“VIVIR, SENTIR Y AMAR LAS MATEMÁTICAS”€¦ · “Vivir, sentir y amar” es nuestro lema y...
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“VIVIR,SENTIRY
AMARLAS
MATEMÁTICAS”
Ponentes: Nieves Gomis, Marta Blanco, Montserrat Ortega, Yolanda Alonso y Vanessa
Cabanes.
Sinopsis VIVIR, SENTIR, AMAR, las matemáticas, la escuela, la familia, los niños, etc.,
son nuestros principios y la hoja de ruta de nuestro día a día.
Desde nuestro punto de vista, en Educación Infantil y en los primeros niveles
de Primaria se ha favorecido la lectoescritura o la plástica en detrimento de las
matemáticas. Los docentes, en general, no disponemos de una formación
amplia y actualizada sobre didáctica de las matemáticas en edades tempranas.
Eso hace que se traduzca, por un lado, en una programación de actividades
dispersas y repetitivas y, por otro, en una falta de seguridad para abordar este
área en el aula y con las familias.
Esta propuesta organizada y completa invita a adentrarnos, a partir del juego,
en un intenso viaje donde las matemáticas no solo favorecen la comprensión
de nosotros mismos y del mundo que nos rodea sino que nos ayudan sentirlo y
transformarlo.
PLANTEAMIENTO “Vivir, sentir y amar” es nuestro lema y esos son nuestros objetivos.
En este taller vamos a experimentar y vivenciar con diferentes actividades y
juegos que nos permitan no solo desarrollar las capacidades relacionadas con
la inteligencia lógico-matemática en el aula sino experimentar con todos los
sentidos las matemáticas dándoles un lugar en nuestra historia vital.
Participar, tocar, contar, degustar, escuchar, pensar, experimentar, etc, con
disfrute, entusiasmo y mucha pasión, las matemáticas.
OBJETIVOS
1. Vivir, sentir y amar las matemáticas a través de la observación,
manipulación, experimentación, el juego y el disfrute.
2. Conocer algunas de las principales bases teóricas para el desarrollo de
la inteligencia lógico-matemática.
3. Reconocer los aspectos curriculares como marco de referencia para el
desarrollo de propuestas matemáticas en infantil y primer y segundo
nivel de primaria.
4. Disfrutar participando en diferentes juegos matemáticos.
5. Presentar actividades y ejercicios matemáticos para realizar talleres.
6. Reflexionar sobre los aspectos metodológicos a tener en cuenta para
trabajar las matemáticas en el aula.
CONTENIDOS
1. ¿Qué significa “Vivir, sentir y amar las matemáticas”?.
2. Bases para el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática.
3. Las matemáticas en nuestro currículum: ¿qué se nos pide que
enseñemos en matemáticas?.
4. Juegos para desarrollar la inteligencia lógico-matemática.
5. Actividades y ejercicios para talleres matemáticos en el aula.
6. ¿Cómo trabajar las matemáticas en el aula?. Aspectos metodológicos.
METODOLOGÍA En una sesión de una hora y media los asistentes van a vivenciar,
experimentar y sentir las matemáticas a través de diversas actividades y
ejercicios distribuidos en talleres. Manipular, saborear, tocar y contar en
pequeño y gran grupo disfrutando con las matemáticas.
RECURSOS Juegos matemáticos para el aula.
Actividades y ejercicios para el desarrollo del razonamiento numérico, espacial
y resolución de problemas lógicos.
Material no estructurado.
Bibliografía de consulta.
