ANTOLOGÍA Inducción al Bachillerato General por...

A N T O L O G Í AInducción al Bachillerato General

por Competencias 2015A

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARASISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PREPARATORIA No. 5

¿ S A B E S DO

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E S T Á S ?

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C B

D

Manual de Inducción2015-A

13VA. EDICIÓN


PREPARATORIA N° 5

DIRECTORIO

Mtro. Itzcóatl Tonatiuh Bravo PadillaRector General de la Universidad de Guadalajara

Mtro. Javier Espinosa de los Monteros CárdenasDirector General del Sistema de Educación Media Superior

Mtro. José Manuel Jurado ParresDirector

[email protected]

Mtra. Frida Lorena Pérez SolísSecretario

[email protected]

Mtro. Carlos Camberos GonzálezOficial Mayor Administrativo

[email protected]

Mtro. Jaime Acosta VélezCoordinador Acadé[email protected]

Lic. Nadia Elizabeth Gómez CarlinCoordinadora de la Calidad

[email protected]

Lic. María de Jesús López RuanoOrientadora Educativa

[email protected]

L.C.P. Sergio Larios PonceCoordinador del Programa de Orientación y Disciplina

[email protected]

Mtro. Venancio Vásquez EspinosaCoordinador de Tutorías Académicas

[email protected]

A U T O R A S

Mtra. Carmen Carrillo MacielMtra. Nancy Margarita Torres Salinas

Lic. María de Jesús López Ruano

www.prepa5.sems.udg.mxwww.facebook.com/orientacionedu.prepacinco

Organigrama

H. Consejo de Escuela

Dirección

SecretaríaCoordinación

Académica

Coordinaciónde Calidad

Planeación y evaluación

Vinculación y Difusión Cultural

Prefectura ControlPresupuestal

ControlEscolar

DePersonal

Servicios Generales y

Protección Civil

ColegioDepartamental

Departamentos Académicos

Aréas de Apoyos

Comunicación y aprendizaje

C. Naturales y de la Salud

Humanidadesy Sociedad Sociotecnología

LenguaEspañola

LenguaExtranjera

BienestarIndividual y

Social

Física

Biología

Química

Ciencias Sociales

Arte y Cultura

ProducciónSustentable

AplicaciónTecnologica Desarrollo

Personal Académico

Recursos parael Aprendizaje

ServiciosBibliotecarios

Tutoría

Educación Física y Deporte

Departamento de Apoyo

Aréas

Bienvenido compañero a esta Preparatoria No. 5 de la Universidad de Guadalajara, el presente manual fue elaborado pensando en ti y en las dudas que estamos seguros podrás encontrarte en este nuevo camino que emprendes.

Este manual pretende ser un recurso útil y un material de apoyo para tomar tu curso de inducción, el cual está enfocado a brindarte las herramientas necesarias para iniciar tu vida universitaria en esta Preparatoria.

Estamos convencidos que el objetivo de proporcionar a nuestros estudiantes herramientas y conocimientos que le faciliten su proceso de adaptación, enseñanza y aprendizaje, se encaminarán en un proceso de crecimiento y desarrollo.

Ojalá que encuentres en este manual la oportunidad de conocer aspectos importantes que faciliten tu ingreso y permanencia en esta preparatoria. Estamos seguros de que sí todo ésto camina bien, la experiencia será extraordinaria.

Bienvenido

Índice

Bienvenida 6Introducción 8Actividad Preliminar 9

Actividad de Aprendizaje No. 1Historia de la Universidad de Guadalajara y Preparatoria Nº. 5 10

Actividad de Aprendizaje No. 2Red Universitaria 25

TAE (Trayectoria de Aprendizaje Especializante) 28

Actividad de Aprendizaje No. 3Centros Universitarios 30

Actividad de Aprendizaje No. 4Sistema Nacional de Bachillerato 31

Actividad de Aprendizaje No. 5Bachillerato General por Competencias 38 Actividad de Aprendizaje No. 6Derechos y Obligaciones de los Alumnos 48

Reglamento Interno de la Preparatoria Nº 5 53

Actividad de Aprendizaje No. 7Reglamento de Evaluación de los Alumnos 55

Actividad de Aprendizaje No. 8Trámites y Servicios 62

Actividad de Aprendizaje No. 9Plan de Vida 75

Actividad Integradora 79

Anexo #1 80Anexo #2 Anexo #3 Calendario de Actividades 81Anexo #4 “Preguntas Frecuentes” 83Plano de la Preparatoria 85Bibliografía 87

Introducción

Es muy importante que al ingresar a la Universidad de Guadalajara participes en actividades que promuevan tu adaptación y el sentido de pertenencia con el objetivo de que adquieras una visión clara de tu papel como miembro de esta institución educativa.

En este sentido, el propósito de este curso de inducción a la Universidad de Guadalajara, es sensibilizarte acerca de la importancia que tiene para tu vida la incorporación a la Universidad y la continuidad de tus estudios; asimismo, que conozcas lo que ésta te ofrece e identifiques tu papel como estudiante universitario y participes de manera activa y conscientemente en las actividades que surjan de nuestra casa de estudios. De igual manera, este curso busca ofrecer un espacio en el que se propicie tu integración grupal y sirva como fuerza motivadora para tu eficiencia escolar.

Durante este curso se pretende que conozcas la historia de la Universidad de Guadalajara, la Red Universitaria, la definición y finalidades del bachillerato, la historia de la Preparatoria No. 5, los derechos y obligaciones que tienes como estudiante universitario, así como información para que reflexiones acerca de los factores que requieres para el éxito en tu vida académica y que identifiques tus habilidades y hábitos de estudio.

Esperamos que el manual que tienes en tus manos sea una herramienta importante para tu incorporación a la Universidad de Guadalajara y la integración a tu grupo y a tu escuela. Te invitamos a conocer las partes que lo integran.

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Actividad Preliminar

Propósito:

Realizar un diagnóstico sobre los motivos que tuviste para ingresar a la Universidad de Guadalajara.

Instrucciones:

1. Contesta de forma individual las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué estás continuando tu educación?

b) ¿Por qué elegiste la Universidad de Guadalajara?

c) ¿Por qué elegiste la Preparatoria No. 5?

2. Participa en la Plenaria que será organizada por tu maestro(a).

Propósito:

Reflexionar sobre el por qué de conocer las principales fechas y hechos importantes de la Uni-versidad de Guadalajara así como de la Preparatoria No. 5

Instrucciones:

1. Dirigidos por tu profesor comenten en una lluvia de ideas las siguientes frases y preguntas:

“No perdamos nada del pasado. Sólo con el pasado se forma el porvenir.”Anatole France (1844-1924) Escritor francés.

“No desprecies el recuerdo del camino recorrido. Ello no retrasa vuestra carrera, sino que la dirige; el que olvida el punto de partida pierde fácilmente la meta.”Pablo VI (1897-1978) Papa de la iglesia católica.

“No es ser humilde, es saber tener identidad. Tener Identidad es tener conciencia. Tener con-ciencia es creer en uno mismo. Creer es la capacidad de crear y realizar sueños e ideas. Crear es crecer. Crecer es vivir”Mauricio Reyna

a) ¿Cuál es el sentido o de qué te va a servir el que conozcas la Historia de la Universidad de Guadalajara y de la Preparatoria No.5?

b) ¿Qué es la Identidad Universitaria?

Actividad de aprendizaje No. 1Historia Universitaria

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c) ¿Y tú qué vas a hacer para demostrar que ya eres un Universitario y que formas parte de esta TU Universidad?

2. Haz la lectura de los siguientes temas: “Breve Historia de la Universidad de Guadalajara” e “Historia de la Preparatoria No. 5”, subrayando las ideas y fechas principales.

3. Siguiendo las indicaciones de tu profesor formen equipos de 5 personas y elaboren una línea del tiempo rescatando lo que subrayaron y relacionando ambas lecturas, el profesor te propor-cionará una(s) cartulina(s) que recortarás en cuadros más pequeños escribiendo en cada uno de ellos una fecha con su acontecimiento, de esta manera te quedarán fichas de un tamaño mediano.

4. El profesor seleccionará a un equipo para que pase al pizarrón a pegar su primera ficha ini-ciando con esto la línea del tiempo, posteriormente solicitará a otro equipo que pase a pegar la ficha que crea debe de continuar en orden cronológico, es importante que estés atento porque en cualquier momento puedes pasar a continuar la línea del tiempo y debes de seguir la secuencia.

5. Cuando consideres que hace falta algún dato o fecha importante exprésalo al grupo y com-pañeros con todo orden y respeto.

6. Al concluir la línea del tiempo tu profesor realizará una retroalimentación del tema.

7. Copia en tu cuaderno la línea del tiempo que realizaron de forma grupal comparala con el anexo 1 y anexa tus conclusiones personales sobre el tema.

8. Contesta las siguientes preguntas: a) ¿Consideras importante que la Preparatoria tenga Valores Institucionales?

¿Por qué?

Historia Universitaria

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b) ¿Qué pasa cuando una sociedad carece de Valores?

c) ¿Practicas algún o algunos valores?

¿Cuáles?

9. Señala por escrito por lo menos tres actividades que tienes que realizar para poner en prác-tica cada uno de los Valores Institucionales y en plenaria con la guía de tu Tutor Académico comparte las respuestas con tus compañeros para realizar conclusiones sobre el tema.


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Breve historia de la Universidad de Guadalajara

La Universidad de Guadalajara fue fundada el 3 de noviembre de 1792 con el nombre de Real y Literaria Universidad de Guadalajara, siendo la segunda de México y una de las primeras en Iberoamérica; creada por cédula real de Carlos IV de España y con la aceptación de la Univer-sidad de Salamanca.

A lo largo del siglo XIX se experimentaron las tensiones de un país que se debatía entre la au-toridad de la religión y la organización secular de la actividad pública; entre el conservadurismo y el liberalismo; entre el centralismo y el federalismo, por lo que en algunos momentos se le denominó Universidad Imperial de Guadalajara, en otras ocasiones Instituto de Ciencias del Estado, Consejo Superior de Instrucción Pública y Dirección General de Estudios Superiores de Jalisco. Sin embargo, la Universidad fue siempre reflejo fiel de la personalidad de esta tierra; una expresión clara de la voluntad de Jalisco por defender su soberanía y ejercer su vocación federalista.

Ya como Institución, la Universidad de Guadalajara fue clausurada y reabierta en varias oca-siones; la reapertura que marca la era moderna se realizó el 12 de octubre de 1925. Después de varias décadas de funcionar como Instituto, Consejo y Dirección, se reabrió la Universidad de Guadalajara, pero ahora transformada en una de las primeras universidades populares de América Latina. José Guadalupe Zuno y Enrique Díaz de León, junto con un grupo de intelec-tuales, dieron forma de proyecto universitario a los postulados del movimiento armado de1910.

En la época moderna, la Universidad respondió siempre a las exigencias sociales de su tiempo, realizando reformas en su estructura y por ende en su Ley Orgánica. La reforma universitaria más reciente comenzó en 1989, cuando se estableció el modelo de Red Universitaria, repre-sentando un proceso amplio, que incluyó la modificación radical de nuestro ramo normativo, la creación de un nuevo sistema de organización y de gobierno mediante la constitución de nuevos órganos de participación de los miembros de la comunidad universitaria.

Este proceso se consolidó jurídicamente el 31 de diciembre de 1993, fecha en la que el Con-greso del Estado aprobó la actual Ley Orgánica de la Universidad de Guadalajara. En este orde-namiento se logró el reconocimiento formal de la autonomía de nuestra institución, se ratificó su carácter público y se definieron los elementos básicos para su organización.


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La filosofía de la Ley Orgánica se caracteriza por:• Su orientación a la solidaridad social.• El respeto a la libertad de cátedra y la pluralidad de las ideas.• La participación de la comunidad universitaria en la definición de sus grandes tareas.• Su compromiso con la soberanía nacional.

Misión de la UdeG

La Universidad de Guadalajara es la Red Universitaria del Estado de Jalisco, pública y autónoma, con vocación internacional y compromiso social, que satisface las necesidades educativas de ni-vel medio superior y superior, de investigación científica y tecnológica y de extensión para incidir en el desarrollo sustentable e incluyente de la sociedad. Respetuosa de la diversidad cultural, honra los principios de justicia social, convivencia democrática y prosperidad colectiva.

Visión UdeG 2030

Es una Red Universitaria con reconocimiento internacional, incluyente, flexible y dinámica; líder en las transformaciones de la sociedad, a través de formas innovadoras de producción y socialización de conocimiento.

1. Funcionar como una red colaborativa y subsidiaria para el desarrollo de las funciones sustan-tivas, que promueva la integración e interacción entre la educación media superior y superior.

2. Impulsar el desarrollo equilibrado de las entidades de la Red para atender la demanda edu-cativa en las regiones del Estado en las distintas modalidades de educación.

3. Fomentar una cultura de innovación y calidad en todas las actividades universitarias.

4. Promover la internacionalización en las diferentes funciones sustantivas y adjetivas de la institución.

5. Promover el compromiso social e impulsar la vinculación con el entorno en el ejercicio de las funciones sustantivas.

6. Fomentar la sustentabilidad financiera de la institución optimizando el uso de los recursos.

7. Promover la equidad, el desarrollo sustentable y la conciencia ecológica.



Estrategias al 2030

Durante los últimos ocho años, la Universidad de Guadalajara ha optado por definir sus ac-tividades mediante ejes de trabajo que representen conceptos amplios sobre las principales tareas inherentes a la educación superior y media superior. Así, para este Plan de Desarrollo Institucional se establecieron cuatro líneas estratégicas que marcan la manera en qué políti-cas, objetivos, estrategias, indicadores y metas deberán amalgamarse junto con las acciones específicas que cada entidad universitaria emprenderá para el logro de la misión institucional.

Las líneas estratégicas de esta casa de estudios son: Investigación, Formación y docencia, Ex-tensión y vinculación y Gestión y gobierno. Todas ellas están conformadas por objetivos y estrategias, y cuantificadas en indicadores con valores a 2009 y metas a 2014.

• InvestigaciónLa investigación, entendida como generación de conocimiento, se convierte en el motor que articula tanto la formación y la docencia como la extensión y la vinculación. Por una parte, produce conocimientos que permiten renovar y mejorar los planes de estudio, y por otra ofrece valiosos instrumentos para lograr un vínculo efectivo con la sociedad. La investigación se comprende como un sistema integrador cuyo objetivo es el desarrollo de la Red Universitaria.

• Formación y docenciaLa Universidad de Guadalajara se inscribe en un esquema de formación y docencia que concibe a la institución como un centro generador y reproductor de conocimiento, mediante el impulso de un modelo educativo innovador enfocado al estudiante y centrado en el aprendizaje, apoya-do en las mejores técnicas pedagógicas y en las tecnologías de la información y comunicación. Sus cualidades son: calidad, movilidad y flexibilidad, así como el trabajo en red colaborativo y colegiado.

• Extensión y vinculaciónLa extensión y la vinculación se conciben como las formas a través de las cuales la Universidad responde a las necesidades de la sociedad y el mercado para atender y resolver los problemas del entorno, impulsando la amplia difusión de la ciencia, la cultura y el deporte con fines de desarrollo humano y social. Es a través de la vinculación con las comunidades que la Universi-dad cumple con los propósitos, funciones y demandas a los que se ha comprometido. Además, resulta indispensable que las labores de extensión se distingan y al mismo tiempo se armoni-cen con las de difusión.

