UNIVERSIDAD DEL VALLE DE ORIZABALICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

I

TÉCNICAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA “VICENTE GUERRERO” DE

CÓRDOBA, VERACRUZ.

ANTEPROYECTO DE TESIS

QUE PARA ACREDITARLA MATERIA DE SEMINARIO DE TESIS

PRESENTA:

MONTSERRAT HERNÁNDEZ LAZCANO

ORIZABA, VERACRUZ. 2015.

DEDICATORIA

Dedico el presente trabajo de investigación para anteproyecto de tesis a:

Mi familia y dios por brindarme la oportunidad de terminar este trabajo de

investigación, con el mayor entusiasmo y esfuerzo que le dedique a lo largo de

la materia.

A mi esposo e hija que siempre están a mí lado para apoyarme en lo que les

sea posible.

A la institución donde curso mi licenciatura en ciencias de la educación, pues

sin la oportunidad que me dieron no estaría terminando mi carrera

universitaria.

II

AGRADECIMIENTOS

Agradezco a:

A mi esposo por su paciencia y comprensión al apoyarme en este camino para

el bienestar de mi familia.

A mi amada hija que soporto el tiempo que le quite a su cuidados y

enfermedad, gracias mi chinita.

A mi familia por el apoyo incondicional para terminar mis estudios.

Al profesor de la materia seminario de tesis por su comprensión, aplicación de

conocimientos y entusiasmo para impartir sus clases

A dios por darme salud y bienestar.

III

ÍNDICE

PORTADA I

DEDICATORIA II

AGRADECIMIENTOS III

ÍNDICE IV

INTRODUCCIÓN VII

JUSTIFICACIÓN IX

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA XI

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN XI

OBJETIVO GENERAL XII

OBJETIVOS ESPECÍFICOS XII

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL XIV

IV

CAPITULO 1-TECNICAS DE ENSEÑANZA QUE FAVORECEN A LA EDUCACIÓN

BÁSICA EN NIVEL SECUNDARIA EN MEXICO. 18

CAPÍTULO 2.

-¿QUÉ TÉCNICAS DE ENSEÑANZA QUE FAVORECEN EL

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA

“VICENTE GUERRERO” DE CÓRDOBA, VERACRUZ? 20

2.1. Concepto: Técnicas de enseñanza. 21

2.1.1. Relación del nivel básico secundaria y

las técnicas de enseñanza. 22

2.2. Clasificación de técnicas y estrategias

innovadoras para la enseñanza. 23

2.3. Técnicas de enseñanza nuevas: apropiadas para

el aprendizaje en el nivel básico secundaria. 28

2.4. Principales leyes del aprendizaje. 29

2.4.1. La inteligencia influye en el aprendizaje del alumno. 30

2.5. La influencia de las nuevas tecnologías

en la enseñanza-aprendizaje. 31

2.6. La didáctica y la enseñanza en secundaria. 32

2.6.1. Clima de clase: Ambiente propicio para el aprendizaje. 33

2.7. Competencias de enseñanza para los docentes. 35

2.7.1. Los docentes están preparados para aplicar

estas nuevas competencias en la enseñanza del alumno. 36

2.8. Beneficios de las nuevas estrategias en el nivel secundaria. 37

CONCLUSIONES 38

RECOMENDACIONES 39

V

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 40

GLOSARIO 42

ANEXOS 45

VI

INTRODUCCIÓN

El presente anteproyecto de tesis, que lleva por título Técnicas de enseñanza

que favorecen el aprendizaje a los alumnos en el nivel básico secundaria. Caso:

Escuela “Vicente guerrero” de Córdoba, Veracruz, tiene como objetivo general

Técnicas de enseñanza que favorecen el aprendizaje a los alumnos en el nivel

básico secundaria.

Para lograr lo anterior el informe que a continuación se presenta esta

organizado en dos capítulos:

Capítulo I. Técnicas de enseñanza que favorecen a la educación básica en nivel

secundaria en México.Capítulo II. ¿Qué técnicas de enseñanza favorecen el aprendizaje de los alumnos de

la Escuela Secundaria “Vicente Guerrero”?

En este sentido, algunas de las preguntas de investigación que pretenden

resolverse son las siguientes: 1.- Pregunta: ¿Cuál es el concepto de técnicas de

enseñanza?, 2.- Pregunta: ¿Cuáles son las teorías qué influyen en la enseñanza, 3.-

Pregunta: ¿Cuáles son los tipos de estrategias para enseñar?, 4.- Pregunta:

¿Cuántas técnicas de enseñanza nuevas has surgido los últimos años?, 5.-

Pregunta: ¿Cuál es la relación que existe entre la didáctica y la enseñanza?, 6.-

Pregunta: ¿Qué competencias se están aplicando los docentes para la enseñanza?

Para efectos del presente anteproyecto se entiende por: Técnicas de

enseñanza al conjunto de procedimientos, tácticas o recursos de los que se vale una

ciencia, arte, un oficio o una profesión. Cuando se habla de educación una técnica de

enseñanza es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y llevada a cabo

por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de

aprendizaje.

VII

Las técnicas de enseñanza son variadas, se pueden adaptar a cualquier

disciplina o circunstancia de enseñanza-aprendizaje y pueden aplicarse de modo

activo para propiciar la reflexión de los alumnos.

Dentro de ellas se pueden mencionar: 1. Técnica expositiva, 2. Técnica

biográfica, 3. Técnica exegética, 5. Técnica del interrogatorio, 6. Técnica de la

argumentación,  7. Técnica del diálogo, 8. Técnica de la discusión (debate), 9.

Técnica del seminario,  10. Técnica del estudio de casos, 11. Técnica de problemas,

12. Técnica de la demostración, 13. Técnica de la experiencia,  14. Técnica de la

investigación,  15. Técnica del descubrimiento, 16. Técnica del estudio dirigido, 17.

Técnica de laboratorio, 18. Representación de roles.

VIII

JUSTIFICACIÓN

Se considera de gran importancia relacionar la educación con la recreación,

puesto que para el aprendizaje de los contenidos es fundamental para lograr una

vinculación afectiva con los alumnos, porque se refieren a las habilidades que se

manifiestan e intervienen en los procesos de aprendizaje y a través de la utilización

de nuevas técnicas educativas, el educando tiene la oportunidad de aprender en

forma activa en un ambiente lleno de entusiasmo, la afectividad que el docente

demuestre a sus alumnos, es parte importante para que los alumnos sean positivos

hacia el aprendizaje. Si el docente aplica actividades recreativas esto va a propiciar

un clima escolar agradable, que genera en el alumno entusiasmo interés por

aprender cada vez más. Aunque Frecuentemente el docente principiante se

encuentra con ese tipo de dificultades, no sabe exactamente cómo motivar a sus

alumnos, cómo interaccionar en el aula, cómo relacionarse  con sus alumnos,

mantener una cierta disciplina o resolver diversos conflictos, también es importante

mencionar que los docente con varios años de servicio se queda rezagado en las

propuestas educativas siendo solamente como la escuela tradicional donde el

alumno solo escucha y toman notas.

