UNIVERSIDAD DEL GOLFO RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE

ESTUDIOS, OTORGADOS POR EL GOBIERNO DEL ESTADO, SEGÚN ACUERDO GUBERNAMENTAL No. NS013/11/2009 DEL 20 DE NOVIEMBRE DE 2009, PUBLICADO EN EL PERIÓDICO OFICIAL No. 19 TOMO CXXV DEL 16 DE FEBRERO DE 2010 Y REGISTRO DIEN/237/2010 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PROFESIONES DE LA SECRETARIA DE EUCACIÓN PÚBLICA.

Doctorado en Docencia

Materia: Evaluación sistémica

Catedrático:

Dr. JOSE G. PADRON MELENDEZ

Anteproyecto: LAS FORTALEZAS QUE DEBE REUNIR UN DOCENTE EN LA ALDEA GLOBAL DEL CONOCIMIENTO.

ALUMNO:

MD Mario Ramírez Gutiérrez

Tampico Tamaulipas, a 3 de Septiembre del 2015

Ante proyecto de investigación: LAS FORTALEZAS QUE DEBE REUNIR UN DOCENTE EN LA ALDEA GLOBAL DEL CONOCIMIENTO.

I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Aunque las intenciones del profesorado sean las ideales estas no rompen los esquemas

del modelo institucional que los convierte en marginales si los docentes no fijan su

enseñanza en los modelos productivos que la sociedad necesita ni sus buenas

intenciones ni sus conocimientos serían recursos de mejora, entendiéndose ésta como el

crecimiento humano de los egresados de las escuelas normales y universidades

formadoras de profesionales. El crecimiento humano inmediato de los egresados de las

escuelas superiores es emplearse en instituciones públicas y privadas o desarrollar

proyectos productivos que los proveen de recursos para hacer una vida digna en la

sociedad.

Porque hoy los egresados de este nivel están desempleados o ingresan al sector de la

economía informal o en otras ocasiones permanecen bajo la sombra de sus padres y no

se independizan.

¿La actual planta docente contribuye o es cómplice del conformismo que el currículo

oculto detona y bombardea en toda su expresión coercitiva? Será necesario una gran

cruzada nacional de fomento de tareas docentes acordes al nuevo milenio a través de

círculos, talleres, conferencias y clases detonantes para ubicar a los docentes en su

verdadera tarea que es la de educar para el progreso comunitario con los recursos

disponibles, para fortalecer la autoestima e invitarlos a liberar ataduras soterradas que

han pasado de generación a generación porque la escoleta así se programó desde la

metrópoli a las colonias; viejas o nuevas, las ideas sino se sustentan en trabajo

comunitarios y logros de vida caducan. Hay personajes en nuestra profesión en niveles

directivos, sin visión transformadora pero si con visión personalista que han hecho daño

a la educación y todavía culpan al docente de los males de ella sin hacer su tarea. Esta

será la nueva consigna de los docentes tanto públicos como privados, sacarlos o

exhibirlos de los sistemas de enseñanza con ayuda de la sociedad, porque en el nuevo

modelo educativo se necesita sumar esfuerzos, voluntades, apoyos y trabajo en equipo

pues lo que menos se necesita es tener dirigentes o directivos que sólo estén inventando

leyes para permanecer en sus puestos y leyes para evaluar a los que si trabajan con

exámenes de permanencia que oscuridad de intereses. Esas fortalezas como la de

permanecer callado cuando existen injusticias, tener una buena disposición para trabajar

con el jefe pero no con los iguales, ser obediente y buen mandadero, cuidar las espaldas

al que hace más para el pero no al colectivo, llenarse los bolsillos a cambio de entregar la

conciencia de sus agremiados, comer con manteca aunque los maestros de base estén a

pan y sal, esas fortalezas hoy en día han puesto en alto a regulares docentes en cargos

de dirección educativa o a los audaces que entendieron que ser sumiso, callado y

traicionero era la puerta del modelo de corrupción impuesto por los gobernantes que

heredaron el poder o el empleo sin haber pasado por el trayecto formativo para merecerlo,

suerte, viveza, bailar con la más fea, ser la bonita para complacer al jefe son tradiciones o

historias dañinas para el sistema educativo nacional y sociedad en general.

