Sección II:”DESARROLLO, FORMACIÓN DEL PSIQUISMO Y RIESGO ...
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015...
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13. Psicología. (2º Bachillerato) Introducción. Describir, explicar, predecir y modificar nuestra conducta comprendiendo las leyes que fundamentan nuestros procesos cognitivos y nuestros procesos emocionales son los objetivos de esta disciplina que facilitará al estudiante las herramientas necesarias para una cabal comprensión del propio psiquismo y del psiquismo de las personas con las que convive. Precisamente en una etapa en la que la maduración psicológica está consolidando sus estructuras fundamentales la Psicología ha de servir al alumno para descubrir los entresijos de su personalidad en orden a desenvolverse eficazmente en el ámbito personal, académico y profesional. Más allá de la mera detección y terapia de los trastornos psíquicos tan extendidos en nuestra sociedad, el estudio de la Psicología le ofrece al alumno una herramienta valiosísima para la comprensión y orientación de sus potencialidades personales partiendo de una profundización en su interioridad para asentar una estabilidad que le permita enfrentarse de modo creativo a los retos de su vida familiar, social y profesional. De este modo le capacitará para un servicio profesional más eficiente a la sociedad. Conocer los condicionamientos sociales y biológicos de nuestro psiquismo ayudará al estudiante a situarse en el marco en el que se ubica su existencia para, en un segundo momento, profundizar y diseñar creativamente los principios hacia los que deberá orientarla dándole sentido y trascendiendo esos condicionamientos previamente descubiertos. En este sentido, la Psicología es una disciplina que aúna el ámbito científico con el ámbito filosófico pues, partiendo de una comprensión de los fundamentos biológicos de nuestro psiquismo, exige al mismo tiempo una hermenéutica que rebasa las estructuras biológicas para insertarse en el ámbito de los valores y principios que la filosofía propone. La asignatura, de este modo, sirve de puente entre varias de las disciplinas del bachillerato logrando una síntesis de conocimientos que revierten directamente en la propia personalidad del estudiante. Los contenidos de esta materia se organizan en seis bloques relacionados entre sí, pues nuestro psiquismo es una unidad integrada a pesar de que su estudio requiera una lógica descomposición en partes. Estos bloques muestran la vertebración del psiquismo desde las dos estructuras básicas: nuestra vida intelectiva y nuestra vida emocional que determinan el funcionamiento de la conducta. Ambas estructuras son regidas por unas leyes que explican el funcionamiento de la consciencia y del inconsciente. El bloque primero es una aproximación a la Psicología moderna contextualizándola en su devenir histórico dentro del ámbito de la Filosofía hasta convertirse a finales del s. XIX y principios del XX en una ciencia moderna. Trata asimismo de su metodología, de las principales escuelas de psicología así como de las aplicaciones de esta disciplina: la psicología clínica, la psicología del trabajo y la psicología orientada a la educación, entre otras. El bloque segundo es un estudio de las estructuras biológicas que subyacen a los fenómenos psíquicos: la estructura y funcionamiento de los sistemas neurológicos y endocrino fundamentalmente. El bloque tres estudia los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y memoria sobre los que se asentarán la estructura y funcionamiento de los procesos cognitivos superiores que se estudiarán en el bloque cuatro: aprendizaje, inteligencia y pensamiento. El bloque cinco aborda la vida emocional: la motivación y la afectividad que fundamentan la segunda estructura del psiquismo. Sobre esta estructura y sobre la estructura cognitiva se asienta la formación de la personalidad que también será objeto de estudio de este bloque. Se incluyen, además, algunas nociones sobre psicopatologías, que servirán para comprender mejor el funcionamiento del psiquismo, precisamente, por el contraste que se produce cuando este funciona con anomalías. Finalmente, el bloque seis estudia la psicología social y de las organizaciones abordando el segundo elemento condicionante del psiquismo –junto a los mecanismos biológicos estudiados en el bloque dos- Este elemento nos sitúa en la problemática de las relaciones entre nuestro yo y el entorno en el que aquel crece y se desarrolla. AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 20197
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13. Psicología. (2º Bachillerato)
Introducción.
Describir, explicar, predecir y modificar nuestra conducta comprendiendo las leyes que fundamentan nuestros procesos cognitivos y nuestros procesos emocionales son los objetivos de esta disciplina que facilitará al estudiante las herramientas necesarias para una cabal comprensión del propio psiquismo y del psiquismo de las personas con las que convive. Precisamente en una etapa en la que la maduración psicológica está consolidando sus estructuras fundamentales la Psicología ha de servir al alumno para descubrir los entresijos de su personalidad en orden a desenvolverse eficazmente en el ámbito personal, académico y profesional. Más allá de la mera detección y terapia de los trastornos psíquicos tan extendidos en nuestra sociedad, el estudio de la Psicología le ofrece al alumno una herramienta valiosísima para la comprensión y orientación de sus potencialidades personales partiendo de una profundización en su interioridad para asentar una estabilidad que le permita enfrentarse de modo creativo a los retos de su vida familiar, social y profesional. De este modo le capacitará para un servicio profesional más eficiente a la sociedad.
Conocer los condicionamientos sociales y biológicos de nuestro psiquismo ayudará al estudiante a situarse en el marco en el que se ubica su existencia para, en un segundo momento, profundizar y diseñar creativamente los principios hacia los que deberá orientarla dándole sentido y trascendiendo esos condicionamientos previamente descubiertos. En este sentido, la Psicología es una disciplina que aúna el ámbito científico con el ámbito filosófico pues, partiendo de una comprensión de los fundamentos biológicos de nuestro psiquismo, exige al mismo tiempo una hermenéutica que rebasa las estructuras biológicas para insertarse en el ámbito de los valores y principios que la filosofía propone. La asignatura, de este modo, sirve de puente entre varias de las disciplinas del bachillerato logrando una síntesis de conocimientos que revierten directamente en la propia personalidad del estudiante.
Los contenidos de esta materia se organizan en seis bloques relacionados entre sí, pues nuestro psiquismo es una unidad integrada a pesar de que su estudio requiera una lógica descomposición en partes. Estos bloques muestran la vertebración del psiquismo desde las dos estructuras básicas: nuestra vida intelectiva y nuestra vida emocional que determinan el funcionamiento de la conducta. Ambas estructuras son regidas por unas leyes que explican el funcionamiento de la consciencia y del inconsciente.
El bloque primero es una aproximación a la Psicología moderna contextualizándola en su devenir histórico dentro del ámbito de la Filosofía hasta convertirse a finales del s. XIX y principios del XX en una ciencia moderna. Trata asimismo de su metodología, de las principales escuelas de psicología así como de las aplicaciones de esta disciplina: la psicología clínica, la psicología del trabajo y la psicología orientada a la educación, entre otras.
El bloque segundo es un estudio de las estructuras biológicas que subyacen a los fenómenos psíquicos: la estructura y funcionamiento de los sistemas neurológicos y endocrino fundamentalmente.
El bloque tres estudia los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y memoria sobre los que se asentarán la estructura y funcionamiento de los procesos cognitivos superiores que se estudiarán en el bloque cuatro: aprendizaje, inteligencia y pensamiento.
El bloque cinco aborda la vida emocional: la motivación y la afectividad que fundamentan la segunda estructura del psiquismo. Sobre esta estructura y sobre la estructura cognitiva se asienta la formación de la personalidad que también será objeto de estudio de este bloque. Se incluyen, además, algunas nociones sobre psicopatologías, que servirán para comprender mejor el funcionamiento del psiquismo, precisamente, por el contraste que se produce cuando este funciona con anomalías.