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• Gestión y gobiernoLa buena gestión garantiza la sustentabilidad de las funciones realizadas por las dependencias que integran la Red Universitaria: administración, manejo, custodia y aplicación de los ingresos, egresos y fondos y, en general, de los recursos universitarios disponibles. La gestión debe ajus-tarse a las disposiciones fiscales, reglamentarias y administrativas aplicables, así como al cum-plimiento de los programas señalados.El buen gobierno institucional conseguirá actualizar, aplicar y asegurar el cumplimiento de las reglas, normas y disposiciones jurídicas de observancia obligatoria durante la realización de las funciones institucionales. A través de la participación democrática se lleva a cabo el ejercicio de la autoridad y las relaciones institucionales.

• Dimensiones transversalesAdemás de las líneas estratégicas, que conceptualmente ejercen una función integradora en forma vertical, en el presente ejercicio prospectivo -producto de una planeación estratégica, participativa, situacional y de alta dirección- se consideraron dimensiones transversales que unen y consolidan los ejes estratégicos; internacionalización, calidad, innovación, transpar-encia, evaluación y flexibilidad son conceptos que al establecerse en el discurso y la acción universitaria configuran principios y formas de trabajo en las actividades para cada una de las cuatro líneas estratégicas.

*Información extraída del documento “Plan de Desarrollo Institucional. Visión 2030”


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Historia de la Preparatoria No. 5

“En medio de terremotos y explosiones, con grandiosas señales de dolor, desarraigando los árboles y desgajando las rocas, se aproxima un gigante advenimiento. ¿Va a nacer un vol-

cán? ¿Un río de fuego? ¿Se alzará en el horizonte una nueva y sumergida estrella? Señoras y señores: ¡Las montañas están de parto!”

Juan José Arreola en Confabulario, Ed. Joaquín Mortíz, México, 1981, p. 16.

1974-2014

En el fraccionamiento Colón Industrial, al sur de la ciudad de Guadalajara el Ayuntamiento en-tregó a la Universidad de Guadalajara un terreno de seis mil metros cuadrados para construir los que es la Escuela Preparatoria núm. 5. El diseño del edificio, se concursó por oposición y fue ganado por los arquitectos Eduardo BrosTatsz y Francisco Javier López Ruvalcaba, el cual más tarde obtuvo a nivel nacional el Premio al Mejor Diseño 1974. El costo aproximado del edificio fue de 13 millones de pesos.

Sobre las características del edificio, los Arquitectos expresaron:

“El edificio se constituye con el siguiente partido: junto al ingreso un área pública de tri-ple altura; a sus lados se localiza, frente a frente, el auditorio y la biblioteca; un núcleo central administrativo; y ya con sus funciones más privadas, el área de aulas y el área de laboratorios […] También presenta otras innovaciones; aulas de dibujo al aire libre […] Estancias para los alumnos repartidas en toda la escuela para lograr una mayor integración. Escaleras distribuidas en las áreas de mayor flujo para imprimirle al alumnado una movilidad más ágil e independi-ente. Desechamos el recurso de una o dos escaleras centrales, concentradas […] Las escaleras y las circulaciones convergen a un espacio de distribución en forma de galerías porticadas, a tres alturas, que se han convertido en el elemento regente […] Es ya un elemento más agradable, más calmado que el tradicional patio de juegos”. (Entrevista de José Luis Cárabes en Forja de Bachilleres – Juan Real, 1999, p. p. 55-56).

El rector de la Universidad de Guadalajara, licenciado Rafael García de Quevedo Pala-cios nombró como director y secretario fundadores de la Escuela al ingeniero José Manuel Jurado Parres y al licenciado Miguel Vizcarra Dávalos, respectivamente.

17-IX-1974.- Pocos minutos antes de las siete de la mañana, el primer conserje de la Escuela Alfredo Santillán Álvarez –R.I.P.- abrió la gran puerta central de la Escuela para dar paso a los primeros 1,275 estudiantes fundadores.

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Las primeras clases correspondieron al Plan de Estudios del Bachillerato con Adiestra-miento, puesto en vigencia en la Universidad desde 1972.

2-X-1975.- Fue la solemne inauguración de la Escuela con la presencia del secretario de Ed-ucación Pública, ingeniero Víctor Bravo Ahuja, del gobernador del Estado de Jalisco, Alberto Orozco Romero, del rector de la Universidad, Rafael García de Quevedo, del alcalde de Guada-lajara, Juan Delgado Navarro, entre otros.

La primera Sociedad de Profesores de la Preparatoria tuvo como presidente al licen-ciado José Manuel Correa Ceseña, el licenciado Javier Canales Lares, fue vice-presidente y el ingeniero Martín Hernández Carrillo, tesorero.

29-VI-1977.- La primera generación de bachilleres de la Preparatoria egresó con 1,275. Desde entonces han egresado 74 generaciones, dando un total de 36, 126 estudiantes, y en junio próximo egresará la generación núm. 75.

22-X1984.-Se celebró la primera década de la Preparatoria con el solemne acto académico en el Paraninfo Enrique Díaz de León, en el cual el rector Enrique Javier Alfaro Anguiano otorgó el nombramiento de maestros honorarios de la Escuela a la doctora Irene Robledo García y a los licenciados Constancio Hernández Alvirde y Pedro Vallín Esparza.

V-1986.- Semana Cultural de la Preparatoria, durante la cual el Coro Vivaldi interpretó magis-tralmente la gran Misa de Coronación de W. A. Mozart.

IX-1987.- Se celebró el bicentenario del jesuita Francisco Xavier Clavigero, considerado el Padre de la mexicanidad con un concurso de ensayo histórico en el que participaron un considerable número de estudiantes. A los pocos días se inauguró en medio de una gran expectativa la Pri-mera Feria Internacional del Libro –FIL-, a la cual asistimos con gran entusiasmo.

30-IX-1988.- En solemne acto académico en el auditorio de la Escuela recibió el nombramiento de maestro honorario el doctor Luis González y González, quien vino a apadrinar el primer gran concurso de microhistoria, en el cual participaron alrededor de 500 estudiantes con más de 400 investigaciones.

30-VII-1990.- El taller de Música estrenó en el auditorio de la Escuela la farsa-musical Los Ma-fiosos obra del maestro Salvador Yoffe –R.I.P.-

16-IX-1990- Se inauguró en la biblioteca de la Escuela, la Primera Jornada de Orientación Voca-cional, el acto fue presidido por el ingeniero Miguel Ángel Navarro en representación del rector de la Universidad Raúl Padilla. Se estrenó sorpresivamente el himno de la Escuela Preparatoria núm. 5 con letra y música del maestro Salvador Yoffe.


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A lo largo de la Jornada fueron conferencistas: los doctores SiegfriedHerkommer, José Barba Rubio y Luis González y González; los licenciados Francisco Medina Ascencio y Víctor Manuel Santana Romero; los ingenieros Jorge Matute Remus, Enrique Flores Tritschler y Artu-ro Álvarez Ramírez y el maestro Arturo Villanueva Varela, de tan ilustre elenco sólo sobreviven el primero y el último de la lista.

14-XII-1990.- Por primera vez en la historia de la Universidad se hicieron presentes en un re-cinto universitario, los representantes de las universidades privadas más importantes de la ciudad –ITESO, U. P., UNIVA y Tecnológico de Monterrey- en la sesión-panel que versó sobre las opciones universitarias para los bachilleres.

30-IV-1992.- Tras 18 años ininterrumpidos al frente de la Dirección de la Escuela, el ingeniero José Manuel Jurado Parres dejó dicha responsabilidad, ya para entonces era secretario el licen-ciado Jesús Benavides Romero.

2-V-1992.- El licenciado Héctor Eduardo Zaragoza Aguilar tomó posesión como segundo di-rector de la Escuela, y en la secretaría se nombró a la química fármaco-bióloga Irma Pelayo Cuevas.

3-7-VIII-1992.- Se celebró el bicentenario del fallecimiento de fray Antonio Alcalde, el cual fue elegido padrino de la XXIª generación de la Escuela. Los festejos consistieron en el Concierto de Raúl Rodríguez y Alberto Escobar –autor de la canción Coincidir-. La sesión-panel sobre la vida y obra del Fraile de la calavera, en la cual intervinieron el canónigo de la Catedral tapatía José de Jesús Jiménez López, la historiadora Lilia Oliver y el doctor Roberto Aceves Hernández y se interpretaron a la guitarra obras de música clásica, como el Rondó a la turca del gran genio de Salzburgo.

Se continuó con un gran torneo de futbol en el cual se disputó la Copa Fray Antonio Alcalde, participaron los 12 grupos de sexto y una selección de egresados, la copa fue ganada por el grupo 6º B del turno matutino. La jornada culminó con el solemne acto académico de graduación, celebrado justamente el día del bicentenario de fray Antonio Alcalde -7 de agosto-, el cual alcanzó una gran brillantez por la calidad de los discursos y de la música clásica que se interpretó.

5-VIII-1992.- El rector Raúl Padilla López presidió el acto constitutivo del Patronato de Pa-dres de Familia de la Escuela, del cual se nombró primer presidente al licenciado Adalberto Ortega Solís.

II-1993.-Se estrenó el nuevo plan de estudios denominado Bachillerato General, sin duda algu-na uno de los más auténticamente universitarios, por la gran participación en su elaboración de los profesores de nuestras preparatorias.


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El nuevo plan implicó concentrar todas las actividades académicas en la escuela, suprimién-dose la asistencia a los centros vocacionales. Para dirigir y coordinar las preparatorias universi-tarias, se estableció el Sistema de Enseñanza Media Superior –SEMS-.

27-IX-25-X-1993.- Ocupó interinamente la Dirección de la Escuela, el ingeniero Guillermo Meza Díaz.

29-I-1994.- En solemne acto académico que presidió la directora del SEMS, Ruth Padilla Muñoz, se nombró profesor honorario de la Escuela al gran humanista doctor Antonio Gómez Roble-do, quien además apadrinó la XXXIVª generación de egresados, a quienes dirigió un emotivo mensaje en el cual les pidió: “Cultivad vuestra especialidad, pero sin ser jamás esclavos del especialismo […] Y cuando me encontrare con alguno singularmente, le diré con Miguel de Unamuno: Que Dios no te dé paz, y si gloria”, (Forja de Bachilleres, p. 128).

30-V-1995.- Concluyó la gestión del licenciado Héctor Eduardo Zaragoza al frente de la Direc-ción de la Escuela, para sustituirlo se nombró al doctor Eduardo Ángel Madrigal de León, egre-sado de la primera generación de la Escuela y como secretario, al licenciado Luis Fernando González Bolaños.

23-IX-1995.- Se inauguró la Escuela de Padres de Familia, al primer curso asistieron 95 padres de nuestros estudiantes.

Durante estos años se dio un gran impulso a las olimpiadas de Química, destacaron: Ma-rio Ulises Delgado Jaime, quien representó a México en la Olimpiada Internacional de Moscú; Rubén Octavio Muñoz García, quien obtuvo la medalla de bronce en la Olimpiada Internacional de Bangkok, Tailandia y la medalla de oro en la Olimpiada Iberoamericana de Santiago de Com-postela. Y muy recientemente, Edith Alicia Leal Sánchez refrendó el oro iberoamericano en La Paz, Bolivia, 2013. Sin duda hay que reconocer el trabajo de los profesores de Química, Sabina Eloísa Velasco Pineda y Luis Florián, entre otros.

20-IX-1997.- Se nombró por primera vez un maestro emérito de la Universidad del SEMS, la distinción fue para el doctor Felipe Varela García –R.I.P.-, muy apreciado profesor de Biología de la Escuela.

25-XI-2004.- En el XXXº aniversario de la fundación de la Escuela, el rector de la Universidad José Trinidad Padilla López entregó el nombramiento de profesor honorario de la Preparatoria, al arquitecto Eduardo Bros.

15-V-2007.-Concluyó su gestión al frente de la Dirección de la Escuela el doctor Eduardo Mad-rigal de León, para sustituirlo se nombró contra todo pronóstico a quien fuera el director fun-


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dador, el ingeniero José Manuel Jurado Parres, quien de momento se hizo acompañar en la secretaría por el doctor Carlos HumbertoCortés Solís, quien muy pronto fue reemplazado por la maestra Frida Lorena Pérez Solís.

De estos años -2007-2014- hay que señalar la dignificación de los espacios escolares lamentablemente abandonados por muchos años, el rescate de la disciplina de estudiantes y del personal académico y el equipamiento con los nuevos medios electrónicos de las aulas de la Escuela.

3 de febrero del 2009.- Entró en vigor el nuevo plan de estudios, denominado Bachillerato General por competencias, el cual está aún por demostrar si en efecto ha contribuido a formar un nuevo y mejor bachiller, que enfrente exitosamente los retos de este mundo globalizado e interconectado y demandante de un nuevo profesionista que sea capaz de reinventarse día a día y con un alto sentido de responsabilidad y de ética.

Ante esto, todos los que somos parte de esta generosa Escuela, nos debemos cuestio-nar metafóricamente en este su cuadragésimo aniversario: ¿si la montaña aún está por parir o ya todo es pura esterilidad burocrática?

Juan Real Ledezma


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Misión Prepa No. 5 Somos una Preparatoria del Sistema de Educación Media Superior dedicada a la enseñanza por competencias, investigación y extensión que se distingue por su calidad y pertinencia en el desarrollo de los planes de estudio, la cual se mantiene debido al cuidado, atención y modelo participativo que impulsa esta comunidad; con el propósito de fomentar en los estudiantes el saber ser, hacer, pensar, aprender, crear y convivir, bajo la premisa “Estudiar para saber aprender”.

Visión Prepa No. 5

Somos una Preparatoria con un modelo educativo con proyección internacional y de excelen-cia enfocado en los estudiantes, centrado en el aprendizaje y apoyado en las tecnologías de la información, bajo estándares de calidad del Sistema Nacional de Bachillerato (nivel 1) y el Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001:2008, cuyas directrices son movilidad y flexibilidad.

Valores Institucionales

La preparatoria se rige por los siguientes valores que ayudan a su fortalecimiento y a su mejoria continua, a partir de este día estos valores también son tuyos ya que eres una parte primordial en esta institución.

1. Tolerancia (enero/ Lila)Es la capacidad de comprendernos y aceptarnos, valor trascendente entre los miembros de nuestra comunidad, implicando un ambiente de paz.

Significa aceptar al otro como igual, a pesar de sus diferencias, y viendo en ellas algo positivo para crecer y enriquecerse.

2. Responsabilidad (febrero/ Amarillo Ocre)Convicción del personal de la comunidad de la escuela por el cumplimiento de sus deberes pro-fesionales y de servicio en la institución, integrando el respeto, la perseverancia, la confianza yel compromiso.

Es cumplir con el deber de asumir las consecuencias de nuestros actos.

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3. Respeto (marzo/ Rosa Pastel)Convicción de la comunidad universitaria para aceptar, acatar normas, políticas y acuerdos ins-titucionales que regulen las relaciones humanas y laborales de la escuela. Nos ayuda a poner límites para que las cosas no se salgan de su cauce. Nos enseña a darle a cada cosa su peso, a cada actividad su jerarquía, nos muestra qué es urgente y qué no lo es.

Es reconocer, apreciar y valorar a mi persona, así como a las demás y a mi entorno. Es esta-blecer hasta donde llegan mis posibilidades de hacer o no hacer, como base de toda conviven-cia en sociedad.

4. Equidad (abril/ Turquesa)La capacidad de las autoridades para otorgar y/o autorizar asuntos diversos planeados o cir-cunstanciales, bajo los principios de equidad e igualdad a los miembros de la comunidad de la Escuela Preparatoria No. 5

Equidad, según su origen etimológico, es una palabra que significa igual y consiste en dar a cada uno lo que le corresponde según sus necesidades, méritos, capacidades o atributos.