El proceso enseñanza aprendizaje no es nada más enseñar aprender, es guiar, facilitar

legar, trasmitir, fortalecer, sembrar, cultivar y cosechar etc., y todo lo que conlleve a

formar para la transformación, esto implica que profesor o docente le devuelva a la

sociedad los ciudadanos que se van a integrar en los espacios donde esta necesita

renovarse para mejorar su estabilidad y con las herramientas cognitivas y emocionales

para conservar su naturaleza y abonar para su desarrollo e inhibir las incidencias que

han roto su tejido, en garantías de mejora personal y colectiva. Aprender en esta

globalidad hoy en día significaría no claudicar, ante los clanes familiares y de amigos o

grupos empresariales que buscan fortalecer sus finanzas personales a cambio de dominar

a los más débiles, es hacer a un lado el conocimiento del fuerte, es no someterse a las

aspiraciones malsanas de una parte de la sociedad que a base de leyes contenedoras,

represivas, distractoras que éstos utilizan para heredarse de generación a generación los

cargos públicos y empleos de todo tipo sin reunir los perfiles de competencia, aprender

hoy es volver a la cultura del esfuerzo, es liberar al hombre para la productividad creativa

y sustentable es hacerlo responsable de sus productos pero estos deben tener tres

condiciones: ordinarios fáciles de entender, económicos que estén a disposición de

quien los necesita y sustantivos que abonen las habilidades, las estrategias y las

competencias en la sociedad.´

El currículo oculto en las cuatro últimas décadas estaba funcionando mejor que la

docencia en las aulas. Hay que recordar que desde los años ochenta el trabajo docente

había sido sinónimo de movilidad social y de empleo remunerado para bien vivir. Hoy en

día el modelo educativo está más tendiente a formar ciudadanos para el desempleo para

el trabajo maquilador o para las grandes cadenas de autoservicio pero sin capacidad

creativa, reflexiva, mucho menos con salarios gratificantes. Aclaro el currículo oculto es, el

que se encuentra envuelto en las intenciones de los hombres del poder y que la curricula

en pequeñas dosis lo disemina para lograr el propósito de la clase gobernante. Este tiene

su fuerte en los medios masivos de comunicación a través de festividades, fechas a

conmemorar, telenovelas, noticieros etc.

Fortalecer el talento humano para el buen vivir es la tarea a desarrollar en las nuevas

generaciones de docentes y de los que están en servicio:

II.- JUSTIFICACION:

Las sociedades donde existe una educación para el trabajo y las autoridades le apuestan

a fortalecerla e integrarla a las instituciones productivas públicas y privadas, además no

despilfarra el dinero, disminuyen las historias de bandidos, robos, de desintegración

familiar, pobreza y violaciones a los derechos de la sociedad. Estará el actual gobierno

dispuesto a combatir el derecho a vivir en paz y a formar futuros profesionistas más y

mejor preparados para ejercer su profesión sin necesidad de profundizar la actual crisis.

Desde la publicación de la reforma educativa hasta su aprobación en los estados no ha

pasado nada relevante sólo mas de los mismo: contratación sin orden y bajo esquemas

hereditarios 15000 maestros veracruzanos en el nivel básico aproximadamente sin tener

el perfil docente acuérdense que la UPN se fundó para actualizar a los maestros en

servicio, claro la nueva reforma establece que todos los profesionistas pueden acceder al

servicio público de educación si pasa los filtros del INEE , en donde quedaron los miles de

egresados de las escuelas normales que si están certificados para ejercer la docencia.

A partir del 2015 están ingresando al servicio profesional docentes los que aprobaron los

exámenes pero quien nos dice que los gobiernos de los estados si les interesa que los

mejores docentes ingresen al servicio o estén buscando los idóneos que si convengan a

sus intereses para que les aplaudan o les sean fieles a sus intereses y no al interés

supremo que es el de cumplir a México, el meollo es encontrar a los mejores maestros y

asegurarles el trabajo, el tiempo es el mejor aliado para uno y para otros el calvario. Las

historias se siguen contando y no favorables entendiéndose estas últimas como el ingreso

de los mejores alumnos normalistas y universitarios al sistema educativo de enseñanza,

las leyes están hechas y aprobadas pero los funcionarios son los mismos y, la injerencia,

el manoseo es más político que educativo, los avisos de cambios no aparecen y las

instituciones: el INEE, SEP, SNTE y CNTE están repletas de conocidos gestores unos

del gobierno y otros en las secciones dominadas por ambas corrientes, sólo en Oaxaca

cambió a una sola orientación pero quien la certifico o la califica como idónea.

