ANUARIO 2007 - Fundación Cruzada Patagónica · Ejes Transversales Diálogo ... Río Negro y...

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A N U A R I O 2 0 07

ANUARIO 2007 | FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA

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Los invitamos a recorrer nuestro anuario, otra forma más para llegar a nuestros amigos y

compartir el esfuerzo, los avances, la alegría y los logros.

A través de esta herramienta de comunicación queremos reforzar la transparencia con la

que trabajamos, y mostrarles los resultados y los protagonistas de nuestro trabajo.

Además, el anuario es para nosotros una herramienta de recaudación de fondos. Algunas

de las organizaciones que están presentes con avisos publicitarios en esta edición apoyan también

otros proyectos, y algunas encuentran en el anuario la manera de colaborar con las acciones de la

Fundación Cruzada Patagónica.

A diferencia del último número (2005-2006) y de los anteriores, en esta oportunidad el

anuario abarca el año 2007. Históricamente, el anuario respetó el calendario fiscal y el curricular del

CEI San Ignacio, que tiene su corte en septiembre, pero a partir de ahora contendrá todas las activi-

dades del año calendario.

Este anuario fue construido con la participación de muchísimas personas. Los directores de área,

de los centros educativos, docentes, voluntarios e incluso alumnos reflexionaron y escribieron para que

encuentren en estas páginas múltiples miradas, relatos y la autenticidad de cada experiencia.

¡Que lo disfruten!

El por qué de este Anuario

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El por qué de este Anuario

Acerca de Cruzada Patagónica

Mensaje del Presidente

Mensaje del Director Ejecutivo

De la Patagonia al Mundo

Educación

CEI San Ignacio

CEA Valle de Cholila

Desarrollo Rural

Desarrollo Institucional

Voluntariamente Patagónicos

Nuestro Agradecimiento

Cruzada Patagónica en números

Reporte financiero

English Translation

10 formas para participar junto a Cruzada Patagónica

Quiénes somos

Datos de contacto

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Sumario

Ejes

Transversales

Diálogo

intercultural.

Enfoque integral

de la persona

y su desarrollo.

De la práctica

a la teoría.

Saber popular

y saber académico.

Cultura del trabajo

y capacitación

permanente.

Escuela

“tranqueras

abiertas”,

marco de

aprendizaje-

servicio solidario.

Desarrollo

sustentable,

biodiversidad,

ecología.

MisiónAcompañar el desarrollo integral de los pobladores de las comunidades

rurales del oeste de la Patagonia.

Historia de un compromiso

La Fundación Cruzada Patagónica se conformó legalmente el 27 de septiembre de 1979, pero su gestaciónhabía comenzado años antes en Olivos, Buenos Aires, entre un grupo de jóvenes que promediábamos los 24 años.

Las primeras visitas a los pobladores de la zona fueron durante los veranos del 77 y 78, y confirmaron laopción de que el cambio, la confianza y la credibilidad se lograrían con una presencia continua y viviendo en la zona.

Durante 29 años numerosas personas se han acercado y comprometido con esta entidad aportando suscapacidades a lo que hoy es la Fundación.

Hoy somos muchos los que damos vida a esta organización. Jóvenes de edades diferentes pero un mismoespíritu, que en conjunto y desde diferentes lugares de Argentina y el mundo aportamos nuevas energías a cada unade las acciones que emprendemos.

Acerca de Cruzada Patagónica

Programa: Una escuela , unagranja. Fortaleciendoescuelas rurales primarias

Exalumnos: seguimiento ybecas universitarias.

Centro de Educación IntegralSan Ignacio, en Junín de losAndes Provincias de Neuquén,Río Negro y Chubut.

Primaria de

Adultos a campo

(Semipresencial)

Talleres, jornadas,

escribir y cuentas.

Formación Profesional

en huerta, granja,

forestación, carpintería,

instalaciones

eléctricas, tractor y

motosierra.

Secundario

Agrotécnico.

Nuevo Centro EducativoAgrotécnico Valle de Cholila,en Chubut.

Voluntariado.Trabajo en red yfortalecimiento de otras organizaciones.Recursos materiales yeconómicos.Comunicación,Logística yAdministración

Microemprendimientosproductivos, huertas e invernaderos familiares, cría depollos, elaboración y comercialización de artesanías, reforestación, accesoal agua, recupero de parcelas.

Desarrollo Institucional:oficinas Bs. As. y

Junín de los Andes

AreaDesarrollo Rural

AreaEducación

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Es una alegría poder reencontrarnos nuevamente con Uds. para presentarles el fruto de este

año de intenso trabajo. Los resultados obtenidos fueron logrados por equipos excepcionales,

valientes personas dispuestas a grandes desafíos y a vencer dificultades con un enorme corazón.

Dos fantásticos hechos han sucedido este año: el primero es la rápida reconstrucción del

CEI San Ignacio luego de su destrucción: el abrazo y la respuesta inmediata de la sociedad fue

para nosotros una muestra de la gran generosidad de las personas, gobernantes y empresas de

Argentina y del extranjero; fue el ¡sigan adelante! más contundente que jamás hubiéramos

imaginado. Esto ha sido posible por la trayectoria de los docentes y alumnos del CEI San Ignacio:

ellos construyeron en casi tres décadas algo más que el edificio que devorara el fuego,

construyeron los cimientos necesarios: jóvenes mentalmente libres y capacitados para pensar

bien, modificar realidades difíciles y para forjar con coraje un futuro mejor.

El segundo hecho ha sido el inicio del Centro Educativo Agrotécnico Valle de Cholila, fruto

de la alianza con Misiones Rurales Argentinas, con la Provincia de Chubut e infinidad de personas

y empresas: este nuevo colegio es otra muestra de que con unión y concordia se logran las grandes cosas. En las manos

de los jóvenes que iniciaron y lideran este proyecto está el hacer más próximo y amable el futuro de mucha gente.

Quiero además contarles que durante este año renovaremos las autoridades de nuestro Consejo de

Administración, así que para cuando el anuario llegue a sus manos, el nuevo Presidente será el Sr. Diego Baudo,

quien fuera voluntario y luego se desempeñara en el CEI San Ignacio, en el desarrollo de otros proyectos y tam-

bién en este Consejo. Acompañaremos a Diego en este desafío y le deseamos una fructífera gestión.

Finalmente gracias a ustedes por apoyarnos como lo hacen, su solidaridad ha logrado transformar miles de

vidas… ¡y aún resta tanto por hacer!

Termino repitiendo lo que un jesuita

nos dijera alguna vez: “el milagro de la multipli-

cación de los panes con el que Jesús dio de comer

a una multitud, consistió en que cada uno de los

que allí estaba fue capaz de compartir un poco

de lo que tenía con el que estaba a su lado”.

Muchas gracias y que Dios los bendi-

ga siempre.


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Estimados amigos,

Me sumo a las palabras de Luis, y agradezco nuevamente a todos ustedes por for-

mar parte de este equipo tan especial que desde sus inicios no ha dejado de crecer,

generando, impulsando y manteniendo viva cada acción de Cruzada Patagónica.

Este año 2008 será muy especial para todos porque nos reuniremos para festejar el fruto

de nuestro esfuerzo conjunto, cuando inauguremos la nueva escuela y su albergue; pero

principalmente porque estaremos juntos en esos momentos tanto como lo estuvimos en

el dolor de 2007 y en el trabajo de reconstrucción.

Les dejo un saludo afectuoso,

Sin lugar a dudas las dos palabras que mejor identifican lo que fue el camino

recorrido durante este año para la vida institucional de la Fundación son:

cambios y oportunidades.

Claramente estas dos palabras se entrelazan casi permanentemente en las

acciones y actividades que podrán observar en el anuario.

Cambios, porque han habido muchos en el seno de nuestra querida Fundación:

cambios internos, de funciones y roles en los órganos directivos, cambios del contexto,

situaciones inesperadas, cambios forzosos y otros buscados por la propia institución.

Y, aunque sea una frase hecha, los cambios han sido encarados y los hemos querido transformar en

oportunidades. Oportunidades nuevas, frescas, que permitan la evolución natural de toda institución que sigue

firme con un compromiso histórico que se vislumbra en nuestra misión: seguir acompañando a los pobladores

rurales, con nuevas formas, nuevas acciones, nuevas metodologías y nuevas herramientas.

Por todo esto espero que al leer cada una de las páginas que siguen a continuación puedan encontrar

las palabras CAMBIOS y OPORTUNIDADES escritas entre líneas.

Quiero cerrar con un gigantesco GRACIAS a todos los que han esperado pacientemente la salida de este

anuario sabiendo lo que ha costado después del lamentable incendio de nuestra escuela.

Matías DumaisDirector Ejecutivo

Carta del Presidente Carta del Director Ejecutivo

Ingeniero Luis Pedro SajouxVocal

Diego BaudoPresidente

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Desde el 4 de septiembre de

1982, día de su inauguración,

el CEI San Ignacio ha recorri-

do un largo camino en pos de

la educación de jóvenes

varones y posteriormente

también mujeres, que no tenían otra alternativa para

terminar sus estudios primarios o realizar sus estu-

dios secundarios.

Hoy podemos asegurar que en estos 25

años de trabajo incesante muchísimos jóvenes

tuvieron la oportunidad de tener una educación

integral que les abrió numerosas puertas para su

futuro y lo que es más importante, los convirtió en

hombres y mujeres capaces de integrarse en igualdad

de condiciones en esta sociedad.

El CEI San Ignacio no es una escuela común.

Para nuestros alumnos es su segundo hogar, su

segunda familia en donde encuentran contención,

amor y afecto. Para los que trabajamos en ella y para

los que formaron parte en algún momento, es más

que una escuela o una fuente de trabajo: para

nosotros es un proyecto de vida. Esta gran diferencia

hace que nuestro trabajo cotidiano sea realizado con

mucha pasión y amor, apuntando a lograr una edu-

cación de calidad para los que menos tienen.

Cada año, directores y docentes, nos pro-

ponemos mejorar nuestro accionar cotidiano, tratan-

do de brindar una educación más efectiva sin perder

en ningún momento el principio básico de la inte-

gralidad de la propuesta. Estamos seguros de que

una educación de calidad es mucho más que un

resultado académico. Una educación de calidad

implica formar en los valores fundamentales de una

sociedad sana: honestidad, solidaridad, espíritu de

grupo, servicio, tolerancia a las diferencias, cultura

del trabajo. De esta forma, nuestros alumnos, jóvenes

y adultos de áreas rurales, junto con los saberes

académicos y técnicos, contarán con las herramien-

tas necesarias para insertarse exitosamente en una

sociedad cada vez más competitiva.

ANUARIO 2007 | FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA14 15

Una escuela es más que un edificio, una escuela es la gente que la

hace, que la vive. Mucho más escuela es aquella que entiende que su función no

es sólo enseñar, sino educar.

Históricamente se depositaron en las escuelas las esperanzas del cambio, los

sueños del progreso, las posibilidades de crecimiento.

“La educación hace milagros”, sí, pero no sin esfuerzo, no sin com-

promiso, no sin entender la realidad y las necesidades de quienes concurren a

sus aulas, a sus talleres, a sus clases donde sea que se dicten…

Fundación Cruzada Patagónica se enorgullece de celebrar los pri-

meros 25 años de su Centro de Educación Integral “San Ignacio”, en Junín de

los Andes, mientras palpita cada vez con más fuerza la puesta en marcha del

Centro Educativo Agrícola “Valle de Cholila”, en esa localidad chubutense, de-

mostrando con hechos y no sólo con palabras que vale la pena seguir apostan-

do a la educación.

El Centro de Educación

Integral San Ignacio:25 años de compromiso con la educación rural

”... A los sueños hay que perseguirlos. Debemos

empeñarnos en alcanzarlos, esforzarnos en ir tras

ellos y contagiar a otros el entusiasmo.”

Los resultados de nuestro proyecto se ven

reflejados en la gran cantidad de alumnos que cada

año ingresan al nivel medio del CEI San Ignacio,

aumentando la matrícula total hasta los 200 alumnos

y alumnas, colmando la capacidad de nuestras insta-

laciones tanto en los albergues como en la escuela

misma. Esto se debe básicamente a dos factores: por

un lado, a que ciclo lectivo tras ciclo lectivo más ado-

lescentes se interesan por esta propuesta educativa y

por otro, a las notorias mejoras en los índices de

retención, es decir, la menor cantidad de alumnos que

abandonan la escuela. (Ver cuadros 1 y 2)

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Evolución de la matrícula del CEISI

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01998/1999 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07

Abandono de alumnos por ciclo lectivo


Nuestros alumnos, y ex alumnos son nuestra mejor

carta de presentación y la prueba tangible de que el

esfuerzo de este cuarto de siglo de trabajo sigue

valiendo la pena. Por los miles de jóvenes que han

pasado por nuestras aulas y talleres, y por los

que vendrán en busca no sólo de formación o

capacitación sino de una verdadera EDUCACIÓN.

Ing. Agr y Lic. Christian Hick,

Director de EGB 3 y Polimodal del CEI San Ignacio

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Estar hoy es, sobre todo disfrutar cada minuto

con los estudiantes, entrar a la escuela y ser recibido

con un saludo de cada uno, con una sonrisa, una cara

dormida, una salida con pala en la mano, un pedido

por voluntarios o voluntarias para izar la bandera.

Siempre ha sido para mí un lujo estar en la acción de

la Fundación, en terreno, haciendo rendir lo que han

donado con tanta fe y confianza en nosotros,

construyendo el proyecto que tiene fe en los jóvenes

y que va a seguir atrayendo las buenas voluntades y

generosidad de muchos.

¿Qué valorás de la escuela que es hoy el CEI y que soñás hacia adelante?Los exalumnos pudieron expresar desde ellos lo invalorable de la escuela: los docentes. Leerlo

de su puño y letra fue una extraordinaria cosecha. Te digo que el incendio quemó todo lo superfluo para

dejar al desnudo el carisma, la esencia: la fuerza, el clima, el compromiso, la alegría, el esfuerzo diario,

la iniciativa, la confianza, el ser parte de la solución, del proyecto.

Para la escuela que puede llegar a ser, obviamente que siga fuerte esta esencia y que siga

abriendo el abanico de posibilidades a los adolescentes y adultos a quienes prestamos el servicio. Me

quedó grabado lo que decía Tenti Fanfani: “Que sea un supermercado o hipermercado del saber”, en el

que cada uno elija lo que le haga falta ¡sin caer en el consumismo! Por eso sueño con abrir a otras

orientaciones, incluir turismo rural y salud y ambiente que son las orientaciones que veo yo. Sueño con

Cholila y otra escuela en la línea Sur de Río Negro a mediano plazo, con carreras terciarias, todos con el

alma del CEI y con la fuerza física de otras personas. ¡Yo pienso fogonear de atrás y contemplar!

Lo que sí creo es que necesitamos pensar en dejarle un poco más de aire a los chicos y las chi-

cas en cuanto a tiempo de ocio en la que pueden disfrutar y protagonizar más algunos proyectos. En

este momento, las comisiones, los talleres y las salidas son liderados por docentes. Realmente creo que

los jóvenes son los que pueden y deben protagonizar más su aprendizaje, sus proyectos y soluciones. No

están viviendo en contextos fáciles, aun nos falta una vuelta de tuerca en este punto.

Soñar no cuesta nada, dicen… ¡nuestros sueños son carísimos! porque siguen pasando a proyec-

tos, a los que adhieren muchos… y entre todos los vamos logrando y luego… seguimos soñando. Esto es

lo que es el CEI San Ignacio, lo que es la Fundación Cruzada Patagónica: un lugar en los que se hacen

realidad nuestros sueños, nos vamos realizando y creciendo juntos como personas. ¿Seguimos?

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ANUARIO 2007 | FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICAANUARIO 2007 | FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA

En 1982, 60 alumnos varones comienzan las clases

de nivel primario con talleres de Formación

Profesional en el CEI San Ignacio.

Los datos que marcan la historiaEn 2007, 200 alumnos de ambos sexos inician el

ciclo lectivo en diversos cursos de nivel medio

agrotécnico, mientras 60 adultos retoman las

clases de nivel primario en el campo.

En 2007, 63 personas trabajan para y por el CEI.

En 2007 son 67 las alumnas mujeres del nivel

medio, 50 de las cuales son internas.

En 2007, son 12 los egresados de distintas promo-

ciones que cursan estudios superiores.

En 1982, 9 adultos componen el staff del CEI.

En 1995, con la inauguración del nivel secundario,

2 alumnas se inscriben en el CEI.

En 2001, 2 egresados del CEI ingresan a la universidad.

“Un lugar donde soñar

y realizarse junto a otros”Entrevista a Coralie Davies, fundadora y actual asesora pedagógica

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¿Qué significa para vos haber estado desde los comienzos? Significa que me tomen de dinosaurio, como una de los fundadores, y no hay tintura para

disimular las canas, por lo que las comienzo a mostrar con orgullo. Es así, con los fundadores y los

primeros maestros, podemos contar la historia de cada piedra, cada árbol, cada persona.

Estar hoy es cosechar y es seguir sembrando con todas las ganas. A veces no es con la misma

fuerza, porque ya no la tengo. ¡Trato de ser más sabia!

Estar hoy es seguir creando, concretando sueños, respondiendo a necesidades, abriendo posibilidades,

buscando formas superadoras…

Equipo docente del CEI San Ignacio. Foto: Nicolás Benito

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¿Qué es Fediap?Es una asociación voluntaria que nuclea escuelas e institutos agrotécnicos, centros de formación rural y escuelas dela familia agrícola de 17 provincias argentinas. Fue creada en 1974 y propone desde su misión “promover laarticulación de las instituciones educativas del ámbito rural de la Argentina para mejorar y fortalecer la calidad dela enseñanza agropecuaria y la vinculación del sector con otros organismos nacionales e internacionales”. El CEI San Ignacio es miembro de Fediap desde 1997 y participa no sólo de su Comité Ejecutivo (desde 1999) sino de lasdistintas instancias de capacitación e intercambio que se organizan año tras año. Más info en www.fediap.com.ar

Problemáticas y desafíos

de la educación rural hoy Una mirada a nivel país

La Argentina Rural más pro-

funda, aquella donde todavía la tecno-

logía de punta no llegó ni quizá se esté

interesada en adaptarla, no es -segura-

mente- la que el Modelo Mental de

muchos tiene como “foto”, la que hoy

muestran los grandes diarios y los

medios especializados: gente nadando

en soja y cambiando de maquinarias y

de camionetas año a año…

La Argentina somos todos

pero, lamentablemente, hay muchos

que reciben muy poco. Y no estoy

colocando una frase cargada de con-

tenido ideológico o demostrando

algo con un parámetro meramente

económico, más bien estoy refirién-

dome a las desigualdades educativas

que sí después, nos llevarán a las

demás desigualdades.

El gran paso dado en los

últimos años ampliando la cobertura

y permitiendo que más jóvenes

ingresen al Sistema Educativo queda-

rá corto si a ello no se le agrega pron-

Desde hace unos años, la

dirección del CEI San

Ignacio, revitalizó el tema de

la interculturalidad, como

un eje vital en la formación

de nuestros estudiantes y en

la reformulación de nuestra

propia formación acadé-

mica y su correspondiente

didáctica.

Desde esa mirada, los

ejes de trabajo, algunos

vinculados a estrategias

pedagógicas y otros, desde el campo curricular, son:

• El seminario de cultura mapuche, que todos los

alumnos cursan en su proceso de formación.

• El grupo de jóvenes mapuches “Newen Hueche”,

que semanalmente se encuentra con su profesor de

lengua y cultura mapuche, ratificando esa decisión

maravillosa de ver al mundo y la realidad desde la

cosmovisión de los orígenes.

• La Comisión de Interculturalidad, conformada

voluntariamente por docentes que se atreven a

romper sus propias estructuras cognitivas.

• Los Encuentros Interculturales de Jóvenes de la

La educación intercultural:

nuestro desafío cotidiano“Juntar los momentos en un solo corazón, un corazón

de todos, nos hará sabios, un poquito más, para enfrentar

lo que venga. Sólo entre todos sabemos todo.” (C. Walsh).

Ficha TécnicaGrupo Newen HuecheObjetivo: profundizar conocimientos sobre

cultura Mapuche

Participantes: 14 alumnos y alumnas de diferentes cursos y

dos maestros.

Presupuesto anual: $1.500

Actividades e insumos: recuperar vestuario típico e instru-

mentos musicales, bibliografía, viajes a puntos de interés.

Para colaborar: [email protected]

REC, (Red de Escuelas de la Cordillera) donde

mapuches, criollos y otros no tan jóvenes, hacen que

el tema de la interculturalidad salga de la teoría y se

exprese en su más admirable forma.

• Las capacitaciones en Bolivia, en la REC, en la

escuela, son otra muestra de la preocupación sobre

esta temática que nos interpela todos los días.

Todavía nos falta profundizar mucho en este

camino, pero la semilla va encontrando tierra fértil, en

muchos docentes de la institución y en organizaciones

externas, como Fundación Andreani que facilitó la

adquisición del vestuario y los instrumentos musicales

para Newen Hueche. La decisión institucional está

tomada. Sólo resta seguir caminando, porque, sólo entre

todos sabemos todo.

Profesor Javier Bessone Docente de Geografía y

Formación Ética y Ciudadana

19

tamente Políticas para generar

Calidad Educativa e Igualdad de

Oportunidades sobre todo en las

poblaciones rurales que hoy están

más desprotegidas; sea porque se

encuentran en zonas desfavorables,

sea porque sus condiciones socio-

productivas no son las más “adapta-

bles a lo que hoy pide el mercado” o

porque la marginalidad poblacional

no las hacen interesantes para las

Políticas de Estado.

Allí está el desafío más

grande que hoy tenemos todos aque-

llos que estamos interesados y que

trabajamos en y para la Educación en

el Medio Rural y el Desarrollo de su

gente; sí no logramos que los

Alumnos de nuestras Escuelas pue-

dan acceder a tener iguales oportuni-

dades que cualquier Alumno de las

grandes urbes vamos a seguir ensan-

chando la brecha y cada día habrá

más que tendrán cada vez menos.

