“Innovación y evaluación del desempeño escolar …...• Desarrollar un proceso educativo de...

“Innovación y evaluación del desempeño escolar para impulsar la calidad académica”

Km. 4 Carr. Delicias – Rosales Tel. y fax 639 4 72 36 28 Cd. Delicias, Chih. e-mail: [email protected]

30de Septiembre del 2012.

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO agropecuario No. 2

08DTA0002Z

Plan Académico de Mejora Continua 2012 – 2013 CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

agropecuario No. 2

CONTENIDO INTRODUCCIÓN NORMATIVIDAD APLICABLE DIAGNOSTICO IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES PROGRAMAS DE MEJORA CONTINUA

ANEXO 1. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA ANEXO 2. PROGRAMA DE TUTORÍAS. ANEXO 3. PLAN DE MEJORA SNB


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INTRODUCCION El Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 2 de Ciudad Delicias, Chihuahua se ubica en la región Centro Sur del Estado, la región agrícola más importante de Chihuahua. El CBTa No. 2 es una Institución dependiente de la Subsecretaria de Educación Media Superior, a través de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria. Nuestra Institución inmersa en un mundo globalizado constituye un factor importante para participar en el desarrollo de las comunidades rurales que se ubican en su entorno. El objetivo fundamental de nuestro plantel consiste en ofrecer servicios educativos de calidad con una estructura bivalente, lo que significa que el alumno estudia el bachillerato con un tronco común al MCC del Sistema Nacional del Bachillerato acompañada por asignaturas propedéuticas para los bachilleres con perfil Químico – Biológico, Físico – Matemático y Económico – Administrativo; así como también se instruye en una carrera técnica; así, nuestro bachillerato enfrenta el reto para formar técnicos competitivos y comprometidos con el desarrollo sustentable agropecuario y rural y formar bachilleres con competencias genéricas, disciplinares y profesionales que permitan elevar sus conocimientos y aprendizajes brindándoles la oportunidad de ingresar en instituciones educativas de nivel superiores, dotadas ambas preparaciones con los más altos valores sociales, cívicos, culturales y científicos de su región. El proyecto académico que aquí se presenta, basado en un diagnostico y una prospectiva estratégica, expresa una visión general del Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 2 a corto y mediano plazo, se apoya en los objetivos del subprograma sectorial de educación 2007 – 2012 y en los indicadores de desempeño y gestión de calidad. Las categorías e indicadores que en mayor medida se consideran son aquellos que se desprenden del diagnostico de la institución, los cuales se exponen en el plan de mejora continua. Además de considerar los objetivos del Modelo educativo y la reforma curricular. Finalmente, se anexa un programa de mejora para permanecer como miembros del Sistema Nacional del Bachillerato, y prepararnos para llegar al nivel 2


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MISION Institución Educativa formadora de bachilleres técnicos responsables, emprendedores y comprometidos con el desarrollo sustentable, que continúen estudios superiores o se integren al sector productivo con una educación integral a través de personal calificado y el uso de tecnología de vanguardia para enfrentar los retos de la sociedad actual.

VISION El Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 2, cuenta con instalaciones de vanguardia, personal acreditado con actitud positiva y en permanente capacitación, integrados en un solo equipo de trabajo precursor de la mejora continua en busca de la excelencia educativa, para servir con alta calidad a alumnos, que se integran a actividades educativo-productivas, sociales, artísticas y culturales.

VALORES

RESPETO.

RESPONSABILIDAD.

HONESTIDAD.

LEALTAD.

CONFIANZA.


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OBJETIVOS GENERALES

• Desarrollar un proceso educativo de calidad, acorde con la demanda de los sectores educativos, productivos y sociales, para convertirnos en la mejor opción educativa de la región.

• Formar alumnos reflexivos, críticos y participativos, desarrollándoles habilidades, valores y conocimientos para elevar su calidad de vida y su incorporación al trabajo productivo, fomentando la investigación y el desarrollo tecnológico.

• Tratar de lograr la excelencia académica prestando el servicio educativo que nuestro entorno demanda fortaleciendo las actividades para la formación, actualización, capacitación y desarrollo del personal docente y de apoyo.

Nuestra Institución ofrece sus servicios educativos a las comunidades de los Municipios de Delicias, Rosales y Saucillo; a través de su Departamento de Vinculación proporciona importantes servicios como asistencia técnica, servicio social, prácticas profesionales, capacitación a desempleados; y por medio de la oficina de actividades sociales, deportivas y culturales se apoya a la comunidad mediante el grupo de danza, banda de guerra, rondalla, entre otros. El CBTa 2 tiene como principales competidores a las Instituciones del Nivel Medio Superior ubicadas en la región las cuales se detallan en la siguiente tabla:

Plantel Especialidades Centro de Estudios Tecnológicos Industriales y de Servicios No. 87 Preparatoria Federal por Cooperación Activo 20-30 “Albert Einstein” Centro de Estudios de Bachillerato General y Pedagógico CONALEP Centro de estudios universitarios del norte

B.T. administración B.T. aire acondicionado y ref. B.T. computación fiscal y contable B.T. programador B.T. informática administrativa B.T. mantenimiento Bachillerato físico-matemático Bachillerato económico-admvo. Bachillerato químico-biológico Bachillerato general Tec. profesional mecánico electricista Tec. Profesional contador fiscal Tec. Profesional mecánica automotriz Tec. Profesional productividad Todas ellas con la opción de bachillerato Bachillerato general Bachillerato económico-admvo.


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Centro de estudios regionales del norte Centro capacitación No. 147 Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 147 Colegio Obregón CNCI Preparatoria Thomas A. Edison Telebachillerato Enfermería Michigan Colegio de Bachilleres No. 13

Bachillerato general Bachillerato económico-admvo. c. Tec. Mecánica automotriz c. Tec. Computación c. Tec. Secretariado c. Tec. Carpintería Técnico agropecuario Técnico en admón. Técnico en Informática Bachillerato general Carreras Técnicas en computación. Bachillerato general Bachillerato general Bachillerato general

Además en Cd. Delicias se encuentran las siguientes escuelas de Educación Superior:

• El Instituto Tecnológico de Delicias. • La Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Chihuahua. • La Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales de la Universidad Autónoma de

Chihuahua. • CNCI • CEUN • THOMAS A. EDISON • VISCAYA LAS AMERICAS

Que son una alternativa para los egresados del Nivel Medio Superior.


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NORMATIVIDAD APLICABLE Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012.

Acuerdos Secretariales:

Creación del SNB, acuerdo 442

MCC para el perfil de egresado, Acuerdo 444

Perfil del docente de la EMS, Acuerdo 447.

Perfil del director de la EMS, Acuerdo 449.

Modalidad de la oferta educativa, Acuerdo 445.

Lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de

Bachillerato, Acuerdo 480.

Competencias disciplinares, Acuerdo 486.

Otros Documentos.

Manual de organización estructura tipo B, para más de 600 alumnos.

Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior.

Septiembre 2009.

Manual para planteles que desean permanecer en el SNB


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DIAGNOSTICO. Resultados del SIGEEMS 2011-2012

EL SIGEEMS está dividido en 8 categorías para el desglose de los indicadores, los cuales son:

1. Demanda educativa, atención y cobertura 2. Procesos escolares, eficiencia interna 3. Eficiencia terminal 4. Infraestructura 5. Recursos materiales del plantel, equipamiento 6. Recursos humanos y formación profesional 7. Iniciativas para la mejora del aprendizaje 8. Relación con padres de familia y sector productivo.

La situación del CBTa 2 en sus principales indicadores académicos durante el ciclo escolar 2011-2012 fue la siguiente:

1. DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA:

La tasa de crecimiento la matrícula fue para el ciclo 2012-2013 respecto al ciclo 2011 2012 de -1.65, esto significa 3 alumnos menos, es decir, un decremento de 788 alumnos a 775. Esta disminución en la matricula se debe principalmente a la apertura del Colegio de Bachilleres 13, el cual atendió un 23% del total de egresados de secundaria, lo cual repercutió desfavorablemente en nuestra institución.

El comportamiento de la matricula en el ciclo escolar 1997-1998 fue de 609 alumnos, en el 1998-1999 de 740, en el 1999-2000 de 858, en el 2001-2002 de 856, en el 2002-2003 de 966, en el 2003-2004 de 771, en el 2004-2005 de 956, en el 2005-2006 fue de 953, en el 2006-2007 de 918,para el ciclo 2007-2008 de 879, para el ciclo 2008-2009 de 977, para el ciclo 2009-2010 de 1024, para el ciclo 2010-2011 de 917, para el ciclo 2011-2012 de 788 y para el ciclo escolar 2012-2013 775 alumnos. La atención a la demanda fue del 100% ya que se atendió al total de los alumnos solicitantes.

La cobertura de la capacidad física del plantel fue del 85.16%; es decir que tenemos 775 alumnos y una capacidad de infraestructura para atender a 910 alumnos.

Actualmente el Plantel ofrece los bachilleratos: Físico - Matemático, Químico - Biológico y Económico - Administrativo; conjuntamente con las carreras profesionales de Técnico en Informática, Técnico Agropecuario y Técnico en Administración, en la modalidad escolarizada, en 24 grupos en el turno matutino; con una población total de 775 alumnos y en Sistema de Educación Abierta se atienden 6 grupos de la especialidad de Técnico Agropecuario con una población actual de 59, toda esta demanda se viene atendiendo de manera regular y todos los alumnos que solicitan ingreso son recibidos.


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2. PROCESOS ESCOLARES Y EFICIENCIA INTERNA:

El porcentaje de alumnos que desertaron en el ciclo escolar 2011-2012 fue de 29.57%; la meta era disminuir en un 5.85%, disminuyéndola en un 6.74%; mientras que el porcentaje de alumnos que aprobaron todas las asignaturas fue del 63.85%, con una meta programada del 67.55% no logrando la meta en este rubro, este indicador nos obliga a redoblar esfuerzos e implementar estrategias directas para tener mejores índices de aprobación.

El número de alumnos por docente frente a grupo programado fue del 31.52 alumnos/ maestro, lográndose 31.52 alumnos/maestro, logrando con ello la meta programada.

3. EFICIENCIA TERMINAL:

La eficiencia terminal por cohorte generacional fue del 29.11%, proponiéndose como meta un 30.08%, obteniéndose un resultado del 32.89%, logrando incrementar la meta en un 2.81%.

4. INFRAESTRUCTURA:

La meta programada en el rubro: promedio de alumnos por salón de clases fue de 31.52 alumnos/salón, se alcanzó un promedio de 31.52 en esta relación.

5. RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO:

Se programó 5.15 alumnos por cada computadora conectada a internet, logrando mantener la meta de 5.15 alumnos por computadora y 9.08 libros en Biblioteca por cada estudiante.

6. RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN PROFESIONAL:

En lo que se refiere al personal docente, el 100% de los profesores atendieron actividades frente a grupo, esto es 44 de 44 docentes y técnicos docentes estuvieron frente a grupo, además de cumplir con actividades administrativas y comisionados a diferentes instancias federales o sindicales; además el 100% de los maestros, fue ubicado acorde a su correspondencia profesional y área curricular. Actualmente este Centro Educativo atiende con una planta de 51 docentes de los cuales el 97.73 % se encuentra titulado en licenciatura y/o postgrado, atendiendo un promedio de 31.52 alumnos por grupo. De los 44 docentes frente a grupo el 100% acreditó algún curso de actualización docente. El total del personal docente, se encuentran distribuido de acuerdo a su preparación de la siguiente manera: Técnico agropecuario 1 Técnico superior titulado 1 Licenciatura pasante 1 Licenciatura titulado 40 Maestría titulado 6 Doctorado pasante 2


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7. INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE:

Respecto al indicador Alumnos en Tutorías en sus diversas modalidades: individuales o grupales, se atendió al 100% de los alumnos, logrando que cada grupo cuente con un tutor asignado.

