PARA ALUMNOS TUTORADOS DE PRIMER SEMESTRE ( ISC)

ENERO- JUNIO 2017

MAESTRO: Andrés Antonio López Morales

Instrumentación del cursoEsquema de 4 bloques para primer semestre

BLOQUE 1

Cómo ser un estudiante exitoso5 sesiones

1.1.1 Conociendo mi institución1.1.2. Programa tutorías1.1.3. Programas de primer semestre1.2. Estilos de aprendizaje1.3. Técnicas y hábitos de estudio1.4. Administración del tiempo

BLOQUE 2

Desarrollo Integral4 sesiones

2.1 Autoestima (Conferencia, Martina )2.2 Valores2.3 Misión y visión de vida2.3.1 Carta compromiso

BLOQUE 3

Motivación2 sesiones

3.1 Motivación (Martina y Erika)

BLOQUE 4

Salud y bienestar2 sesiones

4.1 Adicciones (Conferencia, Martina )4.1 Programa de salud (Desarrollo Académico)

Bloque 1. Cómo ser un estudiante exitoso

5 sesiones

Subtema: 1.1 Conociendo mi institución

1.1.1 Conociendo mi institución

1.1.2. Programa tutorías

1.1.3. Curso de primer semestre

1.2. Estilos de aprendizaje

1.3. Técnicas y hábitos de estudio

1.4. Administración del tiempo

Propósito:

Establecer las bases para que los tutorados aprendan la cultura del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica y del Instituto Tecnológico de Nuevo León. Desarrollar el sentido de pertenencia y compromiso, visualizar las acciones que impactaran en su desempeño dentro de la institución y en su futuro.

Bloque 1. Cómo ser un estudiante exitoso

Subtema: 1.2 Estilos de aprendizaje

Propósito:

Al terminar el tema el tutorado debe conocer la importancia de conocer las habilidades que le otorgan herramientas para incorporar, procesar y utilizar la información que recibirá del ITNL para alcanzar sus metas. Teniendo un sentido de participación cívica para contribuir a la sociedad y a la comunidad.

Actividades de aprendizaje

-El tutor/a explica en una presentación de diapositivas, la importancia de conocer el estilo de aprendizaje.

-Los tutorados contestan un cuestionario de 80 preguntas

-Los tutorados revisan el cuestionario y el perfil de su estilo de aprendizaje.

-Los tutorados se organizan y nombran a un equipo responsable para hacer la gráfica del resultado de los estilos de aprendizaje.

-Los tutorados muestras la gráfica a todos sus maestros.

- Objetivo:

Que los tutorados conozcan su estilo preferido de aprendizaje, para que utilicen sus propios métodos o conjunto de estrategias y habilidades para procesar, aprender y entender la información.

Subtema: 1.3 Técnicas y Hábitos de estudio

Propósito:Al terminar el tema el tutorado deberá de conocer la importancia de incorporar, procesar y utilizar la información que recibirá del ITNL para alcanzar sus metas. Teniendo un sentido de participación cívica para contribuir a la sociedad y a la comunidad.

Actividades de Aprendizaje

-El docente explica en una presentación de diapositivas, la importancia de aprender las técnicas de estudio.-Los tutorados toman nota en su libreta.-Los tutorados contestan un cuestionario de 60 preguntas e interpreta el puntaje que tiene de hábitos de estudio.-El tutor/a en una presentación de diapositivas menciona los niveles en que se encuentras los puntajes obtenidos en el resultado.-Los tutorados toma nota en su libreta.-El tutor/a organiza los equipos para trabajar los diferente mapas cognitivos(tipo sol, telaraña de

Objetivo:

Que los tutorados aprendan las técnicas de estudio que se requieren en este nivel educativo y adquieran los hábitos de estudio, para optimizar los tiempos en su dinámica estudiantil.

Materiales/ Tiempo: 2 Sesiones

Cuestionario de 60 preguntas (Anexo 3)

Presentación en power point.

