1

REVISTA DE DIVULGACIÓ DE L’AFA ESCOLA DR. FERRAN I CLUA

MAR2015

#25

NOTÍCIES ESPORTS CULTURA LLEURE SALUT ENTREVISTES PASSATEMPS

2

2 Sumari

5 Editorial

6 Divers

12 Fundacio Futur

16 A l’aula de Ciència

20 QUI ÉS QUI?

26 Apassionats Pel Joc

32 Rincón Multicultural

42 I tu, com veus la teva escola?

44 Què vols saber?

46 Participació de les famílies a l’escola

#25 març 2015

sumari

3

ApassionatsEdició:Ana Muñoz, Antonio Carmona, Carmen Tovar, José María Bellostas, Pilar Llauradó, Verónica Rendón.

Col•laboradors:Fundació Futur, Divers i Escola

Doctor Ferran i Clua. Jaime Sánchez.

Maquetació:Jordi Borràs, Miguel A. Cabrera.

Il•lustració portada:Isabel Fernández

Si Vols Col•laborar posa’t en contacte al correu:apassionats.ferraniclua@gmail.com

44

edi-torial

Després d’un petit parèntesi tornem a posar en marxa la revista Apassiona’t.

Apassiona’t vol ser un espai de tots i per a tots, i principalment fet entre tots.

Apassiona’t torna, per ser una publicació que ens permeti conèixer què es fa a l’escola des de que deixem els nostres fills fins que anem a recollir-los. Per això, comencen a col·laborar de forma directa tant l’equip directiu i professorat de l’escola, la Fundació Futur com a responsable de menjador i Divers com a gestora de les activitats extraescolars.

Com podreu comprovar a les pàgines vinents, s’afegeixen noves seccions que recerquen la vinculació de les famílies amb l’escola, oferint canals de participació, posant en coneixement les activitats que duu a terme l’AFA, Qui és Qui a la nostra escola, qui som al nostre col·legi, etc.

L’Apassiona’t que torna ha de guiar-se per eixos molt bàsics que estan a l’abast de totes les famílies: PARTICIPACIÓ - COL·LABORACIÓ – TOTS – ESCOLA – FILLS – IL·LUSIÓ – PASSIÓ.

Aquest número vol ser el primer pas d’una nova etapa on, entre TOTS, puguem aportar el nostre petit gra de sorra per millorar la qualitat de la nostra escola.

Apassiona’t som tots

Diver’sCasal d’estiuColònies

Benvolgudes famílies:

Un any més l’AFA organitza el CASAL D’ESTIU a la nostra escola, enguany el gestiona DIVER’S Associació d’Esplai, entitat de lleure que ja treballa a l’escola fent diverses activitats extraescolars (dansa, hip-hop, futbol, patinatge…)

És per això, que tot seguint la línia educativa de l’escola i dels anteriors casals enguany volem oferir-vos un casal nou i innovador!!!

7

8

El CASAL D’ESTIU té dues finalitats: d’una banda, donar resposta a la necessitat de moltes famílies que treballen i d’altra banda, organitzar una activitat de lleure partint d’un projecte educatiu basat en els valors.Volem crear espais on els infants puguin gaudir fent amics amb una actitud creativa i solidària, desenvo-lupant la seva iniciativa i personalitat. Volem donar als nens i nenes la possibilitat d’un estiu amb ...

ACTIVITATS, AVENTURES I VIVÈNCIES EXTRAORDI-NÀRIES, que l’ajudin a... CRÈIXER, APRENDRE, DI-VERTIR-SE, DESCOBRIR, COMPARTIR ... i a l’hora descansar de la rutina del curs escolar.

EL NOSTRE CENTRE D’INTERÈS:DIVERSTIUUn estiu extraordinari!!!Un casal on el Centre d’Interès en si mateix, és pas-sar l’estiu més divertit emprant tot un seguit d’acti-vitats de lleure, diverses i variades, educatives i inte-ressants per a tots els gustos i edats.

La programació i les activitats estan adaptades a cada grup segons les seves edats:

• Esports i jocs • Grans aventures, gimcanes i jocs de pistes• Tallers artístics i dinàmics• Castells inflables!!!• Anem d’excursió cada setmana en autocar• Anem a la piscina fora del casal• Piscina per fer una remullada diària al propi casal• Dijous: activitats temàtiques• Activitats en llengua anglesa• Participació a unes olimpiades inter-casals!!!• Vetllada de comiat tots els divendres

amb les famílies!... I moltes activitats més!

Les vacances d’estiu:

un temps merescut i necessari

de descans i també un temps de lleure

per gaudir d’uns dies divertits

amb els amics.

Casal d’estiu

9

DATES I TORNSJUNY – JULIOL (Torns setmanals)1r torn . . . . . . . . . . . . . .29 de Juny - 3 de Juliol 2n torn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 - 10 Juliol3r torn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 - 17 Juliol4t torn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 - 24 Juliol5è torn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 - 31 Juliol

NOUS HORARIS!!!Aquest estiu, i per facilitar la participació de totes les famílies segons les seves necessitats, podreu tri-ar entre diversos horaris:• De 9 a 13h.• De 9 a 15h (amb dinar).• De 9 a 13 i de 15 a 16,30.• De 9 a 16,30h.• Servei matinal de 8 a 9h tots els torns.

