Anteproyecto LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DEL MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS

ANDES CPE

ASOCIACION NACIONAL PARA EL DESARROLLO SOCIAL - ANDES

PROYECTO COMPUTADORES PARA EDUCAR 2012 – 2014

EVENTO DE CAPACITACION GESTORESBUCARAMANGA

FECHA: 16/10/2012 - 17/10/2012

FORMATO PROYECTO DE AULA

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

RADICADO: 11673

SEDE: “E” - General Córdoba

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Instituto Técnico Superior Industrial

NOMBRE DE LOS DOCENTES:

Eugenia Rueda de Peña

Francia Estella Serrano Gómez

Francisco Javier Peinado Barranco

Mariela Hoyos de Serrano

Martha Cecilia García Robles

Mercedes Rosana Ortiz Terán

Miguel Morales Navarro

NOMBRE DEL GESTOR:

Laura C. Pardo Villamizar

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Instituto Técnico Superior Industrial SEDE: “E” - General CórdobaRADICADO: 11673

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FECHA: 16/10/2012 - 17/10/2012

TITULO

LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DEL MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se puede ver un proceso de aplicación del uso de las TIC, en el manejo que surge de la problemática dada en la escuela General Córdoba del municipio de Barrancabermeja, referente a la manera como se puede transformar el manejo de disposición de residuos solidos en los estudiantes.

Este proyecto está organizado por capítulos de forma tal, que su comprensión y estudio sea de fácil acceso. En el primero se presenta todo lo referente a la forma como se plantea el problema, iniciando por la ubicación del mismo y determinando los diversos antecedentes, el bibliográfico y el empírico, para determinar claramente que el asunto consistía en plantear unas estrategias que permitieran cambiar el manejo de disposición de residuos solidos en los niños.En un segundo momento, se hace la presentación de toda la justificación del trabajo, planteada desde los horizontes ambientales y pedagógicos, lo mismo que las intenciones de la investigación dados en términos de Objetivos.

En el marco teórico donde se hace referencia al componente que consiste en clarificar lo ambiental a partir de un recorrido desde el origen hasta nuestros días de forma sucinta a la relación educación ambiental, donde se presenta la forma como esta relación implica una interacción con otras áreas del saber fuera de las ciencias naturales. Todo este bagaje teórico permite la fundamentación al proceso de aplicación.

Seguidamente se hace la presentación de la metodología y la forma como se abordó, con el uso las tecnologías de la información y comunicación. Este capitulo nos muestra, en otras palabras, la manera como se aborda la aplicación del proyecto y los resultados que arroja desde la comunidad educativa.


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Por último, se presenta la propuesta como tal que surge del proceso de aplicación del proyecto, unas estrategias pedagógicas ordenadas de manera lúdica, interactiva y creativa integradas a las áreas del conocimiento con las herramientas TIC, y así, se transforme la manera de ver el mundo y actuar frente a él.

ANTECEDENTES

Antecedentes Bibliográficos:

En la actualidad, existen varios portales interactivos en la red enfocados en la educación ambiental, con el fin de modificar el comportamiento del hombre por medio de juegos y situaciones específicas relacionadas con la utilización racional de los recursos y la participación activa en el mejoramiento de la calidad de vida del planeta Tierra.

Actualmente existen diversos documentos e investigaciones en la región relacionadas con la cultura ambiental. Tal es el caso de Ecopetrol, que desde 1.976 ha venido trabajando en el buen manejo del entorno y ha desarrollado programas y proyectos para preservar de manera adecuada y con los medios a su alcance el medio ambiente. Es claro que desde esa época estableció unos principios de conducta para ratificar su compromiso de mantener el equilibrio de oferta – demanda ambiental en sus áreas de influencia. Tales principios son la planificación ambiental, protección ambiental, la responsabilidad ambiental, conservación, prevención, apoyo a la investigación, motivación e integración y así se constata en la cartilla “Ecopetrol y el medio ambiente”.

Por otro lado, la Organización para la Educación y Protección Ambiental OPEPA, en convenio con la Alcaldía Municipal desarrolló en el año 2.006 el programa “fortalecimiento de niños líderes ambientales”. Este proyecto fue desarrollado en convenio con la Secretaría del Medio Ambiente de Barrancabermeja con la participación de aproximadamente 500 niños de 42 escuelas públicas de la ciudad. El proyecto buscó aumentar conocimiento de los participantes sobre los recursos y la riqueza natural de la región y fortalecer la capacidad de éstos para llevar a cabo acciones de liderazgo relacionadas con temas ambientales para generar así, sentido de pertenencia y responsabilidad tanto individual, como dentro de sus comunidades. Se


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conformó un grupo de 50 líderes que están llevando a cabo proyectos ambientales en Barrancabermeja y sus alrededores.