Formato para administrar el tiempo(Anexo 4)

Video Computadora Proyector Pluma

nubes, de aspectos comunes, de ciclos, de secuencias, agua mala, tipo panal, de comparaciones de categorías, de escalones, de cadena de arcoíris, de caja y de algoritmo)(Anexo )-Los tutorados se organizan en equipos para la exposición de dos tipos de mapas cognitivos por equipo.El tutor/a explica la importancia de administrar el tiempo y les facilita un formato.

-Los tutorados de forma individual organizan su tiempo en el formato.-El tutor/a les pide que cada semana deben entregar el registro de actividades para anexarlo al expediente.

Anexo 1. Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje

Instrucciones:Este cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un test de inteligencia, ni de personalidad No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupará más de 15 minutos. No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que sea sincero/a en sus respuestas. Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem seleccione 'Mas (+)'. Si, por el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, seleccione 'Menos (-)'. Por favor conteste a todos los ítems. El Cuestionario es anónimo.

Muchas gracias.

Más(+)

Menos(-)

Ítem

+ - 1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.+ - 2. Estoy seguro lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que

está mal.+ - 3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.+ - 4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a

paso.+ - 5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las

personas.+ - 6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con

qué criterios actúan.+ - 7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como

actuar reflexivamente.+ - 8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.+ - 9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.+ - 10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a

conciencia.+ - 11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio,

haciendo ejercicio regularmente.+ - 12. Cuando escucho una nueva idea en seguida comienzo a pensar cómo

ponerla en práctica.+ - 13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas.+ - 14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis

objetivos.+ - 15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, analíticas y me

cuesta sintonizar con personas demasiado espontáneas, imprevisibles.+ - 16. Escucho con más frecuencia que hablo.+ - 17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.+ - 18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes

de manifestar alguna conclusión.+ - 19. Antes de tomar una decisión estudio con cuidado sus ventajas e

inconvenientes.+ - 20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.+ - 21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de

valores. Tengo principios y los sigo.+ - 22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos.

+ - 23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes.

+ - 24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas.+ - 25. Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras.+ - 26. Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.+ - 27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.+ - 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.+ - 29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.+ - 30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades.+ - 31. Soy cauteloso/a la hora de sacar conclusiones.+ - 32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información.

Cuantos más datos reúna para reflexionar, mejor.+ - 33. Tiendo a ser perfeccionista.+ - 34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.+ - 35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar

todo previamente.+ - 36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás

participantes.+ - 37. Me siento incómodo con las personas calladas y demasiado analíticas.+ - 38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.+ - 39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un

plazo.+ - 40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas.+ - 41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el

pasado o en el futuro.+ - 42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.+ - 43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.+ - 44. Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un

minucioso análisis que las basadas en la intuición.+ - 45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las

argumentaciones de los demás.+ - 46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que

cumplirlas.+ - 47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas

de hacer las cosas.+ - 48. En conjunto hablo más que escucho.+ - 49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras

perspectivas.+ - 50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lógica y el razonamiento.+ - 51. Me gusta buscar nuevas experiencias.+ - 52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.+ - 53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.+ - 54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.+ - 55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas

vacías.+ - 56. Me impaciento con las argumentaciones irrelevantes e incoherentes en

las reuniones.+ - 57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.+ - 58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.+ - 59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a los demás a

mantenerse centrados en el tema, evitando divagaciones.+ - 60. Observo que, con frecuencia, soy uno de los más objetivos y

desapasionados en las discusiones.+ - 61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.+ - 62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.

+ - 63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.+ - 64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.+ - 65. En los debates prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser

el líder o el que más participa.+ - 66. Me molestan las personas que no siguen un enfoque lógico.+ - 67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.+ - 68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.+ - 69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.+ - 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.+ - 71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en

que se basan.+ - 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir

sentimientos ajenos.+ - 73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi

trabajo.+ - 74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.+ - 75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.+ - 76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.+ - 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.+ - 78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden.+ - 79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.+ - 80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

Perfil de Aprendizaje

1. Rodee con una línea cada uno de los números que ha señalado con un signo de más (+).2. Sume el número de círculos que hay en cada columna.3. Coloque estos totales en la gráfica. Así comprobara cuál es el estilo o estilos de

aprendizaje preferentes.