Podeu triar l’horari quemés us convingui pera cada torn, avisant ambtemps podreu fer canvid’horari, ampliar torns etc…

L’EQUIP DE MONITORS I MONITORESL’equip està format pels monitors de l’escola que han treballat en estius anteriors i amb monitors que treballen a Diver’s i a la vostra escola durant tot l’any.Coneixen el funcionament dels casals i de l’entitat i la sintonia amb la línia educativa de l’escola. A l’equip hi ha una directora de casal, i un monitor/a per cada 10 nens/es.Tots ells estan titulats en activitats de lleure educa-tiu i en l’equip hi ha especialistes en Educació Infan-til, esports, activitats artístiques, llengua anglesa, socorrisme i primers auxilis…

ELS GRUPS I LA PROGRAMACIÓEs reparteixen en tres grans grups i dintre de cada grup hi ha subgrups segons el nombre de nens de cada torn. Cada grup té una programació especifica i diferenciada, amb activitats adequades a les seves edats.

• Petits: p3-p4-p5.• Mitjans: 1r a 3r de Primària.• Grans: 4t a 6è de Primària.

10

L’HORA DEL MIGDIAEl servei de menjador de migdia el seguirà fentl’empresa que ho fa durant tot el curs i els monitors i monitores treballaran en aquests espai els mateixos continguts i hàbits de salut i alimentació. Després de dinar tots tindrem una estona peral descans.

AJUTS ECONÒMICSEl casal és homologat amb l’Ajuntament de Barce-lona, per la qual cosa totes aquelles famílies que ho necessitin i estiguin dintre els paràmetres marcats podran sol·licitar ajut. Diver’s farà les gestions per-què hi puguin accedir tant als ajuts de l’Ajuntament com als de Gresol. També tramitem tota la docu-mentació per a aquelles famílies que tinguin fills/es amb necessitats especials i també tenim contactes amb Serveis Socials, si és menester.

INSCRIPCIÓ, INFORMACIÓ i REUNIONS INFORMATIVESLa inscripció serà del 20 d’abril al 20 de maig. A finals de març rebreu un full amb totala informació, preus, formes i facilitats de pagament, tramitació d’ajuts… Abans es farà una REUNIÓ INFORMATIVA on podrem fer-vos una presentació del Casal i la seva programació i funcionament, i a l’hora atendre i resoldre qualsevol dubte

11

Colònies Diver’sDiver’s organitza unes colònies per als dies 25-26-27-28 de juny, obertes als nens i nenes de p3 a 6è de totes les nostres escoles i casals. Les fem cada any i són genials, també son homologades i poden estar becades. Aquí teniu una primera informació:

A LA CASA DE COLÒNIES…. Després de l’èxit de les nostres colònies a CAN MÁS l’estiu passat, on vam estar un grup de 75 nens i ne-nes i ens ho vam passar molt bé, aquest any anirem a CAN QUÈ, una casa-masia del segle XIII, conser-vada amb totes les característiques d’una casa rús-tica, però amb tot el necessari per passar uns dies genials!!! Al poble d’ESPONELLÀ, un petit poble medieval a la comarca del PLÀ DE L’ESTANY, a només 8 km del LLAC DE BANYOLES. Anem tots en autocar i el diumenge podeu pujar les famílies a recollir els vostres fills i passar el matí amb nosaltres. Les característiques de la casa les podeu trobar a internet.Places limitades: 122Us donarem tota la informació juntament amb la del Casal d’Estiu de l’escola.

Amb tota aquesta primera informació esperem que estigueu molt animats i tant il·lusionats com ho es-tem nosaltres.

SERÀ UN ESTIU GENIAL!!! ANIMEU-VOS A PARTICIPAR!!!

11

12

fundació futurA la nostraescola es cuina un futur millor!

13

La Fundació Futur és una organització social creada el 1996 amb la missió de generar un impacte posi-tiu en la Societat mitjançant la reinserció laboral de persones en risc d’exclusió, en tasques de producció i comercialització de productes alimentaris.

L’objectiu social de la Fundació és visualitzar tam-bé altres aspectes de la seva activitat, com ara els criteris de compra responsable, la promoció de l’ali-mentació saludable, la sostenibilitat mediambiental, la gestió dels equips humans, o la participació en es-deveniments i accions de difusió i sensibilització de la lluita contra la pobresa.

Raimon Martínez, Director General de la Fundació ens comenta que “A Futur sempre hem estat cons-cients de la nostra capacitat d’incidir en els models de consum i de controlar els efectes mediambien-tals que es deriven de la nostra activitat, per això una part significativa dels nostres productes pro-venen de l’agricultura ecològica, de proximitat o de comerç just”

No només donen importància a la certificació ecolò-gica, sinó que també valoren la seva proximitat com a via per afavorir l’economia local. “Treballem amb proveïdors que a més de garantir la qualitat dels seus productes, participen en projectes d’economia social. Rebutgem simbòlicament treballar amb mar-ques i aliments que han estan vinculats amb desas-tres natural i/o socials” “Elaborem els menús tenint en compte la tempora-litat natural dels productes”

“A Futur sabem que una alimentació correcta durant l’edat escolar permet els infants créixer amb salut, i que el menjador escolar és el marc ideal en el qual els nens i les nenes poden adquirir uns hàbits ali-mentaris saludables”

El servei de cuinaque actualment té la nostra escola l’ofereix laFundació Futur.