Finalmente, el bloque seis estudia la psicología social y de las organizaciones abordando el segundo elemento condicionante del psiquismo –junto a los mecanismos biológicos estudiados en el bloque dos- Este elemento nos sitúa en la problemática de las relaciones entre nuestro yo y el entorno en el que aquel crece y se desarrolla.
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Orientaciones metodológicas.
Al tratarse de una asignatura que reúne varias disciplinas como la Biología, las Matemáticas, la Sociología o la Filosofía, su misma metodología ha de utilizar asimismo herramientas muy diversas. De este modo, en función del tema que se aborde en la programación, será necesario utilizar recursos históricos y metodología de las ciencias –en el bloque uno-, matemática estadística en la comprensión de las leyes específicas de la psicología, recursos propios de las ciencias médicas y la biología –en el estudio de los fundamentos biológicos del psiquismo– o recursos propios de la Sociología en el estudio de la psicología social. Todos estos recursos deberán ser utilizados de forma integrada, pues una misma teoría psicológica fácilmente pone en juego principios o conocimientos de disciplinas muy diversas.
De este modo el trabajo de la asignatura podrá incluir elaboración de mapas conceptuales, recogida de fichas sobre las distintas estructuras del sistema nervioso, selección de material en internet que facilite la mejor comprensión de los distintos temas, gráficas estadísticas que familiaricen al alumno con la comprensión de los sistemas de medición por percentiles y de otras metodologías utilizadas por la Psicología, uso de imágenes que ilustren las leyes de la percepción y otros fenómenos psíquicos, elaboración de presentaciones sobre alguno de los temas estudiados. etc.
Pero por otra parte el estudio de la Psicología incluye inevitablemente una dimensión práctica- psicología aplicada- que permite abordar ejemplos o situaciones reales o ficticias que requieran una interpretación psicológica que incluye un análisis y/o diagnóstico y una propuesta de orientación o terapia. En este sentido puede ser útil –y pedagógico al mismo tiempo– la búsqueda de ejemplos en la vida real de los alumnos, o de su ámbito familiar –preservada como es natural, la debida discreción- del ámbito social, o incluso del mundo de la ficción literaria o cinematográfica para poder ser analizados en clase. La disciplina resultará mucho más cercana –y, consecuentemente, más motivadora– si a lo largo de los distintos temas de la programación se suscitan cuestiones para su reflexión y debate como ¿por qué no me concentro estudiando?, ¿por qué aparecen en mi mente miedos irracionales?, ¿cuál es el significado de los sueños?, ¿pueden superarse las fobias?, ¿cómo puedo saber si tengo ansiedad?, ¿cómo debo orientarlo?, ¿me gusta estar con la gente o más bien huyo de mi interior? ¿Me gusta la soledad o más bien huyo de la gente?, etc. También puede resultar ilustrativo la realización de algunos test de personalidad o de inteligencia factorial que más que servir de valoración psicológica del alumno –lo cual requiere prudentemente una interpretación profesional- ayuda al alumno a comprender mejor los contenidos estudiados.
En definitiva, la metodología adecuada para el estudio de la Psicología incluye un muy variado abanico de herramientas propio de las disciplinas con las que está asociada.
Contribución a la adquisición de las competencias clave.
Por este mismo motivo, la asignatura de Psicología es quizá una de las que mayor amplitud de capacidades requiere ejercitar en el alumno. Y por eso podemos rastrear su contribución directa a la adquisición de todas las competencias clave.
Siguiendo un orden de importancia de las competencias en el estudio de la Psicología hemos de señalar que la primera competencia que facilita el estudio de la Psicología es el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, por cuanto esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto. Pero todo ello es posibilitado, precisamente, por el conocimiento y comprensión de sus propios procesos psíquicos, su funcionamiento, sus dificultades y sus mecanismos de superación. La Psicología le ayudará a cobrar conocimiento profundo de sí mismo, de sus potencialidades y de sus recursos para poder emprender con éxito tareas personales y sociales.
Muy relacionada también con esta competencia clave, la competencia aprender a aprender resulta también muy acorde con el estudio de la asignatura por cuanto esta facilita al alumno comprender
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y controlar los mecanismo psíquicos implicados, precisamente, en los procesos cognitivos del aprendizaje, de manera que pueda interactuar con estos procesos corrigiendo y obteniendo un mayor rendimiento y aprovechamiento de sus recursos cognitivos. Conocimientos y destrezas que con ninguna otra materia como la Psicología, podrá alcanzar y ejercer.
La competencia lingüística es, naturalmente, otra de las capacidades que ha de desarrollar en el estudio de la Psicología. La comprensión con rigor conceptual de los textos que debe estudiar así como la expresión de las ideas asimiladas y la búsqueda de información en otras fuentes, sean libros o artículos de revistas científicas o en las nuevas tecnologías, les exigen y al mismo tiempo les capacita para el desarrollo de esta competencia.
La competencia matemática y la competencia clave en ciencia y tecnología no son ajenas al estudio de la Psicología. Si bien no son utilizadas del mismo modo en todas las parcelas de la materia, resultan imprescindibles para la comprensión de los estudios psicométricos en los ámbitos en los que se aplican: la inteligencia factorial, teorías de la personalidad, teorías el aprendizaje, etc.
La competencia digital es asimismo requerida en la búsqueda de información que puede resultar esencial especialmente por el carácter innovador que conllevan las investigaciones psicológicas actuales con la consecuente abundancia de información y de recursos audiovisuales. Estos recursos pueden complementar de modo sustancial los textos e imágenes que ofrecen los libros de texto convencionales.
Las competencias sociales y cívicas son también propiciadas de modo esencial por el estudio de la Psicología por cuanto esta ciencia ilumina de forma decisiva los entresijos que subyacen en las relaciones sociales. El orden y la armonía en éstas descansan en el orden y armonía que el individuo logre en su psiquismo. Una psicología madura implica una sociabilidad más eficiente al mismo tiempo que es garantía de superación de conflictos interpersonales.
Finalmente, la competencia de conciencia y expresiones culturales tampoco está excluida en el estudio de la Psicología, por cuanto que los condicionamientos sociales son esenciales en la configuración del psiquismo. Entre estos condicionamientos, se encuentra el ambiente cultural que es objeto de estudio sistemático por parte de la psicología con la metodología de las ciencias modernas. De este modo, la asignatura contribuye significativamente al desarrollo de estas competencias, facilitando una comprensión y sintonía con diferentes modos culturales que explican aspectos esenciales del carácter de las personas. Conocer, respetar y valorar otros modos de pensar, sentir y actuar determinados por un ambiente cultural concreto es condición necesaria para el estudio de la Psicología en la amplitud que le confieren los distintos tipos de población.
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so d
e tra
nsm
isió
n si
nápt
ica
y lo
s fa
ctor
es q
ue l
a de
term
inan
, el
im
puls
o ne
rvio
so y
los
ne
urot
rans
mis
ores
. 2.
2.
Iden
tific
a y
expl
ica
las
func
ione
s de
l si
stem
a ne
rvio
so
perif
éric
o,
del
sist
ema
nerv
ioso
au
tóno
mo
y de
l si
stem
a ne
rvio
so s
omát
ico.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 20201
cere
bro
en l
os a
nim
ales
su
perio
res.
Lo
caliz
acio
nes
cere
bral
es.