FEDIAP viene desde hace

tiempo trabajando fuertemente estas

temáticas junto a sus Escuelas

Vinculadas, para fortalecerse inter-

namente, para que cado uno de los

integrantes de las Comunidades

Educativas comprenda que su rol va

más allá que el simple, generoso y

valeroso acto de enseñar. Sino que

debe acompañar a las familias y al

medio todo que circunda a cada

Escuela para que -entre todos-

se pueda lograr un Desarrollo

Sostenible que permita que nuestros

Jóvenes Rurales tengan más y mejo-

res oportunidades para quedarse

y progresar en el medio en que

nacieron.

Y además, también estamos

embarcados en la compleja tarea de

“hacer docencia” con todos aquellos

que a diario nos inter-relacionamos:

Estado - Empresas - Entidades del

Sector Social para que, dejando nues-

tras diferencias de lado, trabajemos

mancomunadamente en y para la

Educación y el Desarrollo del Medio

Rural ya que seguimos convencidos de

que ENTRE TODOS, PODEMOS.

El ejemplo del enorme

esfuerzo y trabajo de la Cruzada

Patagónica en todos estos años, es

el fiel reflejo que esto es posible.

Lic. Juan Carlos Bregy

Dir. Ejecutivo de la Federación de

Institutos Agrotécnicos Públicos

de Gestión Privada de la Argentina.

Coordinador del Centro de

Comunicación y Capacitación

para el Medio Rural

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Los espacios destinados a

Educación Artística surgen en

el CEI San Ignacio de la necesi-

dad de brindar un momento

para que los alumnos puedan

desarrollar sus condiciones

innatas para el arte. Se los

introduce en la música, plásti-

ca y la danza, de manera que

se sientan partícipes con su

propia experiencia en forma

vivencial. Observamos que el

arte en la escuela:

• estimula la revelación individual de cada joven, favore-

ciendo su relación con los demás;

• fortalece la afirmación de su identidad;

• amplía su propio mundo y el de los demás;

• ayuda a sentir que puede alcanzar sus metas, con-

tribuyendo a su permanencia en la escuela.

Una de las metas anuales del área, es la MUES-

TRA ARTÍSTICA (realizándose en forma consecutiva desde

el año 2000), oportunidad que permite que los alumnos de

la comunidad de Junín de los Andes y alrededores puedan

apreciar las producciones artísticas que realizan durante el

año, ya sea en el área de plástica (dibujos, pinturas, escul-

turas), literatura (cuentos, poesías), música o danza. La

Fundación Arcor apoyó desde la Red de Escuelas de la

Cordillera, la realización de las tres últimas muestras y la

Fundación Andreani aportó fondos para equipar las distin-

tas disciplinas artísticas del CEI.

Uno de los productos de los Talleres de

Educación Artística es la conformación del Grupo de dan-

zas “Che- Purrm” (gente que baila) que en el ciclo 2006-

El título parece contra-

dictorio, pero gracias a la

visión de Lynda Moss, de

docentes y directivos de

ambos establecimientos,

y el apoyo de la Foundation for Community Vitality,

el Norte y el Sur - los Crow y Cheyenne del Norte y

los Mapuche del Sur- fortalecen su conocimiento e

integración entre pueblos originarios, y nutren en

este intercambio a ambas comunidades educativas.

Nos separan miles de kilómetros pero nos hermana la

geografía, la naturaleza, el hielo, el viento, la tierra; y las

ganas de aprender, de nosotros mismos y de los otros,

y esta experiencia única, nos marcó a todos los que

participamos de estos dos primeros viajes. Tuve la

suerte de acompañar a los alumnos Belisario Castillo

y Hugo Fernández, visitando la escuela Saint Labré

en Abril del 2005, luego recorrimos Washington DC

junto a Lucretia Birdinground, Tommy Woodenlegs y

Maggie Carlson impregnándonos del arte de sus

Museos, para finalmente recibirlos en Junín de los

Andes. La segunda comitiva fue encabezada por la

Profesora Clara Ramis, con Vanesa Painemilla y Nicolás

Racedo, quienes en Febrero de 2007 también junto a

Alberta Twenty Stands y los alumnos María Russell y

Zach Sonntag pudieron apreciar los hechos culturales de

los hermanos de ambas latitudes del planeta.

El arte como expresión

del mundo interior San Ignacio y Saint Labré

2007 se presentó en distintos actos tanto en nuestro CEI

como en otras escuelas. Queremos agradecer a aquellos

que colaboraron para que el grupo haya podido recuperar

parte del vestuario perdido en el incendio: Stella Gec,

María Josefina Bertossi, Carmen Meyer y Nancy Barrau.

Se quemó la ropa pero no se nos quemaron las

ganas de Bailar...

María Eugenia Bertossi

Profesora de Danzas y de Ciencias Naturales

Ficha TécnicaTalleres de Educación ArtísticaObjetivo: desarrollar las capacidades de

expresión artística.

Participantes: todos los alumnos y alum-

nas (200); cinco docentes.


Actividades e insumos: vestuario para danzas, instrumen-

tos musicales, bibliografía, materiales para cerámica y pin-

tura, viajes de estudio o a espectáculos culturales.


Tan cerca estando tan lejos

En esta segunda partida, se ajustaron algunos

detalles, participaron alumnos de segundo año, a fin

de que pudieran compartir su experiencia con los

demás alumnos del CEI SAN IGNACIO durante todo el

tercer año, y se pudo lograr un encuentro más exten-

so, lo que permitió un mejor intercambio.

Los desafíos son muchos, pero queremos centrarnos

los docentes, en el intercambio de herramientas

pedagógicas, cómo trabajamos la creatividad, la

expresión, la responsabilidad, la interculturalidad.

Nosotros por estos lados del mapa, quizás con menos

recursos materiales; ellos del otro lado, pero todos

buscando lo mejor para que nuestro alumnos sean

más libres.

Profesora María Eugenia Zieher

Docente de Educación Plástica

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“Aprender produciendo”,

no sólo una frase hechaUna nueva mirada

sobre la Granja San Ignacio

Granja San Ignacio

Ficha Técnica

Talleres de Formación profesional enServicios y producción AgropecuariaObjetivo: desarrollar competencias técnico-

profesionales en distintas áreas productivas y

de soporte a la producción a través de 9 talleres.

Participantes: 200 alumnos y alumnas; 2 jefes de sección, 9

docentes.

Presupuesto anual de todos los talleres: $30.000

Equipamiento e insumos: indumentaria, insumos y elementos

de seguridad, herramientas menores, pequeñas mejoras de

infraestructura.


Provoca una sensación

muy agradable, una mezcla

de satisfacción y optimismo

ver a jóvenes desempeñarse

en la sala de industrias. Uno

aprecia el entusiasmo por lo nuevo que se aprende;

el empeño porque hay que lograr calidad (rico, sano

y lindo); la responsabilidad por el compromiso que

implica elaborar un producto que luego será disfru-

tado por otro, que puede ser desde un visitante hasta

algún familiar.

Por el área de industrias pasan diariamente

grupos de alumnos que “aprenden produciendo”. Y nos

obligamos a que no sea sólo una frase hecha. La fórmu-

la que se aplica es sencilla y natural: la de trabajar en

pequeños grupos para vivenciar el compromiso, delegar

tareas durante la elaboración para el crecimiento de la

autonomía, promover un entorno de cooperación e

igualdad entre todos (profesor incluido), graduar la

complejidad de las elaboraciones de acuerdo a la expe-

riencia y confianza del grupo, y la de compartir tanto

los logros como las frustraciones.

Para contar con los instrumentos de medición

necesarios, con la elaboración del manual de Buenas

Prácticas y con instalaciones y equipos acordes para un

buen desempeño, invalorables han sido los aportes de la

Fundación Pedro F. Mosoteguy, Transportadora Gas del

Sur y la Embajada de Australia. La visión, por muchos

compartida, de ver a jóvenes de hoy en adultos seguros

de sí mismos nos debe seguir impulsando y asegurarnos

de que no es en vano.

Ingeniero Agrónomo Pablo Mazzoni

Maestro de Enseñanzas Prácticas-

Industrialización de productos y Apicultura

“Mi nombre es Pablo Calfulén, pertenezco a la Comunidad MapuchePainefilu y vivo en el Paraje Confluencia del Malleo. Estoy en tercer añoen el CEI San Ignacio, junto a mi hermano Gabriel que está en segundo.Lo que más me gusta de esta escuela son los talleres de FormaciónProfesional y la forma de enseñar. El año pasado hice el taller deInstalaciones Eléctricas, pude aprender cómo se instala cada elemento ycómo se debe resolver cada problema eléctrico. Tuve la oportunidad deaplicar lo aprendido en mi comunidad, ya que hace unos meses llegó eltendido eléctrico: me contrataron para hacer la instalación domiciliaria en12 casas de mis vecinos…Me sentí seguro para hacerlo y logré hacerlo,aunque comprobé que no era tarea fácil…”

Pablo Calfulén, alumno

Del taller a la práctica

La nueva propuesta de administración de la granja implica poner una mirada más productiva a la gestión de ésta,

tratando de plantear objetivos técnicos que permitan a la granja sostenerse económicamente. Esta mirada nos permitirá

planificar mejor a mediano y largo plazo lo que se produce y demostrar la sustentabilidad de muchas producciones en la

zona. Todos los integrantes de la granja estamos muy comprometidos para lograr este nuevo desafío y trabajar duro para

ofrecer la mejor y más completa enseñanza posible a todos los alumnos.

Ingeniero Agrónomo Benoit Andrieu

Administrador de la Granja San Ignacio (Benoit Andrieu es francés y eligió radicarse en Junín de los Andes,

luego de una experiencia de voluntariado de dos años en la Fundación Cruzada Patagónica).

La granja del CEI San Ignacio es la entidad productiva del CEI San Ignacio, conformada por

diez áreas productivas, lideradas por 7 profesores de enseñanza práctica, un jefe de sección y un

encargado de granja. Cada profesor tiene como objetivo básico enseñar su especialidad a los

alumnos utilizando como herramienta su área productiva y trabajándola con los chicos.

Encargado de granja| Demecio Sepúlveda

Cerdos y Aves | Dr. Vet. Natalia Telaina y Dr. Vet. Enrique Tubio

Huerta| Ing. Agr. Evelyn Krumpholz

Apicultura, Industria| Ing. Agr. Pablo Mazzoni

Vivero| Ing. Forest. Laura Palacios

Bovinos, Forrajes| Ing. Agr. Guillermo Barrau

Llamas, Ovinos| Ing. Agr. Leticia Alaniz

Dr. Vet. Natalia Telaina

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En algo me equivoqué… La ciencia

en la escuela

“El ser veterinarios nos presenta alrecibirnos un abanico de posibilidades den-tro del campo laboral y sus distintas espe-cialidades, pero para mí, a los 51 años deedad, tenía reservada una más, la de apren-der a enseñar a adolescentes, en su mayoríamapuche.

Tomamos contacto con la Fun-dación cuando nuestros hijos comenzaron acrecer y la ropa a quedarles corta, y a partirde ahí el trato se mantuvo por mail o visitasa los voluntarios de Buenos Aires hasta quese produjo la necesidad de incorporar unMEP (Maestro de Enseñanza Práctica) en elárea de Aves y Cerdos en agosto de 2006;esto aceleró la preparación de mis valijas. He encontrado al llegar el compañerismo yayuda enorme de mis colegas, y la calidez deestos niños que dejan sus casas por un tiem-po para aprender en la escuela, que si bienhoy carece de un edificio de mampostería,está apuntalada por cientos de brazos yalmas que ya la están haciendo renacer.

Lejos de mi lugar natal y, momen-táneamente, de mi familia, pienso que elcambio valió la pena y trato de ayudar en latarea enorme de educar a estos jóvenes.

Nos prometieron que la nuevaescuela será mejor que la que se incendió, ycomo pienso que a los lugares los hace másagradables la gente que allí está, estoyseguro de que el próximo CEI San Ignacio vaa ser grandioso.

Con todo esto, a solas, sigo pensan-do que en algo me equivoqué, y es en nohaber estado aquí desde mucho antes…¡Gracias, CEI San Ignacio, alumnos y com-pañeros!”

Médico Veterinario Enrique TubíoMaestro de Enseñanza Práctica- Taller de

Producción de Aves y Cerdos

Como en años anteriores, continuamos realizando

las mediciones de Hidrología, Suelos y Atmósfera en el

marco del Programa GLOBE (www.globe.gov). En este ciclo

lectivo se incorporó el protocolo de fenología, que consiste

en registrar las variaciones de tamaño y color de las hojas

para relacionarlas con las variaciones estacionales.

Utilizando los datos de las mediciones, todos los años

los alumnos realizan un trabajo de investigación (ver sitio web

http://www.cruzadapatagonica.org/Educacion/medioambiente

/estudios.asp). En el ciclo lectivo anterior, los alumnos de 3er.

Año Polimodal realizaron el trabajo titulado: “Diferencias

climáticas entre dos valles cordilleranos de Patagonia Norte”.

Este trabajo fue expuesto en la escuela, en el salón de la

Cámara de Comercio de Junín de los Andes y en la 33ª Feria

Internacional del Libro de Buenos Aires. También acabamos de

recibir con gran alegría la noticia de que el Centro de Estudios

Argentino-Canadienses de Buenos Aires lo publicó en el III

Volumen de la Colección Temática cuya presentación se realizó

el 16 de noviembre de 2007.

Gracias al continuo apoyo económico de Capsa-

Capex, después del incendio pudimos reponer nuestra con-

sola y el software para retomar las mediciones de atmósfera

que se enviaban a Parques Nacionales y a la Delegación

Provincial de Manejo del Fuego de la localidad, para ser uti-

lizadas en la elaboración del Índice Meteorológico de

Riesgo de Incendios. Y como nos gustan los desafíos, nuestros

alumnos comenzaron a trabajar en tres proyectos de inves-

tigación relacionados con el Cambio Climático en la región

con la intención de participar en la Globe Learning

Expedition que este año se realizará en Sudáfrica.

Profesoras Ana Prieto, María Eugenia Bertossi y

Evelyn Krumpholz, Área Ciencias Naturales

La continuidad del taller

didáctico- recreativo de

Atado de moscas, iniciado

en el año 2006, dio como

resultado que a fines

del pasado ciclo lectivo un

grupo de 5 alumnos

fueran seleccionados para

cumplir con el compro-

miso de un pedido de 55

sets de 18 moscas cada

uno, encargadas por el

Club de Pesca NORYSUR

con sede en las márgenes

del Lago Meliquina en las proximidades de San

Martín de los Andes; estos alumnos fueron Federico

Astudillo, Nazareno Porma, Lautaro Porma, Cristian

Painemil y Jonathan Aliaga.

Junto a Capsa, que brindó los recursos iniciales

para comprar insumos y equipos, y la colaboración

de voluntarios entendidos en el tema (Gabriel

Fontanazza, Santiago Ramis, Justin Spencer) aposta-

mos a este proyecto para brindarles a nuestros alum-

nos la posibilidad de realizar un emprendimiento

Atado de moscas:

recreación, ciencia y pasión

Ficha TécnicaTaller de atado de moscasObjetivo: desarrollar habilidades en la técnica de

atado para producir piezas de calidad, a través de

talleres semanales.

Participantes: 10/12 alumnos, 2 docentes y voluntarios.

Presupuesto anual: $3.500. Corresponde a la adquisición

de 10 sets de $350 cada uno.

Equipamiento e insumos: prensas, morsas, tijeras, pun-

zones, cera, anzuelos, plumas, pelos, hilos, entre otros.


económico a corto y largo plazo a partir de

conocimientos básicos que aprenden en la escuela,

combinando los saberes biológicos con los del atado

en sí. El espacio del taller es esperado con entusias-

mo por los alumnos, quienes trabajan con dedicación

y esmero en cada uno de los señuelos.

Gabriel Badaró

Celador de Albergue - Coordinador Voluntario

del Taller de Atado de Moscas

Profesoras Ana Prieto, María Eugenia Bertossi y

Evelyn Krumpholz, Área Ciencias Naturales

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La escuela, un verdadero segundo hogar Las maestras van al campo

Cada jornada de trabajo es un verdadero

desafío. Diariamente recibimos en los albergues a los

alumnos y alumnas adolescentes de entre trece y veinte

años, provenientes de diferentes zonas rurales de

Neuquén y de Río Negro, que vuelven a “casa” al

finalizar la jornada en el CEI San Ignacio. El albergue es

su hogar durante nueve meses y por lo tanto es nece-

saria una organización diaria de actividades, así como las

cuestiones referidas a la salud y a la recreación.

Los “oficios”, término que utilizamos para

hacer referencia a las tareas de limpieza y orden de la

casa, son actividades fundamentales en la formación de

actitudes vinculadas a la responsabilidad, al trabajo en

equipo, al cuidado de los bienes propios y ajenos. En

cuanto al cuidado de la salud, celadores y celadoras se

encargan de sacar los turnos médicos y conseguir la

medicación recetada para las alumnas. Cada vez es

mayor la demanda, debido a que la mayoría de los

jóvenes no cuentan con los medios necesarios, para

recibir asistencia médica de forma regular.

En Casa de Alejandra, el hogar de las chicas,

hemos logrado un espacio de encuentro y de escucha

para compartir experiencias y desarrollar distintas habi-

lidades. Así realizamos talleres de cocina, artesanías,

yoga, danzas, relajación, juegos lúdicos, tejido, redacción

de una revista mensual... Como afirma el personal de

Casa de Alejandra, Marcela, Celeste, Ina y Rosita, “éste

es un “hogar” donde se lleva a cabo una convivencia

permanente, se comparten penas y alegrías, se

“Las maestras van al campo” es la propuesta de

educación formal, modalidad semipresencial (se asiste

una vez a la semana a cada comunidad) que el CEI San

Ignacio brinda a los pobladores adultos de cuatro comu-

nidades mapuche. Es una oportunidad para aquellas

personas que por diversos motivos (socioeconómicos,

culturales e históricos) no han podido acceder o termi-

nar la escuela primaria.

El desafío es grande y diario, las comunidades

son diferentes entre sí a pesar de que existen ciertas

similitudes. El amplio espectro de edades hace que dos

personas que están en un mismo ciclo, que tienen las

mismas necesidades de aprendizaje, sostengan proyec-

tos de vida diferentes: es el caso de una señora de sesen-

ta y cinco años que quiere aprender a firmar, saber su

número de documento y escribirle una carta a su hija

que está en Buenos Aires y hace mucho que no se comu-

nica (no hay teléfono en la zona) y de otra alumna

de dieciocho años que quiere terminar la primaria y

obtener el título para seguir la secundaria.

proyectan cosas en forma conjunta

para el bienestar de las alumnas”.

Los varones tienen dos alternativas

de alojamiento: la mayoría de ellos,

tras el incendio, tuvo la posibilidad

de alojarse en el G.A.M. Nº 6 (Grupo

Artillería de Montaña) del

Regimiento Militar de Junín de los

Andes, el hogar provisorio de 110 alumnos, en tanto se

intenta reconstruir el albergue en Sancabao. Como

dice Ricardo Vázquez, coordinador de dicha área: “es

una experiencia nueva tanto para los chicos como

para nosotros a la cual nos hemos adaptado rápida-

mente; convivir con los soldados en el comedor, en la

cocina, en la cuadra es todo nuevo. La gente es muy

servicial y están muy atentos a lo que necesitemos,

por lo cual les estamos muy agradecidos”. Otro grupo

de siete alumnos, en su mayoría del ciclo superior,

están haciendo sus primeros pasos en el logro de

mayor autonomía en la residencia “Ruca Newen” (Casa

del Joven) que, según nos comenta el docente a cargo

de la misma, Germán Chalub, “tiene como objetivo

principal el de brindar un espacio en donde la con-

vivencia, el respeto, la responsabilidad, el estudio y la

dedicación sean los pilares para el futuro próximo de

cada joven, ya sea en lo laboral como así también en

lo académico profesional. “

Ficha TécnicaCasa de Alejandra Objetivo: brindar un alojamiento con todas las

comodidades y normas de seguridad en pos del

bienestar de las niñas, para que puedan

acceder a la educación.

Participantes: 50 alumnas y 5 adultos a cargo de ellas.


Descripción: Mantenimiento general de Casa, honorarios de

celadora nocturna, coordinador, cocinera; servicios, alimentos,

insumos para actividades recreativas, entre otras.


Y vamos por más… queremos que esta

propuesta perdure en el tiempo; se expanda a otras

comunidades que no tienen acceso a esta educación;

que sea de calidad; que se aproveche por parte del

alumno y por parte del docente que le toque vivir esta

experiencia única donde casi nadie llega, lugar que

muchos imaginan pero no conocen, lugar donde existen

personas que piensan y sueñan en progresar, en revalorizar

su cultura, salir de la pobreza, sentir la dignidad del tra-

bajo, acceder a lo que todo el mundo accede….

Este es nuestro sueño, el que a pesar de la nieve,

el barro y las distancias vamos a seguir persiguiendo.

Profesoras Mónica Antín, Cintia Bossini y Gabriela

Martínez, Maestras de la Primaria de Adultos

CEI San Ignacio - Modalidad Semipresencial

“Tal vez no todo lo que hagamos tenga siempre una explicación

teórica, mucho de lo que hacemos y actuamos en la práctica docente

lo hacemos por pura intuición, y eso no está mal.”Atkinson, T. y Claxton, G. (2002), El profesor intuitivo. Barcelona: Octaedro. Introducción y capitulo1.

“Estudio porque quiero ponerle nombre a los cerros y también para aprender asumar y escribir bien. También es importante saber leer y entender mejor los papeles que uno firma”.Wenceslao Calfuqueo, DNI Nº 7.566.173Paraje Aucapan CentroComunidad Linares

Ficha TécnicaPrograma Las Maestras van al Campo Objetivo: brindar una educación integral

acorde a las necesidades de los pobladores

rurales adultos.