14

A principi del 2005 la Fundació va donar un pas més i va incorporar els seus valors com ara la sa-lut, la justícia social i la sostenibilitat, en la gestió de menjadors escolars, i així va néixer el progra-ma Menjadors Escolars Sostenibles (MES).

Un programa estructurat en quatre grans eixos:

Eix alimentari - El menú té com a patró la dieta mediterrània, la gastronomia pròpia de la nostra terra, però amb la incorporació de plats d’altres cultures com a eina d’integració sociocultural, sempre tenint en compte l’equilibri nutricional.

Eix educatiu - el menjador és un espai amb un gran potencial educatiu i integrador que cal aprofitar.

Es fomenta la visita als proveïdors, tant amb sor-tides dins del currículum escolar com fent activi-tats amb les AMPA, perquè els alumnes prenguin consciència que tots els aliments que consumei-xen s’han de produir i que el tipus de model pro-ductiu escollit té moltes implicacions ambientals.

Mantenen una comunicació amb les famílies

a través de les làmines de menú, on es tracten diferents temes relacionats amb el consum res-ponsable, les receptes saludables i aspectes am-bientals.

Eix ambiental - les repercussions ambientals derivades de la nostra activitat estan previstes i controlades al nostre programa de Responsabi-litat Social Corporatiu, que inclou el desenvolu-pament d’una política de sostenibilitat que afec-ta tots els departaments i totes les persones que treballen a Futur.

El programa MES aplica les 3R de la Sostenibilitat a totes les activitats que es deriven del menjador.

Eix social - La fundació duu a terme un progra-ma d’inserció de persones en risc d’exclusió soci-al com ara dones amb responsabilitats familiars o aturats de llarga durada.

EL PROJECTE MENJADORSESCOLARSSOSTENIBLES (MES)

15

LA NOSTRARECEPTA La responsable de dietètica, Elena Juez ens diu que “A Futur apostem per una alimentació sana i equilibrada, perquè sabem que afavoreix la salut física, mental i emocional dels nostres joves co-mensals”

Uns dels menús que té més èxit entre els nostres comensals i que us animem a fer a casa és el se-güent:

Trinxat de col i patata

Bacallà al forn amb mussolina de poma

i guarnició d’amanida d’escarola i tomàquet

Iogurt La Fageda, amb sucre panela BIO.

16

A l aula de Ciència ens fem preguntes per saber-ne més.

17

“If you talk at a child you mightbe able to keephis/her attention for 2 minutes.If you talk with a child, ask questions, encourage guessing and testing,you can keephis attentionfor an hour”.

18

Difícil resposta. Podria dir: una pregunta…? La pregunta orienta el nen a la motivació, a raonar i a explicar processos senzills i, a més, els fa sentir una curiositat i els fa experimentar. En fer-ho, s’organitzen models men-tals que ajuden a explicar les seves experiències.Tan fàcil com això i tan difícil al mateix temps!

El repte és… com estimular la curiositat i provocar la sorpresa en el nen? Sabem que no hi ha aprenentatge significatiu si no hi ha l’acció de fer-se preguntes i buscar-ne les res-postes. D’acord amb això, convido el nen, a fer-se científic fent experiments senzills, formulant pre-guntes, hipòtesis de treball, recollint dades, obser-

Què fa que els nenss’interessin per l’aulade ciència …?

19

vant i explicant conclusions.Ensenyem a fer preguntes obertes i anem del per què…? al com / què passa, quan …?.Les preguntes que comencen per perquè …? són de caire finalista i tecnològic, poc demostrables i no te-nen visió de ciència. Les del com / què passa, quan …? són demostrables, permeten pensar en les cau-ses, les conseqüències i regular lleis. Ens interessa ajudar els nens a transformar les seves preguntes dels “per què”, que són sovint indemos-trables, a les del “com”, que possibiliten indagar.

La mestra dirigeix cap a la resposta senzilla i curta i obre el camí per anar aprenent continguts i habili-tats a mesura que continuem explorant i fem recer-ca experimental en petit grup i de manera metòdica.

Quin tipusde preguntes?

Per acabar, fer ressò que l’adquisició de la llengua anglesa a l’escola implica necessàriament dedicar-hi hores i, a més, a l’aula de ciència es fa imprescindi-ble l’ús de l’ordinador i les noves tecnologies per tal d’apropar la imatge i el so i oferir recursos tecnolò-gics que ampliïn el coneixement i permetin assolir les competències i capacitats d’aprenentatge dels nostres alumnes.