ÍNDICE DEL TALLER
1. Presentación.
2. Actividad de motivación.
3. El sentido de VIVIR, SENTIR Y AMAR las matemáticas.
4. Bases teóricas de apoyo.
5. Hoja de ruta de nuestro trabajo: las matemáticas en el currículo.
6. Juegos matemáticos para el aula: actividades y ejercicios.
7. Propuestas de experimentación: diferentes agrupamientos.
7.1. Juegos en asamblea.
7.2. Juegos en talleres: desdoble.
7.3. Actividad transversal.
8. Cierre, valoración del taller y bibliografía.
JUEGOSMATEMÁTICOSYEMOCIONES
NombreyApellidos:SituaciónJuego
ClasesdeEmocionesEmocionesPositivas EmocionesNegativas EmocionesAmbiguas
Nombredeljuego
Alegría(Diver-sión)
Humor(Reir)
Amor(Afecto)
Felicidad(Paz)
Ira(Enfa-do)
Miedo(Terror
)
Ansiedad(preocupa-ción)
Tristeza(Frusta-ción)
Vergüenza(inseguri-dad)
Rechazo(despre-cio)
Esperanza Sorpresa
Compasión
LLAMO A LA CARTA Vencedor
Perdedor
FIGURAS EN VOLUMEN Dirigido
Libre
EL MONSTRUO DE OCHO OJOS
Vencedor
Perdedor
HUEVERAS Vencedor
Perdedor
TIC TAC Y AHORA QUÉ.. Vencedor
Perdedor
TIC TAC Y AHORA QUÉ Cooperativo
EMOCIONES POSITIVAS
-ALEGRÍA: Entusiasmo, euforia, excitación, contento, diversión, placer, éxtasis, aligeramiento, capricho ...
-HUMOR: Sonrisas, reír, carcajadas,...
-AMOR: Afecto, cariño, ternura, simpatía, empatía, aceptación, cordialidad, confianza, amabilidad, afinidad,..
-FELICIDAD: Gozo, tranquilidad, paz interior, placidez, satisfacción, bienestar ...
EMOCIONES NEGATIVAS
-IRA: Rabia, cólera, rencor, odio, furia, indignación, enfado, celos, violencia,...
-MIEDO: Temor, horror, pánico, terror, desasosiego, susto, fobia.
-ANSIEDAD: Angustia, desesperación, inquietud, estrés, preocupación, anhelo, desazón,
-TRISTEZA: Depresión, frustración, decepción, soledad, pena, dolor, desconsuelo,...
-VERGÜENZA: Culpabilidad, timidez, inseguridad, vergüenza ajena, bochorno, pudor.
-RECHAZO: Hostilidad, desprecio, recelo, menosprecio, asco, repugnancia, antipatía...
EMOCIONES AMBIGUAS
- SORPRESA: Reacción por un imprevisto que puede derivar en emociones + o –
- ESPERANZA: Consiste en temer lo peor pero anhelar mejorar.
- COMPASIÓN: Sentirse afectado por el sufrimiento del otro y desear ayudar.þ
RELACIÓNDELOSCONTENIDOSCURRICULARESDEEDUCACIÓNINFANTIL(RD.1630/2006)
CONLOS3RAZONAMIENTOSPRESENTESENNUESTRASACTIVIDADESDEINTELIGENCIALÓGICO-MATEMÁTICA
RAZONAMIENTONUMÉRICO RAZONAMIENTOESPACIAL RESOLUCIÓNDEPROBLEMAS
d)Elnúmerocardinalyordinal. a)Laspropiedadesyrelacionesdeobjetosycolecciones:color,forma,tamaño,grosor,textura,semejanzasydiferencias,pertenenciaynopertenencia.
a)Laspropiedadesyrelacionesdeobjetosycolecciones:color,forma,tamaño,grosor,textura,semejanzasydiferencias,pertenenciaynopertenencia.
e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndelaunidad.
b)Laagrupacióndeobjetosencoleccionesatendiendoasuspropiedadesyatributos.
b)Laagrupacióndeobjetosencoleccionesatendiendoasuspropiedadesyatributos.
f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteelnúmerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.
c)Elgustoporexplorarobjetosyporactividadesqueimpliquenponerenprácticaconocimientossobrelasrelacionesentreobjetos.
c)Elgustoporexplorarobjetosyporactividadesqueimpliquenponerenprácticaconocimientossobrelasrelacionesentreobjetos.
g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicacióndesencillasoperaciones.
j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasydecuerposgeométricos.Laadquisicióndenocionesbásicasdeorientaciónysituaciónenelespacio.
d)Elnúmerocardinalyordinal.
h)Eldescubrimientodelasnocionesbásicasdemedida:longitud,tamaño,capacidad,pesoytiempo.
e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndelaunidad.
i)Laestimacióndeladuracióndeciertasrutinasdelavidacotidianaenrelaciónconlasunidadesdetiempo.
f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteelnúmerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.
g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenla
aplicacióndesencillasoperaciones.
h)Eldescubrimientodelasnocionesbásicasdemedida:longitud,tamaño,capacidad,pesoytiempo.
i)Laestimacióndeladuracióndeciertasrutinasdelavidacotidianaenrelaciónconlasunidadesdetiempo.
j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasydecuerposgeométricos.Laadquisicióndenocionesbásicasdeorientaciónysituaciónenelespacio.