Técn
icas
de
inve
stig
ació
n de
l ce
rebr
o.
El
sist
ema
endo
crin
o y
sus
rela
cion
es c
on e
l sis
tem
a ne
rvio
so
y co
n el
ps
iqui
smo
mas
culin
o y
fem
enin
o.
Con
dici
onam
ient
os b
ioló
gico
s y
gené
ticos
de
la
co
nduc
ta.
Tras
torn
os
psíq
uico
s co
n ca
usas
ge
nétic
as.
2.3.
Inv
estig
a y
expl
ica
la o
rgan
izac
ión
de la
s ár
eas
cere
bral
es y
la
s fu
ncio
nes
que
ejec
utan
, lo
caliz
ando
en
un d
ibuj
o di
chas
ár
eas.
3.
Ent
ende
r y
valo
rar
las
dife
rent
es
técn
icas
ac
tual
es d
e in
vest
igac
ión
del
cere
bro
y su
im
pact
o en
el
avan
ce c
ient
ífico
ace
rca
de l
a ex
plic
ació
n de
la c
ondu
cta
y en
la s
uper
ació
n de
al
guno
s tra
stor
nos
y en
ferm
edad
es
men
tale
s.
3.1.
Des
crib
e y
com
para
las
dife
rent
es t
écni
cas
cien
tífic
as d
e in
vest
igac
ión
del
cere
bro:
ang
iogr
amas
, E
EG
, TA
C,
TEP
, IR
M, i
nter
venc
ione
s di
rect
as y
est
udio
de
caso
s.
3.2.
A
naliz
a y
apre
cia
el
impu
lso
que
esta
s té
cnic
as
de
inve
stig
ació
n ce
rebr
al
han
dado
al
co
noci
mie
nto
del
com
porta
mie
nto
hum
ano
y a
la
solu
ción
de
al
guna
s pa
tolo
gías
exi
sten
tes.
4.
Com
pren
der
y re
cono
cer
algu
nas
de la
s ba
ses
gené
ticas
qu
e de
term
inan
la
co
nduc
ta
hum
ana,
apr
ecia
ndo
la r
elac
ión
de c
ausa
y
efec
to
que
pued
e ex
istir
en
tre
amba
s y
dest
acan
do
el
orig
en
de
algu
nas
enfe
rmed
ades
pr
oduc
idas
po
r al
tera
cion
es
gené
ticas
.
4.1.
E
xplic
a la
in
fluen
cia
de
los
com
pone
ntes
ge
nétic
os
que
inte
rvie
nen
en la
con
duct
a e
inve
stig
a y
valo
ra s
i ést
os ti
enen
ef
ecto
s di
stin
tivos
ent
re d
e la
con
duct
a fe
men
ina
y m
ascu
lina.
4.2.
R
elac
iona
y
apre
cia
la
impo
rtanc
ia
de
las
alte
raci
ones
ge
nétic
as
con
las
enfe
rmed
ades
qu
e pr
oduc
en
mod
ifica
cion
es y
ano
mal
ías
en l
a co
nduc
ta,
utili
zand
o el
vo
cabu
lario
téc
nico
pre
ciso
: m
utac
ión,
tris
omía
, m
onos
omía
, de
leci
ón, e
tc.
4.3.
Lo
caliz
a y
sele
ccio
na
info
rmac
ión
en
inte
rnet
ac
erca
de
di
stin
tos
tipos
de
enfe
rmed
ades
cau
sada
s po
r al
tera
cion
es
gené
ticas
, ta
les
com
o el
sín
drom
e de
Dow
n, e
l sín
drom
e de
Tu
rner
, sí
ndro
me
del
mau
llido
de
gato
o e
l sí
ndro
me
de
Klin
efel
ter,
entre
otra
s.
5. I
nves
tigar
y r
esum
ir la
inf
luen
cia
del
sist
ema
endo
crin
o so
bre
el
cere
bro
y lo
s co
mpo
rtam
ient
os d
eriv
ados
de
ello
, con
el f
in
de v
alor
ar la
impo
rtanc
ia d
e la
rel
ació
n en
tre
ambo
s.
5.1.
Rea
liza,
en
cola
bora
ción
gru
pal,
un m
apa
conc
eptu
al d
el
sist
ema
endo
crin
o, a
prec
iand
o su
inf
luen
cia
en l
a co
nduc
ta
hum
ana
y su
s tra
stor
nos,
p.
ej
.: hi
pófis
is/
depr
esió
n,
tiroi
des/
ansi
edad
, pa
ratir
oide
s/as
teni
a, s
upra
rren
ales
/del
irios
, pá
ncre
as/d
epre
sión
, sex
uale
s/cl
imat
erio
, etc
.
5.2.
Inv
estig
a la
s di
fere
ncia
s en
docr
inol
ógic
as e
ntre
hom
bres
y
muj
eres
y
sus
efec
tos
en
la
cond
ucta
, va
lora
ndo
el
cono
cim
ient
o de
est
as d
ifere
ncia
s co
mo
un in
stru
men
to q
ue
perm
ite u
n m
ejor
ent
endi
mie
nto
y co
mpr
ensi
ón e
ntre
las
pe
rson
as d
e di
fere
nte
sexo
.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 20202
Blo
que
3. L
os p
roce
sos
cogn
itivo
s bá
sico
s: p
erce
pció
n, a
tenc
ión
y m
emor
ia
La s
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ción
y la
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cepc
ión.
Te
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s so
bre
la p
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pció
n:
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ciac
ioni
smo,
G
esta
lt,
Cog
nitiv
ism
o y
Neu
rops
icol
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.
Con
dici
ones
in
nata
s y
cond
icio
nes
adqu
irida
s de
la
per
cepc
ión.
Leye
s de
ag
rupa
ción
de
es
tímul
os.
Fenó
men
os
perc
eptiv
os:
cons
tanc
ia
perc
eptiv
a,
perc
epci
ón
subl
imin
al,
ilusi
ones
óp
ticas
. Al
ucin
acio
nes
y ag
nosi
a.
Est
ruct
ura
y fu
ncio
nam
ient
o de
la m
emor
ia.
Tipo
s de
mem
oria
: M
emor
ia
sens
oria
l, m
emor
ia
a co
rto
plaz
o,
mem
oria
a
larg
o pl
azo.
M
emor
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decl
arat
iva
y m
emor
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proc
edim
enta
l. M
emor
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sem
ántic
a y
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oria
ep
isód
ica.
Fact
ores
del
rend
imie
nto
de la
m
emor
ia.
El o
lvid
o y
los
trast
orno
s de
la
mem
oria
.
1. C
ompr
ende
r la
per
cepc
ión
hum
ana
com
o un
pr
oces
o co
nstru
ctiv
o em
inen
tem
ente
sub
jetiv
o y
limita
do,
en
el
cual
tie
ne
su
orig
en
el
cono
cim
ient
o so
bre
la r
ealid
ad,
valo
rand
o al
se
r hu
man
o co
mo
un
proc
esad
or
de
info
rmac
ión.
1.1.
Dis
tingu
e y
rela
cion
a lo
s di
fere
ntes
ele
men
tos
que
inte
rvie
nen
en
el
fenó
men
o de
la
pe
rcep
ción
(e
stím
ulo,
se
ntid
o,
sens
ació
n y
umbr
ales
de
perc
epci
ón),
reco
noci
éndo
los
dent
ro
de la
s fa
ses
del p
roce
so p
erce
ptiv
o (e
xcita
ción
, tra
nsdu
cció
n,
trans
mis
ión
y re
cepc
ión)
.