Antecedentes Empíricos:

En el Colegio Técnico Superior Industrial al cual pertenece la Escuela General Córdoba, dentro de la planeación del área Académica de Ciencias naturales y educación ambiental, organiza el proyecto obligatorio sobre el medio ambiente, como se puede constatar en la implantación que se hace del Proyecto Educativo Institucional PEI.

En el año 2.008 se realizaron varias actividades, entre ellas, la entrega de volantes de sensibilización sobre la necesidad del reciclaje, concurso de crucigramas ecológicos, jornadas de embellecimiento, festival de cometas ecológicas, el fashion ecológico, murales, carteleras y afiches ecológicos, plegables y un proyecto de aula denominado “padrinaje ecológico”.

Docentes de la escuela General Córdoba se preocuparon por su embellecimiento y con el apoyo de los padres de familia y la oficina de infraestructura municipal, lograron la poda de árboles y la construcción de una jardinera a la salida de la escuela. Otros profesores trabajaron el último semestre del año 2.008 en el reciclaje de los empaques Tetrapack que contienen el producto lácteo de Colanta, empresa comprometida con el programa de alimentación complementaria que se le otorga a los niños y liderado por la alcaldía municipal. La motivación principal para los niños en cuanto a la recolección de los empaques, fue la participación en la rifa de un viaje a las instalaciones de la empresa en la ciudad de Bogotá. Se espera continuar con este programa durante el 2.009, a partir de la fecha en que la Alcaldía Municipal ofrezca el complemento alimenticio a los estudiantes.

En el año 2011 la alcaldía municipal, con gestores ambientales desarrollo el proyecto PRAES, en la cual la escuela participo.

También se han realizado campañas de aseo a través de la elaboración de afiches, carteleras y concursos en los cuales se motiva a los niños de los diferentes grados a que participen con sus ideas al respecto. La coordinadora de la escuela proporciona los implementos de aseo necesarios para el


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embellecimiento de la Institución. La empresa de aseo Rediba, muy puntualmente hace su ruta por la zona de la escuela los días martes y viernes.

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto tiene como pilar fundamental la educación, ya que este es el proceso en el cual se encuentra inmerso el hombre durante toda su vida.En este momento, vivimos la era del conocimiento por el avance vertiginoso del conocimiento con la ciencia y la tecnología, hace necesario considerar que el hombre se esta desenvolviendo en un mundo globalizado que lo obliga a ir a la par con el avance de la era digital, son estas mismas disciplinas que le exigen el desarrollo de unas competencias y desempeños técnicos que le faciliten la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en su proceso de aprendizaje. Por ello, es importante fomentar el uso de las TIC en el proceso educativo como una manera activa de experiencias.

La educación ambiental tiene un importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafío, promoviendo un "aprendizaje innovador" caracterizado por la anticipación y la participación que permita no sólo comprender, sino también implicarse en aquello que se quiere entender.

Es por ello que surge la necesidad de sensibilizar sobre cómo se puede modificar el manejo de residuos solidos en los niños de la escuela General Córdoba del Barrio Cincuentenario de la Comuna 4 del municipio de Barrancabermeja, quienes en sus prácticas no se observa actitudes, ni acciones que favorezcan una cultura ambiental favorable al desarrollo sostenible y a la conservación de los recursos de todos, también se observa que desconocen la importancia de una educación en este sentido, de la construcción social de valores ambientales y clasificación de residuos.

Los niños, sobretodo, aprenden desde pequeños hábitos que contribuyen a acciones poco favorables, imitando lo que aprenden de sus padres, copiando actitudes y hábitos que no favorecen a la protección del medio ambiente y crecen desconociendo el gran daño que están causando con cada uno de sus actos.


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Es menester que cada día, en todas las áreas de trabajo del nivel pre-escolar y primaria, en todos los ambientes: escolar, familiar y comunal; el docente continúe ejerciendo su liderazgo como ente ambientalista y no se quede esa acción dentro de las paredes de una sala, con una cartelera alusiva.

Todo lo anterior invita a asumir con responsabilidad la tarea por la construcción de estrategias para el manejo de residuos solidos, formada desde la escuela a partir de los trabajos desde las diversas áreas académicas, y la aplicación de la tecnología con el uso permanente de las tic, ya que es desde allí, desde la interdisciplinariedad del saber desde donde se construyen saberes duraderos, comprensivos y capaces de hacer ver la totalidad de las situaciones problemáticas.