Actividad: Educación primaria para adultos con modalidad

semipresencial

Participantes: 60 alumnos y alumnas adultos; 3 maestras


Descripción: insumos para desarrollo de material didáctico

específico, capacitaciones, bibliografía, mantenimiento vehicu-

lar, combustible, entre otros.


¿Cómo nos proyectamos? A través del armado

de módulos acordes a los tiempos, necesidades y ciclos

de los alumnos; la recopilación de nuestras experiencias

y las de nuestros alumnos (relatos, memorias); la organi-

zación de encuentros y viajes con nuestros alumnos y

otra gente; la posibilidad de trabajar con otras institu-

ciones de manera más interdisciplinaria y cooperativa.

Junto con el apoyo de distintas empresas y

organizaciones (Pan American Energy, Fundación

Pedro F. Mosoteguy) así como de profesionales como

el médico oftalmólogo Dr. Corso (que brinda sus ser-

vicios en forma gratuita para la detección y diagnós-

tico de problemas de visión en nuestros alumnos)

que se suman a nuestra tarea, sabemos que estos

sueños se harán posibles.

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Una noche imposible de olvidar

Despertando del mal sueñoLa noche del 24

de agosto de 2007, una

pesadilla interrumpió

nuestros sueños, y bajo

la forma del fuego

imparable, se devoró de

un solo saque lo que

tardamos 25 años de

esfuerzo en conseguir.

El fuego se llevó

paredes, techos, com-

putadoras, camas, sillas,

libros, archivos, guita-

rras, cucharas, mesas,

armarios… Lo concre-

to, lo material, se fue,

ya no está. Lo único que el fuego dejó intacto fue la

garra de la comunidad educativa del Centro de

Educación Integral San Ignacio, para reponerse y

salir adelante. Entonces, a la mañana siguiente, a

horas del incendio, mientras llegaban las primeras

voces de apoyo, los adultos de la escuela y de la

Fundación, empezábamos dos nuevos sueños: el de

retomar las clases cuanto antes y el de reconstruir los

edificios de escuela y albergue. ¿Por qué? Porque el

proyecto no se quemó, vive en cada uno de nosotros,

docentes, padres, alumnos y miles de voces de

adentro y de afuera de la escuela que nos vienen

diciendo que vale la pena, que es necesario y que

merece continuar. ¿Para qué? Para que cientos de

adolescentes y adultos de áreas rurales y zonas

marginales, tengan la oportunidad de recibir una

educación integral como la que venimos ofrecien-

do hace ya 25 años.

Manos a la obraVivimos tres semanas muy intensas. Todo el

personal de la escuela (profesores, administrativos,

auxiliares, celadores y directivos), además de alum-

nos, ex alumnos y voluntarios, nos organizamos

como pudimos para alcanzar la meta de tener condi-

ciones dignas para dictar las clases a partir del lunes

17 de septiembre. Entonces multiplicamos nuestras

funciones: recuperamos documentación e insumos,

limpiamos, pintamos, lijamos, barrimos, llevamos y

trajimos carretillas, gestionamos y agradecimos

donaciones, organizamos rifas, ventas y hasta peñas,

salimos en los medios, mantuvimos reuniones, nos

olvidamos de días y horarios…Y en el ínterin, llo-

ramos mucho, nos reímos, nos abrazamos, nos

peleamos, discutimos, nos amigamos, nos tuvimos

paciencia y la volvimos a perder…Y no dejamos de

sorprendernos: nos sor-

prendimos gratamente con

el apoyo explícito brindado

por las autoridades educati-

vas de la provincia, quienes

además de ponerse a nues-

tra disposición, resolvieron

eficazmente problemas que

veníamos arrastrando por

años; nos sorprendimos con la buena voluntad con

la que el personal del Ejército nos abrió sus puer-

tas e hizo todo lo posible para brindar confort y

calidez a nuestros chicos; nos sorprendimos con las

cartas, la presencia y las campañas de ex alumnos

que desde sus lugares dijeron “presente”; nos sor-

prendimos con las manos de escuelas amigas que se

extendieron por todo el país. Todos los gestos con un

mismo mensaje: “sigan adelante, estamos con ustedes”.

Así, el 17 de septiembre, más unidos que nunca,

enfrentamos un nuevo año en el que a pesar de

todo, volveremos a priorizar la calidad de nuestra

propuesta y en el que pondremos a prueba valores

tan importantes como la perseverancia, la confianza,

la tolerancia y la responsabilidad.

Superando los primeros obstáculosFinalizado el primer trimestre de clases, es

loable destacar la buena predisposición tanto de

docentes

como de alumnos para adaptarse

al estado de cosas en el valle de Sancabao. Los

chicos están reubicados en las aulas talleres que

han sido acondicionadas para dar clases ya que,

gracias a Dios, ninguno de los sectores didáctico-

productivos ni sus equipos, se vieron afectados por

el fuego. El único inconveniente que surge es el

geográfico, ya que los distintos sectores están muy

separados entre sí y obligan a “caminar” largos

trechos dentro de las 15 hectáreas de la escuela.

Una casa destinada a albergar a los

numerosos voluntarios que año a año se suman a

nuestro proyecto fue redestinada a los espacios

administrativos: así, antiguos dormitorios, se con-

virtieron en secretaría, dirección y asesoría, siendo

el living comedor el lugar de las preceptoras y el

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| Docentes observando los restos de la biblioteca escolar. Fotos: Nicolás Benito

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punto de reunión de los docentes en los recreos. La

biblioteca comenzó a tomar forma lentamente

compartiendo lugar con el laboratorio, divididos

apenas por un mueble que sirve de estantería para

los libros que vamos recibiendo, fruto de diversas

donaciones.

En cuanto al almuerzo, la sala de

Industrialización de Frutas, Hortalizas y Carnes, fue

acondicionada para funcionar como cocina y en

los espacios de Apicultura, se instalaron mesas y

bancos para organizar los turnos de comedor.

Palpitando

los nuevos edificiosLas etapas necesarias para la reconstrucción

del edificio principal de la escuela y el albergue de

varones se vienen cumpliendo paso a paso y hoy,

las señales alentadoras desde el primer momento

nos permiten decir que gracias al aporte de per-

sonas, escuelas amigas, organizaciones, empresas y

el Estado provincial, el inicio de las obras es un

hecho. Una nueva alianza sellada entre Chevron

Argentina y Fundación Cruzada Patagónica hará

posible que esta empresa lidere la construcción del

edificio escolar. El aporte del Gobierno de la

Provincia de Neuquén (tanto en materiales como

a través de subsidio) junto al apoyo recibido por

otras empresas como YPF, otro gran donante

anónimo y aportes no menos importantes de otros

colaboradores particulares, estamos seguros de que

los nuevos edificios pronto serán realidad.

Cuando decir “gracias” no alcanzaHoy más que nunca, muchas, muchísimas

son las personas y las instituciones que tienen

depositada la mirada en nosotros, en nuestro traba-

jo, el de los docentes, pero también el de los alum-

nos y sus familias; hoy más que nunca la comunidad

educativa del CEI San Ignacio debe trabajar para ser

merecedora de tantas muestras de solidaridad y

respaldo. Hoy, más que nunca, esperamos haber

puesto de manifiesto frente a nuestros alumnos lo

que desde siempre predicamos: que con esfuerzo se

sale adelante; que se deben valorar los pequeños y

los grandes gestos; que es junto a los demás, pareci-

dos y diferentes, que se avanza… Estamos en camino,

pero aún falta mucho. Contamos con ustedes.

Licenciada Laura Costa

Directora Primaria de Adultos

y Formación Profesional

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| Abrazo comunitario a la escuela a una semana del incendio. Foto: Nicolás Benito

… A quienes se sumaronpor la reconstrucción del CEI San Ignacio:

Queremos dar nuestro más profundo agradecimiento a todas las empresas,

individuos, fundaciones, escuelas y organismos públicos que se han sumado hasta

el momento para que el CEI San Ignacio pueda ser reconstruido, ya sea a través de

la donación en dinero, en especie o servicios. Esperamos, hacia septiembre de 2008,

iniciar un nuevo ciclo lectivo con los edificios en funcionamiento.

¡Gracias!• Chevron Argentina

• YPF

• Donante Anónimo

• Gobierno de la Provincia

del Neuquén

• Ministerio de Educación

Provincia del Neuquén

• Pluspetrol

• Total

• Loimar

• Evento : Cumpleaños

Jacques y Chantal Badin

• Apache

• M-I Swaco

• Transporte Tortoriello

• Cristina Miguens

• Ejército Argentino -

GAM6

Junín de los Andes

• Fundación Avina

• Grupo desde Puçol,

Valencia, España

• Familia Montalembert

• Mariel y Norberto Morita

• Minera Ambar S.A.

• Banco Patagonia

• Escuela Europea

de Luxemburgo -

Subcomisión Española

• Cerca de 400 voluntarios

y amigos de FCP

• Escuela Europea de

Luxemburgo - Gonzalo

Navarro y alumnos

• Allianz Argentina

Compañía de Seguros

• CEDA Washington

• Miguel e Isabel

de Larminat

• Jacob Dee y Joseph

Ferrari, desde los Estados

Unidos

• Fundación Esso

• YPF Gas

• Transportadora

de Gas del Sur

• Stella Hnos. S.R.L.

• Fundación Andreani /

Logística Andreani

• FE.D.I.A.P. premio recibido

por escuela Ambrosio

Olmos de Río Cuarto

• Alejandro Oxenford y

Suray Traba

• Carlos María Freire

• Colegio Carmen Arriola

de Marín

• Telecom

• Consejo Provincial de

Educación de Neuquén

• Unilever

• Marilene Baguette

• Movistar

• Plastar Group

• Escuela Técnica N°3

"D. F. Sarmiento"

de Mar del Plata.

• AES Alicurá - empresa

y empleados

• St. Brendan´s College

• Lenor S.R.L. - Julio

Made

• SC Johnson

• Paul Alexander

• Iglesia Lengua Española

de Luxemburgo

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ANUARIO 2007 | FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA32 33

• Petroplastic

• Constructora Okume

• Estancia Cerro Los Pinos

Flia. Larminat

• Rotary Club - San Martín

de los Andes

• Maderera Paimun

• Corfone SA

• Fernando Stagnaro

• Distrito Escolar IV Junín

de los Andes

• EPET Nº 12 - San Martín

de los Andes

• Coro Kennedy -

Municipalidad de

Junín de los Andes

• Vidriería Quen

• Instituto Providence,

Concerts a beneficio

• Local Sathya San Martín

de los Andes, desfile a

beneficio

• Miguel y Cristina Anz

• Bus Bin

• La Anónima Sucursal

Junín de los Andes

• Casa de Alejandra

• Estancia San Pedro -

Adm. Jorge Contreras

• Luis Pedro Sajoux y

Marta Torrendel

• Estancia Los Peucos

• Pinturería del Centro

• La Barrancosa SA

(Estancia de Roberto

Facht y Sra. )

• Flotadas Chimehuin

• Estancia CoYunco

• Corralón Patagónico

• Corralón QUEN

• Servicios Gráficos

de la Aldea

• Asociación

Automovilística

de Junín de los Andes -

Buffet Karting

• Grupo Hip Hop de S. M.

de los Andes

• Estancia Los Remolinos

• Aserradero Huechulafquen

• Lihue Limpieza

• La Unión repuestos

• Grupo de ex alumnos

San Martín de los Andes

• Casa de la Cultura de

Junín de los Andes, Función

Teatral a Beneficio

• Grupo de Teatro Los Otros

y los Notros

• Casino Magic -

Bingo solidario

• Ghibel Telas

• Frutas y Verduras

“El Ruso”

• Ferretería “El Salva”

• Farmacia Lanín

• Farmacia De La Cruz

• Farmacia Amuyen

• Centro Joven

• Chapelco Golf

• Asociación Civil Unmay

• Artista Alejandro Santana

Via Christi

• Taller Laura Vicuña

• Concejo Deliberante de

Junín de los Andes

• Estancia Palitué,

Bernardo Hiriart

• Vivero Ecoplant,

Santiago Urribarri

• Proveedor Casa la Primera

• Farmacias del Pueblo

• Boy Scouts Junín de los

Andes

• Papelera Junín

Junín y San Martín de los Andes, más cerca que nuncaNuestro agradecimiento a:

• Helport

• Fundación Retama

• Gladys Sajoux

• Alumnos de

St. Labre School

• Mención a Trayectoria

Escuelas Solidarias -

Ministerio de Educación,

Ciencia y Tecnología

• Fundación El Buen

Samaritano de Ayuda

al Prójimo

• Hugo Keilis

• Andrea Amado

Cattaneo de Laurence,

Río Correntoso S.A.

• Cerro Negro


• Floyd Fall

• Maite Desmaras

• IBM

• Red de Escuelas de la

Cordillera - Fundación

Arcor

• Mónica Liaudat

• Matilde Mascarenhas

• Madeleine Taylor de

Kleinworth

• Hotel Marbella

• Hotel Loisuites Chapelco

• Eric Vanderelst

• Emilio y Virginia Casares


• Dominique Biquard

• Alejandra Robinson

• Primera Iglesia Unida

de Buenos Aires

• HelpArgentina


• Harvard Argentine

Society, evento a beneficio

• Familia Fedrizzi

• Christian Grilauskas

• Northlands College

Olivos y Tigre

• Editorial Santillana

• AngloArgentine Society

• Elizabeth and GM

O'Connell

• Donato y Justina Yuan


• María José Bo de Massot

• Llao Llao Hotel & Resort

• Dorian Goldman &

Marvin Israelow

• Mario Alberto Ricci

• Laura Net

• Dulces Masseube

• Fundación Escolares

• Divina Patagonia

Restaurant

• Ana Karina Moretti

• Familia Costa

• Bernardo Laporte

• María del Carmen Vallejos

• Félix De Barrio

Cabo Curioso S.A.

• Suple Servicio Empresario

Alejandro Turner

• Sherry Conrads

• Sebastián Cadenas

• Santiago Casares

• Ricardo A. Grüneisen y Sra.

• Mercedes Cárdenas

de Nazar

• Noel Verger

• María Inés Astorga

• Luis Silveyra

• Luis Alberto Mazzini

• Expediciones Lihue S.A.,

María Laura Gall

• Joan Firmat

• Ignacio Videla

• Guillermo y Silvia

Marconi

• Francisco Silveyra

• Educadores Asociados

del Río de la Plata ESSARP

• Eduardo Pereda

• Alejandro Galizia

• Cristian Americo Fabbri

• Familia Ferro

• Rodolfo Seminario

• Marie Therese Hick Dubois

• Mónica Romero

• La Luminaria

• Colecta de pobladores en

Naupahuen

• Familia Hick - Córdoba

• Heliotec

• CP Proximity Comunicación

• Bomberos Voluntarios de

Junín de los Andes

• Alberto Davedere

• St. Ursula (Alemania)

• Akzo Nobel

• Hermanas Salesianas

• Todo Música

• Tensolac S.A.

• Semillera La Rural

• Fundación Ruta 40

• Colegio San Antonio

• Colegio Newman

• Arroyo Sureño S.A. de

Marcelo Marpegán

• Victoria Pineda

• Unión Argentina

de Orquídeas

• Tejedoras Voluntarias

de María

• Transportes Tomassini

• Kel Ediciones

• Asociación de Biblioteca

de Mujeres - YWCA

• Lorena Morero

• Chocolates Fénix

• Visitadora Médica

• Mitsubishi Space

Motors SA

• Marcos, Malala y los

chicos de Fundación

Conociendo Nuestra Casa

• INTA EEA

Bariloche Biblioteca

• Interact Club Carapachay

• Taller Amulén

• Horizon - Francia

• Escuela Agrotécnica

de Quilmes

• Editorial Mac Millan

• Cooperativa Agropecuaria

San Antonio de Areco

• Chapelco Golf

• Centro de Iniciación

Artística - Grupo de

Teatro Los Unos

y los Notros

• Alumnos de U.C.A.

• Iglesia Ev. Luterana,

colecta

• Riegos Leg

• Legislatura de Provincia

de Neuquén

• Laboratorio Over

• EZETA

• Viveros Provinciales de

Neuquén

• Vicky Pieroboni

• Cámara de Farmacias

de Sta. Fe

• Vialidad Provincial

de Neuquén

• Vivero Ecoplant,

Santiago Urribarri

• Rhizobacter Argentina

• Colegio San Pablo

Identidad Sur

• Almacén de Flores

• Cepem N° 18 de

Neuquén Capital

• Farmacias del Pueblo

• Familia González

(ex alumnos)

• Cruz del Sur

A ello se suma más de 150 donantes condonaciones inferiores alos $1.000 que han sidosumamente valiosos.

Desde Rosario:una enérgica campaña

para ayudar al CEI San

Ignacio, 32 cajas con

donaciones se enviaron

desde esta ciudad. Un

especial agradecimiento a

María Josefina Bertossi y a:

• Luis Novaresio

• Radio Dos Rosario

• Transportes Tomassini

S.R.L.

• Librerías Van Gogh SRL

• Librería Centro

• Familia Garay

• Carmen Meyer de Bertossi

• Escuela 1294 “2 de Abril”

• Dra. Susana Gattuso

(Facultad de Ciencias

Bioquímicas y

Farmacéuticas)

• Mónica Rodríguez

• Ana María Di Marco

• Silvia Mara

• Omar Ferretti

• María Luz Traversa

• Oscar Seimandi

• Elizabeth de Heredia

• Carlota Rivarola

• Gloria Nicita

• Patricia Wheeler

• María Fernanda Giavelli

• Celina Basualdo

• Gilda Irato de Mussio

• Graciela Maidana

• Hernán Patiño

• Federico García

• Nora Soria

• Claudia Ojeda

• Elsa Neumann

• Directora Ceciclia Carré

de Biraghi (Instituto

Santa Rosa de Viterbo)

• Mónica Lanata

• Graciela Dicchio de Corina

• Roberto Ramírez

• Cristian Muscaridolo

• Fundación Coinag

• Carlos Alfredo Casas y flia.

• Aldo y Graciela -

Alejandra Mikas

¡Gracias!

Calendario escolarEl inicio de clases está previsto para el mes de febrero de 2008,

en un calendario escolar regionalizado para escuelas rurales de nivel

secundario que fija el inicio del período escolar el día 1° de febrero para

el período escolar febrero - diciembre. Éstas y otras especificaciones sur-

gen luego de la puesta en marcha de un proceso de investigación

participativa que incluye consultas exhaustivas a todos los actores intere-

sados desde junio de 2006 y que se realizan con el propósito de efectuar

ajustes en los proyectos educativo y curricular institucional.

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regiones educativas (Región I y III), con otros que no

reconocen límites jurisdiccionales, cuando los mismos

están dados por los usos que los diversos grupos de

interés establecen de acuerdo a sus oportunidades,

como son los parajes rurales asociados a otras áreas

municipales y comunas, y de otras provincias: El

Bolsón (Río Negro), Las Golondrinas, Lago Puelo,

Epuyén, El Hoyo, El Maitén, Cushamen, Ñorquinco (Río

Negro), Gualjaina, Esquel y Trevelin, todas contenidas

dentro de un radio de 150 km. respecto a Cholila. La

delimitación respondió a dos aspectos: la presencia de

una muestra significativa de la oferta educativa

actual y de los principales destinatarios del proyecto,

y a las posibilidades según el tiempo acordado para

realizar el relevamiento, para lo cual se adoptó un

enfoque cualitativo.

En otro predio de 6 has. de tierras ubi-

cadas en el tejido urbano de Cholila, donado por

Misiones Rurales Argentinas a Cruzada Patagónica,

se construirán las instalaciones para la residencia

estudiantil femenina y parte de las instalaciones

del área técnico profesional donde todo el alumna-

do podrá realizar prácticas en el marco de los

proyectos didáctico-productivos.

La cláusula 1° del convenio establece que

“La Fundación (Cruzada Patagónica) y el Ministerio

(de Educación de la provincia del Chubut) se com-

prometen a desarrollar conjuntamente en la loca-

lidad de Cholila, Provincia de Chubut, una escuela

con tercer ciclo de educación general básica con

pre-trayecto técnico profesional y nivel Polimodal

con orientación en Producción de Bienes y

Servicios con Trayecto Técnico Profesional en

Producción Agropecuaria, que cuente con Albergues

estudiantiles que dé respuesta a las necesidades de

educación y capacitación técnico-profesional acordes

a las características socio-productivas de la región,

priorizando a los jóvenes de las comunidades

rurales con menores posibilidades para acceder a

su formación.”

El proyecto para crear una escuela agrotéc-

nica en Cholila, provincia del Chubut, es una inicia-

tiva que nació de una alianza entre Fundación

Cruzada Patagónica y Misiones Rurales Argentinas.

Considerando por un lado las necesidades

educativas y de desarrollo en la región noroeste del

Chubut y por otro, el alto impacto que el Centro de

Educación Integral San Ignacio tiene en la población

rural y en pequeñas comunidades de las provincias

de Neuquén y Río Negro desde el año 1982, Cruzada

Patagónica pensó en la posibilidad de crear un nuevo

centro educativo que permita extender su acción a

muchos más beneficiarios.

En la génesis del proyecto se realizó un

primer registro sobre qué pasaba con los chicos de

las escuelas rurales de la región en lo que hacía a

continuidad o no de sus estudios. La hipótesis de una

escuela agrotécnica surgió en el año 2003 mediante

conversaciones de Patricio Sutton -en aquel

entonces Director de Desarrollo Institucional de

Se iniciaron conversaciones en la Subsecretaría

de Coordinación Técnica Operativa de Instituciones

Educativas y Supervisión, que a comienzos de 2005

derivaron la gestión en la Coordinación de Educación

Privada. La documentación solicitada por dicho esta-

mento fue presentada y se labró el Expediente N°2102-

ME-05. También se trabajó en una propuesta de conve-

nio entre Cruzada Patagónica y el Gobierno de la

Provincia del Chubut, suscripto finalmente en octubre de

2006 en la ciudad de Rawson y ratificado por la

Legislatura de Chubut - Ley N° 5.615.