1.2.
Com
para
y v
alor
a la
s ap
orta
cion
es d
e la
s pr
inci
pale
s te
oría
s ex
iste
ntes
ace
rca
de la
per
cepc
ión:
Aso
ciac
ioni
smo,
Ges
talt,
C
ogni
tivis
mo
y N
euro
psic
olog
ía.
1.3.
Ela
bora
una
pre
sent
ació
n co
n m
edio
s au
diov
isua
les
y en
co
labo
raci
ón g
rupa
l, de
sarr
olla
ndo
su in
icia
tiva
pers
onal
, de
la
s le
yes
gest
áltic
as
de
la
perc
epci
ón,
valo
rand
o su
ap
orta
ción
con
cept
ual,
iden
tific
ando
eje
mpl
os c
oncr
etos
de
cóm
o ac
túan
, p. e
j. A
trav
és d
e ob
ras
pict
óric
as o
foto
graf
ías.
1.4.
B
usca
y
sele
ccio
na
info
rmac
ión,
ut
iliza
ndo
pági
nas
web
, ac
erca
de
algu
nos
tipos
de
ilusi
ones
ópt
icas
dife
renc
iánd
olas
de
los
tra
stor
nos
perc
eptiv
os c
omo
las
aluc
inac
ione
s y
la
agno
sia.
1.
5. C
omen
ta y
apr
ecia
alg
unos
fen
ómen
os p
erce
ptiv
os,
com
o: la
co
nsta
ncia
pe
rcep
tiva,
la
pe
rcep
ción
su
blim
inal
y
extra
sens
oria
l, el
mie
mbr
o fa
ntas
ma
y la
per
cepc
ión
por
estim
ulac
ión
eléc
trica
del
cer
ebro
(p.
ej.
el o
jo d
e D
obel
le)
entre
ot
ros,
ex
poni
endo
su
s co
nclu
sion
es
a tra
vés
de
sopo
rtes
de p
rese
ntac
ión
info
rmát
icos
. 2.
Exp
licar
y a
prec
iar
la r
elev
anci
a qu
e tie
nen
las
co
ndic
ione
s in
nata
s (le
yes
perc
eptiv
as)
y la
s co
ndic
ione
s ad
quiri
das
y so
cial
es
en
el
fenó
men
o de
la
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ción
, va
lora
ndo
críti
cam
ente
ta
nto
sus
aspe
ctos
po
sitiv
os
com
o ne
gativ
os.
2.1.
Dis
cier
ne y
ela
bora
con
clus
ione
s, e
n co
labo
raci
ón g
rupa
l, so
bre
la i
nflu
enci
a de
los
fac
tore
s in
divi
dual
es (
mot
ivac
ión,
ac
titud
es,
inte
rese
s)
y so
cial
es
(cul
tura
, há
bita
t) en
el
fe
nóm
eno
de
la
perc
epci
ón,
utili
zand
o,
por
ejem
plo,
lo
s ex
perim
ento
s so
bre
prej
uici
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real
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os
por
Allp
ort
y K
ram
er.
3.
Con
ocer
y
anal
izar
la
es
truct
ura,
tip
os
y fu
ncio
nam
ient
o de
la
m
emor
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vest
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do
las
apor
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ones
de
al
guna
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s ac
tual
es c
on e
l fin
de
ente
nder
el
orig
en,
los
fact
ores
qu
e in
fluye
n en
el
3.1.
Rel
acio
na lo
s co
ncep
tos
de
aten
ción
y c
once
ntra
ción
, co
mo
punt
os d
e pa
rtida
de
la m
emor
ia,
dist
ingu
iend
o lo
s tip
os d
e at
enci
ón q
ue e
xist
en y
los
tip
os d
e al
tera
ción
que
pue
den
sufri
r.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 20203
desa
rrol
lo
de
esta
ca
paci
dad
en
el
ser
hum
ano
y ut
iliza
r su
s ap
orta
cion
es
en
su
prop
io a
pren
diza
je.
3.2.
Util
iza
su i
nici
ativ
a pe
rson
al p
ara
dise
ñar
y el
abor
ar,
con
med
ios
info
rmát
icos
, un
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ro c
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o so
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dife
rent
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tipos
de
mem
oria
(se
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ial,
MC
P y
MLP
), an
aliz
ando
la
corr
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cia
entre
ella
s y
valo
rand
o la
util
idad
que
tien
en
en e
l apr
endi
zaje
hum
ano.
3.3.
Bus
ca y
sel
ecci
ona
info
rmac
ión,
en
pági
nas
web
y l
ibro
s es
peci
aliz
ados
, ac
erca
de
las
prin
cipa
les
caus
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el o
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o,
tale
s co
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pro
duci
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lesi
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, po
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ión,
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proc
esam
ient
o,
por
cont
exto
in
adec
uado
, etc
., y
elab
ora
conc
lusi
ones
.
3.4.
Ana
liza
y va
lora
la
impo
rtanc
ia d
e al
guno
s de
los
efe
ctos
pr
oduc
idos
en
la m
emor
ia p
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esus
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ia, f
alta
de
mot
ivac
ión,
etc
. ex
poni
endo
sus
con
secu
enci
as d
e fo
rma
argu
men
tada
.
3.5.
E
jem
plifi
ca
a tra
vés
de
med
ios
audi
ovis
uale
s,
algu
nas
dist
orsi
ones
o a
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cion
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mem
oria
com
o la
am
nesi
a,
la
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sia,
la
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nesi
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los
fals
os
recu
erdo
s,
desa
rrol
land
o su
cap
acid
ad e
mpr
ende
dora
Blo
que
4. P
roce
sos
cogn
itivo
s su
perio
res:
apr
endi
zaje
, int
elig
enci
a y
pens
amie
nto
Con
duct
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ida
y co
nduc
ta in
nata
. Fac
tore
s qu
e in
fluye
n en
el
ap
rend
izaj
e.
Teor
ías
sobr
e el
apr
endi
zaje
: C
ondi
cion
amie
nto
Clá
sico
(P
avlo
v y
Wat
son)
, ap
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izaj
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nsay
o-E
rror
(T
horn
dike
), C
ondi
cion
amie
nto
inst
rum
enta
l (S
kinn
er),
Teor
ía C
ogni
tiva
(Pia
get),
1.
Exp
licar
la
s pr
inci
pale
s te
oría
s so
bre
el
apre
ndiz
aje,
id
entif
ican
do
los
fact
ores
qu
e ca
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e el
las
cons
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a de
term
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en
este
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, con
el o
bjet
o de
inic
iars
e en
la
com
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sión
de
es
te
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men
o,
sus
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nes
en e
l cam
po s
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l y u
tiliz
ar s
us
cono
cim
ient
os
para
m
ejor
ar
su
prop
io
apre
ndiz
aje.
1.1.
Util
iza
su i
nici
ativ
a pe
rson
al p
ara
conf
ecci
onar
un
cuad
ro
com
para
tivo
de
las
dife
rent
es
teor
ías
del
apre
ndiz
aje:
C
ondi
cion
amie
nto
Clá
sico
(Pav
lov
y W
atso
n), a
pren
diza
je p
or
Ens
ayo-
Err
or
(Tho
rndi
ke),
Con
dici
onam
ient
o In
stru
men
tal
(Ski
nner
), Te
oría
C
ogni
tiva
(Pia
get),
G
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lt (K
höle
r)
y ap
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ocia
l o V
icar
io (B
andu
ra),
entre
otro
s, u
tiliz
ando
m
edio
s in
form
átic
os.