Tendrá el INEE y las autoridades educativas la intención de cambiar esquemas caducos

para mejorar y poner a disposición nuevo proyectos que coloquen al maestro en su justa

dimensión y que lo aparten de prácticas obsoletas que dañaron la imagen docente.

Celerino Cano decía: A los aspirantes no hay que dejarlos solos. En realidad, a

nadie hay que dejar solo en el momento de elegir su profesión. Es preciso conocer

y dar a conocer al alumno si adquirió a través de la escuela secundaria la actitud,

la cultura general y las destrezas correspondientes a dicho nivel educativo. Sin

disminuir la importancia de las materias académicas, en la escuela secundaria

reformada se ha dejado un margen más amplio a la educación cívica, a la

creación estética, así como a una serie de actividades de carácter práctico y de

servicio social. Para determinar el por qué hago este escrito sobre LAS

FORTALEZAS QUE DEBE REUNIR UN DOCENTE EN LA ALDEA GLOBAL DEL

CONOCIMIENTO. Si en el siglo XX se dio ese movimiento porque dejó el estado

Mexicano la rectoría de la educación y se la entregó no al SNTE sino a vivales

arribistas que hicieron de ella un negocio para su permanencia en el poder o

acaso fue la decadencia de la clase política.

III.- OBJETIVOS

Que seleccione planifique y exponga el contenido de manera clara,

apropiada y que infiera al contexto del alumno. (Dimensión cognitiva)

Que maneje relaciones tanto internas como externas para gestionar apoyos

que eleven la mejora educativa. (Dimensión Psicológica)

Que se implique en la mejora de sus alumnos tanto en su crecimiento

bilógico como en su desarrollo mental dando el seguimiento a sus

necesidades de aprendizaje (Evaluación).

IV.- MARCO TEORICO

Bueno empezaré con esta cita textual que dice: debe quedar claro que "el verdadero

docente ha de estar en aprendizaje permanente, inmerso en un proceso continuo,

sin límites, de progreso personal y profesional" (Gamargo y Rojas, 1998, p. 64). En

efecto, esta formación debe también ser multidireccional ya que aun cuando es

muy importante que el docente se prepare a nivel cognitivo, lo es también que se

desarrolle a nivel personal y afectivo. La posibilidad de que el maestro se

reconozca como escritor es uno de los mejores logros con que una persona pueda

contribuir con el fortalecimiento de su autoestima" (Vargas, 2007, p 3).

Por lo tanto a los futuros docentes se les debe de educar en las tres dimensiones

que el conocimiento humano debe de fortalecer la biológica, la cognitiva y la

psicológica donde se tiene que tener como principal eje el dominio de las

situaciones donde se regule el control de las emociones.

¿Porque se debe completar el trayecto biológico que inicia en la familia? En esta

etapa donde el alumno deja de ser un adolecente ingenuo y lúdico, donde

empieza a generase las condiciones para integrarse a la sociedad creo

conveniente que se le rectifiquen algunos hábitos que no pueden ser parte de una

sociedad que busca desarrollarse armónicamente, es en este preciso momento en

que se le debe perfeccionar la competencia de respeto a su cuerpo, de la libertad

de los que le rodean y de su alimentación que debe corregir para que sea parte

del modelo educativo que el país requiere. Ser divertido y divertirse sin afectar a

sus iguales no es impedimento para cumplir sus tareas y funciones, la libertad

empieza cuando el ser humano descubre su control y sus potencialidades de

convivencia.

Para fortalecer lo antes comentado y lo que se seguirá argumentando se cita

el Perfil y competencias que deben reunir los PROFESORES DE

ENSEÑANZA PRIMARIA GRUPO UNITARIO 2332.

• Primero impartir conocimientos de acuerdo con los programas establecidos

• preparar cursos para su presentación a los estudiantes de acuerdo a los

planes de estudio aprobados,

• Orientar a los estudiantes en actividades que permitan promover su

desarrollo físico, mental y social así como su buena disposición para el

aprendizaje

• Asignar y evaluar funciones escolares para inducir la responsabilidad en los

escolares.

• evaluar el progreso de los estudiantes y discutir los resultados con los

estudiantes, con sus padres y con los directivos de la escuela

• diseñar y planear actividades complementarias a cada asignatura.

