es sacarlos adelante. Piensa que en este aspecto radica mucho de su éxito dentro del aula. Como todos los maestros, llega a sentir frustración, cuando ve que algún joven, no responde como ella quisiera. Rosy siente que en general, siempre se ha ganado el respeto de sus alumnos.

Fuera de la escuela y en su vida personal, a Rosy le gusta mucho ir al cine, especial-mente a ver las películas de ciencia ficción. Cuando le es posible, pasea por el centro de Tlalpan. Caminar a la orilla del mar, la apa-siona. Va con frecuencia a Huatulco, donde su familia tiene una casa. Convive mucho con su mamá y la familia de su hermana. Sus autores favoritos son Gabriel García Márquez y Mario Benedetti. Es una lectora asidua y le gustan los temas históricos.

Cuando llegue el día en que se retire, le gustaría mucho vivir tranquilamente en Huatulco. Mientras tanto, Rosy seguirá compartiendo sus conocimientos con mu-chos más alumnos a quienes preparará y fortalecerá para su paso a la secundaria.


C onvertirnos en mamás es uno los más grandes privilegios y a la vez, es la mayor de las responsabilida-

des que alguien puede tener en la vida. Im-plica ayudar a formar a otro ser humano.

Yo creo que la mayoría de nosotras, cuando esperábamos a nuestros bebés, nunca imagi-namos lo demandante, retador y satisfactorio que sería ejercer este rol, ni la cantidad de co-nocimientos y habilidades que tendríamos que adquirir y desarrollar para poder llevarlo a cabo efectivamente.

Nadie nos habló del multi-rol que ten-dríamos que ejercer como mamás para ser doctoras, psicólogas, compañeras de jue-go, nutriólogas, chefs, guías espirituales y maestras de nuestros hijos.

MAMA-MAESTRA

Yo creo, que la mayoría de las mamás, no estamos conscientes de que somos las

primeras maestras de nuestros hijos y que de lo que les enseñemos o no, dependerá su gusto por aprender y por desarrollarse como mejores seres humanos.

Nosotras somos el primer ejemplo para ellos. En lo bueno y en lo malo. De esta forma, los niños empiezan su vida apren-diendo de sus mamás. Nosotras les ense-ñamos el lenguaje, los hábitos, la vivencia de valores y los encaminamos en el mun-do de los conocimientos.

MAMá = PRIMERA MAESTRA DE MI HIjOCarolina Ríos de gómezMamá • Interlomas

Olore vercillut delese-

quat, venim zzriusci

etue dignism odolummy

nulput ad tie magna alit-

Nulput velit nonum

Como mamás-maestras tenemos la opor-tunidad y la responsabilidad de crearles am-bientes ricos para el aprendizaje. Tenemos muchísimas herramientas para ello como libros, videos, software, música, etc. Pode-mos llevarlos a museos, librerías, conciertos y espectáculos de diversas expresiones ar-tísticas. A través del juego y de los cuentos, empezamos a desarrollar su imaginación y a estimular su gusto por aprender.

Como primeras maestras, tenemos el gran privilegio de motivar en ellos el amor por aprender y seguir aprendiendo el resto de sus vidas. Para ello, no hay nada mejor que enseñar con el ejemplo. Si yo leo, se-guramente mi hijo leerá. Si yo soy honesta, seguramente él también lo será, si yo tengo buenos hábitos, seguramente él también los adquirirá.

Como maestras, nosotros tenemos la oportunidad de observar a nuestros hijos desde pequeños y ver qué habilidades tie-nen, qué les gusta, para qué son buenos, qué les interesa. A partir de esa observa-ción, nosotras podemos ayudarles a de-sarrollar habilidades y a adquirir conoci-mientos que les ayuden a potencializar sus capacidades al máximo y así, una vez que entren a la escuela, llevarán un cúmulo de conocimientos y sobre todo continuarán con el gusto por seguir aprendiendo.


THE RUSSIAN TIMES

WHAT HAs HAPPENED To THE RoMANoVs?

We have been informed that

the Romanov Dynasty has

ended today, July 18, 1908.

Yesterday night, while the family

was having a party, an army of men

went into the dance, took the fam-

ily out one by one and shot them.

The smallest boy suffered more

than anyone in the Romanov family

because he had hemophilia and he

bled to death.The police took the bodies to

another place to bury them. They

have only found 6 bodies. The

body of Anastasia is missing. Will

she be an orphan, or will she be

okay on her own?