Orientación Educativa Considerada de vital importancia para el desarrollo armónico del alumno, la orientación educativa se presta oportunamente en nuestra Institución a todos los alumnos e incluso a los padres de familia, es decir; que afortunadamente nuestra Institución cuenta con un área de trabajo social la cual lleva a cabo las visitas domiciliarias, así como programas de apoyo institucional relacionados con drogadicción, sexualidad, alcoholismo, escuela de para padres. También un área responsable de tutorías, otra de orientación vocacional y una de psicología; esto nos ha permitido prestar una serie de apoyos a alumnos y padres de familia. Además, se ha integrado todo lo anterior a través del programa Construye -T, el cual en sus seis dimensiones: conocimiento de sí mismo, escuela y familia, vida saludable, participación juvenil, cultura de paz y no violencia, y proyecto de vida, establece líneas de acción generales que permiten brindar al alumno una educación integral, estructurada de tal manera que, a través del tutor de grupo permita identificar problemáticas y conducir las mismas al área correspondiente. Los motivos principales por los cuales se presta orientación educativa son:

• Detección de problemas conductuales. • Inducción vocacional. • Detección de habilidades. • Orientación vocacional. • Bajo aprovechamiento escolar. • Desinterés hacia el estudio. • Causas de deserción. • Causas de reprobación. • Indisciplina y violencia. • Problemas familiares. • Riesgo de adicciones.

8. RELACION CON PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO:

Durante el período que se informa, se registraron en promedio 789 padres asistiendo a reuniones informativas o participando en actividades de apoyo a la Institución; la meta programada fue del 87.94% lográndose alcanzar el 88.71% de asistencia, logrando un incremento del 0.77%, sin embargo; se informó al 90.0% de los resultados de las reuniones y los acuerdos a los que se llegó.

Para el indicador: acuerdos con el sector productivo se considero como meta establecer 18 convenios de colaboración, lográndose 18 acuerdos por lo que la meta programada fue lograda.

La vinculación es un campo que nos permite planear la realización del servicio social del alumno y el establecimiento de proyectos productivos y asesoría a los productores. Cabe hacer


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mención que la B.E.D.R. No. 5 de Rosales, Chih. ha sido fundamental en el apoyo y vinculación Escuela-Brigada-Comunidad y esto nos ha permitido generar entre otras cosas, nuevos espacios para la realización de servicio social, además de ser un vehículo de propagación de la cultura en las comunidades rurales por medio de los grupos artísticos y culturales que posee la Institución, a la par de lo anterior se proporciona asesoría técnica a diversos productores sobre todo en el área de zootecnia principalmente en bovinos y porcinos, dichas actividades siempre se realizan de acuerdo a las solicitudes de apoyo, se participa proporcionando asesorías en el área de agroindustrias principalmente en la elaboración de productos lácteos. La vinculación se ha realizado principalmente con la Brigada de Educación para el Desarrollo Rural No. 5, con dependencias de orden público (Centro de Seguridad Social) y privado (Banco Unión Progreso, Hotel Casa Grande, Jidosha, Ferti-Ed, Fraccionadora Orviz) a través de los cuales nos han permitido que nuestros alumnos se vinculen con el sector productivo de la región, favoreciendo una educación integral que es uno de los puntos que persigue el nuevo modelo de la reforma educativa. Un acuerdo importante es el que se realizo con la UPSE (Unión porcícola salvaje express) Actualmente, se desarrollan pláticas de inducción sobre los lineamientos para la prestación del servicio social y su objetivo principal, aprovechando de esta manera los acuerdos que se han firmado con grandes empresas donde nuestros estudiantes realizan sus prácticas profesionales. Con respecto al Seguimiento de Egresados del C.B.T.a. No. 2, actualmente se cuenta con los datos obtenidos del estudio de la generación 2009-2012, donde se logró una base de datos con el 100% de los alumnos egresados, encontrándose lo siguiente: El 79.5% estudia en alguna institución del Nivel Superior, el 18.5% está actualmente trabajando en alguna área del sector productivo y solo el 2% de los 197 egresados estudian y trabajan a la vez. INFRAESTRUCTURA Somos una Institución Educativa dedicada a la formación de recursos humanos que se incorporarán al sector productivo o que continuarán sus estudios en el ámbito superior, posee suficientes espacios e instalaciones que se ocupan para su formación, los cuales por lo tanto deberán responder a los requerimientos de cada una de las carreras que ofrece la Institución y acorde al número de usuarios de cada especialidad. En la infraestructura están consideradas las aulas, laboratorios, bibliotecas, talleres, postas, espacios deportivos y culturales en condiciones físicas del equipamiento, insuficiencias de la infraestructura y equipo. En el ciclo escolar 2011-2012 en nuestra Institución la situación se presenta a continuación: 945 es la capacidad física del plantel 153 computadoras con acceso a internet para alumnos. 34 computadoras con acceso a internet para personal directivo y administrativo. 1017 mobiliario o escritorios destinados a los alumnos (pupitres, mesas, sillas, butacas

de auditorio, bancos de talleres y laboratorio). 420 Mesas trapezoidales 1 laboratorio. 9 bebederos de agua para alumnos.


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2 espacios para sanitarios con 16 retretes y 6 mingitorios para alumnos. 7 talleres de:

• lácteos • carnes • frutas • 4 de computo

14 áreas comunes. 1 biblioteca (7157 libros, revistas, enciclopedias, manuales, etc). 1 sala de audiovisuales. 1 línea telefónica. Área agrícola, pecuaria y apícola. Área de maquinaria agrícola.

De acuerdo a lo anterior se poseen las instalaciones fundamentales para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en lo teórico como en lo práctico, sin embargo; no se puede decir lo mismo en las condiciones y suficiencia en las que se encuentran. Con respecto a las condiciones tenemos que en promedio se ubican en un 5.1 % lo que nos indica que nos encontramos 4 puntos por debajo del parámetro ideal que se considera en 9 puntos, por lo cual en general requieren reparación y/o actualización. Si tomamos en consideración que la Institución tiene 42 años de fundada esto se puede considerar como normal y no puede decirse que las instalaciones, en este tiempo hallan carecido de mantenimiento si no por el contrario, se encuentran en servicio gracias a las aportaciones de padres de familia que han permitido por decirlo así; su sobrevivencia. Los talleres, laboratorios y unidades de producción son considerados espacios de vital importancia en nuestro Plantel como parte esencial para la correcta vinculación de la teoría con la práctica, es de suponer que estos deberán contar con el equipo, mobiliario y reactivos necesarios para que se lleven cabalmente las practicas concernientes a cada una de las materias que así lo requieren. Bajo este tenor se puede mencionar que el equipo y mobiliario de aulas, talleres y laboratorios a pesar de darles el mínimo mantenimiento preventivo, correctivo y/o según el caso, no se encuentran en condiciones excelentes de uso, dado que las aportaciones federales y los ingresos propios son insuficientes para lograr mantener el equipo en buenas condiciones. Es importante señalar que por esta causa, el equipo de talleres agroindustriales y de laboratorios, no se les ha dado el mantenimiento ni preventivo ni correctivo necesario, dado que el egreso para este fin es demasiado alto. Ahora bien en cuanto a las condiciones, suficiencia y pertinencia del equipo de talleres, laboratorios y unidades de producción, se puede decir que este no se encuentra totalmente actualizado y por lo tanto en algunos casos es obsoleto. Lo anterior nos indica que las practicas educativas, no se desarrollan eficientemente, así mismo se cuenta con inmobiliario insuficiente, también; podemos mencionar que a pesar de que existe equipo en malas condiciones pero en uso, se considera obsoleto de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología existente en el sector productivo del área de influencia de nuestro plantel.


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Servicios públicos Contar con servicios públicos es considerado como algo fundamental en el plantel para elevar la calidad de los servicios educativos, pues esto significa que se labora en condiciones adecuadas para facilitar la puntualidad, asistencia y buen desempeño tanto de docentes como de alumnos, de esta manera esta Institución cuenta con:

• agua potable • energía eléctrica • medios de transporte • teléfono • fax • internet • correo

Así mismo; se hace notar que nos ubicamos en la región agrícola del estado de Chihuahua y se poseen 36 has. de predio agrícola dotado de pozo de riego con problemas de abastecimiento y de salinidad, apoyando mínima parte en época de sequía.


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Áreas de oportunidad identificadas.

Las oportunidades identificadas a través de los resultados obtenidos al realizar un análisis a través de un enfoque estratégico basado en un análisis de FODAS, se muestran a continuación:

• Una planta docente que aunque con muy buena intención de trabajar con los nuevos enfoques educativos, presenta fuerte dificultad para adaptarse a su nuevo rol de facilitador, para que los alumnos, construyan sus propios conocimientos, lo anterior debido a la manera en que fueron formados y su resistencia al cambio.

• Falta capacitación y actualización docente para el desarrollo de habilidades y generen el medio ambiente adecuado para el aprendizaje significativo y colaborativo.

• La Reforma educativa no opera al 100% dentro del plantel, pudiéndose establecer diversas estrategias para mejorar su implementación.

• Falta desarrollar e implementar un programa integral de tutorías y asesoría académica extra-clase a todos los alumnos reprobados y en riesgo de deserción, así como un programa de orientación educativa.

• Falta de equipamiento didáctico en cada aula. • Insuficiencia de recursos económicos, para lograr la operación adecuada de las

tareas diarias del plantel. • En relación a los alumnos se han encontrado serias deficiencias en la falta de hábitos

de estudio, falta de habilidad para acceder a la información a través de los medios electrónicos, falta de responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas, ejercicios y laboratorios y falta del hábito de trabajo en equipo.

• Bajo nivel académico de los Alumnos de nuevo ingreso en comparación con la media Estatal, de acuerdo al examen de diagnostico aplicado.

• En relación a los padres de familia, las dificultades que hemos encontrado; es la falta de comunicación con sus hijos, que redunda en un total desconocimiento de lo que tienen que realizar en tiempo y forma.

II IDENTIFICACION DE PRIORIDADES

La solución inmediata a través de una propuesta estratégica viable de las deficiencias expuestas en el diagnóstico permitirán transitar hacia una gestión de calidad educativa, basada en los valores de honestidad, responsabilidad y transparencia para dar respuesta a la demanda social, así entonces; se han identificado y establecido las siguientes prioridades para el ciclo 2012 – 2013.

• Fomentar iniciativas que tiendan al fortalecimiento de los aprendizajes escolares

acorde a las competencias establecidas en el MCC. • Establecer el programa de intervención académica para el tronco común y las

asignaturas propedéuticas, dándole seguimiento y apoyo al desempeño académico con énfasis en la atención de los alumnos en riesgo de reprobación

• Implementar la homogenización de la información que entrega el personal docente como es planeación curricular, secuencias didácticas basadas en competencias genéricas, disciplinares y profesionales, y avances programáticos por periodos, evaluando la práctica docente dentro del aula, siendo constatada por tutores y jefes de grupo.


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• Fortalecer las competencias y habilidades técnicas, científicas soportadas en un desarrollo sustentable que promuevan la creatividad y el interés en los alumnos.

• Proporcionar una formación integral a través de los diversos programas que oferta la EMS.

• Ingreso del personal docente al ProForDEMS y ProForDir. • Permanecer y avanzar al nivel 2 del SNB. • Fortalecer y actualizar la infraestructura y equipo necesario para la eficaz aplicación

de los planes y programas de estudio, a través del AST.

PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CONTINUA 2012-2013

Con base en los indicadores académicos, así como en los ingresos y egresos que ejerció el Plantel durante el período anterior, para el presente ciclo escolar se elaboró la segunda versión del Plan Académico de Mejora Continua bajo la metodología de la planeación estratégica, con el propósito de tenerlo como documento rector para el trabajo académico y administrativo cotidiano; así como para el establecimiento y consecución de metas claras y alcanzables, del cual presentamos los principales indicadores a corregir y ofrecer un servicio educativo de calidad.

Los principales elementos del Plan de Mejora Continua fueron: el diagnóstico, la identificación de prioridades, el establecimiento de programas de mejora, la organización y designación de responsables, así como los recursos que se requieren para su operación. La siguiente tabla presentan un diagnostico a través de los logros alcanzados en el ciclo 2008 – 2009, 2009 – 2010, 2010-2011 y 2011-2012 donde comparamos los logros al final del primer ciclo establecidos como base de comparación y los alcanzados al cierre del segundo ciclo, así como las metas programadas para el mismo, con ello podemos observar la pertinencia de los programas específicos para cada indicador del plan de mejora del ciclo anterior, además; en la segunda la tabla se presenta una primera versión de las metas del ciclo 2011 – 2012.


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Resultados ciclo 2011-2012 (diagnostico)

DATO BASE META LOGRO

2010-2011 2011 - 2012 2011 - 2012 Base-Meta Meta-Logro Base-Logro

-10,45 -14,07 -14,07 8 Creciente X OK X100,00 100,00 100,00 16 Creciente OK OK OK97,04 83,39 83,39 11 Creciente X OK X

36,31 30,46 29,57 2 Decreciente OK OK OK58,90 67,55 63,33 18 Creciente OK X OK64,82 65,17 63,85 1 Creciente OK X X

100,00 100,00 92,50 20 Creciente OK X X19,10 17,91 17,91 14 Decreciente OK OK OK

17234,47 20304,57 19562,61 23 Decreciente X OK X

29,11 30,08 32,89 10 Creciente OK OK OK

33,96 31,52 31,52 13 Decreciente OK OK OK33,96 31,52 31,52 19 Decreciente OK OK OK

5,99 5,15 5,15 9 Decreciente OK OK OK6,86 5,50 5,50 21 Decreciente OK OK OK7,69 9,01 9,08 12 Creciente OK OK OK

100,00 97,73 97,73 15 Creciente X OK X100,00 100,00 100,00 4 Creciente OK OK OK



100,00 100,00 100,00 7 Creciente OK OK OK100,00 100,00 100,00 6 Creciente OK OK OK100,00 100,00 100,00 3 Creciente OK OK OK


SUBDIRECCIÓN DE ENLACE OPERATIVO DE LA DGETA EN EL ESTADO DE CHIHUAHUACENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No 2

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

PRIORIDAD

V.1.3. Docentes por computadora con acceso a internet

IV. 2.1. Alumnos por salón de clases

V. RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO

II.1.1. Deserción total

II.2.1. Promoción

II.2.2. Aprobación

II.3.5. Participación en servicio social

Cualquier comentario, recomendación, sugerencia o duda acerca del simulador comunicarla al correo electrónico: [email protected]

V.2.10. Libros por alumno

VI.1.2. Personal docente titulado (educación superior)

VI.1.5. Actualización del personal docente

VI. RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN

IV.2.7. Alumnos por grupo

VII. INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE

V.1.1. Alumnos por computadora con acceso a internet

SISTEMA DE GESTIÓN ESCOLAR DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INDICADOR

I. DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA

I.1.1. Crecimiento de la matrícula

I.1.2. Atención a la demanda

TENDENCIA NATURAL

SIMULADOR DE INDICADORES T3

II. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA

III. EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

IV. INFRAESTRUCTURA

VIII. RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO

I.2.1. Util ización de la capacidad física del plantel

COMPROBACIÓN DE LA TENDENCIA

VI.1.6. Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten

II.4.1. Alumnos por docente

II.5.1. Costo por alumno

III.1.1 Eficiencia terminal

NOTA: Las celdas en color amarillo son las únicas que se pueden modificar.Creado por: Área de Planeación de la Subdirección de Enlace Operativo de la DGETA en el Estado de Chihuahua

VI.1.16. Docentes frente a grupo

VII.1.1. Participación de docentes en planeación curricular

VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas

VII.2.2. Alumnos con tutorías

VIII. 1.2. Padres de familia que asistieron a reuniones


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Indicadores meta para el ciclo 2012-2013 indicadores estrella, teniendo como plazo el día 31 de julio para el cumplimiento de las metas propuestas.


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A esta fecha, se presentan ya avances importantes en algunos indicadores como podemos observar, además; es importante comentar que se han logrado también avances como:

Programa SIGUELE Programa Construye T Programa Integral de Tutorías Académicas Programa de Formación Docente (ProForDEMS) Implantación de Talleres de habilidades básicas (matemáticas y lectura) Sistema de circuito cerrado de vigilancia Habilitación de área administrativa. Sistema de acceso biométrico. Adecuación de infraestructura y mobiliario de aulas, talleres y laboratorios. Implementación del Ciber para uso de alumnos sin costo. Ser Sede del centro certificador del ProForDEMS. Espacio dedicado para maestros con conexión permanente a Internet. Espacios adecuados para fomentar la lectura en los jóvenes.


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PLAN DE MEJORA CONTINUA 2012-2013

Nombre del indicador: Aprobación Prioridad: 1 Nombre del programa: Incrementar el índice de aprobación Fecha de elaboración: 30/Sep./2012 Objetivo del programa: Incrementar el número de alumnos que aprueben la totalidad de asignaturas y/o módulos profesionales al final del ciclo escolar. Para evitar la deserción e incrementar la eficiencia terminal.

Ciclo Escolar 2011-2012

Logro estimado

2012-2013 (Compromisos)

Líneas de acción Actividades Responsable Plazo Evidencias

63.85 66.37 Ofertar recursamientos semestrales y cursos inter semestrales.

Difusión de las materias a ofertar entre la comunidad escolar en cursos inter-semestrales y/o recursamientos.

Servicios Escolares. Jun-Jul Dic-Ene

Publicación de programación de cursos inter-semestrales y recursamientos a ofertar y Reunión con interesados.

Solicitud de inscripción a cursos inter-semestrales y/o recursamientos por parte del alumno.

Servicios Escolares. Jun-Jul Dic-Ene

Solicitud de inscripción.

Elaboración de la REDI de cursos intersemestrales y/o recursamientos.

Control Escolar. Jun-Jul Dic-Ene

REDI ´s de cursos ofertados.

Por academia, diseñar los planes para cursos intersemestrales y/o recursamientos, destacando los temas principales a desarrollar.

Academias de las asignaturas a ofertar.

Jun-Jul Dic-Ene

Actas de academia, Plan de trabajo para los cursos.


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Comisionar a un responsable para que de seguimiento a los cursos.

Tutorías. Periodo de cursos inter-semestrales y/o recursamientos.

Informe semanal de incidencias.

Reporte la asistencia del alumno a los cursos ofertados por parte del docente.

Docente que imparte curso inter-semestral y/o recursamientos y responsable de Tutorías.

Periodo de cursos inter-semestrales y/o recursamientos.

Listas de grupo por semana, Informe semanal de incidencias.

Evaluación acorde con la Reforma del Bachillerato.

Revisión y cotejo de los criterios e instrumento de evaluación establecidos en las secuencias didácticas con los que se aplican en el aula.

Depto. Académico y de competencias.

Permanente. Formato de revisión de secuencias.

Homogenizar los exámenes por asignatura.

Depto. Académico y de competencias

Cada periodo de evaluación

Oficio, libros de Academias, exámenes homogenizados en la planeación del docente.

Respetar la calendarización de exámenes programada en la Planeación de actividades del Plantel (no aplicar exámenes no calendarizados durante este periodo).


Semestral Oficios, calendarización de exámenes.

Programa “Sistema de Alerta Temprana” ( SIAT).

Reuniones programadas entre los docentes de cada grupo para identificar situaciones de riesgo.

Tutores de grupo. Quincenal. Formatos de control.


agropecuario No. 2

Detección y canalización de alumnos con bajo aprovechamiento académico y/o riesgo de desertar.

Tutores de grupo. Permanente. Formatos de control.

Programa de Tutorías Académicas.

Asignación de horas dentro de estructura a un grupo de docentes con el propósito de atender a alumnos que requieran tutorías académicas individuales y/o grupales.

Dirección, Subdirecciones y Depto. Académico y de competencias.

Inicio de cada semestre.

Estructura semestral y Oficios de comisión.

Reunión para la calendarización de las tutorías académicas individuales y/o grupales fuera de horario escolar.

Subdirección Técnica y Depto. Académico y de competencias.


Oficio de reunión y calendarización de tutorías académicas individuales y/o grupales.

Impartición de tutorías académicas individuales o grupales a alumnos canalizados.

Docentes comisionados.

Durante el semestre.

Formato de control.

Programa de Fomento a la Lectura.

Difusión y operación del Programa en la comunidad escolar.

Operador del Programa.


Plan de trabajo, informes periódicos.

Difusión de la Normatividad de Control escolar.

Difusión de las normas de acreditación a los alumnos, especialmente a los de nuevo ingreso.

Servicios Escolares. Inicio de semestre

Circular y lista de asistencia.

Difusión de las normas de acreditación entre los padres de familia.

Subdirección Técnica.

Inicio de semestre.



agropecuario No. 2

Reunión y firma de carta compromiso con padres de familia de alumnos con materias reprobadas.

Subdirección Técnica y Servicios Escolares.



Reuniones de academia.

Reuniones plenarias y por áreas de conocimiento para tratar asuntos relacionados con la aprobación y calidad de la educación.

Academia. Semanal. Libros de academia.

Curso de Nivelación académica para todos los alumnos

Cada maestro detecta a los alumnos con bajo aprovechamiento y realizará un reforzamiento de los temas vistos esto con el fin de incrementar la aprobación y preparar al alumno para el próximo semestre

Academia y docente titular de la materia

Dic.-Enero Libros de academia y reportes del área de docentes

Dar seguimiento a las actividades.

Supervisión de avances

Programación y Evaluación.

Permanente. Evidencias de cada línea de acción.


agropecuario No. 2


Nombre del indicador: Deserción Prioridad: 2 Nombre del programa: Disminuir el índice de deserción Fecha de elaboración: 30/Sep./2012 Objetivo del programa: Reducir el número de alumnos que abandonen las actividades escolares en el ciclo escolar, con respecto a la matricula de inicio del mismo.


Logro estimado



29.57 26.19 Ejecución del Programa SIGUELE “caminemos juntos”, para brindar un acompañamiento integral al alumno.

Puesta en marcha de los Subprogramas SIGUELE de acuerdo a lo programado en cada uno de ellos: *Sistema de Alerta Temprana (SIAT). *Programa de Tutorías Académicas. *Programa de Fomento a la Lectura. *Programa de Orientación Vocacional. *Programa Construye T. *Programa de Becas.

Operador de cada Subprograma.


Planes de trabajo, informes de actividades y/o formatos de control.

Programa “Sistema de Alerta Temprana” (SIAT).

Reuniones programadas entre los docentes de cada grupo para identificar situaciones de riesgo.

Tutores de grupo. Quincenal. Formatos de control.


agropecuario No. 2

Detección y canalización de alumnos con bajo aprovechamiento académico y/o riesgo de desertar.

Tutores de grupo. Permanente. Formatos de control.

Programa de Tutorías Académicas.









Programa de Fomento a la Lectura.

Difusión y operación del Programa en la comunidad escolar.

Operador del Programa.



Programa de Becas. Publicar convocatorias. Servicios Escolares Según convocatorias

Comunicado y convocatoria.

Coordinar a los alumnos en la captura de datos.