• Aunado a esto, se requiere manejar métodos de enseñanza, de la

organización del trabajo, de comprensión verbal y escrita, comunicación

verbal, manejar equipo de cómputo. Como valor se privilegia la

responsabilidad. Aparece como importante el manejar nuevos recursos y

temas para facilitar el aprendizaje, desarrollar entre los alumnos las

habilidades y conocimientos en el uso de nuevas tecnologías, el dominio de

otras lenguas y Manejar y usar nuevos paquetes computacionales. SEP.

Es de gran impacto lo que pretende la secretaria de educación pública del perfil

de egreso del profesional de la docencia de educación básica, pero cuando los

futuros docentes llegan a su trabajo su perfil de egreso se diluye porque en

algunos casos quienes los coordinaron no tienen la experiencia, el

conocimiento y las herramientas para dotar o certificar las competencias que

necesitan los nuevos docentes para ser productivos aunado a que el nuevo

profesionista se enfrenta a casos reales y compromisos de verdad no es lo

mismo ser estudiante que facilitador de conocimientos. El estudiante aspira y

respira para certificarse el docente respira y aspira para rediseñar planes de

mejora a sus alumnos.

Competencias docentes para quienes imparten Educación Media Superior,

establecidas en el acuerdo secretarial 447:

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.

Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque

por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales

amplios.

Lleva a cabo procesos de enseñanza aprendizaje de manera efectiva,

creativa e innovadora.

Evalúa los procesos de enseñanza aprendizaje desde un enfoque normativo.

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo.

Contribuye a la creación de un ambiente que facilite el desarrollo integral de

los estudiantes.

Colabora en proyectos de mejora a la escuela y en la gestión educativa.

Además de las competencias debe tener ciertos atributos o características para

desarrollar su acción docente como: juicios de valor, argumentar su acción, ser

explicito, diseñar estrategias, aplicar incentivos que desarrollen aprendizajes,

detectar y utilizar la problemática para la mejora escolar, colaborar para fomentar y

fortalecer la sociedad del conocimiento, estar al pendiente de sus alumnos es

decir darles seguimiento a sus necesidades de aprendizaje.

La dimensión cognitiva se fortalece de la primera entre más te cuides y más

sano sea tu cuerpo aunque tengas limitaciones físicas aumentarán tus

potencialidades mentales por eso es de vital importancia que al niño desde su

nacimiento se le encamine a una vida natural porque es la naturaleza la que lo

proveerá de insumos para su desarrollo y permanencia.

Percibir, pensar, conocer, comprender, comunicar, resolver problemas,

relacionarse y representarse a sí mismo son tareas mentales que permiten ajustar

a los nuevos integrantes de una sociedad, a utilizar las herramientas, habilidades y

competencias al trabajo que quede vacante o se genere de acuerdo a las

necesidades de la comunidad. Aprovechar lo aprendido no es hacer lo mismo que

otros hacen es proponer y modificar las estrategias para elevar los resultados,

conservar tejidos sociales exitosos si es una tarea de los nuevos docentes pero no

copiar modelos que dividen y marginan a la comunidad este es el verdadero

propósito de la humanidad, legar a las nuevas generaciones cadena de

crecimiento para que no se interrumpa el proceso de vida porque la trasmisión de

la cultura es finita.

Leer a Ausubel a Gagné no es entender sus modelos para reinscribirlos

nuevamente la educación en México está en manos de sus maestros pero su

investigación en manos de intelectuales de gobierno por lo tanto lo que se escribe

y se hace para apoyar al que trabaja en el salón es material descontextualizado.

Los pocos docentes que hacen investigación la hacen con modelos que las casas

editoras justifican no hay cultura independiente vivimos en la época de control c y

control v que quiere decir copiar y pegar.

Zapata decía en 1911: “la educación, en vez de servir para igualar a la gente,

crea más privilegios a favor de la clase dominante”  o aquella polémica del

cardenismo demostrando que la educación urbana destruye la cultura original y

divide a las familias separando a padres e hijos. Claro que estas consignas de

antaño no han desaparecido del todo pero también la educación bien

proporcionada ha dado pocas historias de éxito documentadas pero no publicadas

sólo las que sirvieron para pacificar el país y para afianzar el poder, historias que

hoy están rebasadas por los gobernantes en turno y que les causan molestia

porque no concuerdan con la historia del país de que los niños a través del estudio

lograban llegar a presidir al país y a vivir mejor, en todo caso a satisfacer sus

necesidades básicas para lograr un desarrollo humano de bien vivir.