Diversos actores se han involucrado para

que esta propuesta prospere. Entre ellos se destacan

referentes vinculados con la educación y desarrollo

productivo de Cholila y la región, empresarios

y pobladores de la zona, y especialmente la

Municipalidad de Cholila quien propuso gestionar

ante el Ministerio de Salud la cesión del terreno y

edificio del ex Hospital Rural de la localidad para ser

destinado a la Escuela Agrotécnica, cláusula que se

incluyó en el convenio marco antes mencionado. Se

trata de una construcción que se destina al espacio

escolar, instalaciones básicas para la actividad

agropecuaria y a la residencia para alumnos varones.

Centro Educativo

Agrotécnico (CEA)

“Valle de Cholila”Génesis de un proyecto compartido

Cruzada Patagónica- con actores locales, y por ello se

visitaron las escuelas agrotécnicas de Trevelin y Lago

Puelo. Misiones Rurales Argentinas, a través de

Maria Luisa Tanoira, quien fuera presidente, hizo el

ofrecimiento a Fundación Cruzada Patagónica para

abordar en conjunto la problemática.

Cruzada Patagónica encomendó la tarea de

efectuar un diagnóstico a profesionales con amplia

experiencia institucional, Diego Baudo y Analía

García. Este estudio de factibilidad se realizó en el mes

de noviembre de 2003 en la zona de influencia que se

ha manifestado favorable para desarrollar una escuela

de nivel medio agrotécnico, con residencia estudiantil

y que dé respuesta a los jóvenes de ambos sexos de

comunidades rurales con menores posibilidades para

acceder a su formación. El trabajo abarcó la totalidad

del ejido municipal de Cholila y los parajes rurales

aledaños (El Blanco, El Cajón, Villa Lago Rivadavia,

Leleque) y a su vez consideraron ámbitos espaciales

superpuestos, en función de la organización en

Marco conceptual y metodológico

del enfoque cualitativo:

• La visión y experiencia de Cruzada Patagónica en su

ámbito de trabajo, buscando similitudes y diferencias

entre ambas realidades, que permita analizar la aplica-

bilidad del modelo o su adaptación al ámbito en estudio.

• La selección y entrevista de una muestra pequeña

pero intencionada de actores cuyas respuestas, opi-

niones e interpretaciones permitieron representar una

idea sobre la realidad social que interesa transformar.

• La observación directa, el registro fotográfico y

experiencia personal del equipo de relevamiento.

• El análisis de otros informes, documentos, datos y rele-

vamientos significativos a los cuales fue posible el acceso.

De la reflexión a la acción: primeras gestiones

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mediante una propuesta educativa que forme los recur-

sos humanos es una manera de aproximar a la población

al manejo apropiado y sostenible de sus recursos natu-

rales y al desarrollo de las comunidades rurales del depar-

tamento. La formación de los técnicos agropecuarios

debe considerar a las producciones específicas en un con-

texto productivo diversificado que facilite el desarrollo

integral a nivel personal, familiar y comunitario.

Con la educación de calidad que la población

rural reclama se revaloriza la escuela rural y se jerarquiza

la vida y el trabajo en el campo. En ese sentido la escuela

puede ser un centro de referencia a nivel productivo y de

los servicios que la comunidad necesita, sin que por ello

pierda los espacios pedagógicos que le son propios. Por el

contrario, la actividad agro-silvo-pastoril provee de exce-

lentes recursos didácticos para aplicar la mayoría de los

contenidos del ciclo básico. La mayor parte de los padres

y también muchos alumnos que finalizan la escolaridad

primaria en el área rural buscan capacitación laboral. Esto

permite que los perfiles profesionales adquieran un nivel

jerárquico mayor y se ubiquen en una posición central en

las planificaciones de aula. Las dificultades manifestadas

Una propuesta educativa

adaptada a su contexto

¿Por qué es necesario este centro educativo?

Los fines y propósitos, así como el perfil del

egresado y de la comunidad educativa son similares a

los del CEI San Ignacio. La concreción de las metas

propuestas en el proyecto educativo impactarán

positivamente en el desarrollo de la actividad agrosil-

vopastoril y turística en las comunidades rurales del

departamento Cushamen. Para ello, el CEA plantea

objetivos específicos entre los que se mencionan:

• potenciar la oferta educativa de la localidad aten-

diendo a las demandas de la creciente población y al

desarrollo económico-productivo de la zona;

El proyecto es una contribución al mejoramien-

to de la calidad de vida en el área de influencia de la

Escuela Agrotécnica de Cholila y más específicamente, de

las comunidades rurales del departamento Cushamen.

El principal aporte reside en la puesta en mar-

cha de una adecuación curricular para reorientar el sis-

tema de producción hacia lo agro-silvo-pastoril y proce-

samiento de los productos primarios permitiendo la

recuperación de los recursos naturales de la zona y en

consecuencia sentar una de las bases de la seguridad ali-

mentaria. El establecimiento de un desarrollo sostenible

• lograr una formación que permita al joven interac-

tuar constructiva y críticamente con su medio con

respeto por la libertad de conciencia, la formación

integral y la promoción social;

• garantizar la igualdad de oportunidades a todos los

estudiantes que deseen continuar su formación en

esta escuela llevando a cabo líneas pedagógicas y

contenidos curriculares para brindar aquello que cada

destinatario necesita;

• desarrollar la tarea educativa articuladamente con

el nivel primario y la universidad.

Ciclo Básico

Planes de Estudio

Rasgos generales

• Instituto Incorporado

a la Enseñanza Oficial

• Gratuito

• Jornada Completa

• Mixto

• Con albergues

Especialidad ExpertoAgropecuario (3 años)

Ciclo Superior

Bachillerato conOrientación en

Producción de ServiciosAgroturísticos (2 años)

Tecnicatura

Agropecuaria

(3 años)

C.E.A. Valle de Cholila

por algunos jóvenes que emigraron del departamento

para estudiar y los logros obtenidos por otros en escuelas

similares demuestran que es posible aportar al desarrollo

desde la educación porque los adolescentes desarrollan

todas sus capacidades cuando el medio social deja de ser

adverso y encuentran las posibilidades para hacerlo.

La búsqueda de antecedentes, de bibliografía y

la consulta a profesionales reforzaron las relaciones

interinstitucionales y permitieron el establecimiento de

nuevas relaciones que resultaron claves para la elabo-

ración de esta propuesta educativa.

A largo plazo se busca facilitar la consoli-

dación de la ruralidad en función de crear nuevos

empleos rurales agropecuarios y forestales en torno al

fortalecimiento de un sector de servicios creciente y

de apoyo a la actividad productiva. La perspectiva de

desarrollo sostenible debe contar con la presencia de

los pobladores rurales tanto en cuestiones técnicas

como en la gestión a través del diálogo responsable,

acciones concretas y la participación en los procesos

de tomas de decisiones. Por su historia cultural, social

y económica, los jóvenes se encuentran profunda-

mente consustanciados con la cultura y los productos

de la tierra y lo que ello implica. Se plantea la necesi-

dad de revalorizar las actividades agropecuarias en un

mundo que ha perdido el valor de lo simple y natural.

En este contexto adquiere mayor trascendencia el

rescate de los valores ancestrales y tradicionales por el

respeto a la naturaleza y al ambiente que alberga una

multiplicidad diversa de manifestaciones humanas.

El proyecto institucional crea una nueva

escuela de nivel medio en el área rural de Cholila, basa-

do en la necesidad de ofrecer una oferta educativa

diferente a la existente. Está destinado en forma

prioritaria a la formación integral de adolescentes mar-

ginados en los aspectos afectivo y/o económico tanto

del área rural como urbana que demuestren interés por

esta propuesta educativa. En el concepto de margina-

lidad no sólo se tendrán en cuenta las necesidades bási-

cas insatisfechas, sino también las posibles consecuen-

cias que tendría en un adolescente la imposibilidad de

superarse por no acceder, permanecer y egresar del sis-

tema educativo, así como también el impacto negativo

que esta inequidad generaría en la comunidad toda por

no contar con los recursos humanos necesarios para su

desarrollo integral.

Integración a la realidad de la zona

La zona de influencia de la Escuela

Agrotécnica de Cholila, abarca una distancia de unos

150 kilómetros circundantes a la localidad de Cholila

donde se encuentran comunidades criollas,

numerosos puestos de estancias. En la zona urbana de

Cholila, muchos pobladores son oriundos de la zona

rural. La institución prioriza su espacio pedagógico en

función de las comunidades mencionadas, a través del

Proyecto Educativo Institucional. En él se establece

como objetivo prioritario mantener un contacto per-

manente con la familia del alumno y su realidad,

estando atentos a un posible trabajo de extensión

hacia las mismas, en caso de que manifestaren esa

necesidad. Reflejo de ello son algunas acciones que

relacionan escuela y comunidad como las salidas del

establecimiento, en las que se enmarcan las activi-

dades “tranqueras afuera”, las prácticas de produc-

ción, la metodología a seguir en las inscripciones de

aspirantes a 1º año, el régimen de asistencia a clases y

la asistencia en fines de semana y recesos, contando

para ello con el aporte de la experiencia de 25 años

del CEI San Ignacio.

Profesor Sergio Rumene

Director del Área Educación de Cruzada Patagónica y

Coordinador General del Proyecto CEA Valle de Cholila

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Fecha prevista de comienzo de clases:28 de febrero de 2008

Cantidad de alumnos: 34, 250 a futuro

Cantidad de cursos: 2

Distancia desde la escuela al pueblo: 6 Km.

Cantidad inicial de personal docente y no docente: 14

Distancia de Cholila a la capital provincial (Rawson): 700 Km.

Radio de acción de la escuela:40 Km. inicial, 200 km. a futuro

Cantidad de procedencias:5 inicial, 30 a futuro

Distancia entre Junín de los Andes y Cholila: 450 Km.

Cantidad de alumnos/as potenciales ingresantes para 2008 de zona rural relevados en el área deinfluencia: 510

Años de duración del plan de estudios: 6 años

Cantidad de personas que asistieron a losencuentros abiertos a la comunidad: 350

Cantidad de programas de radio realizados en FM Cumbre: 10

Cantidad de viajes a Rawson realizados para gestionar el proyecto: 12

Cantidad de páginas del proyecto educativo: 124

De necesidades y sus costos…

Un aula de 38 m2:

Equipamiento de un aula:

Equipamiento informático:

Equipamiento para laboratorio:

Equipamiento para biblioteca:

Equipamiento para baños:

Equipamiento para cocina:

Equipamiento para comedor:

Camioneta para traslado

de alumnos/as:

Para colaborar:[email protected]

$ 68.000

$ 8.000

$ 32.000

$ 21.000

$ 9.000

$ 47.000

$ 16.000

$ 7.000

$ 70.000

“Tengo la misma impresión que del CEI San Ignacio,del cual fui alumno, que ésta va a ser una escuela quepiensa en la gente que vive en el campo y no tiene laposibilidad de seguir sus estudios. La orientación quetiene la escuela es muy buena ya que lo que se aprendese puede aplicar donde vivís.La escuela (el CEI San Ignacio) me ha servido para cono-cer personas de diferentes lugares, intercambiar ideas, tra-bajos y ver que se le da mucha importancia al tema de lacultura mapuche no solamente a través de la enseñanzade la lengua sino también a través de que le demosimportancia y valoricemos. Los conocimientos que hepodido aplicar, en mi casa han sido los que tienen que vercon la parte sanitaria de los animales y con la huerta.

También me ha servido mucho en mi inserción labo-ral. Yo salí a trabajar afuera de mi comunidad, ya que loprimero que te ofrecen es un plan de empleo y no era loque yo quería. Estuve trabajando como peón de patio enuna estancia, encargándome del parque y la quinta, luegoen CORFONE, en un emprendimiento de fruta fina y enla construcción. Lo aprendido me sirvió para entender quepodés aplicar tus conocimientos no solamente en la prác-tica sino también dando ideas para el trabajo. El ir a laescuela me ha servido para abrirme más, tener ganas deseguir aprendiendo, conocer mis derechos laborales.

Es importante que en este inicio, el del Centro “Vallede Cholila”, todos pongamos nuestra parte. La escuela,las familias alentando a sus hijos a seguir estudiando y losjóvenes poniendo empeño en todo, no solamente en losestudios sino también en su conducta, compañerismo yconvivencia.

Quiero agradecer a la escuela por todo lo que mebrindó y lo que me sigue apoyando.”

Segundo Curiñanco, ex alumno del CEI San Ignacioy actual empleado del CEA Valle de Cholila

Una escuela que piensa en la gente

CEA Valle de Cholila en números

| Gustavo Ocampo y Segundo

Curiñanco en el predio de la futura escuela

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Desarrollo Rural

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Tenemos un eje central que guía todo nuestro accionar en el campo, que es la concepción de la necesi-

dad de la interrelación técnico-poblador para realizar una lectura conjunta de sus necesidades y acercarnos así

hacia un desarrollo digno y equitativo. Hemos aprendido, junto a las personas con las que trabajamos, a respetar

tiempos, saberes locales, costumbres, opciones de vida, y también hemos intercambiado conocimientos técnicos,

para lograr así procesos de intervención hacia un desarrollo sustentable e integral. Sostenemos como Área, que

los cambios profundos sólo van de la mano de un acompañamiento permanente y pensando en procesos

sostenidos en el tiempo. Por ello, la Fundación a través de la presencia de los técnicos de Desarrollo Rural en el

campo, ha logrado permanecer y ser referente de las acciones en la zona rural. Creemos fuertemente en la

capacidad de cada persona, por lo cual nuestras propuestas apuntan a fortalecer las aptitudes personales que

repercuten a nivel familiar, grupal y comunitario.


Un año más se suma a nuestro trabajo sis-

temático en la zona rural y tenemos la alegría de poder decir

que seguimos aprendiendo y creciendo junto a los

pobladores rurales que nos enseñan diariamente el arte de

vivir y moverse al ritmo de la naturaleza.

Cosechando saberes

Los trece años de trabajo cotidiano en el área rural nos han dado la posibilidad de conocer el terreno en

profundidad, a sus habitantes, sus costumbres y hábitos productivos, adaptando nuestra intervención junto a las

familias, escuelas y grupos. Queremos seguir creciendo y aprendiendo, por lo que nos planteamos el desafío de

ampliar nuestras acciones a campo, integrando proyectos de desarrollo sostenible, sobre diversos ejes productivos:

EJES DE TRABAJO

EN DESARROLLO RURAL

Reproducción de energíaalternativa para consumodomiciliario y producción

Agua para consumo y para riego productivo

Cerramientos y parcelas para mejoras

de pastizales

Incorporación denuevas tecnologías decultivo bajo cubierta

Producción de pollos parrilleros

Producción de fruta fina

Acompañamiento aemprendimientos

turísticos rurales yartesanales

Asesoramiento a escuelas primarias

rurales en proyectosdidáctico-productivos

Reforestación e investigación sobreespecies adaptadas

a la zona

Capacitación en talleres de elaboración de alimentos

Estas son, entre otras, nuestras aspiraciones y la de los pobladores, que en conjunto hemos ido elabo-

rando, esperando contar con el apoyo de tantas personas, instituciones y empresas que creen en nuestro traba-

jo y en la capacidad de los destinatarios.

La rueda no para y las acciones a campo siguen su marcha día tras día. Los invitamos a conocer, tanto

desde el punto de vista de los técnicos como de los diferentes actores, las experiencias vividas en este último

período que nos dan el rumbo y la dirección del camino que recorreremos el próximo año.

Licenciada Enriqueta GaratDirectora de Desarrollo Rural

Ficha Técnica

Acción: Acceso al agua para consumo y para riego

productivo.

Beneficiarios: 26 familias con acceso al agua de

la zona de la línea Sur de Río Negro y de las comunidades

mapuche del Depto. Huiliche.

Personal involucrado: 2 técnicos a campo y dirección del

área.

Presupuesto anual: $ 83.770

Descripción: captación, almacenamiento y conducción del

agua hacia los hogares o las zonas productivas, materiales e

insumos (tanques, chapas, mangueras, anillos para jagüeles,

accesorios, etc.) honorarios técnicos, mantenimiento vehicular,

combustible, gastos administrativos.


Ficha Técnica

Acción: Energía alternativa para consumo en

el hogar y para actividades productivas.

Beneficiarios: 5 familias de la zona de la

Línea Sur de Río Negro que no cuentan con energía de red.

Personal involucrado: 1 técnico electricista, 1 técnico a

campo y dirección del área.


Descripción: instalación de paneles solares para consumo

dentro del hogar, e instalación de paneles solares para

alambrados eléctricos, materiales (paneles solares, alam-

brados, cables, focos, porta focos, llaves, cable a tierra, etc.),

honorarios técnicos, mantenimiento vehicular, combustible,

gastos administrativos.

Contacto: [email protected]

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ANUARIO 2007 | FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICAANUARIO 2007 | FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA

Adaptando la tecnología

a la realidad de cada zona

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Desde hace más de diez años, técnicos del

área de Desarrollo Rural de Fundación Cruzada

Patagónica están trabajando la temática de auto-

consumo con pobladores de la zona rural, tanto en la

provincia de Neuquén (comunidades Mapuches

Linares, Atreico y Painefilú) como en la provincia de

Río Negro (parajes Naupahuen, Lonco Vaca y Aguada

Guzmán). Esta temática se viene trabajando princi-

palmente alrededor del eje producción de hortalizas

en invernadero.

Cultivar una huerta y un invernadero tiene

un gran impacto para las familias. Les permite

proveerse en una gran variedad de verduras frescas

(lechuga, acelga, espinaca, tomate, pimiento, zana-

horia…), fuentes de nutrientes indispensables como

vitaminas y minerales (calcio, hierro, potasio…) para

una dieta equilibrada. Muchas poblaciones rurales

consumen a diario una dieta a base en mayoría de

carbohidratos (harina, fideos, arroz, lentejas…) y

carne. La razón principal de estas carencias es la falta

de acceso a este tipo de alimento.

Por otra parte, la producción de hortalizas

influye bastante en la economía familiar de los

pobladores. La producción para autoconsumo ofrece

una gran cantidad de alimentos que no tienen que

comprar con otros medios. Pero en muchos casos, la

huerta es también una fuente de ingresos ya que

algunos pobladores venden parte de su producción.

¿Usted sabía qué…?Un invernadero familiar permiteproducir entre 50 y 100 Kg. detomate para consumo en fresco oelaboración de conservas. Datoimportante, conociendo lavariación de precios que hubo este fin de año en nuestro país.

Adobe versus cañaRicardo Chagumil (Aguada Guzmán,Río Negro) pudo cosechar, en suinvernadero de adobe, tomateshasta julio; mientras que en lamisma zona, en los invernaderos de caña, se habían helado en mayo.

Desde que se empezó a trabajar esta

temática, intentamos hacerlo de la forma más inte-

gral posible empezando con la construcción del

invernadero y acompañando al poblador en todo el

proceso productivo hasta la elaboración de las con-

servas. Este acompañamiento significa mucha

presencia en el campo con visitas regulares a las

familias. Durante estas visitas, entregamos semillas,

plantines, enseñamos a organizar el invernadero, a

sembrar, plantar, podar, a cosechar, a producir reme-

dios contra las plagas… Pero esta presencia permite

intercambiar conocimientos y llegar a tener resulta-

dos alentadores para todos.

Los primeros invernaderos fueron construi-

dos con caña Colihue y forma de túnel. Es la solución

más económica y sencilla de construcción y da

buenos resultados técnicos. En zonas cordilleranas,

sigue siendo el tipo de construcción principal que

hacemos por el fácil acceso a la caña, que allí crece.

Pero, como nuestro objetivo final es que

la gente se apropie de la tecnología, es decir, que

puedan construir solos un invernadero, nos

enfrentamos a distintas dificultades. La caña Colihue

es casi imposible de conseguir en las zonas de mese-

ta. Por otra parte, es cada vez más complicado con-

seguir caña de buena calidad que pueda asegurar la

durabilidad de la construcción. Decidimos entonces

probar otras tecnologías de invernaderos que nos

permitan responder a estas dos problemáticas.

Buscando una solución adecuada, llegamos

a la idea del invernadero de adobe. Probamos en la

zona de meseta, en Aguada Guzmán, construyendo

en octubre de 2006 en la casa de Ricardo Chagumil

el primer prototipo. El adobe es un material muy

accesible para todos ya que lo fabrica la gente

misma. Pero, más allá de la problemática de los

materiales, nos sorprendimos con las cualidades tér-

micas que el adobe brinda, que favorecen mucho la

producción en este invernadero.

Producción de hortalizas bajo cubierta

Se decidió entonces replicar este modelo de

invernadero en la zona cordillerana. Los resultados

son muy positivos y la diferencia térmica muy mar-

cado. Se nota un aumento de la productividad de un

30% por el tiempo durante el cual las plantas se

pueden encontrar en condiciones de crecimiento.

Concretamente, este tipo de invernaderos producen

más rápido una mayor cantidad de hortalizas.

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Ficha Técnica

Acción: Seguimiento y capacitación a

pobladores en el desarrollo de invernaderos

familiares para autoconsumo y comercialización

del excedente.

Beneficiarios: 56 familias

Personal involucrado: 2 técnicos de campo y dirección del área.


Descripción: Visita técnica semanal, capacitación en cultivo bajo

cubierta (todas las tareas), insumos, material didáctico y de

difusión (cartillas), honorarios técnicos, mantenimiento vehicular,

combustible y gastos administrativos.