Servicios Escolares Según convocatorias

Evidencia fotográfica.

Validación del proceso. Servicios Escolares Según convocatorias

Reporte impreso

Identificación de problemática y envío de información a quién competa.

Servicios Escolares Permanente Informe de problemáticas.


agropecuario No. 2

Programa de Orientación Educativa.

Aplicación del Programa de Orientación Educativa de acuerdo a lo programado.

Oficina Orientación Educativa

Durante el Semestre.



Supervisión de avances Programación y Evaluación

Permanente Evidencias de cada línea de acción.


agropecuario No. 2


Indicador: Alumnos con Tutorías Prioridad: 3 Nombre del programa: Fortalecer el rendimiento académico y personal del alumno Fecha de elaboración: 30/Sep./2012 Objetivo del programa: Aumentar el número de alumnos que reciben tutoría individualizada.


Logro estimado



100 100 Programa de Tutorías Académicas.









Impartición de tutorías académicas individuales o grupales a alumnos canalizados.

Docentes comisionados.


Formato de control.


agropecuario No. 2

Asignación de un Tutor por cada grupo.

Involucrar al personal Docente y Administrativo en el apoyo de solución de problemas y orientación educativa al estudiante.

Dirección, Subdirección Técnica y Depto. de Tutorías.

Inicio del semestre

Oficios de comisión. Formatos de control.

Apoyo del tutor de grupo en la formación integral de sus tutorados.

Desarrollo de distintas actividades dentro del aula definidas por el Depto. de Tutorías.

Tutores de grupo. Durante el semestre.


Promover cursos de capacitación y actualización a Tutores de grupo.

Departamento de Formación Docente.

Diciembre-Enero.

Programa del curso, calendarización de curso, diploma de loa asistentes.

Concientizar al alumno en el uso adecuado de su libertad y responsabilidad en su quehacer cotidiano.

Actividades de Auto aprendizaje. Pláticas Motivacionales. Videos informativos.

Departamento de Tutorías y Orientación.


Plan de trabajo, Oficio de actividades, informes periódicos, listas de asistencia y/o evidencia fotográfica


Supervisión de avances Programación y Evaluación



agropecuario No. 2


Nombre del indicador: Actualización docente Prioridad: 4 Nombre del programa: Capacitación del personal docente Fecha de elaboración: 30/Sep./2012 Objetivo del programa: Aumentar el numero de docentes que acreditaron al menos un curso de actualización, afín a sus funciones en el ciclo escolar.


Logro estimado



100 100 Programación y difusión de cursos de formación, actualización y capacitación para el personal Docente y Administrativo.

Detectar a través de diversos instrumentos las necesidades de actualización y capacitación del personal Docente y Administrativo del plantel.

Depto. Formación Docente.

Permanentemente. Instrumentos utilizados para detectar necesidades de actualización o capacitación.

Programar cursos en base a las necesidades detectadas.

Dirección, Subdirecciones, Depto. de Formación Docente y Depto. Académico y de competencias.

Diciembre-Enero y Junio-Julio.

Circular de curso, Formato de calendarización de cursos, evidencias fotográficas y diploma de los asistentes.


agropecuario No. 2

Elaboración de Acuerdos de Colaboración.

Elaborar Acuerdos de Colaboración con instituciones de nivel superior que puedan impartir cursos de capacitación o certificación a Docentes del Plante.

Depto. Formación docente, Depto. Académico y de competencias y Depto. de Vinculación

Permanentemente. Acuerdos de Colaboración.

Programación de cursos Motivacionales.

Programar curso de motivación y excelencia para el personal del plantel.

Depto. Formación docente, Depto. Académico y de competencias Vinculación

Diciembre-Enero y Junio-Julio.

Circular de curso, Formato de calendarización de cursos, evidencias fotográficas y diploma de los asistentes.

Dar seguimiento a las actividades. Supervisión de avances.




agropecuario No. 2


Indicador: Docentes con formación profesional a la materia que imparten Prioridad: 5 Nombre del programa: Perfil docente Fecha de elaboración: 30/Sep./2012 Objetivo del programa: Aumentar el número de docentes que imparten clases en su perfil.


Logro estimado



100 92.31 Selección de Personal de nuevo ingreso acorde a la Normatividad vigente.

Análisis de necesidades de personal del plantel.

Depto. Académico y de competencias

Permanente. Instrumentos utilizados para detectar necesidades de personal.

Elaboración y publicación de Convocatoria para la contratación o promoción de personal.

Dirección, Subdirección Técnica, Depto. de Recursos humanos

Nuevas contrataciones o promoción del personal.

Convocatoria.

Elaboración y aplicación de examen de oposición (oral y/o escrito).

Depto. de Desarrollo Académico y de Competencias y Academia del área afín.

Nuevas contrataciones.

Instrumentos y resultados de la evaluación.

Contratación de nuevo personal o promoción del personal del plantel.

Dirección, Comisión Dictaminadora, Subdirección Técnica y Depto. de Recursos humanos

Nuevas contrataciones o promoción del personal.

Documentación que avale la contratación y/o promoción de personal.


agropecuario No. 2

Reconversión de perfiles profesionales entre el personal Docente del plantel.

Análisis de perfiles docentes.


Al inicio del semestre.

Formato de concentrado de perfiles docentes.

Promoción y difusión para la reconversión de perfiles docentes en base a una certificación oficial.

Depto. Académico y de competencias y Depto. de Vinculación.

Permanente. Circular, Reuniones de Academia.

Recepción de solicitudes de reconversión de perfiles y/o certificación en alguna área.


Permanente. Solicitudes.


Supervisión de avances.




agropecuario No. 2


Nombre del indicador: Docentes que diseñan secuencias didácticas Prioridad: 6 Nombre del programa: Metodología didáctica Fecha de elaboración: 30/Sep./2012 Objetivo del programa: Aumentar el número de docentes que presentaron el diseño y aplicación en el aula de la secuencia didáctica de sus asignaturas al inicio del ciclo escolar.


Logro estimado



100.0 100.0 Elaboración de secuencias didácticas por cada uno de los docentes que estén frente a grupo.

Solicitud de secuencias didácticas a cada uno de los docentes frente a grupo por parte de la Oficina correspondiente (Oficina de materias Básicas y Propedéuticas, Agropecuario, Informática o Administración).

Departamento Académico y de Competencias.

Inicio del semestre y durante el semestre.

Secuencias didácticas.

Recopilación de secuencias didácticas por parte de la Oficina correspondiente.

Oficina de materias Básicas y Propedéuticas, Área de la especialidad de Técnico Agropecuario, Informática o Administración.


Expediente por docente


agropecuario No. 2

Revisión metodológica de las secuencias didácticas.

Oficina de materias Básicas y Propedéuticas, Área de la especialidad de Técnico Agropecuario, Informática o Administración.


Formato de revisión por Docente.

Supervisión de la aplicación de secuencias didácticas en el aula por parte del Docente.

Programación de la supervisión de secuencias didácticas en el aula.

Depto. Académico y de competencias, Oficina de materias Básicas y Propedéuticas, Área de la especialidad de Técnico Agropecuario, Informática o Administración.


Formato de revisión (Formato No. 1, Observaciones respecto al desempeño de los Docentes, Manual SNB).






agropecuario No. 2


Indicador: Participación del docente en planeación curricular Prioridad: 7 Nombre del programa: Planeación curricular Fecha de elaboración: 30/Sep./2012 Objetivo del programa: Planear con anticipación las actividades del semestre.


Logro estimado



100 100 Reuniones de academias Programación de reuniones de Academia en estructura.

Dirección, Subdirecciones.

Agosto 2011. Estructura, Oficios de comisión.

Análisis académicos. Desarrollo Académico

Agosto 2011, durante el semestre.

Informe de reuniones de academia.

Proyección académica. Desarrollo Académico

Agosto 2011 Proyección.

Organizar actividades de planeación docente.

Desarrollo Académico


Planificación.

Reunión por áreas de conocimiento

Análisis de problemática Academia Subdirección Técnica.


Informe de reuniones de academia.

Actas de acuerdos Academia Desarrollo Académico

Semanalmente. Actas de academia.

Solicitudes de planeación curricular.

Desarrollo Académico

Enero 2011. Oficio.


Supervisión de avance.




agropecuario No. 2


Indicador: Crecimiento de la matricula Prioridad: 8 Objetivo: Incrementar la matricula de nuevo ingreso. Fecha de elaboración: 30/Sep./2012


Logro estimado



775 alumnos

788 alumnos

Formar el Comité de Promoción y Difusión del Plantel para alumnos de nuevo ingreso.

Reunión con Orientadores y/o Directores de secundaria.

Comité de promoción y difusión

Marzo 2012 Oficios de comisión, evidencia fotográfica, informe de la reunión.

Análisis del resultado de la reunión con Orientadores y/o Directores de Secundaria. .

Comité de Promoción y Difusión.

Marzo 2012 Listado de estrategias para la Promoción y Difusión del Plantel.

Diseño del Plan de Trabajo de Promoción y Difusión del Plantel en escuelas Secundarias de la región.

Comité de promoción y Difusión.

Marzo 2012 Programa de trabajo.

Implementación y seguimiento.

Comité de promoción y difusión

Enero 2011 Formatos de control.


agropecuario No. 2

Implementación de Expo-orienta.

Comité de promoción y difusión.

Enero 2011 Oficios de comisión, evidencia fotográfica.

Gestionar rutas de transporte propias y/o particulares de acuerdo a las necesidades de nuestros estudiantes.

Ofertar mas rutas de transporte

Subdirección Administrativa.

Permanente Diagrama o mapa de rutas.

Ofertar becas de transporte a alumnos de bajo recurso.

Estudios socioeconómicos.

Departamento de Orientación Educativa

Permanente Estudios realizados.

Otorgar las becas de transporte.

Subdirección administrativa

Permanente Concentrado de alumnos con beca de transporte.


agropecuario No. 2


Indicador: Alumnos por computadora con acceso a internet Prioridad: 9 Nombre del programa: Garantizar el número de PC´s con acceso a Internet. Fecha de elaboración: 30/Sep./2012 Objetivo del programa: Aumentar el número de alumnos por PC con Internet.


Logro estimado



5,15 4,52 Mantener el numero de computadoras con internet

Distribución pertinente y eficaz del servicio de internet a salas de cómputo y oficinas.

Encargado de mantenimiento a equipo de cómputo.

Permanente LAN

Contratar una línea telefónica adicional.

Subdirección Administrativa.

Octubre 2011. Equipos con internet.

Gestionar recursos para el oportuno mantenimiento a equipos de cómputo.

Requisición de equipo para mantenimiento.

Encargado de mantenimiento a equipo de cómputo

Permanente (cuando se requiera).

Requisiciones

Programa de mantenimiento preventivo y correctivo (PC´s, equipo activo, cableado, software operativo y de seguridad.)

Sistemas Permanente Programa






agropecuario No. 2


Nombre del indicador: Eficiencia Terminal Prioridad: 10 Nombre del programa: Incrementar el índice de Eficiencia Terminal. Fecha de elaboración: 30/Sep./2012 Objetivo del programa: Aumentar el número de alumnos que terminan el nivel educativo de forma regular dentro del tiempo ideal establecido.


Logro estimado



32.89 34.43 Ejecución del Programa SIGUELE “caminemos juntos”, para brindar un acompañamiento integral al alumno.

Puesta en marcha de los Subprogramas SIGUELE de acuerdo a lo programado en cada uno de ellos: *Sistema de Alerta Temprana (SIAT). *Programa de Tutorías Académicas. *Programa de Fomento a la Lectura. *Programa de Orientación Vocacional. *Programa Construye T. *Programa de Becas.

Operador de cada Subprograma.