Ausubel nos dice que el aprendizaje se da cuando el alumno relaciona los

conocimientos nuevos con los que ya posee pero en el país existo un currículo

desordenado en educación superior sólo en educación básica se tiene uno en este

nivel existen varios los autónomos y los privados otros siguen las

recomendaciones de la ANUIES y otros según el dinero que puedan invertir

porque la educación es un buen negocio. Retomando Ausubel cuando nos dice

que el alumno ya posee conocimientos y que estos le servirán para apropiarse de

otros, en este proceso de reconocimiento en la educación superior de nada le

sirve a los docentes compartir y facilitar el conocimiento si no manejan las

estrategias que determinan que habilidades y que fortalezas traen esos alumnos

para ser parte activa de su consagración como ciudadanos útiles a la comunidad,

hacer este trabajo de exploración es invertir tiempo y creatividad, es trabajar de

uno por uno es despertar la motivación interna para que los conduzca las áreas de

oportunidad en que son vulnerables para eso el profesionista de este nivel debe

ser independiente y multifacético, en México se ésta caminando ya en proyectos

de formación de su propia planta de maestros, algunos centros educativos donde

se tiene investigación se empieza a notar el cambio por los egresados que están

trabajando en las empresas que están cerca de estos centro educativos o que han

concretado acuerdos de trabajo.

Los jóvenes aspirantes a ingresar al servicio profesional docente también se les

debe de compactar de una buena educación psicológica de comportamiento esta

cultura será determinante en la medida que demuestren madurez en el trato a sus

compañeros y su práctica de trasmisión de conocimientos vaya a la par de los que

está aprendiendo de sus maestros. El maestro del futuro aspirante deberá ser

necesariamente un docente que trabaje en la escuela pública o privada y que

tenga el conocimiento y la experiencia en el trabajo que va a realizar en el futuro,

el profesionista en el área de la didáctica escolar de educación básica, porque

didáctica escolar porque en esta asignatura el que éste a cargo deberá saber usar

los materiales y estrategias de enseñanza que se están trabajando en las

escuelas receptoras de estos futuros trabajadores, como saber qué tipo de

planeaciones están llevando las escuelas de la región. El centro formador de

docentes debe de apropiarse de todo trabajo exitoso y darlo a conocer a los

alumnos así como contar con un prontuario de las problemáticas más comunes

que se están presentando en las escuelas receptoras, como también un

compendio de las prácticas exitosas de las mismas para ponerlas a disposición

de los estudiantes para que realicen la reflexión de los problemas vivos y se

formen en la cultura escolar que en el futuro les tocará dirigir.

La dimensión Psicológica Einstein decía que “el arte más importante de un

maestro es saber despertar en sus alumnos la alegría de conocer y crear”. En esta

dimensión se deben pulir o formatear en el nuevo aspirante a la docencia el

carácter, en relación a sus compromisos, con el manejo de situaciones adversas y

disruptivas para (aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir) tratar

incidencias en los momentos que se presenten, en los ámbitos de gestión escolar:

salón de clases, en la escuela, entre maestros, con los padres de familia, asesoría

técnica, para medir avances, en el acopio de insumos educativos.

Es importante insistir que la escuela no puede de manera aislada compensar todas las desigualdades sociales que de origen poseen sus alumnos, pero sí le corresponde no profundizarlas. (Revista Electrónica de Investigación Educativa Margarita Zorrilla Fierro) REDIE v.11 n.2 Ensenada nov. 2009  El estudio de los procesos de reformar y especialmente la experiencia de muchas

generaciones de profesores, han demostrado que para que un cambio sea

efectivo es necesario por lo menos que la  propuesta educativa sea adecuada

para resolver un problema real, que los profesores estén de acuerdo con los

cambios propuestos y que existan las condiciones materiales e institucionales para

llevarlos a cabo… La escuela que queremos…los objetivos por los que vale la

pena luchar…biblioteca para la actualización del maestro Michael Fullan Andy

Hargreaves 

Es necesario aceptar que para mejorar la calidad de la educación se requiere

transformar el funcionamiento habitual de cada plantel educativo. Una nueva

escuela debe garantizar en primer lugar que los profesores cumplan

profesionalmente su obligación laboral esencial la enseñanza que todos los días

haya clases y que el tiempo dedicado a las labores escolares se aproveche de

manera óptima. Para lograr el éxito una escuela debe funcionar como unidad

educativa no solo administrativa. Para cumplir su misión es indispensable que la

escuela función como unidad educativa sobre todo en el campo de las habilidades

intelectuales y de las actitudes son el producto de la combinación del trabajo de

todos los profesores en el aula y de la experiencia escolar en su conjunto. Una

escuela donde exista una eficaz colaboración profesional ente el personal docente

es una escuela de éxito porque cuando la tarea de enseñar y educar se asume

responsablemente, es decir, cuando el profesor sabe que de su trabajo depende

que sus alumnos logren los propósitos  educativos del grado que atiende y del

nivel educativo cuando se interesa por ellos como personas y se propone sacarlos

adelante. …biblioteca para la actualización del maestro Michael Fullan Andy

Hargreaves. 

