Anteproyecto amor y ternura
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EL LENGUAJE DEL AMOR Y LA TERNURA COMO ESTRATEGIAS QUE FAVORECE LA COMUNICACIÓN ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA I.E.D “SAN CARLOS” SEDE A, DE LA LOCALIDAD SEXTA DE
TUNJUELITO, BOGOTA D.C.
Autores:
JORMER BERMÚDEZ QUINTERO
KAROL JOSÉ QUINTERO TERÁN
SERGIO LUIS BERMÚDEZ QUINTERO
1. Descripción y Planteamiento del Problema
Los cambios tan dinámicos en la sociedad obligan a desarrollar una
educación diferente, una formación espiritual más sana y una pedagogía
de cariño, amor, ternura, afectos, educación del corazón que es el
despertar del alma. No se puede desconocer que vivimos en una
sociedad violenta que tiene que ser transformada mediante relaciones
pedagógicas distintas de las que se aprenden en los espacios donde se
dan las diferentes relaciones: en el trabajo, la casa, la escuela, etc.
El lenguaje del amor es la forma más digna y honesta de ejercer la
comunicación entre personas, también es la clave para que las tareas
difíciles se vuelvan agradables. La falta de amor y ternura en el ejercicio
del lenguaje, en la práctica cotidiana y esencialmente pedagógica, es una
de las causas de tanta violencia, superficialidad y falta de sentido común
de la raza, un ejemplo claro lo es el conflicto social existente en los
países Latinoamericanos y, un modelo palpable: esta amada patria
Colombiana, que lleva medio siglo librando una lucha intestinal que a
falta de un lenguaje de amor y ternura, fundamentado en el respeto por
el otro; hoy afronta su mayor grado de crisis, puesto que está
arrastrando a los gobiernos a un desgaste de autoridad tal, que raya en
la deshumanización y el desprestigio ante la opinión pública nacional e
internacional. Y, con sus debidas proporciones, en el panorama
académico de la patria, de la Región Andina y, específicamente Bogotá
Distrito Capital en el Departamento de Cundinamarca, donde los
resultados están a la vista: deserción académica en todos los niveles y
baja calidad de la educación. Esto, sin sumar los continuos
desavenencias que cunden entre instituciones educativas-maestros y
Gobierno; instituciones educativas – directivos - maestros y padres de
familia; directivas - maestros y estudiantes; políticas gubernamentales
contra sector educativo y viceversa.
Ya en el aula de clases, -no entendida como cuatro paredes- (origen del
problema general) específicamente el problema reside en la poca
importancia que los aprehendientes (Maestros y Estudiantes) conceden a
implementar en sus relaciones interpersonales el lenguaje del amor y la
ternura. Tal vez, la causa de este gran desatino, lo constituye la misma
educación que los actores mencionados recibieron tanto en su familia,
como en la escuela y en sociedad. De todas maneras, la falta de tacto,
de afecto y sentimiento en el lenguaje utilizado por estudiantes y
profesores de la I.E.D San Carlos -esporádicamente- genera un clima
desagradable en los ambientes educativos (en la mayoría de los casos
reprimido, disimulado, no expresado en público), yendo en franco
deterioro de los procesos pedagógicos implementados y sus resultados,
propiciando la nula realización de objetivos y metas trazadas en la
institución, impidiendo el buen desarrollo de procesos académicos
La problemática se advierte en todas las actitudes indolentes,
expresadas por estudiantes y maestros a través de conductas aprendidas
desde el hogar: palabras hirientes, ansias de ser obedecidos, no saber
escuchar, no conceder el derecho a la libertad, falta de sentido común
para ponerse en el lugar del otro, no promover el respeto por la
autonomía y opinión del otro, el engaño al contestar un examen, apatía,
desatención, pereza mental, ofensas, gestos de descontento y
descortesía, indisciplina, burla, no guardar silencio cuando alguien habla
e ignorar y subestimar al otro, etcétera. Todas estas actitudes díscolas,
tienen su causa principal en la familia, institución fundamental de la
sociedad, que hoy por hoy, se encuentra atravesando una crisis por la
ausencia de valores como: respeto, tolerancia, unidad, amor y paz.
Con todas estas expresiones de desamor y falta de ternura en la práctica
de la comunicación entre actores educativos, se hace dificultosa la
consecución de metas del proyecto educativo. De allí que los estudiantes
no logren alcanzar a plenitud sus propósitos formativos y éticos,
truncándose de esta manera el logro de su desarrollo académico.
Y, generalmente, el deterioro de las relaciones formales entre
aprehendientes y maestro, las cuales entorpecen también las buenas
relaciones con directivos de la institución, iniciando por el empleo no
adecuado y deshumanizado del lenguaje, el cual -en algunas ocasiones-
es de carácter imperativo, contestatario y sancionador. Esta forma de
“enseñar y aprender”, que en ocasiones se ha consolidado desde el
preescolar, casi como un trato normal entre personas, precedido por la
desconfianza y la prevención por el otro, trunca el proceso de
socialización entre discentes y docentes. En cuanto al maestro, al caer en
estas irregularidades o ser víctima de ellas, se ve impedido de alcanzar
los logros en sus planes de estudio y el cumplimiento de las obligaciones,
amén de poner en descrédito y peligro su carrera profesional.
1.1. Formulación del Problema
¿Cuales estrategias comunicativas utilizan los docentes y estudiantes en
el desarrollo académico que favorecen la utilización del lenguaje del
amor y la ternura en la I.E.D “San Carlos” Sede A, de la localidad sexta
de Tunjuelito de Bogotá D.C?