5. Solidaridad (mayo/ Rojo)El valor de la solidaridad se manifiesta en reconocer en el bien común, el sentido de una vida exitosa para todos.

Un valor que nos ayuda a ser una mejor sociedad y que no solamente debe vivirse en casos de desastre y emergencia, la Solidaridad es una característica de la sociabilidad que inclina al hombre a sentirse unido a sus semejantes y a la cooperación con ellos.

6. Integridad (junio/ Blanco)La capacidad o facultad en el individuo de actuar, pensar, sentir, en definitiva ser lo más con-gruente posible. La transparencia y claridad en los dichos y hechos de la comunidad escolar.

La integridad es una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coheren-cia, honestidad y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia.

7. Lealtad (julio/ Azul Marino)Compromiso de los miembros de la comunidad de la Escuela Preparatoria No. 5, ante circuns-tancias cambiantes, a los requerimientos, normas y reglamentos, con plena conciencia y con-fianza en la institución.

Lealtad es fidelidad al compromiso de defender lo que creemos y en quienes creemos, en los buenos y en los malos momentos.


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8. Legalidad (agosto/ Gris)Autorregulación individual y regulación social por parte de la Comunidad de la Preparatoria No. 5 para tener armonía entre el respeto a la ley, las convicciones morales y tradicionales y convicciones culturales.

9.Libertad (septiembre/ Verde Bandera)Libertad es la capacidad que posee el ser humano de poder obrar según su propia voluntad, a lo largo de su vida; por lo que es responsable de sus actos.

10. Paz (octubre/ Magenta)Es la sana convivencia entre los seres humanos que tienen la capacidad de manejar sus diferen-cias y superarlas mediante el diálogo y la negociación pacífica, atiende al buen entendimiento y el respeto de las creencias, intereses, normas, rituales y modos de comportamiento diversos que son elementos dentro de un grupo social.

11. Sustentabilidad (noviembre/ Morado)Es la participación y el compromiso de toda la comunidad escolar sobre la problemática am-biental (local, nacional y mundial), nuestro impacto y deber sobre nuestros actos a favor del ambiente.

12. Obediencia (diciembre/ Verde Limón)Es la obligación que se tiene a hacer algo, que puede ser una ley, una regla o norma. Es una serie de prescripciones correspondientes a un cargo o a un deber, a un compromiso contraído, entre otros.

La obediencia es una actitud responsable de colaboración y participación, importante para lasbuenas relaciones, la convivencia y el trabajo productivo.

13. LaicismoVoluntad de construir una sociedad justa, progresista y fraternal, dotada de imparcialidad, ase-gurando la libertad de pensamiento y de expresión, así como la igualdad de todos.


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Actividad de aprendizaje No. 2Red Universitaria

Propósito:

Identificar la organización de la Red Universitaria.

Instrucciones:

1. Realiza de manera individual las lecturas “Red Universitaria” y “Sistema de Educación Media Superior”.

2. Posteriormente en el espacio en blanco de esta hoja realiza un mapa conceptual donde res-cates las ideas principales de las dos lecturas anteriores (si tienes dudas sobre como elaborar un mapa conceptual revisa el Anexo 2).

3. Tu profesor dirigirá una plenaria para realizar conclusiones generales sobre el tema.

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Red Universitaria

La Red Universitaria

La Red Universitaria, inserta en la Ley Orgánica aprobada en 1993, se creó con el objetivo de fortalecer la planeación democrática y participativa, que permita revertir los efectos indesea-bles de la masificación; ésta red busca propiciar la desconcentración y la descentralización necesarias para atender con suficiencia y calidad la creciente demanda de investigación cientí-fica y formación de recursos humanos en el estado.

Fue así que la Universidad de Guadalajara, después de estar compuesta por un conjunto de dependencias, que en su mayoría se concentraban en la zona metropolitana de Guadalajara, y que dependían para el establecimiento y desarrollo de sus actividades de la aprobación de una administración central; se transforma en una red conformada por los Centros Universitarios, el Sistema de Educación Media Superior y la Administración General de la Universidad.

Centros Universitarios

Los Centros Universitarios se definen como las instituciones de educación superior que inte-gran la docencia, la investigación, la difusión y las correspondientes funciones administrativas, de conformidad con los planes y programas respectivos, integrados a su vez por divisiones y departamentos.

Las divisiones son las entidades académico-administrativas que agrupan un conjunto de depar-tamentos, que son las unidades académicas básicas, en donde se organizan y administran las funciones universitarias de docencia, investigación y extensión. En la Red Universitaria operan trece centros universitarios, que se distribuyen de la siguiente forma:

En la zona metropolitana se ubican seis centros universitarios temáticos con base en seis grandes áreas del conocimiento:

• Las ciencias exactas e ingenierías (CUCEI).• Las ciencias biológicas y agropecuarias (CUCBA).• Las ciencias de la salud (CUCS).• Las ciencias sociales y humanidades (CUCSH).• La arquitectura, el arte y el diseño (CUAAD).• Las ciencias económico administrativas (CUCEA).

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Red Universitaria

En el interior del estado, la Red comprende siete centros universitarios ubicados en regiones estratégicas para el desarrollo del estado de Jalisco. Estos centros tienen una vocación multi-disciplinaria y se orientan al desarrollo específico de su región:

• Centro Universitario de los Altos (CUALTOS).• Centro Universitario de la Ciénega (CUCIENEGA).• Centro Universitario de la Costa (CUCOSTA).• Centro Universitario del Sur (CUSUR).• Centro Universitario de la Costa Sur (CUCSUR).• Centro Universitario de la Costa Norte (CUCNORTE).• Centro Universitario Valles (CUVALLES).

Sistema de Educación Media Superior

El Sistema de Educación Media Superior es la entidad responsable de la integración de las funciones de la docencia, investigación y difusión, así como de la administración de este nivel educativo a través de la Dirección General de Educación Media Superior, a la que se adscribirán las escuelas preparatorias, técnicas, politécnicas y planteles que imparten programas académi-cos del nivel.

El Sistema de Educación Media Superior está integrado por una Dirección General y 143 es-cuelas, entre preparatorias, módulos, extensiones y un politécnico, distribuidos en todo el es-tado de Jalisco de la siguiente manera:

• 24 Escuelas en la Z.M.G.• 31 Escuelas en el interior del Estado de Jalisco• 66 Módulos en el interior del Estado y 3 en Z.M.G.• 27 Módulos en el interior del Estado y 1 en Z.M.G.

http://www.udg.mx/es/servicios/universitarios/asesor-derechos-y-obligacioneshttp://prepa5.sems.udg.mx/normatividad

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Trayectoria de Aprendizaje EspecializanteTAE

En prepa5 se ofertan diferentes Trayectorias las cuales se dividen en dos, las primeras son las de Idiomas (francés, chino, alemán e italiano) las cuales se cursan desde primer semestre y se firma un compromiso para cursarlas hasta sexto semestre ya que no se pueden dar de baja por tratarse de convenios internacionales. Las segundas se cursan de tercero a sexto semestre.

El proceso de inscripción para las TAE de idiomas parte de una convocatoria para alumnos de primer ingreso y de un registro para aplicar un examen diagnostico a partir del cual se dictami-ne quienes son los alumnos que ocuparan un lugar en el nuevo ciclo escolar de cada una de las TAE de idiomas.

El resto de las TAE se eligen a partir de finales del segundo semestre a través del SP5, la se-lección de las TAE de este segundo grupo son a partir del promedio que hayas obtenido en primer semestre, así que a mayor promedio mayor es tu oportunidad de quedar en la TAE de tu preferencia.

Las convocatorias, calendario y proceso de selección serán dados a conocer en tiempo y forma a través de los diferentes medios de difusión de la prepa, la pagina web, face de la escuela y vitrinas de pasillo principal.

Una vez que se publiquen que TAE se ofertaran y si tienes dudas sobre cual deseas cursar puedes acudir al área de Orientación Educativa para que te apliquen un test vocacional y te puedan brindar asesoría al respecto.

Las trayectorias que se ofertan actualmente y que ya cursan tus compañeros de semestres avanzados son:

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Trayectoria de Aprendizaje Especializante

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Propósito:

Conocer como está integrada la Universidad de Guadalajara e identificar en qué Centro Univer-sitario se Localiza la carrera universitaria de tu elección y/o las opciones que hasta el momento estas considerando.

Instrucciones:

1. *Con la ayuda de tu tutor y en una lluvia de ideas identifiquen cuales y cuantos centros uni-versitarios tiene la Universidad de Guadalajara.

2. Comenta con tus compañeros cuántos de ellos conoces y cuales te gustaría conocer y ¿Por qué?

3. ¿Cuál o cuáles carreras son tus opciones de estudio a nivel superior?

4. ¿Cuántos y cuáles de los centros universitarios ofertan la carrera o carreras que a ti te in-teresan?

5. ¿Conoces el plan de estudios de la carrera que es de tu interés?

La siguiente dirección te puede ayudar para ubicar con mayor facilidad el o los centros universitarios que ofertan la carrera de tu interés, así como perfiles de ingreso y planes de estudio entre muchas otras cosas.

http://guiadecarreras.udg.mx/

*Puedes auxiliarte de la lectura Red Universitaria

Centros Universitarios

Actividad de aprendizaje No. 3

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Sistema Nacional de Bachillerato


Propósito:

Conocer las características de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y el Sistema Nacional de Bachillerato.

Instrucciones:

1. Lee con atención la lectura “Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y el Sistema Nacional de Bachillerato” y subraya las ideas principales.

2. En base a la lectura elabora un esquema.

3. Menciona por lo menos dos beneficios que obtendrías al incorporarte a la Preparatoria No. 5 del Sistema Nacional de Bachillerato.

4. Tu profesor dirigirá una plenaria para revisar tu respuesta y la de tus compañeros, y realizar conclusiones generales sobre el tema.

5. ¿Cuántas competencias tiene el Mapa Curricular Común (MCC)?

6. Escribe por lo menos dos competencias del MCC y explícalas con tus propias palabras:

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Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y el Sistema Nacional de Bachillerato

La Educación Media Superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos sólo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus distin-tos actores avanzar ordenamente hacia objetivos concretos. La respuesta política para hacer frente a los múltiples desafíos de la EMS es la Reforma Integral de la Educación Media Supe-rior (RIEMS). Ésta reforma promueve la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) que se sustenta en cuatro ejes:

Primer Eje

Construcción de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias.

Éste marco curricular está orientado a dotar a la EMS de una identidad clara que responda a sus necesidades presentes y futuras. El MCC permite articular a los programas de distintas op-ciones de la EMS en el país. Comprende en una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, competencias disciplinares básicas, competencias disciplinares extendidas (de carácter propedéutico) y competencias profesionales (para el trabajo).

Todas estas modalidades y subsistemas de la EMS compartirán los primeros dos tipos de com-petencias en el marco del SNB, y podrán definir el resto según sus propios objetivos. Ésta estructura reordena y enriquece los planes de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos y especificarlos. Define estándares comparti-dos que hacen más flexible y pertinente el currículo de la EMS.

Una competencia se deriva de la posesión de una serie de atributos (conocimiento, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales. Las competencias genéricas tienen tres características principales:

Clave: Aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Rele-vantes a lo largo de la vida.

Transversales: Relevantes a todas las disciplinas académicas, así como a actividades extracur-riculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes.

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Transferibles: Refuerza la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o disciplinares.

Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y actitudes aso-ciados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe de adquirir. Se desarrollan en un campo disciplinar específico y permiten un dominio más profundo de éste. Las competencias genéricas y las disciplinares básicas están profundamente ligadas y su vinculación define el MCC. En el contexto del SNB las competencias genéricas constituyen el perfil de egresado.

• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de

sus metas.

Perfil de Egreso del SNB

Al terminar el bachillerato el estudiante demostrará competencias contenidas en los siguientes rasgos dentro del Mapa Curricular Común (MCC)

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.- Analiza criticamente los factores que influyen en su forma de decisiones. - Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.


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- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

- Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.- Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.- Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

- Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.- Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de con-sumo y conductas de riesgo.- Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrol-lo humano y el de quienes lo rodean.- Se expresa y se comunica.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.- Piensa crítica y reflexivamente.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.- Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.


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- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma autónoma.

7.Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.- Trabaja en forma colaborativa.

8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.- Participa con responsabilidad en la sociedad.

9.Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.- Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.- Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.


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- Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.- Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.- Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

- Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

- Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.- Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.- Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Segundo Eje

Definición de las características de las distintas opciones de oferta de la EMS, en el marco de las modalidades que contempla la Ley, de forma que puedan ser integradas de manera efectiva en el Sistema de Educación Nacional y específicamente en el SNB.

- Modalidades- Presencial- Intensiva- Virtual- Autoplaneada- Mixta- Certificación por exámen


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Tercer Eje

Instrumentación de mecanismos de gestión necesarios para la operación de la reforma. Éstos incluyen los programas de formación docente, tutorías, infraestructura, profesionalización de la gestión, evaluación integral y mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas.

Cuarto Eje

Certificación complementaria a la emitida por la institución.

Un proyecto de cobertura nacional debe por consecuencia ser correspondido con una certifi-cación que haga constar que todos los alumnos participaron de un sistema y recibieron una formación común, por lo que cuentan con las habilidades necesarias para integrarse al nivel superior o al mundo laboral, independientemente de la entidad, subsistema u opción de ofer-ta que hayan decidido cursar, lo que abre espacios a los estudiantes mexicanos en el ámbito internacional.

El Sistema Nacional de Bachillerato propone otorgar un certificado complementario que a cada alumno se le entrega cuando concluye su programa académico en determinados subsistemas.

De ésta manera el perfil del egresado ha fijado el conjunto de competencias que un estudi-ante debe de dominar al egresar del bachillerato, es por lo tanto correspondiente que reciba un certificado que de manera explícita dé cuenta que además de lo que eligió para formarse cumplió con los requisitos de un plan nacional avalado por los integrantes del Sistema Nacional de Bachillerato.

Prepa No. 5 ya forma parte del SNB (Sistema Nacional de Bachillerato) en la categoria Nivel III desde

el día 14 de Marzo del 2014


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Actividad de aprendizaje No. 5 Bachillerato General por Competencias

Propósito:

Conocer las principales características sobre el modelo de Bachillerato General por Compe-tencias del cual ya formas parte.

Instrucciones:

1. Realiza la lectura “Bachillerato General por Competencias” y subraya las ideas principales.

2. Contesta lo siguiente apoyándote con la lectura que acabas de realizar.

a) Son los atributos o cualidades que debe tener un estudiante universitario al finalizar su plan de estudios:

b) Las competencias están formadas por: Conocimientos,__________________________, ________________________ y _____________________________.

c) Menciona las cinco competencias genéricas consideradas en el BGC.

d) Expresan conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar:

e) Escribe cinco características del proceso Enseñanza-Aprendizaje del BGC.

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3. Resuelve la siguiente sopa de letras.

a) Es un programa educativo de nivel medio superior, formativo y propedéutico con un alto sentido humanista; centrado en el aprendizaje; con un enfoque en competencias y orientado hacia el constructivismo.

b) Tipo de aprendizaje que permite la modificación de contextos a partir de la innovación de ideas, teorías, procedimientos o métodos.

c) Tipo de aprendizaje que promueve la construcción colectiva de conocimiento y permitan enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

d) Competencias que expresan conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar, para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.

e) Son los atributos que debe tener un estudiante universitario al finalizar su plan de estudios.

f) Son los 5 tipos de educación considerados como principios orientadores del BGC.

g) Forma parte de las características del proceso de enseñanza aprendizaje del BGC y es el tipo de aprendizaje que logra hacer modificaciones en las estructuras cognitivas de los sujetos, integrando aprendizajes nuevos a los ya existentes.