Contacto: [email protected]

Para continuar en nuestra línea de trabajo,

seguimos acompañando a los pobladores en su desarro-

llo personal, familiar y comunitario. Actualmente se está

realizando en conjunto un análisis de la construcción de

invernaderos de chapa en zonas muy nevadoras como

Nahuel Mapi Abajo, puesto que las cañas no resisten al

peso de nieve y el invernadero se rompe al año o a los

dos años. La idea de fondo que acompaña estas inter-

venciones es que a partir de las realidades presentadas

por cada zona, se busquen las soluciones adaptadas y las

tecnologías acordes para obtener un resultado real y

profundo.

Ingeniero Agrónomo Benoit Andrieu

Técnico de Desarrollo Rural

La cría de pollos parrilleros es una

actividad que cobra cada vez más importancia en el Área

de Desarrollo Rural de Cruzada Patagónica y entre los

pobladores rurales que trabajan junto a nosotros.

Esta actividad productiva es de suma

importancia ya que permite que los pobladores sigan

diversificando su alimentación tradicional basada en

carne de cordero o de chivo y en muchos casos

puedan comercializar a sus vecinos el excedente de

los pollos producidos. Los técnicos del Área de

Desarrollo Rural proveen lotes de 10 o 20 pollitos y

el alimento necesario para su crianza hasta la faena

al cabo de dos meses. En esta acción es fundamental

destacar la participación de la infraestructura del CEI

San Ignacio a través de su granja educativa, ya que

los pollitos llegan desde su lugar de nacimiento en

Buenos Aires vía aérea hasta Junín de los Andes y son

cuidados y alimentados durante una semana por los

“Soy Erasmo Painefilú, vivo en la comunidad Painefilú, soy un poblador nuevo delparaje, hace un año y medio que me instalé acá con mi familia. Trabajo con mifamilia en mi casa, con proyectos como invernadero, huerta, plantas, nos gustamucho el trabajo de la tierra y las plantas.Nuestro pensamiento, nuestra idea, es de seguir avanzando con proyectos yseguir haciendo cosas para nuestra familia y también para dar una buena imagen,una buena vista de nuestra comunidad. Estamos trabajando muchísimo en nuestro lugar, con el invernadero. Lo

construimos de adobe, tuvimos que cortar el adobe y construir el invernadero. Necesitó mucho trabajo perofue una experiencia muy buena, un trabajo totalmente espectacular. Se está dando muy buena producciónasí que estamos muy contentos con el proyecto.

Estamos también trabajando con el proyecto de pollos,ayuda mucho tener pollos parrilleros.

También recibimos un gran apoyo con una pequeña chacraque pudimos hacer junto con mi tío. Armamos un cerradito conapoyo de Fundación donde estuvimos sembrando papas y pastura.

Les quiero agradecer a toda la gente de la Fundaciónpor el apoyo que está dando a nosotros, estoy muy contento portodo esto y ojalá podamos seguir trabajando para cada día,poder hacerlo mejor.”

Testimonio de Erasmo Painefilú

Hacia una dieta

más equilibradaCría de pollos parrilleros en comunidades rurales

Ficha Técnica

Acción: Cría de aves para autoconsumo y

comercialización.

Beneficiarios: 20 familias al año produciendo y

comercializando pollos parrilleros

Personal involucrado: 2 técnicos a campo y dirección del área.

Presupuesto anual: $ 6.667,80

Descripción: insumos y materiales (pollitos, comida, cale-

facción), capacitación, honorarios técnicos, mantenimiento

vehicular, combustible, gastos administrativos.


alumnos y docentes del CEI San Ignacio. Cuando los

pollitos ya tienen una semana de vida son traslada-

dos junto a todo el alimento necesario hasta la casa

de los pobladores logrando así mayor éxito en la

crianza.

Por otro lado, para capacitar a los

pobladores que reciben los pollitos, el CEI San

Ignacio dicta talleres específicos sobre la crianza y

faena de pollos parrilleros junto a los alumnos que

cursan esa especialidad. De esta forma nuestros

alumnos participan activamente en este proceso de

capacitación a los pobladores que muchas veces son

sus propios familiares. Se crea así una alianza

concreta de las dos áreas de la Fundación (Educación

y Desarrollo Rural), que da más fuerza a los pro-

cesos de incorporación de conocimientos y nuevas

actividades.

Cada año, entre 20 y 30 familias cuentan con esta

oportunidad de sumarse a una alternativa producti-

va que les brinda excelentes resultados.

Ingeniero Agrónomo Christian Hick

Técnico de Desarrollo Rural

y co director del CEI San Ignacio

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Artesanías: expresión

cultural y medio de vidaEl ciclo de la vida

Fundación Cruzada Patagónica desde el Área de Desarrollo Rural acompaña en la promoción, pro-

ducción y comercialización de las artesanías, trabajando directamente con el productor haciendo de simple

nexo entre los mismos y los lugares de ventas, logrando de este modo que los artesanos sean los principales

beneficiarios en la cadena de comercialización. Apuntando a la consecución de este objetivo estamos creando

alianzas con otras organizaciones e instituciones, como ser la Asociación Civil Mapuche Unmay y grupos con-

solidados de artesanos en las comunidades como el taller de Telar en Chiuquillihuin, Ruca Pehuen, Newen

Zomo y Newen K´zau del paraje Nahuel Mapi Arriba y Abajo en la comunidad Linares. Se busca a través de este

trabajo mantenernos en contacto para trabajar en forma asociativa, crear fondos de trabajo, capacitarnos y

de esta manera mejorar la calidad de vida de los pobladores rurales. Otro objetivo no menos ambicioso que nos

hemos propuesto a mediano plazo, es el de crear un mercado común de Artesanos Cordilleranos, en el cual

cada individuo, organización, taller o comunidad pueda acercar sus productos para su promoción, difusión y

venta; atendido por ellos mismos en el que existan acuerdos basados en el comercio del “precio justo”.

Los principales beneficiarios de todas estas iniciativas deben ser siempre los artesanos cuyas aspira-

ciones no son sólo elaborar productos para el propio consumo, de manera

de satisfacer sus necesidades, sino promover el fruto de su tra-

bajo, transmitido de generación en generación y propagar a

otras regiones y por qué no al mundo, un pedacito de la

cultura de este rincón de nuestra Patagonia Argentina.

Son entonces, las actividades artesanales, un

factor de desarrollo económico muy fuerte que ansía

conducir a una mejora de la calidad de vida de las

familias y comunidades Mapuche; y a su vez, una

valiosa forma de expresión de arte popular y de iden-

tidad cultural de muchas regiones con las que Cruzada

Patagónica trabaja.

Gabriel Badaró

¿Han visto alguna vez la mariposa blanca? Se llama “mariposa blanca de la col” y suele vivir en parques,

jardines y también en la huerta.

Hay muchas clases distintas de mariposas. Todas empiezan siendo huevos. Les contaremos brevemente

cómo se desarrolla una mariposa a partir de un huevo.

Luego del apareamiento entre la mariposa macho y hembra, el macho se retira y la hembra se prepara para

poner sus huevos buscando un lugar adecuado, para ello utiliza sus largas antenas para oler las plantas. Pondrá sus

huevos del tamaño de una cabeza de alfiler en una hoja de col, luego de hacerlo, morirá.

En el interior de cada huevo va creciendo la oruga. Pasados unos días, los huevos están listos para eclo-

sionar. Cada oruga hace un agujero en la cubierta de su huevo para poder salir y se arrastra al exterior. Están ham-

brientas, por ello empiezan a comerse la col, no paran de comer y crecen muy deprisa. A medida que la oruga va cre-

ciendo, va cambiando su piel, lo que hará cuatro veces antes de finalizar su crecimiento. Terminada esta etapa, la

oruga deja de comer, se arrastra lejos de la planta de col y busca un lugar seguro para descansar. Aquí la oruga se

convierte en pupa o larva en estado de reposo. En este estado las mariposas pueden soportar situaciones límites

como fríos intensos ó sequías ya que no se alimentan.

Muy pronto la piel de la oruga se romperá y se transformará en crisálida. La crisálida permanece en su

capullo de seda durante semanas, e incluso meses. En su interior va creciendo la mariposa.

La mariposa empuja desde el interior, hasta que la cubierta se rompe, luego sale lentamente. Se encuen-

tra muy cansada, descansa y despliega sus alas, no obstante deberá esperar para volar.

La mariposa se alimenta de ese líquido azucarado que producen las flores llamado néctar. Muy pronto la

mariposa se apareará y pondrá sus huevos...

Ficha Técnica

Acción: Acompañamiento y capacitación a

emprendimientos turísticos rurales.

Beneficiarios: 9 familias incorporadas y

capacitadas en un circuito turístico rural.

Personal involucrado: 1 técnico de campo, 1 capacitador

en turismo, dirección y coordinación del área.


Descripción: infraestructura de campings y campamentos

rurales, cartelería, folletería, recepción de turistas, honorarios

técnicos, mantenimiento vehicular, combustible, gastos

administrativos.


Ficha Técnica

Acción: Acompañamiento y capacitación a

grupos conformados en la elaboración y

comercialización de artesanías locales.

Beneficiarios: 25 artesanos organizados y

capacitados.

Personal involucrado: 1 técnico a campo, 1 capacitador y

dirección del área.


Descripción: fondo rotativo para compra de insumos, materia

prima, infraestructura, difusión y promoción, capacitación en

comercialización y gestión, honorarios técnicos, mantenimien-

to vehicular, combustible, gastos administrativos.


El Programa “Una escuela, una granja”

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Se preguntarán, ¿para qué esta explicación

del ciclo biológico de una mariposa?, ¿qué tiene que

ver esto con el Programa….?

En el año 2004, inicia sus actividades el

Programa “Una Escuela, Una Granja” con escuelas

rurales primarias de las Provincias de Neuquén, Río

Negro y Chubut.

En el año 2007, luego de cuatro años de tra-

bajo y muchos vaivenes, a pasos de cerrar un ciclo,

hacemos un alto para recorrer nuestros caminos, car-

gar nuestros aprendizajes y preguntas, para poder con-

tinuar el sendero de la educación y del desarrollo.

Hace cuatro años se juntaron muchas y difer-

entes voluntades de personas involucradas con escuelas

rurales, con la empresa Chevron y con Cruzada

Patagónica, con ganas de gestar un proceso dinámico

que hiciera un aporte significativo a los aprendizajes

áulicos. Esta idea de inicios, de primeros acuerdos, la vin-

culamos a cuando recién la mariposa comienza a poner

los huevos. Los lugares elegidos tienen que ver con once

escuelas, once huertas y once invernaderos en un primer

momento. Hoy ya son veintinueve.

Esa primera etapa, donde buscamos los lugares

“para poner los huevos, oliendo con antenas” que aso-

ciamos con las visitas iniciales a las escuelas, con el

conocimiento mutuo entre los directivos, docentes,

alumnos, auxiliares y el equipo técnico. En el interior de

cada escuela el Programa comienza a implementarse: se

llevan tanques para las tomas de agua, herramientas,

algunos padres se acercan a levantar los cercos de huer-

ta, se instalan los primeros invernaderos, se dan con-

tenidos de suelos, ubicación de canteros, construcción

de aboneras… Es decir, en el interior de cada huevo va

creciendo la oruga y no para de comer y de crecer.

Como en cualquier ciclo de vida, para que

todas y cada una de las acciones del Programa pudiera

echarse a rodar necesitó de un tiempo adecuado, de la

elaboración interna e individual de cada involucrado.

Este período de latencia no puede acelerarse, no debe

forzarse, sólo es tiempo que debe transcurrir, en cada

alumno, en cada docente, en cada uno de los técnicos

del programa.

Para nosotros fueron tomando sentido el tra-

bajo áulico y en la huerta, los acuerdos realizados con

los docentes para garantizar que un contenido fuera

dado y experimentado en la huerta- invernadero. Esta

etapa de reposo también merecía vivirse con intensi-

dad por cada uno de los actores. La oruga está en esta-

do de pupa o larva.

Así como en este período las mariposas

pueden soportar situaciones límites sin perjudicar su

crecimiento, el Programa también transitó por dificul-

tades como temporales de viento y lluvia que

rompieron algunos invernaderos y hubo que repararlos,

el rol de los maestros de huerta, el cambio de directores

y maestros en las escuelas y renovaciones en el equipo

técnico que nos hacían reformular acuerdos y avanzar

en adecuaciones permanentes que en ningún momen-

to nos hicieron modificar nuestro gran desafío: el de

trabajar sostenidamente en la construcción de capaci-

dades y destrezas para que haya ciudadanos libres y

comprometidos.

Al igual que en todo proceso biológico, en el

proceso de aprendizaje con los alumnos en el aula y en

la huerta también se necesitan condiciones externas

mínimas para desarrollarse adecuadamente. De ellas

nos hemos ocupado (y preocupado) permanentemente

durante todo este tiempo, intentando permear en el

aula la relación con los contenidos, el invernadero y los

alumnos, estimulando y apoyando las iniciativas

docentes y los potenciales pedagógicos de los experi-

mentos, los registros, los talleres de conservas y dulces,

los juegos.

Nuestra experiencia de ínterinstitucionalidad

con las escuelas ha sido un constante aprendizaje,

aunque queden muchas lecciones por procesar. Creemos

que la sostenibilidad de la huerta invernadero escolar

está asegurada, sobre todo en aquellas escuelas con

enormes potencialidades y que guardan relación

estrecha con la comunidad de padres y con otras insti-

tuciones y organismos de educación y desarrollo.

Si bien existen proyectos muy puntuales y,

por lo tanto, los resultados esperados son fácilmente

alcanzados y claramente visibles, hay otros más com-

plejos como los orientados a la educación que toman

más tiempo, involucran a más actores y a procesos

diferentes, razón por la cual los resultados no suelen

ser inmediatos.

Por último la idea de incorporar el componente

educación resulta atrapante, incuestionable, necesario.

Qué mejor que la escuela para volver a una agricultura

más sana, a la conservación de suelos y aguas, al manejo

integrado de plagas, en participar y sumar a otros a tra-

bajar, aprender y consumir lo que producimos, en defini-

tiva, a participar de un proceso centrado en el ser

humano, el ambiente y el futuro.

Es altamente gratificante ver a los niños involu-

crarse, responsabilizarse en tareas de la huerta- inver-

nadero, disfrutar de una comida con verduras sembradas,

cuidadas y cosechadas por ellos mismos, participar entu-

siastas de un taller de elaboración de dulces y conservas...

De este modo el proceso sintetiza y vuelve a generarse

uno nuevo, la mariposa surge de la crisálida y luego ini-

ciará el ciclo de vida nuevamente... Hasta el año que viene.

Lic. Patricia Altamirano

(Coordinadora de Desarrollo Rural),

Ingenieras Agrónomas María Eva Ceballos

y Valeria Vera, técnicas del área.

Escuelita rural Nº 211En tu aniversarioRanquil Vega es el parajeY vale la aclaraciónPorque vegas hay un montón y ranquiles otros tantosPero… Ranquil VegaEs uno soloY está en nuestro corazón.

Como si esto fuera pocoYo les quiero presentarA una dama muy sencillaQue vive en este lugar

Desde lejos se divisaDe pinos toda rodeadaY está como custodiadaPor cerros que van faldeandoHaciendo un río de cantosLas aguas del Colorado

Escuela 211Escuelita rural, neuquina,Pensar ¿quién lo diría?No se puede imaginarQue ya tenés 43¡sos pionera en educar!

Así como se te ve¡parece que tenés 15!Será porque a vos asistenNiños con ansias de logrosLevantando bien en altoA sus blancos guardapolvos

La señorita RaquelTe acompañó en tus comienzosComo dos niñas de la manoSoñando y creando proyectos.

Pasaron más de 10 añosY llegaron otros maestrosTejiéndose con cada unoLa historia de los recuerdos.

Y para finalizar te digoQue es nuestro compromisoHacer todo lo precisoY en nombre de la IGUALDADMantener siempre vigenteA “La educación rural”.

Mabel GallegosMaestra Rural

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Para compartir y replicar:

El libro “Una Escuela, Una Granja”, reciente-

mente editado gracias a la alianza entre Fundación

Cruzada Patagónica y Chevron Argentina, es una sínte-

sis de las experiencias recogidas durante los últimos cua-

tro años de articulación didáctico-productiva con

escuelas rurales de la Patagonia.

Justamente, “Una escuela, Una Granja” como

explicamos anteriormente, es un programa cuyo princi-

pal objetivo es ofrecer herramientas que permitan

fortalecer la educación en el ámbito rural mediante el

desarrollo de una articulación didáctico-productiva y

contribuir a mejorar sustancialmente la calidad de vida

de los pobladores de las comunidades rurales alejadas en

la Patagonia argentina.

La iniciativa de implementación de este pro-

grama surgió en el año 2002 a través de una experien-

cia piloto impulsada por la Fundación Cruzada

Patagónica en seis escuelas rurales primarias patagóni-

cas. En abril de 2004 la Fundación y Chevron Argentina

suscriben una alianza en la cual se comprometen a

implementar el programa regionalmente, extendiendo

las acciones a otras 29 escuelas ubicadas en comu-

nidades y parajes lejanos de las provincias de Neuquén,

Río Negro y Chubut. Desde entonces, un equipo inter-

disciplinario de especialistas en agronomía, asistencia

social, voluntarios de la Fundación y directores, docentes

y alumnos de escuelas rurales primarias, trabaja en la

construcción de invernaderos y huertas orgánicas. Estos

espacios de aprendizaje, donde se conjugan los con-

tenidos propios del ámbito escolar con el mundo pro-

ductivo, permiten no sólo abastecer a la comunidad

educativa con verduras, frutas y hortalizas frescas, sino

también promover un cambio de actitud en las familias

respecto del crecimiento y la motivación hacia el

desarrollo de emprendimientos productivos comple-

mentarios a la asistencia que reciben de otras institu-

cionales oficiales y organizaciones del sector privado.

“Una escuela, Una Granja”, es un proyecto

posible gracias a la suma de voluntades. Es una filosofía

de trabajo que apuesta a la educación, a la solidaridad,

a la salud, al desarrollo de capacidades y a la iniciativa

propia. Es un compromiso actual en pos del futuro. Y

como tal no podía quedarse sólo en los que tuvimos la

oportunidad de participar del Programa, y por ello

decidimos junto a la empresa que nos apoya, editar un

libro que reúna toda la experiencia, los aprendizajes, los

errores y los aciertos.

Este libro lo escribí junto a Patricio Sutton, con

quien diseñé el programa que se implementó gracias a

la posibilidad que tuvimos de conocer la realidad socio-

productiva de las escuelas patagónicas. Sin embargo, no

hubiera sido posible de no contar con la colaboración

autoral de la Prof. Viviana Guentián y los aportes con-

ceptuales de la Lic. Laura Costa, la Prof. Silvia Nieto, el

Prof. Gustavo González. Las ilustraciones fueron

realizadas por Gabriel Badaró y las correcciones y

adaptaciones de los mapas por el Prof. Leonardo Bossini

así como la fotografía es mérito de Nicolás Benito.

Es nuestro objetivo que cada escuela rural

cuente con un ejemplar para que puedan disponer

de herramientas concretas para implementar una

articulación didáctico-productiva exitosa. Este inicio de

replicabilidad nos da un panorama de extensión de una

experiencia productiva con grandes potencialidades,

potencialidades a las que estamos dispuestos a seguir

acompañando.

Ingeniero Agrónomo y Licenciado Christian Hick

Coautor del libro “Una escuela, una granja”

Testimonio de una DirectoraLa escuela Nº 139 "Segundo Hilario Huenuquir" del Paraje Costa del Malleo, está ubicada a

25 kilómetros de Junín de los Andes, que congrega a una comunidad Mapuche llamadaPainefilú.

Desde el punto de vista natural y geográfico, es una zona semidesértica, con rasgos de estepa,los inviernos son muy largos, con nevadas intensas, fuertes vientos y veranos cortos conpresencia de heladas y pocas lluvias.

La comunidad se dedica sólo a la cría de ganado caprino. Sentimos la necesidad de mostrar otra alter-nativa para enriquecer y diversificar la dieta alimentaria, además otra necesidad que nos motivó a los docentesfueron las inasistencias reiteradas, repitencia, sobre-edad y deserción escolar. Es así como la comunidad educa-tiva decide desarrollar un proyecto en la producción hortícola "el invernadero": taller para construir juntosnuevos conocimientos para abordar los contenidos curriculares en forma integrada a través de la experi-mentación, observación directa empleando una metodología constructiva y participativa del aprendizaje usan-do como recurso el invernadero escolar. Desde hace varios años venimos transitando este camino acompaña-dos por los docentes del CEI San Ignacio aportando a nuestra institución sus saberes y recursos materiales, tam-bién juntos llevamos a cabo el proyecto "La Granja Escolar" (cría de pollos parrilleros, gallinas ponedoras yproducción de lechones); El invernadero de caña colihue, mostrando a la comunidad el bajo costo deconstrucción, el riego por aspersión y goteo; y el Molino Savonius con ayuda de la EPET 4. También acom-pañados por un alumno egresado del CEI San Ignacio, que trabajó desinteresadamente durante varios años conlos alumnos de nuestra escuela y que hoy ocupa el cargo de Maestro de Huerta, tan importante para poderconcretar estos proyectos y tener resultados positivos.

Es muy difícil resumir en pocos renglones tanto tiempo de trabajos, logros y saberes compartidos.Finalmente podemos sentirnos orgullosos de que fuimos los primeros en la comunidad en construir un inver-nadero, mostrar nuevas tecnologías, producir una gran variedad de hortalizas bajo cubierta y fundamental-mente que nuestros alumnos fueron agentes multiplicadores en sus hogares y hoy prácticamente todas lasfamilias cuentan con su huerta e invernadero.

Profesora Gladys GómezDirectora Escuela Primaria Nº 139, Paraje Costa del Malleo

Una Escuela, Una Granja… y un Libro

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“Una escuela, una granja” es un proyecto que nos ha dado

mucha satisfacción. El lanzamiento del libro marcó el cierre

de una etapa muy enriquecedora para todos y el comienzo de

un nuevo camino. Creo que potenciar la integración, tanto

en una pequeña comunidad, como en otros ámbitos nos abre

una ventana al crecimiento y al desarrollo. El trabajo con-

junto en la escuela, en la comunidad, en los sectores públi-

cos y privados nos hace más fuertes. Y eso se traduce en

compromiso que podemos asumir y ratificar en el futuro.