1.2.
Ana
liza
y ap
reci
a lo
s re
sulta
dos
de la
apl
icac
ión
de la
s té
cnic
as
de
cond
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o en
la
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, m
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ión
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s co
ncre
tos,
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iliza
dos
en lo
s m
edio
s de
com
unic
ació
n au
diov
isua
l.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 20204
Ges
talt
(Khö
ler)
y
apre
ndiz
aje
Soc
ial
o V
icar
io (B
andu
ra).
Inte
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cia,
P
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mie
nto
y C
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ad.
Teor
ías
sobr
e la
inte
ligen
cia:
te
oría
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l de
Spe
arm
an,
teor
ía
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tifac
toria
l de
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ll,
Ver
non,
S
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, Gar
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, etc
. La
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El
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la
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inet
La t
eoría
de
Pia
get
sobr
e la
in
telig
enci
a:
fase
s de
l de
sarr
ollo
de
la
in
telig
enci
a y
fact
ores
que
lo
con
dici
onan
.
La
inte
ligen
cia
emoc
iona
l. Te
oría
s de
G
ardn
er
y G
olem
an.
La
inte
ligen
cia
artif
icia
l, su
s po
sibi
lidad
es
y su
s pe
ligro
s.
1.3.
Des
crib
e y
valo
ra la
impo
rtanc
ia d
e lo
s fa
ctor
es q
ue in
fluye
n en
el
ap
rend
izaj
e,
com
o p.
ej
. Lo
s co
noci
mie
ntos
pr
evio
s ad
quiri
dos,
la
s ca
paci
dade
s,
la
pers
onal
idad
, lo
s es
tilos
co
gniti
vos,
la m
otiv
ació
n, la
s ac
titud
es y
los
valo
res.
2. C
ompr
ende
r los
pro
ceso
s co
gniti
vos
supe
riore
s de
l se
r hu
man
o, c
omo
la i
ntel
igen
cia
y el
pe
nsam
ient
o,
med
iant
e el
co
noci
mie
nto
de
algu
nas
teor
ías
expl
icat
ivas
de
su n
atur
alez
a y
desa
rrol
lo,
dist
ingu
iend
o lo
s fa
ctor
es q
ue
influ
yen
en é
l e in
vest
igan
do la
efic
acia
de
las
técn
icas
de
med
ició
n ut
ilizad
as y
el c
once
pto
de C
I, co
n el
fin
de
ente
nder
est
a ca
paci
dad
hum
ana.
2.1.
E
labo
ra
map
as c
once
ptua
les
de
algu
nas
de
las
actu
ales
te
oría
s so
bre
la in
telig
enci
a, v
alor
ando
las
apor
taci
ones
que
en
su
estu
dio
ha t
enid
o ca
da u
na d
e el
las,
com
o p.
ej.
la
teor
ía fa
ctor
ial d
e S
pear
man
, la
mul
tifac
toria
l de
Thur
ston
e y
las
de C
atte
ll, V
erno
n, S
tern
berg
, Gar
dner
, etc
.
2.2.
U
tiliz
a su
in
icia
tiva
pers
onal
pa
ra
elab
orar
un
es
quem
a ex
plic
ativ
o so
bre
las
fase
s de
l de
sarr
ollo
de
la i
ntel
igen
cia
segú
n J.
Pia
get,
valo
rand
o la
impo
rtanc
ia d
e la
s in
fluen
cias
ge
nétic
as y
del
med
io e
n es
te p
roce
so.
2.3.
Inv
estig
a, e
n pá
gina
s de
inte
rnet
, qué
es
el C
I y
la e
scal
a de
S
tanf
ord-
Bin
et,
que
clas
ifica
es
tos
valo
res
desd
e la
de
ficie
ncia
pro
fund
a ha
sta
los
supe
rdot
ados
, ap
reci
ando
la
obje
tivid
ad r
eal d
e su
s re
sulta
dos
y ex
amin
ando
crít
icam
ente
al
guna
s té
cnic
as d
e m
edic
ión
de la
inte
ligen
cia.
2.4.
Ana
liza
qué
es e
l pen
sam
ient
o, a
prec
iand
o la
val
idez
tant
o de
l ra
zona
mie
nto
com
o de
la
crea
tivid
ad e
n la
res
oluc
ión
de
prob
lem
as y
la to
ma
de d
ecis
ione
s.
3. R
econ
ocer
y v
alor
ar la
impo
rtanc
ia d
e la
in
telig
enci
a em
ocio
nal e
n el
des
arro
llo
psíq
uico
del
indi
vidu
o.
3.1
Val
ora
la i
mpo
rtanc
ia d
e la
s te
oría
s de
Gar
dner
y G
olem
an,
real
izan
do u
n es
quem
a de
las
com
pete
ncia
s de
la in
telig
enci
a em
ocio
nal y
su
impo
rtanc
ia e
n el
éxi
to p
erso
nal y
pro
fesi
onal
.
4. R
efle
xion
ar y
juz
gar
críti
cam
ente
sob
re l
as
posi
bilid
ades
de
la i
ntel
igen
cia
artif
icia
l, su
s al
canc
es y
sus
lím
ites,
con
el f
in d
e ev
itar
la
equi
voca
da h
uman
izac
ión
de l
as m
áqui
nas
pens
ante
s y
la
desh
uman
izac
ión
de
las
pers
onas
.
4.1.
Eva
lúa,
en
traba
jo g
rupa
l, la
s ve
rtien
tes
posi
tivas
y n
egat
ivas
de
las
apl
icac
ione
s de
la
inte
ligen
cia
artif
icia
l, as
í co
mo
los
pelig
ros
que
pued
e re
pres
enta
r po
r su
cap
acid
ad p
ara
el
cont
rol d
el s
er h
uman
o, in
vadi
endo
su
intim
idad
y li
berta
d.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 20205
Blo
que
5. L
a co
nstru
cció
n de
l ser
hum
ano.
Mot
ivac
ión,
per
sona
lidad
y a
fect
ivid
ad.
La m
otiv
ació
n.
Cla
sific
ació
n de
los
mot
ivos
. Id
entid
ad y
aut
oest
ima.
Teor
ías
sobr
e la
mot
ivac
ión:
H
omeo
stát
ica,
de
la
s N
eces
idad
es,
del
Ince
ntiv
o,
Cog
nitiv
as,
Psi
coan
alíti
cas
y H
uman
ista
s.
Cau
sas
de
la
frust
raci
ón
y cl
asifi
caci
ón
de
los
conf
licto
s de
Lew
in.
La
pers
onal
idad
, el
te
mpe
ram
ento
y
el
cará
cter
. D
esar
rollo
de
la
pers
onal
idad
y
fact
ores
qu
e la
con
dici
onan
.
Teor
ías
sobr
e la
pe
rson
alid
ad:
Psi
coan
ális
is,
Hum
anis
mo,
la
s Ti
polo
gías
, el
C
ogni
tivis
mo
y el
C
ondu
ctis
mo.
Eva
luac
ión
de
la
pers
onal
idad
, pr
ueba
s pr
oyec
tivas
, pr
ueba
s no
pr
oyec
tivas
y
técn
icas
1.