“ l’adquisició de la llengua

anglesa a l’escola

implica necessàriament

dedicar-hi hores”

20

Qui és qui?

21

En aquesta nova secció donem a conèixer els professionals

que dia a dia tracten, treballen i eduquen

els nostres fills.

22

Yo tengo 500 hijosRaúl Claver

Descubriendo al personajeque porta las llaves del colegio.

23

ada mañana a eso de las 8:58 AM, padres y niños esperan a las puertas del colegio para iniciar una nueva jornada escolar. Todos apostados, algunos más impacientes que otros. Sólo una persona es capaz de abrir las puertas y hacer que los niños entren y llenen con sus almas las aulas del colegio Dr. Ferran I Clua.

Con su serio aspecto, desciende por la rampa lateral interna del colegio el Sr. Raúl Claver portando una chaqueta azul oscura y un manojo de llaves en una mano. Revisa el reloj de su muñeca, espera atentamente el sonido del timbre y… sólo cuando éste emite su particular melodía, hace entrar las llaves en acción. Girando lentamente una de ellas en la cerradura, abre el portón que dejará pasar a cada uno de los niños y padres, ávidos de aprender un poco cada día. Es el primer rostro del colegio y, con su peculiar “bon dia”, comienza la jornada.

C

24

Sr. Raúl, ¿cómo essu función como conserje?La función de la conserjería es muy diversa. No es como el conserje de un Hotel. Se compone de varios elementos fundamentales.

La primera es la de la atención al alumnado, tanto para primeros auxilios como para que utilicen la escuela de manera adecuada.

También me encargo de hacer el seguimiento del mantenimiento de todo el centro. Por un lado, que todas las instalaciones funcionen correctamente, como luz, agua o gas, cumpliendo sus controles periódicos y así evitando posibles averías. Por otro lado, intento solventar

los problemillas que van surgiendo, como una puerta que no abre, un grifo que gotea, etc. Cosas que podamos solucionar los conserjes.

Luego atención a todo el público en general, donde también derivas visitas. Recibes por la mañana a todos los que entran en el centro escolar, no sólo presencialmente sino también en llamadas telefónicas, siendo los conserjes los que filtramos las primeras llamadas. Y luego las vamos distribuyendo, bien sea por notas escritas, ya que la mayoría son las familias que nos trasmiten las pequeñas incidencias de los críos, o verbalmente si la situación lo requiere.

Y finalmente, apoyar a los otros compañeros, sobretodo a preparar el material para las clases como es realizar fotocopias y vigilar los consumibles y su buen uso.

¿Cuánto tiempo llevaen la Escuela Ferran i Clua? Llevo año y medio en la escuela, antes trabajaba en una escuela en el Parc del Guinardó, cerca de aquí.

¿A qué hora se levantapara trabajar?No hace falta madrugar mucho, porque vivo muy cerca de aquí, por eso a las siete o siete y media tranquilamente puedo estar a tiempo para llegar a las 8.30 al trabajo.

¿Algún consejo para los padresy niños en la entrada al colegio?Calma a la entrada y salidas, que hay tiempo.

Al inicio del curso escolar se entrega un folleto a las familias donde aparecen las normas internas de la escuela, los consejos y las recomendaciones. Una de esas normas establece que se debe entrar con calma, porque son muchos entre padres y alumnos. Recordad que no se debe entrar con carritos, monopatines ni bicicletas y éstos se puedendejar en la puerta.

Para evitar aglomeraciones, existe una división de dos entradas según los niveles. Por eso me verán que a veces debo llamar la atención a algunos

25

niños que quieren llegar antes. Por lo general, un grupo pequeño de niños mayores que ya vienen al colegio solos y en esos casos no tienen a los padres que les recuerden que no pueden correr, por eso tengo que ir uno a uno persiguiéndolos. La mayor parte de las veces no pasa, son casos puntuales. Es importante que los propios padres colaboren. Así como los otros padres si ven estos casos me lo comuniquen a mí para decirlo a los tutores si sucediera muy a menudo. De todas maneras no he tenido ninguna queja en ese sentido.

¿Ud puede contar a todos losniños que entran en la escuela?Contar! … No, es imposible (risas)

Si olvidara su reloj en casa,¿Cómo sabría a qué horaabrir las puertas?Le preguntaría a un padre, siempre se han mostrado muy colaboradores. Ellos siempre saben la hora en la que tienen que dejar a los niños e irse a trabajar o a hacer sus deberes . Estoy seguro que ellos me dirían la hora.

¿Tiene usted llavesde todo el colegio?Claro, es una de las funciones de un conserje. Tengo llaves de todo el colegio.La llave más extraña que tengo es una llave de un entresuelo que tiene el edificio, una estructura arquitectónica que está toda hueca, es una llave de metal muy rara.

¿Cuántas llavestiene su llavero?Pues vamos a poner que en este llavero tengo como 25, pero hay muchas más que tengo guardadas en otros sitios.Sobretodo de otras puertas pequeñas.

¿Alguna anécdota?Miles, sobre todo con los niños. Recuerda que son la alegría y ellos te obsequian con muchas anécdotas. Ah… una buena, siempre me preguntan si tengo hijos y no tengo hijos, pero yo siempre digo que tengo 500 hijos.