Bachillerato General por Competencias

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Bachillerato General por Competencias (BCG)

¿Qué es el BGC?

El bachillerato general por competencias es un programa educativo de nivel medio superior, formativo y propedéutico con un alto sentido humanista, centrado en el aprendizaje, con un enfoque en competencias y orientado hacia el constructivismo. Está dirigido a la población que ha concluido el nivel básico, con el propósito de dotarla de una cultura general que le permita desempeñarse en los ámbitos científico, tecnológico, social, artístico y laboral.

Una competencia se deriva de la posesión de una serie de atributos (conocimiento, valores, ha-bilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocu-pacionales. De este modo, persona competente se define como aquella que posee los atribu-tos (conocimiento, valores, habilidades y actitudes) necesarios para el desempeño del trabajo de acuerdo con la norma apropiada (Andrew Gonczi, 1997).

Objetivo General

Actualizar el modelo curricular del Bachillerato General de la Universidad de Guadalajara y orientarlo hacia un enfoque formativo basado en competencias, centrado en el aprendizaje y fundamentado en el constructivismo, que incorpore en forma transversal las dimensiones científico-cultural, tecnológica, ética, estética y humanista en una perspectiva global, regional y local, para propiciar una formación integral del estudiante.

Principios Orientadores

La reforma del bachillerato de la Universidad de Guadalajara, en concordancia con la misión institucional, plantea el mejoramiento sustantivo en la calidad, cobertura y pertinencia de la formación que se ofrece a la sociedad jalisciense en el nivel medio superior y atiende también al carácter obligatorio de esta formación en el estado. Se adoptan como principios orientadores de la presente propuesta los siguientes:• Educación para la libertad• Educación para la paz• Educación para el pensamiento crítico• Educación para la sustentabilidad• Educación para la globalización

Para el diseño del currículo del BGC operan dos categorías: las competencias genéricas y las competencias específicas, mismas que a continuación se describen.


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Competencias Genéricas

Son los atributos que debe tener un estudiante universitario al finalizar su plan de estudios. En ellas se pueden recoger aspectos genéricos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, es decir, las capacidades desarrolladas que debe tener cualquier egresado. Se trabajan transversalmente en los espacios curriculares de las unidades de aprendizaje.

Las competencias genéricas se interrelacionan y se ubican por nivel de complejidad, partiendo desde competencias de nivel básico, como son las dos primeras: comunicación y pensamiento matemático; éstas son base para el desarrollo de competencias de un mayor nivel, necesarias para la comprensión de la naturaleza. Competencias más complejas son comprensión del ser humano y ciudadanía y con las anteriores ayudan a desarrollar las capacidades necesarias para adquirir competencias aún de mayor complejidad como formación para el bienestar. Cabe destacar que las competencias genéricas tienen carácter transversal, por lo que debe propiciarse el desarrollo sistemático a lo largo de las unidades de aprendizaje que conforman el plan de estudios.

Comunicación: Esta competencia integra las habilidades necesarias para que los individuos expresen con claridad y precisión sus pensamientos y emociones, en forma oral y escrita, en lengua materna y al menos en una lengua extranjera, generen intercambio de ideas y fomenten la discusión, disfruten la lectura como hábito enriquecedor y formativo, gestionen la información a través de los medios tradicionales y las nuevas tecnologías y gocen de la literatura como fuente cultural.

Pensamiento matemático: El pensamiento es una actividad mental mediante la cual los individuos comparan, clasifican, ordenan, estiman, extrapolan, interpolan, forman hipótesis, identifican evi-dencias, formulan conclusiones, estructuran argumentos de manera inductiva o deductiva, elaboran juicios, establecen analogías, y realizan acciones típicamente clasificadas dentro de la categoría de pensamiento.

Comprensión de la naturaleza: Ésta competencia pretende desarrollar el pensamiento científico en los alumnos a través de la observación, la experimentación, el análisis y la argumentación, así como la aplicación en situaciones reales, de los principios, modelos y teorías básicas de las ciencias de la naturaleza.

Comprensión del ser humano y ciudadanía: Ésta competencia genérica apoya el desarrollo de ha-bilidades superiores del pensamiento que le permiten al estudiante: a) asumir la complejidad de su naturaleza como un ser humano capaz de construir su entorno, su vida y su mundo; b) valorar sus capacidades superiores de crear- transformar-actuar, mediante la convivencia y el trabajo colabora-tivo y, aprovechar la diversidad del grupo como una fuerza que determina su mundo y; c) explicar el presente en función del pasado, a fin de que las consecuencias de sus decisiones en el presente determinen su futuro.


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Formación para el bienestar: Ésta competencia tiene como propósitos la promoción, el fortalecimi-ento de estilos de vida sanos y la consolidación de la identidad y pertenencia a grupos sociales. Ello se logra fomentando valores, hábitos, actitudes, respeto a la naturaleza y toma de decisiones en pro de una vida con calidad.

Competencias Específicas

Expresan conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se consideran los mínimos necesa-rios de cada campo disciplinar, para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferen-tes contextos y situaciones a lo largo de la vida (SEP, 2008).

Características del proceso Enseñanza-Aprendizaje

• Propiciar aprendizajes significativos, participativos y creativos, que permitan incorporar de manera inmediata, los conocimientos nuevos a las experiencias cotidianas.

• Orientar las estrategias de aprendizaje a las necesidades educativas de los estudiantes.• Enfocar los aprendizajes hacia el desarrollo integral de los estudiantes, que les posibilite pro-

poner soluciones en su realidad cotidiana y proyecto de vida.• Propiciar la construcción colectiva del conocimiento, para fortalecer la solidaridad y el com-

pañerismo, necesarios en el desarrollo del adolescente.• Respetar los modos y ritmos de aprender de los adolescentes, incorporando estrategias de

aprendizaje que desarrolle su creatividad, de acuerdo con sus necesidades e intereses formativos.

En este sentido, se debe hacer énfasis en:

• Los aprendizajes participativos que promuevan la construcción colectiva de conocimiento y permitan enriquecer el proceso de Enseñanza-Aprendizaje a partir de las interacciones entre docentes y estudiantes; los principios de cooperación y colaboración son esenciales para lograr la participación.

• Los aprendizajes significativos (Ausubel, 1998) son los que logran hacer modificaciones en las estructuras cognitivas de los sujetos, integrando aprendizajes nuevos a los ya existentes, en-riqueciendo los esquemas referenciales y de acción que permiten la modificación de la realidad a partir de la aplicación de los conceptos que se aprendieron en diversos contextos.

• Los aprendizajes creativos, permiten la modificación de contextos a partir de la innovación de ideas, teorías, procedimientos o métodos, provocando reacciones diferentes a lo convencional y creando nuevas opciones para enfrentar situaciones personales, académicas y laborales.


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• Los aprendizajes que permitan la creación colectiva de soluciones y propuestas para fo-mentar la participación como valor fundamental de la vida social, que propicie la coope-ración y colaboración como base del trabajo en red.

• Los aprendizajes activos que están en transformación permanente. Cada sujeto tiene necesidades particulares y una tarea en común; ello implica que en el ámbito escolar deben hacerse cambios en la forma de organizar los contenidos y las estrategias de aprendizaje.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Semestre Comunicación Pensamiento matemático

Comprensión del ser humano y ciudadanía

Comprensión de la naturaleza

Formación para el bienestar

1°

Lengua Extranjera I

Descripción y comunicación

Tecnologías de la información

Matemática y vida cotidiana I

*Taller de habilidades para el aprendizaje

*Apreciación del arte

*Comprensión de la ciencia

Física I

*Sexualidad humana

*Educación para la salud

2°

Lengua Extranjera II

Comprensión y ex-posición

Tecnilogías de la Información II

Matemática y vida cotidiana II

Autoconocimiento y personalidad

Química I

Física II

*Acercamiento al desarrollo deportivo

3°Lengua Extranjera III

Análisis y argumento

Matemática y ciencia I Raíces culturales Química II

*Recreación y aprovechamiento del tiempo libre

4°Lengua Extranjera IV

Crítica y propuesta

Matemática y ciencia II

Democracia ysoberanía nacional

Formación Ciudadana

Biología I *Actividad física y desarrollo cultural

5°Lengua Extranjera V

Estilo y Corrección

Introducción al cálculo

Identidad y filosofía de la vida

Ciudadanía mundial

Biología II *Diseño de plan de vida

6°Lengua extranjera VI

Habilidad Verbal

Matemática avanzada

Análisis económico

Reflexión ética

Geografía y cuidado del entorno

* PSS...PSS...

Las unidades de aprendizaje de: Taller de habilidades para el aprendizaje, Comprensión de la ciencia, Sexualidad humana, Apre-ciación del arte, Acercamiento al desarrollo deportivo, Actividad física y desarrollo personal, Diseño de plan de vida, Recreación y aprovechamiento del tiempo libre y Educación para la salud se evalúan con el criterio de Acreditado o No Acreditado según sea el caso; de no acreditarse se tendrá que repetir curso ya que de éstas no existen extraordinarios.


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Unidades de aprendizaje del BCG acomodadas por Competencias Genéricas

En todas tus unidades de aprendizaje llevaras una guía o libro que te orientará sobre las activi-dades que tendrás que realizar. Te sugerimos darle una lectura previa de manera rápida para que te familiarices con sus contenidos y forma de trabajo. Además te será de gran utilidad consultarla previamente a tus clases para que puedas desarrollar investigación documental sobre las temáticas que se trabajaran en clase, así podrás aprovechar el tiempo de clase para aclarar dudas.

¿Cómo es tu primer Semestre?

El calendario escolar comprende 19 semanas de trabajo; en las primeras 7 semanas de éste se-mestre llevarás tres unidades de aprendizaje básicas donde se te evaluará con los criterios de Acreditado o No Acreditado según sea el caso. Las siguientes 12 semanas llevaras 7 unidades de aprendizaje; de éstas, 5 se te evaluarán con una calificación de 60 a 100 para considerarte como Aprobado o No Aprobado dependiendo de tu evaluación continua y 2 más con los crite-rios de Acreditado o No Acreditado (Ver cuadro anterior).

Es muy importante que tengas siempre presente que las competencias adquiridas en las tres unidades de aprendizaje básicas tendrán aplicación durante toda tu trayectoria en el BGC, especialmente las competencias adquiridas en el Taller de Habilidades para el Aprendizaje, ya que tus maestros te estarán solicitando tus trabajos de acuerdo a los criterios que plantean.

En todas tus unidades de aprendizaje se te evaluará de forma continua a partir del primer día de clases; dicha evaluación será cuantitativa y cualitativa, de ahí que se te sugiere revisar con anticipación tu guía de estudio.

Estructura Curricular

El plan de estudios del Bachillerato General por Competencias se integra por dos áreas de formación: Área Básica Común Obligatoria y Área Especializante Selectiva.

La primera se integra por 44 unidades de aprendizaje; la segunda incluye el diseño de Trayec-torias de Aprendizaje Especializante (TAE) que podrás cursar a partir de tercer semestre y con-ducen al otorgamiento de un diploma (ver Anexo 3).


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O si lo prefieres y te interesan los idiomas las TAE de Francés, Alemán, Chino e Italiano son para ti, estas TAE las cursas a partir de primer semestre y se lleva durante todo el bachillerato, hay que estar muy pendiente de las convocatorias en el salón de clases, vitrinas o página de la preparatoria.

• Área de formación básica: integrada por unidades de aprendizaje que constituyen herra-mientas teóricas, metodológicas e instrumentales de formación general, con cierto grado de profundización, necesario para alcanzar el perfil del egresado.

• Área de formación especializante: considera conjuntos de unidades de aprendizaje, articuladas entre sí, respecto de un ámbito de competencia específico.

Esta composición permite identificar espacios curriculares que deben ser cursados de forma obligatoria, así como unidades de aprendizaje cuyas competencias específicas se enfocan a la profundización de disciplinas, a la ampliación de conocimientos o de cultura general.

ÁREA DE FORMACIÓN CRÉDITOS PORCENTAJE

Formación Básica Obligatoria 219 92%

Formación Especializante Selectiva 20 8%

Número mínimo de créditos para optar por el certificado 239 100%

Perfil del egreso del BCG en relación con el SNB

IdentidadDiseña y emprende proyectos en los que considere su autoconocimiento, autoestima, pensa-miento ético y respeto a la diversidad tomando en cuenta las dimensiones que intervienen en la conformación de su personalidad e identidad.

Autonomía y liderazgoDesarrolla sus capacidades de autonomía y liderazgo para la toma de decisiones, enfrenta-miento de riesgos y resolución de conflictos.

CiudadaníaPropone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, solidaria y cooperativa con un alto sentido de responsabilidad y justifica con respeto a la diversidad y la sustentabili-dad. Trabaja en equipo de manera colaborativa y cooperativa en el desarrollo de tareas que le

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permitan ejercer su autonomía y autogestión en la toma decisiones siempre con una postura ética y solidaria.

Razonamiento verbal Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita utilizando diversos medios, recursos y estrategias en su lengua materna y en una segunda lengua con el fin de establecer interacciones con otros individuos. Desarrolla el hábito de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales.

Gestión de la información Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamien-to de la misma para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje e innovación.

Pensamiento críticoSustenta una postura personal integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizan-do su capacidad de juicio.

Razonamiento lógico-matemáticoAplica métodos y estrategias de investigación utilizando los fundamentos del pensamiento científico para la resolución de problemas de manera innovadora.

Pensamiento científicoExplica los fenómenos naturales y sociales aplicando los modelos, principios y teorías básicas de la ciencia tomando en consideración sus implicaciones y relaciones causales. Aplica procedi-mientos de la ciencia matemática para interpretar y resolver problemas en actividades de la vida cotidiana y laboral.

Responsabilidad ambientalPreserva el medio ambiente a partir del diseño de estrategias y acciones que le permita expre-sar el valor que le otorga a la vida y a la naturaleza para su conservación.

Pensamiento creativoUtiliza su imaginación y creatividad en la elaboración y desarrollo de proyectos innovadores.

Sensibilidad estéticaDisfruta y comprende las manifestaciones del arte. Contribuye a la preservación del patrimo-nio cultural. Evalúa la producción artística de su país y del mundo .


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Vida sanaAdopta estilos de vida sana asumiendo de forma consciente su bienestar físico y emocional. Mantiene una actitud proactiva en la prevención y tratamiento de enfermedades. Realiza actividad física y deportiva para mejorar o preservar su salud.

Estilos de aprendizaje y vocaciónUtiliza estrategias y métodos para aprender y aplicar los conocimientos adquiridos en los con-textos en que se desarrolla. Diseña su trayectoria y plan de vida acordes a sus expectativas y posibilidades de desarrollo exitoso.


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Propósito

Identificar cuales son tus derechos y obligaciones como alumno así como las principales cau-sas de sanción.

Instrucciones

1. Realiza la lectura “Derechos y obligaciones de los alumnos”, haz anotaciones de lo mas re-levante y dibuja un foco en aquellos aspectos que te parezcan mas importantes.

2. Ejemplifica con tus propias palabras en qué casos o situaciones estas sujeto a responsabili-dades y sanciones.

3. Forma equipos de 5 personas y en una cartulina elaboren un dibujo que represente algunos de los derechos, obligaciones y principales causas de sanción para los alumnos el cual te será asignado por sorteo o cualquier otro criterio que establezca el profesor para asignarte el punto a trabajar.