¿Que importancia tiene para los docentes la utilización del el lenguaje del
amor y la ternura en la formación de un clima de aula que propicie la
comunicación eficaz, respetuosa y amable entre los jóvenes del plantel?
¿De qué manera la puesta en marcha de un esquema de comunicación
horizontal en el aula, propiciaría un mejor aprendizaje y desarrollo
integral en los discentes?
¿Mediante qué acciones educativas, se pueden llevar a los docentes a
hacer uso del lenguaje del amor y la ternura en el desarrollo académico
de la Institución Educativa?
1.2 Justificación
Establecer relaciones de amor significa construir personas capaces de
amar, perdonar, tolerar, respetar al otro, aceptarlo como es, entenderlo,
ponerse en el lugar de él y ser solidario. Relaciones de ternura significa
cuidado del otro, dejar que sus sentimientos afloren, permitiendo que el
niño conozca el mundo no solo a través de la mente sino del corazón,
que estimule sentidos subvalorados como el tacto y el olfato y todo lo
que sea sensibilidad. Tanto el amor como la ternura se deben incentivar
y cultivar en niños como en niñas. La persona educada en el amor y la
ternura se aceptará como es y reafirmará su autoestima. Una pedagogía
llena de amor y ternura se alcanza facilitando espacios de comunicación
y de expresión de la sensibilidad.
Por ello, con este trabajo se buscara generar en la I.E.D. “San Carlos”
Sede A, de la localidad sexta de Tunjuelito de Bogotá D.C. actividades de
sensibilización para erradicar las actitudes de falta de amor y ternura en
el lenguaje y ejercicio de la comunicación entre discentes, docentes y
personal Administrativo; puesto que ellas son sinónimo de carencia de
diálogo, no concertación, no estar abiertos a la negociación,
consentimiento mutuo de la pertinencia, negatividad al consenso e
insuficiencia de democracia en el aula; y por ende, conlleva a no
propiciar acuerdos y falta de clima y ambiente adecuados para que el
proceso formativo integral, sea el fruto del ejercicio pleno de la libertad
de enseñanza que concede la autonomía a los estudiantes, por el
sendero de la libertad de expresión y opinión, terrenos abonados para
cultivar la creatividad y recoger una cosecha de calidad académica.
Este estudio será importante llevarlo a cabo puesto que, en el nuevo
milenio el lenguaje del amor y la ternura; deberá servir de mediadora
para que esta nueva civilización de jóvenes que reclaman la condición
axiológica de libertad y autonomía, les sirva como derechos
fundamentales para su autorrealización integral. Además, como proyecto
que desarrolla la dimensión afectiva y actitudinal en el aula, revestirá
gran importancia, puesto que en su ejecución se puede desarrollar con
más confiabilidad -sin lugar a dudas- su capacidad natural para auto
aprender, desaprender, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender
a vivir juntos y aprender a ser. Todos estos, atributos independientes,
van siempre asociados a las personas de carácter, reconocidas por su
marcada integridad, autodisciplina, perseverancia, laboriosidad,
altruismo y sensibilidad para con los otros.
Finalmente se puede afirmar que este trabajo, tendrá gran significación
no solo para los docentes y la institución San Carlos, sino también para
los estudiantes ya que les facilitara interactuar entre sí, intercambiar
significados, realizar actividades académicas conjuntas que conlleven a
la convivencia armoniosa dentro y fuera del ambiente educativo. El
lenguaje del amor y la ternura es un ejemplo de vida en la academia,
donde el aprendizaje tiene la palabra, ya que los estudiantes se
reencuentran y descubren como complementos humanizantes en la
construcción del conocimiento; donde cada discente logra autodescubrir
y desarrollar a través de la autoresponsabilidad, su propia particularidad
como ser social y constructor de procesos que conlleven a su
autorrealización personal en la medida en que comparte y aporta a lo
social.
Para la I.E.D “San Carlos”, el ejercicio del lenguaje del amor y la ternura
es un gran aliciente, puesto que representa la solución a los
desacuerdos, malentendidos, situaciones de conflicto y autoconflicto,
ocasionados por el lenguaje imperativo, dictatorial, mecánico,
fundamentado en la imposición de órdenes y tareas; porque además de
que hará de los ambientes escolares verdaderos laboratorios para el
diálogo, la creatividad y el desarrollo pleno de la comunicación en un
clima de libertad y autoresponsabilidad, fomenta la coexistencia pacífica;
y en tal sentido, ofrece una formación integral, entregándole a la
sociedad verdaderos agentes de democracia y paz.
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo General
Analizar las estrategias comunicativas utilizadas entre docentes y
estudiantes en el desarrollo académico con el fin de generar acciones
educativas que favorezcan la utilización del lenguaje del amor y la
ternura en la I.E.D “San Carlos” Sede A, de la localidad sexta de
Tunjuelito de Bogotá D.C.
1.3.2 Objetivos Específicos
Identificar la importancia que para los docentes tiene la utilización del el
lenguaje del amor y la ternura en la formación de un clima de aula que
propicie la comunicación eficaz, respetuosa y amable entre los jóvenes
del plantel.
Analizar los beneficios que esta pedagogía afectiva, aporta para un
cambio de actitud favorable a los procesos de aprendizaje, entre actores
educativos.
Verificar si la puesta en marcha de un esquema de comunicación
horizontal en el aula, propiciaría un mejor aprendizaje y desarrollo
integral en los discentes.
Generar una propuesta pedagógica mediante acciones educativas que
lleven a los docentes a hacer uso del lenguaje del amor y la ternura en el
desarrollo académico de la Institución Educativa.