Todo el trabajo que hago en la escuela sin la colaboración de los compañeros y padres sería imposible llevarla a cabo. Gracias a todos ellos, mi trabajo es más fácil y agradable. Muchos de ellos saben por experiencia de años los problemas que puede haber aquí y allá. Incluyo a toda la dirección del centro, los maestros, coordinadora del comedor, compañeros de comedor y compañeros de limpieza. Todos ellos me han ayudado y me siguen ayudando con consejos para realizar mi labor de la mejor manera posible.

“Calma a la entraday salidas,que hay tiempo”

ApassionatsPel Joc

26

27

ApassionatsPel Joc

4 juegospara todos

Los juegos de mesa han sufrido una transformación radical en las últimas décadas. Hoy disponemos de una gran cantidad de juegos de indudable calidad y complejidad para todas las edades y gustos.

El juego de mesa se entiende cada vez más como un bien cultural, cuyo valor social es intrínseco con independencia de otros valores instrumentales (para la educación, la comunicación, etc). Los juegos de mesa nos ofrecen poder disfrutar de un tiempo de calidad con nuestros amigos y familia. Nos brindan la oportunidad de compartir un espacio físico, no virtual, con otras personas: jugar delante de un tablero propicia el acercamiento a los otros que juegan ofreciéndoles nuestro tiempo y experiencia. Mientras jugamos esforzamos nuestras capacidades emocionales y racionales pero también, y de manera no menos importante, reconocemos nuestras limitaciones: aprendemos, por ejemplo, a “saber perder” y a gestionar, en un entorno de seguridad como es el del juego, nuestros fracasos.

En esta sección os ofreceremos pequeñas reseñas de grandes juegos.

28

El Frutal

autor: Anneliese Farkaschovsky

2 a 8 jugadores

10-15 minutos

editorial: Haba

mecánica:El Frutal es un juego de tipo cooperativo: no hay un ganador ni un perdedor; ganan todos o pierden todos. Los peques tiraran un dado que les permite tomar una pieza de fruta de su respectivo árbol y dejarla en sus cestas o bien, si tienen mala suerte, girarán una pieza que deja al descubierto un cuervo. Si los jugadores consiguen todas las frutas, ganan. Si la última pieza de cuervo queda a la vista, gana el cuervo glotón.

opinión:El frutal es un juego muy sencillo (por su franja de edad) pero a pesar de ello transmite una buena dosis de emoción. Los peques ven como la figura del cuervo se acrecienta mientras que sus cestos se llenan de fruta. El juego es muy bonito: las piezas de fruta en madera y los cestos de mimbre redondean una producción de lo más cuidada.

valores educativos:Los peques, aunque al principio les cueste, aprenderán a esperar su turno y a colaborar. Pronto se darán cuenta de que no basta con coger la fruta que más le guste por su aspecto o color para ganar, sinó que tienen que prestar atención al interés de todos, si no quieren que el cuervo triunfe.

PEQUES(4 a 6 años)

29

Fantasma Blizt

autor: Jacques Zeimet

2 a 8 jugadores

20 a 30 minutos

editorial: Devir

mecánica:Frente a los jugadores hay cinco figuras

de madera en cinco colores(una ratita gris, un sofá rojo,

una botella verde, un libro azuly un simpático fantasma blanco).

Desde una baraja boca abajo, giraremos una carta donde: o encontraremos una de

las cinco figuras en su color correctoy forma, que el jugador tendrá que tomar rápidamente, o donde no habrá ninguna

que se corresponda en color y forma,y entonces tendrá que darse prisa

en tomar la que no aparezca.

opinión:Juego superadictivo con risas aseguradas.

Su sencillez lo hace recomendable,tanto para adultos como para niños.

valores educativos:Agilidad mental y rapidez de reflejos.

CAMPEONES(6 a 10 años)

30

Aventureros al Tren U.S.Aautor: Alan R. Moon

2 a 5 jugadores.

30 a 60 minutos

editorial: Edge

mecánica:En Aventureros al Tren los jugadores representan compañías ferroviarias que pugnan por establecer rutas férreas entre ciudades de los EEUU. Cadajugador dispone de vagones en un color que coloca sobre el tablero buscando completarlas. El proble-ma es que las poblaciones a unir son diferentes para cada jugador y las rutas disponibles son limitadas. Las líneas que unen ciudades tienen colores diver-sos que se corresponden con los de un mazo de car-tas. Los jugadores pueden elegir, bajo determina-das reglas, cartas del mazo cubiertas o descubiertas hasta formar bazas de color que les permitirán colo-car la misma cantidad de vagones que cartas en las líneas que quieran ocupar.

opinión:Aventureros al Tren es un juego de reglas asequi-bles para toda la familia, ágil, divertido y con mucha interacción. Existen diversas versiones del juego (Europa, EEUU, Mäklin) con ligeras variaciones de reglas.

Valores educativos:Reconocimiento geográfico de lugares,dependiendo de la versión escogida. Obligaa planificar a medio plazo y a entender quese requiere paciencia y esfuerzo para conseguir cumplir con los objetivos.