4. Posteriormente pasarás con tu equipo al frente del salón y mostraran el dibujo que realiza-ron explicando a que derecho, obligación y/o causa de sanción corresponde.

5. En plenaria comenten el siguiente caso apoyándose de la lectura.

a) Juan es un alumno regular que cumple con sus trabajos y tareas, es reservado y jamás ha tenido ningún tipo de rencilla ni con sus compañeros ni maestros, sin embargo en casa las cosas no andan muy bien y el día de hoy tuvo un problema con sus padres. Él había escuchado a algunos de sus compañeros que con un par de cervezas los problemas se sentían menos así que antes de entrar a clases ingiere una y al entrar a la escuela lleva una cerveza la cual trata de tomarse en un rincón de la escuela pero es sorprendido por unos de los guardias de seguridad que constantemente revisan toda la escuela… ¿Qué es lo que pasara con Juan? ¿Crees que actuó Juan de forma correcta? ¿Tu que hubieras hecho en el caso de estar en el lugar de Juan? ¿Cual será la sanción a la que se ha hecho acreedor?

6. El profesor guiará la plenaria para analizar éste caso.

7. Revisa en casa en compañía de tus padres y/o tutor el Reglamento interno de la Preparatoria No. 5 que se encuentra unas páginas mas adelante en éste manual, lean con cuidado todos los apartados y pongan especial atención en los Anexos donde se especifican las sanciones a las que te puedes hacer acreedor al cometer una falta.

Derechos y Obligaciones de los Alumnos


49


8. Escribe en tu cuaderno junto con tu padre y/o tutor las conclusiones y comentarios a los que has llegado después de realizar las actividades en el aula y haber revisado el Reglamento Interno de la Preparatoria No. 5 (pag. 53).

9. Tu profesor revisará esta actividad, recuerda que es una de tus primeras tareas, así que em-pieza con el pie derecho en tu papel de Universitario de Excelencia.

50

El desconocimiento no te exonera en caso de incurrir en alguna falta

¡CONOCE TU NORMATIVIDAD!http://www.prepa5.sems.udg.mx/normatividad

CAPÍTULO I

Disposiciones generalesArtículo 10. La comunidad de la Universidad se integra por:

I. El personal académico y administrativo;II. Los alumnos, egresados y graduados; III. Los jubilados y pensionados, yIV. Las autoridades.

CAPÍTULO II

De los alumnosArtículo 20. Se considerará alumno a todo aquél que, cumpliendo los requisitos de ingreso es-tablecidos por la normatividad aplicable, haya sido admitido por la autoridad competente y se encuentre inscrito en alguno de los programas académicos de la Universidad.

Los alumnos que se inscriban en la Universidad pueden tener las categorías de ordinarios, es-peciales y oyentes.

I. Son alumnos ordinarios los que se inscriben con la finalidad de adquirir un título o grado universitario. A su vez, pueden tener la calidad de regulares, irregulares y condicionales, en los siguientes términos:

a) Son alumnos ordinarios regulares, los que cuenten con la totalidad de los créditos obligatorios aprobados, en los términos del Estatuto General. b) Son alumnos ordinarios irregulares, los que tengan créditos académicos obligatorios reprobados, en los términos del Estatuto General c) Son alumnos ordinarios condicionales, aquellos que hubiesen solicitado a la Universidad la revalidación o reconocimiento de equivalencia de estudios previos, realizados en otra institución educativa y cuyo expediente se encuentre en trámite.


51

II. Son alumnos especiales los que asisten a cursos libres o especiales, sin otras prerrogativas que las de asistir a clase, aparecer en listas de asistencia, sustentar exámenes recabando la respectiva boleta de calificación pero sin derecho a obtener grado o título alguno ni a revalidar estudios anteriores. Son alumnos oyentes los que al inscribirse en uno o más cursos, persiguen solamente finalidades culturales. Pueden ser admitidos libremente con las únicas restricciones de cupo en grupos, talleres y laboratorios. Están obligados a realizar las mismas aportaciones que fije la Universidad, pero sin derecho a obtener título o grado alguno.

III. La admisión de alumnos a la Universidad se otorgará mediante dictamen de las autoridades universitarias competentes, previo los exámenes de selección correspondientes y de acuerdo con factores de escolaridad, nacionalidad, edad, conducta, salud, circunstancia socioeconómi-ca, continuidad en el estudio y de conocimiento.

Se conservará esta condición mientras no se pierdan las cualidades requeridas o no sea sepa-rado definitivamente por faltas cometidas en los términos de la Ley, del Estatuto General o de sus reglamentos.

Artículo 21. Derechos y obligaciones de los alumnos: Son derechos de los alumnos:

• Recibir la enseñanza que imparta la Universidad.• Obtener mediante la acreditación de las respectivas pruebas de conocimiento y de requisitos establecidos el diploma, título o grado universitario correspondiente.• Reunirse, asociarse y expresar dentro de la universidad sus opiniones sobre los asuntos

que a la institución conciernen, sin más limitaciones que las de no interrumpir las labores universitarias y guardar el decoro y el respeto debidos a la institución y a los miembros de su comunidad.

• Formar parte de los órganos de gobierno de la Universidad.• Realiza actividades en beneficio de la institución.• Estudiar y cumplir con las demás actividades escolares o extraescolares derivadas de los

planes de programas académicos.• para que ésta pueda cumplir con mayor amplitud su misión.• Prestar, de acuerdo con su condición, el servicio social que la Universidad disponga.• Realizar actividades académicas en los términos de los planes y programas

correspondientes.

La condición del alumno en la Universidad de Guadalajara se pierde por cualquiera de las sigui-entes causas:

-Por conclusión del plan de estudios.-Por renuncia expresa a la Universidad.


52

-Por resolución definitiva (expulsión) emitida por la autoridad competente y en los demás casos que establezca el Consejo General Universitario.

Es causa de responsabilidad y sanción severa para el alumno:

• Hacer propaganda partidista o religiosa durante el desempeño de sus actividades en los recintos universitarios.

• Desentenderse de las actividades universitarias sin causa justificada.• Cometer y promover dentro de los recintos de la universidad actos inmorales e ilícitos.• Suspender injustificadamente en forma parcial o total las actividades académicas.• Rendir declaraciones o informaciones con falsedad ante autoridades universitarias.• Usurpar las funciones que están legalmente asignadas a otro integrante de la comunidad

universitaria.• Ocurrir a la universidad en estado o bajo los efectos de algún estupefaciente, psicotrópico o

inhalante; ingerir, distribuir, onerosa o gratuitamente a otro, en los recintos universitarios,• bebidas alcohólicas y las sustancias consideradas por las ley como estupefacientes o psi-

cotrópicos o cualquier otra cosa que produzca efectos similares en la conducta del indivi-• duo que los utiliza.• Portar armas de cualquier tipo en los recintos universitarios.• Faltar a la disciplina en cualquier forma.

Las sanciones aplicables por la comisión de las infracciones establecidas en la normatividad universitaria son:

I.- Amonestación

II.- Apercibimiento

III.- Suspensión hasta por un año, según el caso

IV.- Expulsión definitiva.

Goza de tus derechos y evita incurrir en faltas

¡Consulta los links!http://www.prepa5.sems.udg.mx/files/Documentos/Alumnos/Normatividad/Regla-

mentos/Derechos y obligaciones del alumno.pdf


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FALTA COMETIDA SANCIÓN POR PRIMERA VEZ

SANCIÓN POR CADA REINCIDENCIA

Uso indebido de credencial para ingresar por los sistemas de seguridad

Se elaborará la llamada de atención correspondiente con la retención de la credencial

Se retendrá la credencial con suspensión de derechos por 3 días hábiles

Uso indebido de iPods y celulares dentro del salón de clase, labora-torio, bibliotecas, auditorio.

Se elaborará la llamada de atención correspondiente y se retendrá el celular, ipod o repro-ductor musical por un periodo de 15 días

Se retendrá el celular, ipod o reproductor musical durante 30 días, con extensión hasta de 8 días en caso de que no se presen-te el padre o tutor del alumno a recoger.

Fumar dentro de las instalaciones de la preparatoria

Se elaborará la llamada de atención.

Se elaborará la llamada de aten-ción en apego al artículo 10 y 12 del Capítulo III del reglamento de Salud del municipio de Guadalajara.

Sentarse en el piso, escaleras, acceso a las aulas, pasamanos, escritorio del profesor.

Se elaborará la llamada de aten-ción correspondiente.

Suspensión de derechos por 3 días hábiles.

Faltar al respeto al profesor, com-pañeros de clase, personal admi-nistrativo, servicio y vigilancia

Se elaborará la llamada de aten-ción y/o suspensión de derechos por 3 días de manera previa reunión con padres de familia en la Dirección para medidas pertinentes.

Suspensión de tus derechos por 7 días hábiles con antecedente para enviar el expediente a la Comisión de Responsabilidades del CUEMS.

Dañar, maltratar o grafiterar la infraestructura e inmobiliario de la escuela.

Se elaborará la llamada de atención correspondiente, la recuperación del bien dañado y reunión con padres de familia en la Dirección para las medidas pertinentes con suspensión de derechos por 1 día.

Suspensión de tus derechos por 3 días hábiles con antecedente para enviar el expediente a la Comisión de Responsabilidades del CUEMS por daño al patrimo-nio universitario.

Tirar basura en lugares noadecuados dentro de la escuela.

Se elaborará la llamada de aten-ción correspondiente.

Suspensión de derechos por 2 días hábiles a alumno o grupo.

Desorden dentro del aula de clase, bibliotecas, laboratorios, auditorio y cualquier otra instala-ción de la escuela.

Se elaborará la llamada de atención correspondiente con suspensión de derechos por 1 día y cuando proceda, reunión con padres de familia en Dirección para las medidas pertinentes.


Reglamento Interno Preparatoria No. 5

Reglamento Interno

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FALTA COMETIDASANCIÓN POR PRIMERA VEZ SANCIÓN POR CADA

REINCIDENCIA

Andar en patines o patineta. Se elaborará la llamada de aten-ción con suspensión de derechos por 1 día.


Sentarse sobre las mesas de trabajo y jugar o hacer mal uso de las sombrillas o cualquier mobiliario ubicado en el patio

Se elaborará la llamada de atención con apercibimiento co-rrespondiente y si existiera algún daño, la recuperación del bien.


Robo de cualquier tipo de material o instrumentos, ya sean personales o de la preparatoria

Se elaborará la llamada de aten-ción correspondiente con la cita de los padres de familia cuando así proceda.

Suspensión de tus derechos por 3 días hábiles con antecedente para enviar el expediente a la Comisión de Responsabilidades del CUEMS.

Tirar o pegar chicles en el piso, butacas o en cualquier área de la escuela.

Se elaborará la llamada de aten-ción correspondiente y cuando se requiera reunión con padres de familia en la Dirección para las medidad pertinentes.

Suspensión de derechos por 3 días hábiles al alumno o grupo

Juegos de azar con apuesta Se elaborará la llamada de aten-ción correspondiente y cuando se requiera reunión con padres de familia en la Dirección para las medidas pertinentes.

Suspensión de derechos por 3 días hábiles al alumno o grupo

Entrar o pretender entrar a la pre-paratoria en estado de ebriedad o bajo la influencia de drogas, con armas de fuego, cuchillos o navajas

Se elaborará la llamada de atención correspondiente con suspensión y reunión con padres de familia en la Dirección para las medidas pertinentes.

Suspensión de derechos por 5 días hábiles con antecedente para enviar el expediente a la Comisión de Responsabilidades del CUEMS

• Con base en los lineamientos de la Ley Orgánica, Estatuto General y demás Reglamentos del Sistema de Educación Media Superior, las sanciones son aplicadas por las autoridades competentes.

• En los casos de reincidencia, la sanción será recibida por el alumno en compañía de sus padres con el propósito de que participen en la educación y orientación a sus hijos.

• El profesor puede suspender hasta por un día, el Consejo de Escuela hasta por ocho días y para suspensiones de periodo mayores el Consejo de SEMS y las bajas definitivas por el Consejo General Universitario.

• En todos los casos debe haber un reporte por escrito y apegarse a derecho con base en los Recursos.

• La referencia de suspensiones establecida por un determinado número de días se contabiliza en DÍAS HÁBILES, incluyendo periodos de Evaluación Ordinaria y/o Extraordinaria.

Reglamento Interno Preparatoria No. 5

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Propósito:

Conocer e identificar como será tu proceso de evaluación y las oportunidades que se te ofrecen para acreditar una unidad de aprendizaje.

Instrucciones:

1. Realiza en silencio las lecturas “Reglamento de evaluación”, “Revisión de evaluación” “Opor-tunidades de repetir curso” y “Registro de calificaciones”.

2. En plenaria, apoyándote de la lectura y guiados por tu profesor, respetando las opiniones de tus compañeros contesten a las siguientes cuestiones:

a) ¿De qué tiene tu profesor la obligación de informarte al principio del semestre? Y da algunos ejemplos:

b) ¿Puede un examen cubrir el 100% de la calificación?

c) ¿Se permite que un maestro durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje no te haya revisado ninguno de los trabajos, aplicado ningún examen y que una semana antes de que se termine el curso te solicite un trabajo con valor del 100% de la calificación y que no este respetando el encuadre que te dio al inicio del semestre? ¿Por qué? ¿Tu que harías en ese caso?

Reglamento de Evaluación de los alumnos


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d) Dimas es un alumno que no falta a clases, lleva su guía de aprendizaje y todo su material para trabajar sin embargo cuando hay actividades en equipo jamás participa, permanece sentado junto a sus compañeros y en ocasiones ha estado a punto de quedarse dormido, jamás trabaja en clase o sus trabajos son mediocres, cuando se le solicita una tarea jamás la cumple o si la lleva lo hace a medias y no con los criterios que se indicaron por el profesor, cuando participa habla de todo menos sobre el tema. El profesor ya ha hablado con el en más de una ocasión pero no hay cambios por parte de Dimas, parece que a el no le preocupa, incluso el profesor ya se ha entrevistado con los padres del alumno. En la evalua-ción de fin de curso, la evaluación continua hace una sumatoria de 35 puntos sobre 100, lógicamente Dimas esta reprobado, sin embargo se molesta y hasta lanza amenazas hacia el profesor y algunos de sus compañeros que obtuvieron calificación aprobatoria. ¿Crees que Dimas tiene motivos para molestarse? Explica por que. ¿Crees que el profesor tenía que haberlo aprobado para ayudarle?

e) ¿Cuántas oportunidades tienes como máximo de aprobar una unidad de apren dizaje antes de que se te de baja definitiva de la preparatoria?

f) ¿Que es lo que tienes que hacer para poder acreditar una unidad de aprendizaje?

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g) ¿Qué puedes hacer si estas inconforme con la calificación de un exámen o con tu evaluación final, sí trabajaste de forma regular y satisfactoria, asististe míni- mo el 80% de clases, no se te registraron algunas de las tareas que presentaste, y consideras que estudiaste suficiente pero te calificaron mal un examen?

3. ¿Que necesitas y sobre todo qué estas dispuesto a hacer para poder acreditar todas tus unidades de aprendizaje en ordinario y con una calificación alta? Recuerda que estás iniciando el semestre y tienes una calificación inicial de 100, de ti depende que se mantenga así o que baje lo menos. Escribe en este espacio en blanco que es lo que necesitas hacer para que esto se logre.

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DESCRIPCIÓN

ENCUADRE

- Al inicio del semestre tu profesor te dará a conocer los criterios para la evaluación así como los porcentajes de cada uno, también te dará a conocer el programa la unidad de aprendizaje.