Mencionare unas de las estrategias de aprendizaje vitales como los procesos

ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades, se

vinculan con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. La

aproximación de los estilos de enseñanza al estilo de aprendizaje requiere que los

docentes comprendan la gramática mental de los alumnos derivada de los

conocimientos previos y del conjunto de estrategias, planes utilizados por los sujetos

en la ejecución de las tareas. Dentro del amplio marco de las estrategias de

aprendizaje hare mención de seis de ellas: 1.Estrategias de disposición y de apoyo:

son las que ponen la marcha del proceso y ayudan a sostener el esfuerzo, 2.

Estrategias de búsqueda, recogida y selección de información: integran todo lo

referente a la localización, recogida y selección de información, 3. Estrategias de

procesamiento y uso de la información adquirida, 4.Estrategias Metacognitivas, de

regulación y control: se refieren al conocimiento, evaluación y control de las diversas

IX

estrategias y procesos cognitivos, de acuerdo con los objetivos de la tarea y en

función del contexto, 5.  Estrategias de planificación: del trabajo, estudio, exámenes,

etc. 6.  Estrategias de evaluación, control y regulación: implican verificación y

valoración del propio desempeño, control de la tarea, corrección de errores y

distracciones, reconducción del esfuerzo, rectificaciones, auto esfuerzo, desarrollo

del sentimiento de auto eficacia, etc.

Consideramos el tema de las estrategias para el manejo de la clase un

aspecto básico en la actuación docente y un medio de llegar a esa ansiada

educación de calidad, atención individualizada y objetiva que persigue nuestra

reforma del sistema educativo.

X

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué técnicas de enseñanza favorecen el aprendizaje de los alumnos de la

Escuela Secundaria “Vicente Guerrero” de Córdoba, Veracruz?

Por parte de los alumnos se consideran aspectos cognoscitivos pero también

es de suma importancia actitudes como: los sentimientos, creencias, cultura, etc.que

un individuo manifiesta hacia otras personas, objetos o actividades que lo dispone

para actuar frente a los mismos. El contexto que rodea a los alumnos influyen en los

resultados dentro del aula, todos los ámbitos que afectan positiva o negativamente

en el. Entonces, podría considerarse que las actitudes emocionales y educativas del

docente, para proporcionar el saber, influye en el aprendizaje de los alumnos.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

1.- Pregunta: ¿Cuál es el concepto de técnicas de enseñanza?

2.- Pregunta: ¿Cuál es la clasificación de técnicas y estrategias nuevas qué influyen la enseñanza?

3.- Pregunta: ¿Cuáles técnicas o estrategias ayudan al alumno de secundaria a una mejor aprendizaje?

4.- Pregunta: ¿Cuáles son las principales leyes del aprendizaje qué ayudan al estudio y mejor comprensión?

5.- Pregunta: ¿Cuál es la influencia de las tecnologías en la enseñanza?

6.- Pregunta: ¿Cuál es la relación que existe entre la didáctica y la enseñanza?

7.- Pregunta: ¿Qué competencias de enseñanza están aplicando los docentes?

8.- Pregunta: ¿Cuáles son los beneficios de utilizar nuevas técnicas o estrategias dentro del aula?

XI

OBJETIVO GENERAL

Técnicas de enseñanza que favorecen el aprendizaje de los alumnos de la

Escuela Secundaria.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- Concepto de técnicas de enseñanza.

Objetivo: Analizar el concepto de técnicas de enseñanza para nivel básico

secundaria.

2.- Clasificación de técnicas y estrategias innovadoras para la enseñanza.

Objetivo: identificar las nuevas técnicas y estrategias de enseñanza.

3.- Técnicas de enseñanza nuevas: apropiadas para el aprendizaje en el nivel básico

secundaria.

Objetivo: Seleccionar las técnicas de enseñanza más viables para secundaria.

4.- Principales leyes del aprendizaje.

Objetivo: Identificar las principales leyes del aprendizaje.

5.- La influencia de las nuevas tecnologías en la enseñanza-aprendizaje.

Objetivo: Relacionar la influencia de las nuevas tecnologías en la enseñanza-

aprendizaje.

XII

6.- La didáctica y la enseñanza en Secundaria.

Objetivo: Analizar la influencia de la didáctica, en la enseñanza a nivel secundaria.

7.- Competencias de enseñanza para los docentes.

Objetivo: Identificar las competencias de enseñanza que se están aplicando dentro

del nivel básico secundaria y la forma de calificar por competencias a los alumnos

está influyendo en su aprendizaje.

8.- Beneficios de las nuevas estrategias en el nivel secundaria.

Objetivo: Analizar los beneficios que se logran al aplicar nuevas estrategias en el

nivel básico secundaria, ya que el contexto actual educativo, exige cambios que son

necesarios para la enseñanza y aprendizaje.

XIII

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

XIV

CAPÍTULO 1

TECNICAS DE ENSEÑANZA QUE FAVORECEN A LA

EDUCACIÓN BÁSICA EN NIVEL SECUNDARIA EN MEXICO.

1.1 La educación básica en México.

1.2 La enseñanza en educación básica en nivel secundaria

1.2.1. L educación en la Escuela “Vicente Guerrero” de Córdoba, Veracruz.

1.2.2. Misión, Visión y Objetivos de la Escuela “Vicente Guerrero”

1.3. Las técnicas de enseñanza que favorecen en el aprendizaje a los

alumnos de la Escuela “Vicente Guerrero” de Córdoba, Veracruz.

1.4. La SEP y los programas de acción.

1.5. Estrategias de acción en el Estado de Veracruz.

18

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

19

CAPÍTULO 2

¿QUÉ TÉCNICAS DE ENSEÑANZA QUE FAVORECEN EL

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA

SECUNDARIA “VICENTE GUERRERO” DE CÓRDOBA, VERACRUZ?