Ian Partridge, Presidente de Chevron Argentina.

El libro ya se está repartiendo en escuelas rurales del país. Para consultarlo pueden ingresar a:www.cruzadapatagonica.org

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Volviendo a las raíces

Conclusiones

Uno de los grandes sueños que acompañó

desde siempre a la Fundación Cruzada Patagónica, es

ver a los jóvenes que recorrían los pasillos del CEI San

Ignacio, entre las aulas y el albergue, incorporados

en el sistema laboral, aplicando sus conocimientos,

formación y experiencia. ¡Y qué mejor que verlo en

nuestra propia institución!

Este es el caso de Eloy Sepúlveda y Andrés

Colin, entre muchos otros, dos jóvenes emprende-

dores, a punto de recibirse de Ingenieros

Agrónomos, que transitaron por nuestra escuela

dejando huellas imborrables. Luego de recibirse

como técnicos agropecuarios en nuestra escuela,

con un fuerte apoyo de la Universidad Católica de

Córdoba a través del Padre Miguel Petty, de la

empresa IVECO que colabora con becas, y con gran

esfuerzo propio, se encuentran en la fase final de su

carrera universitaria.

Estos dos jóvenes, provenientes del paraje

Aguada Guzmán, en la línea sur de Río Negro, mostraron

Pensando que el desarrollo es sustentable cuando satisface las necesidades de la presente generación

sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para que satisfagan sus propias necesidades, todo

nuestra planificación apunta a conservar los recursos naturales, orientando los cambios tecnológicos y las

acciones a campo de tal forma que aseguren el logro y la satisfacción permanentes de las necesidades humanas

para el presente y las futuras generaciones. Dicho desarrollo sustentable así manejado (en los sectores

agropecuario, forestal y artesanal) conserva la tierra, el agua, los recursos del reino animal y vegetal, no degra-

da el medio ambiente, es tecnológicamente apropiado, económicamente viable y socialmente aceptable.

Queremos que tanto nuestro equipo de Desarrollo Rural, como los destinatarios de los pro-

gramas, incorporen este concepto en cada una de las acciones desarrolladas. Confiamos en la capacidad de los

pobladores para trabajar en pos de un crecimiento personal y comunitario, y de esta forma generamos posi-

bilidades de capacitación, de inversión, y de superación, para salir de la subsistencia.

Para esto, y para llevar adelante todos los desafíos propuesto para este año, necesitamos el apoyo, las

ideas, y la voluntad de muchas personas que se suman en cada una de las acciones. A ellas queremos agrade-

cerles y dedicarles este espacio para que compartamos los logros, las dificultades, los errores y los aprendiza-

jes: a los docentes, auxiliares, directivos, cocineros y alumnos de las 29 escuelas rurales primarias involucradas

en el Programa Una Escuela Una Granja, al equipo técnico: Patricia Altamirano, Christian Hick, Valeria Vera

Bertoldi, Eva Ceballos, Mónica Antín, Benoit Andrieu, Pablo Mazzoni, Eloy Sepúlveda, Andrés Colin, César

Padelletti, Osvaldo Pucci, Gabriel Garis, Cristina Martínez; aquellos técnicos que nos acompañaron en otras

etapas: Marcos Bradley, Inés Mendizábal, Santiago Schulmaier, Gabriela Aldonza, Paula Berenguer, Guillermo

Barrau, Gabriel Stecher, Roberto Lacarpia, José Luis Zubizarreta, Pablo Valiña, Erica Cruces, Leonardo Bossini,

Leticia Alaniz, Miguel Ángel Huenuquir, Erasmo Painefilu, Cristian González, Julio Rañinqueo, Javier Rodríguez,

Diego Silva. Y, por supuesto, a todas las empresas, organizaciones e individuos que aportaron los recursos

económicos y materiales para que las acciones pudieran concretarse: Chevron Argentina, Transportadora de

Gas del Sur, Grupo Pehuen (Francia), Repsol YPF.

Licenciada Enriqueta Garat

Directora de Desarrollo Rural

marcado interés por volver a volcar sus conocimientos y

capacidades en las zonas rurales que los criaron. A par-

tir de la oportunidad de llevar adelante un proyecto de

Desarrollo Rural en la región, apoyados por Fundación

Loyola, se acercan a Fundación Cruzada Patagónica para

trabajar junto a nosotros desde la logística, el aseso-

ramiento y acompañamiento en este emprendimiento.

Un trabajo interinstitucional, que devuelve a la tierra los

frutos que de ella surgieron.

Al igual que Eloy y Andrés, otros jóvenes egre-

sados de la escuela han participado en etapas de proyec-

tos llevados adelante por el Área de Desarrollo Rural.

Nombres como Miguel Huenuquir (comunidad

Painefilu), Javier “Gula” Rodríguez (Junín de los Andes),

Julio Rañinqueo (comunidad Linares), Diego Silva (para-

je Las Cortaderas), Belisario Castillo (comunidad Colipilli)

o Cristian “Calilo” González (San Martín de los Andes)

vuelven a nuestra mente cuando pensamos en ex alum-

nos que trabajaron codo a codo con Fundación en sus

comunidades y en la zona rural.

Sostenemos la importancia de preservar

estos espacios de trabajo junto a jóvenes egresados

de nuestra escuela, sabiendo que los mismos cuentan

con una excelente capacitación agropecuaria, al

mismo tiempo que traen desde su saber un profundo

conocimiento de la realidad local y rural.

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El año 2007 estaba marcado como un año de gran crecimiento de nuestros programas. La construc-

ción de un nuevo centro educativo en Chubut, que adaptara el modelo implementado en el CEI San Ignacio

de Junín de los Andes, era sin dudas nuestro principal desafío. Que el equipo técnico y pedagógico de

Desarrollo Rural se encauzara hacia nuevas acciones como programas de “Acceso al Agua”, “Energías

Alternativas” o “Capacitación en Cría de Camélidos” de la mano de los pobladores rurales, nos preparaba hacia

nuevos horizontes como organización.

Lo inesperado siempre es posible y debemos decir que un incendio en nuestro centro educativo que

cumplió 25 años, nos sorprendió y dolió en lo más hondo. Desde aquel 24 de agosto, hemos trabajado incan-

sablemente en la emergencia y nos hemos sentido infinitamente acompañados por tantas personas y organi-

zaciones que nos abrazaron desde un primer momento.

Desde el área de Desarrollo Institucional, un nuevo desafío se nos planteó. La necesidad de desarro-

llar recursos económicos para las acciones se vio incrementada en un 800% con respecto al año anterior.

Verónica Massey

Directora de Desarrollo Institucional

La conformación y consolidación de equipos

de trabajo a nivel local como desde

miles de kilómetros resulta imprescindible.

Desde Junín de los Andes: este año, a raíz del incendio, han traba-

jado divididos en comisiones para poder cumplir con el objetivo de

que los alumnos no perdieran el año escolar. Y ello se ha logrado. En

tan sólo 3 semanas con posterioridad al incendio, y gracias al apoyo

de docentes, directivos, ex alumnos y voluntarios, el objetivo se vio

cumplido.

Desde Buenos Aires y otras provincias: los voluntarios se turnaron para la

atención telefónica para canalizar mejor la ayuda; organizaron campañas

entre amigos y familiares para conseguir donaciones en especie; salieron en

los medios organizando campañas.

Desde el exterior: volunta-

rios y embajadores sociales, se

unieron a sus equipos para

armar eventos a beneficio,

quermeses, festejar cumplea-

ños solidarios, o presentar proyectos. Este es el ejemplo de

Florencia Möbius en Frankfurt, Alemania, y Pita Lavino en Puçol,

España. Ambas organizaron en estas ciudades eventos para

equipar el CEI San Ignacio.

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ANUARIO 2007 | FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA 59

Un año de crecimiento, desafíos inesperados, y plena respuesta

de muchísimas personas, organizaciones e instituciones.

Trabajo en equipo: la participación de todos

Desarrollar la articulación con la

cooperación internacional

Desarrollar alianzascon empresas,

organizaciones socialesy escuelas

Impulsar las instanciasde capacitación de los

recursos humanos de laFundación

Fomentar el desarrollo

del voluntariado

Organizar o acompañar

la organización de eventos

Fortalecer la comunicación

interna y externa

Desarrollar las donaciones

en especie

Desarrollar recursos económicos

en dinero

Articular con organismos

públicos

DESARROLLO

INSTITUCIONAL

Las siguientes acciones constituyen aspectos esenciales

en nuestro trabajo diario:J.

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60 ANUARIO 2007 | FUNDACIÓN CRUZADA PATAGÓNICA 59

Queremos agradecer a todas las organizaciones que desde hace años acompañan nuestro trabajo, que

han visto los resultados de las acciones implementadas, y que en esta situación extraordinaria doblaron su

apoyo. Ellos son: Chevron Argentina, YPF, Capsa Capex, Fundación Pedro F. Mosoteguy, Transportadora

de Gas del Sur, Loimar, Petroplastic, Movistar, Ambar y Fundación Andreani.

También queremos agradecer a organizaciones que se han sumado recientemente como nuevos alia-

dos: Total, Pluspetrol, Banco Galicia, Apache, MI Swaco, Banco Patagonia y AES Alicurá.

Quienes trabajamos con las donaciones, hemos pasado a lo largo de los

años por situaciones de las más variadas. Hemos aprendido que todo suma,

hasta cuando derivamos la donación que estamos por recibir ya que no tiene

canalización en Patagonia y debemos decir “no” (con el tiempo fuimos bus-

cando otras organizaciones con las que nos complementamos). Tenemos

momentos en los que confirmamos que, como todo proceso dinámico,

podemos explicar qué donar, a quién y cómo. También buscamos compatibi-

lizar las donaciones con el cuidado del medioambiente (especialmente los

residuos tecnológicos).

Si de variedad de donaciones hablamos, son muy especiales los ratos

compartidos con quienes donan su tiempo para cargar el camión en Buenos Aires. ¿Cuántas veces los

chicos y los no tanto descubrieron entre las donaciones elementos que eran propios y cuyas madres han

donado? Entre bromas y lágrimas hemos visto despedir los zapatos que acompañaron a uno toda la secun-

daria, o la cama que hasta no hace tanto usaba otro de menor edad.

Después de recorrer los casi 1.500 Km. que nos separan de

Junín de los Andes, el conductor que haya venido con el camión,

llega con todas las donaciones a destino para su descarga y clasifi-

cación. Volvemos a encontrar más gente donando tiempo, y con el

conocimiento de las necesidades puntuales que permitirá canalizar

cada elemento hacia el CEI San Ignacio, el CEA Valle de Cholila, a

otras escuelas del área rural con las que trabajamos, u otras organi-

zaciones locales, a la Tiendita o a las Ferias en el campo.

Finalmente y cerrando el circuito, no hay que olvidarse de

agradecer; por lo poco y por lo mucho. Por la pequeña bolsa de ropa, la gran donación de una empresa o el

tiempo que alguien ha dedicado. Porque todo suma.

No queremos dejar de agradecer a todas las personas, empresas y organizaciones que en medio del

gran dolor que fue la pérdida del CEI San Ignacio se acercaron a nuestra oficina de Buenos Aires, des-

bordándola de las donaciones que eran específicamente necesarias y por pedido y no las de siempre.

Supieron entender que tal vez no llegaríamos a hacer los agradecimientos formales habituales.

También supieron comprender que hacia fines de 2007 dejábamos de contar con nuestro depósito y

nos esperaron hasta poder resolver el tema.

A todos y de parte de todo el Equipo que trabaja en Donaciones: ¡Gracias!

Fortaleciendo lazos y sumando

nuevos aliados para los proyectosCon el desafío por delante de crear un nuevo centro

educativo, iniciamos una campaña para dar sostenibilidad en

un contexto de crecimiento de nuestros programas.

Agradecemos a las 99 personas que mediante una

donación mensual, se han sumado como miembros del

Programa Amigos de Cruzada Patagónica.

¡Gracias! A las 109 personas que actualizaron su donación mensual incrementándola consideran-

do la inflación, el crecimiento de los programas de la Fundación y la particular situación de emergencia.

En un contexto de inflación continua, las organizaciones sociales se ven doblemente perjudicadas, ya

que los insumos que habitualmente se compran o consumen (semillas, herramientas, combustible) se ven incre-

mentados, y las donaciones que habitualmente se reciben no suelen tener la misma actualización de precios.

Cuando cada persona

decide sumarse

Dada la enorme necesidad de reconstruir el CEI San Ignacio y los nuevos programas a implementar

vinculados a medioambiente y biodiversidad, y a la creación de un nuevo establecimiento educativo en Chubut,

estamos comenzando a presentar nuestros proyectos no sólo a organizaciones de Argentina sino también del

exterior. Queremos agradecer especialmente a Avina Patagonia que nos está brindando el apoyo económico en

la emergencia para desarrollar temporariamente estas acciones y a Julieta Mira y Leticia Pirard por su partici-

pación en dicha estrategia.

Hacia la Cooperación Internacional

Cruzada Patagónica forma parte de la Red Argentina para la Cooperación

Internacional (RACI), una iniciativa que emprendió conjuntamente con otras

14 organizaciones sociales y que viene caminando desde el año 2004 con el

propósito de contribuir a la transformación social de la Argentina, a través de

la conformación de un espacio de intercambio y diálogo interinstitucional,

que contemple a todos los actores y agentes vinculados con el proceso de

Cooperación Internacional, con el fin de que la misma mejore la respuesta a

las necesidades reales de Argentina.

En este año la RACI ha comenzado un proyecto de consolidación muy impor-

tante. Además de un evento de difusión, se han realizado encuentros con representantes de países y fundaciones

donantes en los cuales se han intercambiado prácticas, información y vías para mejorar y hacer más fluida la

cooperación con organizaciones sociales. Actualmente se está elaborando un manual de cooperación internacional

para compartir los conocimientos y facilitar la información a

todas las organizaciones de la sociedad civil sobre estos temas.

Esta red es un espacio muy enriquecedor para

Cruzada Patagónica y las demás organizaciones participantes, y

esperamos ansiosamente que vaya ayudando a otras organiza-

ciones que trabajan por una Argentina mejor”.

Leticia Pirard Martínez, Cooperación Internacional

Articulando desde la Red Argentina para

la Cooperación Internacional

Donaciones en especie: recursos de enorme valor en nuestro trabajo diario

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Organizaciones fundadoras de la RACI:

Además de Cruzada Patagónica, se encuentran: AMIA, Asociación Conciencia,

CELS, CESNI, CIPPEC, Fundación Cambio Democrático, Fundación Compromiso,

Fundación Desarrollar Argentina, Fundación Huésped, Fundación Poder

Ciudadano, Fundación SES, Fundación Vida Silvestre Argentina, HelpArgentina y

MALBA (Fundación Costantini).

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“Maestra: si cada escuela

del mundo hiciera un evento como

el que estamos organizando

nosotros, el CEI San Ignacio lograría

reconstruirse, ¿no?”

Qué mejor ejemplo de

solidaridad que la reflexión de este

niño, alumno del Colegio Público

Obispo Hervás de Puçol, Valencia,

España.

Día a día vivenciamos que

la solidaridad es un dar y un recibir.

Que es posible aprehenderla y mul-

tiplicarla a través de otros.

A todas las personas que difundieron

nuestro trabajo y especialmente la campaña

por la reconstrucción del CEI San Ignacio,

y a todos los medios de comunicación:

¡Gracias!

Los medios e Internet: como disparadores de solidaridad en

la difusión de nuestras acciones

• Escuela Técnica “Laura

Vicuña” e Instituto María

Auxiliadora

(Junín de los Andes)

• CEMOE Ceferino

• R.E.C. (Red de Escuelas de

la Cordillera)


• Colegio Carmen Arriola de

Marín

• Escuela Agrotécnica Salesiana

“San Ambrosio Olmos”

(Córdoba)

• Escuela Hogar Mamá

Margarita (Pampa del

Malleo)

• Colegio San Antonio

(Vicente López, Bs. As.)

• Escuela Europea de

Luxemburgo

• Escuela Agrícola “Monseñor

Zaspe” (Emilia, Santa Fe)

• EPET Nº 12 (San Martín de

los Andes)

• CPEM (Loncopué)

• Escuela Primaria de Puente

Picún Leufú

• Escuela del Sol (San Martín

de los Andes)

• Escuela Hogar Nº 158

(Corralito, Río Negro)

• Escuela Albergue Nº 247

(Aguada Florencio)

• Escuela Hogar Nº 83

(Naupa Huen, Río Negro)

• Colegio Fasta (San Martín

de los Andes)

• St. Ursula (de Alemania)

• CPEM Nº 13 (San Martín de

los Andes)

• Escuela de Educación

Técnica N°3

"Domingo Faustino

Sarmiento" de Mar del

Plata.

• Northlands College

• Colegio Público Obispo

Hervás de Puçol,

Valencia, España

Escuelas amigas, hermanas...

• La Nación

• Diario Río Negro

• La Mañana del Neuquén

• Clarín

• Revista Veintitrés

• Telam

• Inforum Patagonia

La articulación con escuelas

y otras organizaciones sociales

Alumnos de St. Brendans ‘s College.

Foto: Matías Dumais

• TN

• Programa Caiga quien Caiga

• Contacto Solidario - Canal 9

• Canal 7 de Neuquén

• Radio Continental

• Radio Nacional Folklórica

• Radio Millenium

• Radio Nacional San Martín

de los Andes

• FM Cuasar J. de los Andes

• Radio Total J. de los Andes

• LU5 Radio Neuquén

• FM Cumbre

• Noticias On Line,

Fabián Azerrat

• Patagonia News

Voluntariamentepatagónicos

“Hace un año nos reunimos con el área de Desarrollo Institucional y dijimos que

queríamos participar más activamente en la Fundación desde el funcionamiento del

voluntariado.

Acercamos algunas ideas y así fue como de a poco empezamos a colaborar en dis-

tintos temas, y principalmente con las consultas de quienes están interesados en

sumarse a ayudar en Cruzada Patagónica.

En este tiempo transcurrido, hemos recibido muchísimos mensajes de gente que

quiere colaborar desde Buenos Aires, de quienes quieren par-

ticipar del programa de voluntariado en el Sur y también de

quienes se ofrecen para dar una mano desde el exterior.

También empezamos a trabajar en la organización de grupos de voluntarios

según distintas tareas, intereses o habilidades, como el grupo de eventos con Mili

Gómez de la Fuente como referente. El mayor desafío que tuvimos fue poder sin-

cronizar nuestro trabajo como voluntarios con nuestros trabajos formales. No ha sido

fácil pero el hecho de ser dos, ayudó a que lo vayamos logrando”.

Gerardo Blitzer y Carolina Tulián, voluntarios de Cruzada Patagónica

Para participar, podés escribir a: [email protected]

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En Cruzada Patagónica el voluntariado es el motor de la organización, su espíritu y

corazón solidario. Muchísimas personas y familias acompañan la labor institucional

desde diferentes lugares. Argentinos y extranjeros de todas las edades que han

decidido ser voluntariamente patagónicos por más que vivan en otras provincias o

países del mundo.

“…Es por esto que quiero (y no soy el

primero!) utilizar estas líneas para

para dar mis más sinceras gracias

a los directores, profesores, inte-

grantes, alumnos y a los demás

voluntarios del CEI. Gracias a todos,

adaptarme a la vida en Sancabao

fue fácil y rápido, ya que noté

enseguida cómo todos en la escuela

participan en la construcción de un

clima que bien se presta para apren-

der y crecer. Esta misma atmósfera

involucra también a quien está sólo

de paso como yo, y me hizo sentir

muy cómodo en este lugar (…) En

semejante contexto, hasta la tarea

más difícil se desempeña con una

sonrisa y el trabajo más humilde se

vuelve honrado entre los veinte

saludos y los mates que todos te

ofrecen! Decir que voy a volver es

una promesa que no estoy seguro

que pueda mantener. Pero sí puedo

decir que volveré con el pensamien-

to, ya que siempre se vuelve con

gusto a los recuerdos felices!...”

Stefano Cannizzaro, Sicilia

(Italia), Marzo de 2007

“Esta no es mi primera experiencia

como voluntario. He trabajado en

Italia y África para ayudar a pobres

y enfermos. Viví entre estos cerros

durante tres meses y día a día

encontré la motivación del trabajo

voluntario. Para empezar, estos

chicos, mapuche y no mapuche, que

no están entre los más afortunados

del mundo, encuentran en el CEI una

oportunidad única para su futuro y

la viven con responsabilidad y

empeño (…) Pienso en los tantos

maestros, para empezar, los fun-

dadores, que vinieron de la “rica” y

“culta” Buenos Aires apostando y

fugándose por una difícil experien-

cia de vida. Pienso en todos los

colaboradores, empeñados coti-

dianamente por el funcionamiento

de toda la estructura, ingeniándose

con inventiva por superar la escasez

de los fondos disponibles y las

carencias de las infraestructuras del

Estado. Pienso en los que trabajan

en el campo por la instrucción de los

jóvenes y no tan jóvenes. Este es el

sentido de un trabajo voluntario

diverso, donde tu alma no está

satisfecha por haber donado comi-

da o haber ayudado a salvar una

vida. El sentido está en participar de

la formación de una nueva ge-

neración que podrá enfrentarse con

los problemas de una realidad dura

e ingrata. (…) Gracias por esta opor-

tunidad. El recuerdo de estos meses,

marcará lo que resta de mis días.”

Agostino Carusso, Sicilia (Italia),

abril de 2007.