Exp
licar
y
valo
rar
la
impo
rtanc
ia
de
la
mot
ivac
ión,
su
clas
ifica
ción
y s
u re
laci
ón c
on
otro
s pr
oces
os c
ogni
tivos
, de
sarr
olla
ndo
los
dife
rent
es s
upue
stos
teó
ricos
que
la e
xplic
an
y an
aliz
ando
las
defic
ienc
ias
y co
nflic
tos
que
en s
u de
sarr
ollo
con
duce
n a
la fr
ustra
ción
.
1.1.
Util
iza
y se
lecc
iona
inf
orm
ació
n ac
erca
de
las
teor
ías
de l
a m
otiv
ació
n: H
omeo
stát
ica,
de
las
Nec
esid
ades
, del
Ince
ntiv
o,
Cog
nitiv
as,
Psi
coan
alíti
cas
y H
uman
ista
s, u
tiliz
ando
map
as
conc
eptu
ales
y e
labo
rand
o co
nclu
sion
es.
1.2.
Rec
urre
a s
u in
icia
tiva
para
rea
lizar
una
pre
sent
ació
n, c
on
med
ios
info
rmát
icos
, ac
erca
de
las
caus
as d
e la
fru
stra
ción
, pa
rtien
do d
e la
cla
sific
ació
n de
los
con
flict
os d
e Le
win
y
valo
rand
o la
s re
spue
stas
al
tern
ativ
as
a és
ta,
com
o la
ag
resi
ón,
el l
ogro
ind
irect
o, l
a ev
asió
n, l
a de
pres
ión
o su
ac
epta
ción
(tol
eran
cia
a la
frus
traci
ón).
1.3.
Arg
umen
ta, e
n co
labo
raci
ón g
rupa
l, so
bre
la im
porta
ncia
de
la
mot
ivac
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en e
l ám
bito
lab
oral
y e
duca
tivo,
ana
lizan
do l
a re
laci
ón e
ntre
mot
ivac
ión
y co
nsec
ució
n de
logr
os.
2.
Com
pren
der
qué
es
la
pers
onal
idad
, an
aliz
ando
la
s in
fluen
cias
ge
nétic
as,
med
ioam
bien
tale
s y
cultu
rale
s so
bre
las
que
se e
dific
a, la
s di
vers
as te
oría
s qu
e la
est
udia
n y
los
fact
ores
m
otiv
acio
nale
s,
afec
tivos
y
cogn
itivo
s ne
cesa
rios
para
su
ad
ecua
da
evol
ució
n,
en
cada
un
a de
su
s fa
ses
de
desa
rrol
lo.
2.1.
D
escr
ibe,
es
tabl
ecie
ndo
sem
ejan
zas
y di
fere
ncia
s,
las
dife
rent
es t
eoría
s de
la p
erso
nalid
ad,
com
o la
s pr
oven
ient
es
del
Psi
coan
ális
is,
el
Hum
anis
mo,
la
s Ti
polo
gías
, el
C
ogni
tivis
mo
y el
Con
duct
ism
o, v
alor
ando
las
apo
rtaci
ones
qu
e ca
da u
na d
e el
las
ha r
ealiz
ado
en e
l con
ocim
ient
o de
la
natu
rale
za h
uman
a.
2.2.
Rec
urre
a s
u in
icia
tiva
pers
onal
par
a re
aliz
ar u
na p
rese
ntac
ión,
a
travé
s de
m
edio
s au
diov
isua
les,
so
bre
las
fase
s de
l de
sarr
ollo
de
la
pe
rson
alid
ad,
p.
ej.
segú
n la
te
oría
ps
icoa
nalis
ta,
elab
oran
do c
oncl
usio
nes
sobr
e lo
s ca
mbi
os
que
se p
rodu
cen
en c
ada
una
de e
llas.
2.3.
Ana
liza,
val
oran
do c
rític
amen
te,
las
limita
cion
es d
e al
guno
s m
étod
os y
est
rate
gias
par
a la
eva
luac
ión
de la
per
sona
lidad
, co
mo
son
las
prue
bas
proy
ectiv
as (
test
de
Ror
scha
ch,
TAT,
te
st d
e la
fru
stra
ción
de
Ros
enzw
eig,
etc
.), l
as p
rueb
as n
o-pr
oyec
tivas
(1
6FP
, N
EO
-PI-R
, M
MP
I) y
las
técn
icas
fis
ioló
gica
s (to
mog
rafía
s, p
. ej.)
, etc
.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 20206
fisio
lógi
cas.
La
cons
cien
cia
y el
in
cons
cien
te.
Est
ados
de
alte
raci
ón d
e la
co
nsci
enci
a y
las
drog
as.
Psi
copa
tolo
gías
. M
odel
os d
e es
tudi
o de
la
ps
icop
atol
ogía
y
met
odol
ogía
. Fa
ctor
es
gené
ticos
, am
bien
tale
s y
evol
utiv
os
impl
icad
os
en
los
trast
orno
s ps
icol
ógic
os.
Cla
sific
ació
n de
los
trast
orno
s ps
icol
ógic
os:
trast
orno
s as
ocia
dos
a la
s ne
cesi
dade
s bi
ológ
icas
y
las
adic
cion
es (
sexu
ales
, al
imen
tario
s,dr
ogod
epen
denc
ias)
, a
las
emoc
ione
s (a
nsie
dad
y de
pres
ión)
, a e
lem
ento
s co
rpor
ales
(p
sico
som
átic
os,
som
atom
orfo
s y
diso
ciat
ivos
), a
la
pers
onal
idad
(es
quiz
oide
, pa
rano
ide,
lim
ítrof
e,
depe
ndie
nte,
na
rcis
ista
, an
tisoc
ial),
al
de
sarr
ollo
ev
olut
ivo
(aut
ism
o,
retra
so m
enta
l, dé
ficit
de
aten
ción
e h
iper
activ
idad
, de
l ap
rend
izaj
e,
2.4.
Dis
erta
sob
re l
a co
mpl
eja
rela
ción
ent
re l
a fu
nció
n de
la
conc
ienc
ia y
los
proc
esos
inco
nsci
ente
s, a
naliz
ando
alg
unos
fe
nóm
enos
inco
nsci
ente
s co
mo
los
sueñ
os o
la h
ipno
sis.
2.5.
Inv
estig
a, e
n tra
bajo
gru
pal,
sobr
e lo
s es
tado
s al
tera
dos
de
conc
ienc
ia p
rovo
cado
s po
r las
dro
gas,
val
oran
do c
rític
amen
te
su
influ
enci
a en
la
s al
tera
cion
es
de
la
pers
onal
idad
y
pres
enta
ndo
sus
conc
lusi
ones
de
form
a ar
gum
enta
da.
2.6.
In
daga
so
bre
la
rela
ción
en
tre
iden
tidad
y
auto
estim
a,
valo
rand
o cr
ítica
men
te l
a im
porta
ncia
del
con
cept
o de
uno
m
ism
o y
las
repe
rcus
ione
s qu
e el
lo
tiene
en
nu
estro
de
sarro
llo p
erso
nal y
vita
l. 3.
Ent
ende
r y re
flexi
onar
sob
re la
com
plej
idad
que
im
plic
a de
finir
qué
es u
n tra
stor
no m
enta
l, de
scrib
iend
o al
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s de
lo
s fa
ctor
es
gené
ticos
, am
bien
tale
s y
evol
utiv
os
impl
icad
os,
con
el
fin
de
com
pren
der
las
pers
pect
ivas
psi
copa
toló
gica
s y
sus
mét
odos
de
est
udio
.
3.1.