Planes de trabajo, informes de actividades y/o formatos de control.






agropecuario No. 2


Indicador: Utilización de la capacidad física del plantel Prioridad: 11 Este indicador no se cumple al 100% pero depende de la matricula. Fecha de elaboración: 30/Sep./2012


agropecuario No. 2


Indicador: Libros por alumno Prioridad: 12 Nombre del programa: Adquisición de libros. Fecha de elaboración: 30/Sep./2011 Objetivo del programa: Incrementar la relación número de libros por alumno.


Logro estimado



9.08 9.26 Donación de libros por parte de alumnos y docentes.

Implementar y difundir una campaña para que los Docentes y alumnos del plantel donen libros que no utilicen o quieran proporcionar a la biblioteca.

Depto. Servicios Escolares.

Permanente Formato de altas de donación de libros a la Biblioteca.

Adquisición de libros con presupuesto de ingresos propios

Solicitar a Recursos Financieros la adquisición de un listado de títulos bibliográficos proporcionado por la Subdirección Técnica.

Subdirección Administrativa


Formato de altas de libros a la Biblioteca.

Adquisición de libros por parte de Sociedad de Padres

Solicitar a Sociedad de Padres la adquisición de un listado de títulos bibliográficos proporcionado por la Subdirección Técnica.

Dirección. Durante el semestre.

Formato de altas de libros a la Biblioteca.


agropecuario No. 2

Programa de donación con alumnos que egresan

Implementar la donación de un libro entre uno o varios alumnos próximos a egresar.

Oficina de Servicio Social.

Abril 2010. Formato de altas de donación de libros a la Biblioteca.






agropecuario No. 2


Indicador: Alumnos por salón de clases Prioridad: 13 Este indicador se cumple al 100% por ello no es necesario plan de mejora. Fecha de elaboración: 30/Sep./2012


agropecuario No. 2


Indicador: Alumnos por docente Prioridad: 14 Este indicador se cumple al 100% por ello no es necesario plan de mejora. Fecha de elaboración: 30/Sep./2012


agropecuario No. 2


Indicador: Personal docente titulado (educación superior) Prioridad: 15 Nombre del programa: Titulación. Fecha de elaboración: 30/Sep./2012 Objetivo del programa: Brindar facilidades y apoyos al personal docente para que logre su titulación.


Logro estimado



97.73 97.44 Promoción y difusión para la titulación de educación superior del personal que lo requiera.


Permanente Circular, Reuniones de Academia.

Brindar asesoría para acercar a docentes que deseen obtener sus titulo de licenciatura con Instituciones de Nivel Superior.

Depto. Académico y de competencias, Depto. de Vinculación.

Permanente Formato de control.






agropecuario No. 2

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO agropecuario No. 2 Cd. Delicias, Chih.

Plantel Certificado Nivel III

SNB (Sistema Nacional de Bachillerato)

Plan Estratégico Avalado por la COPEEMS

Cd. Delicias, Chih., a 6 de Agosto de 2012

http://chavameza.files.wordpress.com/2010/09/logo3.jpg

http://chavameza.files.wordpress.com/2010/09/dgeta_logo.jpg

http://chavameza.files.wordpress.com/2010/09/logo_sep2007.jpg

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agropecuario No. 2

Presentación

Como parte del proceso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) que conlleva al establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad y respeto, se realizó la visita de evaluación del 5 al 7 de diciembre de 2011 para verificar los requerimientos de ingreso al SNB del Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (CBTA) No. 002 de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA), con clave de centro de trabajo 08DTA0002Z ubicado en Kilometro 4 carretera a Delicias S/N, en el municipio de Delicias, Chihuahua, C.P. 33000 donde se imparte el Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica, ofreciendo las carreras Técnico Agropecuario, Técnico en Administración*, Técnico en Informática*, que corresponden a un bachillerato tecnológico, impartido en periodos semestrales, con una duración total de tres años, en modalidad escolarizada y opción presencial; y Técnico Agropecuario en modalidad mixta y opción mixta (SAETA). Metodología

El proceso de evaluación fue realizado por el COPEEMS con la colaboración del Organismo de Apoyo a la Evaluación denominado CRECEE: Centro Regional de Estudios en Calidad Educativa y Economía, S.C.

Se analizó la información y documentación de los aspectos sujetos a evaluación enviados por el plantel y se efectuó una visita a sus instalaciones para observar el cumplimiento de los lineamientos establecidos en el Manual de operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato,1 en la Guía complementaria para planteles interesados en ingresar al SNB2 y en la Guía Complementaria para organismos evaluadores.3 Como antecedente se evaluaron los planes y programas de estudio del primer semestre entregados por la DGETA al COPEEMS.

Para recabar la información se verificaron las evidencias, se realizaron entrevistas, se aplicaron encuestas y se observó la práctica docente, correspondientes al primer semestre, usando los instrumentos siguientes:


agropecuario No. 2

Formato 1. Observaciones respecto al desempeño de los docentes.4

Formato 4. Encuesta entre estudiantes.5

Entrevista a docentes, orientadores y tutores. Se obtuvo información de muestras de la población de estudiantes y profesores, entre otros actores del proceso educativo y personal del plantel. Se aplicaron 44 encuestas a estudiantes sobre el plantel y se observó a tres profesores en aulas.

En la sección de resultados se indican los aspectos que se consideran acordes con la RIEMS y después se describen las observaciones para los elementos que aún no satisfacen en su totalidad los requisitos planteados en el Manual y las Guías, así como las recomendaciones que deberá atender el plantel. Al final del documento se especifica el dictamen de la evaluación. Resultados de la visita de evaluación al plantel

I. Para cada uno de los siguientes aspectos sujetos a evaluación, se considera que la evaluación permitió

identificar con claridad las evidencias y referentes que cubren satisfactoriamente los elementos que se indican a continuación:

• Información general del plantel y normativa • Currículos, planes y programas de estudio

Perfil de ingreso Modelo educativo y objetivos generales Perfil del egresado: competencias genéricas Métodos y actividades para alcanzar el perfil de egreso Mapa curricular Procesos académicos internos Recursos didácticos, bibliográficos y fuentes de información.


agropecuario No. 2

Criterios y procedimientos de evaluación de los planes de estudios • Servicios escolares

Políticas de ingreso de alumnos al plantel • Instalaciones y equipamiento

Aulas Laboratorios y talleres Equipos y tecnologías de información y comunicación. Espacios para docentes Espacios para orientación y tutoría Sanitarios Áreas deportivas, culturales y recreativas Áreas administrativas Mantenimiento y desarrollo

• Director del plantel

Acciones propuestas para la mejora

Observaciones Recomendaciones Acción de mejora Fecha de la mejora

1. Currículos, planes y programas de estudio

1.1 Asignaturas y su vinculación con el perfil del egresado

En lo referente a las competencias para el ámbito específico de la Filosofía no se puede identificar el contenido de todas las competencias planteadas en el Acuerdo Secretarial 488 y el Acuerdo 5/CD/2009 del SNB.

Incorporar las competencias disciplinares básicas correspondientes al ámbito de la Filosofía en concordancia con el Acuerdo Secretarial 488

Incluir en las secuencias de las materias de CTS y V las competencias disciplinares básicas correspondientes al ámbito de la Filosofía Las competencias disciplinares básicas para el ámbito específico del conocimiento de la Filosofía son las siguientes: 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

A partir del ciclo escolar 2012 - 2013


agropecuario No. 2

y el Acuerdo 5/CD/2009 del SNB.

4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. 10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte. 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.


agropecuario No. 2

1.2 Métodos, medios e instrumentos de evaluación de los aprendizajes

No se realiza heteroevaluación para todas las competencias.

Generalizar los procesos de heteroevaluación institucional o participación de cuerpos colegiados, de tal manera que se evalúen todas las competencias.

Evaluar las competencias a través de matrices transversales que evidencien que el total de las competencias genéricas con sus atributos se contemplan en el total de asignaturas del plan de estudios vigente. Para las áreas académicas que integran el plan de estudios se desarrollaran las matrices correspondientes a las competencias disciplinares a partir de ellas se heteroevaluará el cumplimiento y desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales de manera transversal Además de lo anterior se gestionaran acuerdos de colaboración con instituciones del NMS para llevar a cabo evaluación de pares

El acuerdo de colaboración académica con el plantel CEB 6/4 se encuentra en revisión para su firma el cual entrara en operación en el semestre Ago 12 – Ene 13 Así mismo en próximos días se firmara un acuerdo de colaboración académica con el plantel hermano CBTa 147 de Meoqui, Chih.

1.3 Programa de orientación educativa y tutoría

No se identifica el perfil de tutor, así como la planeación de las actividades ni los mecanismos para referir o atender los casos que lo requieren. En relación con los servicios de orientación educativa no se especifica el tiempo asignado para la atención personalizada, así como los materiales y recursos de apoyo para este servicio. No se observaron evidencias de instancias de apoyo para dar atención especializada.

Definir los tiempos para la atención personalizada de los estudiantes y los materiales e instrumentos de apoyo para estos dos programas. Realizar convenios con las instancias necesarias para el apoyo de casos

Para el tutor escolar se buscara el perfil adecuado en el personal de no encontrarse se contratara personal que cumpla con los requisitos establecidos en el acuerdo 9/CD/2009 del SNB Acción Tutorial. Para los tutores grupales y personalizados se llevara la capacitación en apego al diplomado formación de tutores impartido por La Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y se implementara en el semestre Ago 12 – Ene 13. Respecto al programa de tutorías se calendarizara y se especificara los mecanismos para atender las

Inicio de capacitación: Junio 2012 (formador de formadores). Personal de plantel: Septiembre 2012 A partir del 13 de Agosto 2012


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que requieren atención especializada.

necesidades de los alumnos. Agregar en horario de clases la impartición de orientación educativa y/o vocacional dentro de la planeación se especifica el tiempo de las actividades grupales e individualizadas, así como los objetivos a conseguir y los materiales y recursos de apoyo. Se cuenta con acuerdos de colaboración con las presidencias municipales de Delicias y Rosales los cuales se ampliaran para contemplar apoyos especializados en aspectos psicológicos, socioeconómicos, de adaptación, drogadicción entre otras, además de gestionar nuevos acuerdos con dependencias e instituciones que puedan brindar una atención personalizada. Programación en horarios de asesorías académicas lunes, martes y miércoles de 13:40 a 15:30 para primer semestre. Tercero y quinto de 14:30 a 15:30.

2. Planta docente Proporción de asignatura/grupos del primer semestre son atendidos por profesores con diplomado del Profordems y del Certidems.

Asignatura

/ Grupos

Profordems

Certidems

66

54.55%

7.58%

Promover que todos los profesores cuenten con el diploma del Profordems y continúen hasta obtener el del Certidems.

Según oficios que existen en la Oficina de Evaluación docente se hace la siguiente relatoría de acerca de las acciones efectuadas en cuanto al PROGRAMA DE FORMACION DOCENTE EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR (PROFORDEMS). Se recibió y publico la 5ta. Convocatoria la cual fue atendida por trece (13) docentes que fueron preinscritos y enviada la relación en tiempo y forma a la Oficina de Apoyo Técnico Operativo de la DGETA en el estado de Chihuahua, recibida por el Ing. Arnoldo

De forma permanente se motiva al personal docente para que curse el diplomado en competencias docentes, de igual manera a los maestros que ya culminaron se les invita para que


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Se observó el desempeño de tres docentes y se detectó un trabajo práctico y colaborativo por parte de los docentes y alumnos.