I II III IV3 10 2 15 16 4 87 18 6 129 19 11 1413 28 15 2220 31 17 2426 32 21 3027 34 23 3835 36 25 4037 39 29 4741 42 33 4243 44 45 5346 49 50 5648 55 54 5751 58 60 5961 63 64 6267 65 66 6874 69 71 7275 70 78 7377 79 80 76

Activo Reflexivo Teórico Pragmátic

o

Anexo 2. Características de los estilos de aprendizaje.Características de cada estilo

Características Generales

Aprenden mejor y peor cuando

ALUMNOS ACTIVO

Los alumnos activos se involucrantotalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos.Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan prontodisminuye el encanto de una de ellas se lanza a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largoplazo y consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de laactividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo?

LOS ACTIVOS APRENDENMEJOR:Cuando se lanzan a unaactividad que les presente un desafío.Cuando realizan actividadescortas e de resultado inmediato.Cuando hay emoción, drama y crisis.

LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER:Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.Cuando tienen que asimilar,analizar e interpretar datos.Cuando tienen que trabajar

ALUMNOS REFLEXIVOS

Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas.Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo

.LOS ALUMNOS REFLEXIVOS APRENDEN MEJOR CUANDO:Pueden adoptar la postura de observador.Pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.Pueden pensar antes de actuar.LES CUESTA MÁS

más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo,así que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden.Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse enmovimiento.En las reuniones observan y escuchan antes de hablar procurando pasar desapercibidos.La pregunta que quieren responder con elaprendizaje es ¿por qué?

APRENDER CUANDO:Se les fuerza a convertirse en el centro de atención.Se les apresura de una actividad a otra.Tienen que actuar sin poder planificar previamente.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué?

ALUMNOS TEÓRICO

Los alumnos teóricosadaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente.Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes.Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades

LOS ALUMNOS TEÓRICOSAPRENDEN MEJOR:A partir de modelos, teorías,sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío.Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

LES CUESTA MÁS TRABAJOAPRENDER:Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin unfundamento teórico.

faltas de lógica clara.La pregunta que quierenresponder con el aprendizaje es ¿Qué?

ALUMNOS PRAGMÁTICOS

A los alumnos pragmáticos lesgusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas enpráctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable.Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolverproblemas. Los problemas son undesafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué pasaría si…?

LOS ALUMNOSPRAGMÁTICOS APRENDENMEJOR:Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.Cuando ven a los demás hacer algo.Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que hanaprendido.

LES CUESTA MÁS TRABAJOAPRENDER:Cuando lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades inmediatas.Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que hacen no está relacionado con la “realidad”.

Anexo 3. Cuestionario de Técnicas y Hábitos De Estudio

Nombre .......................................................................................................Curso ............................ Edad ................... Fecha ......................

I.- Responde con sinceridad a las siguientes preguntas :

LUGAR SI NO1.- Trabajas siempre en el mismo lugar?2.- ¿El lugar que tienes para estudiar está aislado de ruidos?3.- ¿Te preocupas de que no haya personas o cosas en tu lugar de estudio que te impidan concentrarte?4.- ¿El lugar donde estudias tiene buena iluminación?5.-¿Tiene tu habitación limpieza , orden y buena ventilación?6.- ¿Cuándo empiezas a estudiar , tienes a mano todo el material necesario?(diccionario , libros , etc.)7.- ¿Estudias en una silla con respaldo que te permita sentarte apoyando bien tu espalda , sin posturas defectuosas?8.- ¿Tu silla es proporcionada en altura a la mesa de trabajo?

PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO SI NO9.- ¿Tienes un horario fijo para estudiar , jugar y descansar?10.- ¿Has realizado una planificación anotando el tiempo que debes dedicar a tu estudio diariamente?11.- Tu planificación ¿incluye el tiempo estimado que emplearás en el estudio de todas las asignaturas?12.-¿Incluyes períodos de descanso en tu plan de estudio?13.- ¿Estudias al menos cinco días por semana?14.- Antes de comenzar a estudiar, ¿determinas tu plan de trabajo y el tiempo que vas a demorar en realizarlo?15.- ¿Parcializas tu estudio para no tener que preparar las pruebas el último día?