TEMAS Y SUBTEMAS

2.1. Concepto: Técnicas de enseñanza. 21

2.1.1. Relación del nivel básico secundaria y las técnicas de enseñanza. 22

2.2. Clasificación de técnicas y estrategias innovadoras para la enseñanza.

23

2.3. Técnicas de enseñanza nuevas: apropiadas para el aprendizaje en el

nivel básico secundaria. 28

2.4. Principales leyes del aprendizaje. 29

2.4.1. La inteligencia influye en el aprendizaje del alumno. 30

2.5. La influencia de las nuevas tecnologías en la enseñanza-aprendizaje.

31

2.6. La didáctica y la enseñanza en secundaria. 32

2.6.1. Clima de clase: Ambiente propicio para el aprendizaje. 33

2.7. Competencias de enseñanza para los docentes. 34

2.7.1. Los docentes están preparados para aplicar estas nuevas

competencias en la enseñanza del alumno. 35

2.8. Beneficios de las nuevas estrategias en el nivel secundaria. 36

20

2.1. CONCEPTO: TÉCNICAS DE ENSEÑANZA.

Las técnicas de enseñanza, son imprescindibles en el proceso de enseñanza

y aprendizaje, ya que están implicados con varios elementos como: los contenidos;

que son planificados de acuerdo a los diferentes niveles que tiene la educación

básica secundaria siendo tres, estos están relacionados por los diferentes objetivos y

fines, el ambiente del salón, donde el docente debe generar situaciones adecuadas

para lograr entre los alumnos una relación armoniosa de acuerdo a las estrategias y

competencias que aplique dentro de la clase, medios instruccionales; siendo estos

los que estimulan la atención facilitando el proceso de aprendizaje de los alumnos

motivándoles en su comprensión, el contexto: social, económico; para la sociedad

mexicana afecta directamente la educación en general provocando detener el

seguimiento en nivel básico secundaria pues los padres de familia y los adolescentes

deciden tomar una decisión y ayudar a la economía familiar, el cultural, etc. siendo

estos favorables para que los alumnos logren un aprendizaje significativo.

Para poder haber llegado a las técnicas actuales se pasaron por diferentes

periodos evolutivos, el primero de estos es el primitivo en el cual solo se trataba de

un juego de azar, el segundo es el resurgimiento llamado así por que vuelven a ser

retomadas en la Edad Antigua y Media plasmándolas en arte, el tercero es de

consolidación donde la Edad Moderna y Contemporánea vuelven a la técnica de la

técnica y por último el cuarto donde la técnica se condiciona con un fin como el de la

inteligencia para crear algo nuevo y con estrecha relación con la era cibernética.

La técnica de enseñanza dice: Costillejo (2003, p. 1329) es la “habilidad para

transformar siguiendo una serie de reglas, utilizados por el agente de enseñanza

para promover aprendizaje significativo, formadas por recursos y técnicas que se

seleccionan de acuerdo con las necesidades del educando con la finalidad de hacer

más efectivo el proceso”, el docente de acuerdo a su experiencia laboral es quien

utilizara oportunamente estrategias y técnicas para promover el aprendizaje e interés

de los alumnos de dicha escuela, generarles aprendizaje significativo implica para los

alumnos un conocimiento permanente que podrán relacionarla con nuevos

contenidos educativos a lo largo de su vida.

21

2.1.1. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA EN NIVEL BÁSICO SECUNDARIA.

Según Costillejo (2003, p. 507)”La escuela de nivel secundaria es gratuita, se

refiere al nivel escolar intermedio, del sistema educativo que se sitúa entre la

educación primaria y nivel bachillerato con la enseñanza superior, organizada en

diferente niveles según sus objetivos y fines de contenidos, en consecuencia la edad

de los educandos varia de entre los 12-13 a los 15-16 años, donde es difícil precisar

los diferentes casos y problemas”. Si se habla de técnicas de enseñanza en el nivel

básico secundaria, debe considerarse la parte de aceptación y rechazo de los

métodos de enseñanza por parte de los alumnos, pues es una etapa donde se

consideran cambios emocionales y físicos que afectan la comunicación, aceptación

propia, relaciones sociales y familiares, nuevas responsabilidades, etc. Es un periodo

adaptativo de la vida donde se produce la transición de la infancia a la vida adulta y

está involucrada la familia, que es base en su vida educativa y de aprendizaje son

quienes promueven la conciencia y fortaleza de que siempre velaran por su salud y

educación con el amor de potenciar sus talentos naturales y calidad de vida. Los

amigos son parte fundamental del proceso enseñanza aprendizaje ya que a través

de el conjunto de todo el salón se creara un ambiente inicuo o adecuado para el

aprendizaje.

El docente no solo debe de ver por sus intereses personales, también por el

de sus alumnos, debe seleccionar estrategias de enseñanza que promuevan en el

alumno actitudes positivas hacia el aprendizaje; por medio de la comprensión,

confianza, amor por la enseñanza, la amistad, la sinceridad, etc.

El docente debe de proporcionar al alumno, para ello debe romper con el

prototipo de las clases expositivas, donde el alumno es un ente pasivo que recibe un

cúmulo de información que muchas veces siente ajeno a su contexto. Al docente le

corresponde propiciar situaciones para generar estrategias efectivas y pertinentes

que le permitan al alumno desarrollar y explotar su potencial intelectual, creativo,

científico, etc. en un ambiente cálido.

22

2.2. CLASIFICACIÓN DE TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS INNOVADORA PARA LA

ENSEÑANZA.

La educación básica del nivel secundaria está estructurada por tres niveles y

cada una de ellas está constituida por distintos contenidos educativos, basado en

competencias, para el cual el docente y alumno deben tomar conciencia de las

necesidades que surgen para llegar a tener una educación de calidad, tomando en

cuenta los elementos que implica el proceso de enseñanza aprendizaje, así como del

desarrollo de actitudes y valores en los alumnos.

Factores importantes no son tomados en consideración por docentes a la hora

de planificar situaciones de aprendizaje, como las técnicas de enseñanza, ya que es

frecuente escuchar a algunos alumnos expresar lo monótonas y pasivas que resultan

las actividades que realizan dentro de las aulas de clase, donde no hay variedad y la

rutina se acrecienta cada vez más, las copias textuales bien sea del pizarrón o de

algún texto, constituyen el quehacer diario.

Esta situación deteriora la enseñanza del docente y el alumno se convierte en

un ente pasivo, con desinterés, poca iniciativa y por ende sin participación proactiva

en su proceso de aprendizaje, esto ha influido para que los docentes implantaran una

estrategia de acción con el fin de actualizar y mejorar el servicio educativo dentro de

la institución con el objetivo de aplicar técnicas innovadoras de enseñanza para una

educación de calidad. Por esta razón Según Sevillano (2005, p. 44) lo investigo y

plasmo en dichas técnicas y estrategias:

Uno de los pilares en la educación del presente siglo es el aprender a

conocer, ya que con tantos recursos se plantea dotar a los docentes de

estrategias o técnicas para no dejarse sumergir por cosas efímeras y

conservar el rumbo del aprendizaje individual y colectivo. Por eso se hizo una

encuesta de los docentes con mejores resultados educativos y actualizados,

para hacer una clasificación de técnicas y estrategias para provocar el proceso

de aprender a aprender: Estrategias de Motivación, Valoración personal,

23

Cooperación, Socialización, Aprendizaje con valores, Juego, Técnicas de

Trabajo, Expresión, Diagnostico e Investigación.

Dentro dicha investigación es importante mencionar las técnicas y estrategias

que han revolucionado la forma de enseñar a los alumnos involucrando los

principales ámbitos, tomando en cuenta el contexto actual para aprender a conocer y

aprender a aprender.