FAMILIARES(+8 años)

31

Stone Age

autor: Bernd Brunnhofer

2 a 4 jugadores

60 minutos

editorial: Devir

mecánica:En la Edad de Piedra la tribu del jugador

deberá repartirse las tareas compitiendo con otras tribus, en un territorio limitado: talar árboles, recolectar alimentos, sem-

brar, crear mejores herramientas, extraer minerales y, por qué no?, reproducirse si

es que quieren prosperar.

opinión:Stone Age requiere una buena

dosis de planificación, aunque también tiene un leve factor azar que hace

que cada partida obligue a una continua revisión de las decisiones.

Valores educativos:Aprender a realizar cálculos

matemáticos sencillosque funcionan como pequeños

problemas de gestión de recursos.

JUGONES(+9/10 años)

32

Racó multicultural

Aquesta secció vol ser una finestra a les diferents nacionalitats que configurem les famílies de la nostra escola. En cada edició, presentarem dos països que estan representats al Doctor Ferran i Clua explicant un conte i una recepta tradicional. En aquest primer número tindrem l’oportunitat de conèixer Perú i França.

33

Racó multicultural

34

En esta ocasión, en nuestro rincón multicultural, hablaremos y conoceremos un poco sobre Perú, un país rico en cultura, gente, lugares y tradiciones.

Perú un país de oportunidades

35

n Perú, una de las festividades que marcan el calendario peruano es Semana Santa. Durante esta semana se preparan diversos platillos que encan-tan tanto a niños como a adultos. Uno de ellos es el que se sirve la noche de jueves santo:

MAZAMORRA MORADA CON ARROZ CON LECHE

Este postre en muy fácil de preparar y aunque no contamos con su principal ingrediente que es el maíz morado, en Barcelona también podemos encontrar este producto en cualquier tienda de productos latinos. Mejor aún, podemos encontrar la mazamorra morada en polvo, y tan solo agregando agua y siguiendo las instrucciones del envase con-seguiremos una deliciosa mazamorra.

35

E

36

n cuanto al arroz con leche les doy una receta casera y fácil de preparar:

Para 4 personas :

2 tazas de arroz, 3 tazas de agua, canela en rama (una vaina) y una pizca de sal, 3 o 4 cucharadas soperas de azúcar y por último más o menos 3 tazas de leche de preferencia semidesnatada. Y si desean darle un toque diferente pueden utilizar leche evaporada, que fácilmente pueden encontrar en el Lidl. Al final una cucharada de coco rallado.

Comencemos cociendo el arroz en agua hirviendo con la vaina de canela y la pizca de sal. Cuando ya vemos que se ha evaporado el agua y el grano de arroz lo vemos listo (aprox. unos 10 minutos dependiendo del tipo de arroz) a fuego muy bajo vamos agregando la leche, vigilando y removiendo bien en todo momento para que no se nos pegue, seque o se nos queme. Ya cuando esté caliente la leche agregar el azúcar al gusto (probar que no quede muy dulce) y listo para servir. Si desean en este momento quienes quieran poner el coco lo pueden hacer y ya tenemos un delicioso arroz con leche listo para la mesa.

Ya para servir, poner en un plato de sopa el arroz y en la otra mitad la mazamorra morada. Y a disfrutar de este platillo tan típico en esta Semana Santa.

E

36

37

En nuestra infancia la literatura que llevamos en la escuela se ve muy influenciada por los cuentos populares americanos como Blanca Nieves o Peter Pan, pero dentro de esa globalización existe un cuento que nos daban para leer y reflexionar y era “Paco Yunque” de César Vallejo. Este cuento es un clásico de la literatura peruana y aunque es muy triste y carece de final, nos refleja una realidad que en muchos lugares se daba de forma cotidiana. Además nos permitía darle un final acorde con lo que nosotros pensábamos que podía ser mejor.

PACO YUNQUELa historia trata de un niño humilde Paco Yunque que es el hijo de la cocinera en la casa de los Grieve. El señor Dorian Grieve es el alcalde del pueblo y dueño del ferrocarril, el hombre más rico y más poderoso del pueblo, cuyo hijo Humberto es de la edad de Paco. Juntos los envían a la escuela, Humberto es un niño malcriado y que maltrata a Paco constantemente, aprovechándose de él. Durante todo el curso, Humberto no trabaja en clase y el maestro al saber que es el hijo del alcalde lo solapa y minimiza todo lo que hace; lo contrario con Paco con el que es duro e inflexible. Lo más grave llega

cuando en un examen mientras todos lo hacen Humberto se la pasa jugando y cuando termina la hora del examen de alguna manera se hace con el examen de Paco, le borra el nombre y lo entrega como suyo; el profesor al ver que Paco no entrega nada lo castiga y no le permite explicar nada. Como resultado de este examen el niño rico recibe una mención honrosa, por ser el mejor de toda la clase y el que reciba la más alta puntuación; mientras Paco llora y llora sin consuelo.