Pérez Bermúdez a su vez enviada a Oficinas Centrales en la ciudad de México en la cual hubo una omisión de captura por su parte razón por la cual no apareció el C.B.T.a. No. 2 con ningún docente inscrito en esta 5ta convocatoria debido a esto se tuvo que esperar a que saliera la próxima convocatoria para su ingreso al Programa. Al recibir la 6ta convocatoria se procedió a publicarla en varios lugares estratégicos para que los docentes pudieran ubicarla además de haberla entregado en forma personal a cada uno de los candidatos, dando respuesta a la misma catorce (14) docentes al abrir la plataforma para su registro quedando en varias Universidades del país puesto que en la UACJ SE SATURARON LOS LUGARES DE INMEDIATO y no fue posible inscribirnos ahí, este registro se encuentra en el oficio 008/ 2012, lo que genero una problemática de atención ya que al ser solicitado en línea el programa la Universidad de Guanajuato envía una calendarización presencial por parte de los docentes que tendrían que acudir en 20 ocasiones allá, razón por la cual los docentes desisten de su participación al Diplomado (información vía correo electrónico y calendarización recibida. Seguiremos difundiendo a nuestro personal docente las convocatorias que se emitan para ingresar al programa de formación docente (PROFORDEMS), motivando su participación al resaltar la pertinencia en la planeación, desarrollo y evaluación que el maestro adquiere a través de los distintos módulos que cursa en dicho programa, potencializando el proceso de enseñanza – aprendizaje, para coadyuvar en una educación de calidad.

realicen su certificación.


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Idoneidad En una parte de la planta docente no se encontró afinidad entre la formación y las asignaturas que imparten. Algunos ejemplos en los que no se tiene evidencia de afinidad de la formación académica son los siguientes:

Formación

f i l

Asignaturas que

Ing. agrónomo con

i lid d

Inglés Lic. en sistemas

computacionales Lic. en

f á T.S.U. en trabajo

Lectura, expresión oral y escritura

Ing. agrónomo especialidad en desarrollo rural Lic. en administración

Lic. en educación física

Ciencias, tecnología, sociedad y valores. Lectura, expresión oral y escritura

M.V.Z.

Tecnologías de la información y la comunicación

Asignar al docente idóneo de acuerdo con su formación profesional o acreditar que cuenta con formación para las asignaturas que imparte.

La planeación para el semestre Ago 12 – Ene 13 se esta realizando acorde a esta recomendación incluso antes de recibir el dictamen, además de cuidar el 66% de Profordems y 33 % de Certidems. Para los docentes que imparten la asignatura de ingles se propone cursar el diplomado 21st Century Teaching: Developing Competences in the students que les permita adquirir las competencias requeridas para impartir esta materia en cualquiera de sus cinco niveles y, al mismo tiempo obtener una certificación por un organismo con validez y externo al plantel. Para los docentes de TICS e informática realizar una certificación – Examen “Reconocimiento Oficial de la Competencia Ocupacional" (R.O.C.O). que de certeza de sus conocimientos en dichas áreas. Por parte del área de Lectura, expresión oral y escritura realizaron el compromiso de acreditar su perfil, y el plantel se encuentra buscando la institución que los avale o certifique en esta área.

A partir del semestre Agosto 12 - Enero 13 Planeación en operación


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Por otra parte, en la encuesta aplicada a los estudiantes, éstos refieren que los profesores algunas veces o nunca usan los siguientes recursos para el desarrollo de competencias:

74% correo electrónico 68% foros 61% software educativo 60% equipos mecánicos o electrónicos 58% presentaciones digitales 57% acceso a medios audiovisuales por medio de Internet

54% debates

Promover actividades de formación continua entre los docentes, enfatizando temas como el uso de estrategias de enseñanza y uso de apoyos didácticos, que favorezcan la construcción del conocimiento de los estudiantes.

Se llevará a cabo la capacitación con el taller “Uso efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula”. Además de que se implementara la plataforma web de la institución que servirá para dar soporte a los docentes en las modalidades escolarizada y mixta.

Curso Taller del 6 al 11 de Agosto sobre las TICs y las TACs Impartido por el PhD. David Valtierrez Angel catedrático del Instituto Tecnológico de Delicias El desarrollo de la pagina Web se llevara a cabo en el semestre Agosto 2012 – Enero 2013

3. Servicios escolares 3.1 Normas para el egreso, la certificación

y titulación Si bien se cuenta con un sistema de control escolar que registra la trayectoria de los estudiantes hasta su egreso, aún no se han asumido en su totalidad las normas establecidas por la DGAIR en relación con el registro de competencias y la portabilidad de estudios.

Reafirmar el compromiso de contar con un sistema de control escolar compatible con el del SNB, el cual asegure, con base en lo establecido por la RIEMS, que los estudiantes alcanzaron las competencias.

Revisar el manual DGAIR para establecer la constancia de competencia que se tiene que generar por parte del Depto. El docente reporta a servicios escolares que alumno desarrollo competencias para que el depto. pueda emitir la constancia. No se encuentra en el manual de control escolar para planteles miembros del SNB el apartado donde habla sobre la entrega de una constancia para las competencias genéricas y disciplinares, sin embargo para las competencias profesionales si se entrega

A partir del ciclo escolar agosto 2011 Julio 2012, se lleva a cabo la entrega de constancias de competencia para los módulos profesionales lo cual se encuentra registrado en libros que guarda el depto. de Servicios Escolares


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constancia y se registra en el libro de competencias para cada especialidad de servicios escolares

4. Instalaciones y equipamiento

4.1 Biblioteca No se cuenta con el acervo bibliográfico básico necesario de las asignaturas del plan de estudios. Por otra parte, en la encuesta aplicada a los estudiantes, se observa que un 56% de ellos no asiste a la biblioteca con frecuencia.

Contar con el acervo bibliográfico actualizado y en cantidad suficiente de acuerdo con el

estándar especificado7

o dar acceso electrónico al mismo. Establecer actividades en la cuales los docentes promuevan el aprovechamiento de la biblioteca.

Solicitar al docente el nombre de su bibliografía básica y hacer una solicitud a DGETA, a la Soc. de Padres. Para que se nos apoyen en la obtención de esos libros. Solicitar el acceso a bibliotecas virtuales. Incluir en los horarios una hora de uso de la biblioteca Acuerdos de colaboración para que los alumnos del CBTa No. 2 tengan acceso a las bibliotecas del nivel superior, ITD, FCAYF y la FCA para los módulos profesionales.

A partir del semestre agosto 2012 – Enero 2013 se incluyen en horario de clases 1 hora de uso obligatorio para las asignaturas.

5. Modalidades y opciones educativas

El SAETA observado no corresponde a la modalidad y opción mixtas, ya que no se presentó evidencia de que todos los estudiantes realicen al menos el 40% de las actividades de enseñanza-aprendizaje con mediación docente, no se presentaron evidencias de estrategias de enseñanza y evaluación que demuestren que los estudiantes cubren las competencias establecidas en los programas de estudio. Por otra parte, se observó que la estructura de los módulos es diferente a la de la

Determinar la modalidad y opción educativas a las que corresponde el SAETA, de entre los establecidos por la RIEMS, así como evidencias del porcentaje de intervención de la mediación docente, estrategias de enseñanza y de evaluación que permiten determinar el

La modalidad del SAETA es MIXTA - MIXTA Educación Mixta. Esta opción de la modalidad mixta combina estrategias, métodos y recursos de las distintas opciones de acuerdo con las características de la población que atiende, la naturaleza del modelo académico, así como los recursos y condiciones de la institución educativa. Los estudiantes: 1. Aprenden en grupo. Por lo menos 40% de sus actividades de aprendizaje las desarrollan bajo la supervisión del docente; 2. Siguen una trayectoria curricular prestablecida;

A Partir del semestre Agosto 2012 Enero 2013 se incrementan las horas clase pasando de 2 horas por 7 semanas a 2 horas por 11 semanas para cumplir con el 40% presencial


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opción presencial. logro de las competencias establecidas en los programas de estudio y presentar el inventario de estrategias didácticas. Proporcionar información sobre las diferencias en la estructura de los módulos

3. Cuentan dentro del plantel con mediación docente obligatoria; 4. Pueden prescindir de la mediación digital; 5. Desarrollan dentro del plantel las actividades que frente a docente señala el plan y programas de estudio y pueden realizar el trabajo independiente que establezca el propio plan desde un espacio diverso; 6. Deben ajustarse a un calendario fijo con un horario fijo o flexible; 7. Están sujetos a las evaluaciones que para acreditar los programas de estudio aplique la institución educativa; 8. Deben cumplir y acreditar el plan y programas de estudio para ser objeto de certificación, y 9. Obtienen de la institución educativa el documento de certificación correspondiente. Para cumplir con el 40% de la modalidad mixta es necesario redimensionar los módulos de SAETA de la siguiente manera: Materias de 3 horas 11 sesiones de 2 horas/semana Materias de 4 horas 11 sesiones de 2.5 horas/semana Materias de 5 horas 11 sesiones de 3 horas/semana Módulos 3 horas durante 22 semanas Por ello se propone cambiar el horario 15:30 – 22:00 horas o bien los sábados de 7:30- 14:00 horas. Quedando de esta manera 2 bloques de 11 semanas y 3 materias por bloque Fecha elaboración: 18 de Mayo 2012 Revisión final: 22 de mayo 2012

• Nota: Las acciones antes mencionadas se llevaran a cabo permanentemente, hasta que el CBTa No. 002, logre alcanzar la categoría II

“Plantel Candidato”, antes de febrero de 2014.


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08DTA0002Z

Subsecretaría de Educación Media Superior


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Cd. Delicias, Chih. Septiembre 2012

INTRODUCCIÓN

El Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 2 (CBTa No. 2) procura ejercer una

orientación que ofrezca al alumno alternativas para manifestar las habilidades y lograr un mejor

desempeño en distintos ámbitos de su vida; favoreciendo su desarrollo intelectual, físico,

emocional, social y cultura, además de canalizar el adecuado aprovechamiento de su tiempo libre.

Sumado a esto, el presente programa de Orientación Educativa pretende enfatizar en la importancia

de una educación integral en donde la escuela, familia y sociedad, han de asumir un papel activo,

en conjunto de actividades integradas, que permitan al alumno desarrollar competencias como:

aprender a pensar, aprender a ser persona, aprender a convivir, aprender a comportarse y aprender

a decidirse. Lo anterior, con la intención de mejorar en su calidad de vida.

La orientación Educativa es una actividad esencial del proceso educativo que debe ser

contemplada como un derecho de todo alumno, que debe dirigirse a sus necesidades, contando con

un proceso planificado de asesoramiento y apoyo personal ,enriquecido con actividades avaladas

por el marco curricular común de sistema nacional de bachillerato el cual lleva implícito la

intencionalidad de lograr en los alumnos el interés sobre la creación de un plan de vida, así mismo

destacar que la autonomía personal, el prepararse para el cambio, y la adquisición de

responsabilidades y compromisos son de los principales objetivos que debe lograr en el alumno

una adecuada Orientación Educativa.


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JUSTIFICACIÓN

Desde una perspectiva integral la Orientación Educativa en el nivel medio superior se considera un

proceso continuo que comienza en el nivel inicial e impacta en su desarrollo toda la vida, es decir

es parte fundamental del proceso educativo y por tanto responsabilidad de todos los agentes

educativos; padres, docentes, directivos, y alumnos, ya que el efecto que ésta tenga se verá

reflejado en las actitudes y comportamiento de los jóvenes ante la sociedad en general.

El programa se forja como un instrumento teórico-operativo que orienta y guía, en función de la

concepción de persona que se quiere fomentar, tomando en cuenta las necesidades y peculiaridad

de los jóvenes.

Si se realiza una orientación centrada en las necesidades, actitudes y se destacan las habilidades y

capacidades de los alumnos, además de información relevante para su formación ya sea de manera

masiva, grupal o individual, el resultado será palpable a través del seguimiento en su desempeño y

logros que los egresados tengan en su desarrollo, personal y profesional, lo cual se manifestará en

su contexto.