En las estrategias de motivación: 1. Flash; que consiste en motivar la opinión

de los alumnos brindándoles libertad al mencionarles una palabra o un tema,

tomando en consideración su respuesta demostrándoles que sus opiniones son

importantes, 2. Intercambio de ideas; se hace una asamblea circular para darles una

explicación extensa de un tema, para que el alumno comente brevemente sus

experiencias acerca del tema mencionado, 3. Experimentación; se les presenta a los

alumnos una caja con algo desconocido, donde introducirán su mano para que lo

toquen tomando en cuenta todas sus características motivándoles aprendizaje.

En las estrategias de valoración personal están las siguientes: 1. Animación; consiste

en animar a los alumnos para que se valoren individualmente, 2. ¡Puedes hacerlo!;

se anima a los alumnos en sus actividades escolares para que aprendan a superar

sus dificultades mejorando su rendimiento, 3.Genrando confianza; consiste en

animar a los alumnos dándoles frases de autoestima de importantes autores, para

tomen confianza de sí mismos, 4.Autoestima; se anima personalmente e

individualmente a los alumnos para que se valoren y tomen confianza de sí mismos,

5. Juego de simulación o Dramatización; se les platea una situación donde apliquen

valores, para que después analicen y dramaticen de acuerdo a su criterio personales,

6. Soy; cada alumno expresara cosas positivas de sí mismo que sean reales, para

que lo escuchen sus compañeros reforzando lazos de amistad, 7. Cumpleaños; es

un simulacro donde expresaran aspectos socio-afectivos importantes para la

convivencia de los alumnos.

Para las estrategias de cooperación; 1. Reparto de responsabilidades; se

realiza un cuadro entre todos los alumnos para en listar responsabilidades donde

ellos serán los encargados de supervisarlos y cumplirlos, 2. Phillips 66; se harán seis

24

grupos dentro del salón y el docente expondrá el tema por un tiempo determinado,

para que después discutan el tema cada uno de los grupos tomando en cuenta sus

puntos de vista, 3. Estudio de casos; un caso se menciona al grupo para después se

realice un amplio análisis creando varias soluciones tomando en cuenta sus valores,

sentimientos, experiencias, motivaciones, dándoles la libertad de expresión e

importancia a cada solución, 4. Torbellino de ideas; es una técnica grupal donde se

menciona el titulo de un tema, el grupo menciona la primera impresión de manera

informal y libre, donde las ocurrencias son las predominantes con respeto ni critica,

5. Role-playing; dos o más alumnos representaran un caso real que tenga como

esencia un tema a tratar, sin practicar ni utilizando algún libreto, siendo libre y

espontanea, 6. Resolución de un tema, realizar debates por equipos para discutir un

tema resolviendo una situación aprendiendo por aportes recíprocos, 7. Adquisición

de hábitos cooperativos; el docente fomentara la cooperación grupal favoreciendo el

ambiente de salón y todas las actividades escolares, 8. Enseñanza recíproca; una

estrategia de aprendizaje en donde la enseñanza se realiza por parejas donde el

docente será el intermediario, 9. Cooperación en el aula; se realizaran equipos para

realizar responsabilidades del aula siendo rotatorios los puesto de trabajo de cada

uno, 10. Cuchicheo intermedio; se trata que a la mitad de la exposición de un tema

por el docente se permita cuchichear con el compañero de atrás sobre el tema y así

formulen ideas para expresar durante la última mitad de la exposición del docente,

haciendo más interactiva la clase y atractiva.

Una de las estrategias de socialización se mencionara a continuación: 1.

Trabajar en grupo; se trata de trabajar en equipos, donde el docente motive una

buena relación y aportes de datos unificando criterios.

Existe una estrategia para el aprendizaje de valores donde los docentes son

los principales factores para que tenga éxito; 1. Fomento de valores; los docentes

tratan de fomentar los principales valores como lo es la solidaridad entre los alumnos

ya que la interiorización de este valor es de suma importancia.

Una modalidad que está tomando auge en el ámbito educativo son las

estrategias de juego, puesto que ya no solo son aplicables al nivel preescolar, sino

también para todos los niveles educativos como lo son la educación primaria,

25

educación secundaria, Bachillerato, educación superior y educación para adultos,

siendo una técnica de aprendizaje motivadora y generadora del interés por aprender.

El juego es una forma particular de experimentar las capacidades de actuar y

de pensar, el juego es una compleja acción para aprender un tema determinado de

manera espontanea donde se intenta regular estructuras cognitivas siendo un

proceso creativo y de pensamiento divergente. Por eso de mencionan ejemplos de

estos: 1. Trabalenguas; a través de la lectura y recitación de un tema en especifico,

se creen trabalenguas realizándolos de manera amena para motivar el aprendizaje,

2. Juguemos y aprendemos; consiste en la aplicación de distintos juegos de

interacción, de lógica, dentro de la clase para consolidar los aprendizajes, 3. Disfruta

leyendo; se trata de motivar a los alumnos a leer de a poco dándoles consejos de

lectura, es una estrategia para potenciar el gusto por la lectura.

Para las técnicas de trabajo los docentes comparten con sus alumnos técnicas

para un optimo aprendizaje haciendo mención de diez de estas: 1. Repaso; crear el

habito del repaso en los alumnos les permitirá comprobar si lo estudiado queda bien

aprendido o fijado en la memoria, siendo que repasar es volver a leer el esquema o

resumen realizado en clase e intentar reproducirlo de forma oral o escrita, 2. Practica

de esquemas; el esquema son ideas de un tema especifico pero en forma

organizada de tal forma que con la vista rápida queden fijadas las ideas principales y

su relación, 3. Ejercítate pero haciendo resúmenes: es una técnica para temas

extensos y de difícil comprensión, ya que son ideas fundamentales y relacionas

acortando el texto pero sin cambiar el sentido del tema, 4. Aprende por el subrayado;

subrayar consiste en destacar con una raya por debajo las ideas principales de un

texto, resaltándolas se centra la atención en ellas, favoreciendo la comprensión y

análisis del tema, 5. Adquisición de técnicas de trabajo; se trata de una sencilla guía

para realizar investigaciones donde facilite a los alumnos su organización y

delimitación de datos, 6. Técnicas de trabajo diversas; se desarrollan actividades

paralelas para enseñar a los alumnos varias técnicas como esquemas, notas,

preparación de trabajos etc., 7. Técnicas generales; se trata que el docente dentro de

las clases del día a día le explique a los alumnos técnicas básicas para el

aprendizaje, fomentando la utilización de estas mismas en las actividades, 8. ¿Cómo

26

estudio?; se les enseña a los alumnos técnicas que le faciliten su estudio y con las

que obtendrán mejores resultados, 9. Conoce las técnicas de aprendizaje; se le

facilita a los alumnos por medio de material informativo para que lo analicen en casa,

para después aplicarlas en la práctica escolar, 10. Descubre técnicas de estudio; el

docente organiza una salida educativa, donde los alumnos hagan recolección de

datos y plasmen sus conclusiones, después en la escuela los datos recogidos se

comparan con el contenido del libro de texto, debatiendo sus impresiones, finalmente

se proyecta un video sobre el tema.