ATENCIÓN EN LA SALA DE CLASES SI NO16.- ¿Miras con interés al profesor cuando explica?17.- ¿Anotas las tareas que debes realizar en tu casa?18.- ¿Atiendes al profesor, tratando de entender todo lo que dice?19.- ¿Preguntas cuando hay algo que no entiendes?20.- ¿Participas en actividades de grupo en la sala de clases?21.- ¿Tomas apuntes de lo que los profesores explican?22.- Antes de tomar apuntes, ¿escribes la fecha y el título del tema?23.- ¿Divides tus apuntes por asignatura?24.-¿Utilizas lápiz pasta , porque lo escrito a mina puede borrarse?25.- ¿Anotas las palabras extrañas y lo que no comprendes?26.- ¿Revisas y completas tus apuntes con otro compañero o con tu texto de estudio?

COMO ESTUDIAS SI NO27.- ¿Acostumbras a mirar el índice de un texto antes de empezare a estudiar?28.- ¿Realizas una lectura rápida del texto , previo al estudio más detallado?29.- ¿Te apoyas en los apuntes tomados en clase para estudiar una asignatura?30.- ¿Identificas las ideas principales de los textos?31.- ¿Subrayas las ideas principales de los textos?32.- Cuando tienes distintas fuentes de información para un mismo tema, ¿haces un resumen para terminar con una síntesis general?33.- ¿Utilizas en tu estudio habitual técnicas como el esquema, cuadros , gráficos , etc.?34.- ¿Asocias lo que estudias con conocimientos anteriores?35.- ¿Acostumbras a memorizar las ideas principales de un tema?36.- ¿Utilizas el diccionario para aclarar tus dudas con respecto a una palabra, tanto para su significado como para la ortografía?37.- ¿Marcas lo que no comprendes?38.- ¿Escribes los datos importantes que te son difíciles de recordar?39.- ¿Utilizas alguna técnica para memorizar estos datos?40.- ¿Repasas las materias?41.- ¿Pides ayuda a tus profesores, compañeros o padres cuando tienes dificultades en tus estudios?42.- ¿Mantienes tus cuadernos y tareas al día?43.- ¿Entregas a tiempo tus trabajos?44.- ¿Cumples con la planificación de estudio que te has propuesto para una sesión de trabajo?45.- ¿Utilizas el atlas como medio de consulta ante dudas geográficas?46.- ¿Haces esquemas de las asignaturas?47.- al realizar los esquemas, ¿consideras tus propios apuntes?48.- ¿Utilizas los esquemas para facilitar la comprensión de los temas más difíciles?49.- ¿Destacas las ideas principales al hacer tus esquemas?50.- ¿Respetas la “sangría” para comenzar un párrafo?51.- ¿Consultas otros libros además de tu texto de estudio?52.- ¿Redactas tus trabajos en forma clara?53.- ¿Revisas la ortografía , redacción y limpieza de tus trabajos?

ACTITUD GENERAL SI NO54.- ¿Tienes claras las razones por las que estudias?55.- ¿El estudio es para ti un medio para aprender?56.- ¿Logras una buena concentración desde el comienzo de tu sesión de estudio?57.- Cuando faltas a clases, ¿procuras informarte de lo que se ha realizado y de lo que se va a realizar?58.- ¿Piensas que las personas deben estudiar para aprender y no sólo para aprobar una asignatura?59.- ¿Cuándo te has sacado una mala nota, intentas superar tu estado de ánimo continuando con interés en las materias?60.- ¿Tratas de entregar lo máximo de ti para obtener un buen resultado escolar?

II.-Corrección e interpretación

Cuenta el número total de respuestas afirmativas y anota el resultado ______

Menos de 36: No sabes estudiar. Necesitas urgentemente orientaciones Claras sobre técnicas de estudio. Por supuesto, también es necesario que estudies y te esfuerces, pues las técnicas sin tu trabajo personal no sirven de nada.