El hablar de orientación no es solo pretender atender a un grupo de jóvenes y aclarar sus dudas;

esta labor va más allá, contempla muchos aspectos, como lo intelectual, físico, emocional, social y

cultural que no se les da la importancia debida. De ahí la preocupación de realizar un programa

que se distinga como un proceso que implique promover la integración, socialización y adaptación

del alumno, así como guiarlo hacia el conocimiento de Sí mismo y en el desarrollo de

competencias.


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OBJETIVO GENERAL

Que el alumno adquiera las herramientas pertinentes que le permitan reconocer sus verdaderos

intereses, aptitudes y capacidades las cuales deberán integrarse para prevenir situaciones de riesgo

y así fortalecer su proyecto de vida lo cual en un futuro se verá reflejado en un desarrollo personal,

social, familiar y profesional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro

educativo.

• Fomentar en el joven el sentido crítico y desarrollar la asertividad para responder a las

situaciones de riesgo.

• Estimular en el joven conocimientos, habilidades, actitudes y valores (competencias )

apoyándose de las 6 dimensiones de ConstruyeT (conocimiento de sí mismo, escuela y

familia, cultura de paz y no violencia, vida saludable, participación juvenil y proyecto de

vida)

• Accionar debidamente en las actividades que establecen los tres ejes de acción;

prevención, integración y formación.

o Prevención, se refiere a las actividades que permiten la detección anticipada de

eventos desfavorables o aquellas situaciones de riesgo para el desarrollo del joven.

o Integración, se refiere a acciones coordinadas y organizadas en beneficio del joven,

mediante la participación de todos los agentes educativos.

o Formación, se caracteriza por favorecer el proceso de maduración en el joven,

tendiente a promover un crecimiento personal equilibrado.


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PERFIL DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

• El Orientador Educativo debe ser Licenciado en Psicología, Trabajo Social o Pedagogía,

• preparado para valorar las habilidades, aspiraciones, preferencias y necesidades de los

estudiantes, así como los factores ambientales, sociales y externos que le influyen o son

importantes para la toma de decisiones.

• El Orientador educativo no solo debe facilitar contenidos informativos, sino ser parte de la

formación de la personalidad del estudiante y la participación en la construcción de un

proyecto de vida que incluya su inserción social como participante de una democracia, con

un lugar vocacional – ocupacional;

• debe ser capaz de proveer información relativa a las ocupaciones y pasatiempos,

• de evaluar las condiciones contextuales e individuales,

• de proporcionar consejo y asesoría,

• de ser investigador para estar siempre actualizado con las temáticas que interesan al

alumnado.


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El diseño de este programa de Orientación Educativa tiene la siguiente esquematización:

AREA SEMESTRE HORAS Inducción – Conocimiento de sí mismo

Primer semestre 40 2 módulos por semana

Área Escolar –Escuela y familia

Segundo semestre 40 2 módulos por semana

Área Psicosocial – Vida saludable

Tercer semestre 40 2 módulos por semana

Toma de decisiones- Participación juvenil

Cuarto semestre 40 2 módulos por semana

Elección de carrera Quinto semestre 40 2 módulos por semana

Elección profesional- Proyecto de vida

Sexto semestre 40 2 módulos por semana


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INDUCCIÓN PRIMER SEMESTRE

Competencias a desarrollar:“QUE EL ALUMNO DE NUEVO INGRESO” 1.- Participe en su proceso de adaptación a la Institución 2.- Comprenda las funciones y propósitos de la Institución 3.- Conozca el desarrollo humano, por el cual atraviesa y como se manifiesta en cada una de las etapas. 4.- Valore los derechos y obligaciones que le corresponden como alumno de nuevo ingreso. 5.- Desarrollen la creatividad y expresión para que los jóvenes se fortalezcan y puedan enfrentar los riesgos de vida actual CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

¿CÓMO ESTUDIAR?

1. Proceso de Integración a la nueva situación escolar.

2. Inducción hacia la institución. Conocimiento de su organización e infraestructura.

3. Permanencia en la institución

4. Estructura curricular

5. Atención a la salud de los alumnos. Seguros (facultativo, medico y contra accidentes).

6. Códigos de disciplina. Reglamentos, normas.

7. Modalidades educativas de la institución.

8. Inicio de autoconocimiento

9. La deserción y reprobación

10. Desarrollo Humano

1. Difundir las características de la institución.

2. Participar en los procesos de bienvenida a los alumnos de nuevo ingreso.

3. Realizar acciones que favorezcan al alumno su ajuste al proceso de aprendizaje y asegure su permanencia.

4. Análisis del plan de estudios e importancia del perfil de bachiller.

5. Información respectiva de cada uno de los seguros y asegurar la inscripción.

6. Lectura comentada. Análisis comentarios y reflexiones al respecto.

7. Comparación de las modalidades educativas y análisis de sus características.

8. Elaboración de las fichas de seguimiento. Evaluación inicial.

9. Apoyo al alumno de bajo rendimiento. Evitar la deserción y ausentismo.

10. Que conozca las características


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SEGUNDO SEMESTRE Competencia a desarrolla r:“QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN: 1.- Hábitos y formas de estudio personal 2.- Estrategias que promuevan el desarrollo de habilidades del pensamiento 3.-Tecnicas de estudio en apoyo al desarrollo de la capacidad cognitiva 4.- Valor de las relaciones humanas y el trabajo en equipo como un medio para mejorar el nivel académico personal 5.- Vínculos entre los diferentes miembros de la comunidad educativa para fomentar la participación de la escuela y familia en el proceso educativo CONTENIDOS TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

1. Introducción al programa como estudiar

2. Auto diagnóstico de estudio e investigar formas de estudio

3. Conocimiento de técnicas de estudio que permitan el dominio temático disciplinar.

4. Fortalecimiento de la comprensión de la lectura

5. Importancia de las relaciones humanas y la comunicación.

6. Los valores y la comunicación.

7. Formación de valores en los alumnos

8. Valores predominantes en los adolescentes.

9. La autoestima en la adolescencia, sus características y como afecta en la persona y en la conducta.

10. Escuela y Familia.

1. Comentarios para comentar

2. Aplicación de cuestionario de investigación de hábitos y formas de estudio.

3. Información y consulta en libros ex profeso, encontrar fallas personales de estudio.

4. Aplicación en clases de algunas técnicas.

5. Uso del cuaderno de trabajo.

6. Participación frente a grupo en la exposición de temáticas de interés personal.

7. Investigar cobre el concepto de la comunicación, elementos que intervienen y la forma de utilizarla para mejorar las relaciones humanas juveniles.

8. Establecer por medio de ejemplos la importancia del respeto a los valores universales y personales.

9. Comentar sobre las características de la autoestima.

10. Fortalecer la integración entre


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AREA PSICOSOCIAL TERCER SEMESTRE

Competencia a desarrollar: “QUE EL ALUMNO 1.- Que el alumno desarrolle actitudes positivas, comportamientos adecuados y habilidades favorables para prevenir factores de riesgos físicos y psicosociales. 2.-Que el alumno identifique sus deficiencias en el aprendizaje y sea asertivo ante las situaciones de riesgos psicosociales. 3.- Que el alumno conozca sobre el cuidado de la salud, y promover su importancia a través de adecuados hábitos alimenticios. Educación sexual, prevención de adicciones y la práctica constante de ejercicio.

CONTENIDOS TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

¿CÓMO ELEGIR?

1. Importancia de las relaciones humanas y la comunicación. Relaciones juveniles.

2. Elementos de la Comunicación

3. Los valores, la autoestima y el autoconocimiento y el auto concepto.

4. Vida Saludable a) Embarazo prematuro en la

joven b) Farmacodependencia c) Enfermedades diversas;

diabetes, desnutrición, anorexia, etc.

d) Enfermedades sexualmente transmisibles

e) Prevención de conductas negativas.

f) Conocimiento de métodos anticonceptivos.

5. El adolescente y su participación en la prevención de riesgos psicosociales en su escuela y en la comunidad.

1. Dinámicas de grupo para mejorar las relaciones humanas.

2. Resaltar la importancia de los elementos de la comunicación.

3. Relacionar los términos mencionados con los valores y ejemplificar

4. Explicar en que consiste el modelo preventivo y como se aplicara.

5. Sensibilizar a los alumnos sobre las diversas temáticas y participar activamente en la búsqueda de información actualizada.

6. Solicitar la intervención de especialistas para impartir conferencias, pasar películas o realizar diversas actividades que aludan al conocimiento veraz y al cuidado efectivo de la salud.


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CUARTO SEMESTRE Competencias a desarrollar:“QUE EL ALUMNO: 1.- Logre el autoconocimiento de su personalidad: intereses, aptitudes, capacidades y rasgos de su personalidad. 2.- Valore sus cualidades y limitaciones e inicie el proceso de su definición vocacional 3.- Comprenda la necesidad de un conocimiento del campo ocupacional y profesional en la entidad 4.-Sea capaz de elegir asignaturas del núcleo de formación profesional y la capacitación sea acertada 5.-Participe en actividades que favorezcan la toma de decisiones 6.- Desarrolle una cultura de la no violencia que siente las bases para resolver conflictos pacíficamente CONTENIDOS TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

1. Inducción al programa de

Orientación Vocacional.

2. Elaboración de un proyecto de vida.

3. Auto conocimiento: intereses, aptitudes, rasgos personales, etc.

4. Auto orientación vocacional, ocupacional y profesional.

5. Investigación del campo sobre la demanda ocupacional.

6. Participación juvenil.

7. Motivación.

8. Cultura de paz y no violencia.

1. Aplicar una estrategia de motivación hacia la auto-orientación vocacional.

2. Diseñar un plan de actividades.

3. Aplicación de diversos instrumentos que proporcionen datos del orientado (encuestas, test, etc.).

4. Realizar una serie de actividades que permitan el autoconocimiento.

5. Obtener datos sobre la demanda profesional y las perspectivas de empleo.

6. Concientizar y sensibilizar sobre la vocación profesional.

7. Participación en acciones organizadas dentro de la escuela y la comunidad.

8. Elaboración de mapa mental sobre soluciones a la no violencia.


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¿CÓMO ELEGIR CARRERA? QUINTO SEMESTRE

Competencia a desarrollar:QUE EL ALUMNO 1.- Identifique el proceso de la Toma de decisiones para su futuro profesional. 2.-Reflexione sobres sus expectativas personales, relacionadas con la elección de carrera 3.- Analice la importancia de las influencias externas en la elección de una carrera 4.- Relacione el tipo de identidad con la definición vocacional-profesional 5.-Descubra su capacidad y potencial para lograr sus metas CONTENIDOS TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

1. Inducción hacia el programa presente y la toma de decisiones futuras.

2. Expectativas personales y profesionales.

3. Perfil psicológico vocacional.

4. Establecimiento de metas personales.

5. Características deseables que debe reunir un aspirante a cursar una carrera profesional.

6. Factores que influyen e intervienen en la elección vocacional.

7. Perfil psicológico-vocacional personal y perfil de carreras profesionales.

8. Oferta educativa de las instituciones de educación superior.

1. Concientizar al alumno sobre una adecuada elección profesional.

2. Brindar la oportunidad a los alumnos de manifestar sus expectativas.

3. Aplicar instrumentos psicológicos para obtener un diagnostico.

4. Apoyar a los alumnos para que elaboren su proyecto de vida.

5. Investigación por los alumnos y analizar y comentar en equipo.

6. Entrevistas a profesionistas para que externen su opinión, investigar y comentar.

7. Realizar un análisis virtual o narrar casos de personajes o personas conocidas.

8. Investigación documental sobre la oferta de educación superior.


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ELECCIÓN PROFESIONAL SEXTO SEMESTRE

Competencia a desarrollar: “QUE EL ALUMNO” 1.- Se concientice de la necesidad de preparar adecuadamente profesionales y técnicos definidos vocacionalmente con espíritu de servicio social para contribuir al desarrollo de nuestro País. 2.- Sea capaz de hacer una elección profesional acorde a sus intereses y aptitudes para el desempeño de una carrera u ocupación en forma eficiente 3.- Proponga acertadamente la asesoría vocacional correspondiente 4.- Investigue sobre las carreras de la entidad. CONTENIDOS TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

1. Promover la importancia de una adecuada elección profesional.

2. Continuación de Proyecto de vida personal.

3. Elección acertada de una profesión.

4. Análisis de la demanda de mercadeo laboral y estudio de las condiciones socio-económicas de la región.

5. Perfil profesional. Selección de una carrera en base al perfil vocacional.

1. Organización de eventos y campañas de orientación vocacional y profesional.

2. Reafirmar el proyecto de vida iniciado en cuarto semestre.

3. Información específica de carreras elegidas en las primeras opciones. Análisis del perfil.

4. Recabar información actualizada sobre la demanda real de carreras y ocupaciones.

5. Proporcionar información y organizar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo la investigación propuesta.