Des
crib
e di
fere
ntes
per
spec
tivas
y m
odel
os d
e es
tudi
o de
la
psic
opat
olog
ía,
refle
xion
ando
sob
re l
os m
étod
os u
tiliz
ados
po
r cad
a un
a de
ella
s.
3.2.
U
tiliz
a su
in
icia
tiva
pers
onal
pa
ra
real
izar
un
cu
adro
es
quem
átic
o,
en
cola
bora
ción
gr
upal
y
utili
zand
o m
edio
s in
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átic
os, a
cerc
a de
las
cara
cter
ístic
as re
lativ
as a
alg
unos
de
los
dife
rent
es t
ipos
de
trast
orno
s, p
. ej
., lo
s as
ocia
dos
a la
s ne
cesi
dade
s bi
ológ
icas
y
las
adic
cion
es
(sex
uale
s,
alim
enta
rias,
dro
gode
pend
enci
as),
a la
s em
ocio
nes
(ans
ieda
d y
depr
esió
n),
a el
emen
tos
corp
oral
es
(psi
coso
mát
icos
, so
mat
omor
fos
y di
soci
ativ
os),
a la
per
sona
lidad
(es
quiz
oide
, pa
rano
ide,
lim
ítrof
e, d
epen
dien
te,
narc
isis
ta,
antis
ocia
l), a
l de
sarr
ollo
ev
olut
ivo
(aut
ism
o,
retra
so
men
tal,
défic
it de
at
enci
ón e
hip
erac
tivid
ad,
del
apre
ndiz
aje,
aso
ciad
os a
la
veje
z), e
tc.
4.
Rec
onoc
er
y va
lora
r lo
s di
stin
tos
tipos
de
af
ecto
s,
así
com
o el
or
igen
de
al
guno
s tra
stor
nos
emoc
iona
les,
co
n el
ob
jeto
de
de
sper
tar s
u in
teré
s po
r el d
esar
rollo
per
sona
l de
est
a ca
paci
dad.
4.1
Exp
lica
los
dist
into
s tip
os d
e af
ecto
s (s
entim
ient
o, e
moc
ión
y pa
sión
) es
peci
fican
do s
us c
ondi
cion
amie
ntos
he
redi
tario
s y
apre
ndid
os
y an
aliz
ando
la
re
laci
ón
entre
em
oció
n y
cogn
ició
n.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 20207
asoc
iado
s a
la v
ejez
), et
c.
Los
afec
tos
y su
cla
sific
ació
n.
Em
ocio
nes
prim
aria
s (m
iedo
, as
co, a
legr
ía, t
riste
za, i
ra,
sorp
resa
) y
secu
ndar
ias
(ans
ieda
d,
host
ilidad
, hu
mor
, fe
licid
ad,
amor
). La
s em
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nes
auto
cons
cien
tes
(cul
pa,
verg
üenz
a, o
rgul
lo).
C
ondi
cion
ante
s he
redi
tario
s y
cond
icio
nant
es a
dqui
ridos
de
los
afec
tos.
Te
oría
s so
bre
la e
moc
ión.
Tr
asto
rnos
em
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nale
s y
prob
lem
as e
moc
iona
les.
La
mad
urac
ión
afec
tiva.
A
mor
, af
ectiv
idad
y
sexu
alid
ad.
4.2
Des
crib
e la
s em
ocio
nes
prim
aria
s (m
iedo
, as
co,
aleg
ría,
trist
eza,
ira
, so
rpre
sa)
y se
cund
aria
s (a
nsie
dad,
hos
tilid
ad,
hum
or,
felic
idad
, am
or),
dist
ingu
iénd
olas
de
las
emoc
ione
s au
toco
nsci
ente
s (c
ulpa
, ver
güen
za, o
rgul
lo).
4.3
Rea
liza
un c
uadr
o co
mpa
rativ
o so
bre
las
dive
rsas
teor
ías
sobr
e la
em
oció
n p.
ej.
com
o ex
perie
ncia
, co
mo
com
porta
mie
nto
o co
mo
suce
so
fisio
lógi
co,
valo
rand
o la
im
porta
ncia
de
la
ps
icoa
fect
ivid
ad e
n el
equ
ilibrio
del
indi
vidu
o.
4.4
Inve
stig
a, a
trav
és d
e in
tern
et, a
lgun
os tr
asto
rnos
em
ocio
nale
s (in
dife
renc
ia
emoc
iona
l, de
pend
enci
a af
ectiv
a,
trast
orno
m
ania
co-d
epre
sivo
y
desc
ontro
l em
otiv
o,
entre
ot
ros)
, y
prob
lem
as
emoc
iona
les
(mie
do,
fobi
as,
ansi
edad
, es
trés,
de
pres
ión,
etc
.) ej
empl
ificá
ndol
os a
tra
vés
de a
lgún
sop
orte
au
diov
isua
l y e
labo
rand
o su
s co
nclu
sion
es.
5. C
onoc
er la
impo
rtanc
ia q
ue e
n la
mad
urac
ión
del i
ndiv
iduo
tien
en la
s re
laci
ones
afe
ctiv
as y
se
xual
es
orie
ntad
as
al
amor
, an
aliz
ando
cr
ítica
men
te s
us a
spec
tos
fund
amen
tale
s.
5.1
Iden
tific
a y
apre
cia
la i
mpo
rtanc
ia q
ue,
en e
l de
sarr
ollo
y
mad
urac
ión
del
indi
vidu
o,
tiene
n la
af
ectiv
idad
y
la
sexu
alid
ad,
com
o di
men
sion
es e
senc
iale
s de
l se
r hu
man
o or
ient
adas
al a
mor
, des
crib
iend
o lo
s as
pect
os fu
ndam
enta
les
de la
psi
colo
gía
de la
sex
ualid
ad:
fisio
logí
a de
la r
espu
esta
se
xual
, con
duct
a se
xual
, etc
.
5.2
Dis
erta
sob
re l
a im
porta
ncia
del
len
guaj
e ve
rbal
y n
o ve
rbal
co
mo
med
ios
de c
omun
icac
ión
emoc
iona
l en
nue
stra
vid
a co
tidia
na,
expo
nien
do d
e fo
rma
clar
a y
argu
men
tada
sus
co
nclu
sion
es.
Blo
que
6. P
sico
logí
a so
cial
y d
e la
s or
gani
zaci
ones
El
pro
ceso
de
soci
abiliz
ació
n y
su
influ
enci
a en
la
pe
rson
alid
ad
y la
co
nduc
ta.
1. C
ompr
ende
r y
apre
ciar
la d
imen
sión
soc
ial d
el
ser
hum
ano
y en
tend
er
el
proc
eso
de
soci
aliz
ació
n co
mo
la i
nter
ioriz
ació
n de
las
no
rmas
y
valo
res
soci
ales
ap
reci
ando
su
1.1.
Ana
liza
y va
lora
las
dife
renc
ias
cultu
rale
s y
su im
pact
o en
el
com
porta
mie
nto
de lo
s in
divi
duos
al e
jerc
er s
u in
fluen
cia
en
los
esqu
emas
cog
nitiv
os, l
a pe
rson
alid
ad y
la v
ida
afec
tiva
del
ser h
uman
o.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 20208
Gru
pos,
role
s y
stat
us s
ocia
l.
Psi
colo
gía
de
Mas
as.
Nat
ural
eza,
ca
ract
erís
ticas
, si
tuac
ione
s de
vu
lner
abili
dad
y pa
utas
de
com
porta
mie
nto
prev
entiv
as.