Entre 37 y 49: Tienes hábitos de estudio defectuosos, pero estamos Seguros de que quieres mejorarlos. En definitiva las técnicas de estudio permiten optimizar tu esfuerzo.

Entre 50 y 60: Felicitaciones. Unos buenos hábitos de estudio – tú lo sabes bien – contribuyen a alcanzar resultados satisfactorios en la actividad intelectual que desarrolla todo estudiante.

Para saber cuáles son los hábitos que debes corregir, cuenta el número de respuestas negativas que tuviste en cada área y anótalo en el espacio correspondiente

____ LUGAR

____ PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO

____ ATENCIÓN EN LA SALA DE CLASES

____ COMO ESTUDIAS

____ ACTITUD GENERAL

Anexo 4. Formato de administración del tiempoUno de los primeros pasos para mejorar la habilidad de administrar el tiempo es realizando un análisis de cómo se ha estado utilizando hasta este momento el tiempo.

Categoría

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

Total de hora

s

7:00 A.M.

8:00 A.M.

Anexo 5. Tabla de administración de actividades diariasElabora una tabla para registrar por hora las actividades que realizas diariamente, como se muestra en la figura.

Categoría Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

Total de

horas

Sueño

Comida

Clase

Estudio

Actividades religiosas

ActividadesSociales

Actividades deportivas

Tiempo perdido

Anexo 6. Pautas para elaborar trabajos académicos

La preparación de un trabajo escrito es una de las mejores maneras de aprender y desarrollar competencias acerca de un tema en particular, por eso se ha considerado parte importante en las actividades de este curso de tutorías.

La presentación de los trabajos escritos que elaborarán los profesores en los diferentes espacios académicos, deben cumplir con unas normas mínimas de elaboración y presentación, de tal manera que no sólo atiendan el objetivo que se proponen, sino que además permitan el desarrollo de habilidades para aprender, de destrezas para aplicar los saberes, y de competencias para elaborar y presentar informes escritos, como estrategias de comunicación en el ámbito de la docencia del nivel medio superior.

En este sentido, contar con pautas para elaborar trabajos académicos, permitirá la aplicación de algunas técnicas de expresión escrita, así como organizar el conocimiento de determinado tema.

A continuación se introducen esas pautas, cuyo propósito es orientar la elaboración de trabajos escritos que deben ser objeto de cuidadosa consideración, al abordarlos permitirán obtener mayor calidad en la tarea que se tenga que desarrollar.

a) Texto argumentativo

Es el texto cuya estructura argumentativa pretende convencer o persuadirá al destinatario.

La estructura del texto argumentativo consta de:

Objeto de la argumentación: es el tema sobre el que se argumenta. Tesis: es la postura que el argumentador tiene respecto al tema objeto

de la argumentación. Cuerpo de la argumentación: está formado por el proceso lógico que

confirma o refuta la idea inicial (argumentación deductiva) o que la elabora (argumentación inductiva). Es decir es el razonamiento en sí.

o La argumentación puede ser: Secuencial: consiste en la acumulación de argumentos a

favor de una tesis. Dialéctica: consiste en una argumentación que posee tesis

y contra tesis, argumentos y contraargumentos. Conclusión: elemento del texto que recoge las ideas y confirma la tesis

propuesta.

b) Resumen

Un resumen es una exposición abreviada o condensada de un texto, en la que se identifica el contenido esencial del tema estudiado.

Pasos para elaborar un resumen Realiza una lectura analítica del texto. Identifica las ideas principales. Define conceptos confusos apoyándose en el diccionario. Integra ideas principales y conceptos confusos. Redacta un primer borrador. Cuida ortografía. Utiliza un lenguaje claro y sencillo

Requisitos de formato, el resumen debe incluir: Título de texto Nombre del autor Lugar y año de publicación Nombre del profesor, grupo al que pertenece Letra erial No. 11, utilizar mayúsculas y minúsculas.

c) Síntesis

La síntesis es también otra forma del resumen, pero aún más abreviada. Se basa en el método inductivo (de lo particular a lo general).No analiza, abrevia.