6. Comentarios sobre la importancia del perfil profesional.


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Cd. Delicias, Chih. Septiembre 2012

INTRODUCCIÓN La Reforma Curricular del Bachillerato plantea un nuevo esquema para la formación de

estudiantes, sustentada en una serie de elementos que apuntalan una formación integral del

proceso educativo a través de un nuevo modelo de la educación.

La aplicación de este modelo exige el desarrollo de una educación centrada en el alumno que

favorezca la consecución de su desarrollo personal, social y académico. Surge así la necesidad

de crear un sistema integral de seguimiento y acompañamiento de los estudiantes durante su

estancia en la institución con actividades encaminadas a:

- Orientar al estudiante hacia aprendizajes autodirigidos

- Lograr en los estudiantes una visión responsable y humanista

- Ofrecer a los estudiantes una atención personalizada

En este enfoque de apoyo al desarrollo estudiantil, los docentes alcanzan un papel

protagónico al asumir el rol de tutores gracias a la estrecha relación que tienen con los

estudiantes. El tutor los orienta y acompaña durante el proceso de aprendizaje, asumiendo la

tarea de conducirlos hacia su transformación integral, lo que significa estimular en ellos la

capacidad de hacerse corresponsable de su propia formación.


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JUSTIFICACIÓN La heterogeneidad del alumnado actual y el Sistema Nacional de Bachillerato en los nuevos

planes de estudio, junto a la necesidad de una mejor atención al estudiante y un trato más

personal y directo, constituyen aspectos que hacen imprescindible el establecimiento de las

tutorías.

La tutoría brinda al alumno herramientas necesarias para superar dificultados en el

aprendizaje y aprovechamiento escolar y a la vez contribuye a disminuir los índices de

reprobación y deserción.


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OBJETÍVO GENERAL El programa de Tutorías es un programa prioritario; y que tiene como objetivo elevar la

calidad del proceso educativo a través de la atención personalizada de los problemas que

influyen en el desempeño y rendimiento escolar del estudiante, (disminución de los índices de

deserción y reprobación) con el fin de mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de

valores, actitudes y hábitos que contribuyan a la integridad de su formación profesional y

humana.


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COORDINADOR (A) DE TUTORÍAS El Coordinador de tutores o la oficina de tutorías es responsable de la planeación, la operación, el control, el seguimiento y la evaluación de las tutorías académicas del plantel. Tiene empatía, capacidad de escucha, confiabilidad, ética, valores y que es capaz de servir tanto a docentes como a alumnos. Propicia las condiciones necesarias para el buen funcionamiento del programa. Facilita la labor y acciones de los tutores. Apoya y supervisa el desarrollo del plan de trabajo de tutoría. Facilita espacios para la tutoría personal. Hace respetar el uso de la hora de tutoría. PRINCIPALES ACTIVIDADES. Comunicación estrecha con los directivos del Plantel para dar a conocer las estrategias

a tomar con relación a la problemática estudiantil.

Define la asignación de tutores

Da el seguimiento del proceso de puesta en marcha, propuesta y planificación de actividades.

Programa reuniones de coordinación y evaluación con el equipo de tutores.

Informar a las autoridades inmediatas superiores, los avances y resultados de las actividades desarrolladas.

Evaluar las tutorías académicas conforme a los indicadores establecidos

Promover la difusión del sistema de tutorías en el interior del plantel


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PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE TUTORÍAS El proceso de formación del estudiante se desarrolla en el contexto de un entorno

educativo donde participan diversos actores:

-Directivos del plantel

-Profesores

-Padres de familia

-Estudiantes

Los cuales habrán de tomar medidas oportunas para que a través del contacto

continuo identifiquen a tiempo los factores desfavorables y sus causas, como se

observa en el siguiente cuadro:

Factores Desfavorables

Causas Probables

La Reprobación

Carencia de hábitos de estudio Carencia de medios Falta de preparación pedagógica Apatía

La Deserción

Falta de proyecto de vida Falta de identidad Problemas socioeconómicos Reprobación Problemas familiares

El Ausentismo

Baja autoestima Sin proyectos definidos Problemas de salud Problemas familiares

El Rezago

Rendimiento escolar no favorable


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PERFIL DEL TUTOR Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una persona comprometida con

los jóvenes y cuente para ello con las cualidades que le permitan atender la condición

juvenil contemporánea y los propósitos del MCC.

El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por la escuela.

El tutor grupal debe contar con :

Convicción del valor de cada uno de los jóvenes en el plantel y de la importancia de

procurar todo lo que este a su alcance para que completen sus estudios de EMS y

alcancen el perfil del egresado.

Debe tener experiencia laboral como docente en educación media superior, en tutorías

escolares, apoyo profesional a adolescentes o bien una formación profesional

apropiada para el trabajo de los jóvenes.

Capacidad de percepción de las dificultades o deficiencias académicas de los

estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidas las del

ámbito de lo familiar o de la salud.

Conocimiento en el manejo de las técnicas y hábitos de estudio para promoverlas

entre los docentes y estudiantes.

Disponibilidad de tiempo

Respeto y capacidad de empatía con los jóvenes

Capacidad de dialogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha,

comprensivo, discreto y confiable.


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FUNCIONES DEL TUTOR Llevar ficha personal de autoanálisis individual.(Anexo 1)

Realizar un seguimiento del desempeño académico y conductual de los alumnos bajo

su tutela.

Detectar oportunamente a los alumnos que registren bajo rendimiento académico,

para encausarlos hacia su recuperación mediante la asesoría.

Contribuir a la disminución de la reprobación y deserción.

Convocar y efectuar periódicamente reuniones de academia en los que se trate los

asuntos referidos al desempeño académico y conductual de los alumnos.

Llevar un seguimiento de los alumnos para procurar que cumplan cabal y

oportunamente con sus compromisos escolares.

Acompañamiento en actividades escolares

Fortalecer el trabajo en equipo y la convivencia social.

Fomentar la autoestima, hábitos y técnicas de estudio en los alumnos.

Incentivar la participación social, cultural, deportiva, tecnológica y científica en los

programas que promuevan las instituciones regionales y el plantel mismo.

Hacer sentir la importancia de cultivar y practicar valores.

Dar el visto bueno para el recursamiento de asignaturas.

Canalizar a instancias internas (Psicología) o externas para auxiliar al estudiante en

la solución de su problemática.


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COMPROMISO DE TUTORADOS.

CUMPLIR CON LAS ACTIVIDADES ACORDADAS CONJUNTAMENTE CON EL TUTOR

ASISTIR PUNTUALMENTE A LAS SESIONES DE TUTORIA

PARTICIPAR EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL.

ÉTICA DE LA TUTORÍA

La ética es esencialmente un saber para actuar de un modo racional, también nos enseña a

tomar decisiones prudentes, o sea correctas o moralmente justas.

El ser humano aprende más por lo que ve que por lo que dicen; en la formación del alumno

debe existir coherencia entre el decir, el sentir y el hacer; el mensaje debe ser uno y repetido en

forma sistemática y coherente por los directivos, docentes y personal administrativo con

quienes el estudiante, se relaciona en sus experiencias de aprendizaje.

El bien en la orientación educativa y en la tutoría sería el bienestar en el ámbito de la

educación y el aprendizaje, la calidad educativa y el esclarecimiento de las dificultades en el

aprendizaje y su afrontamiento reparatorio.

El docente es un importante instrumento en su trabajo, cumple un proceso interno

orientador-tutorial. Lo central es el compromiso personal.


agropecuario No. 2

Hay una ética del encuentro entre personas: la empatía o sea ponerse en el lugar de cada uno

de los otros por la comprensión, originada en el amor. Requiere auto-reflexión, intercambio

con otros docentes, estar atentos a la calidad de los vínculos. La función básica del profesor

tutor es ayudar al otro acompañándolo para el afrontamiento y la resolución de problemas en

la situación de aprendizaje, evitando la forma compulsiva, la manipulación o dominación

sobre los otros. Hay que aprender qué, como y cuando decir lo que el alumno desea saber.

La ética persigue la excelencia humana. Un comportamiento ético es beneficioso para la

persona que actúa porque la enriquece interiormente, porque crece en humanidad. Lo que

persigue la ética es mejorar la calidad humana, que cada individuo llegue a ser mejor persona.

En todo momento se requiere una reflexión para evaluar los aspectos éticos de nuestro

quehacer o de las diversas situaciones que abordamos como orientadores, tutores y docentes.


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Anexo 1.- FICHA PERSONAL DE AUTOANÁLISIS

Tu nombre es: ___________________________________________________ Tu edad es: ____________ Lugar donde vives: _____________________________________________________________________ Tu grado es: ___________________ Tu grupo es: _________ Tu especialidad es: __________________ ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que más te disgusta? ¿Cuál es tu proyecto de vida? ¿Cómo te ves a futuro, quizá dentro de 20 años? ¿Qué debes hacer para lograr los 2 puntos antes descritos? ¿Quién es tu mejor amigo(a)? ¿Por qué lo consideras así? ¿Quién no es tu amigo y por que te gustaría que lo fuera? En lo general, ¿a quien te gustaría imitar y por qué? ¿a que personas que conoces admiras y por qué?


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Directorio CBTa 2

Ing. Raúl Solís Esparza Subdirector de Planeación y

Desarrollo Institucional

Ing. Salvador Meza Rascón Jefe Dpto. Programación y

Presupuesto

Ing. Adrian R. Herrera Martínez Jefe Dpto. Vinculación

Ing. José Gpe. Barraza Jefe Dpto. Sistemas de

Producción.

Ing. José Antonio Treviño Marín.

Director CBTa 2

Prof. Javier Bermúdez Lozoya Subdirector Técnico

Ing. Bertha Lidia Ortega Prieto Jefe Dpto. Servicios Escolares

Ing. José Tereso Esquivel Aguilar Jefe Dpto. Académico y de

competencias

C.P. Luz Ofelia Terrazas Loya Jefe Dpto. Formación y evaluación

Ing. Elizabeth Ontiveros Villalobos Jefe Dpto. de Tutorías

Ing. Jorge A. Guevara Ayón Subdirector Administrativo

C.P. Román Torres Romero Jefe Dpto. Recursos Financieros

Ing. Carlos Ronquillo Soto Jefe Dpto. Recursos Humanos

Tec. Lorenzo Godínez Rojas Jefe Dpto. Recursos Materiales


agropecuario No. 2

“Innovación y evaluación del desempeño escolar …...• Desarrollar un proceso educativo de...

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