- Tu profesor deberá de ajustarse al programa que te presento en un principio, y tu estas en la obligación de cumplir todos los criterios vistos en el encuadre para poder acreditar.

ASISTENCIA

- Para tener derecho a tu examen ordinario mínimo debes de tener el 80% de asistencias y para derecho a extraordinario 60% de asistencias. (Recuerda que hay unidades de aprendizaje sin extraordinarios y te vas a repetir curso en automático. (Ver tema: Bachillerato por competencias).

- Tu profesor sube asistencias al SIIAU cada mes por eso es importante que en caso de no asistir una vez incorporándote nuevamente tus clase tienes 5 días para pre-sentar justificante de falta de instituciones públicas (ver tema: Tramites y Servicios).

TRABAJOS(RESPONSABILIDAD)

- Deberás de presentarte a todas tus clases, si eres alumno repetidor no llegues a ningún acuerdo con tu profesor de sólo presentarte a los exámenes o que te guarden calificación de un semestre a otro, ya que al final el único perjudicado puedes ser tu, si el profesor se enferma o se jubila o simplemente no recuerda su acuerdo.

- Los trabajos no tienen fecha de prórroga de entrega a excepción los casos en que aplique una justificación de faltas por parte de oficial mayor presentando los docu-mentos pertinentes.

EVALUACIONES

- La evaluación es continua y no solo representa un examen (encuadre), se realizan en dos momentos a mediados del semestre y se conoce como evaluación parcial, y la final ordinaria y extraordinaria en los casos que aplique.

- La primera la puedes consultar en el SP5 y la segunda en el SIIAU (Ver tema: trámites y servicios).

RECURSO DE REVISIÓN

- Una vez que consultes tu calificación en el SIIAU y de no estar conforme porque consideres que podrías haber sacado más puedes hacer uso del recurso de revisión (pag. 59) recuerda solo tienes 72 horas para realizarlo una vez que se publique, transcurrido este tiempo la calificación es inapelable.

ASPECTOS QUE DEBES CONSIDERAR PARA APROBAR UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE


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Reglamento de Evaluación de los Alumnos

Criterios de evaluación

¿Qué necesito saber al inicio del curso?Tu profesor tiene la obligación, al inicio del curso, de darte a conocer el programa de la unidad de aprendizaje y los criterios con los que te va a evaluar, así como cumplir con éstos en los plazos establecidos en el calendario escolar.

Los criterios de evaluación tienen que definir, entre otros puntos, los siguientes:

• Los aspectos a evaluar y los porcentajes que cada uno tendrá en la calificación.• La utilización de diversos medios de evaluación para una unidad de aprendizaje dependi-

endo de la naturaleza de la misma y los objetivos de ésta.• Los momentos para la evaluación durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje.

Tu evaluación será continua, es decir, tus profesores te van a calificar durante el semestre con tus participaciones, trabajos, tareas y exámenes; en ella se tomarán en consideración los sigui-entes aspectos: tus aptitudes, habilidades, destrezas y actitudes adquiridos durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje.

Uno de los medios con los que te pueden evaluar son los exámenes, ya que estos nos permiten conocer el grado de dominio que has obtenido sobre la materia. Existen dos tipos: Parcial y Global, sin embargo, en ningún caso, el resultado obtenido en cualquier tipo de examen podrá ser considerado como 100% de la calificación final del curso. Otro de los medios con que te pueden evaluar son los portafolios de evidencias los cuales serán carpetas o engargolados con las características que el profesor señale donde reunirás los trabajos mas importantes durante el transcurso de la unidad de aprendizaje, algunos de ellos ya vienen indicados en las guías de aprendizaje y otros te serán solicitados por tu profesor.

Revisión de Evaluación

Si estoy inconforme con mis calificaciones, ¿Qué puedo hacer?Puedes acudir a Coordinación Académica donde se te dará una solicitud de revisión de eva-luación y la cual debes de llenar y entregar a la Coordinación Académica.

http://prepa5.sems.udg.mx/sgc/public/docs/263/8/fuentes/1859.pdf


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NÚMERO DE OPORTUNIDAD ARTÍCULO OBSERVACIONES

Matemática y Vida cotidiana I (ordinario 1° oportunidad) Calendario escolar 2015-A Tu calificación es 59 o menor

Matemática y Vida cotidiana II (extraordinario 2° oportunidad) Calendario escolar 2015-A

Se toma para evaluarte el 40% de la calificación de ordinario y exámen extraordinario se califica sobre l8, esto es, si sacaste en el exámen extraordinario 45, se multiplica por .8, por lo tanto tiene un valor de 36 puntos, en el exámen ordinario tu calificación fue de 48, se toma el 40%, es igual a 19.2 y en total tu calificación de ordinario es de 55 puntos.

Repetidor de Matemáticas y Vida cotidiana I (ordinario 3° oportunidad) Calendario escolar 2015-A

Eres alumno repetidor de unidad de aprendiza-je, puedes cursar Matemáticas y Vida cotidiana I en el turno contrario y Matemáticas y Vida cotidiana II en el turno habitual.

No acreditas nuevamente.

De acreditar la tercera oportunidad (ordinario) Matemáticas y Vida cotidiana I, la de 2° seme-stre, Matemáticas y Vida cotidiana II podrás acreditarla hasta el extraordinario. Ya que no se pueden acreditar materias seriadas simultánea-mente en el mismo periodo de evaluación.

Matemáticas y Vida cotidiana I (extraordinario 4° oportunidad) 2015-B Art. 33 Vuelves a reprobar en ésta oportunidad y caes

en Art. 33.

RetenidoMatemáticas y Vida cotidiana I (ordinario 5° oportunidad) Calendario 2016-A

Art. 34

Tienes que escribir una carta solicitando una nueva oportunidad para aprobar tu unidad de aprendizaje dirigida al director de la escuela con atención a la Comisión de Educación de la Preparatoria No. 5. Para tomar la decisión de si se te da o no esa oportunidad, considerarán tu conducta y otros aspectos. De darte esa opor-tunidad, será la última.

Art. 35En caso de no acreditar la unidad de aprendiza-je en la 5° oportunidad se te dará de baja defini-tivamente de la Universidad de Guadalajara.


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Registro de Calificaciones

Para que tengas derecho al registro de tu calificación en ordinario necesitas haber pagado antes de la fecha de vencimiento tu matrícula escolar, así como tener un mínimo del 80% de asistencias a clases y actividades registradas en cada unidad de aprendizaje.

En caso de que no cumplas con las asistencias requeridas y el pago de tu matrícula, podrás aspirar a una evaluación en el periodo extraordinario. Se te proporcionará una oportunidad para acreditar las unidades de aprendizaje que se evalúen con calificación y que por cualquier circunstancia, no hayas aprobado en la evaluación continua ordinaria.

Cuando se trata de unidades de aprendizaje como apreciación del arte y las unidades de apren-dizaje de la competencia de bienestar para la salud, así como las tres unidades de aprendizaje básicas tendrás que repetir curso ya que se evaluación con criterio de Acreditado o No acredi-tado en fecha de examen ordinario.

Asimismo para presentar el examen extraordinario, tendrás que haber pagado tu matrícula en tiempo y tener como mínimo el 60% de asistencias a clases y actividades registradas durante el semestre. Se cargará el monto del arancel correspondiente en tu estado de cuenta de adeudos escolares el cual deberás pagar antes de iniciar el siguiente semestre.


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Propósito:

Identificar las principales fuentes de información a las que tiene acceso el alumno y padre de familia al formar parte de la comunidad educativa de la Preparatoria No. 5, así como algunos de los servicios a los que tiene derecho.

Instrucciones:

1. Realiza las siguientes lecturas comentadas de “ Trámites y servicios” y “Orientación Educativa”

2.Contesta las siguientes preguntas:

a) Escribe la página web en la que tu y tu(s) padre(s) y/o tutor podrán ingresar y tener acceso a información concerniente a tu desempeño escolar, disciplinar, información sobre servicios y avisos varios.

b) Anota cada cuando se te entregará un holograma que te acredite como alumno vigente de la Universidad de Guadalajara y bajo que condiciones.

c) Escribe ¿Cuántas y cuales son las líneas de trabajo de Orientación Educativa?

d) Selecciona la línea de trabajo de Orientación Educativa que mas llamó tu atención y escribe porqué.

3. Da un recorrido por la página electrónica de la preparatoria guiados por tu profesor donde conocerás las diferentes secciones que la integran y la importancia y la utilidad que tendrá para ti durante toda tu trayectoria en la preparatoria.

Trámites y Servicios


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Secciones: Directorio, Organigrama, Normatividad, Alumnos (Avisos, Escolar), Servicios (Docu-mentos, Descargas, Agenda, Radio), etc.

4. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

a) ¿Que trámites puedes realizar a través de la pagina electrónica de tu preparatoria?

b) ¿Quiénes integran el directorio de la preparatoria? Y menciona en que situ aciones podrían apoyarte cada uno de ellos a solucionar algún problema que se te presente.

c) ¿Cómo podrán tener acceso tus padres y tu a información especifica como las calificaciones entre otra información? Auxíliate del tríptico ubicado en las des cargas dentro de la sección de servicios.

5. Tu profesor te mostrara la presentación “¿Qué es la Calidad?, ¿Por qué y para qué la calidad en la Preparatoria No 5?” Posteriormente en la página de la preparatoria revisa las secciones de Calidad y SGC donde encontrarás mas información al respecto.

6.Contesta las siguientes preguntas:

a) Escribe por lo menos un objetivo de calidad:

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b) Indica cuantos procedimientos son a los que se compromete la preparatoria para su mejora continua y menciona por lo menos 3 de ellos.

c) ¿Cuales son las ventajas que obtienes tu al pertenecer a una Institución que esta en la búsqueda de la mejora continua?

7.El profesor guiará una plenaria para llegar a conclusiones sobre el tema.

Notas:

a)Recuerda que entre más te familiarices con la página electrónica, mayor provecho podrás obten-er de ella.

b) Participa en la mejora de tu escuela acudiendo a la Coordinación de Calidad ubicada en el Mod-ulo “A” de esta escuela en el primer piso dentro del Area de Coordinación Académica, donde po-drás dejar quejas y sugerencias a través de un formato que se te proporcionará para su atención y lograr juntos las mejora constante.


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Conoce la Página web de tu Preparatoria

Te invitamos a que ingreses a la página de la Preparatoria www.prepa5.sems.udg. mx, ahí po-drás encontrar una sección de servicios que incluye acceso directo al SIIAU, a formatos de carácter administrativos que te serán de utilidad durante tu trayectoria escolar como solicitud de imagen de kardex, constancias de estudios, guía de tramites para el seguro social al cual tienes derecho por ser alumno de la Universidad de Guadalajara y necesitas dar de alta.

Te sugerimos visitarla constantemente ya que ahí podrás encontrar avisos que te serán impor-tantes, útiles y necesarios. Tus padres también tendrán acceso a ella a través de un NIP que se les proporcionará (posteriormente se les informará el medio para entregarles el NIP) para que puedan mantenerse informados de lo que pasa en la preparatoria, de avisos importantes y seguir tu trayectoria día con día así como tu desempeño escolar y disciplinar.

* Cualquier problema para acceder al SP5, por favor acude con el coordinador del área de Computo

ACCESO A INFORMACIÓNwww.prepa5.sems.udg.mx

Sin NIP Información General

Con NIP

Información General

-Noticias y avisos -Misión y Visión de la Prepa -Directorio -Organigrama -Modelo Educativo -Control Escolar -Formatos varios -Horarios -Planes de estudio -Normatividad -Instalaciones -Consejo de la Escuela -SNB -ISO 9001-2008

Información Específica, ingresando en el link SP5

-Entradas y Salidas -Horario -Amonestaciones -Calificaciones parciales -Kardex


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Calidad en Prepa No. 5

La Preparatoria No. 5 cuenta con una Certificación en Norma ISO 9001-2008 en sus procesos administrativos de Ingreso, Permanencia y Egreso, lo cual favorece que se te brinde un mejor servicio día con día, desde tu ingreso hasta el momento en que egresas y que goces de insta-laciones en buenas condiciones y la atención de personal más eficiente y capacitado, ya que este Sistema de Gestión de Calidad (SGC) permite a la escuela encontrar sus áreas de mejora y estar en constante cambio para poder brindarte un servicio de calidad.

Gran parte de los servicios que se te brindaran en el área de control escolar están bajo esta norma, para ello deberás de hacer uso de algunos formatos a los cuales puedes tener acceso a través del siguiente link:

http://www.prepa5.sems.udg.mx/Control Escolar

El mantener tus aulas en buen estado también es tu responsabilidad para ello cada vez que veas algún desperfecto, por ejemplo la instalación eléctrica o el mal funcionamiento del equi-po multimedia deberás de reportarlo por escrito y entregarlo a tu prefecto de disciplina de modulo o en recepción de dirección el formato que necesitaras lo encuentras en:

http://prepa5.sems.udg.mx/sgc/public/docs/83/5/fuentes/1914.pdf

En dado caso que necesites algún otro documento que se encuentre dentro del Sistema de gestión y Calidad podrás consultarlo o bajarlo a través del buscador ubicado en:

http://prepa5.sems.udg.mx/sgc/

Para poder darte un mejor servicio y evitar vueltas, te solicitamos que los formatos del SGC que utilices estén actualizados para ello deberás de bajarlos de la plataforma.

http://www.prepa5.sems.udg.mx/calidadhttp://prepa5.sems.udg.mx/sgc/


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¿Qué tengo que hacer para pagar mi matricula y demás servicios escolares?

Al ingresar a la Universidad de Guadalajara, se crea en el Sistema de Información y Administra-ción Universitaria (SIIAU) un estado de cuenta de adeudos escolares. En esta cuenta se regis-tran tus cuotas (aranceles) obligatorios –como la matricula- y por los servicios escolares que solicites.

Para pagar tus adeudos escolares:Es necesario que tengas acceso a una computadora con internet para puedas ingresar a la pá-gina web www.prepa5.sems.udg.mx que dará un link para ingresar a www.siiau.udg.mx y sigue los siguientes pasos:

1. Ingresar a la página web.2. Selecciona el link “Orden de pago”.3. Imprime el formato.4. Realiza el pago en cualquiera de los bancos que se señala.5. Entrega el comprobante con tu secretaria de grupo, quien te entregará tu holograma.

Credencial de identificación escolar del SEMS

La Universidad de Guadalajara te entregará una credencial de identificación escolar al inicio de tus estudios, una vez que hayas realizado tu pago de matrícula, por lo que antes de solici-tarla debes:

a) Revisar que tus datos personales estén correctamente capturados en la pagina web www.siiau.udg.mx

b) Acudir al Departamento de cómputo y/o verificar en vitrinas de la escuela y pagina web para que te informes en dónde y cuando te puedes tomar tu fo- tografía y registrar tu firma electrónicamente.

Cada semestre tu secretaria te entregará un holograma para que tenga validez oficial tu cre-dencial de alumno; previo pago de matrícula. No es necesario solicitar una credencial nueva, a menos que la hayas extraviado o se haya dañado.

Justificación de Inasistencia a Clases

Puedes justificar tus faltas a clases por enfermedad, cumplimiento de alguna comisión univer-sitaria que te haya sido conferida por una autoridad universitaria y por una causa de fuerza mayor justificada a juicio de tu Director de Escuela.