RELACIÓNENTRELASACTIVIDADESDELTALLERYLOSCONTENIDOSCURRICULARES
ACTIVIDADESDELTALLER
CONTENIDOSDELREALDECRETO1630/2006
“Veo, veo,…y yo también”
a)Laspropiedadesyrelacionesdeobjetosycolecciones:color,forma,tamaño,grosor,textura,semejanzasydiferencias,pertenenciaynopertenencia.b)Laagrupacióndeobjetosencoleccionesatendiendoasuspropiedadesyatributos.c)Elgustoporexplorarobjetosyporactividadesqueimpliquenponerenprácticaconocimientossobrelasrelacionesentreobjetos.d)Elnúmerocardinalyordinal.h)Eldescubrimientodelasnocionesbásicasdemedida:longitud,tamaño,capacidad,pesoytiempo.j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasydecuerposgeométricos.Laadquisicióndenocionesbásicasdeorientaciónysituaciónenelespacio.
“Cuento,cuento,…yyotambién”
d)Elnúmerocardinalyordinal.e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndelaunidad.f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteelnúmerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicacióndesencillasoperaciones.
“Llamoalacarta”
d)Elnúmerocardinalyordinal.e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndelaunidad.f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteel
númerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicacióndesencillasoperaciones.
“Figurasenvolumen”
j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasydecuerposgeométricos.Laadquisicióndenocionesbásicasdeorientaciónysituaciónenelespacio.
“Monstruodeochoojos”
d)Elnúmerocardinalyordinal.e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndelaunidad.f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteelnúmerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicacióndesencillasoperaciones.
“Lashueveras”
b)Laagrupacióndeobjetosencoleccionesatendiendoasuspropiedadesyatributos.d)Elnúmerocardinalyordinal.e)Laconstruccióndelaserienuméricamediantelaadicióndelaunidad.f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteelnúmerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.g)Laresolucióndeproblemasqueimpliquenlaaplicacióndesencillasoperaciones.
“Tic,tac,…yahoraqué”
a)Laspropiedadesyrelacionesdeobjetosycolecciones:color,forma,tamaño,grosor,textura,semejanzasydiferencias,pertenenciaynopertenencia.b)Laagrupacióndeobjetosencoleccionesatendiendoasuspropiedadesyatributos.c)Elgustoporexplorarobjetosyporactividadesqueimpliquenponerenprácticaconocimientossobrelasrelacionesentreobjetos.d)Elnúmerocardinalyordinal.f)Larepresentacióngráficadelascoleccionesdeobjetosmedianteel
númerocardinal.Lautilizacióndelaserienuméricaparacontarelementosdelarealidadcotidiana.h)Eldescubrimientodelasnocionesbásicasdemedida:longitud,tamaño,capacidad,pesoytiempo.j)Elconocimientodeformasgeométricasplanasydecuerposgeométricos.Laadquisicióndenocionesbásicasdeorientaciónysituaciónenelespacio.i)Laestimacióndeladuracióndeciertasrutinasdelavidacotidianaenrelaciónconlasunidadesdetiempo.
PROTOCOLO DE OBSERVACIÓN // ESTILOS DE TRABAJO
ALUMNO/A:
ACTIVIDAD: FECHA.
Tratadevalorarhastaquépuntolascategoríasdescriben,deformaobjetiva,laconductadel/delaalumno/a.Incluye
comentariosyanécdotassobreelestilodetrabajodel/delaalumno/a,cuandoseaposible.
− Dispuestoaengancharsealaactividad 1 2 3 4
− Seguro 1 2 3 4
− Alegre/juguetón 1 2 3 4
− Atento 1 2 3 4
− Persistente 1 2 3 4
− Reflexivo 1 2 3 4
− Trabajarápidamente 1 2 3 4
− Hablador 1 2 3 4
− Muestraunaplanificacióncuidadosayestructuradaalrealizarlasactividades 1 2 3 4
− Aportaalaactividadsuscualidadesdestacadas 1 2 3 4
− Utilizalosmaterialesdemaneraimprevista(noconvencional). 1 2 3 4
− Semuestraorgullosoconlorealizado 1 2 3 4
− Atiendealosdetalles,esobservador 1 2 3 4
− Escurioso/aconlosmateriales 1 2 3 4
− Semuestrapreocupado/aconlarespuesta“correcta”,conelresultado. 1 2 3 4
− Secentraenlainteracciónconloscompañeros-amigosmientrasjuega. 1 2 3 4
COMENTARIOS / OBSERVACIONES______________________________________________________________________
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NUNCAAVECES CASISIEMPRESIEMPRE
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