Est
udio
ps
icol
ógic
o de
la
s m
asas
de
Gus
tav
Le B
on.
Psi
colo
gía
de m
asas
de
Erik
son.
Psi
colo
gía
en
el
cam
po
labo
ral
y el
de
sarr
ollo
or
gani
zaci
onal
.
Sel
ecci
ón y
org
aniz
ació
n de
pe
rson
al
en
el
ámbi
to
labo
ral.
Pro
duct
ivid
ad
y de
sarr
ollo
em
pres
aria
l.
Rie
sgos
de
la s
alud
labo
ral.
influ
enci
a en
la
pers
onal
idad
y c
ondu
cta
de
las
pers
onas
. 1.
2. R
ealiz
a un
a pr
esen
taci
ón,
cola
bora
ndo
en g
rupo
y u
tiliz
ando
m
edio
s in
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átic
os,
sobr
e el
pr
oces
o de
so
cial
izac
ión
hum
ana
y la
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enci
a de
los
grup
os,
los
role
s y
los
stat
us
soci
ales
en
el d
esar
rollo
de
la p
erso
na.
1.3.
Inve
stig
a ac
erca
del
orig
en s
ocia
l de
las
actit
udes
per
sona
les,
va
lora
ndo
su
utili
dad
para
la
pr
edic
ción
de
la
co
nduc
ta
hum
ana
y su
inf
luen
cia
en c
ondu
ctas
de
viol
enci
a es
cola
r, la
bora
l, do
més
tica
y de
gén
ero,
ent
re o
tras.
2.
Con
ocer
y v
alor
ar lo
s pr
oces
os p
sico
lógi
cos
de
las
mas
as,
su n
atur
alez
a, c
arac
terís
ticas
y
paut
as d
e co
mpo
rtam
ient
o, c
on e
l fin
de
evita
r la
s si
tuac
ione
s de
vul
nera
bilid
ad e
n la
s qu
e el
in
divi
duo
pued
a pe
rder
el
cont
rol
sobr
e su
s pr
opio
s ac
tos.
2.1.
Bus
ca y
sel
ecci
ona
info
rmac
ión
en I
nter
net
acer
ca d
e la
s ca
ract
erís
ticas
de
la c
ondu
cta
del
indi
vidu
o in
mer
so e
n la
m
asa,
tal
es c
omo:
im
puls
ivid
ad,
into
lera
ncia
, in
cons
cien
cia,
fa
lta d
e pe
rsev
eran
cia,
vol
ubili
dad
y fa
lta d
e ca
paci
dad
críti
ca,
entre
otra
s.
2.2.
Util
iza
y se
lecc
iona
info
rmac
ión
acer
ca d
el e
stud
io p
sico
lógi
co
de
las
mas
as,
real
izad
o po
r G
usta
v Le
B
on
y el
abor
a co
nclu
sion
es a
cerc
a de
l pod
er d
e la
per
suas
ión,
el c
onta
gio
de s
entim
ient
os y
em
ocio
nes
que
se p
rodu
ce e
n la
s m
asas
y
sus
efec
tos
en
la
pérd
ida
tem
pora
l de
la
pe
rson
alid
ad
indi
vidu
al y
con
scie
nte
del i
ndiv
iduo
. 2.
3. I
ndag
a en
la p
sico
logí
a de
Erik
son
y de
stac
a al
guna
s de
las
caus
as p
sico
lógi
cas
expl
icat
ivas
que
señ
ala
acer
ca d
e lo
s ac
tos
terr
oris
tas,
el
pens
amie
nto
radi
cal
e irr
acio
nal
que
se
pone
de
m
anifi
esto
en
al
guno
s se
guid
ores
de
eq
uipo
s de
porti
vos,
arti
stas
, gru
pos
polít
icos
, rel
igio
sos,
etc
.
2.4.
Ela
bora
, en
cola
bora
ción
gru
pal,
conc
lusi
ones
y p
lant
ea p
auta
s de
con
duct
a pr
even
tivas
con
el f
in d
e ev
itar q
ue la
s pe
rson
as
se c
onvi
erta
n en
par
te d
e la
mas
a, p
erdi
endo
el c
ontro
l de
su
cond
ucta
, pen
sam
ient
os y
sen
timie
ntos
.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 20209
3.
Ent
ende
r y
desc
ribir
la
impo
rtanc
ia
que
actu
alm
ente
tie
ne l
a P
sico
logí
a en
el c
ampo
la
bora
l y
el
desa
rrol
lo
orga
niza
cion
al,
refle
xion
ando
so
bre
la
impo
rtanc
ia
del
lider
azgo
com
o co
ndic
ión
nece
saria
par
a la
ge
stió
n de
las
empr
esas
, ref
lexi
onan
do s
obre
lo
s er
rore
s ps
icol
ógic
os q
ue s
e pr
oduc
en e
n su
ge
stió
n y
busc
ando
lo
s re
curs
os
adec
uado
s pa
ra a
front
ar lo
s pr
oble
mas
.
3.1.
Com
enta
y a
prec
ia l
a im
porta
ncia
de
la a
plic
ació
n de
la
Psi
colo
gía
en e
l m
undo
lab
oral
, en
tem
as t
ales
com
o: l
os
aspe
ctos
psi
coló
gico
s qu
e in
fluye
n en
la
prod
uctiv
idad
y
desa
rrol
lo
empr
esar
ial,
la
impo
rtanc
ia
de
los
mét
odos
y
técn
icas
psi
coló
gica
s pa
ra la
sel
ecci
ón d
e pe
rson
al s
egún
los
perfi
les
labo
rale
s y
la re
solu
ción
de
conf
licto
s, e
ntre
otro
s.
3.2.
Bus
ca y
sel
ecci
ona
info
rmac
ión
sobr
e R
ecur
sos
Hum
anos
: se
lecc
ión
de
pers
onal
y
desa
rrol
lo
de
prog
ram
as
prof
esio
nale
s fa
vore
cedo
res
de la
inte
grac
ión
del t
raba
jado
r en
la e
mpr
esa
y su
evo
luci
ón p
erso
nal y
pro
fesi
onal
. 3.
3.
Des
crib
e la
im
porta
ncia
de
lo
s fa
ctor
es
psic
ológ
icos
qu
e in
fluye
n en
el
desa
rrol
lo
labo
ral,
com
o la
ad
apta
ción
, la
in
nova
ción
, el
tra
bajo
co
labo
rativ
o,
la
gest
ión
de
cono
cim
ient
os,
la c
reat
ivid
ad y
la
auto
estim
a, i
dent
ifica
ndo
fact
ores
fun
dam
enta
les,
com
o la
pro
posi
ción
de
reto
s, l
a m
otiv
ació
n, e
l fom
ento
de
la p
artic
ipac
ión,
la a
uton
omía
y la
ge
nera
ción
de
ambi
ente
s cr
eativ
os,
med
iant
e ej
empl
os d
e ca
sos
conc
reto
s y
refle
xion
ando
cr
ítica
men
te
sobr
e su
ap
licac
ión
en d
iver
sos
ámbi
tos
de tr
abaj
o.
3.4.
Inve
stig
a, e
n pá
gina
s de
Inte
rnet
, los
prin
cipa
les
riesg
os d
e la
sa
lud
labo
ral,
com
o so
n el
est
rés,
la a
nsie
dad,
el m
obbi
ng y
el
sín
drom
e de
Bur
nout
.
AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 20210