Las técnicas de expresión es crear en los alumnos la confianza para

expresarse dentro del aula: 1. Vivencias; el docente crea un ambiente adecuado para

la expresión de los alumnos sobre sus ideas a través del lenguaje oral, corporal o

artístico, incluyendo juegos dentro del aula, 2. Técnicas de expresión; el docente

debe generar un adecuado ambiente en el aula para que al final de cada clase exista

la fluidez de ideas y la libertad de plasmarlas.

Para las estrategias de diagnostico sobresalen tres de ellas: 1. Descubrir

errores; el docente genera una serie de preguntas para comprobar si el aprendizaje

es correcto o existe algún error conceptual, 2. Estrategia de consolidación; consiste

que al final del día se aplique a los alumnos un cuestionario para ver las respuestas

dadas y medir el nivel alcanzado de los objetivos, 3. Crear evaluación; por medio de

evaluaciones propuestas por los alumnos el docente evaluara de forma creativa.

Las estrategias de investigación son varias: Descubrimiento; a través de la

presentación de conceptos nuevos, los alumnos mencionaran al final sus

impresiones de estos, 2. Aprendizaje por descubrimiento; el docente planea una

salida escolar donde los alumnos en el cuaderno anotaran lo aprendido para

después en el salón de clases comparar sus conclusiones, siendo el docente solo el

intermediario, 3. Aprendizaje guiado; el docente planifica y da un tema con los

contenidos, siendo los alumnos quienes decidan la forma de desarrollar el tema y por

lo tanto los generadores del aprendizaje dentro de la clase, 4. Pluralidad de fuentes;

los alumnos investigaran sobre un tema en diversas fuentes de consulta y analizando

la informaciones recogidas llegaran a una conclusión, 5. Reelaboración; se trata de

realizar un video de temas vistos recopilando las nociones más importantes.

27

2.3. Técnicas de enseñanza nuevas: apropiadas para el

aprendizaje en el nivel básico secundaria.

Las técnicas de enseñanza que aplican los docentes para nivel básico

secundaria persiguen objetivos de acuerdo a las secuencias didácticas y los

contenidos educativos, pero no todas consigue la misma eficacia, es por eso que se

deben distinguir las que realmente consiguen resultados positivos para el aprendizaje

de los alumnos para Sevillano (2005, p. 132) “Las técnicas o estrategias adecuadas

para la enseñanza secundaria obligatoria, son: las que involucran la TIC, las de

descubrimiento, las de juego de enseñanza, las de investigación, las de socialización

siendo el punto de partida la reconocida didáctica educativa.” Estas técnicas

mencionadas detalladamente en la presente son las idóneas para una mejor

comprensión de los contenidos educativos en la secundaria, los docentes son los

que deben tener las competencias didácticas adecuadas para que cubran la mayoría

de las necesidades educativas, mencionando a la educación mediatizada como el

medio para que la relación entre el profesor-alumno sea mediada por el conjunto

de recursos para el aprendizaje, los recursos amplifican la labor del docente y

mejoran los procesos de transferencia de conocimientos e información entre

docentes y estudiantes aunados los programas didácticos como el recurso con más

potencialidad para la estimulación del aprender. La necesidad de innovar en la

docencia parece estar bastante reconocida en las instituciones de educación.

Los factores que hoy presionan y exigen el cambio en la educación secundaria

tienen origen en los grandes procesos sociales, económicos y culturales del mundo

actual, la famosa globalización, en especial la ciencia y la tecnología, las demandas

de la enseñanza activa exigen un aprendizaje proactivo y la capacidad para enfrentar

con autonomía situaciones no previstas.

28

2.4. Principales leyes del aprendizaje.

Parte importante en la presente investigación, es el motivo del fracaso de los

alumnos a la hora de aprender, puesto que no saben partes del estudio fundamental

como los que hace mención Hernández (2006, p. 38) “La mayoría de los estudiantes

no se dan cuenta de que fallan a la hora de aprender los contenidos, porque no

saben ni aplican las leyes del aprendizaje, de las cuales expondré las más

importantes para tener éxito al aprender a aprender: 1. Ley del efecto, 2. Ley del

ejercicio, 3. Ley de la reciprocidad, 4. Ley de la preparación, 5. Ley de la finalidad, 6.

Ley del ritmo.”

En cuanto a mencionar el propósito de las principales leyes del aprendizaje

para ayudar a una mejor estimulación del aprendizaje se hará de forma breve y

concisa mencionándolas a continuación:

1. Ley del efecto: los alumnos tienen una inclinación para repetir y aprender

las actividades que más le complacen, reaccionando negativamente ante aquello que

no les causa satisfacción, por esta razón los docentes deben buscar motivaciones

positivas que justifiquen los esfuerzos de los alumnos a la hora de estudiar, esto se

lograra eliminando cualquier huella de fracaso escolar o antipatía por cierta materia

de estudio, superando obstáculos negativos por parte del alumno.

2. Ley del ejercicio: en esta ley aplica el enunciado, la habilidad se adquiere

con el ejercicio, esto hace referencia a que la repetición continúa de un tema de

estudio, se refuerza para tener una permanencia donde el olvido de dicho tema es

difícil.

3. Ley de la predisposición: para estudiar se debe de querer estudiar,

contando con elementos que despierten y estimulen una actitud de querer estudiar

teniendo en cuenta de la necesidad de estudiar y aprender.

4. Ley de la preparación: los alumnos deben estar preparados para aprender

algo nuevo, esto cuenta con dos aspectos importantes como lo son la edad mental

del estudiante y ciertas habilidades y conocimientos previos, ya que si se quiere

aprender pero el libro de contenidos no es acorde con nuestro nivel mental requerido.

29

5. Ley de la finalidad: cuando se está dispuesto a aprender el alumno debe

ser consciente del fin que se persigue en las actividades escolares.

6. Ley del ritmo: el aprendizaje debe hacerse con pausas, a cada actividad hay

que brindarle su tiempo.

2.4.1. La inteligencia influye en el aprendizaje del alumno.

Según Hernández (2006, p. 31)”Para que un alumno estudie y aprenda solo

basta una inteligencia normal, no si tienes que tener demasiada o escasa, solo debes

de aumentar su capacidad y poder, conforme se vaya cultivando con diferente actos

como lo son: 1. La comprensión, 2. La asimilación, 3. La retención, 4. El

razonamiento y 5. La creación. ” Como lo expresa el autor la inteligencia debe

ejercitarse día a día para tener mejores resultados en el momento de usarla no se

haga difícil su utilización con cada situación escolar.