“El venir a la escuela fue un cambio

radical para una chica de ciudad

como yo. Es más, he venido a traba-

jar y disfruté tanto o más que en una

de mis vacaciones. No exagero ni

mucho menos al decir que recibí más

de lo que pude llegar a dar (…) Los

chicos y chicas en mayor o menor

grado nos abrieron las puertas, nos

ayudaron y guiaron (¡se imaginan

que nunca en mi vida había cosecha-

do algo siquiera!)… Chicos, ¿quién

soy yo para hablarles de la vida, lo

bueno y lo malo? ¡Tengo 14 años!

Vivo la misma etapa, la sufro y dis-

fruto, pero por ahí desde un ángulo

diferente. Ustedes se encuentran en

una especie de paraíso. Tienen posi-

bilidades al alcance que yo y mis

compañeros no tenemos. Un ambiente

con el que nosotros soñamos (…)

Yo recién este año aprendí a amar

mi ciudad y ojalá ustedes puedan

hacer lo mismo con lo que tienen,

y les digo que es mucho. Suerte y

disfrútenlo.

Paula Schneider, Vicente López

(Buenos Aires), enero de 2007.

“Somos un grupo de alumnos volun-

tarios de la Escuela Europea de

Luxemburgo entre los cursos 4° y 5°

de secundaria. Nos hemos reunido

todos para recaudar el mayor dinero

posible mediante la venta de paste-

les y otras actividades que se han

llevado a cabo para el CEI San

Ignacio, con el propósito de ayudar-

les en el desarrollo de su centro

educativo. Somos gente consciente

de las desigualdades injustas que

existen en este mundo y debemos

ser todos solidarios los unos con los

otros. Por ello pensamos que debe-

mos ayudar a la escuela puesto que

la educación y el hogar son un dere-

cho y una libertad para todas las

personas y en especial para los

niños.

Reciban un afectuoso saludo. Les

deseamos una Feliz Navidad, Clases de

4° y 5° de secundaria, Escuela Europea

de Luxemburgo”

La Subcomisión Española de la

Escuela Europea de Luxemburgo

acompaña el trabajo de la

Fundación desde el año 2004. Con

los eventos organizados, el último

un concert de piano, ayudan al CEI

San Ignacio.

Desde Boston en los Estados Unidos,

voluntarios desarrollaron la noche

HelpArgentina en Harvard, a benefi-

cio de Cruzada Patagónica y Banco

de Alimentos.

Voluntarios hacia una coordinación de acciones de voluntariado

Voluntarios en acción: desde el CEI San IgnacioPersonas de todas las edades y nacionalidades realizan experiencias de voluntariado temporarias. Y ellos dicen:

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Agradecemos a: Milagros Gómez de la Fuente, Eddy Moon, Eduardo Cometta,

Soledad, Paula, Javier, Celia y Rodolfo Santini, Leticia Pirard Martínez, Carlos Verta,

Juan Prado, Débora Sconza, María Josefina Bertossi, Bárbara Llinás, Luciano

Straccia, Martín Alvarez, Marcelo Di Deo, María Luz Duarte, Marcelo Cassagne,

María Luz e Inés Sajoux, Juan Agustín Rivero,

Marcelo Díaz, Carolina Tulian, Julieta Mira, Gerardo

Blitzer y Mariana Zanotti, Florencia Möbius, Luis y

Lucas Beltrán, Liliana Puig, Victoria Vincent, Patricio Sutton, Ana Pico, Julio

Mallman, Victoria Barsoff, Mónica y Horacio Cattaneo, Mirta y Daniel Viva, Carolina

Bugnot, Pita Lavino, Juan Carr, Florencia Di Santo, Jorge Vernengo, Oscar Mediavilla,

Silvana Martin, Carmen Llanquin, Debora Finkelstein, Luis y Favio Landriscina,

Victoria Pastorino, Teté Coustarot, Lilibeth Silvani, Graciela Rosales, Pablo Giacomini,

Ricardo Posatti, Marco Sanfilippo, Susana Quick, Julián Zárate, Gabriela Argüello

Fiorenza, Josefina Llavallol, Juan Pablo Cesio, Ana de la Fuente, Isabel Alario, Laura Miqueo, Lucila Hazaña, Gustavo

Sanzo, Juan Carlos y Stella Gec, Lucas, Ger, Florencia, Carola, Laura, Josefina, Rosario, Fico, Guillo,

Marta y Marie Pollitzer, Mercedes Marambio, Celina Moreno Cordeu, Josefina y Liliana Bubenick,

Clara, Sol y Paz Ramis, Andy Arrosamena, Nicolás Lavazza, Annalie Giebert, Jorge, Abel, Franco y

Ever Medina, Diego Baudo, Mónica Romero, Claudia Tavelli, María Eugenia Zieher, Luis Pedro

Sajoux, Marta Torrendel, Mariana Battaglini, Nicolás Jeannot, Marcelo Bellandi, Ofelia Loitegui,

Aníbal Morixe, Antonio Guiñazú, Javier Bessone, José Manuel García,

Victoria Lucente, Miguel Petty, Emilio Darriba, Alan Stivelman, María

Eugenia Scattini, Nicolás Benito, Florian Von der Fecht, Luciana

Braini, Gustavo Perón, Atorino Perón, Josefina Corvalán, Ana Vergeli,

Eva Leonhard, Cecilia Silveyra, María Cecilia Kalinowski, Mónica

Izquierdo, Ana Azpelicueta, Francisco Bradley, Marcelo Fedrizzi,

Constanza Gumbold, Graciela Savornin Lohman-Prosperi, Adriana Blanco, Silvina

Fernández, Abbott Reynal, Mariana Lomé, María Luisa Tanoira, Pedro y Bettina

Friedrich, Analía García, Toly Acheritobehere, Juan José Llach, Mariel Morita, Cristina

Miguens, Elcira, Alejandro, Pablo, Rafael, Miguel y Sebastián Götz, Mara Subotovsky de

Götz, Patricia Schmid, John Scanlan, Alejandro Marquínez, Jerónimo Cerimedo, Mariana

y Diego Fernández Alonso, Raquel Hernández, Julián Bourse, Pehuén Lucero, Any Agüero,

Augustine Cavallaro, María Cristina de la Fuente, Marcos von Haeften, Ana Hajduk,

María Eugenia Riedl, María Victoria Rubino, Rocío y Cédric Oswald, Stéphanie y Olivier

Chemla, Patrick Sagnes, Cecilia Ghezzi, Marie Saint-Macary, Catherine Saint-Macary,

Philippe Antoine Guttinger, Michel Gueydan, Bárbara Caggiano Tedesco, Rosario Meriles

Ferrari, María Eugenia Rigón, María Florencia Igartúa, María Luján

Bessio, Inés Inchauspe, Bárbara Cartwright, María Inés Castagnino,

Ana Traversa, Mark Eric Stein, Geraldine Carr-Rollitt, Susana

Harrington Levy, Maria Natalia Gómez, Marina Sibellino, Ayelen

Suárez, Jorgelina Lattaro, María Belén Mancifesta, Gerardo Bensi,

Alejandro Nessi, Daniela Tirelli, Miguel Anz, Lynda Moss y Maggie

Carlson, Martina Mustafa, Ema Sills, Agustina Bandiera, Belén Baylac, Joel Cabanes, Stephie

Scanlan, Arturo Prins, Norma Trucco, Verónica Rodríguez Orellana.

Grupos: Eventos, Pehuén (Francia), Cruzada Patagónica (Holanda), Amancay (Alemania),

argentinas en Luxemburgo, Subcomisión española de la Escuela Europea de Luxemburgo,

Horizon (Francia), Harvard (Estados Unidos). Las Brujitas Solidarias. Alumnos y docentes del

Colegio St. Brendan´s, Fundadores, y muchas otras personas que en mayor o menor medida nos brindaron su apoyo

durante el último año.

¡Gracias voluntarios!

Muchas personas dedican horas de sus vidas

a acompañar el trabajo de la Fundación para

el desarrollo de las comunidades rurales.

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Donaciones en especie o servicios• Albano Equipamiento Escolar

CableVision/Fibertel

• Chevron Argentina

• Codistel

• Colegio Marín


• Delegación de Producción de la

Pcia. del Neuquén

• Digma Diseño

• Dr. Carlos Corso

• Dulces Masseube

• Eddy Moon Producciones

• Escribanía De Bernardi

• FEASA

• FM Cumbre

• Florian Von der Fecht,

• Fundación Andreani

• Fundación Diario La Nación

• Hostería El Trébol

• Idealistas.org

• Juan Prado

• Justin Spence

• Karmacine

• Luz editora

• Marcelo Díaz Consultores

• Merial

• Miguel Anz (Estancia Los Remolinos)

• Movistar

• Municipalidad de Cholila

Nuestro agradecimientoLas siguientes instituciones, empresas e individuos acompañaron nuestros esfuerzos durante el año 2007

Apoyo económico para programas y proyectos

Aportes superiores a $ 1.000.000 anuales• Consejo Provincial de Educación

del Neuquén(1)

Donaciones de $ 100.000 a $ 200.000• Chevron Argentina

• Amigos de Cruzada Patagónica(2)

• Fundación Pedro F. Mosoteguy

• YPF

• Misiones Rurales Argentinas

Donaciones de $ 10.000 a $ 50.000• TGS Transportadora de Gas del Sur

• Capsa Capex S.A.

• Iveco

• DaimlerChrysler


• Loitegui Constructora Inmobiliaria

• Subcomisión Española - Escuela

Europea de Luxemburgo

• Donante anónimo

• Grupo Pehuen (Francia)

• Fundación Loyola

• Esso

• Apache

• GabyLuqui

• Embajada de Nueva Zelandia

Donaciones de $ 1.500 a $ 10.000• Norberto y Mariel Morita

• Dulces Masseube

• Jorge y Carmen Somoza

• Club de Pesca NorySur


• Colegio Marín

• La Sarita

(Fábrica artesanal de pastas)

• Victoria Marcó de Pineda

• Mario Jorge Sackmann

• John Johnston

• Fundación Navarro Viola

• HSBC

• Compassion St. Ursula

Schüler helfen eV.

• Españolas en Luxemburgo

• Martha y Nora Ghittoni

• María Alvarez

• Familia Galli

• Máximo Bonamico

• Teófilo y Lilly Meana

• Julio Quinto Costa Paz

• José María y Cuca Salinas

• María José Bo de Massot

(1) El CEI San Ignacio brinda educación

pública bajo gestión privada y gratuita. El

Consejo Provincial de Educación de

Neuquén aporta por convenio los recursos

para cubrir la gran mayoría de los salarios

de los docentes y auxiliares, gas y una par-

tida para el comedor escolar.(2) Más de 400 individuos que colaboran

con los programas mediante donaciones

mensuales de $ 5 a $ 125.

• Nike Argentina

• Okume S.A. del Neuquén

• Pancitos

• Parroquias: Nuestra Señora de

Lourdes, San Pedro y San Pablo,

San Gabriel.

• Pförtner Cornealent

• Photodesign

• Pintura SAA

• Provincia del Chubut

• Restaurant Divina Patagonia

• S.C. Johnson & Son

• Semillería La Rural

• Servicio de Control de Incendios -

Delegación Cholila

• S.O.S. Aborígenes

• Secretaría de la Producción

de la Provincia del Neuquén

• Sociedad Rural del Neuquén

• St. Brendan's College

• Transportes P. Tortoriello y Cía S.C.

• Unilever

• Vía Bariloche

• Videolar

• Yersiplast S.A.

Alianzas estratégicas• Arquitectos Técnicos sin

Fronteras (España)

• Asociación Surcos Patagónicos

• Articulación Patagónica

• Avina Patagonia

• CPEM N° 17

• Colegio Marín

• Chevron Argentina

• Comisión Esperanza Damas

Argentinas

• Dulces Masseube

• Federación de Institutos

Agrotécnicos Privados

• Foundation for Community Vitality

• Fundación Compromiso

• Fundación Crecer

• Fundación Comunitaria Huiliches


• Help Argentina

• INTA

• Misiones Rurales Argentinas

• Petroplastic S.A.

• Red Comunidades Rurales

• Red de Escuelas de la Cordillera

• Red Solidaria

• Road2 Argentina

• TGS Transportadora de Gas del Sur


• YPF

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Cruzada Patagónicaen Números390.000 Son los kilómetros que

anualmente recorren docentes,

técnicos, y otros profesionales

de Cruzada Patagónica

en sus acciones. Esto equivale

a 109 viajes de La Quiaca hasta

Ushuaia en línea recta.

7.400Es el número de destinatarios

de nuestras acciones,

programas o proyectos.

200Es la cantidad de alumnos

en el CEI San Ignacio.

17 han egresado en este año.

40Es la cantidad de parajes

diferentes de donde proceden

alumnos. El más distante es

Manzano Amargo, a 550 Km.

al norte de Junín de los Andes.

20.775Es la cantidad aproximada de

kilos de producción de la granja

San Ignacio en el año

(considerando miel, fruta fina,

carnes, hortalizas, quesos,

dulces, etc.)

$2.945.000Ha sido la Inversión social

anual de la Fundación,

en el período 2006-2007.

85%De dichos fondos se han

destinado a los programas,

proyectos y acciones educativas,

de formación laboral,

y de desarrollo rural.

2%Ha sido el porcentaje dedicado

a gastos administrativos.

"Desde el primer momento nos impusimos como norma inflexible que nuestra

administración esté basada en tres pilares: honestidad, formalidad y transparen-

cia. Hoy como entonces, cada movimiento es registrado en una contabilidad

minuciosa que refleja con fidelidad la intensa actividad de nuestra querida

Institución." Eduardo Ramis, Director Administrativo.

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Recursos

Donaciones de

empresas 21.1%

Donaciones de Fundaciones

5.1%

Otros ingresos

(alquileres, venta de activos,

recursos del CEI San Ignacio, camión) 1.7%

Ropería y artesanías 0.7%

Emprendimientos Productivos

(CEI, Granja San Ignacio)

3.8%

Eventos Especiales 2.8%

Anuario 1.8%

Grandes

donantes individuales 8.8% Pequeños donantes

individuales 4.6%

Aportes del C.P.E.

Neuquén al CEI

San Ignacio(1) 49.4%

RECURSOS EN $ EN %

ReporteFinanciero

APORTES PUBLICOSAportes del C.P.E. Neuquén al CEI San Ignacio (1)

Aportes del Gobierno Nacional

APORTES PRIVADOSPequeños donantes individuales

Grandes donantes individuales

Donaciones de empresas

Donaciones de Fundaciones Nacionales

Donaciones de Fundaciones Extranjeras

RECURSOS AUTOGENERADOSRopería y artesanías

Eventos especiales

Anuario

Emprendimientos productivos (CEI, Granja San Ignacio)

Otros ingresos (alquileres, venta de activos, recursos del CEI San Ignacio, camión)

TOTAL RECURSOS

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$

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$

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1.524.3741.522.084

2.290

1.224.727141.544

272.165

651.910

142.632

16.476

333.78223.094

85.179

56.374

115.952

53.184

3.082.884

49.549.4

0.1

39.74.6

8.8

21.1

4.6

0.5

10.80.7

2.8

1.8

3.8

1.7

100.0

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Gastos

CEI San Ignacio incluyendo todos los conceptos que permiten su funcionamiento 66.9%(2)Programa Granja San Ignacio 4.7%

Desarrollo Rural 11.2%

Gastos Administrativos 2%

Desarrollo Institucional 8.8%

Logística - Camión 1.7%

Comunicación 1.3%

CEA Valle de Cholila 1%

Becas universitarias 0.6%

Coordinación Educativa 0.5%

Coordinación y Consejo deAdministración 1.1%

GASTOS DEL AREA EDUCATIVACEI San Ignacio incluyendo todos los conceptos que permiten su funcionamiento (2)

Programa Granja San Ignacio (5)

CEA Valle de Cholila

Becas universitarias

Coordinación Educativa

GASTOS DEL AREA DE DESARROLLO RURALDesarrollo Rural (4)

GASTOS POR ACTIVIDADES DE APOYORopería

Logística - Camión

Comunicación


Coordinación y Consejo de Administración

Gastos Administrativos

TOTAL GASTOS

GASTOS2.171.0681.971.552

139.513

28.010

16.850

15.143

330.960330.960

442.9723.985

51.275

37.474

259.227

33.477

57.535

2.945.000

73.766.9

4.7

1.0

0.6

0.5

11.211.2

15.00.1

1.7

1.3

8.8

1.1

2.0

100.0

(1) El CEI San Ignacio brinda educación pública de gestión privada y gratuita. El CPEN aporta por convenio los recursos para cubrir lossalarios de los docentes y auxiliares, el gas y una partida para el comedor escolar.(2) Los gastos del CEI se componen de: programa de Educación para adultos, EGB3 y Polimodal para jóvenes, Albergues, talleres de formaciónprofesional, proyectos comunitarios, mantenimiento e infraestructura, planta de docentes, auxiliares, coordinadores de albergues, etc.(4) Las acciones de Desarrollo Rural incluyen: trabajos de extensión en comunidades rurales, programa Una Escuela Una Granja,aportes de materiales (pasturas, invernaderos, etc.), asistencia técnica, insumos, herramientas, semillas, etc.(5) Los gastos del programa Granja San Ignacio incluyen: talleres vinculados a la formación laboral agrotécnica, salidas al campo,acondicionamiento de salones de faena, insumos (pollos, alimento balanceado) e infraestructura.

Datos obtenidos del balance correspondiente al Ejercicio Nº 28, comprendido entre el 1 de septiembre de 2006 y el 31 de agosto de 2007.

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$

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$

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$$

$$

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$

EN $ EN %

Inversión Social Anual

2005-2006

2006-2007

2004-2005

2003-2004

2002-2003 $$ 11..889911..559944

$$ 22..117711..884499

$$ 22..111122..220099

$$ 22..448899..110077

$$ 22..994455..000000

73

10

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TIC

IPA

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10

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IPA

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10 formas de participarjunto a Cruzada Patagónica

Sumándose como miembro del programa Amigos de Cruzada Patagónica

Aportes que parecen pequeños dan fortaleza, independencia y sostenibilidad a la labor de Cruzada Patagónica.

De un modo muy fácil, llamando por teléfono al (011) 4790-9366 o ingresando a www.cruzadapatagonica.org,

puede ser parte de este esfuerzo donando desde $ 10 por mes, mediante débito automático con las principales

tarjetas de crédito.

1|

Mediante servicios profesionales gratuitos

A través de servicios informáticos, organización de eventos, traducciones o asesoramiento, los talentos que

muchas personas poseen, sumados a su compromiso social, pueden ayudar a una enorme cantidad de personas.

6|

Brindando pasantías u oportunidades laborales a los ex alumnos de la Fundación

Brindarles una oportunidad laboral es reconocer el esfuerzo realizado y valorar

la educación como medio de transformación social.

7|

Aportando o gestionando becas para nuestros alumnos y ex alumnos

Ayúdenos a consolidar estos sueños compartidos a través de becas para que otros alumnos del campo puedan

continuar sus estudios secundarios en nuestra escuela, realicen viajes o cursos de perfeccionamiento y para que

los egresados puedan desarrollar carreras universitarias.

8|

Colaborando en la realización de eventos a beneficio

Eventos organizados a beneficio en distintos puntos del país y en el exte-

rior, donaciones de premios, servicios e insumos permiten a Cruzada

Patagónica sumar voluntades y gestionar recursos de todo tipo.

9|

Apoyando la capacitación de docentes, voluntarios y otros miembros de la entidad

Instituciones y empresas brindan su apoyo económico, profesional o de gestión para que docentes, voluntarios y

otros miembros de la organización puedan acceder a las mejores instancias de capacitación.

Puede comunicarse a nuestra oficina en Bs. As.:(011) 4790 [email protected] Contacto: Verónica Massey | [email protected]

O a nuestra sede en Junín de los Andes, Neuquén:(02972) [email protected] Contacto: Matías Dumais | [email protected] www.cruzadapatagonica.org

10|

Apadrinando un invernadero para una familia o comunidad rural

Son una forma concreta y efectiva contra la pobreza rural, impulsando a

los pobladores a desarrollar otros emprendimientos y capacitarse.

3|

Brindando su apoyo como voluntario

El voluntariado es tan esencial a la labor de Cruzada como el viento lo es

para poner en marcha las aspas de los molinos. Creemos en el potencial de

cada persona y en nuestro espíritu está el poder construir juntos un mejor

futuro para todos. Quienes quieran informarse sobre maneras de participar

pueden escribir a: [email protected]

5|

Acercando donaciones en especie

Las donaciones de ropa, alimentos, herramientas, artefactos, útiles, calzado, etc. son

destinadas a las ‘Ferias en el campo’ o se entregan a otras instituciones como hospi-

tales y escuelas.

4|

Financiando un proyecto o acción específica

En estos momentos hay más de 20 acciones esperando recursos para poder transformarse en

realidad. Van desde la renovación de herramientas o equipos en un taller de formación labo-

ral, hasta la construcción de residencias estudiantiles para los jóvenes que provienen de comu-

nidades rurales más distantes.

2|

Sin lugar a dudas, existen muchas otras formas para ayudar a quienes están lejos de todo, menos de la

pobreza. Con pasión, constancia y creatividad nada es imposible. Los invitamos a explorar juntos de qué

manera efectiva podemos transformar la realidad acercando herramientas para el desarrollo y el mejo-

ramiento de la calidad de vida en las comunidades rurales patagónicas.

81

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Our Mission

Join in the full and comprehensive

development of rural dwellers’ communi-

ties in western Patagonia.

Based on the development of their

own strengths, we seek to jointly gener-

ate tools that will help improve their

quality of life.

For this reason, besides providing specific

assistance in emergencies, our work in

rural communities is carried out on a

daily basis, during autumn, winter, spring,

and summer. Over 28 years of joint and

continuous efforts in education, job

training, cultural values, civil rights, pro-

ductive undertakings, environmental

issues, and individual, group and institu-

tional strengthening have proved useful

to create the conditions that are neces-

sary to fight poverty and regain dignity.