We do have some suspects but

we do not want to say that some-

one is a criminal. The suspect’s

name is Rasputin. The reason for

this suspicion is that many years

ago a son of the Tsar was in the

hospital and Rasputin was one of

the doctors. He made the family

think that he was curing the boy,

but he died days later. The mystery

is still on! We will give you more de-

tails tomorrow.

brittany Roger

4th Elementary • Interlomas

LOREM IPSUM DOLORE ESTAmy LoudenElementary Teacher • Interlomas

O n February, 4th 2011, weeks of hard work and dedication came to fruition when 4th Grade at In-

terlomas performed their play “Anastasia”. There were last minute nerves, chaotic cos-tume changes, intricate choreographies to perform whilst simultaneously dominating the songs with their convoluted lyrics and key changes! The final performance, com-plete with special effects of smoke machine and trapdoor, was a great success!

The whole experience was an enriching and thoroughly enjoyable one for the stu-dents (and for me!)

The play was a fantastic opportunity for students to gain experience and skills in the Performing Arts field, try their hand at acting, singing and dancing and even give their self confidence and self esteem a boost. I was also most impressed by the camaraderie and support between class-mates; a real joy to see.

Not only did the play give 4th Grade a great chance to practice different skills, it also provided the opportunity for us to di-gress from the regular curriculum and delve into something altogether more “meaty”.

We investigated the background of An-astasia Romanov and her family, an alto-gether bloodier tale in reality, which gave students the opportunity to contextualize their play and gain an insight into the his-torical, political and criminal aspects of the Romanovs´ story.

Students presented their ideas of the events of 18th, July, 1918 through the creation of the front page of an imaginary newspaper the day that the Romanovs were discovered to be brutally murdered. Students thoroughly enjoyed creating titles, names and designs for their news-papers, as well as speculating wildly about the real fate of Anastasia Romanov…

ARTE


I love… Camila Pontones

Prefirst • lomas

NUESTROS ExPRESANALUMNOS SE

My favorite foodsofía Guevara • Prefirst

• san Mateo

Are you there, Baby Bea

luis Vargas • Kinder III • Nemi



Bonita bandera

Alejandro Jiménez • 3° Primaria • lomas

El niño de la calle Melissa León2° Primaria • Nemi

Un amigo

Andrea Esqueda

• 1° Primaria • Interlomas


Friends love you, friends help you, friends trust

in you.

But the most important thing is that they never let

you go.

My friends eat with me.

Sometimes when I am sad my friends make

me laugh.

Even if we fight they are

always my friends.

Tú eres el dueño

de mi corazón,

el sueño más amado

y hecho realidad.

Una gran alegría

brilla en mi ser,

porque cuando estás conmigo,

nace el amanecer.

Fernanda Orozco

• 3rd Elementary • san Mateo Friends

El Amor Rosado carlos lópez • 5° Primaria • san Mateo


El amor, sencilla palabra de 4 letras,difícil explicar por medio de la razónpues pertenece al corazón.

Un latir profundo, que invade tu mundo,un sentir, que te hace vivir,soñar sin pensar,pero todo el tiempo disfrutar.

Un mundo rosado,un sentimiento arraigadoque aflora con pasiónuna bella sensación llamadaAMOR

Poema sobre el amor Regina Montañez • 5° Primaria •san Mateo

Tu alegría

hace que mi valentía

salga para estallar,

parecida a una vela

sin dejar de alumbrar.

Una blanca estrella

alumbra mi pensamiento,

cuando te digo

cuánto te quiero.


When I think about smiles I think about happiness. It’s a true, a smile can make everything better. I love to smile. When I see someone crying I smile at him or her because I want to let them know I care for them. Smiles can say more than words can explain. When I feel alone, a smile can change my world. Smiles is a language even babies understand. I feel proud to know how to smile because some people just don’t know how to. So, smile every time you can!

Being a sibling is a huge responsibility. I’m glad that Sierra Nevada provides this wonderful opportunity of enjoying how it feels to be an older brother/sister.

Today the 6th Graders went down to Preschool to do an activity with the younger children. I was really happy to help them out with their rhyming and reading.