La comprensión es entender totalmente lo que se estudia para obtener un

aprendizaje eficaz, cuando realmente se da la comprensión de un tema no solo lo

recordaran los alumnos con facilidad, sino que el conocimiento se podrá aplicar con

éxito ante una situación nuevas, haciendo la relación de conocimientos pasados con

los recientes. La comprensión requiere reconocer el significado de las palabras,

entender las ideas principales, y distinguir lo esencial de cada tema, ya que la

comprensión es un conjunto de pasos a seguir para que después se organicen y

recuerden los conocimientos.

La asimilación es muy amplia y no se debe de confundir con la memorización,

pues cuando la persona asimila lo que entendió lo convierte en algo propio tal como

si estuviese en su pensamiento permanentemente. La capacidad de asimilar es

importante porque ayuda a la comprensión de contenidos educativos al concientizar

el por qué y para que una clase o un tema.

La retención de un dato importante o tema en la memoria ayuda a la

inteligencia a asimilar mejor el tema a estudiar, pues son aspectos que se recuerdan

30

con mayor detalle y se encuentran guardados por un plazo largo dentro de la

memoria.

El razonamiento es en el sentido de reflexionar que es el mismo significado de

razonar, por eso la importancia del uso del aprendizaje reflexivo, que no es otra cosa

que leer con determinadas técnicas y encontrar las razones o el porqué de las ideas,

apoyándose en las otras ideas que ya se tienen conocidas, como un rasgo de

estudio en los alumnos fundamental para hacer las actividades dentro de la escuela,

con más calidad.

Cuando la razón trabaja aplicando lo conocido a la vida practica, es cuando se

está creando, partiendo de un fundamento para soluciona, inventar o crear una

solución. La creación es una combinación entre razonar e imaginar, aunque como

todo esfuerzo intelectual es difícil y penoso mencionarlo, pero eso no quiere decir el

no llevarlo a cabo, ya que la capacidad de crear es algo innato en las personas y se

debe de llevar a cabo en todas las actividades personales como educativas.

2.5. La influencia de las nuevas tecnologías en la enseñanza-

aprendizaje.

La educación está basada en el conocimiento abarcando varias disciplinas y

por contenidos, actualmente con una configuración digital, como lo son las nuevas

tecnologías, por esta razón la enseñanza está siendo más estructurada y menos

exploratoria siendo sometida a criterios de evaluaciones comunes y estandarizados,

olvidando parte indispensable como lo es la didáctica.

Por otro lado, las nuevas tecnologías parecen funcionar sobre la educación

individualizada, pero sin compromiso personal ni emocional haciéndose con una

dinámica y una velocidad que entra en problemática con los propósitos de la

enseñanza-aprendizaje de las instituciones educativas, ya que las nuevas

generaciones son nativos digitales, tanto en su manejo experto de las nuevas

tecnologías como en la confianza que parecen tener en sus posibilidades y alcances.

31

Estas características implican desafíos muy concretos sobre cómo y quiénes

se harán cargo de la introducción de estas nuevas tecnologías en el aula, porque se

trata de las disposiciones del conocimiento. No solo es un problema de inversión en

infraestructura sino también ante una inseguridad para el futuro del aprendizaje en

los alumnos. Según Dassul (2010, p.17) “El fenómeno de la convergencia digital que

caracteriza esta época, y cuya dinámica aún está en plena expansión, se ha insistido

en la idea de que todos los procesos están vinculados, de una u otra forma, al giro

tecnológico. Sin embargo, el problema está muy lejos de ser un tema técnico y se

ubica en rigor en el centro de la escena cultural contemporánea sino también las

transformaciones en los procesos de aprendizaje y el lugar que ocupa el

conocimiento.”

2.6. La didáctica y la enseñanza en secundaria.

Dice Sandoval, G. (2014).La Importancia de la didáctica para lograr

aprendizaje.”El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los

aprendizajes de los  estudiantes, y su naturaleza es, esencialmente, comunicativa.

La selección de los medios más adecuados a cada situación de aprendizaje y el

diseño de buenas intervenciones educativas que consideren todos los elementos

contextuales, resultan siempre factores clave para la comunicación de los objetivos

que se pretenden.” Julio 6, 2014. Sitio web: http://www.santillana.cl/2014/07/08/la-

importancia-de-la-didactica-para-lograr-aprendizaje/. Si la didáctica significa el arte

de enseñar, los docentes deben saber que todas las actividades implementadas

dentro del aula de clase están vinculadas con los procesos de enseñanza-

aprendizaje, y el objetivo de la didáctica es que los alumnos quieran y puedan

realizar las operaciones cognitivas lográndolo con éxito es necesario que sepan

interactuar adecuadamente con las herramientas y recursos educativos que se

tengan al alcance de los docentes. El empleo de los recursos didácticos es para dar

información correcta con una mejor asimilación y ofrecer una enseñanza activa con

32

mayor interacciones a facilitando el aprendizaje de los alumnos, para dominar el arte

de enseñar el docente necesita hacer la selección adecuada de los medios y

recursos para cada situación de aprendizaje, no olvidando que la planeación de las

actividades en clase son parte fundamental del éxito a la hora de enseñar.

Dentro del acto didáctico es importante mencionar los elementos básicos

dentro de este: el profesor, el alumno, los objetivos educativos, el contexto y las

estrategias educativas. Cada una de estas tiene como fin el logro de un óptimo

aprendizaje, ya que el profesor debe proyectar las estrategias para el logro de los

objetivos, los estudiantes deben de buscar alcanzar la comprensión de contenidos

por medio del aprendizaje guiado y tomar en cuenta todos los recursos a su

alrededor, los objetivos educativos no son otra cosa si no las metas que se han

fijados los docente y los estudiantes como las herramientas esenciales para lograr un

aprendizaje, la capacidad de asimilar los contenidos tomando en cuenta las actitudes

y valores, el contexto son los medios con los que se interactúan dentro del acto

didáctico y las estrategias didácticas son las que el docente busca usar dentro de la

clase para facilitar el aprendizaje de los alumnos tomando en cuenta los recursos y

contenidos y habilidades de su entorno.

2.6.3.Clima de clase: Ambiente propicio para el aprendizaje.

Las condiciones idóneas para beneficiar el aprendizaje en los alumnos son

meramente físicos, pues si se encuentra un ambiente bueno en dicha institución es

de pensarse que los resultados dentro de las aulas serán positivos los procesos de

enseñanza-aprendizaje, Según Hernández (2006, p. 16) “La base para lograr una

excelente salud y un equilibrio de nuestro sistema nervioso para empezar nuestras

labores cotidianas mejorando en el estudio son el sueño, la iluminación, la

ventilación, la temperatura y la postura.” Es cierto que el ser humano se pasa

durmiendo gran parte de la vida, esto no quiere decir que realmente están siendo

efectivas las horas de descanso, se supone que se debe dormir aproximadamente

ocho horas cada noches, pero cada persona es diferente unas duermen menos otras

33

más. Los alumnos deben de tomar en cuenta si realmente están durmiendo lo

suficientemente bien, el hecho de despertar fresco y listo para empezar tu día

escolar, es un indicador de que dormiste lo suficiente. Aunque existe la posibilidad de

despertar desganado y que te tome media hora despertar bien es por qué el

metabolismo no está al máximo de sus funciones óptimas, sintiéndote fatigado gran

parte del día, afectando principalmente tus actividades escolares.