3737

3838

Francia, país vecino, lleno de historia y de bellos paisajes y contrastes. Tierra de grandes artistas, cálidas gentes y una cocina excepcional.

Francia...oh la la !!

3939

rancia, insólita, sorprendente, maravillosa... son algunos de los adjetivos con los que podemos definirla. Reúne paisajes espectaculares, regiones, ciudades y pueblos de gran belleza. Su cultura, gentes y gastronomía, nos invitan a disfrutar de este bello país.

CREPES

Las crepes son un plato mundialmente conocido que se come como fast food o para merendar, pero detrás de este plato existe una tradición y origen para muchos desconocido.

Las crepes son originarias de la región de Bretaña, al oeste de Francia, actualmente es un plato consumido a diario en todo el país, especialmente en el Chandeleur o Fiesta de la Candelaria, como parte de la tradición local (habitualmente se sirven acompañados de sidra).

El día 2 de febrero, se celebra en toda Francia el día de la Chandeleur, una de las fiestas más populares y antiguas de todo el país. Oficialmente es una fiesta religiosa que se lleva a cabo 40 días después de la Navidad. Dicho día también se celebra en España lo que se conoce como la Fiesta de la Candelaria, especialmente en Tenerife. Sin embargo, en Francia, aunque la Chandeleur tiene su origen también en esta festividad religiosa, la adaptación que encontramos hoy en día tiene más que ver con una fiesta culinaria que con una fiesta de carácter cristiano.

F

40

Lo tradicional en Francia es que en la noche del 2 de febrero se coman los famosos crêpes y que durante el día nos ocupemos de prepararlos.

La tradición dice que cada miembro de la familia deberá cocer un crêpe, guardando en una de las manos una moneda de oro. Esto, al parecer, es una especie de amuleto que sirve para proteger a la familia de la escasez económica a lo largo de todo el año. A pesar de que mucha gente no sabe el por qué de esta peculiar y culinaria tradición, todo el mundo la espera con entusiasmo.

A la hora de preparar los crêpes nos encontramos con un montón de combinaciones, aunque lo verdaderamente importante es conocer el arte de cocerlos, es decir, darles la vuelta con una sola mano y hacerlos saltar de la sartén, todo ello sin que terminen en el suelo o pegados al techo y con la moneda de oro en la otra mano.

41

Los cuentos más conocidos en Francia son las fábulas de la Fontaine porque tienen moraleja y participa en la educación de los niños. Quizás el cuento más famoso sea:

LA CIGARRA Y LA HORMIGALa cigarra era feliz disfrutando del verano: El sol brillaba, las flores desprendían su aroma...y la cigarra cantaba y cantaba. Mientras tanto su amiga y vecina, una pequeña hormiga, pasaba el día entero trabajando, recogiendo alimentos.- ¡Amiga hormiga! ¿No te cansas de tanto trabajar? Descansa un rato conmigo mientras canto algo para ti. - Le decía la cigarra a la hormiga.- Mejor harías en recoger provisiones para el invierno y dejarte de tanta holgazanería - le respondía la hormiga, mientras transportaba el grano, atareada.La cigarra se reía y seguía cantando sin hacer caso a su amiga. Hasta que un día, al despertarse,

sintió el frío intenso del invierno. Los árboles se habían quedado sin hojas y del cielo caían copos de nieve, mientras la cigarra vagaba por el campo, helada y hambrienta. Vio a lo lejos la casa de su vecina la hormiga, y se acercó a pedirle ayuda.- Amiga hormiga, tengo frío y hambre, ¿no me darías algo de comer? Tú tienes mucha comida y una casa caliente, mientras que yo no tengo nada.La hormiga entreabrió la puerta de su casa y le dijo a la cigarra.- Dime amiga cigarra, ¿qué hacías tú mientras yo madrugaba para trabajar? ¿Qué hacías mientras yo cargaba con granos de trigo de acá para allá?- Cantaba y cantaba bajo el sol- contestó la cigarra.- ¿Eso hacías? Pues si cantabas en el verano, ahora baila durante el invierno- Y le cerró la puerta, dejando fuera a la cigarra, que había aprendido la lección.Moraleja: Si pierdes el tiempo jugando todo el día, puede que te arrepientas más tarde.

4141

42

I tu,com veusla teva escola?

Vols enviar una redacció o dibuix de com veus la teva escola?Anima’t i envia la teva creació al:

apassionats.ferraniclua@gmail.com

Tots els treballs es publicaranen un annex de la nostra revista.

43

La data límit per al lliurament és el 30 d’abril. El sorteig es farà a les 09.00 hores del dimecres 6 de maig, al despatx de l’AFA.

Entre tots els participants sortejarem1 pack de 4 entrades per visitar

Port Aventura.

44

Què vols saber?En aquest espai esperem les teves preguntes per intentar donar-te resposta a cada número, envia-les al email afa@gmail.com

45

Quina edat és la idònia perquè els nens comencin a competir a nivell esportiu?L’esport afavoreix un estil de vida saludable i valors humans i socials en un marc de convivència i cohesió, però quan ja s’han iniciat en un esport quin és el millor moment perquè els nens comencin a competir a nivell esportiu?