Estas razones motivan a pensar en la forma como se podría iniciar un proceso de búsqueda para transformar la cultura de los niños frente al manejo de residuos sólidos, desde el prescolar y durante la primaria que son los niveles que manejamos en la escuela.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A partir del año 2.000, el cuidado del medio ambiente se convirtió en un tema que preocupa a gran parte del planeta y que mantiene a diferentes grupos sociales reunidos de manera constante en la búsqueda de alternativas que permitan crear un cambio en el pensamiento humano relacionado con el uso irracional de los recursos naturales, lo cual deriva en los bruscos cambios climáticos que amenazan con devastar completamente nuestro planeta en menos de medio siglo, si no se actúa con responsabilidad. Con la creación del Protocolo de Kyoto, se abre para el mundo una nueva perspectiva que contempla la preservación del planeta y ofrece nuevas alternativas de comercio. Como elemento de solución, el protocolo propone diferentes métodos de negociación entre países en cuanto a compra y venta de emisiones de gases de efecto invernadero e inversión en otros países industrializados. Colombia, por ser uno de los países con menores emisiones de gases y poseer una gran biodiversidad, las posibilidades que se abren son numerosas. Cuenta con el apoyo de varias empresas para los proyectos de adaptación a los


http://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtml

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cambios climáticos, entre ellas las Empresas Públicas de Medellín y el Fondo Prototipo del Carbono.

Desde el campo de acción docente en la ciudad de Barrancabermeja, hemos observado poca conciencia de los niños en el cuidado del medio ambiente en su casa, en el barrio y en su escuela. Este fenómeno se ha detectado en los grados de pre-escolar a quinto de la Escuela General Córdoba.

La posibles razones que permiten realizar esa afirmación es la labor docente que a diario realizamos con los niños y podemos decir que no cuentan con un material que les permita aprender de manera significativa el cuidado del medio ambiente y las estrategias que se utilizan no tienen en cuenta el nivel de los niños, sus edades, conocimientos previos, habilidades, vocabulario, gustos e inquietudes con respecto a su barrio, sus costumbres en casa y situaciones presentadas en su diario vivir en la escuela y con sus demás compañeros.

El escaso material que existe en la Escuela General Córdoba está orientado únicamente desde el área de Ciencias Naturales. Sin embargo, el Medio Ambiente es objeto de estudio de todas las áreas y cada una de ellas debe comprometerse para permitir que el aprendizaje sea efectivo.

Lo anterior, se resume en que es necesario iniciar un cambio en la cultura ecológica de los niños desde los primeros grados de escolaridad, para que la conciencia y el conocimiento ecológico se transversalice en el currículo involucrando en esta práctica la aplicación de las TIC como un recurso pedagógico.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Sistematizar estrategias que permitan modificar la cultura de los niños frente al manejo de los residuos solidos a través de actividades y con aplicación de las TIC’s que permitan el desarrollo las competencias de forma interdisciplinaria para fortalecer el proceso de conservación del medio ambiente.


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OBJETIVOS ESPECIFICOS

Determinar el contexto de la cultura frente al manejo de los residuos solidos en los niños de la institución educativa General Córdoba, haciendo uso de los instrumentos propios.

Elaborar unas estrategias de carácter interdisciplinario a través de la aplicación de las TIC’s que permitan el desarrollo integral en los niños para lograr el aseguramiento del aprendizaje en el manejo de los residuos solidos.

Fortalecer en los niños el uso dinámico y adecuado de las TIC’s como una herramienta pedagógica que propicie aprendizajes significativos permitiendo mejorar la actitud frente al manejo de residuos solidos.

MARCO TEORICO

En el transcurso de la historia, sobre todo en los últimos años, se ha venido tomando más en serio los problemas ambientales como una gran preocupación de la humanidad. Esto ha llevado a que se empiece a tener una mirada teórica diferente sobre la forma de concebir la relación hombre – naturaleza. Es así que Rubiel Ramírez Restrepo1, pensador colombiano, aborda una serie de temas a partir de la crisis ambiental del planeta y solicita construir con urgencia una ética que responda a los problemas ambientales que han emergido de la relación de dominio entre hombre y naturaleza. Según Ramírez, hay tres elementos claves que constituyen las bases para una ética ambiental: la libertad, la responsabilidad y la solidaridad. El autor plantea que sólo es posible la libertad si existe un mínimo de respeto por la naturaleza, que es la que hace posible las acciones libres de los hombres.