La iluminación en la institución mencionada es aceptable ya que cuenta con

ventanas amplias, en las aulas de clases es un lugar que debe poner especial

atención en la iluminación, pues el lugar donde los alumnos construyen sus

conocimientos. Es un conjunto de elementos como la forma de aula, los muebles y

sus formas, el tipo de piso, el color de las paredes, la ventilación y la colocación de

ventanas y puertas concediéndoles singular importancia a la iluminación, pues la luz

es un factor importante para que los alumnos obtengan un buen rendimiento escolar,

teniendo en cuenta que los sentidos de la vista y el oído son los principales que

intervienen en el proceso de aprendizaje.

La ventilación el lugar mencionado antes donde se crean los conocimientos

deben estar bien ventilados a fin de que el oxigeno del ambiente se renueve sin

interrupciones, siendo así un factor que aumenta o disminuye la temperatura, los

cambios físicos del aire son causas de sensación de malestar a los alumnos

interrumpiendo los procesos cognitivos, por estas razones es deseable que sea una

buena ventilación el lugar donde estudien los alumnos para que el cerebro trabaje

con mayor eficiencia.

La temperatura del cuerpo se regula mediante un sistema muy delicado que

se localiza en el cerebro, principal fuente para todos los procesos mentales,

incluyendo piel, pulmones, músculos y glándulas. Esto influye también en la cantidad

de sangre que fluye en el cuerpo si tiene una temperatura corporal correcta como lo

es a partir de los 36° esto generara un bienestar a nivel sistemático en el cuerpo

mejorando los procesos que debe de cumplir el cerebro para un excelente

rendimiento educativo.

34

La postura es predominante para cuando se realiza un esfuerzo intelectual

que favorezca el estudio y no cause fatiga o cansancio físico al momento de las

actividades escolares.

2.7. Competencias de enseñanza para los docentes.

Las competencias son las habilidades que tienen los docentes frente al grupo

a la hora de enseñar en tiempo y forma adecuada. Según Ramírez (2008, p. 28) “las

competencias didácticas son aquellas mediante las cuales los docentes precisan

hacia que direcciones se debe dirigir el saber y el saber hacer con las competencias

que poseen ellos.” Unas de las competencias didácticas que más tienen importancia

dentro del acto de enseñar son: contar con los criterios de selección de estrategias

de aprendizaje, esto se logra a través de reconocer la variabilidad de los alumnos,

pensando en aquellas estrategias que son útiles para dar una respuesta a cada uno,

considerando el diagnostico y el plan de acción que se utilizaran para lograr el

aprendizaje, poniéndolos en marcha para evaluar los resultado y se refuercen los

conocimientos y los alumnos sepan hacer uso de lo aprendido, Representando la

construcción de contenidos, conocimientos considerando el aprendizaje significativo.

La creación de estrategias es otra competencia didáctica ya que no siempre

están las disponibles son pertinentes o suficientes, al pensarse a donde se pretende

ir con el conocimiento adquirido y principalmente para qué buscando los mejores

resultados.

Como facilitar los procesos de aprendizaje cada vez los alumnos son mas

autónomos, por eso se debe de hacer una concepción de docente como el facilitador

del conocimiento. Dentro de los procesos educativos es importante que el docente se

visualice como conductor del aprendizaje. Logrando detectar la autonomía de cada

uno de los alumnos y verlo como un punto de partida, e ir desarrollando poco a poco

las competencias básicas en los alumnos con la intención de desarrollar la

adquisición del aprendizaje, fomentando la independencia e interdependencia:

aprender a aprender.

35

Conducir el aprendizaje es otra competencia didáctica esto quiere decir

conocer, saber, seleccionar, utilizar, evaluar y crear estrategias de intervención

didáctica selectivas. La planeación de estrategias deben de considerar a los alumnos

para que sean capaces de utilizar sus conocimientos adquiridos en situaciones

diversas.

Saber desarrollarse en el terreno de las nuevas tecnologías de la información

y de la comunicación, como el procedimiento transversal, para orientar a los alumnos

hacia nuevas formas de conocimiento.

2.7.1.Los docentes están preparados para aplicar estas nuevas

competencias en la enseñanza del alumno.

Dice Rodríguez, J. (2015). México es líder en maestros no aptos en educación

secundaria “El 19% de los docentes admite estar nada preparado para dar clase, el

mayor porcentaje entre los países de la OCDE”. Mayo 15, 2015, de OCDE Sitio web:

http://www.excelsior.com.mx/nacional/2015/05/15/1024294. Los docentes de

secundaria expresan no ser aptos para abordar los contenidos con los métodos,

estrategias y técnicas educativas que se necesitan para impartir clases, esto se

refleja en el ambiente de aprendizaje en las instituciones educativas. La formación

de los docentes mexicanos de la profesión varía mucho de un nivel educativo a otro,

pero el mayor índice recae en los niveles de secundaria. Los mejor preparados son

los docentes de primaria, que en su mayoría han recibido cursos y talleres de

profesionalización. Los resultados engloban a varios países pero como primero en no

estar preparados es el de México tristemente los docentes le dan prioridad a la

enseñanza por contenidos específicos o ya sean las tareas escolares, dejando de

lado los procesos de pensamiento y razonamiento.

36

2.8. Beneficios de las nuevas estrategias en el nivel

secundaria.

A continuación se menciona según Cano (2005, p 92) “Los beneficios por la

aplicación de nuevas estrategias son: 1. La conjunción de diversas inteligencias

(espacial, emocional, etc.), 2. Facilita un tratamiento global del tema, 3. Genera

interacciones constructivistas, 4.Los resultados son más creativos y activos.”

Los puntos positivos sobre la utilización de técnicas o estrategias nuevas en la

secundaria benefician el proceso de enseñanza- aprendizaje, se deben de asegurar

la mejor oportunidad de aprendizaje para los alumnos, ya que la enseñanza óptima

realza cualquier perspectiva educativa, beneficiando al mismo tiempo el prestigio de

la institución mencionada.