El concepto de competencia se entiende como un conjunto integrado de

conocimientos, capacidades, representaciones y comportamientos movilizados

para resolver problemas profesionales. Ser competente implica poder realizar una

actividad profesional, resolver problemas o desarrollar proyectos en tiempo

oportuno movilizando integralmente un saber realizar, conjuntamente con los

saberes conceptuales pertinentes y con capacidades diversas de acción y de

relación, con el fin de obtener resultados de calidad. (Tedesco, 1995). 

“Las organizaciones abiertas al aprendizaje son capaces de encarar y resolver

sistemáticamente problemas; recuperar experiencias de otros; originar

conocimientos y trasladarlos a sus prácticas; abrir las organizaciones al

aprendizaje y por último se requiere generar los espacios para el acompañamiento

de los aprendizajes”. (Senge, 1992). 

 Para que una escuela sea exitosa es necesario desarrollar, en los actores

educativos, nuevas capacidades con la finalidad de asegurar el aprendizaje de los

estudiantes. Ello se logra a través de Jornadas con Directivos, Talleres con

Docentes, y Encuentros con Madres y Padres de Familia. Este trabajo de

capacitación presencial es complementado con asesorías presenciales constantes

del Coordinador de Red y con un trabajo de apoyo a través de Internet. 

Las 9 competencias que debemos impulsar entre los aspirantes a docentes

son las siguientes: 

• Primera competencia: capacidad de planificar el proceso de enseñanza y el

de aprendizaje (la capacidad de hacer los propios programas, de planificar bien la

propia disciplina) 

• Segunda competencia: seleccionar y presentar los contenidos disciplinares hace

una buena selección para diferenciar los contenidos esenciales, los

recomendables y necesarios. 

• Tercera competencia: ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles.  

• La cuarta competencia tiene que ver con la alfabetización tecnológica y el

manejo didáctico de las TIC. 

• La quinta competencia tiene que ver con gestionar las metodologías de trabajo

didáctico y las tareas de aprendizaje. 

• La sexta competencia tiene que ver con relacionarse constructivamente con los

alumnos.  

• La séptima competencia está relacionada con las tutorías y el acompañamiento a

los estudiantes.  

• Octava competencia: reflexionar e investigar sobre la enseñanza. 

• Y la última competencia, que es un poco más cualitativa, significa implicarse

institucionalmente o incluirse en equipos de trabajo. COMPETENCIAS

DOCENTES Miguel Ángel Zabalza Universidad de Santiago de Compostela,

España. 

V.- CONCLUSIONES

Cómo la Universidad Pedagógica se sale de sus funciones y no se aplicó en

actualizar a los docentes en servicio que era su tarea una gran parte de los

nuevos docentes que ingresaron al servicio de enseñanza tienen que empezar

nuevamente a aprender una parte de la cultura que tienen que facilitar a sus

alumnos. Estos nuevos docentes egresados de la UPN no laboraban fueron

habilitados con constancias apócrifas para ingresar a esa institución quien no hizo

la investigación aunado a que no se quisieron quedar sin empelo por falta de

alumnos.

La planta docente de las normales y universidades formadoras de docentes tienen

que evaluarse para sobrevivir o sujetarse a su renovación que es lo más necesario

pero esta deberá estar sujeta a filtros más exigentes y no al paradigma que nos

orilló a estos niveles de control que poco contribuyo al desarrollo humano de la

sociedad.

Por último no hablo de incapacidades sino de ubicación al propósito educativo

porque la escuela es el gobierno de la nueva sociedad y si este es simulador

seguirá reproduciéndose la gran pandemia del país que es la corrupción que

generó pobreza, desigualdad e inseguridad y desempleo.

Bibliografía

Gran Enciclopedia Temática de la Educación Volumen II

Acuerdo secretarial 447

Acuerdo Secretarial No. 445 publicado el 21 de octubre de 2008