Estrategias para elaborar una síntesis1. Subraya todo aquello que sea relevante2. Identifica los conceptos centrales.3. Numera los conceptos centrales.4. Bajo cada concepto central escribe los puntos principales que le

correspondan.5. Utilizar mayúsculas y minúsculas.6. Revisar la ortografía y redacción antes de publicar como tarea o foro.

Pasos para elaborar una síntesis: Redacta con fidelidad, exactitud y claridad. Por claridad se entiende la expresión de un sólo punto principal por

párrafo; el uso correcto de los signos de puntuación; el orden en la expresión de las ideas.

La exactitud se refiere a la expresión de una idea clara, precisa, que no pueda interpretarse en ninguna otra forma que la que quieres manifestar.

En ocasiones, la falta de exactitud en lo que se dice cambia u obscurece el sentido.

Requisitos de formato, la síntesis debe incluir: Título de texto Nombre del autor Lugar y año de publicación Nombre del profesor, grupo al que pertenece Letra erial No. 11, utilizar mayúsculas y minúsculas.

d) Paráfrasis

Es la explicación o interpretación de un texto. Elaborar una paráfrasis de un texto, significa utilizar las palabras de quien elabora la paráfrasis para redactar su contenido, considerando los aspectos de mayor significado, sin alterar la idea original del autor. Así, es posible parafrasear textos informativos, técnicos, expresivos o literarios

Pasos para realizar una paráfrasis:1. Leer cuidadosamente el texto.2. Consultar en el diccionario las palabras que no hayas entendido.3. Identificar la idea principal.4. En caso de ser necesario, sustituir las palabras clave por un sinónimo.5. Redactar el borrador de la paráfrasis.6. Realizar la redacción definitiva.7. Utilizar mayúsculas y minúsculas.8. Revisar la ortografía y redacción antes de publicar como tarea o foro.

Requisitos de formato, la paráfrasis debe incluir: Título de texto Nombre del autor Lugar y año de publicación Nombre del profesor, grupo al que pertenece Letra erial No. 11, utilizar mayúsculas y minúsculas.

e) Ensayo

El ensayo es un escrito, en el cual el autor expone sus ideas y reflexiones personales relativas a un tema determinado.

El ensayo debe estar sustentado con las opiniones del autor después de haber realizado una observación, lectura o investigación acerca del tema a desarrollar, el escrito debe reflejar el interés por defender un punto de vista dentro del propio ensayo.

Pasos para realizar el ensayo Seleccionar el tema

Buscar fuentes de información en las que se hable de ese tema. Aunque en el ensayo se expresará la opinión personal, se requiere saber lo que han dicho otras personas sobre el mismo tema, el propósito es no repitas cosas que otros ya expresaron.

Al consultar fuentes de información, se recomienda elaborar fichas bibliográficas, hemerográficas, de registro, de página electrónica, de trabajo, etcétera.

Conforme a las diversas lecturas y elaboración de fichas, se tiene oportunidad de definir la opinión personal del tema, en función de este ejercicio de desarrollará el ensayo.

El ensayo debe incluir: Portada. Debe contener:

o Título del ensayoo Nombre del profesor, grupo al que perteneceo Letra arial No. 11, utilizar mayúsculas y minúsculas.

Introducción (máximo 200 palabras). Desarrollo (ideas relevantes, exposición del tema). Conclusión (conclusión del autor del ensayo que denote análisis de la

información utilizada). Listado de referencias bibliográficas de acuerdo con el sistema APA. Utilizar mayúsculas y minúsculas. Revisar la ortografía y redacción antes de publicar como tarea o foro.

f) Cuadro Sinóptico

El cuadro sinóptico es otra forma del resumen que se presenta en forma gráfica, su función es organizar la información en un diagrama, se utilizan “llaves”, diagramas o una serie de columnas e hileras.

El cuadro sinóptico indica: Cómo se ordena un texto y sus elementos principales. Permite visualizar una representación esquemática de la información, lo

cual aclara su comprensión. Facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas. El cuadro sinóptico permite estructurar ideas, a comprender aspectos

que se dificulten y a expresarlos.