37

CONCLUSIONES

Para la presente investigación se concluye que las técnicas de enseñanza

influyen en el desarrollo de las actitudes de los alumnos, es por ello que es necesario

tomar en consideración al momento de seleccionar las técnicas y estrategias de

enseñanza, las características de los educandos y del contexto en el cual se

desarrolla el proceso educativo, de tal forma que en realidad contribuyan con la

formación integral de los alumnos. La realidad del docente para realizar

adecuadamente la aplicación de técnicas de enseñanza para mejorar el aprendizaje,

debe basarse en la seguridad de tener las competencias didácticas necesarias

siendo un elemento imprescindible para que el alumno manifieste actitudes

positivas para el aprendizaje. Otros elementos a tomar son: las estrategias, las

habilidades de los alumnos, el contexto que les rodea ya sea social, familiar,

económico, etc. Propiciando un clima armonioso dentro del aula de clases y generar

interés por aprender.

38

RECOMENDACIONES

Es necesario que el docente conozca la variedad de estrategias de

enseñanza y los criterios para su selección, con la finalidad de elegir la

más adecuada durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, que

ayuden al alumnado a aprender significativamente y no utilizar estrategias

que difieren de la realidad de los mismos.

Recordar que el trabajo docente, no sólo contempla la parte académica

sino que por el contrario lo más importante, es promover en los alumnos

acciones como la capacidad de dar y recibir comprensión, confianza,

empatía, amistad, sinceridad, amor, tan necesarias hoy día debido a la

crisis que actualmente atraviesa el país.

39

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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GilEditores.

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España. Santillana.

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4.- René Hernández. (2006). El éxito en tus estudios, orientación del aprendizaje.

México. Trillas.

5. Marissa Apaéz. (2008). Sugerencias didácticas para el desarrollo de competencias

en secundaria. México. Trillas.

6. Dussel. I. (2010, Buenos Aires). Educación y nuevas tecnologías: los desafíos

pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires. Santillana. [En línea].

Disponible en:

http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/ines-dussel.pdf

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Calidad. [En línea]. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.

40

Disponible en:

http://issuu.com/teresaplata/docs/estrategias_innovadoras_ense__anza_

9. Rodríguez, J. (2015, México). México es líder en maestros no aptos en educación

secundaria. Excélsior. [En línea].

Disponible en:

http://www.excelsior.com.mx/nacional/2015/05/15/1024294.

10.- Nogales, F. Estrategias en el aula. [En línea].

Disponible en:

http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_1/nr_17/a_212/212.htm

41

GLOSARIO

Alumno: Persona matriculada en cualquier grado de las diversas

modalidades, tipos, niveles y servicios educativos del Sistema Educativo Nacional.

Actualización Docente: Proceso formativo que se da como consecuencia de

la incorporación de nuevas tecnologías, procedimientos, planes y programas de

estudio (contenidos, métodos o formas de evaluación del aprendizaje, etc.); así como

de la aparición de nuevos materiales o recursos didácticos. También se considera al

proceso de desarrollo y fortalecimiento de las habilidades, conocimientos y destrezas

del personal académico de una institución de educación, en función de la

actualización de saberes en áreas específicas de la ciencia, las tecnologías o las

humanidades

Aprendizaje significativo: Tipo de aprendizaje que incorpora, a la estructura

mental del alumno, los nuevos contenidos curriculares, y que pasan a formar parte

de su memoria comprensiva. El aprendizaje significativo opera mediante el

establecimiento de relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos del

alumno y el nuevo conocimiento. Este proceso exige que el contenido sea

potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista lógico como psicológico, y

que el alumno esté motivado. Asegurar que los aprendizajes escolares respondan

efectivamente a estas características, se considera en la actualidad principio de

intervención educativa con un enfoque hacia el logro del aprendizaje significativo.

Autoevaluación: Busca que conozcan y valoren sus (propios) procesos de

aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeño. Es

necesario brindar a los alumnos criterios sobre lo que deben aplicar (dicha

evaluación) durante el proceso, con el fin de que éste se convierta en una

experiencia formativa y no sólo sea la emisión de juicios sin fundamento.

Calidad educativa: comprende los rubros de cobertura, equidad con

inclusión, eficacia, eficiencia y pertinencia. Estos criterios son útiles para comprobar

los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz del

desarrollo de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas

42

del entorno nacional e internacional. Una educación de calidad entonces significa

atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los

ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los

valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la

competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Estos aspectos se trabajan de

manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación.

Competencias Educativas: Capacidad de poner en práctica de forma

integrada, en contextos diferentes, los conocimientos, habilidades y características

de la personalidad adquiridas y/o desarrolladas. Incluye aspectos del saber teórico

(saber-saber), habilidades prácticas aplicativas (saber-hacer), actitudes

(compromisos personales, saber-ser y saber convivir). Laboralmente se interpretan

como aquellas características de una persona que están relacionadas con una

actuación exitosa en el puesto de trabajo. Las competencias pueden consistir en:

motivos, rasgos de carácter, actitudes, conocimientos, habilidades, comportamientos.

También se usa el término competencias para referirse a al dominio de ámbitos

específicos de conocimientos (Matemáticas, Ciencias, nuevas Tecnologías, Lengua

Extranjera, etc.).

Contenidos: Se refiere a la unidad coherente y organizada de contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre un tema, campo o proceso

determinado en cierta área o materia de estudio, ya sea científica, tecnológica,

artística o humanística.

Divergente:Se aplica a la línea o superficie que se aparta de otra línea o supe

rficie. Que tiende a no coincidir con las ideas y tendencias sociales, culturales o econ

ómicas de otro u otros. 

Docente: Es la persona que tiene como función primordial la realización

directa de los procesos sistemáticos de enseñanza - aprendizaje, lo cual incluye el

diagnóstico, la planificación, la ejecución y evaluación de los procesos formativos y

sus resultados, y de otras actividades educativas. La función docente, además de la

asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas, el

servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad; las actividades de

actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de planeación y

43

evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas,

contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de dirección,

planeación, coordinación, evaluación, administración y programación relacionadas

directamente con el proceso educativo. R

Educación Secundaria: Nivel educativo obligatorio en el que se amplían los

conocimientos construidos en los niveles anteriores y se impulsan procesos de

reafirmación de aprendizajes por medio de la observación, la investigación y la

práctica. Es antecedente para iniciar estudios medio superior y superior.

Enseñanza: Acto que realiza el docente para apoyar o facilitar el aprendizaje

del alumno, utilizando métodos, procedimientos, estrategias, técnicas y recursos

específicos. Entre sus elementos centrales están la experiencia y el capital cultural

del docente, apoyados en la idea básica de que lo importante es propiciar

aprendizajes.

Planificación didáctica La planificación es un elemento sustantivo de la práctica

docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de

competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes

formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras.

Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el

fin de que formulen alternativas de solución”.

Interiorización: Término utilizado a menudo como sinónimo de introyección.

En un sentido más específico, proceso en virtud del cual las relaciones

intersubjetivas se transforman en relaciones subjetivas (interiorización de un

conflicto, de una prohibición, etc.). El término «interiorización» es de empleo

frecuente en psicoanálisis.

Recíproco: Acción o sentimiento que se recibe en la misma medida en que se

da.

44

ANEXOS

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