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La justificación de faltas no podrá exceder el 20% del total de horas establecidas en el pro-grama de la materia. Para que sean justificadas tus faltas debes presentar un documento que exprese el motivo de tu inasistencia dentro de los cinco días hábiles siguientes a la fecha en que hayas podido regresar a tus estudios. Si la razón de tus inasistencias es por enfermedad, deberás presentar un justificante medico expedido por Instituciones de Salud Pública (IMSS, Hospitales Civiles, ISSSTE, Cruz Verde). En el caso de que la causa de inasistencia sea grave y justificada se podrá justificar hasta el 35% del total de horas a juicio de tu Director de Escuela.Si mientras estuviste ausente por causa justificada, se aplicó alguna calificación o medio de evaluación, tus profesores y tú deberán acordar una fecha y hora para llevar a cabo la evaluación.

Horario de Servicios:

SecretariasMatutino 9:00hrs. - 13:00hrs.

Vespertino 16:00hrs. - 19:00hrs.

BibliotecaLunes a Viernes 9:00hrs. - 19:00hrs.

Sábado 9:00hrs. - 12:00hrs.


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¿Qué es Orientación Educativa?

En el SEMS la Orientación Educativa es concebida como un proceso de apoyo a la formación integral de los estudiantes, como personas comprometidas consigo mismas y con la sociedad, con mente crítica y con habilidades para conseguir la auto-orientación y que trabajen por ad-quirir y difundir los valores humanos, a través de acciones promovidas por los orientadores educativos en los niveles preventivas, de desarrollo y remedial en las áreas vocacionales, psi-coafectivas, cognitivas y sociales.

¿En que líneas de trabajo ofrece servicios Orientación Educativa?

• Orientación Académica

1. Orientación en el desarrollo de estrategias metacognitivas.2. Detección de hábitos de estudio de los jóvenes que ingresan al nivel medio superior, de la Universidad de Guadalajara.3. Asesorías sobre los Art. 33, 34 y 35 a alumnos y padres de familia.

• Orientación Vocacional

1. Aplicación de batería de pruebas psicométricas.2. Realización de talleres de orientación vocacional.3. Asesorías individuales vocacionales.4. Promoción de centros universitarios de la U de G.5. Promoción de becas de escuelas particulares que tienen convenio vigente con la preparatoria.

• Orientación para el desarrollo humano y personal del alumno

1. Promoción de actividades que favorezcan el desarrollo integral de los jóvenes (salud, orien-tación sexual, farmacodependencia, etc.).2. Asesorías psicológicas para los alumnos.

• Orientación familiar

Integración de grupos de padres, realizando un Diplomado de escuela para padres cada semes-tre sin costo alguno. Asesorías a padres de familia sobre diversos temas enfocados todos a la formación de sus hijos.

* Visita: http://padresdefamiliap5.blogspot.mx/


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Orientación Educativa se encuentra ubicada en el 1º piso del modulo A la entrada es por el pasillo frente al aula 5, justo enfrente del ciber.

Pueden solicitar atención tu o tus padres o acudir ahí cuando así lo consideren prudente y necesario se les brindara una atención profesional y confidencial en un horario de 8:00 a 16:00 horas o al teléfono 38-11-41-49 o 38-11-57- 18 ext.111.

Servicios

Orientación

OrientaciónAcadémica

OrientaciónVocacional

OrientaciónFamiliar

Orientación para el Desarrollo Humano

Tutoría


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Tutorías

En el desarrollo de las tutorías, tu Tutor te acompañará en el transcurso del ciclo escolar en el cual te brindará asesoría y orientación para la realización de algunos trámites administra-tivos, también te apoyará para detectar áreas de mejora así como estar al pendiente de tu rendimiento académicos y el de tu grupo para en su caso tomar medidas preventivas y lograr disminuir índices de reprobación y deserción escolar.

Las tutorías están divididas en tres niveles:

Primer nivel (Ingreso): se realizan en el primer y segundo semestre. Objetivo: favorecer la integración e identidad universitaria de los tutorados (alumnos), en base al acompañamiento y seguimiento.

Segundo nivel (Trayectoria): se realizan durante el tercer y cuarto semestre. Objetivo: fortalecer el desempeño escolar del alumno en base al acompañamiento, seguimiento y fomento de habilidades cognitivas y psicosociales.

Tercer nivel (Egreso): se llevan a cabo durante el quinto y sexto semestre. Objetivo: fomentar las habilidades cognitivas y psicosociales de los alumnos que faciliten su ingreso al nivel superior y al campo laboral.

El nombre de tu Tutor vendrá en la parte superior derecha de tu horario. Tu Tutor tiene un Responsable de nivel y estos a su vez trabajan directamente con el Coordinador de Tutorías.

Tutoría

Responsablede Ingreso T/M

Responsable de Trayectoria T/M

Responsable de Egreso T/M

Tutores de Grupo 1º y 2º

A, B, C, D, E


A, B, C, D, E


A, B, C, D, E

Responsablede Ingreso T/V

Responsable de Trayectoria T/V

Responsable de Egreso T/V


A, B, C, D, E


A, B, C, D, E


A, B, C, D, E


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Unidad de BecasLa unidad de Becas de este plantel promueve, a toda la comunidad estudiantil diferentes tipos de becas; estas Becas se ofrecen por convocatoria, en donde se les informa sobre los requisitos y cómo será el registro para poder participar.

Las convocatorias son publicadas en la página web de la preparatoria, en las vitrinas de la comunidad estudiantil y el facebook de orientación educativa, de la misma manera, son publi-cados los dictámenes de los alumnos admitidos y la información requerida para recoger el recurso obtenido de la beca.

Las becas que se ofrecen son las siguientes:

1. Beca Alumnos Sobresalientes.

“PEEES” (Programa Estímulos Económicos a Estudiantes Sobresalientes) Es un proyecto del Subprograma de Reconocimiento y Estimulo a Estudiantes Sobresalientes de la Universidad de Guadalajara, que se rige por el Reglamento de Estímulos Económicos para Estudiantes Sobresalientes de la Universidad de Guadalajara, teniendo como objetivo apoyar a los alumnos sobresalientes con una asignación económica mensual durante doce meses, equivalente a 0.75% del salario mínimo vigente de la ZMG, para la modalidad del nivel medio superior.

Dirigida a los alumnos regulares que cursan su educación media superior en cualquiera de las escuelas preparatorias pertenecientes a la Universidad de Guadalajara, en su modalidad de presencial, quienes deben contar con un promedio mínimo general de calificaciones de 90. Los participantes a su vez, se comprometen a incorporarse en las actividades universitarias, desar-rollando tareas que les sean asignadas en su escuela preparatoria, con una carga semanal de 15 horas, preestablecidas en convocatoria.

El número de estímulos se determina anualmente en base al techo presupuestal con el que cuente la Universidad de Guadalajara para este subprograma.

2. Beca PROBEMS.

Coordinación del Programa de Becas de la Subsecretaría de Educación Media Superior, y uno de los retos es lograr que los alumnos que enfrentan la educación media superior en México, es de ampliar las oportunidades educativas para los alumnos de los sectores socioeconómicos más desprotegidos, tengan acceso a una beca.


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¿Dónde puedo consultar los requisitos para cada tipo de beca?

En la página www.becasmediasuperior.sep.gob.mx, se pueden consultar, accediendo a los subportales disponibles bajo el título: “Bienvenido, conoce las nuevas modalidades”.

La solicitud de la beca no garantiza la obtención de la misma. El siguiente paso, al llenado de la solicitud, es participar en el proceso de selección de beneficiarios, es decir, se verifica interna-mente si cumples con los requisitos y, si existe un presupuesto disponible, en caso afirmativo, seguramente se te otorgará.

3. Beca Oportunidades

Este programa tiene como objetivo contribuir a la ruptura del ciclo intergeneracional de la pobreza favoreciendo el desarrollo de las capacidades asociadas a la alimentación, salud y ed-ucación de las familias beneficiarias.

En Oportunidades participan los diferentes órdenes de gobierno: Federal, Estatal y Municipal; los sectores, social, salud y educación. Este programa cuenta con un riguroso sistema de selec-ción basado en las características socioeconómicas y demográficas del hogar.

Las familias son incorporadas al Programa por sus condiciones de pobreza y la entrega de los apoyos se determina por el cumplimiento de sus corresponsabilidades, las cuales consisten en la asistencia regular a los servicios de salud y de educación básica, laboral y media superior.

El programa se instrumenta con los componentes Salud, Educación y Alimentación, mismo que se articulan para potenciar sus beneficios. Las acciones de salud son otorgadas por el Sector Salud en la entidad, mientras que los apoyos educativos se otorgan a las niñas, niños y jóvenes integrantes de la familia beneficiarias inscritos en la escuela de educación básica (pri-maria y secundaria), así como educación media superior.

4. Beca contra el Abandono Escolar.

El abandono escolar representa una de las principales problemáticas que afronta la Educación Media Superior (EMS), resultado de diversos factores escolares y extraescolares, entre ellos carencias socioeconómicas del hogar al que pertenecen.

La tasa actual de abandono escolar en el nivel medio superior implica una pérdida de 650 mil alumnos por año, de los cuales el 61% abandonan en el primer grado de estudios.


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Tomando en consideración lo anterior, el Gobierno Federal implementa el Programa de Becas Contra el Abandono Escolar a partir del ciclo escolar 2013-2014, con el propósito de atender esta problemática.

La beca está dirigida a alumnos en riesgo de abandonar sus estudios de EMS que cursan el bachillerato en la modalidad escolarizada y opera bajo una convocatoria permanente durante todo el ciclo escolar.

La beca se otorga por un máximo de 6 meses, periodo en el cual el alumno habrá dejado la situación de urgencia. Pasando este tiempo el alumno podrá aspirar a otra modalidad de apoyo que ofrece la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS).

La instancia colegiada encargada de postular a los alumnos beneficiarios de esta beca ante la Coordinación del Programa de Becas de la Subsecretaría de Educación Media Superior (CB-SEMS), por lo que se crea la figura del Comité Institucional de Becas.

*Debes de estar pendiente ya que algunos de estos datos al ser de Becas externas, pueden cambiar sin previo aviso.


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¿Sabes qué son los Bienevales?

Es el Programa Bienestar para los Estudiantes con el que recibirás apoyo para llegar a tu escue-la GRATIS.

Misión

Contribuir a la permanencia o ingreso de los/las jóvenes en el sistema educativo a través de la implementación de un mecanismo de subsidio al transporte, así como a la economía de los hogares.

Mantente Informado en las siguientes páginas:

http://rutas.bienestarjalisco.mx/publicwww.facebook.com/bienevaleswww.facebook.com/SecretariaDesarrolloIntegracionSocial

La apertura de ventanillas únicas para NUEVOS INGRESOS (los que aún no forman parte del programa) será a partir del 03 de Marzo.

Es imporante que estes al pendiente de las páginas antes mencionadas, esto para saber los calendarios y documentos correspondientes al tramite, ya que es un beneficio externo a la Preparatoria No. 5

Si ya eres Beneficiario ¡Consulta TU Estatus!

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Protección Civil¿Sabías que Prepa No. 5 cuenta con una?

El objetivo de la Unidad de Protección Civil es el de salvaguardar a la persona y a la sociedad en general, ante la eventualidad de un desastre provocado por agentes naturales o humanos a través de acciones que reduzcan o limiten la pérdida de vidas, la afectación de la planta pro-ductiva, la destrucción de bienes materiales, el daño a la naturaleza y la interrupción de las funciones esenciales de la sociedad, así como el de procurar la recuperación de la población y su entorno a las condiciones de vida que tenía antes del desastre.

Es propósito primordial promover la educación para la autoprotección, así como su partici-pación individual y colectiva.

¿Y tu sabes qué hacer en caso de...


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Es importante que no pierdas de vista estos señalamientos ya que en caso de un *siniestro pueden salvaguardar tu persona. Se realizarán 2 simulacros al semestre, uno en el turno matu-tino y el otro en el turno vespertino.

La Unidad de Protección Civil se encuentra justo enfrente del pasillo para entrar a la biblioteca.

*Siniestro: determinado evento concentrado en tiempo y espacio, en el cual uno o varios miembros de la oblación sufren un daño violento en su integridad física o patrimonial, de tal manera que afecta su vida normal

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Afilicación al IMSS

Uno de los beneficios de ser alumno de la Universidad de Guadalajara es que desde primer semestre y hasta concluir tus estudios cuentas con un seguro social. Para ello solo debes de seguir los siguientes pasos:

1. Formato de SIIAUImprime un formato que se encuentra en:http://siiauescolar.siiau.udg.mx/ donde señala tu número de afiliación así como la clínica que te corresponde.

2. Constancia de estudioImprime y posteriormente paga el formato de solicitud de constancias ubicado en http://www.prepa5.sems.udg.mx/Control%20Escolar entrégalo con tu secretaria de grupo.

3. Ir al IMSS

Una vez que tengas tanto el formato del SIIAU y tu constan-cia de estudios acude al área de archivo de la clínica que te indica tu formato, ahí te asignaran tu consultorio para el médico familiar.

4. Renovación de Seguro

Cada semestre deberás de presentar una constancia de estudios para comprobar que sigues siendo alumno de la Universidad de Guadalajara, recuerda que este seguro te cu-bre aun en periodo de vacaciones.


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Propósito:

Elaborar tu plan de vida y reflexionar sobre el.

Instrucciones:

1. Guiados por tu profesor realizarás la siguiente lectura comentada.

2. Sigue las indicaciones que se te dan a lo largo de la lectura y reflexiona sobre lo que se te pregunta.

3. Está indicada dentro de la misma lectura.

4. El profesor guiará al grupo para llegar a una conclusión sobre el tema.

5. Utiliza el espacio en blanco después de esta lectura para realizar esta actividad, si tienes dificultades puedes apoyarte con la Actividad 5, Instrucción 3.

¿Has pensado que carrera Universitaria te gustaría cursar?

¿Identificas en qué centro Universitario o que escuela se imparte esa licenciatura?

Si aún no has decido que licenciatura te gustaría cursar, y necesitas asesoría vocacional acude al área de Orientación Educativa.

Actividad de aprendizaje No. 9Plan de Vida

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Plan de Vida

Plan de vida, ¿para que?

¿Para qué pensar en el futuro si lo más importante es el presente? ¿Cuál es la utilidad de hacer un plan de vida? Si siempre hay factores externos que no podemos controlar, ¿de qué sirve pensar en metas? Éstas son algunas preguntas que nos hacemos cada vez que nos preguntan cual es nuestro plan de vida.

Cuando pensamos en el futuro es porque queremos realizar cada uno de los sueños que tene-mos, pero eso implica hacernos cargo de ellos y no dejar que factores externos determinen el camino a seguir y el lugar al que deseamos llegar.

¿Qué eliges para tú vida?

Todo empieza cuando pensamos en lo que realmente queremos lograr en nuestra vida. Cuan-do tenemos clara nuestra misión, es necesario vernos en el futuro, generar una visión. Si sabes a dónde quieres llegar es más sencillo que evalúes cómo estás hoy y qué necesitas hacer para llegar a donde quieres.

Esto también te ayuda a definir fortalezas, áreas de oportunidad, valores y saber si cuentas con los recursos necesarios. Así, sabes qué tienes y lo que quieres.

Con base en este análisis define estrategias; esto implica plantear metas y pensar en todos esos logros a los que deseamos llegar. Es necesario redactarlas como acciones concretas y que sean medibles en resultados. No puedes tener sólo una lista desordenada de metas. Piensa en qué quieres lograr en 10 años en las diferentes áreas de tu vida. Cuando piensas en metas a largo plazo, ¿necesitas hacer algo hoy para llegar a ese futuro que quieres? A partir de este punto elabora tu plan de acción.