Today, we are an ever-growing group

of people with a set goal to consolidate

these and any other processes that may

be required to transform reality. Such a

complex and unfair reality -to which we

cannot stand indifferent- requires our

full commitment. We invite you to join

us, our doors are open and there is plen-

ty of work to do.

Education

A school is much more than a

building; a school is the people who

create it, who live it. A school is much

more a school if it understands its mis-

sion is not only teaching but also edu-

cating. Hopes for change, dreams of

progress and improvement possibilities

have been established in schools

throughout the years.

“Education is miraculous “, that is

true, but always with effort, commit-

ment and understanding reality and

the needs of those who attend school

rooms, its workshops, its lectures

wherever they are given…

Fundación Cruzada Patagónica

feels proud of celebrating the first 25

years of its Centro de Educación

Integral “San Ignacio” (Global

Education Centre “San Ignacio”), in

Junín de los Andes, while the project of

the CEA “Valle de Cholila” (Agricultural

Education Centre “Valle de Cholila”), in

that region from Chubut, is improving

more and more, demonstrating not

only with words but also with facts

that betting on education is still

worth.

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Teachers go to the country.

“Teachers go to the country” is a for-

mal and semi-presential education pro-

posal (they visit each community once a

week) that CEI San Ignacio offers adult

inhabitants from four Mapuche commu-

nities. It’s an opportunity for those who

due to socioeconomic, cultural, and his-

torical reasons have not the possibility of

accessing or finishing primary school.

Students from 18 to about 70 years

old, who live in Mapuche Communities,

are those who attend the.classes. This

implies knowing their reality, customs,

needs, culture, difficulties, skills, projects

and dreams…

The interinstitutional work becomes

necessary when approaching topics like

diseases prevention, for instance, work-

ing together with health agents and oph-

thalmologists.

We want this proposal to last

throughout time, and spread to other

communities that cannot have this edu-

cation and this possibility of reaching

where nobody reaches, a place that many

people imagine but is unknown, a place

where there are people who think and

dream with progressing, with revaluing

their culture, with abolishing poverty,

feeling the dignity of work, accessing to

what everybody accesses.

This is our dream, which despite

the snow, mud, and distances, we will

still follow.

Prof. Mónica Artin, Prof. Cintia Bossini

and Prof. Gabriela Martínez

Adults Primary Teachers CEI San

Ignacio- Semi-presential

A night impossible to forget.

Waking up from the bad dream

On August 24th, 2007, a nightmare

interrupted our dreams; an unceasing

fire, immediately burnt all that took us

25 years of effort to get. The only thing

untouched was the strength of CEI San

Ignacio community to recover and go

ahead.

Time to work

We lived three really intense weeks.

All staff from school recovered docu-

ments and raw material, we cleaned,

painted, organized raffles, we forgot days

and times... We cried a lot, we laughed,

we argued, then we became friends… We

were surprised after the explicit help

offered by education authorities from

the province, who solved efficiently the

problems we had had for years, we were

surprised with the letters. Everything had

the same message: “go ahead, we are

with you”.

Cei San IgnacioCentro de Educación Integral San

Ignacio: 25 years of commitment with

rural education

“We must follow dreams. We must

engage in reaching them, we must make

an effort when following them and

transmit enthusiasm to other people.”

Since September 4th, 1982, the day

of its inauguration, CEI San Ignacio has

walked a long path in favour of educa-

tion for young men and then also

women, who had not any other possibil-

ity to finish primary or secondary school.

Nowadays, we may assure that during

these 25 years of continuous work many

young people had the opportunity of

having a global education which opened

many doors useful in their future, and

most important of all, which turned them

into men and women capable of inte-

grating in this society under the same

conditions everybody does.

CEI San Ignacio is not an ordinary

school. Our students consider it their sec-

ond home, their second family, where they

find support, love and affect. The ones

who work in it and those who were part of

it some time, consider it more than a

school or source of work; we consider it a

life project. This great difference makes our

daily job be made with a lot of passion and

love, with the aim of getting a more effec-

tive education, without losing the basic

principle of integration proposed.

The results of our project are shown

in the great deal of students at middle

level in CEI San Ignacio, increasing total

matriculation up to 200 students, filling

up our rooms both of refuges and the

school itself and in the performance of

our ex students. All of them are our best

introduction letter and actually prove

that the effort of this part of the centu-

ry is still worth.

Engineer and Licentiate Christian Hick.

EGB 3 and Polimodal

Director of CEI San Ignacio

“Learning through production”,

not only a set expression.

Seeing young people working at the

industry room produces a really comforting

feeling, a mixture of satisfaction and opti-

mism. All of us appreciate the enthusiasm

towards the new things we learn; the com-

mitment to reach quality ( tasty, healthy

and nice); the responsibility for the com-

mitment implied when manufacturing

new products that will be then enjoyed by

others, from visitors to relatives.

Many student groups that “Learn

through production” walk daily through

the industries area. And we oblige our-

selves to avoid that set expression. The

formula applied is simple and natural:

work in small groups to experience com-

mitment, delegate tasks during the pro-

duction to allow the increase of autono-

my, promote a cooperation atmosphere

and equality among all of us (including

teachers), measure complexity of produc-

tion according to the experience and

confidence of the group and, share both

achievements and frustrations.

Agriculture Engineer Pablo Mazzoni

Apiculture and

products industralization Teacher

Science at school

As we did years before, we continue

our measures of Hydrology, Soils and

Atmosphere. Using data from measures,

every year students do a research. Last

year, students from 3º year Polimodal did

a research called: “Weather differences

between two cordilleran valleys from

North Patagonia”. This investigation was

exhibited at school, in the Chamber of

Commerce in Junín de los Andes and in

the 33º International Book Exhibition.

Atmosphere measures are sent to

National Parks and to the Provincial

Delegation for Fires Management in the

region and used in the creation of the

Meteorological Rate of Fires Risks. Every

day, at 12, two students, in turns, took a

record of the processes and sent it by e-

mail. For many students it meant double

learning since for the first time they

wrote an e-mail.

Prof. Ana Prieto, María Eugenia

Bertossi and Evelyn Krumpholz

Natural Science Section

Life at Alejandra’s house: a true home.

We daily receive in our lodge the 50

girls from 13 to 15 years old that come

back “home” at the end of CEI day. We

shared tea in the afternoon, and then the

Study Time; at the same time shower

turns and dinner preparations. Regarding

health care, apart from making appoint-

ments at hospital, we organized seminars

with specialists due to the lack of infor-

mation about basic precautionary meas-

ures of diseases. Alejandra’s house is a

”home”, where a permanent cohabitation

takes place, where sorrow and happiness

are shared, where projects are created by

the group in behalf of students.

Marcela Melo, Rosa Bustos and Celeste

Cabrera, Alejandra’s House caretakers,

work together with Fernando Stagnaro

(coordinator) and Ina Barria (cook)

Thus, on September 17th, more than

ever together, we faced a new year in

which, despite all, we will prioritize the

quality of our proposal again and in

which we will test values that are as

important as perseverance, trust, toler-

ance and responsibility.

When saying “thank you” is not enough.

Today, more than ever, we hope hav-

ing shown our students what we always

have thought: that effort means prosper-

ity; that we must appreciate small and

big actions, that we go ahead but

together, no matter if we are similar or

different. We are on the way, but there is

much left. We rely on you.

Licenciate Laura Costa

Adults Primary School and Professional

Training Director

CEA Valle de CholilaThe genesis of a joint project

Around the year 2003, Fundación

Cruzada Patagónica was involved in the

creation of an agro technical school in

Cholila, in Chubut province. The founda-

tion was supported by the experience of

the CEI San Ignacio in Junín de los Andes

and its alliance with Misiones Rurales

Argentinas.

In November 2003, Fundación

Cruzada Patagónica carried out a

research in the zone, and its findings

revealed it was a favourable place to

develop an agro technical school with

student residences.

In October 2006, an agreement was

signed between the institutions involved

and Chubut’s government. Cholila’s

major, in addition to local businessmen

and inhabitants, backed the project, and

among other things, suggested to nego-

tiate before the Ministry of Health the

transfer of the ex local Rural Hospital’s

tract of land and building to the agro

technical school.

An educational proposal

adjusted to its context

The CEA Valle de Cholila will offer two

courses (sharing the same basic core cur-

riculum: Agricultural Specialist): a Certificate

on Production and Agro Tourism Services (2

years) and an Agricultural Baccalaureate (3

years).

The Cholila’s agro technical school’s

scope covers the area of 150 kilometers that

surrounds the village and the pedagogical

function is focused on the communities

within this area. The main objective is to

keep permanent contact with the pupil’s

family and their reality, bearing into account

the possibility of developing an extension

programme regarding them.

Why is this school necessary?

The project is a contribution to the

improvement of the quality of life in the

area of Cholila’s agro technical school

and more specifically, to the rural com-

munities of Cushamen’s department.

The school could become a centre of

reference in a productive level and in the

services the community needs, without

losing its pedagogic spaces. The difficul-

ties pointed out by some young people

that had left the department to study

and the achievements obtained by others

in similar schools show that it is possible

to contribute to development from an

educational perspective because adoles-

cents fully develop when their social con-

text is less unfavourable and they find

the means to do so.

In the long term, the objective is to

improve the rural condition so as to cre-

ate new agricultural and forestry jobs to

strengthen a growing service sector and

the productive activity. The sustainable

development perspective should count

on the participation of inhabitants in

technical issues as well as in the adminis-

tration by means of responsible dialogue,

concrete actions and their participation

in the decision-making processes. In this

context, the recovery of traditional and

ancestral values, such as the respect for

nature and the environment, with its

multiplicity of human manifestations,

gains even more significance.

Prof. Sergio Rumene

Director of the FCP Educational Area

and General Coordinator of Cholila

Valley’s CEA Project

Rural DevelopmentKnowledge harvesting

One more year joins our systematic

task in the rural area, and we are pleased to

say that we keep on learning and growing

together with the rural inhabitants, who

teach us, day by day, the art of living and

moving to the rhythm of nature.

We have a central basis that guides

every action we perform in the rural area,

and which forms the concept of the need

for an inhabitant-technician interrela-

tionship to make a joint analysis of the

rural inhabitants’ needs. In this way, we

can approach towards the achievement

of a dignified and fair development. We

strongly believe in each individual’s

capacity; therefore, our proposals are

aimed at strengthening personal talents

that reverberate at the family, group and

community level.

75

In the belief that the development is

sustainable when it meets today’s gener-

ation needs without compromising the

capacity of future generations so that

they meet their own needs, all our plan-

nings are focused at preserving the natu-

ral resources, guiding technological

changes and actions on field, in order to

preserve the soil, the water, the resources

of the animal and plant kingdom; they

do not degrade the environment, they

are technologically suitable, economical-

ly viable and socially acceptable.

Thirteen years of daily work in the

rural area have given us the possibility to

know the ground in deph, its rural inhab-

itants, their customs and production

habits, adapting our intervention with

families, schools and groups. We have

considered the challenge of expanding

our actions on field, integrating projects

of sustainable development, along the

basis of diverse axes of production:

• Regeneration of alternative power for

production

• Enclosures and parcels to improve pasture

• Water for consumption and production

irrigation

• Introduction of new cultivation tech-

nologies below deck

• Reforestation and research on species

adapted to the area

• Production of broiler chickens

• Counseling to rural primary schools on

didactic- productive proyects.

• Support to rural and craft tourist

undertakings

• Production of fine fruit

Lic. Enriqueta Garat

Director of the Rural Department

Adapting technology to the reality of

each area: production of vegetables

below deck

The practice of cultivation in a vegetable

garden and a greenhouse has a consider-

able impact on the families. First, it allows

them to supply themselves with a great

variety of fresh vegetables, source of

essential nutrients such as vitamins and

minerals to keep a balanced diet. Second,

the production of vegetables greatly

influences the family economy of the

inhabitants.

The first greenhouses were built with

Colihue cane and they were tunnel-

shaped. Since it was difficult to get good

canes in some areas, we tried to use

adobe to build the greenhouses, which is

a very accesible building material for all

of us, and it resulted in a 30% increase in

the productivity.

At present, a series of analysis on the

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construction of greenhouses made with

zinc sheets in snowy areas are being

made. The core idea behind these inter-

ventions is that, from the realities

exposed for each area, adapted solu-

tions and technologies suitable to

obtain a real and profound result, must

be searched for.

Agriculturist Benoit Andrieu

Rural Development Technician

Handicrafts: cultural expression and

source of income

Fundación Cruzada Patagónica, from

its Rural Development sector, supports

the promotion, production, and selling of

handicrafts, working directly with the

producers and playing the role of simple

mediator between these producers and

the places where their handicrafts are on

sale. In this way, we succeed in getting

craftsmen to be the main benefitiaries in

the commercial chain. A mid-term objec-

tive we have set out to achieve is to cre-

ate a common market of Andean crafts-

men, in which each individual, organiza-

tion, workshop or community has the

opportunity to offer their products for

their promotion, spreading and selling. It

is a market managed by themselves and

one in which agreements based on the

“fair price” trade can be made.

Gabriel Badaró

To share and imitate:

A school, a farm, … and a book

The book entitled “Una Escuela, Una

Granja” is a summary of the experience

gained during the last four years of

didactic-productive relationship with

rural schools from the Patagonia.

The iniciative of this programme

implementation began in 2002 after the

promotion of a pilot project by the

Fundación Cruzada Patagónica in six

rural primary schools in the Patagonia

region. In April 2004 the Fundación

Cruzada Patagónica and Chevron

Argentina formed an alliance, spreading

the actions to other 29 schools located in

remote communities and spots from the

provinces of Neuquén, Río Negro and

Chubut. Since then, an interdisciplinary

group work in the construction of green-

houses and organic vegetable gardens in

primary schools. These open learning

spaces, where contents of the school area

and the productive world combine each

other, not only provide the educational

community with fruits and fresh vegeta-

bles, but also promote a change of atti-

tude in families as regards the growing

and motivation which facilitate the

development of production enterprises.

Such development complements the

assistance these families receive from

other official institutions and private

organizations.

It is our objective that each rural

school has access to an exemplar so that

they can be provided with concrete tools

to establish a successful didactic-produc-

tive liaison. The beginning of this replica-

tion gives us a panorama of the extension

of a productive experience with great

potentialities; potentialities we are will-

ing to go on supporting.

Agriculturist and Lic. Christian Hick

Co-author of the book:

“Una escuela, una granja”

Returning to our roots

One of the biggest dreams that has

always accompanied Fundación Cruzada

Patagónica has been to see youngsters,

who used to walk around the hallways at

the CEI San Ignacio, around its class-

rooms and lodging, included into the the

work system, apply their knowledge, edu-

cation and experience.

And there’s nothing better other

than seeing it in our own institution! This

is the case of Eloy Sepúlveda and Andrés

Colin, two enterprising youngsters about

to graduate as agriculturists, who once

passed through our school, leaving

unforgettable marks. After getting their

degree as farm technicians, they are now

at their final stage of their university

studies.

These two youngsters, both from the

place called Aguada Guzmán, on the

southern line in Rio Negro, showed a

remarkable interest in putting back into

practice their knowledge and capacities

in the rural areas where they grew up.

Since they have had the opportunity to

carry out a project on Rural Development

in the area and with the support provid-

ed by the Loyola Foundation, these

youngsters have come and offered their

help to Fundación Cruzada Patagónica in

order to work with us in the areas of

logistics, counseling and monitoring of

this enterprise. This is an interinstitution-

al task which brings back to the soil the

fruits which have come out of it.

English translation

We would particularly like to thank

the following volunteers whom have

kindly translated this material into

English: Rosario Meriles Ferrari, María

Eugenia Rigón and María Florencia

Igartúa.

76

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AgradecimientosEsta publicación, además de ser una de las principales

herramientas de comunicación institucional de la Fundación

Cruzada Patagónica, es en sí misma una campaña de recau-

dación de fondos dirigida a fortalecer los programas educativos

y de desarrollo rural que emprende.

Por tal motivo queremos agradecer a quienes le brindaron su

apoyo económico: La Salamandra, Banco Río, Chevron Argentina,

YPF, Cresud, Capex, TGS Transportadora de Gas del Sur, Banco

Patagonia, Petroplastic, Daimler, Pan American Energy, Total,

Telecom/Personal, Banco Galicia, Iveco, Alico, Quickfood, St.

Brendan’s College, Agencia Marítima Robinson. También brindaron

su apoyo a través del canje de servicios: Fibertel/CableVisión,

Fundación Andreani, Stella Hermanos.

El presente anuario fue elaborado con el aporte de todas las

áreas de la Fundación. Agradecemos a las personas que

realizaron tareas de recolección de información, de fotos y apor-

taron recomendaciones.

Si tiene comentarios o sugerencias acerca de los con-

tenidos de este reporte, pedidos de información adicional o

consultas, no dude en contactarnos:

[email protected]

Coordinación general | Verónica Massey

Coordinación editorial | Laura Costa

Colaboradores | Federico Geli, Daniel Sacallán

Redacción | Patricia Altamirano, Benoit Andrieu, Mónica Antín,

Gabriel Badaró, Ina Barría, Diego Baudo, Rosa Bustos, María

Eugenia Bertossi, Javier Bessone, Cinthia Bossini, Celeste

Cabrera, María Eva Ceballos, Germán Chalub, Laura Costa,

Segundo Curiñanco, Coralie Davies, Matías Dumais, Enriqueta

Garat, Federico Geli, Christian Hick, Evelyn Krumpholz,

Gabriela Martínez, Verónica Massey, Pablo Mazzoni, Marcela

Melo, Erasmo Painefilú, Ana Prieto, Sergio Rumene, Luis

Pedro Sajoux, Enrique Tubio, Ricardo Vásquez, Valeria Vera,

María Eugenia Zieher.

Fotos de tapa | Nicolás Benito, Patricio Sutton, Karmacine y

Federico Geli.

Diseño y diagramación | Digma Diseño, María Eugenia Scattini.

Impresión | Gráfica Pinter S.A.

Datos de Contacto

DA

TOS

DE

CO

NTA

CTO


Consejo de AdministraciónPresidente | Diego Baudo

Vicepresidente | Mónica Romero

Vocales | Claudia Tavelli, María Eugenia Zieher, Luis Pedro Sajoux, Marta Torrendel,

Mariana Battaglini, Nicolás Jeannot, Marcelo Bellandi.Agradecemos a quienes también han sido miembros del Consejo de Administración durante gran

parte del año 2007: Ofelia Loitegui, Aníbal Morixe, Antonio Guiñazú, Javier Bessone, Enriqueta Garat.

Dirección EjecutivaDirector Ejecutivo | Matias Dumais

EducaciónDirector de Educación | Sergio Rumene

CEI San IgnacioDirectora Nivel Adultos | Laura Costa

Director Nivel polimodal - TTP | Christian Hick

Equipo docente y no docente | Leticia Alaniz, Patricia Altamirano, Benoit Andrieu, Mónica

Antín, Gabriel Badaro, Guillermo Barrau, Ina Barriga, Marcelo Bellandi, Nicolás Benito,

María Eugenia Bertossi, Javier Bessone, Cintia Bossini, Leonardo Bossini, Liliana Bubenick,

Rosa Bustos, Celeste Cabrera, Graciela Calbi, Germán Chalub, Cecilia Del Valle Contreras,

Diego D'ádamo, Coralie Davies, Damián Epullan, Jorge Fernandez, Elisabet Figueroa, Paula

Garay, Analía Girolimini, Andrés Gregorio, Nelly Güentian, Viviana Güentian, Segundo

Hernández, Sergio Pedro Huenuquir, Gustavo Ivanoff, Evelyn Krumpholz, Estela Manriquez,

Walter Manriquez, Paula Martello, Liliana Matias, Pablo Mazzoni, Marcela Melo, Alejandra

Namuncura, Sergio Valentin, Hugo Pailacura, Laura Palacios, Jorge Pepe, Ana Prieto,

Eduardo Ramis, Clara Ramis, Sol Ramis, Ricardo Rivero, Bernardino Rodríguez, Maximiliano

Roman, Melisa Del Valle Saires, Gastón Sanz, Nemecio Sepúlveda, Fernando Stagnaro,

Natalia Telaina, Enrique Tubio, Ricardo Vázquez, Ernesto Viñuela, María Eugenia Zieher,

María Luisa Zieher.

CEA Valle de CholilaResponsable del seguimiento local del proyecto | Gustavo Ocampo

Segundo Curiñanco

Desarrollo RuralDirectora | Enriqueta Garat

Coordinadora | Patricia Altamirano

Técnicos de campo | Christian Hick y Benoit Andrieu

Técnicos Programa Una Escuela Una Granja | Eva Ceballos, Valeria Vera Bertoldi,

Mónica Antin, Cristina Martínez y Gabriel Garis.

Encargado de Artesanías | Gabriel Badaro

Colaboradores y técnicos por proyecto | Eloy Sepúlveda, Andrés Colin y Pablo

Mazzoni.

Mantenimiento vehicular | Osvaldo Pucci

Desarrollo InstitucionalDirectora | Verónica Massey

Comunicación - Junín de los Andes | Daniel Sacallán

Comunicación - Buenos Aires | Federico Geli

AdministraciónDirector | Eduardo Ramis

Gustavo Ivanoff, César Padeletti, Noemí Torres, María Pía Santini

¿Quiénes somos?

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Fundación Cruzada PatagónicaFélix San Martín 678 (Q8371DFP) Junín de los Andes, Neuquén.

Tel./Fax: +54 (2972) 491262

[email protected]

Oficina en Buenos Aires:Entre Ríos 1446, 1º “A”, (B1636GMB) Olivos, Buenos Aires.

Tel/Fax: +54 (11) 4790-9366

[email protected]ía jurídica Nº 2212/79 Neuquén

Reg. Nac. de Ent. de Bien Público Nº 2374

www.cruzadapatagonica.org© 2007 Fundación Cruzada Patagónica

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ANUARIO 2007 - Fundación Cruzada Patagónica · Ejes Transversales Diálogo ... Río Negro y...

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