We played Bingo, but no ordinary Bingo. It was a rhyming Bingo. They heard the word the teacher yelled out and they had to recognize the

Big Brother Projectcristina Rodero • 6th Elementary • Interlomas

ending by finding the word on the tablet. We all yelled out BINGO once our card was filled out!

We read a small book together. The kids prac-ticed how to pronounce the words they’ve been learning.

It was such a good idea to meet them be-cause they are really amazing. Little kids need a mentor or role model. That’s why I believe this activity is very imaginative. It will help us to know how to act as a role model if in any time of our lives we are

in those shoes. It was a good thing to share this experience with these awe-some, unique schoolmates.

It was a great opportunity for all of us who were involved. I’m glad this project is on board!


Isabel castañeda • 6th Elementary • lomas Smiles


M uchos temas han destacado a lo largo de la historia de la es-

critura, pero también hay otros que no tanto, pero aun así hay veces que lee-mos cosas que nos sorprenden y no se tratan de amor u otro tema ya explota-do. En este caso el tema sería el del Realismo y del pensamiento del alma, de las cosas y personas diferentes que son las que nos hacen sobresaltar y sorprender, como “Memorias de un Paraguas” de Manuel Gutiérrez Nájera

y “Antes de la Guerra de Troya” de Elena Garro.Manuel Gutiérrez fue un gran escritor Mexicano que tuvo mucho

éxito en su carrera. Mientras que también esta Elena Garro, una gran escritora Mexicana ganadora de premios novel por muchos de sus cuentos y con un poco más éxito de su parte.

Manuel G. de lo que habla es de cómo se siente un paraguas en medio de la vida cotidiana de la gente y como es que piensa el

mismo. Es raro ver que se hable de los supuestos sentimientos de las cosas, por no más ni menos suponemos que esto es surrealista. Mientras que Elena habla de cómo suponía que los antepasados se sentían sobre la guerra de Troya y como se sentía una amistad tan profunda que se creía que no había ni un mínimo detalle que separase un ser de otro. combino estos dos factores haciéndolos uno y de los cuales uno es surrealista y otro es solo un sentimiento que podría describir cualquier otra vida.

“Es muy cierto que tengo el alma dura y que mis brazos son de acero templado; pero en cambio es de seda mi epidermis y tan del-gada tenue y transparente que puede verse el cielo atreves de ella. Además soy tan frágil como las mujeres, si me abren bruscamente, rindo el alma”, son las palabras del paraguas y sus sentimientos, mientras que si nos vemos a las guerra y a la amistad encontra-mos, “Eva y yo éramos una […] a la misma hora teníamos el sueño idéntico […] la voz de Eva era la mía” que describe una fuerza in-separable de una simple amistad.

Antes de la guerra de Troya describe dos vidas juntas simples antes de una trágica sucesión mientras que del otro lado comple-tamente diferente tenemos lo que “siente” un paraguas alrededor de nuestro mundo. ¿Diferente no?

“Memorias de un Paraguas” no me gusto mucho, me enredó demasiado y no entendí el chiste u objetivo de escribir los inexis-tentes sentimientos de un objeto. “Antes de la Guerra de Troya” me atrapo de una manera diferente, lo escogí por cómo me imagine la historia a través del título. Nada parecido a lo que me imaginaba temo decir pero aun así me intereso el tema y me gusto e impre-siono como describieron una simple amistad, solo diferente…

Comentario Literario Paola Torres • 2° secundaria • Interlomas


I sit and look out on injustice

Spreading through mediocrity, conformity ‘n greed.

I hardly hear voices; a few, shouting for help, unheard

Since I hear only silence, a silence, unwilling to move.

I see the lowly and impoverished, begging for food, for money,

for help.

Begging, just maybe, begging for love.

I see the rich wasted and wasting on greed

Treasuring money more than their lives.

I mark the line of divide ‘tween man and thing,

Splitting the rich from the poor, himself from his Self…

I see the working man fired, exploited, in dread,

till finally he ends up, alone and unknown.

I see families insatiably broke by desire,

Injustice, killing and rape.

I see drug-lords empowered, closing in closer and closer,

Making their rounds, as they drop off, a killer.

All this I see,

And I hear at my door…

But still,

I sit quiet and smile, pretending that nothing is wrong.

Remake on Walt Whitman’s

poem: “I sit and look out” Daniela lópez • 4th High school • san Mateo


Remake on Walt Whitman’s

Año 14 No. 1

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