Katherine M. Emmons propone La Teoría sobre la Educación Ambiental, dándole gran importancia a la acción y participación de las personas respecto a la educación ambiental como proceso de carácter educativo dirigido a formar valores, actitudes, modos y conductas a favor del medio ambiente.

1 Ética ambiental. Parámetros para una discusión. Armenia, Universidad del Quindío


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Uno de los documentos que más llamó la atención a nivel internacional sobre el estado del medio ambiente fue el informe de la Comisión Blundtland, que se publicó en 1987 y que tuvo una amplia difusión con el nombre de "Nuestro Futuro Común". Curiosamente, a diferencia de otros informes de comisiones especiales de las Naciones Unidas, este informe sirvió de base a la convocatoria de la Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo que se efectúo en Río de Janeiro en julio de 1992. Uno de los documentos más importantes, producto de la reunión de Río de Janeiro, fue lo que se conoció como "Agenda 21" que fue una serie de recomendaciones en todas las áreas de interés para el medio ambiente.

A partir del año 2.000, el cuidado del medio ambiente se convirtió en un tema que preocupa a gran parte del planeta y que mantiene a diferentes grupos sociales reunidos de manera constante en la búsqueda de alternativas que permitan crear un cambio en el pensamiento humano relacionado con el uso irracional de los recursos naturales, lo cual deriva en los bruscos cambios climáticos que amenazan con devastar completamente nuestro planeta en menos de medio siglo, si no se actúa con responsabilidad. Con la creación del Protocolo de Kyoto, se abre para el mundo una nueva perspectiva que contempla la preservación del planeta y ofrece nuevas alternativas de comercio. Como elemento de solución, el protocolo propone diferentes métodos de negociación entre países en cuanto a compra y venta de emisiones de gases de efecto invernadero e inversión en otros países industrializados. Por esa razón, 141 países del mundo se han puesto en la tarea de reducir emisiones de gases contaminantes en un plazo de cuatro años que empiezan a partir del 2.008 y se termina en el 2.012.

Es importante destacar que los anteriores estudios, tanto de la humanidad y sus organizaciones, como los de las personas y autores mencionados, obedecen a la preocupación del hombre por la protección del sistema ambiental global y su responsabilidad como único ser capaz de actuar y establecer estrategias para lograr la armonía, organización y coherencia en la relación hombre - naturaleza y son necesarios para nuestra investigación pues a partir de ellos se consolidan diferentes concepciones que aportan a la solución del problema al que apunta el proyecto.

Para consistencia a la intención de este proyecto, es necesario tener en cuenta los conceptos relacionados con la educación y con lo ambiental, en este sentido es claro que la Educación es un proceso global y generalizado que


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comprende una relación entre los valores, las actitudes y los comportamientos. Los valores determinan las actitudes, quienes a su vez están relacionados con los comportamientos2. La Educación es igualmente fundamental para adquirir conciencia, valores y actitudes, técnicas y comportamientos ecológicos y éticos en consonancia con el desarrollo sostenible y que favorezcan la participación pública efectiva en el proceso de adopción de decisiones3. La Educación es igualmente fundamental para adquirir conciencia, valores y actitudes, técnicas y comportamientos ecológicos y éticos en consonancia con el desarrollo sostenible y que favorezcan la participación pública efectiva en el proceso de adopción de decisiones4.

En el aspecto pedagógico por la necesidad de ir a la vanguardia en la educación que nos ofrece la vertiginosa carrera del conocimiento, la ciencia y la tecnología en los escenarios mundiales con el proceso de globalización, ya que nos permite abordar con facilidad los campos del mundo virtual y tener una visión del ciber espacio. Así ismo nos brinda múltiples perspectivas de realizar una planeación didáctica, con herramientas, recursos y posibilidades educativas que se reflejen en clases motivadoras, donde se generen procesos de aprendizajes basados y fundamentados en el desarrollo de la alfabetización tecnológica y de la información.

CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIEDAD (PEI)

ARTISTICA: En esta área se realizaron actividades utilizando material reciclable como manualidades, carteleras, afiches y murales.

ÉTICA Y VALORES: Se trabajaron diversos valores para sensibilizar a la comunidad educativa y exteriorizar un cambio de actitud.

ESPAÑOL: Aprendizaje del lenguaje técnico sobre el reciclaje. Mecanización de canciones y versos.

CIENCIAS NATURALES: Se manejo conceptualización sobre cultura ecológica y ambiental (disposición de residuos sólidos).

INFORMATICA: Se desarrollaron actividades y juegos interactivos.