Ahora sólo falta una cosa: actuar. Hacer realidad cada una de tus metas y estar al pendiente de no perder el rumbo. Para evitar esto, establece indicadores de seguimiento y piensa en alternativas.

¡ALTO!Hay una fórmula para saber si estás en el camino que quieres: - Pasión por lo que haces: esto implica saber que cada una de las actividades que realizas o realizaste es importante y vital para disfrutar la vida y para llegar a donde quieres.- Atreverte: arriesga, sal de la comodidad.

Plan de Vida

- Comprometerte: cumple, llega hasta el final.- Actuar: haz todo para que suceda eso que quieres.

Tú decides que la vida pase por ti o que pases por la vida y dejes huella… ¿qué camino seguirás?

Instrucción No. 3

Vamos a jugar un poco con la imaginación. Imagina que quieres ir a la inauguración de un nuevo teatro, ¿qué es lo primero que necesitas? La dirección. Si no tienes la dirección es muy probable que nunca llegues o pasarás mucho trabajo para encontrar el sitio. Si quieres mover-te, ponerte en acción, necesitas saber hacia donde quieres ir.

La mayoría de los problemas a los que nos enfrentamos a diario son resultado de un proceso pobre de planificación y dirección. Si no sabes lo qué quieres y esperas de la vida puede re-sultar peligroso, porque al no saber canalizar tu energía correctamente en una dirección, ésta se puede voltear en tu contra y las frustraciones pueden destruirte o mermar tu capacidad de acción. Otra posible consecuencia es que te vuelvas influenciable y que alguien te manipule a su favor.

¿Qué crees que sucede con todos los jóvenes que se unen a las pandillas, la gente que se une a cultos extraños, las drogas y otros problemas? Son resultado de una personalidad perdida que encuentra “aceptación” y “refugio” en alguien más. El resultado final de estas direcciones falsas son frustración, destrucción y dolor.

¿Cómo determino mi dirección?

Desarrollo:

En el siguiente espacio en blanco escribe las siguientes preguntas que a continuación se presentan y compártelas con tus compañeros de grupo, (además puedes representarlo tam-bién a través de un collage). El primer paso es determinar tu estado deseado, ¿cómo quieres ser? Describe perfectamente como quieres estar en 20 años, físicamente, económicamente, socialmente y espiritualmente. No se trata solamente de mencionarlo, cuanto más especifico y detallado el mapa mejor. Cuando lo tengas listo para los 20 años repite el proceso para 15, 10, 5 y 1 año..

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Plan de Vida

Segundo paso: ya que tienes determinado específicamente dónde quieres ir, tienes que saber donde estás, esto es determinar tu estado actual, ¿cómo eres? Actualmente física, económica, social y espiritualmente? Tienes que detallar todo lo que te gusta de ti así como todo lo que no te gusta. Cuáles son tus cualidades y habilidades así como tus defectos. Existe una gran diferen-cia entre sobrevivir una vida y diseñar una vida. No sobrelleves una vida a tus espaldas. Elige la obra que quieres ver y cuando. Planifica y disfruta de la función y con boletos.

Escribe aquí tu plan de vida.

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Propósito:

Dar a conocer tu participación en este curso de inducción así como tu compromiso como uni-versitario al resto de los que conformamos la comunidad educativa de esta preparatoria.

Instrucciones:

1. Formen equipos de 8 o 9 personas.

2. Elaborarán un periódico mural por grupo, esto quiere decir que los 7 u 8 equipos que se formen solo realizarán una parte y no todo el periódico mural. Que reuniendo todas las partes tendrá una dimensión total de: 60 cms de ancho por 1.20 mts de largo.

3. Cada equipo trabajará con uno de los temas vistos durante este Curso de Inducción sobre la importancia que tiene el haberlo conocido y sobre todo la utilidad que tendrá dicha infor-mación durante toda tu trayectoria en la preparatoria y relacionará su tema mínimo con otros dos temas vistos durante este curso.

4. Elaborarán un escrito en hojas blancas que se les proporcionarán, mínimo una cuartilla por equipo podrán anexar algunas imágenes y/o fotos.

5. Escriban ahí mismo un compromiso que adquieran por equipo para lograr ser alumnos de excelencia, no olvides anexarlo a tu compromiso de la Actividad 5, Instrucción 3.

6. En una plenaria darán a conocer al resto del grupo su parte del periódico mural y podrán recibir retroalimentación para mejorarlo y/o cambiarle algunos puntos.

7. Finalmente nombren a una comisión para pegar el periódico mural en el espacio que se les destinara en las vitrinas y que estará señalado. No olviden anexar el dato del nombre del tema, calendario escolar al que pertenecen, el grupo, semestre y los nombres de los que trabajaron en cada una de las secciones del periódico.

¡Felicidades!¡Has concluido tu Curso de Inducción! Y una vez más...

¡Bienvenido!

Actividad Integradora

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Línea del TiempoTiene buena cronología, se respeta la secuencia de las fechas y los hechos y no se omite nin-guna fecha.

En cada fecha y/o etapa se describen las características más relevantes.

Anexo #1

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Mapas ConceptualesLos mapas conceptuales son una estrategia esquemática que te permiten organizar la infor-mación, clarificar el pensamiento, reforzar la comprensión de un texto, integrar nuevos conocimientos e identificar conceptos. Los mapas conceptuales contienen tres elementos fun-damentales: concepto, proposición y palabras de enlace.

Los conceptos son términos que expresan de quien se está hablando; las proposiciones son dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semán-tica; y las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos. Se caracterizan por la jerarquización de los conceptos, ya que los conceptos más inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura gráfica; por la selección de los términos que van a ser centro de atención y por el impacto visual, ya que permiten observar las relaciones entre las ideas prin-cipales de un modo sencillo y rápido (Díaz, Fernández, 1997).

Los mapas conceptuales tienen su origen y su fundamento en la teoría del aprendizaje signifi-cativo de David Ausubel, quien sostiene que la estructura cognitiva de una persona es un factor que determina la aprehensión o significado de contenidos nuevos, su adquisición y retención.

Según Ausubel el aprendizaje significativo tiene lugar cuando se establecen relaciones entre los conceptos nuevos y los conceptos construidos previamente por el sujeto. Hay aprendizaje significativo cuando la nueva información puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustan-cial con lo que la persona ya sabe.

Anexo #2

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COMPONENTES DEFINICIÓN EJEMPLOS REPRESENTACIÓN GRÁFICA ORGANIZACIÓN

Conceptos

Son términos o palabras que incluyen hechos, objetivos, cuali-dades, animales, plantas (nom-bres, adjetivos y pronombres y pueden ser tam-bién expresiones conceptuales

Perro

Margarita

Amor

Cooperación

Cuerpo humano

Se colocan den-tro de un óvalo o elipse

Un solo concepto o expresión con-ceptual dentro de la elipse

Se escriben con mayúsculas

Diferenciación progresiva

Jerarquización

Inclusión

Palabras enlace

Son aquellas que sirven para unir dos conceptos, diciéndonos que la relación que existe entre ellos (verbos, preposi-ciones y adver-bios). Son todas aquellas que no son conceptos.

Y

Con

Consta de

Tiene

Implica

Lleva a

Se escriben sobre o a un lado de la línea o flecha que une a los concep-tos

Pueden ser varias o repetirse

Se escriben con minúsculas

Se distribuyen en cada relación de

conceptos

Frases o proposiciones

Aquellas que for-man una unidad semántica con un significado determinado. Consta de dos o mas conceptos unidos por pal-abra enlace.

El cuerpo huma-no está formado

por la cabeza, el tronco y las extremidades

Están representa-das por los con-ceptos y las pal-abras enlace

De ellas se obtiene la relación entre las ideas princi-pales del conteni-do.

Depende del tipo de ontenido

Anexo #2

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Anexo #3

Calendario de Actividades

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Preguntas frecuentes del Alumnado

1. ¿Con quien debo de acudir si un profesor no asiste, no respeta el plan de estudio, no me quiere recibir mis tareas o es irrespetuoso conmigo o con mi grupo?R. Acude con tu Tutor de Grupo, en el caso de las tareas si faltaste a clases y no traes justifican-te médico de alguna institución pública el profesor tiene el derecho de negarse a no aceptarte tus trabajos.

2. ¿Cómo y con quien puedo justificar faltas?R. Acude con el Oficial Mayor el Mtro. Carlos Camberos González a más tardar dentro de los primeros cinco días una vez que te hayas incorporado a clases con tu comprobante médico, en caso de no tenerlo y que se debe por causas de fuerza mayor deberás acudir con el Director con un escrito explicando la causa de tu inasistencia y preferentemente acompañado de tus padres o tutor.

3. ¿Cada cuanto tiempo debo de pagar la matrícula?R. Cada semestre, es como tu trámite de reinscripción, de no hacerlo el sistema te dará de baja.

4. ¿Con quien acudo si me interesa una beca?R. Existen dos tipos de becas, unas que son otorgadas por la UdeG por excelencia académica, en este caso acude al área de Coordinación Académica. Otras becas son otorgadas por la SEP, los formatos los deberás de llenar el línea en www.becasmediasuperior.sep.gob.mx y estar muy al pendiente de la pági-na de la preparatoria porque ahí se publicará información al respecto o acudir a Orientación Educativa.

5. ¿Qué hago si extravió mi NIP del SIIAU?R. Recuerda que este NIP es algo que debes de conservar durante toda tu preparatoria ya que con el harás consultas frecuentes sobre tus calificaciones, en caso de que se te pierda acude con el Responsa-ble de Computación en el segundo nivel del Modulo A o con tu secretaria de grupo.

6. ¿Con quien acudo en caso de que extravié alguna pertenencia u objeto?R. Acude con el Coordinador de Prefectura, algunos objetos extraviados se los hacen llegar a él o en su defecto para que se le de seguimiento a tu caso, pero OJO: es tu RESPONSABILIDAD el guardar y cuidar tus pertenencias.

7. ¿Si fui victima de un asalto a los alrededores de la preparatoria que puedo hacer? R. Reportar el suceso con el Coordinador de Prefectura, con ello ayudarás a tomar medidas para su prevención, y en caso necesario se te auxiliara para llamar a tus padres y atención médica primaria.

8. ¿Si me duele la cabeza o el estómago que hago? R. Contamos en la preparatoria con un espacio denominado “Protección Civil”, ahí encontraras pasan-tes de enfermería y de medicina, acude con ellos como primera instancia, pero en caso de ausentarte ve a una institución de salud, recuerda que posteriormente tendrás que justificar faltas.

Anexo #4

90

9. ¿Si voy mal en alguna unidad de aprendizaje como Matemáticas, Física y Química, existen cursos o asesorías?R. Claro que si, los horarios son dados a conocer a través de la página de la preparatoria. www. prepa5.sems.udg.mx

10. ¿Si un profesor me saca de clases, puede hacerlo por lo que resta del semestre o solo por esa clase?R. Si te sacó un profesor de clases te invitamos a que reflexiones por qué razón lo hizo y trates de hacer un cambio de actitud, y sólo puede hacerlo por ese día, ya que no tiene la autoridad para suspender-te por una semana, quince días o el resto del semestre, esa atribución solo la tiene el Consejo de la Escuela, y en caso de que te diga que por quince días o el resto del semestre, coméntalo con tu Tutor de Grupo y si fue tu Tutor de Grupo quien te lo dijo acude con el Coordinador de Nivel de tu Tutor, el organigrama para identificar que profesor es el Coordinador de tu Nivel lo encontrarás en la página de tu preparatoria.

11. ¿Con quien acudo si me siento triste, tengo problemas en casa, problemas con el (la) novio(a), tengo dudas de sexualidad, salí embarazada y no se como decírselo a mis padres, dudas sobre mi vocación o deseo realizar un test vocacional?R. Acude a Orientación Educativa, en el 1er piso del modulo A, la entrada es por el pasillo frente al aula 5, estamos justo enfrente del ciber.

12. ¿Qué hago si alguno(os) compañero(s) me molesta constantemente?R. Coméntalo con tu Tutor de Grupo, a la Orientadora Educativa de la Prepa y/o al Coordinador de Tu-torías de Disciplina y Orientación.

13. ¿Si tengo problemas con mi calificación o evaluación, con quien puedo acudir? R. Con el encargado del proceso de revisión de evaluación, a más tardar dentro de las 72 horas posteri-ores que la evaluación sea publicada en SIIAU

14. ¿Si ya reprobé cuatro veces la misma unidad de aprendizaje que pasa?R. Has caído al Artículo 33, necesitas llenar un formato que está en la página de la preparatoria, hacer un escrito señalando las razones porque no aprobaste el curso y solicitar una última oportunidad presentate en Orientación Educativa a una entrevista, acude a una reunión acompañado de tus padres/ tutor con el Director y esperar la resolución del Consejo de Escuela. En caso de que se te otorgue esta última oportunidad tendrás que asistir a clases y presentar todos tus exámenes parciales y aprobar en ordinario, de no ser así se te dará de baja definitiva. Para mayor información acude con tu secretaria de grupo.

15. ¿Con quien debo de acudir si tengo dudas sobre mi horario de unidades de aprendizaje que re-probé o no acredite? R. Acude con tu encargada de grupo (secretaria), ella te auxiliará sobre tu horario de las unidades de aprendizaje que adeudes.

Anexo #4

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Plano de la Preparatoria

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Notas

Orientación Educativa

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Juan Real Ledezma, “ ¿Y si la Montaña pariera? XL ANIVERSARIO de lafundación de la Escuela Preparatoria No. 5” Altamira, A. (1997). “El análisis de las trayectorias escolares como herramienta de evaluación de la actividad académica universitaria: Un modelo adhoc para la Universidad Autónoma de Chiapas: el caso de la Escuela de Ingeniería Civil”. Tesis de Maestría en Educación, Universidad Autónoma de Chiapas.

ANUIES, (1999). “La educación Superior en el Siglo XXI: Líneas estratégicas de desarrollo”, Uni-versidad Veracruzana e Instituto Tecnológico de Veracruz.

Betancourt, J. y Valadez, S. (2005). “Atmósferas creativas. Juega, piensa y crea”,México: Manual moderno.

Díaz de Cossío, R. (1998). “Los desafíos de la educación superior mexicana”, Revista de la Edu-cación Superior, núm. 106, abril-junio, México, ANUIES.

Durán, F. (1998). “Desarrollo humano y profesional”, Diplomado de orientación educativa. Jalisco. 2-8 enero (paper).

García Huidobro, B., et. al. (2005). “A estudiar se aprende”. Alfaomega, México.

Gasperín, R. (1993). “Manual de hábitos de estudio para estudiantes”. Dirección Editorial Uni-versidad Veracruzana. México.

Jáuregui J, (2000). “Seminario de aprendizaje y desarrollo. Jalisco”, Ámate editorial.

Lázaro, A. y T. Asensi, (1989). ”Estructuración y organización de la actividad tutorial”. Nancea, Madrid.

Universidad de Guadalajara. “Plan de Desarrollo Institucional. Visión 2030”

Diario Oficial de Acuerdos 442 y 444, Secretaria de Educación Pública, 23 de junio de 2009.

http://www.sems.gob.mx/aspnv7video/reforma_integal.pdf

http://www.citasyrefranes.com/vuestras/buscar/identidad

http://autoevaluacion.sems.udg.mx/wp-content/uploads/2011/06/Manual_prevencion_pro-teccion_docto-trabajo.pdf

Bibliografía

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PREPARATORIA N° 5

ANTOLOGÍA Inducción al Bachillerato General por...

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