Pasos para elaborar un cuadro sinóptico 1. Identificar los puntos principales del texto.2. Identificar los conceptos centrales del texto.3. Relacionar uno con otro los conceptos centrales y los puntos principales

del texto de manera que puedas organizarlos.4. Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus

relaciones.5. Utilizar mayúsculas y minúsculas.6. Revisar la ortografía y redacción antes de publicar como tarea o foro.

g) Cuadro Comparativo

El cuadro comparativo es un organizador que se emplea para sistematizar la información y permite contrastar los elementos de un tema.

Está formado por un número variable de columnas en las que se lee la información en forma vertical y se establece la comparación entre los elementos de las columnas.

Para su elaboración se debe tener en consideración: Utilizar las herramientas de Tablas de Word. Letra arial, 11 puntos Utilizar mayúsculas y minúsculas. Revisar la ortografía y redacción antes de publicar como tarea o foro.

Pasos para elaborar un cuadro comparativo Identificar los elementos que se desea comparar. Determinar los criterios para la comparación. Elaborar un cuadro de doble entrada, con tantos renglones y columnas

como sean los elementos y categorías de comparación. En el renglón superior se escribe el nombre de los objetos o elementos

que se compararán, en la columna derecha se escriben los criterios o aspecto a comparar.

En las casillas que interceptan objetos/categorías se escriben de manera sintética las afirmaciones que impliquen semejanzas-diferencias, ventajas-limites, más relevantes de los elementos comparados.

h) Rueda de atributos

Una rueda de atributos es un tipo de organizador gráfico que utiliza como mecanismo de evaluación y aprendizaje.

Consiste en la elaboración de mapas gráficos que representan una estructura de significados. Esta construcción involucra habilidades como ordenamiento, comparación y clasificación necesarias para crear representaciones de conceptos y procesos.

Este instrumento provee una representación visual del pensamiento analítico, dado que invita a profundizar en las características de un objeto o tema determinado.

Pasos para elaborar una rueda de atributos Se coloca el objeto o tema que se está analizando en el centro o eje de

la rueda. Luego, se escribe los atributos principales en los rayos de la rueda. El número de rayos puede variar según el número de atributos que se

definan del objeto.

También, puede elaborase la rueda con un número determinado de rayos e instruir a los alumnos para que dejen en blanco los que no pueden llenar.

A menudo, ver el rayo en blanco estimula a los alumnos a seguir esforzándose por pensar en otros atributos.

i) Diagrama de Flujo

Es una técnica que se utiliza para representar esquemáticamente una secuencia de instrucciones de un proceso o algoritmo. Se les denomina diagramas de flujo debido a la utilización de símbolos, se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.El diagrama se representa gráficamente por medio se símbolos estandarizados por la Organización Internacional para la Estandarización, por sus siglas en inglés ISO. Se utilizan óvalos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectángulos para indicar una acción o instrucción general; etc.

Concepto

Atributo 3

Atributo 4 11111111

Atributo 2 11111111

Atributo 1

Los siguientes son los principales símbolos para elaborar diagramas de flujo:

Inicio/FinalSe utiliza para indicar el inicio y el final de un diagrama.

DecisiónIndica la comparación de dos datos y dependiendo del resultado, se toma la decisión de continuar.

Entrada/Salida de datos

InteracciónIndica que una instrucción debe realizarse varias veces.

Entrada por tecladoIndica que la computadora debe esperar a que el usuario capture algún dato que se almacenará en una variable.

Salida impresoraIndica la presentación de los resultados en forma impresa.

Llamada a subrutinaIndica la llamada a un procedimiento determinado.

Salida en pantallaInstrucción para la presentación de datos en pantalla.

Acción/proceso generalInstrucción general que debe realizar la computadora.

ConectorIndica el enlace de dos partes, dentro de la misma página.

FlujoIndica el sentido de ejecución de las operaciones.

ConectorIndica el enlace de dos partes de un diagrama en páginas diferentes.