2 GOFFIN, Luis. Formación de Actitudes y valores en Educación Ambiental. Luxemburgo, Bélgica.

3 UNESCO. Declaración de Río de Janeiro sobre Desarrollo y Ambiente. Brasil, 1.992

4 UNESCO. Declaración de Río de Janeiro sobre Desarrollo y Ambiente. Brasil, 1.992


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RECURSOS

Humanos:

Coordinadora Docentes Alumnos Padres de Familia

Tecnológicos:

Computadores Internet Videos Televisores DVD Amplificador de sonido

Didáctico:

Marcadores Colores Vinilos Pinceles Carteleras Fichas Instrumentos musicales Disfraces y accesorios

Físicos:

Sala de informática Aulas de clase


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METODOLOGÍA (ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS)


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CRONOGRAMA

ACTIVIDADES RESPONSABLES

SEGUNDO SEMESTRE DE 2012

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Formación Implementación de las TIC en el Aula

Docentes

Planteamiento del problema Docentes

Formulación de la pregunta problematizadora

Docentes

Mapa Conceptual estructura del proyecto

Docentes

Marco Teórico del proyecto. Docentes

Metodología Docentes

Escogencia de Software para manejar el proyecto.

Docentes

Implementación del proyecto. Docentes

Análisis y conclusiones. Docentes


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CONCLUSIONES

Para los docentes es satisfactorio ver terminado su trabajo, cuando se ha realizado con el rigor que la investigación impone; cuando ve claramente el proceso de fundamentación teórica, los análisis de los datos y manejo de tecnologías que permiten ver el problema y corroborar la necesidad de la comunidad.También es satisfactorio presenciar que la propuesta que se hace responde a las necesidades planteadas y procura que los sujetos que compone la población en estudio, asumen la responsabilidad de sentirse dueños de sus problemas.En cuanto a la investigación como tal es importante resaltar los siguientes aspectos: A los niños y niñas sí les interesa el problema del manejo de residuos solidos, así queda demostrado en esta investigación, cuando los niños se ven reflejados en un comportamiento lejano frente a lo ecológico y reconocen su actitud frente a este tema, pero saben también que el mundo que tienen no es el mejor y quieren cambiarlo. En el momento de hacer con ellos trabajos de intervención que les permitan sentirse comprometidos y modificados desde los conceptos y desde sus estructuras mentales, la concepción es otra y por lo tanto la actitud cambia.A nivel de los docentes, se puede afirmar que el manejo de las herramientas tecnológicas, son necesarias en la manera de abordar los trabajos de aula y la forma como se concibe la enseñanza y el aprendizaje. Que es necesario que se trabaje en función de la creatividad y del desarrollo de estrategias que permitan integrar el saber de las diferentes áreas para hacer sujetos que conciban el mundo de forma holística y se comprometan en la construcción de un mundo interactivo.Por último, es importante que el fomento de la investigación se de en este tipo de estudio con el rigor que se exigió por parte de la escuela, pues nada hay inventado para que las cosas cambien por sí solas, sino que se den dentro de un proceso de recolección de información, revisión y manejo de las TIC. De esta forma se está mejorando la calidad educativa digital y el sentido de la escuela se comienza a redimensionar.


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BIBLIOGRAFÍA

ALCALDIA MUNICIPAL DE BARRANCABERMEJA WebWorld.

www.barrancabermeja.gov.co ECOPETROL WebWorld

www.ecopetrol.com.co Fundación para la educación y el desarrollo social FES Webworld.

www.Fundaciónfes.org Instituto Universitario de la Paz Webworld.

www.unipaz.edu.co Ministerio del Medio Ambiente.

www.minambiente.gov.co http://www.desechos-solidos.com/manejo-desechos-solidos.html

Juegos Interactivos

http://www.fundacion-biodiversidad.es/minisites/2009/biodiver/para-ninyos/ juegos/reciclaje/reciclaje.htm

http://www.tudiscoverykids.com/juegos/vamos-a-reciclar/ http://www.reciclavidrio.com/entrar.htm http://www.generaciona.com/clubdoblea/diviertete/juegos/fabricacion.html http://juegosxgratis.com/buscador/Reciclar

Videos

http://www.youtube.com/watch?v=OuA88m6iHTU http://www.youtube.com/watch?v=VgSgidjZ0Ec http://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=zo9FHPdT6xI


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http://www.unipaz.edu.co/

http://www.ecopetrol.com.co/

http://www.barrancabermeja.gov.co/

Anteproyecto LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DEL MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS

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