La millor proposta seria un model d’iniciació i pràctica esportiva regular promogut per les escoles i una adaptació posterior fora de l’horari lectiu. El tipus d’esport, la maduresa del nen i l’aprovació dels pares farà que un nen o nena comenci a competir a una edat o a una altra. El més important és que en gaudeixi i que sigui voluntat del nen, i no dels pares, el fet de que vulgui participar en la competició d’aquest esport.

Per què les escoles han de tenir AFA? L’AFA (Associació de Famílies d’Alumnes) és una part important de totes les escoles. Interlocutor de les famílies, a l’AFA hi col·laboren pares i mares voluntaris per contribuir a la millora de la qualitat de l’ensenyament que reben els nostres fills. Les mancances de l’Administració fan que les aportacions de les famílies siguin cada dia de més gran valor.

Entre d’altres coses, l’AFA de l’Escola Dr. Ferran i Clua...

• Col·labora en petites tasques de l’escola, decoració, ajuda en les festes i activitats especials.

• Coordina i gestiona els serveis de guarderia, men-jador i activitats extraescolars.

• Crea comissions relacionades amb l’escola (jar-dineria, obres etc).

• Gestiona i edita el bloc i la revista de l’AFA.• Recolza a l’escola davant l’administració i altres entitats.

46

47

Participació de les famílies a l’escolaLes famílies som responsables del seguiment actiu del procés educatiu dels nostres fills i filles, tant a casa com a l’escola. Se’ns demana que parlem amb els mestres i professors, que anem a les reunions col·lectives i individuals a les què ens convoquen i que participem en el dia a dia de l’escola. Però, a banda del seguiment dels nostres fills i filles existeixen altres maneres d’implicar-nos en la vida del nostre centre educatiu. Les coneixes? En aquesta secció volem informar-vos de quines són les diferents vies de participació de les famílies al nostre centre.

48

L’Associació de famílies d’alumnes: l’AFAL’AFA és l’associació que aplega les famílies de la nostra escola: un punt de trobada que representa i dóna veu a les necessitats de les famílies, obert a la participació de tothom. Som una associació sense ànim de lucre i la nostra missió és fomentar la par-ticipació de les famílies dins de la comunitat edu-cativa i contribuir a la millora de la qualitat de l’en-senyament i de les condicions d’escolarització dels nostres fills i filles.

L’AFA organitza i coordina diferents activitats i ser-veis que completen la tasca formativa de la nostra escola i que faciliten la conciliació de la vida laboral i familiar. Entre aquestes activitats es troben:

• Els serveis d’acollida matinal i el menjador escolar.• Les activitats extraescolars i el casal d’estiu.• La xocolatada de Sant Jordi i la festa de final de

curs.• A més, també contribueix a pagar alguns equipa-

ments de la nostra escola i organitza la recollida d’aliments i roba al Nadal i la celebració de festes populars, com la Castanyada, Nadal, Pasqua... a l’espai migdia.

Com funciona?L’Assemblea General és l’òrgan sobirà de l’associa-ció. Hi ha dues Assemblees Generals cada any: una al juny i una altra al desembre. És el millor lloc per rebre informació de primera mà i l’espai on pots dir la teva, aportar idees i opinions. No hi faltis!

El dia a dia de l’associació el gestiona la Junta Di-rectiva, un nucli de persones voluntàries (ningú co-bra), escollit en l’Assemblea General. La Junta es reuneix, com a mínim, un cop al mes i es coordina amb l’escola mitjançant una reunió trimestral amb la direcció del centre i amb la presència d’un dels seus membres al Consell Escolar. A més del nostre cen-tre, participa en el Consell Escolar del districte i en la mesura del possible intenta coordinar-se amb altres AMPA de la nostra zona. En l’actualitat la Junta està formada per vuit persones.

49

Com pots col·laborar-hi?Ho pots fer de moltes maneres, segons la teva dis-ponibilitat. Per començar, ja hi participes quan et fas soci, quan vens a les Assemblees i quan assisteixes a les festes de Sant Jordi i de final de curs. També pots col·laborar com a voluntari en alguna de les activi-tats coordinades per l’AFA, com la venda de xandalls o, puntualment, en les festes. Una altra possibilitat que ja havia funcionat en la nostra escola és la for-mació de comissions de treball. Seguint aquest mo-del, actualment s’estan posant les bases per formar una comissió de seguiment del servei de menjador.I recorda que...

L’AFA és un espai que ofereix a totes les famílies una oportunitat única per participar en la vida del centre educatiu i en l’educació que reben els nostres fills. El suport de tots vosaltres és bàsic perquè l’as-sociació sigui més sòlida i participativa. Tots tenim capacitats diferents, i si les sumem, tots ens enri-quim. L’AFA realitza molta feina: quanta més gent hi col·labori, més fàcil serà aquesta tasca.

Font: http://www.familiesambveu.cat/ampa

El 71% de les famílies de la nostra

escola són socis de l’AFA. A Catalunya, el 81% de les famílies amb infants en l’educació obligatòria estan associades a

l’AMPA del seu centre.